3《庐山的云雾》第一课时教学 设计[最终定稿]

第一篇：3《庐山的云雾》第一课时教学 设计

3庐山的云雾

教学目标：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。教学重点：

学习生字词语，有感情地朗读课文。教学难点：

理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学方法：小组合作法、朗读法 教具准备：投影仪、录音机 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字 课时目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、初读课文，读通句子，了解课文内容。教学进程：

一、导入新课，激发兴趣

1、映示投影片，简介庐山的云雾。

2、揭题。（板书：庐山的云雾）

3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：

10、庐山的云雾

二、自读课文，了解大意

1、提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

3、检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、教学生字词

突出下列字形的书写指导：幻布置作业：

正确、流利地朗读课文。

添

第二篇：《庐山的云雾》教学设计 第一课时

《庐山的云雾》教学设计 第一课时 [教学目标]

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

[教学重、难点]

学习第二、三段的写法。

[教学时间] 2课时

第一课时

一、导入揭题

1．同学们，你们去过庐山吗？

2．简介“庐山”

3．同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题）

二、初读课文

1．自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2．检查

（1）出示词语

变幻无常

增添

千姿百态

笼罩

系在遮挡

一泻千里

流连往返

幽谷

游览

弥漫

天幕

瞬息万变

马蹄

（2）指名读，齐读

3．自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。

幽谷：幽深的山谷

弥漫：充满，布满

瞬息万变：短时间内变化快而多

流连往返：留恋不止，舍不得离去

瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。

溪流：从山里流出来的小股水流

变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律

漫步：没有目的而悠闲地走

笼罩：像笼子似的罩在上面

一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放

千姿百态：形容形状非常多

4．全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？

5．讨论交流

第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。

第二自然段：写庐山云雾千姿百态。

第三自然段：写庐山云雾变化得快。

第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。

6．默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？

三、指导书写生字

四、布置作业

1、用钢笔描红

2、练习有感情朗读课文

第三篇：《庐山云雾》教学设计

庐山云雾

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课

文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”

等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激

发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：投影、录音

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan rao）

系 ji 系鞋带

xi 关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1）、总学了庐山云雾的多和美。

2）、庐山云雾千姿百态。

3）、庐山云雾瞬息万变。

4）、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头 绒帽

千态姿态 半山 象玉带

庐山的云雾

山谷 大海

奇丽

瞬息万变 眼前……刚刚……

转眼间……

还没等你完全看清楚……又变成……

《庐山云雾》第二课时教学设计

《庐山云雾》第二课时教学设计之一 县实验小学 俞锡锋

教学目标：

1、抓“神奇”研读全文，培养自主探究与交流能力；

2、感受庐山云雾的美丽神奇，并能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1、创设情境：老师想出资和大家一块儿开办一家旅行社，大家愿意吗？

为了提高效率，我们先开辟一条“庐山云雾游”旅游专线。要搞好这条旅游专线，必须了解庐山，课文是一则很好的资料。

2、通过上节课的学习，你已经了解了庐山云雾的哪些信息？

二、整体感知，提炼主线。

1、放映课件，让小“社长”们“实地考察”庐山，欣赏云雾美景。

2、你能用一个字说说庐山云雾留给你的感受吗？两个字呢？

3、师小结：是啊！庐山云雾确实让人感到美丽神奇。

三、提出专题、研读全文：

1、引出专题：庐山云雾“神奇”在哪儿？为什么这么“神奇”？

要求：自由朗读课文，小组讨论交流，发现一处标上神奇1，又发现一处标上神奇2……

2、学生围绕专题自由研读全文。

四、交流成果，落实有关训练。

1、明确训练要求。

2、生自由交流学习成果，师随机点拨落实训练。

A、多变（变化多、变化快），落实感情朗读训练。

比较：

⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

⑵雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻；雾浓时，很浓很浓；雾稀时，很淡很淡。

B、多情，落实句式训练：时而时而时而。

C、壮观，落实感情朗读训练。

D、地理位置特殊是庐山云雾形成的客观原因。

3、结合板书，简要小结。

五、回应情境，升华延伸：

根据云雾的特点为云雾风光试写一条广告语。

第四篇：庐山的云雾第一课时教案

庐山的云雾（第一课时）

【教学目标】

1.词串教学，教会学生归类识记词语；

2.渗透阅读方法指导：引导学生抓住关键词理解段落大意； 3.体会比喻的表达效果及其作用；

4.学会比较句子，体会不同词语及句式的表达效果； 5.积累背诵文中的好词、好句；

6.运用总分构段方式和打比方的说明方法，读写结合，迁移运用。【学情分析】

学生能独立完成课前预习单。（课前预习单）

一、我会读词，我能把这些字读准确，并注意书写正确。

高峰

幽谷

瀑布

溪流

云雾

增添

绒帽

笼罩

缠绕

弥漫

遮挡 变幻无常

千姿百态

瞬息万变

腾云驾雾

飘飘欲仙

云遮雾罩

随风飘荡

九天银河

四蹄生风

流连忘返

二、我会解词，我能查字典或联系上下文把词语解释清楚。变幻无常：______________________________________________ 千姿百态：______________________________________________ 瞬息万变：______________________________________________ 流连忘返：______________________________________________ 腾云驾雾：______________________________________________ 三、我会读句。

1.我能把文中一些比较长的难句读好，并注意标点符号。

景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；„„

明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„ 2.我能把文中我喜欢的句子多读几遍，并注意积累背诵。

四、我会把课文读熟练，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

五、我会填写课文的结构图。

请分别从每个自然段中找出一个最能概括庐山云雾特点的词语，填写在方框中，并请在通读课文后填写文章的结构。

庐山的云雾

自然段序号

能概括云雾特点的词语

文章结构

第（1）自然段

〖

〗

第（2）自然段

〖

〗

第（3）自然段

〖

〗

第（4）自然段

〖

〗

【重点难点】

1.体会比喻的表达效果及其作用；

2.学会比较句子，体会不同词语及句式的表达效果；

3.运用总分构段方式和打比方的说明方法，读写结合，迁移运用。【教学过程】 一学时

【教学活动】 【讲授】谈话揭题 课前热身：喜欢旅游吗？都去过哪里？那里的什么让你印象深刻？ 2 引出课题：说到旅游，老师要推荐一个好去处，就是江西九江的庐山。自古以来就有“泰山雄华山险庐山秀黄山奇”的说法，今天我们就一起走近庐山，去欣赏庐山的云雾。4 读题指导：这可不是庐山的其他美景，而是庐山的——云雾。这也不是随处可见的云雾，而是只有庐山才独有的美景。【讲授】检查预习 词语：预习过课文，谁能把这些词语读正确、读流利？能读出感情更好。这些词语和课文内容紧密相关，值得我们背诵积累。齐读。读句：词语放到句子中，你依然能把句子读正确、读流利吗？ 段意：预习过课文，庐山云雾留给你怎样的印象？每个自然段都有一个最能概括段落大意的词语。谁来交流。

交流2、3自然段的时候：你是怎么找到这个词的？这个词语在这一段的第一句话，这句话是这一段的总起句、中心句。这是一个总分段落。内容：谁能把自然段意思串联起来，说说文章的主要内容。5 结构：文章的结构是——总分总。【活动】建构模块 今天这节课，我们重点来学习课文的第2、3自然段，来感受庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，并看看作者是如何写出庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的。庐山云雾的美，美在它千姿百态。千姿百态的意思是—— 自由读读第2自然段，看看作者写了哪几种姿态？你最喜欢哪一种？ 4 作者由看到的展开了丰富的想象。（板书：想象丰富）庐山的云雾真的是绒帽、玉带、大海、天幕吗？不难发现，这些都是作者的比喻。5 比一比：互换喻体 比一比：换用比喻词 小结：第二自然段，作者展开丰富的想象、运用准确的动词和贴切的比喻让我们感受了庐山云雾千姿百态的形态美，让我们一起把这个总分段落来读好。【练习】激活模块 庐山云雾的美，还在于它瞬息万变。瞬息万变的意思是—— 整个第三自然段都围绕瞬息万变来写。自由读一读，请你找出描写云雾变化快的词语。仅仅是写庐山的云雾变化快吗？请你再读读这一自然段，看看作者是否也是想象丰富、用词准确、比喻贴切呢？ 填一填：庐山的云雾真是瞬息万变。庐山的云雾远不止这些？你从哪里知道的？（省略号）5 你是否也能像作者一样展开丰富的想象，用词准确地来用上比喻的修辞呢？ 老师提醒你，可以用上你之前学过的第2自然段的内容试着填进去。你看，学习的时候我们可以联系上下文，举一反三，学以致用。小结：整个第三自然段，作者用了相同的方法，写出了庐山云雾瞬息万变的动态美，让我们有感情地来读好这一个总分段落。【测试】归纳总结 比较2、3自然段：刚才，我们一起学习了这两个自然段，谁来说说两个自然段的异同？

总分段落、都写了庐山云雾的美、写法相同 2 其实，庐山的云雾何止这些？让我们一同欣赏 总结学法和收获：学完了课文，你想说什么？你有哪些收获？（内容和写法）

第五篇：《庐山云雾》第二课时教学设计

《庐山云雾》第二课时教学设计2篇

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《庐山云雾》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

一、教材分析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美——特点的描述——原因的探索”分为三大段。其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。

仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：

一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；

二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；

三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

二、教学内容

细读课文第二大段，感受大自然的美。

三、教学目标

1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思，能用“刚刚……，转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分句的句子。

四、教学重、难点

教学重点：了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

教学难点：产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。

五、课前准备

运用CAI课件辅助教学

六、教学过程

一、以诗引文

同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的？出示诗《情归庐山》

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

请你来读读这首诗。说说你读懂了什么？生反馈热爱大自然等。师板：热爱

二、学习第二段

（一）过渡：我们的作者也是如此，请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人？那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧！

（二）学习第5自然段

1、请自个儿读读第5自然段，用一个词说说庐山云海给你最初的印象？板：云海壮观

2、想亲眼目睹一下吗？请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么？

3、请再来读一读第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多读几次用心去体会云海的壮观，并轻声将你的理由说给同桌听。

4、汇报交流：生纷纷找句子，从句子的体会入手说明云海的壮观。（老师点拨：图文结合让学生体会并指导朗读。

第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。

第二句突出尤其两个字。

第三句每当……只见……说明庐山云雾的多。请同学们看图，每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，“俯瞰”就是指怎样地看？看见了什么？是呀，多么神奇缥缈的庐山云雾啊，引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊！

第四句形态描写。“茫茫”指什么？说明什么？“波涛起伏”是指？请看图，你还观察到什么？往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人，这时呢？真是“一起千百里，一盖千百峰”。谁愿意读读这句话？生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉，恨不得“餐云”“眠云”。

第五句特别……更是……理解为什么绚丽动人？

第六句比喻句颜色描写。还有哪句话吸引你？有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家，你会怎么画？庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画！你能读好这句话吗？生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀，所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。

第七句比喻句颜色描写。出示图文，微风吹拂，你又看到了什么？你瞧，仙女下凡了，她手持彩练，彩练就是？在向我们招手呢！似乎在说？芙蓉就是什么？以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的？那万朵的荷花呢？你理由说得这么好，老师相信你读得更好！指生读。齐读。

4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人！让我们师生合作当一回解说员吧！播放录像生配乐齐读这段。（老师读一二句，学生读四到七句。）

（三）学习第3自然段

1、老师引读：这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，恨不得“餐云”“眠云”。怪不得作者说的确，庐山云雾生接着读：瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点？板：瞬息万变

2、比较句子：①课文原句

②雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色；雾淡时，给山川披上了一层外衣。

哪句写得好？好在哪儿？你能读好吗？分男女生读。齐读。愿意背下来吗？

3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的？

（四）学习第4自然段

1、引读第4自然段。你读懂了什么？板：朝夕相处多情

2、指导学生重点理解“庐山雾时而冉冉升起，……浮游荡漾。”是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有“云中之城”之称。

四、总结全文，课外延伸

1、板书总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书：多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受？自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！

2、你也来赞赞庐山云雾好吗？愿意口述的`口述，想写一首稚嫩的小诗也行，或编几句充满诗情画意的广告词也不错，想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。（机动）

3、总结全文，再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课。

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

板书：

庐山云雾 热爱

瞬息万变 多变

朝夕相处 多情

云海壮观 多彩

一、谈话导入：

同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！

1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？

生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……

师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？

师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。

2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。

3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？

生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）

师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？

生：变幻无常、神秘

师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。

4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？

生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？

5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）

庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。

二、整体感知“神奇”：

师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？

生：庐山的云雾千姿百态。（板书）

生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）

师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？

生：课文第二、三自然段的第一句话。

师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）

三、品“千姿百态”：

1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。

预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。

预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富）