《庐山云雾》第二课时优秀教学设计（最终五篇）

第一篇：《庐山云雾》第二课时优秀教学设计

一、教学目标 ：

1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、教学重点：

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

三、教学难点 ：

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程 ：

一、谈话导趣（1分钟）

同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：庐山云雾为什么会如此令人心醉？今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

二、创设情境，进入角色。（5分钟）

1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流：

师：第三自然段写的是在山间路上看云雾，第四自然段写的是在山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）

3、师问：哪个地方的美景你印象最深？

（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

1、自读体验美，同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程：

（1）说照片

（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

（2）出示照片（看照片，说照片）

（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）

（3）读照片文字

（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，体验文字美

（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，学生谈体验

（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果学生说不出）

师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1）生：每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

A、出示相应画面

B、画面上出示文字，读文字

C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

D、交流感受：如：生：汪洋大海这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么

真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

A、学生说拍了哪个景的照片

B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

C、生欣赏照片

D、师出示文字。云海小岛

E、咬文嚼字，体验感悟。

师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生

F、齐读，感悟

3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的色美与形美）

A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片

B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

C、学生初读

D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

E、生说

F、师出示文字（多媒体）

G、齐读

H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

I、生发表不同意见

J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

K、理解比喻句，展开联想

（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

出示庐山云海中最壮观的要算云海

师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解俯瞰、尤其）。

（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

（五）配乐读

三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读

2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解瞬息万变

3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的瞬息万变，趣味无穷划一划，同桌议一议。

4、交流

5、协作交流感悟美：

（1）生读，随机出示多媒体画面

（2）反复读，你读懂了什么？

A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：刚刚转眼间）说明变化快。

B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

（3）学习雾来时去室时浓时稀时

A、生：我觉得（）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

C、交流：生说。雾来时去时浓时稀时，比喻）

D、细读，品词品句

E、一边播放录象，一边说感受。

师：雾来时生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

F、欣赏读（配乐）

四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）

过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

理解朝夕相处随机出示--朝夕相处

1、交流读。

重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

C、句式：时而时而

a 生：我觉得

b 师出示雾气团团相衔、浮游荡漾一半一半画面帮助学生感悟词句

d 细读文字，小结：特别有感情，时间长

五、梳理

刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

七、课堂小结（1分钟）

1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想）

2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

第二篇：《庐山的云雾》教学设计 第二课时

第二课时

一、复习

1．听写词语

2．指名朗读课文

二、精读课文

（一）指名朗读第一自然段

1．这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？

2．导读

庐山的景色

，那里有，有，有，有，尤其是

，更给它

。先总体概括了作者对庐山的感受。

3．在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？

4．此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。

5指导朗读，试着背诵。

（二）出示第二自然段

1．这一节有几句话？

2．自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“

”画出。

3．为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！

4．小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。

5．有感情地指导朗读，练习背诵课文

6．讨论学法：

出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵

（三）运用学法自学第三自然段。

（四）检查自学情况，讨论交流。

庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”„„赞美了庐山的云雾变化之快。

过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。

（五）齐读最后1自然段。

为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容）

三、总结全文

1．配乐朗诵

2．练习背诵

四、布置作业

仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

第三篇：《庐山的云雾》第二课时教学设计-

《庐山的云雾》第二课时教学设计

教材依据

苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

设计思路

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。

2、初步认识总分段式。

3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重点

有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。

教学难点

初步认识总分段式。

教学准备

小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。

教学过程

第二课时

一、复习

1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

2、指名读第一自然段。

3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？

二、感知第二自然段

1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视

2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，3引导学生画出两种姿态，师生共评。

4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？

6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。

三、自学第三自然段

1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？

2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

（1）让学生读课文

让学生评价

再让学生读课文

学生评价

（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？

让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。

3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

让学生说一说

4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。

5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说

6、想想看，云雾还会变出哪些样子？

生说

谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？

学生自己说，指名说

7、这么多的样子，用一个词来概括就叫—— 生齐读千姿百态。

云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——

生齐读瞬息万变

8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？

学生质疑，师生共同讨论解疑。

9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。

四、理解第四自然段

正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。

——（生齐说流连忘返）

“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。

你能用“流连忘返”说一句话吗？

五、总结，升华

教学后记

本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。

一、淡化分析，重视感悟

《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。

二、注重朗读，整体感知

《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。

三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣

在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。

第四篇：庐山的云雾教学设计,第二课时

篇一：《庐山的云雾》教学设计第二课时

龙源期刊网.cn 《庐山的云雾》教学设计第二课时

作者：姚春花 周淑珍

来源：《新课程学习·上》2014年第05期

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学准备：

教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

生：庐山云雾多而美，庐山云雾千姿百态，庐山云雾瞬息万变，庐山的云雾令游人流连忘返„„

二、精读课文第一自然段

1.指名读课文第一小节，说说读懂了什么？

3.你是从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）篇二：庐山的云雾第二课时教学设计

《庐山的云雾》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确流利,有感情地朗读课文.2、理解课文内容，认识总分结构,学习第二,三段的写法.3、感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国河山的思想感情.教学重点：

教学难点：仿照第二,第三自然段的写法,写一处景物.教学准备：课件

（上课一开始出示课题:课件1）

2、师：现在，我要带领同学们走进庐山，在图画和语言文字中旅行，一起欣赏

张开想象的翅膀，伸手摸摸，想象身边飘来的是什么？你们感觉现在在哪里？

3、师：庐山的云雾如此神奇美丽（出示们睁大明亮的眼睛，读读课文的第2自然段，二,继续精读课文.（15分钟）

学习第二自然段.(课件6——15播放庐山云雾的各种姿态)师：请同学们睁大明亮的眼睛，读读课文的第2自然段，(出示课件6）

1、边读边想：

2、学生自由读第2自然段

3、指名，学生回答。

出现了怎样的画？然后选择你最喜欢的画面告诉大家！

5、汇报

师：谁来说说自己最喜欢的画面？

学生1：庐山的云雾千姿百态.师：说说千姿百态的意思，（千姿百态——姿态万千，各种各样。

（指课件7）

师：（出示课件8）

这幅画面真美呀！

（2）（比喻句）同学们用聪明的脑袋想想：这里把什么比做什么？

（3）谁能把它的美读出来？

师：（出示课件9）这幅画面真美呀！

（2）谁会用动作表示？（比喻句）作者在这里把什么比做什么？（板书：山

白色的，云也是白色。

（4）作者看到这样的云雾，是什么心情？（用高兴、欣赏、喜欢的语气读一

读）谁能用高兴、欣赏、喜欢的语气把这幅美的画面读出来？

师：（出示课件10、11）

师：（出示课件12）

(1)谁理解遮挡的意思？

(4)谁能把它的美读出来？谁能读出天幕的巨大来吗 ？

师：作者按“山头——山腰——山谷——山峰”的顺序，形象地写出了漂浮

云雾有这么多的样子,真是(千姿百态)啊！你从哪里还感受到庐山的云雾不止

这四种姿态？（千姿百态）

庐山的云雾千姿百态这一特点.。

过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，庐山的云雾更加神秘莫

课件15）

学习第三自然段.(课件15——23播放庐山云雾的的变化)（12分钟）

1、学生自由读第3自然段

3、师：你从哪些词语感受到云雾变化快？

生说，师板书：眼前的——刚刚还是——转眼间

课件17）

（1）（理解.一泻千里：形容江河水流迅速。

6、师：这是庐山云雾的一种动态美,让我们再次跟作者展开丰富的联想，读一读，感受云雾的瞬息万变.学习最后一段.（5分钟）

1、谁来读出“流连忘返”的感觉？

2、问：庐山的云雾虽然很美,但你必须离开庐山了,你愿意吗？师：流连忘返是什么意思？（舍不得离开。）在这里，同学们要注意“流连”与“留恋”的区别，“留恋”通常指故乡、母校、亲人等（比如：上一年级的时候，同学们对幼儿园都很留恋。

3、齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山.？

师：课文的第二,三自然段都用了总分的写法，第一句是中心句,其它几句都围绕中心句层层展开,具体地描写这个特点。

第五篇：《庐山的云雾》第二课时教学设计

《庐山的云雾》第二课时教学设计

——小学语文s版第五册第四单元

14全科2班李晓梅

【教学目标】

知识与技能目标：能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标：学习第二、三段的写法，初步认识“总——分”结构。

情感态度与价值观目标：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

【教学重难点】

重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。

难点：在读中感悟、理解词语、课文。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入。

1、同学们，通过了上节课第一自然段的学习，你知道了些什么？请同学们说一说。

（出示课件：庐山的景色

，那里有

，有，有，尤其是，更给它）板书课题。

2、总体概括了对庐山总的感受怎样？

（二）、整体感知，精读课文：

1、学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）

（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。（学生自由说）

（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。（庐山的云雾千姿百态）

（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？

（4）、交流，指导点拨。

（5）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。

看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？

同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。

小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。这是庐山的一种静态美。（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。

（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）

3、检查自学情况。（1）、这段话围绕哪句话来写？（2）、理解“瞬息万变”。（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。（4）、指名背诵，学生评议。（5）、看着大屏幕，集体背诵。（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。

同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。

4、学习最后一段。（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”（4）、“流连忘返”是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？

三、拓展练习：

1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。

2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。

（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林）

3、学生习作。（1）、学生练写，（2）、教师巡视指导。（3）、汇报自己的习作。

【板书设计】

3、庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

流连忘返