第一篇：《庐山的云雾》第二课时教学设计-
《庐山的云雾》第二课时教学设计
教材依据
苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》
设计思路
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。
2、初步认识总分段式。
3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。
教学重点
有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
教学难点
初步认识总分段式。
教学准备
小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。
教学过程
第二课时
一、复习
1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
2、指名读第一自然段。
3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？
二、感知第二自然段
1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视
2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，3引导学生画出两种姿态，师生共评。
4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？
6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。
三、自学第三自然段
1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。
（1）让学生读课文
让学生评价
再让学生读课文
学生评价
（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？
让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。
3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。
让学生说一说
4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。
5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说
6、想想看，云雾还会变出哪些样子？
生说
谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？
学生自己说，指名说
7、这么多的样子，用一个词来概括就叫—— 生齐读千姿百态。
云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——
生齐读瞬息万变
8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？
学生质疑，师生共同讨论解疑。
9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。
四、理解第四自然段
正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。
——（生齐说流连忘返）
“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。
你能用“流连忘返”说一句话吗？
五、总结，升华
教学后记
本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。
一、淡化分析，重视感悟
《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。
二、注重朗读，整体感知
《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。
三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣
在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。
第二篇：《庐山云雾》第二课时教学设计
《庐山云雾》第二课时教学设计2篇
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《庐山云雾》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《庐山云雾》第二课时教学设计1一、教材分析
本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美——特点的描述——原因的探索”分为三大段。其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：
三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容
细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标
1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用“刚刚……，转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点
教学重点：了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点：产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备
运用CAI课件辅助教学
六、教学过程
同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的？出示诗《情归庐山》
情归庐山
庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。
庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。
啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
请你来读读这首诗。说说你读懂了什么？生反馈热爱大自然等。师板：热爱
（一）过渡：我们的作者也是如此，请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人？那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧！
（二）学习第5自然段
1、请自个儿读读第5自然段，用一个词说说庐山云海给你最初的印象？板：云海壮观
2、想亲眼目睹一下吗？请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么？
3、请再来读一读第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多读几次用心去体会云海的壮观，并轻声将你的理由说给同桌听。
4、汇报交流：生纷纷找句子，从句子的体会入手说明云海的壮观。（老师点拨：图文结合让学生体会并指导朗读。
第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。
第二句突出尤其两个字。
第三句每当……只见……说明庐山云雾的多。请同学们看图，每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，“俯瞰”就是指怎样地看？看见了什么？是呀，多么神奇缥缈的庐山云雾啊，引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊！
第四句形态描写。“茫茫”指什么？说明什么？“波涛起伏”是指？请看图，你还观察到什么？往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人，这时呢？真是“一起千百里，一盖千百峰”。谁愿意读读这句话？生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉，恨不得“餐云”“眠云”。
第五句特别……更是……理解为什么绚丽动人？
第六句比喻句颜色描写。还有哪句话吸引你？有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家，你会怎么画？庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画！你能读好这句话吗？生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀，所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。
第七句比喻句颜色描写。出示图文，微风吹拂，你又看到了什么？你瞧，仙女下凡了，她手持彩练，彩练就是？在向我们招手呢！似乎在说？芙蓉就是什么？以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的？那万朵的荷花呢？你理由说得这么好，老师相信你读得更好！指生读。齐读。
4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人！让我们师生合作当一回解说员吧！播放录像生配乐齐读这段。（老师读一二句，学生读四到七句。）
（三）学习第3自然段
1、老师引读：这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，恨不得“餐云”“眠云”。怪不得作者说的确，庐山云雾生接着读：瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点？板：瞬息万变
2、比较句子：①课文原句
②雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色；雾淡时，给山川披上了一层外衣。
哪句写得好？好在哪儿？你能读好吗？分男女生读。齐读。愿意背下来吗？
3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的？
（四）学习第4自然段
1、引读第4自然段。你读懂了什么？板：朝夕相处多情
2、指导学生重点理解“庐山雾时而冉冉升起，……浮游荡漾。”是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有“云中之城”之称。
1、板书总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书：多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受？自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！
2、你也来赞赞庐山云雾好吗？愿意口述的`口述，想写一首稚嫩的小诗也行，或编几句充满诗情画意的广告词也不错，想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。（机动）
3、总结全文，再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课。
情归庐山
庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。
庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。
啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
板书：
庐山云雾 热爱
瞬息万变 多变
朝夕相处 多情
云海壮观 多彩
《庐山云雾》第二课时教学设计2一、谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！
1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？
生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……
师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？
师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。
2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？
生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）
师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？
生：变幻无常、神秘
师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。
4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？
生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？
5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）
庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。
二、整体感知“神奇”：
师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？
生：庐山的云雾千姿百态。（板书）
生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）
师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？
生：课文第二、三自然段的第一句话。
师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）
三、品“千姿百态”：
1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。
预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。
预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富）
第三篇：《庐山的云雾》教学设计 第二课时
第二课时
一、复习
1．听写词语
2．指名朗读课文
二、精读课文
（一）指名朗读第一自然段
1．这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？
2．导读
庐山的景色
，那里有，有，有，有，尤其是
，更给它
。先总体概括了作者对庐山的感受。
3．在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？
4．此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。
5指导朗读，试着背诵。
（二）出示第二自然段
1．这一节有几句话？
2．自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“
”画出。
3．为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！
4．小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。
5．有感情地指导朗读，练习背诵课文
6．讨论学法：
出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵
（三）运用学法自学第三自然段。
（四）检查自学情况，讨论交流。
庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”„„赞美了庐山的云雾变化之快。
过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。
（五）齐读最后1自然段。
为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容）
三、总结全文
1．配乐朗诵
2．练习背诵
四、布置作业
仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
第四篇：庐山的云雾教学设计,第二课时
篇一：《庐山的云雾》教学设计第二课时
龙源期刊网.cn 《庐山的云雾》教学设计第二课时
作者：姚春花 周淑珍
来源：《新课程学习·上》2014年第05期
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学准备：
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
生：庐山云雾多而美，庐山云雾千姿百态，庐山云雾瞬息万变，庐山的云雾令游人流连忘返„„
二、精读课文第一自然段
1.指名读课文第一小节，说说读懂了什么？
3.你是从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）篇二：庐山的云雾第二课时教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确流利,有感情地朗读课文.2、理解课文内容，认识总分结构,学习第二,三段的写法.3、感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国河山的思想感情.教学重点：
教学难点：仿照第二,第三自然段的写法,写一处景物.教学准备：课件
（上课一开始出示课题:课件1）
2、师：现在，我要带领同学们走进庐山，在图画和语言文字中旅行，一起欣赏
张开想象的翅膀，伸手摸摸，想象身边飘来的是什么？你们感觉现在在哪里？
3、师：庐山的云雾如此神奇美丽（出示们睁大明亮的眼睛，读读课文的第2自然段，二,继续精读课文.（15分钟）
学习第二自然段.(课件6——15播放庐山云雾的各种姿态)师：请同学们睁大明亮的眼睛，读读课文的第2自然段，(出示课件6）
1、边读边想：
2、学生自由读第2自然段
3、指名，学生回答。
出现了怎样的画？然后选择你最喜欢的画面告诉大家！
5、汇报
师：谁来说说自己最喜欢的画面？
学生1：庐山的云雾千姿百态.师：说说千姿百态的意思，（千姿百态——姿态万千，各种各样。
（指课件7）
师：（出示课件8）
这幅画面真美呀！
（2）（比喻句）同学们用聪明的脑袋想想：这里把什么比做什么？
（3）谁能把它的美读出来？
师：（出示课件9）这幅画面真美呀！
（2）谁会用动作表示？（比喻句）作者在这里把什么比做什么？（板书：山
白色的，云也是白色。
（4）作者看到这样的云雾，是什么心情？（用高兴、欣赏、喜欢的语气读一
读）谁能用高兴、欣赏、喜欢的语气把这幅美的画面读出来？
师：（出示课件10、11）
师：（出示课件12）
(1)谁理解遮挡的意思？
(4)谁能把它的美读出来？谁能读出天幕的巨大来吗 ？
师：作者按“山头——山腰——山谷——山峰”的顺序，形象地写出了漂浮
云雾有这么多的样子,真是(千姿百态)啊！你从哪里还感受到庐山的云雾不止
这四种姿态？（千姿百态）
庐山的云雾千姿百态这一特点.。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，庐山的云雾更加神秘莫
课件15）
学习第三自然段.(课件15——23播放庐山云雾的的变化)（12分钟）
1、学生自由读第3自然段
3、师：你从哪些词语感受到云雾变化快？
生说，师板书：眼前的——刚刚还是——转眼间
课件17）
（1）（理解.一泻千里：形容江河水流迅速。
6、师：这是庐山云雾的一种动态美,让我们再次跟作者展开丰富的联想，读一读，感受云雾的瞬息万变.学习最后一段.（5分钟）
1、谁来读出“流连忘返”的感觉？
2、问：庐山的云雾虽然很美,但你必须离开庐山了,你愿意吗？师：流连忘返是什么意思？（舍不得离开。）在这里，同学们要注意“流连”与“留恋”的区别，“留恋”通常指故乡、母校、亲人等（比如：上一年级的时候，同学们对幼儿园都很留恋。
3、齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山.？
师：课文的第二,三自然段都用了总分的写法，第一句是中心句,其它几句都围绕中心句层层展开,具体地描写这个特点。
第五篇：庐山的云雾教学设计,第二课时
篇一：《庐山的云雾》教学设计第二课时
龙源期刊网.cn 《庐山的云雾》教学设计第二课时
作者：姚春花 周淑珍
来源：《新课程学习·上》2014年第05期
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学难点：
体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
生：庐山云雾多而美，庐山云雾千姿百态，庐山云雾瞬息万变，庐山的云雾令游人流连忘返„„
师过渡：想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一自然段
1.指名读课文第一小节，说说读懂了什么？
2.指名汇报（庐山有高山、有幽谷、有瀑布、有溪流、有云雾，景色十分秀丽。在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾）3.你是从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）篇二：庐山的云雾第二课时教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确流利,有感情地朗读课文.2、理解课文内容，认识总分结构,学习第二,三段的写法.3、感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国河山的思想感情.教学重点：
:通过阅读语言文字,感受庐山云雾的形态美和动态美。
教学难点：仿照第二,第三自然段的写法,写一处景物.教学准备：课件
（上课一开始出示课题:课件1）
一、谈话导入、激趣。（课件2—5）（3分钟）
1、师：同学们,上节课我们初步学习了《庐山的云雾》,知道了变幻无常的云雾给庐山增添了（可以叫学生回答）神秘的色彩。这节课，我们继续来学习《庐山的云雾》。学生读课题，师板书：
3、庐山的云雾
2、师：现在，我要带领同学们走进庐山，在图画和语言文字中旅行，一起欣赏
庐山的云雾。（依次出示课件2—4）
师：请同学们睁大自己爱观察的大眼睛，张开想象的翅膀，飞往景色秀丽的庐山。（边出示课件边说）“在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。”
张开想象的翅膀，伸手摸摸，想象身边飘来的是什么？你们感觉现在在哪里？
（哦，我们都来到了庐山。）
3、师：庐山的云雾如此神奇美丽（出示们睁大明亮的眼睛，读读课文的第2自然段，二,继续精读课文.（15分钟）
学习第二自然段.(课件6——15播放庐山云雾的各种姿态)师：请同学们睁大明亮的眼睛，读读课文的第2自然段，(出示课件6）
1、边读边想：
这一自然段是围绕哪句话写的，在下面画——。
2、学生自由读第2自然段
3、指名，学生回答。（出示
4、师：庐山的云雾千姿百态,美丽极了。作者的语言文字也很美!会读书的孩子会
出现了怎样的画？然后选择你最喜欢的画面告诉大家！
5、汇报
师：谁来说说自己最喜欢的画面？
学生1：庐山的云雾千姿百态.师：说说千姿百态的意思，（千姿百态——姿态万千，各种各样。这里的“千”“百”不是表示具体的数字，而是表示很多。）你能读出庐山云雾的千姿百态吗?（指课件7）
学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。
师：（出示课件8）
（1）谁来说说笼罩是什么意思.（指课件理解：像笼子、帽子似的罩在上面。）
这幅画面真美呀！
（2）（比喻句）同学们用聪明的脑袋想想：这里把什么比做什么？
（板书：山头 白色绒帽。）
（3）谁能把它的美读出来？
学生3：那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：（出示课件9）这幅画面真美呀！
（1）缠绕是什么意思（指课件理解：环绕。）
（2）谁会用动作表示？（比喻句）作者在这里把什么比做什么？（板书：山
腰 一条条玉带。）
（3）为什么不比作皮带、腰带，而比作玉带呢？（皮带重，雨雾轻。玉带是
白色的，云也是白色。有青山衬托，云洁白而温润，有着玉石般的光泽。）
（4）作者看到这样的云雾，是什么心情？（用高兴、欣赏、喜欢的语气读一
读）谁能用高兴、欣赏、喜欢的语气把这幅美的画面读出来？
师：（出示课件10、11）
（1）弥漫是什么意思？（指课件理解：雾气布满、充溢。）
学生5：云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。
师：（出示课件12）
(1)谁理解遮挡的意思？(2)“天幕”的意思。（从哪儿垂下的幕布？上接着天，把整座山都遮住了）(3)你们真棒！真会读书！为什么说这幅画面美。（比喻句）这里把什么比做什
么？（板书：山峰 巨大的天幕。）(4)谁能把它的美读出来？谁能读出天幕的巨大来吗 ？
6、多么美的姿态，多么美的云雾,让我们再来感受这神奇的云雾。（出示
师：作者按“山头——山腰——山谷——山峰”的顺序，形象地写出了漂浮
于庐山不同方位的云雾的独特姿态。
云雾有这么多的样子,真是(千姿百态)啊！你从哪里还感受到庐山的云雾不止
这四种姿态？（千姿百态）
7、师：（出示姿百态。”接着分别从四个方面，具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了
庐山的云雾千姿百态这一特点.。这种构段方式叫“总分式”。同学们在以后的读
书中，要特别关注这样的句式，它能帮助我们更快更准确地掌握自然段的意思。
地品读第2自然段。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，庐山的云雾更加神秘莫
测。请同学们自由读读第3自然段，看看这一自然段是围绕哪句话写的？（出示
课件15）
学习第三自然段.(课件15——23播放庐山云雾的的变化)（12分钟）
1、学生自由读第3自然段
2、指名，学生回答。（出示课件16）（板书：瞬息万变.）理解瞬息万变.（形容
极短的时间内变化快而多。）
师：这一句话是这一自然段的中心句。
3、师：你从哪些词语感受到云雾变化快？
生说，师板书：眼前的——刚刚还是——转眼间
课件17）
师：庐山的云雾不仅变化快，而且多。谁来说说有哪些变化？
4、看着大屏幕,我们一起来欣赏云雾的瞬息万变。
（1）（理解.一泻千里：形容江河水流迅速。九天：极高的天空。）谁能通过朗读，读出云雾“.一泻千里”的样子 ？（出示课件18——19）
（2）（四蹄生风：形容马跑得非常迅速。）（出示课件20——21）
5、会读书的孩子找找看，你从哪里还看到庐山的云雾瞬息万变？（出示课件22）（一个省略号，表明了庐山的云雾瞬息万变。）想想看,它还会变成什么？ 师：作者的想象真丰富！同学们的想象也非常丰富!云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊！
6、师：这是庐山云雾的一种动态美,让我们再次跟作者展开丰富的联想，读一读，感受云雾的瞬息万变.学习最后一段.（5分钟）
过渡：我们都感觉在哪儿？想走吗？愿意走吗？课文这哪个词语表示不愿意、舍不得离开？（流连忘返）（出示课件23）庐山的云雾真神奇啊！真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。（板书：流连忘返）
走到这，谁都会想发出这样的感叹。
1、谁来读出“流连忘返”的感觉？
2、问：庐山的云雾虽然很美,但你必须离开庐山了,你愿意吗？师：流连忘返是什么意思？（舍不得离开。）在这里，同学们要注意“流连”与“留恋”的区别，“留恋”通常指故乡、母校、亲人等（比如：上一年级的时候，同学们对幼儿园都很留恋。）“流连”限指自然景色、名胜佳境等。
3、齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山.？
4、师小结：正因为庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以令游客们舍不得离开。我们的祖国风景如画，谁能说一个令你流连忘返的地方？
5、指名说说。
三、总结：庐山的云雾变化无常，是庐山的一绝，有机会我们还要来欣赏。
四、课堂练习。（5分钟）
师：课文的第二,三自然段都用了总分的写法，第一句是中心句,其它几句都围绕中心句层层展开,具体地描写这个特点。现在，我们来做“小练笔”，看看谁说得更棒，写得更好。
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