《汉语语言文字启蒙1》教案一

第一篇：《汉语语言文字启蒙1》教案一

《汉语语言文字启蒙I》教案

教材简介：

《汉语语言文字启蒙》（华语教学出版社出版；1997年第一版；2011年第七次印刷）作者是法国著名汉学家白乐桑先生，现为巴黎第七大学副教授以及法国汉语教师协会主席。先后出版过《汉字的表意王国》《说字解词词典》等专著十余部。本书中国作者张朋朋先生现就职于北京语言文化大学，具有多年对外汉语教学经验。曾出版过《口语速成》（华语教学出版社2001年）《部首三字经》（北京语言大学出版社2002年）等著作。

本书属于汉语国际教育教材。适用于在国外学习汉语并且注重汉字学习的零起点欧美国家的外国人。分为上下两册。上册共19课，由四部分组成。第一部分为预备课。之后每部分由六篇课文组成。上册涉及400个最常用的汉字，约1500个词汇以及54个语法点。下册大约涉及500个常用汉字，下册课文设计内容丰富，题材广泛。

本书始终贯彻“字本位”原则，将“字”作为汉语教学基本单位，“以字构词”，弥补了汉语国际教学中“汉字”和“口语”严重脱节的不足。同时结合文化传播原则、循序渐进原则，紧密结合汉语国际教学实际。

第一课 您贵姓？

一．教学目标

1.掌握代词“你”、“他、她”的用法。并能够区分“你”和“您”交际运用的不同。

2.熟练并能够得体地询问别人姓名：“您贵姓？”“免贵x。”“你叫什么名字？”“我叫XXX。”

3.熟悉另一种正反疑问句：“V+不+V”（叫不叫；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）

4.能够熟悉本课生词，正确听辨并且书写。5.对中国的姓氏文化有一定的了解。二．教学重点和难点

（一）语音：儿化音;“不”的变调；

（二）词汇

1.代词：您；你；他/她 2.名词：名字；立阳；月文 3.动词：姓；叫；去

4.表示询问：什么；贵姓；哪儿（难点）

（三）汉字

1.独体字：立；月；文；么；去 2.合体字：贵；阳；叫；字（难点）

（四）语法：“V+不+V”（叫不叫；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）三．教学方法

（1）变调练唱法。（语音部分）

（2）母语对译法（什么what；哪儿where）

列举法（姓：张、王、李、赵等 名：立阳、月文等）

表演场景释义（去）

类推法（哪儿；名儿；姓儿）（3）展示笔画顺序和字体结构。

依形解字（您；贵；姓；叫；什；么；字）

依图释义（立；月；文；去；儿；阳；名）

(4）复习引入。（“吗”）

从课文中提炼正反疑问句句型结构：““V+不+V”（是不是；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）

通过替换练习进行操练。四．教具准备

1.幻灯片课件 2.游戏卡片等 五．课时分配

本课将用2课时进行教学，每课时45分钟。

第一课时：复习旧课——导入新课——生词讲解——朗读生词——讲解课文——课堂活动——课堂小结

第二课时：汉字解释——汉字练习——语法点讲解/练习/小结——文化拓展—巩固新课—布置作业——解疑答惑 六．教学步骤 第一课时（45分钟）（2015.12.2）

一．课时目标

1.能够认读并且理解本课生词。

2.掌握代词“你、您”、“他、她”的用法。

3.熟练并能够得体地询问别人姓名：“您贵姓？”“免贵x。”“你叫什么名字？”“我叫XXX。” 二．教学环节

（一）复习旧课。（10分钟）1.提问环节。（3分钟）

（1）你好吗？中国很大吗？日本很小吗？（复习“吗”）（2）你是哪国人？你们都是中国人吗？（“是”“你们”“我们”）2.手势认读一到十。（3分钟）

3.检查情景交际任务。（抽查一组同学）（4分钟）

（二）导入新课。（3分钟）

在我们互相见面问好之后，会问对方的什么？对了，就是姓名。所以我们今天的课题就叫做“您贵姓？”

1.图片展示。（两位中国的古代人初次见面时，互相鞠躬问候的样子）（1分钟）

2.文化背景介绍。（中国自古以来就是礼仪之邦，非常注重“礼”，古时候询问对方姓名，会用一种谦逊的方式“贵姓”，作为回应，对方会说“敝姓”“免贵”。在现代，还有一种更直接的询问姓名的方式：你叫什么名字？下面就让我们一起走进课文，听听他们是怎么询问姓名的。）（1分钟）3.播放音频。（1分钟）

（三）生词讲解（13分钟）1.跟读生词2遍（音频）（2分钟）2.领读生词1遍（老师）（1分钟）3.生词讲解（10分钟）

1.代词：观察字形不同。“你”（已学）和“您”

观察图片。（一个小孩子询问幼儿园同龄小孩的名字，用“你”；询问比自己年龄大的人或者长辈，用“您”）

总结释义。

2.名词：名字（name)（母语对译法）

贵姓（polite expression）（图片释义）

立阳、月文（given name）（列举法）（Tom/David/Lily etc.)3.动词：(表演场景释义）姓（我姓X）；叫（我叫X)；去（go)4.询问：什么？（类推法）他姓什么？他叫什么？（你想要知道的内容）哪儿？（观察“他去哪儿？他去中国。”去+地方；所以“哪儿”用来提问地方的。）

5.儿化音。以“哪儿”为例，解释这种特殊的音变现象。（板书）

举例说明。（花儿、手把儿)

归纳特性。（以a作韵尾，作儿化处理，发音时舌位略抬高，儿化后仍是一个音节，如nar huar）(四）朗读生词（2分钟）1.跟读音频1遍。（1分钟）

2.齐声朗读1遍。（1分钟）

（五）讲解课文（10分钟）

1.领读一遍课文。（注意语调语速，尤其是疑问句语气和儿化音）（2分钟）

2.学生分组分角色朗读。（2分钟）3.理解课文内容。

根据课文内容，PPT展示问题。（2分钟）（1）王月文姓什么？

（4）他是法国人吗？（2）他姓什么？

（5）他去哪儿？（3）他是不是中国人？

回答完问题，纠正错误，请同学们合上书。（1分钟）根据老师PPT展示的句子，完成对话。（语速适中）（3分钟）（1）（）贵姓？

（7）他（）中国人？（2）我姓（）。

（8）不是，（）法国人。（3）你叫（）？

（9）他去（）？（4）（）王月文。

（10）（）中国。（5）他姓（）？（6）（）马。

（六）课堂活动（5分钟）

1.每组两名同学，模拟初次见面时的场景，询问对方姓名、国籍等。（3分钟）

2.活动结束后，教师抽查小组回答问题，如“他姓什么？”“他是中国人吗？”“他是不是美国人。”（反复出现，强化学生记忆）（2分钟）

（七）课堂小结（2分钟）

同学们今天表现得都很棒，这节课我们学会了初次见面怎样询问对方的姓名，下次大家见到想要认识的中国人，就可以运用我们今天所学的内容“您贵姓？”“你叫什么名字？”，回答是“免贵x”“我叫xxx”。接下来，我们就要学习充满神秘感的汉字啦，大家是不是很期待呢？

第二课（45分钟）（2015.12.3）

一．课时目标

1.能够正确认识并书写本课14个生字。

2.熟悉另一种正反疑问句用法，并能够熟练运用：“V+不+V”（叫不叫；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）3.对中国的姓氏文化有一定的了解。二．教学环节

（一）朗读生字（2分钟）

（二）汉字解释。（12分钟）

通过PPT展示汉字字形结构和笔画顺序。将汉字讲解顺序按讲解方法归类，便于学生记忆。

（1）依形解字，以旧带新。（您；贵；姓；叫；什；么；名;字）您：你+心

贵：中+一+贝

姓：女+生

叫：口+丩（element)什：person radical +“ten ” 么：ノ+ㄙ

名：夕+口（twilight+mouth）字：roof radical +子（like a child at home)(2）依图释义。（立；月；文；去；儿；阳；名）

立：

（a person standing on the ground)月：

文：

（tattoos on the chest)去：

(a person leaving a place)儿：

(a child,legs and the unclosed fontanelle)(三）汉字拼图练习活动。（拆字组字）（5分钟）

1.将准备好的图片打乱顺序，分给每个小组，由小组成员合作拼图成字。（3分钟）

2.展示每个小组拼好的汉字。（2分钟）

（四）语法知识讲解/练习/小结（11分钟）1.讲解。（复习引入）（6分钟）

同学们还记不记得上节课，我们学习了一种疑问句的形式是什么呢？对了，就是最简单的在句子后面加“吗”。比如说，你好吗？你吃饭了吗？你喜欢吗？。今天，我们要学习另外一种疑问句的形式。

请同学们回答以下几个问题，好不好？

（1）他是不是中国人？

（4）他叫不叫王月文？（2）他姓不姓马？

（5）中国大不大？（3）他去不去中国？

从以上问题，我们可以观察出这种疑问句的结构是：（归纳法）

“V+不+V”（叫不叫；去不去；是不是；姓不姓）

“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）2.总结。（3分钟）

“X+不+X”结构，与上节课所学的疑问句形式不同，不需要在词尾加“吗”。比如说：中国很大吗？中国大不大？你姓马吗？你姓不姓马？ 你去中国吗？你去不去中国。

疑问句的形式还有很多种，大家已经学会其中最常用的两种，以后我们还会慢慢接触到其他疑问句的表达形式。3.操练。（2分钟）变换练习。

（1）你好吗？——你（）？

（2）你叫王月文吗？——你（）王月文。（3）你去（）？——你去不去中国？（4）你姓（）?——你姓不姓李？

（五）文化拓展。（8分钟）

1.通过展示PPT介绍中国姓氏文化。（3分钟）

2.展示图片百家姓，以及富有中国特色的名字。（2分钟）3.请同学们每人选择一个姓，和一个名。（3分钟）

（六）巩固新课。（2分钟）

今天我们就把第一课的内容学完了。大家累不累呀？接下来，让我们一起回顾一下今天所学的内容，好不好？ 1.语音：儿化音;“不”的变调； 2.词汇

3.汉字

4.语法

（七）布置作业。（2分钟）1.完成课后练习。

2.运用“V+不+V”或者“adj+不+adj”造句。（5个）

3.书写本课14个汉字及其笔画顺序。（每个汉字5次，一次笔画顺序）

（八）解疑答惑。（3分钟）

教师批改：

作为汉语国际教育教材初级水平，通俗化不够，文化内容太多。

第二篇：启蒙一公开课教案

启蒙一公开课教案（跟老虎学数数）

一、通过语言游戏导入

师：哇！今天来了这么多小宝宝，长的真可爱，穿的真漂亮！老师可喜欢你们了！宝贝们，和老师一起坐下来，小手放在膝盖上。

师：老师呀，是从神奇的数学王国里来的，在数学王国里，有漂亮的美羊羊，聪明的喜洋洋，懒懒的懒洋洋，还有好多好多，但由一种动物最厉害，他们不但勇猛，还有智慧呢!小朋友喜欢不喜欢去王国，幼：喜欢

师：好，老师选择表现最棒的小朋友，带着他去王国里玩。老师还带来了好多好多好玩的游戏和儿歌，现在把我们的小手请出来，和老师一起玩个小游戏，老师说一句，小朋友说一句;

一小棍棒棒棒，二剪刀剪剪剪，三小猫喵喵喵，四螃蟹爬爬爬，小朋友做的真好看，再和老师做一遍

我们看手指宝宝出来总是排成整齐的队伍。看老虎宝宝是怎样排队的吧！

师：小朋友你知道1,2,3,4,5是什么吗？小眼睛看黑板（数形1、2、3、4、5已经贴在黑板上了），这是老虎宝宝在排队表示数。

虎宝宝出来总是排成漂亮的扇形，这就是虎宝宝的聪明所在。

二、认识数形1

师：（出示拼玩器“1”）这是一只蓝色的小老虎，它像不像我们吃的冰激凌呀，跟老师说，1像冰激凌细又尖，老师说111，小朋友说冰激凌，老师说冰激凌，小朋友说111（反复练习）。小朋友，冰激凌好吃不好吃？

幼：好吃

师：冰激凌真好吃，老师呀就请小朋友吃个冰激凌，游戏：请你吃个冰激凌啊！我就吃个冰激凌啊，啊呜！（再请小朋友吃一个冰激凌）跟老师一起说;111冰激凌，冰激凌111

三、认识数形2

师：（出示拼玩器2）这是两只红色的小老虎，看它们排成了什么队呢！小朋友，过圣诞节的时候，超市里的叔叔阿姨们是不是都带着红红的小帽子啊！跟老师说，2像小红帽过圣诞，老师说222，小朋友说小红帽，老师说小红帽，小朋友说222（反复练习）

.师：小朋友表现的真是太棒了（出示小乌龟手饰）小朋友，小乌龟感冒了，不能上学了，今天老师教的知识，它不会。我们帮帮它吧！小乌龟也说了，帮帮我吧!帮帮我吧！好，我们一起帮帮它，2像小红帽过圣诞，222小红帽，小红帽222。（反复练习）小乌龟说：谢谢小朋友，我知道2像小红帽过圣诞。小朋友跟老师一起对小乌龟说：不用谢。

四、认识数形3

师：出示拼玩器3，这是三只黄色的小老虎，看它们排成了什么队呢！它是不是像降落伞啊！老师再教小朋友一句小儿歌;3像降落伞空中飘，跟老师说333降落伞，老师说333，小朋友说降落伞，老师说降落伞，小朋友说333。现在小朋友和老师一起做动作一起说3像降落伞空中飘。

五、认识数形4

师：出示拼玩器4，这是四只绿色的小老虎，看它们排成了什么队呢！是不是像小扇子，扇扇扇。小朋友跟老师一起说，4像小扇子把风扇，老师说444，小朋友说小扇子，老师说小扇子，小朋友说444（反复练习），小朋友把我们的一只小手请出来，跟老师一起说;444小扇子扇扇扇，小朋友，有没有风？是不是很凉快。以后热的时候，把我们的小老虎扇子请出来，扇扇扇就凉快了。跟老师一起说;4像小扇子把风扇。六．认识数形5

师：出示拼玩器5，这是5只紫色的小老虎，看它们排成了什么队呢！小朋友，它是不是像半圆，老师再教给小朋友一句小儿歌;5像半圆放胸前。小朋友和老师一起做动作一起说：5像半圆放胸前。老师说555，小朋友说像半圆，老师说像半圆，小朋友说555 七．总结数形儿歌 师：小朋友跟老师一起说

（出示1）1像冰激凌细又尖，111冰激凌，冰激凌111（出示2）2像小红帽过圣诞，222小红帽，小红帽222.（出示3）3像降落伞空中飘，333降落伞，降落伞333（出示4）4像小扇子把风扇，444小扇子，小扇子444（出示5）5像半圆放胸前，555像半圆，像半圆555

师：小朋友表现的真棒，下面我考考小朋友，表现棒的小朋友，老师奖励他漂亮的贴贴纸。111（幼：冰激凌）222（幼：小红帽），降落伞（幼：333），小扇子（幼：444）。像半圆（幼：555）

小朋友，今天我们学了好多小儿歌，我们的爸爸妈妈不会，也有爷爷奶奶也不会，今天回家之后，我们做小老师，教给他们好不好！小朋友今天开不开心，老师下次还和小朋友一起唱儿歌做游戏，好不好？小朋友，再见！

注：根据当地情况，以及幼儿接受能力。可以适当缩减内容。如果是小班上学期的幼儿，建议讲到3：如果是小班小学期的幼儿，建议讲到5

第三篇：汉语专题1教案

汉语专题一 教案一

教学目的：

1、要求学员了解期末复习要求 教学内容：

1、弄清楚基本概念的准确含义抓住重点，全面复习。

2、掌握常用的名词概念

3、弄清教学内容框架，注意掌握基本的要点 4注意处理好几种学习材料的关系

5、注意现实运用 教学过程：

一、期末复习要求

复习汉语专题（1）课程，总的要求是：弄清楚基本概念的准确含义，抓住重点，全面复习。弄清楚基本概念的准确含义自然是一个最基本的要求，这一点做到了，基础知识和基本理论的掌握也就不会有什么大的障碍。复习的时候应抓住重点，就是要根据我们的考核说明规定的重点进行复习。但要注意的是，抓重点要防止两个偏向，一个是只抓重点，一个是猜题押题，所以我们要求是通过重点问题的复习达到全面复习的目的，不要自己从主观愿望出发来划定复习范围。复习的总要求可以从以下几个方面来理解：

第一，掌握常用的名词概念

专门就名词概念提出复习要求，这是因为两个方面的原因：一方面，名词概念是一门学科体系的重要组成部分，是学科知识的基础部分，学科体系在很大程度上是通过一系列的名词概念串连起来的，虽然本课程具有专题性质，不是讲授语言系统知识，但是实际上是存在系统的，是在语言系统基础上展开的，必须熟悉有关名词概念；另一方面，名词解释本学期期末考试虽然不是考核重点，但是在各种题型中也要有所涉及，如判断、分析题、问答题里都要涉及重要的名词概念，特别是占试题主要内容的分析题，更是离不开名词概念，否则就无从下手分析，如果概念熟悉，分析题问题就不大了。

第二，弄清教学内容框架，注意掌握基本的要点

本课程同语言学概论课程相比，内容不够系统，同现代汉语教材相比，本课程教材内容太散，重点不突出，无从下手。我们在本课程实施方案中对老师和同学提出了这样的建议，就是要注意专科现代汉语基础知识，有了专科基础，在这样的背景下来看汉语专题课程，就容易弄清教材内容结构，弄清各个章节之间的关系，就不会觉得内容散乱了，因为本课程的内容还是有系统的，是建立在现代汉语系统上面的。复习时也一样，而且更需要把整个教学内容融会贯通，了然于胸。

复习不但要掌握比较重大的要点，弄清楚各个章节的框架结构，对各个重点内容的要点也要非常熟悉，每个要点要求都能展开阐述。此外，学习和复习本课程，还要注意善于归纳，抓住重点，而不要为教材某些问题的篇幅长而吓着了。本课程主教材同语言学概论教材有个相似的特点，那就是阐述问题基本上不分要点，学生自学理解或者解题可能就有困难，容易出现挂一漏万的情况，为此我们根据教学要求和学生自学需要，在《汉语专题（1）综合学习指导》一书中和网上教学辅导文本中对于一些重点问题归纳了要点，大家可以参考。

第三，加强实践练习。

本课程的很多内容都是建立在分析的基础上的，如关于汉语拼音、构词法、句子结构等等，需要大家进行实践分析的，这一点大家平时也比较注意，期末复习更要注意。我们的作业和复习指导也有不少练习，但还不够，仅靠辅导老师在课堂上的分析讲解是远远不够的，课下必须多进行实践练习。好在我们分析的都是汉语材料，所以实践练习有很方便的条件。

第四，注意处理好几种学习材料的关系

复习材料，主教材现代汉语专题教程当然要放在第一位，除此以外，中央电大统一发行的《汉语专题（1）综合学习指导》可重点参考，综合指导大家可能都比较注意教学内容，其实后面的几个附录也非常重要，既和我们平时运用语言密切相关，也和期末考试有比较密切的关系，所以平时不妨翻阅翻阅，留意一下，当然没有必要去背。另外还要特别注意网上发布的辅导材料，因为有些问题的要点，主教材没有归纳，所以我们在辅导材料中对此进行了适当的补充，因此大家有必要把这些东西下载下来看看。现在我们搞远程教学，很多东西都从网上走，如果你又没有条件让学生上网，又不想办法把网上的信息传递给学生，那么学生学习质量就很难得到保证。目前中央电大正在进行网上教学检查，我们发现有个别省电大网上完全是过时的资源，不能使用，这样岂不是要误导学生，影响学生的学习！

第五，注意现实运用

本课程相对于语言学概论而言，结合语言现实比较紧密，不是纯理论性质的，没有那样强，但也要涉及到一些基本的语言理论，平时学习也要注意，复习时对所学的知识还要进行必要的梳理。本课程讲授现代汉语知识，社会现实应用性非常强，可分社会实践和书面练习实践运用两个方面。平时教学要注意理论与实际的练习，期末考试也将突出这一点。

说到复习方法，最好自己结合有关材料整理一个复习要点，先把教学内容大框架在心中立起来，再来仔细研究细节问题，下一层次的要点问题，一边复习一边结合个人的认识体会逐步扩充，梳理要点在复习阶段是非常重要的，通过自己整理的东西，线索清楚，便于记忆，效果肯定好。至于练习题，大家可以参考《汉语专题（1）综合学习指导》，该书编拟了大量内容丰富、形式多样的练习题，期末复习可以重点参考。特别是其中的问答题，更需要重点注意，期末考试，问答题的范围不会超出拟定的问答题范围。

教案二

教学目的：

1、要求学员了解期末试题情况介绍 教学内容：

1、考试方式

2、试题编制所遵循的原则

3、试题特点 教学过程：

一 期末试题情况介绍

（一）考试方式

本课程的考试方式作了重大的改革，一是由传统的闭卷考试改为开卷考试，二是考试时间由120分钟压缩为90分钟。这里我们就开卷考试和考试时间压缩要注意的有关问题解答一些大家关心的问题。

第一，开卷考试允许带什么样的参考材料？据我所知，开卷考试所允许带的材料没有任何限制，主教材、综合学习指导、网上辅导文本、其它渠道的参考资料等都可以。

第二，开卷考试难不难？这个问题不好一概而论回答，对于学习不好的同学，可能再简单也难，对于学习刻苦的同学来说，可能就真的很简单。

第三，本学期考试有哪些变化？

1．试题题型和分数比例发生了变化。本课程考试题型由过去名词解释、填空、判断正误、综合分析、问答题改为判断正误、综合分析、问答题，分数比例发生了变化，判断正误由过去的10分调整为20分，综合分析题由30分调整为40分，问答题由过去30分调整为40分。

2．加重了主观性试题的分数比例，强化了实践分析的要求，重学生的灵活运用，前面介绍的分析题和问答题都属于主观性试题，两个题分数占了80分，如果我们把判断正误也算上，这个分数比例将达到90以上％，这可是惊人的比例。

3．对于钻研教材要求提高了，对于一些细节有了要求，比如有关概念的解释有所变化，已往可能突出重点，而现在变为对于重点概念的相关问题的理解。

此外，解题要求发生了变化，歧义句的分析要求从一组句子中找出歧义句来分析。

（二）试题编制所遵循的原则

考试时间的改革是在保证教学要求教学目标的前提下进行的，因此本学期的试题，命题指导思想是：考试要求不变，考试范围不变，考试难易度不变，以保证教学质量。

1．以教学大纲规定的内容为出题的范围依据；

2．以考核说明规定的考核层次要求和题型为依据；

3．以考查学科的基本知识为主，同时考核学生对基本知识理论的理解和运用能力。

当然，这些是出题时所考虑的大原则，还有一些很细致的问题，我们在后面的复习内容提示介绍，实际上我们命题时都充分考虑了课程的特点，考虑了我们学生的实际情况的，强调的还是基础，所以大家不必过于紧张。

（三）试题特点

本期试题有以下一些特点：

第一，注重基础：这有两个方面的含义，一是重视专科现代汉语基础知识，二是重视本课程的基础知识，所以是以考查现代汉语的基本理论及知识为主，所以试题难度不是很大。

第二，涉及面广：试题覆盖面较广，涉及到主要教学内容，没有分数特别集中的试题，例如没有分数较多的论述题，只有问答题，分数最高为8分，这个特点要求同学们应全面复习，切忌猜题押题，以免失误，影响期末成绩，尤其是问答题，复习准备应该全面一些。

第三，知识与运用并重，既注重基本理论，又突出实践分析，兼顾两个方面。试题的这个特点，要求同学们无论平时学习还是期末复习，对有关的教学内容既要比较熟悉，又能灵活运用。

第四，涉及现实运用：由于本课程的特点，所以试题还涉及到了语言的现实运用问题，要考查大家的语文运用基本功，比如像汉语拼音的分析运用、异形词的运用等内容。

第五，重主观分析。主观性试题占整个试题90％以上的分数比例。

（四）试题题型及分数比例

本学期试题题型主要有以下三种：

1．判断正误：20分。主要考查一些易于混淆的问题，考查对一个事物不同分类角度的认识把握情况，平时作业我们要求说明理由，期末考试不要求说明理由。判断正误的试题分数分布比例是：语音、词汇、方言各占20％，语法占40％，判断正误我们在《汉语专题（1）综合学习指导》中列了很多训练题，复习时要注意参考。

2．综合分析题：40分。分析题其实在填空、判断正误问答题都有所涉及，在这里比较集中一些，突出的是一些重点分析内容，主要涉及第一章语音、第二章词汇、第三章语法三部分内容。这个试题的分数分布是：语音30％，词汇30％，语法40％。

语音部分的分析题大约占12分，主要内容有：

描写音素的发音特点或比较发音特点，这是重点，占8分，也可能是指定要求描写音节中的韵头、韵腹、韵尾的发音特点；提供有相同字母的音节，要求描写这些字母在不同音节中代表的音素的发音特点，例如jie bei ge zhen这四个音节中都有字母e，实际上代表四个不同的音素；分析不同音节中两个相同字母的音质差别，这类题要作为分析的重点复习，主要注意a e i ü；韵母的分类分析，例如音节shi.qiang.kuai.zi中都有一个相同的音素i，要求用严式国际音标符号写出来，再分析描写发音特点。

或者要求用严式国际音标写出音节中某个字母表示的音素，比如韵头、韵腹、韵尾，或者描写这些不同音素的发音特点，或者二者兼而有之；

韵母的分类：要求按照韵头、韵尾给韵母分类。

注音：根据汉语拼音方案的拼写规则和正词法基本规则注音，重点是常用易读错汉字，要特别注意；或者是纠正拼写错误的音节，例如xuan中的ü应该省略上面的两点而没有省略，要求纠正。这类题占4分。

词汇部分的分析题大约占12分，内容主要有：纠正句子中的异形词；构词法分析；造词法分析；词义理据分析或异同比较，比如“水牛－黄牛”、“气球－皮球”等；词义分析，有些可能是几种分析同时进行。其中词义分析为重点，占8分，其它类型的分析占4分。

语法部分的分析题占16分，内容主要有：根据谓语性质分析下位句型、句子的表达类别分析、主语的语义类别分析、层次分析、歧义分析，歧义分析有两种不同的要求，一种是层次分析，一种是变换分析，要求从一组句子中找出歧义句进行分析，有些分析题可能是综合的，比如从表达和结构角度分析句子、从结构和主语语义角度分析句子。分析其它一些内容和其它一些章节的分析内容，则分散在其它一些题型中。在这些类别的分析中，要重点注意句子的层次分析和歧义句的变换分析两种，这两种分析题在试卷的分布中最多，占的分数比例也很大，各占8分。歧义句的分析，有些要求先从一组句子中判断出歧义句再进行分析，例如①怀念的是祖国②研究的是书法③关心的是母亲④热爱的是故乡，这四个句子，结构看起来都一样，要么都是歧义句，要么都不是歧义句，实际上只有第三句“关心的是母亲”。

从总的来看，只要平时注意了实践练习，分析题并不难把握，甚至很容易得满分。

3．问答题：40分。要求列出问题的要点，并且要适当展开阐述分析，或举例说明，尤其是要点较少的内容，更要求有一定的展开。比如方言与普通话的关系，这样的问题，答案都是要要点的。类似这样的问题，除了可以综合出题外，每一个要点都可以单独出题，因此，有关的要点要求掌握，要求都能分别阐述，展开分析，比如普通话的三个标准的内涵。注意有些问题主教材中没有现成答案，复习指导书上对一些主要问题归纳了要点，复习指导没有归纳要点的，我们又在网上辅导材料中适当作了补充，平时学习需要注意结合我们在网上发布的学习辅导材料归纳答题要点。问答题的试题分数分布比例是：语音、词汇、语法各占20％，即每章一个问答题，方言占40％，即两个问答题。

此外要注意试题中可能有个别让学生自由发挥观点的题目，这些问题目前并没有明确的定论，各种看法都是见仁见智的，你可以肯定回答，也可以否定回答，只要，只要立意有据，言之有理即可。这些问题重点要注意这样一些，我们这里集中介绍：

普通话为什么要以北方话作为基础方言？从历史和现实角度看是否合理？

推广普通话会不会影响文学创作的个性发展？

影视剧和小品表演使用方言好不好？

普通话要以北方话词汇作为基础，那么有没有必要从各个方言中吸收词语？

普通话与各个方言中有许多同义词，如何处理？例如“太阳”与“日头”、“老爷儿”、“阳婆”等，“玉米”与“玉蜀黍”、“珍珠米”、“苞米”、“苞谷”、“棒子”等，“向日葵”与“向阳花”、“朝阳花”、“葵花”、“望日莲”、“盘头瓜子”等等，是消灭其中的一些词呢？还是限制使用呢？

关于词类划分，区别词是单独列一类好还是归入形容词好？为什么？

副词应该归入实词还是归入虚词？谈谈你的看法。

“让别人帮忙”中的“别人”是不是兼语？应该叫做兼语结构好还是叫做第系结构好。

你认为“看一遍”和“看一本”是什么结构？是述宾还是述补？

大量民工进入广东，是会扩大粤方言的影响还是缩小其影响？

方言今后是向普通话靠拢还是不靠拢？

（五）各章分数比例

本课程四个专题，每个专题25分左右。这样，在每一部分，不再考虑更细致的分数分配，即随便出哪一部分都是合理的，当然，还是充分考虑了覆盖面问题，每一专题各个部分的主要内容都有所涉及。

为了便于大家了解考试的具体要求，我们在《汉语专题（1）综合学习指导》一书中编拟了两套模拟自测题，并提供了参考答案和评分标准，大家在复习本课程以后不妨试着做一做，看看复习效果和存在的问题，以便调整复习策略。

从试题题型的分数布局来看，复习应注意的重点是分析题、问答题内容，这两种题型的分数占整个试题的80％。下面结合题形和各部分分数比例给大家复习再作一些提示，供大家参考：

第一，判断正误内容相对比较散一些，各个章节都可能涉及到，但基本上还是以重点内容为主，而且很多题都是知识性的，只要熟悉教材相关内容，不必特别去死记就能回答上，可能只有极个别稍微偏一些，大部分仍然属于基本知识。

第二，分析题主要是在前三章，方言一章没有分析题。

第三，问答题是各个部分都有，在教学内容的四大快中实际上是比较均衡的，每个部分都有，但如果结合前面几条看，结合四部分各自总的分数比例看，方言部分要突出一些。

本课程的考核采取平时作业与期末考试相结合计分的方式。平时作业由中央电大统一布置，一共安排四次作业。平时作业取其平均值按20％的比例计入课程总成绩，期末考试按卷面成绩的80％计入课程总成绩。平时作业成绩与期末考试成绩相加为本课程考核的最后成绩，总分60分以上为及格。

教案三

教学目的：

1、要求学员了解期末复习应注意的几个问题 教学内容：

1、明确复习的目的

2、课程安排问题

3、往届考试结果介绍

4、课程教学内容有难度 教学过程：

第一，明确复习的目的

复习不仅仅是迎考，而是对教学内容进行全面系统的回顾和梳理，进一步消化、理解，加深认识，使之巩固，通过系统的复习做到融会贯通，从而提高运用所学知识解决实际问题的能力，这样才能真正学好并考好，达到教学目的。

第二，全面复习，系统掌握所学知识

要以本课程考核说明作为复习的主要依据。

第三，分清层次，突出重点

注意考核说明规定的层次要求，我们说是重点掌握的内容，期末试题肯定重点突出这部分内容，必须引起重视，所以复习要注意以点带面，这样可以收到事半功倍的效果。

下面我们介绍一个学生对本课程2005秋季考试的反映：

我是合肥电大05春汉语言本科的学员。中午刚刚参加完《汉语专题研究》的期末考试。这次期末考试虽然是开卷，但想得高分还是很不容易的。试卷题型丰富，覆盖的知识面广，难易程度适中。在考察一些基本概念的基础上，理解分析题占有一定的比重，重视知识的活学活用，真正做到知识和能力的全面考察。有些题目，理论知识懂了就会做，不懂就不会做。比如对词的构成形式的分析，对句子层次的分析，对歧义句的判断和转换分析、对音位变体的发音特征的分析等，都需要在理解理论的基础上运用，不是那么容易从书上找到现成答案的。我觉得，这样的试卷内容比较科学的。

胡吉成回复：你分析得很好，谢谢你！这就是我们一直强调本课程的学习要从一开始就抓，而不能期末突击复习的原因。如果平时重视，学习好，考试本课程都是没有什么问题的。祝贺你顺利通过考试！

四、往届考试结果介绍

本课程的前几届的考试成绩，全国非常不均衡，及格率的差距非常大，高的达到八九十，低的只有二三十。比如2003春和2003秋的卷面成绩及格率分别63.83、51.87，平均及格率为57.8，加上作业成绩，两届的合格率分别为73.37、70.13，平均合格率为71.8。加上作业成绩，平均合格率就增加了14个百分点，可见作业成绩对于提高及格率具有非常现实的意义，所以大家平时一定要重视平时作业。成绩不如上个学期的语言学概论，这是比较出人意料的。为什么考试及格成绩这样不理想呢？我想大致可能有这样一些原因：

第一，不重视本课程的学习

开卷考试的命题思路其实与比较考试并没有什么本质性的差别，为什么考试结果会出现这么大的差异呢？这反映出一个问题，那就是本课程开卷考试给了学生一个错误信号，很多同学认为本课程的开卷考试，平时不用努力学习了，期末抓抓即可，夹本书进考场即可解决问题，思想上松懈下来，考试自然难以取得好的成绩了。其实开卷考试并不是那样简单。这里要特别提醒同学们的是，本课程改为开卷考试，不用死记硬背一些知识性的东西，适合成人学习的特点，但是相对而言，试题的难度相对增加了，比如分析题，分数比例达到40分，这对于平时的学习要求，对于灵活运用理论分析问题的要求提高了。问答题分数提高到40分，对于解题要求也有所提高。所以开卷考试，功夫要用在平时。

第二，基础知识掌握得不好

其实我们的试题，无论是名词解释还是填空选择或问答，都是本课程的基本知识。举个最简单的例子，上个学期的名词解释是“声母、词群、感情色彩、语法功能、主谓谓语”，这五个词都是我们平时教学中反复强调的，但考试结果，很多人此题失分都在一半以上。由于基础知识掌握得不好，在分析题的理解上也是五花八门，比如一道分析韵腹的发音特点的题，很多同学不知道什么是韵腹，更不能在具体的音节中判断出正确的韵腹来，答题的结果是惨不忍睹！由于基础知识掌握得不牢固，对问答题的理解也出现了偏差，只要不是书上现成的问题，题目稍微作一点变化，有些同学就不知道怎样回答了。又如上个学期考试的问答题：根据内部结构成分，普通话韵母可分哪些类别？请举例说明什么是前响复韵母、中响复韵母、后响复韵母，根据提供的词语分为形容词、区别词、副词，并说明三种词类的主要功能，很多同学就回答不了，不能变通。

第三，不重视网上学习

通过网络进行教学和提供有关的教学信息是我们这个专业的一大特点，同时，由于主教材是北京大学老师编写的，反映了他们的研究成果，理解有一定难度，很多内容需要扩展解释，否则自学是很难的，因此为适应大家学习需要，我们补充了很多东西挂在网上，包括一些疑难问题的要点等都作了补充，供大家参考。从考试情况看，注意了网上材料综合应用的，解题就能做到得心应手，否则就可能出现偏差。尤其是边远地区师资缺乏的学校，更要注意充分利用网上资源，给学生提供网上学习的便利条件。

第四，与各地的师资情况有关

本课程的理论性很强，对教师的专业水平要求较高，而从各地尤其是地市一级分校看，语言学的师资普遍欠缺，据了解不少地市分校都是从师专或教育学院聘请老师，这些老师教学经验教学水平应该是没有问题的，但他们不了解我们电大教学方式和教学要求，在指导学生学习和利用网上资源方面可能就要差一些。而电大是全国统一考试，统一评分标准，如果教学中不按照我们的教学要求走，就有可能误导学生。

第五，由于电大开放教育，各地安排学生学习不是以年级为单位而是以课程为单位，有些同学刚入学，赶上学习汉语专题（1），就跟着走，而这个时候没有开设语言学概论，非中文专业的学生也没有上现代汉语补修课，在这种情况下学习理论很强很有深度的课程，遭遇滑铁卢就不足奇怪了。

第六，课程教学内容有难度

当然也不能否认，从客观上说，这门课程的学习本身是有一定难度的，注重理论，内容比较抽象，自学有一定困难。这也是造成合格率低的原因，因为就本课程的教学内容而言，由于是在专科基础上进一步深化、拓展和提高，更多地反映了北大主讲老师的研究水平，难度陡然加大，这不但对学生而言学习比较困难，就是对电大系统的老师来说，也是一个挑战。这就需要老师们在备课是拟清教材内容的结构思路，结合现代汉语和语言学概论的知识给学生进行深入浅出的讲解。

虽然考试及格率低有这样那样的原因，我们还是充分重视本课程教学内容确实有一定难度，重视大家的意见。不过根据同学们的反映和老师们的建议，本学期的考试我们在原来考试要求的基础上，在保证符合考核说明规定的考试题型不变和各个专题分数比例大致均衡的前提下，对试题适当作了调整，适当降低了难度。主要表现在两个方面：第一，判断正误原来要求说明理由，现在只判断正误即可，不要求说明理由，从以往考试看，很多同学说明理由用了很多笔墨却说不到点上，把个简单的题当作问答题来做，结果造成考试时间不够。第二，大幅度增加了问答题的分数比例，达到创纪录的40分。由于问答题我们已经的《汉语专题（1）综合学习指导》一书中给出了复习范围，同学们可以事先准备，这样简化调整的结果，我们认为有两点好处，一方面降低了试题难度，一方面减轻了同学们答题的负担，保证了解题时间。

教案四

教学目的：

1、要求学员了解语音的有关知识 教学内容

1、国家通用语言文字的规范化、标准化

2、汉语拼音方案的理论阐释

3、普通话的语音系统 教学过程：

第一节 国家通用语言文字的规范化、标准化 一、二十世纪的汉语规范化运动

1．认识《国家通用语言文字法》颁行的意义，要了解语言文字法实施的时间。是第一部语文法，有利于促进语文发展，有利于两个文明建设，有利于国家的统一团结。同时对于语言文字法的一些具体条款要有所认识。

2．认识20世纪的汉语规范化运动的缘起、主要成果以及与新中国现代汉语规范化运动的关系此外要注意三大语文运动中的重要的人物、事件。如注音字母、国语罗马字、老国音、新国音等。比如去年秋季就考了老国音新国音转变的实质问题。

二、为什么以北京语音为普通话标准音

深入认识现代汉民族共同语在语音、词汇、语法方面的标准；理解以北京语音作为现代汉民族共同语标准音的内涵，确立语音标准的重要意义。关于这个问题我们在复习指导中作了比较细致的分析，大家可以了解一下其中的有关要点，能对三个标准进行阐释分析。

对新时期语言文字工作的方针、任务，主要成果有个一般了解即可。本部分内容介绍了国家的几个规范文件，注意了解有关内容，掌握有关规则。

第二节 汉语拼音方案的理论阐释

一、汉语拼音方案与汉语拼音运动

对汉语拼音运动的历史作一般性了解，但是对于我们历史上由政府公布的第一套法定拼音方案和第一套音素制拉丁字母式拼音方案应该知道。

二、汉语拼音方案的设计和组成

首先要熟练掌握汉语拼音的拼写规则，其次是能正确使用汉语拼音给汉字注音，或者分析音节结构。

三、汉语拼音方案字母与语音的配置关系

这个问题理论性比较强，前四个问题，主要讨论声母配置问题，可作一般性了解，第五个问题舌尖元音的配置和第六个问题iou uei uen的拼写形式这两个内容要求掌握。

四、汉语拼音拼写规则和正词法基本规则

关于音节的拼写要熟悉拼写规则，主要有三条：一是yw的使用，二是iou uei uen的省略，三是ü上两点的省略；同时能够对于规则的运用结合具体的韵母变化加以说明。

第三节 普通话的语音系统

本节的理论性非常强，语音部分难主要是在这一节，为此我们复习考试适当降低难度要求，重点掌握一下一些问题：

一、声母

认识普通话声母的特点，不要求展开，主要特点要有所了解。

二、韵母

第一，掌握韵母结构分析及相关概念。

第二，掌握韵母的分类：韵母可以从结构、韵头性质、韵尾（开尾、元音尾、鼻音尾）特点进行分类，要认识各种分类的一些比较具体的类别以及分类的作用。

第三，了解普通话韵母的主要特点。

三、汉语拼音方案和普通话音位系统：

第一，掌握严式国际音标，具体要求是：

一、知道国际音标所表示的音素和音位，掌握汉语拼音与国际音标的对应关系；

二、能用国际音标标写音节中的某一个音素；

三、能用国际音标给汉字注音。

第二，掌握普通话语音系统的几个主要音位和音位变体的关系：各种变体出现的条件，各个变体与国际音标符号的对应，这里主要涉及到拼音字母i a o e u所表示的音位与变体的关系，能进行分析说明。这几个音位及其变体出现的情况，可以重点记忆一下。

第三，知道普通话音位系统的主要情况：元音6个，辅音22个，调位4个。

第四节 异读词和轻声、儿化的语音规范问题，本节内容一般掌握。

本章重点要注意的问题：

《国家通用语言文字法》的颁行有什么样的现实意义？

什么是老国音？什么是新国音？从老国音到新国音的变化说明了什么问题？

普通话语音词汇语法标准是什么？请你谈谈对各个标准内涵的认识。

根据内部结构成分，普通话韵母可分哪些类别？请举例说明什么是前响复韵母、中响复韵母、后响复韵母。

音节拼写规则分析：y-w、ü的使用规则，iou、uei、uen的变化规则？举例说明。为什么说iou、uei、uen这三个韵母的拼写形式在实际运用中永远不会出现？

汉语拼音方案中的隔音字母具有什么作用？在哪些场合需要使用隔音字母？

汉语拼音方案中的字母i代表哪几个音素？为什么不会混淆？

教案五

教学目的：

1、要求学员了解词汇的有关知识 教学内容

1、词和词汇的区别

2、构词研究

3、词义 教学过程：

第一节 词和词汇

一、确定词的一般方法

这个问题不直接作为复习考试要求，但实际上在注音和句子层次分析上自然就有要求，所以平时要注意。

二、词汇中的固定语

掌握固定语的类别和基本特点，其中固定语、专门用语、专名词语要重点掌握，此外要注意专门用语和一般词组的区别、成语与惯用语的特点区别。

三、词汇规范问题

认识词汇规范的意义，着重掌握异形词的规范与使用。

第二节 构词研究

重点掌握

一、构词法

认识构词法分析的基础，着重掌握现代汉语合成词的结构方式分析，能进行比较说明。比如“老头”和“老师”、“雪亮”和“月亮”，“围墙”和“围嘴”能分析比较，说明其差别。

二、造词法

第一，认识造词法分析词的基本内容：包括词法学造词、句法学造词、修辞学造词、语音学造词几个方面，要求能结合具体的词进行分析说明。

第二，注意构词法与造词法的区别：

一、从分析对象看，构词法以合成词为分析对象，不分析单纯词；而造词法既分析单纯词也分析合成词。造词法的类别远比构词法的类别丰富。

二、分析的目的不同，构词法分析结构是认识词的内部的结构成分的意义、作用以及相互关系，认识语素组合成词的结构规律；而造词法是研究构词使用的语言材料以及造词的方式。

三、构词法与造词法研究的内容有交叉，构词法中的组合式合成词，与造词法中的句法学造词是一致的，构词法中的附加式合成词，与造词法中的词法学造词的附加是一致的。由于观察的角度不同，着眼点就不完全一样。

三、词义的理据

掌握词义的理据的基本概念，掌握词义理据分析的基本方法，我们着重要求能够根据合成词语素义揭示事物的某些特征角度入手进行分析比较，或者说明理据，或者比较异同。例如“飞机”，其理据大体上可以理解为可以飞翔的机械，这是人们对“飞机”特征最直观的认识，又如比较“人力车”和“机动车”的词义理据，应该知道这两种车的构词理据差别主要是动力方面，除了都是车以外，突出了动力特点，这也是它们的理据。

第三节 词义

一、词义的类型

认识词义的各种类别：主要可分概念义和附属义、反身指代义、言语义几类，附属义还包括感情色彩、语体色彩、形象色彩，要求能结合具体的词语进行分析，此外要注意概念义和附属义的区别、概念义和言语义的关系。

二、词义的单位

认识词义义项的性质，义项的类型，作一般性掌握就可以了。

三、词义的分析

这是本节的主要教学内容，掌握表名物、动作行为、性状的词的意义的分析。

表名物的词义构成项目主要是事物所具有的特征和事物所属的类别，例如“人杰”，词义是杰出的人，人是类别，杰出的是特征。

表动作行为的词义项目稍微复杂一些，主要有：动作行为、动作行为主体、动作行为涉及的对象、动作行为的各种限制、多个动作行为，其中动作行为是核心，并不是所有词的意义都出现这些项目，但所有的动词必须出现动作行为。因此，抓住词义解释中的动作行为，其它项目如果出现了，不难判断，比如在动作行为前与之构成主谓关系，就是动作行为主体，例如“流：液体流动”；出现在动作行为前面与之构成修饰关系，那么是限制成分，例如“揪：紧紧抓住”；出现在动作行为后面，与之构成述宾关系，那么是关系对象，例如“办公：处理公事”，“翻供：推翻自己以前所供认的话。”

表性状词意义的构成项目主要是适用对象和性状特征，有时候两个项目都出现，有时候只出现性状特征，所以性状特征是这类词义中最重要的。适用对象比较好判断，在词典中往往用括号标志出来，它与性状特征构成主谓关系。

所以词义分析都是比较形式化的东西，平时结合词义分析熟悉了，复习可以不用管它。词义分析要求比较简单，一方面，分析词义一般要提供词义解释，不会让大家解释词语意义，另一方面，词义分析只要求分析主要构成项目，不要求对具体的内容进行分析，比如表名物词的形貌特征、时间特征、数量特征、动作行为主体具有什么特征等，都不具体要求。

第四节 词汇系统

本节主要掌握词群的类型及分析就可以了，要认识词群及词群中的各个概念内涵，能从不同角度分析词群。词群分层次关系词群和非层次关系词群两大类，前者又开放上下位关系词群（工人－矿工、木工）、整体部分关系词群（大数和小数的关系、整体和构件的关系、整体和它的成员的关系）、等级关系词群、亲属关系词群。要注意非层次词群的构成依据分析。非层次词群不能单纯从意义上找到根据，主要有同义近义、音节、结构、功能、来源、同族词、表示某种类别（如人体、植物、动作）等，要注意词群辨认，如“沙发、吉它、做、唱” 是单纯词词群，“研究、讨论、思考”是合成词、双音节词词群，“手、脚、心脏”是人体器官词群，“人手、人海、主人、工人、别人”是同族词词群。

第五节 词汇学和辞典

本节内容一般性掌握。本章重点要注意的问题： 成语和惯用语有哪些不同？

什么是专门用语？专门用语和一般词组有什么区别？

请简要分析说明“足球、水球、冰球、乒乓球”这些词的构词理据的异同。言语义和概念义的关系。

从构词法角度分析词语“火化”和“氧化”结构是否相同？为什么？ 下列各组词构词是否相同？简要说明，如老虎－老人 ②眼红－火红 什么是词群？结合词群知识指出下列各个词群建立的依据： 长远－长久－悠久－久远－久

枇杷、蜘蛛、踯躅、沙发、吉它、雷达、西班牙、看、想 沙发－吉他－咖啡－芭蕾－利比亚－塔

研究、喜欢、讨论、创造、阅读、商量、观看、做、打 打击－热烈－研究－美丽－书籍

眼睛、耳朵、眉毛、头发、鼻子、嘴巴、下巴、脸

教案六

教学目的：

1、要求学员了解语法的有关知识 教学内容

1、语法单位

2、汉语词类问题

3、句子分析 教学过程：

第一节 语法单位

本节具有概述性质，可以一般掌握，重点要认识现代汉语四级语法单位这几个概念，熟悉互相之间的关系。

第二节 汉语词类问题

一、划分词类的依据

这是词类部分的重点理论问题：第一，掌握划分词类的依据，词类划分依据的具体内涵：词与词的组合能力、充当句子成分的能力，并能结合具体的词语进行分析说明。第二，现代汉语的词类：首先划分为实词和虚词两类，实词包括名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、代词7类，虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词5类，叹词和拟声词不分虚实。

二、形容词的范围

主要探讨传统形容词的范围问题，介绍了划分形容词、状态词、区别词的观念，最后确定分为形容词、区别词两类，要注意这两类词在语法特点上的差别，能进行判断。注意分析和比较，如“细小――小型”。

三、动词的不同分类

认识动词的不同类别和用法特点，对这些概念内涵要结合实例加以理解，其中要注意及物动词这一概念与传统说法的区别。及物动词与不及物动词、双宾动词与单宾动词、体宾动词与谓宾动词、真谓宾动词与准谓宾动词、动作动词与非动作动词、自主动词与非自主动词。

四、关于副词

注意副词的功能、副词与形容词和时间名词的区别、副词归入虚词的理论根据。

第三节 句子分析（上）

一、句子的不同分类

句子从表达角度分陈述句、祈使句、疑问句、感叹句、呼应句5类，从结构角度可分单句与复句，我们重点介绍单句。单句可分主谓句与非主谓句两类，其中主谓句要作为重点掌握。主谓句根据谓语的功能类别特点又可分名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句和主谓谓语句。主谓句同时还可以根据主语的语义性质划分为施事主语句、受事主语句、工具主语句、处所主语句。句子的特征类别重点认识递系句、双宾句、把字句、被字句。要求掌握不同角度划分句子类别的方法，认识各种句子的基本特征。

二、句子的结构分析

句子结构分析有三种不同的要求：

第一，句子的层次分析，要求按照本课程的层次分析方法分析句子的结构层次。关于层次分析，还有许多细节需要学习掌握，比如层次切分应遵循的原则、层次切分的先后步骤、操作的具体方法等，还有偏正词组分定中偏正和状中偏正、复谓结构分连动和递系等，都需要平时教学搞清楚。

第二，认识语义，认识施事和主语、受事和宾语的联系区别，掌握从语义角度分析句子的方法，即分析句子的语义框架。

第三，变换分析，主要用于分析歧义句，目的是显示歧义并区分消除歧义，具体做法是要求运用矩阵分析，以一系列同类结构类别，证明变换是有规律的，是成系列的，而不是偶然的。

以上几个方面，都要求能结合具体的句子进行分析。重点是层次分析和变换分析。

第四节 句子分析（下）

一、双宾结构

要认识双宾结构的构成特点，掌握双宾结构的层次分析。其中，双宾结构的范围与一般教材提法不同，要注意领会并能从理论上加以说明，或发表不同的说法，对其中的“看一次、看一篇”这样的结构的分析要注意领会。可以结合教材266页一系列平行现象援例分析。

二、递系结构

要认识递系结构的构成特点和分类，掌握递系结构的层次分析，能说明递系结构不能叫做兼语结构的道理，或发表不同意见。

第五节 现代汉语虚词（上）

一、虚词的性质和类别

注意下面两个问题：一是虚词的特点：表示抽象的语法意义，都是黏着的，不能单说，不能充任核心句法成分；二是副词作为虚词类别的基本依据，副词的归类是有不同看法的，要理解认识本课程给副词归类的依据，同时也可以发表不同观点。

二、分析几个最常用的虚词

常用虚词重点注意把与把字句、被与被字句，把的功能是突出处置，强调主动性；被的功能是突出主语如何处置，受到什么样的遭遇，强调被动性。其它虚词，重在结合句子作出分析判断。

第六节 现代汉语虚词（下）

本节内容一般掌握。

本章要注意的重点问题：

现代汉语词类的划分标准及内涵。

根据功能特点，给一组词分为区别词、形容词、副词三类，并简要说明三者的主要功能。

哪些词只能充当状语？哪些词可以充当状语？举例说明。

副词归实词还是虚词，依据是什么？

主谓句的谓语由状中词组和述补词组充当，应该怎样确认下位句型？举例说明。

“有人讨论”和“有时间讨论”都是复谓结构，简要分析二者有什么不同？

依据能否带宾语，简要说明动词“打算”和“进行”的异同，举例说明二者的主要差异。

施事和受事，在句子中可以出现在哪些位置？举例说明。

“看了一遍”是述宾词组还是述补词组？为什么？

教案七

教学目的：

1、要求学员了解方言的有关知识 教学内容

1、言的基本概念

2、汉语方言的分布

3、汉语方言与地域文化 教学过程：

第一节 方言的基本概念

一、语言和方言

认识什么是语言，什么是方言，搞清楚语言和方言的关系。对方言和语言的转换、方言和语言的界线有一定的认识。这有以下几个方面：是否是统一的社会，是否是统一的民族，使用者的心理认同情况，是否具有共同的书面语，语言本身的差异，多方面综合考察。

二、地域方言和社会方言

认识社会方言和地域方言这两个概念，搞清楚二者的异同。从相同点看，可以从好几个方面分析，但最突出的一点是都是语言分化的结果，都是语言发展不平衡性的体现，都要使用全民的材料构成。不同点主要有以下几个方面：一是形成原因不同，二是使用对象不同，三是差异的性质不同，差异的情况不同，四是发展方向不同。社会方言的差异体现在口音、措词、谈吐风格等方面，地域方言的差异体现在语音、词汇、语法结构上。

三、方言和共同语

一方面能就方言和共同语的关系进行阐述，另一方面，能结合普通话与方言的关系阐述普通话对方言的影响。注意方言和共同语之间的关系、方言是进一步分化还是向普通话靠拢的问题，普通话是特殊方言、普通话对方言的影响的表现、今后汉语方言的发展会不会向普通话集中、靠拢、影视表演与普通话、民工潮与语言发展、结合现代汉语现状与语言的社会功能分析推广普通话的现实意义等等。

方言差异的成因可以作一般性认识。

第二节 汉语方言的分布

本节重点应掌握现代汉语方言的共时分布，现代汉语方言根据特点可分北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、闽方言、粤方言、客家方言，对于这些方言区的代表城市、分布的大致范围，必须熟悉，比如闽方言主要分布在我国的福建省、台湾省、海南省。对教材上的方言地图应该相当熟悉，能够指出方言区特别是南方方言区的分布情况。进一步理解认识北方方言成为普通话基础方言的原因。汉语方言的分区和划界一般掌握，汉语方言形成的历史一般了解即可。

第三节 汉语方言的语言特点

本节是概括性分析介绍汉语方言的一些共同特征，学习有一定难度，不要求大家展开深入认识，只要知道汉语方言在语音、词汇、语法方面都有哪些特点，可以从哪些方面去认识即可。方言的特点一方面要注意教材介绍的各个要点，一方面要注意结合方言实际加以阐述说明，平时要注意搜集一些方言语音、词汇、语法方面特点的语料。要求列项和举例说明。

海外华人使用较多的方言是粤方言、闽方言、客家方言。

第四节 方言调查的基本方法

本节包括方言语音调查、方言词汇调查、方言语法调查三个方面，着重于平时的教学实践，期末考试不作更高的要求。

第五节 汉语方言与地域文化

本节内容也作一般认识掌握，可以结合共同语与方言的关系进一步深入认识，方言在社会生活中是有其特殊作用的，具有独特的地位，不是共同语可以随便取代的。

本章要注意的重点问题：

方言和共同语的关系可以从哪些方面来认识？

“苞米、包谷、玉米、玉茭、棒子、玉麦”这些方言词，在现代汉语规范化工作中应该如何处理？要不要把其中一些方言词消灭掉？为什么？

同普通话相比较，从哪些地方可以看出方言影响正在逐渐缩小？

现代汉语各个方言之间差别非常大，为什么仍然是同一种语言的不同方言呢

什么是基础方言？普通话为什么要以北方话作为基础方言？

《中华人民共和国国家通用语言文字法》对于方言使用作了哪些规定？请结合方言知识任选择其中一条规定，谈谈你对这些规定的认识。

为什么说普通话是一种特殊方言？。

结合现代汉语方言现状和语言的社会功能谈谈推广普通话的现实意义。

社会方言和地域方言有哪些差别？

今后汉语方言的发展会不会向普通话集中、靠拢？为什么？

影视剧、小品使用方言表达好不好？谈谈你的看法。

普通话对方言的影响表现在哪些方面？方言为什么会向普通话集中靠拢？

分别指出现代汉语各个方言及其代表城市语言，然后简要说明哪种方言是现代汉民族共同语的基础方言以及成为基础方言的原因。

以上介绍的就是本学期复习考试的基本情况。从总的来看，并不是很难的。在此我也预祝大家能在期末考试中取得理想的成绩。如果对复习还有什么不清楚的，大家可以在电大在线我们课程的论坛留言，也可以给我们来E－mail，打电话，我们一定会及时地予以解答，帮助大家解疑释惑是我的责任。在复习阶段我们将更加关注课程论坛，力争在最快的时间内回答大家的问题。

教案八

教学目的：

1、要求学员了解学习现代汉语专题课程的意义

教学内容

1、从课程性质和研究对象认识学习现代汉语专题课程的意义 教学过程：

学习现代汉语专题课程的意义

首先，从课程的性质来说，这是一门专业基础课程，在整个专业中具有十分重要的地位。凡是基础课程，都与专业特点具有非常紧密的联系，我们开设的是汉语言文学专业，因此学习掌握现代汉语有关知识是必然的、起码的要求。无庸讳言，作为基础课程，它的突出特点是理论性强，应用性弱，理解接受起来要困难一些。其实，作为专业基础课，它的基础理论知识是学习整个专业所必须具备的，从这个角度说，基础课的“基础”就是体现了实用性，当然，这个实用性不像学习烹调、学习编织、学习汽车驾驶等课程体现得那样直接，学了马上就可以在实践中应用，见到效果，甚至获得经济利益，它的实用性可以说是间接体现出来的。对大家的实际生活和工作而言，可能有些学科的知识你根本用不上，但是作为专业的系统知识要求，它是必不可少的，缺了它，专业知识可能就缺一角，就不系统不完整了。而就本课程来说，它是本专业语言部分的基础理论，实际上地位是相当重要的。

第二，学习现代汉语专题课程的重要意义，是由其研究对象的重要性所决定的。我们都知道，语言是人类最重要的交际工具和思维工具，现代汉语则是现代汉民族的交际工具，现代汉语普通话则是现代汉民族共同语，又是国家通用语言，学习研究普通话的结构属性特点，对于正确使用语言进行交际无疑是具有十分重要的意义的。

本课程具有一定的理论性，这并不意味着我们就只探讨理论问题，而是紧密联系语言实际的，联系语言运用实际的。比如汉语拼音，大家都会使用，但对于汉语拼音的设计原理，就不一定能说出什么道理来了，这在一般情况下，会用也就可以了，可是有时候，形势逼迫你必须能够讲出个子丑寅卯的道理来。

我们都知道，由于我国使用的是非拼音的汉字，人名和地名对外翻译十分不便，比如英语中长期使用威妥玛式拼音，而法语、德语、西班牙语又根据自己的语言特点，各有自己的一套拼写中国人名地名的方法，这样，同一个中国人名或地名，在国际上不同的国家就有各种不同的拼法，十分混乱，这种情况对于国际经济、文化、科学技术等方面的交流是非常不利的，说得严重点有损于国家的国际形象。鉴于这种情况，我国提出了采用《汉语拼音方案》作为中国地名罗马字拼写法的国际标准的提案，1977年8月，这一提案在希腊雅典举行的联合国第三届国际地名标准化会议上获得了通过，从此揭开了汉语拼音方案应用的新篇章。1979年，联合国秘书处发出了关于采用汉语拼音的通知，要求从通知发出之日起，联合国秘书处采用汉语拼音的新拼法作为在各种拉丁字母文字中转写中华人民共和国人名和地名的标准。这就意味着，汉语拼音方案1958年制定公布，经过20年的国内推广，现在正式进入了国际社会，获得了国际社会的普遍认同和采用。

用汉语拼音作为拼写我国的人名和地名的罗马字标准，这是无可争议的，然而近年来，台湾当局为了达到其不可告人的台独目的，抛出了所谓的自然通用拼音方案，大肆鼓噪，妄图取代大陆推行的属于全体中国人民的汉语拼音方案。台湾当局的这种作法，其意不在拼音方案本身，而在文化台独，作为台独的一部分，企图从文化上割裂台湾和大陆之间的亲情。我们要批驳台湾当局的作法，光有爱国热情和义愤还不够，还得说出他们推出的自然通用拼音行不通的道理来，说出大陆汉语拼音方案优越性的道理来。这就需要我们对汉语拼音方案进行研究。而我们的教材第一章就用很大的篇幅介绍了汉语拼音方案的设计构成原理，了解这些知识，可以说具有非常重要的现实意义。

同样还是汉语拼音使用问题，《北京娱乐信报》2003年2月就报道了这样一件有趣的事情：有个人买了一包中华烟，见上面的“中华”的拼音写作CHUNGHWA，而不是我们目前使用的汉语拼音拼写的ZHONGHUA，就怀疑是假烟，后经了解，才知道这里的拼音是威妥玛式注音。据国家商标局有关人员介绍，在汉语拼音方案公布后，一般商品要求使用规范的汉语拼音，但部分老字号、驰名品牌，因为一直沿用不规范拼音，国家同意维持现状。这则新闻反映出来的问题，就是国家规范标准与非规范的矛盾问题，如何处理类似这样的问题，就需要我们对国家有关规范有一个认识，就需要我们了解国家有关语言文字的法规。

实际上，关于汉语拼音的运用问题，我国各个政府部门先后发布了很多法规文件，这些文件，涉及到我国人名、地名、省市自治区名称缩写、我国各个民族的罗马字母拼写法和代码、拼音正词法问题、拼音字母名称读音问题、中文书刊名称拼写法、企业和商店牌匾后商品包装好广告使用拼音问题、各种体育活动使用拼音问题等等，无论你是做什么工作的，都回避不了汉语拼音的使用问题，需要你去了解它，熟悉它并正确运用它。

这里说的还只是汉语拼音的使用问题，如果加上推普啊、汉字使用啊、词汇、语法等，那么语言的现实运用问题就更多了，这些都需要我们去了解，熟悉，不然，就有可能闹出笑话来。2001年12月19日，国家语委公布了《第一批异形词整理表》，一共338组，每组异形词确立了统一规范的推荐使用形式，例如“百叶窗－百页窗”、“人才－人材”、“热衷－热中”等等，每组第一个作为推荐形式使用，其余形式作为非规范的形式予以淘汰，但是北京某报刚好把此意图理解反了，在当天的报纸上大书“这些词的使用不算错”，造成了很不好的影响。

由此可见，本课程研究的是我们须臾也离不开的语言，时时刻刻都要使用的语言，研究语言的运用与理解，讨论语言的规范，实际上是非常实用的一门课程。我们的学生中，据了解有很大一部分都是老师，另外还有记者、编辑、播音员等，这些人更是天天都要处理语言文字，不但自己要使用，而且还要处理别人的语言文字问题，如果不了解有关语言知识，不了解我国当前有关的语言政策，就难以纠正可能面对的语文错误。这样看来，学习汉语专题实际上是非常有意义的，是非常实用的。

和上学期的语言学概论课程相比，我认为这是一门更具有实用性的课程，课程涉及到语音、词汇、语法的应用问题，涉及到方言和普通话的关系等问题，其核心是现代汉语的规范化，这些都是我们在现实生活和实际工作中使用语言时所碰到的问题，其实是很有实用意义的。比如王老师在IP课件和教学辅导文章中都提到在我国台湾省，发生了使用大陆汉语拼音还是使用台湾自然通用拼音的争论，这不是小问题，争论的实质是台独与反台独。当前网络语言规范，要不要做，如何做，都是个新课题。如果大家自己善于联系实际，我相信学了这门课程，一定会有实实在在的收获。

有同学问学习了本课程我们具备什么样的能力，我认为，这是一门重理论和实践的课程，对于一些重要理论问题，应该能够阐述，比如汉语拼音为什么要使用各种规则变化，为什么不同的音素使用一个字母表示，此外像词义分析、句型 分析、方言调查研究，都是比较适用的，都应该结合所学知识进行实践，进一步提高语文水平。当然，语文能力不是学某一门课程就能提高，需要综合培养，只不过本课程偏重于语言的理论探讨就是了。这也是本科和专科的一个区别吧。

那么学习这门课程有什么意义呢？很多同学都在网上问这样的问题，如果这个问题解决不好，学生就在思想上不明确，学习的主动性和积极性就不能发挥出来，学习这门课程是很有意义的，这可以从以下几个方面来看：

第一，帮助人们更好地学习和使用我们工作和生活中须臾也离不开的语言文字；

第二，提高对现代汉语和汉语拼音方案的理性认识；

第三，为国家制定语文政策和推广普通话、推行汉语拼音提供理论基础。

教案九

教学目的：

1、要求学员了解现代汉语专题重点教学内容介绍 教学内容

1、对语音、词汇、语法、方言逐一内容介绍 教学过程：

现代汉语专题重点教学内容介绍

本课程四个专题，有一个共同的特点，由于是在专科现代汉语基础上开设，所以内容设计上就不如现代汉语课程那样显得有系统性，初一接触，感觉千头万绪，不知道该如何着手学习，所以学习这门课程，就需要注意有关的学习线索和学习重点，这样才能做到心中有数，掌握学习的主动权。因此学习要注意拟清各个部分的内容结构，便于查看，比如语法部分内容比较多，但很多篇幅是作者阐明自己观点的论证，所以，这样的内容你知道主题，循着作者的思路往下看就可以了。同时要注意学会融会贯通，不是每个问题都可以有现成答案或依靠老师给你归纳答案要点，自己完全可以结合学习体会归纳要点，结合实际融入个人的看法观点。

下面我们逐章说明本课程度学习重点问题，供大家参考。第一章语音，基本的结构是“历史－现实”，从20世纪初年的汉语规范化运动入手，逐步引入现实问题，介绍国家的有关语文规范和标准，进而以汉语拼音方案作为个案进行了深入的剖析，这种个案的分析研究是专题课内容构成的一大特点，也是主讲教师研究的精华内容，因此我们说学习专题课程，一方面可以了解主讲教师的研究成果，一方面也可以学到主讲教师研究问题的途径和方法。本章的学习重点是前三节，本章的学习要注意一个重点两个基础，一个重点就是汉语规范化，包括历史上汉语规范化和对普通话规范化的理解问题，历史上的如三大语文运动的内容、成就，京国之争，普通话的规范标准问题。两个基础就是普通话语音系统基础和汉语拼音方案两个基础，这两个基础是本课程学习的一个难点，需要在面授辅导中适当补充教学，其中又以汉语拼音中的字母与音位的关系最复杂，需要老师下大力气讲解，也需要同学们花一定的功夫去领会和理解，需要多做这方面的练习题，懂得变化的原理，而普通话语音系统，如果已经学习过语言学概论，问题就不大了。

第二章词汇，基本结构是“形式－内容－系统”，着重探讨了词的构成方式，从构词法和造词法两个方面对词的构成进行理论系统的分析，接着分析了词义的类型、词义的单位，并对词的意义进行了重点分析，最后归结为词的系统――词群，使我们对词汇是一个系统有进一步的认识。本章的学习重点是第二节、第三 节和第四节。词汇的三节重点内容的学习还是有一定难度的，因为本课程涉及到的大部分内容基本上都超出了目前高校现代汉语的教学内容范围，专业性更加突出，有很强的个人学术色彩，除了构词法在专科的现代汉语课程中学过，在语言学概论里面专门讲授过，其它的内容，如造词法、词的构成理据、词义的分析、词群等，都是比较陌生有一定难度的内容，需要平时加以注意。

第三章语法，基本结构是“词类－句子－虚词（个案）”，本章一大特点是不突出语法的系统性，由于专科阶段的现代汉语已经系统地学习了现代汉语语法，因此本章内容特别突出了个案研究。在词类部分，着重分析了形容词、动词的有关问题，在句子部分，在介绍各种句型的同时，着重介绍了句子层次分析法和句子变换分析法、剖析了双宾句和递系结构的范围及层次划分问题，虚词是从词类问题中分离出来的又一个重点，是主讲教师要特别强调的内容。语法部分很多内容需要专科现代汉语知识作为背景，对其中的词类、词组结构类型和功能类别的有关知识都要熟悉。同时，语法部分还有很多细节不同于专科阶段现代汉语的观点，与一般的教材观点也有距离，对此学习中要注意区分，不能混同。本章的学习重点是第二节、第三节、第四节、第五节。

从总体看，本章的学习有一定难度，首先在于它的难点内容比其它几章要多，名词概念多；其次在于观点新，提法独特，不容易理解；第三是个案与系统的矛盾，虽然教材不讲系统，是重点突出了几个专题内容，但是又隐含着语法系统，需要结合语法系统来学习，才能透彻理解，例如词类系统、词组系统、句子系统等，如果对于这些系统以及这些系统之间的关系没有一个基本的认识，分析问题就难免被动。

语法一章，不系统介绍语法知识，重点讲授了词类、句子中的几个问题，互相之间独立性比较强，联系较少，尤其是不同内容之间跳跃性比较大，这由专科教材语法内容循序渐进，互有联系，系统性强的特点不一样，自学就有无从下手的感觉，很多同学感到不能适应。其实，语法专题内容虽然具有跳跃性，但是仍然是在语法系统知识基础上展开讲授的，只不过是在不同的地方找个问题进行深入的剖析罢了，因此无处不体现语法系统。学习语法，要学好语法，就一定要有语法系统观念，否则就很难适应。例如，教材没有介绍词组构成系统，但是，句型分析、句子结构层次分析，无一不涉及到词组系统问题，都是建立的词组系统基础上的，因此，如果没有词组系统的相关知识，学习句子这部分内容就将寸步难行！而如果有了系统知识，对于教材所讲授的内容，都能在语法系统中找到它的适当位置，这样学习起来就不会有杂乱的感觉，就会心中有数了。

所以，语法一章虽然比较散一些，看起来显得比较杂乱，但是如果我们把相关的内容放进语法系统中认识，我们会发现，其实语法专题就讲授了两个内容：词类和句子，内容安排是这样的：第一节是概说，第二节和第五节、第六节是词类问题，第三节和第四节是句子问题，这样归纳起来认识，教学内容就能很快了然于胸了，重点难点，各个击破即可。所以大家一定要有学好语法的信心。

第四章方言，本章不同于前三章，语音、词汇和语法三章都属于在现代汉语基础上的知识扩展性内容，有一定深度和难度，而本章主要知识介绍，属于知识面的拓宽。在学习要求上，本章要求知其然就可以了，而前三章有关内容则要求知其所以然，要求能运用所学知识分析问题，讲出道理，本章则是只要知道有关知识即可，不要求深入的分析。本章学习的重点是前三节。

前三个专题是围绕普通话展开的，是专科阶段现代汉语课程的扩展和深化，我们都知道语言构成的三要素――语音、词汇、语法，那么这三个专题就是对语 言三要素有关问题的进一步分析。最后一个方言专题则是介绍现代汉语方言的基本情况。从总的来看，四个专题是相对独立的，但是贯穿四个专题的主线是现代汉语的规范化，通过规范化的内容将这四个专题联系在一起。

同学们有什么问题，欢迎随时到课程日常答疑论坛发帖子研讨，我们会及时回复大家的教学问题的。

教案十

教学目的：

1、要求学员掌握学习现代汉语专题的方法

2、学以致用，把这些方法运用到日常学习中 教学内容：

1、熟练掌握基础课现代汉语的有关内容

2、要弄清楚每一个概念的准确含义

3、注意加强自学

教学过程：

那么应该怎样学习汉语专题呢？有没有什么好的方法呢？我们说，学习方法是否都有效果，是否都管用，完全是因人而异的，不能一概而论。同样的学习方法，对一些人有用，对另外一些人可能没有用。这里结合个人的认识介绍几点供大家参考。

（一）熟练掌握基础课现代汉语的有关内容

要学好本课程，学好专科阶段的现代汉语是其重要的前提。为什么这样说呢？因为本课程开设的语音、词汇、语法、方言四个专题，内容完全是在专科现代汉语基础上设计的，如果对专科阶段的现代汉语不熟悉，那么就很难学好这门课程，可以毫不夸张地说，有些地方甚至比学习语言学概论课程还难。

为便于大家认识这一点，这里介绍一下我们当初进行本课程教学内容设计的一些思路，本课性质为现代汉语专题课，内容设置考虑了以下几个方面：

第一，在专科阶段已经系统地学习了现代汉语的有关知识，本科阶段不宜重复开设，不宜再系统介绍开设，确立教学内容为几个独立的专题，不考虑系统性问题。

第二，各个专题的内容设置要充分注意电大专科教材的教学内容，注意补充一些比较重要的而专科阶段没有展开讲授的内容。

第三，专题内容的设置要考虑到与教学计划中其它相关课程的协调问题，避免重复。

第四，本课程是在现代汉语基础上开设的，有一定的提高性质，要注意发掘引导学员探讨研究问题的兴趣，培养学员的研究能力，故内容上可以充分发表自己的观点，同时介绍不同的观点给学生。

第五，专题内容要充分考虑电大成人教育的特点，注意难易要适度，注重实用性，力求让学生学有所得，学有所用。

那么作为本课程的纲领性文件“汉语专题（1）教学大纲”与3什么特点呢？教学大纲有以下特点

（1）本课程是对专科阶段的基础课程“现代汉语”有关教学内容的扩展，因此教学大纲在内容设计与选择方面，充分考虑了与专科阶段教学内容的衔接问题，有助于开阔学生的视野，有助于学生在已有知识基础上的进一步提高，符合电大专科起点升本科这一培养目标的实际需要。

（2）在教学要求上，大纲的特点主要体现在深度方面，对现代汉语语音、词汇、语法、方言等作了比较深入的探讨，既有综合的介绍，又有细致的分析，便于学生更好地认识掌握现代汉语的基础知识和基本理论，为学生今后的深入学习与研究打下了基础。

（3）在内容安排上，大纲充分考虑了与其它课程的配合问题，本课程不强调知识的系统性，只从几个方面入手，设计了四个专题，各有侧重，既有宏观的研究，又有微观的分析，与有关的选修课相配合，构成了完整的现代汉语知识体系。学生可以结合个人研究兴趣选择语言方面的选修课作为补充，进一步扩展自己的语言知识。

（4）在教学目标上，教学大纲以汉语规范化作为主线贯穿整个课程，使各个相对独立的专题很好地统一起来，突出了课程教学内容的整体性，同时也切合电大学生的实际需求。

基于以上几个方面的考虑，本课程设置了语音、词汇、语法、方言四个专题，每个专题又由若干小专题组成。每个专题相对独立，但是以现代汉语的规范化作为核心贯彻各个专题，使之成为有机的整体。各位同学了解本课程教学设计思路，教学大纲的有关特点，对于我们为什么强调专科现代汉语基础知识的重要性就能有所理解了。专科现代汉语知识在本课程中完全成为背景知识，无处不在，无处不有，假如专科阶段的现代汉语课程学得不好甚至根本没有学过，那么现在就一定要及时采取补救措施补上，否则就很难进入新课。

所以，汉语专题是一门深入探讨研究现代汉语结构属性的课程，和专科阶段的现代汉语课程相比，本课程涉及到的内容有两个显著的特点，一是不是全面系统地探讨现代汉语语音、词汇、语法的内部结构问题，二是研究上了一个层次，虽然与“现代汉语”密切相关，密不可分，我们随时可以看到现代汉语的影子，但“现代汉语”的知识在这里基本上成为背景知识，涉及到的都是主讲老师随手拈来，直接运用，而不再展开介绍。所以从内容上看，本课程看起来又像现代汉语又不像现代汉语，既有重复，更有提高，呈螺旋式的上升，但重复的少而上升的多，因此我们说专科阶段的现代汉语知识在这里已经成为背景知识，就是这个道理。

正因为如此，我们在本课程教学实施方案中给各级辅导教师提出了如下两条建议：

“第一，由于本课程完全是以现代汉语课程作为基础的，因此教学中要重视基础，教学中适当穿插专科阶段的现代汉语知识，便于学生温故知新。但是这毕竟是两门层次要求完全不同的课程，处理有关问题的观点不可能都是一致的，因此，凡是与专科教材提法不一致的，一律以本课程的提法为准，而本课程没有涉及到的内容，作为教学背景知识又必须具有的，那么就视同专科现代汉语教材观点。

第二，不要把课程讲得支离破碎，教师本人要有语言系统的观念，使学生明白这是在现代汉语系统知识上的提高。同时在教学中也要注意这一点，虽然我们讲的是专题，但专科阶段所学的普通话系统知识在本课程中是无处不在，时时体现，如果教师没有系统观念，教学中就事论事，很容易把课程讲得支离破碎，使学生不得要领，而学生也难以领悟一些看起来复杂，实际上简单的问题。这一点在语音、语法、词汇三章体现得尤为明显。”

正因为如此，我们对于学生首先提出了如下建议：“本课程与专科阶段的“现代汉语”的内容是互相衔接的，有比较密切的内在联系，学习本课程，需要学生有一定的现代汉语基础知识，这样才能便于理解有关问题。学习本课程，对于专 科的基础课程“现代汉语”的内容必须相当熟悉。如果学生专科阶段学的是非中文专业，一定要及时补修有关课程，否则学习就有一定难度。即使是中文专科毕业的学生，也需要适当复习有关现代汉语的知识，以便尽快进入新课程，领会教学内容。”

如果说学习本课程有什么好方法，有什么捷径，那么掌握现代汉语课程的基本知识可以说是最重要的，只有这样才能进入新的课程，做到循序渐进。实际上我们认为真正要学好这门课程，还是有一个基本知识和基本理论的结合与运用问题，也是需要平时付出时间和精力去分析理解的。如果到期末才重视，那可能就来不及了，也就难以取得理想的成绩。

在熟悉专科现代汉语教学内容的同时，要注意与本课程教学内容结合起来进行比较，看看哪些方面它们是一致的，哪些方面它们是有分歧的，造成分歧的原因是什么，是名称的不同还是内容实质的不同，谁说道更有道理，等等，不要机械地复习旧知识或学习新知识，这样注意了比较，才能学得扎实，做到学有所获。虽然本课程完全是立足于专科阶段的现代汉语教材设计内容的，但毕竟是不同的专家编写教材，处理问题出现分歧是非常自然的，而且这种分歧还不少，稍不留意就可能混淆出错。例如关于宾语问题，本来是比较简单的，但是本课程把准宾语也看作是宾语，这样一来，与专科现代汉语教材相比很多问题进发生了变化，例如专科教材认为只有带受事宾语的动词是及物动词，但本课程认为只要带宾语就是及物动词，无论宾语是受事还是施事或者关系、工具、处所，所以这样处理后不及物动词就非常少了，这些变化还涉及到双宾语问题，例如“看了一回电影”，一般处理为单宾语，但本课程处理为双宾语，这样双宾语的范围也非常大了，而不仅仅是表示施予和承受类动词才可以带双宾语，很普通的动词都可以带双宾语了。

此外还要注意一点，大部分学生在专科学习过有关现代汉语的知识，容易忽略或轻视本课程教学内容，平时舍不得花功夫，以为期末突击就可以了，临阵磨枪，将来就要吃大亏。毕竟这是一门建立在专科基础上的扩展型课程，有一定深度，有一定难度，学习要循序渐进，点滴积累，所以平时要多花功夫。

（二）要弄清楚每一个概念的准确含义。

汉语专题作为一门学科，必然也有其基础知识、基本概念和基本理论，因而弄清楚每一概念的准确含义是非常重要的；否则，学习就会似是而非，影响基础知识、基本理论的学习和理解。而且概念是构成一门学科的血肉，是学科内容的具体展示，如果不注意有关概念，那么只掌握干巴巴的骨架，内容就很空洞。

准确地掌握基本概念的含义，首要的依据自然还是教材。由于篇幅所限，教材并没有就一些概念进行比较分析，这就需要我们在下面多琢磨，注意细抠教材，辅导教师也要注意引导学生进行比较区别。还要特别注意的是，对有关概念，除了能够加以准确的阐述解释外，我们还要求能够运用实例来加以说明，这主要是要求大家真正理解有关概念，而不是机械地死记硬背概念。按照我们课程的教学要求，理解概念内涵比死记定义更有用，更重要，你可以背不出定义，但你能举出实例，这说明你对概念是理解的，相反，把概念的定义背得滚瓜烂熟，但却不能举出例子说明，这说明你根本就没有真正掌握概念。关于这一点，我们在期末考试中也将有所体现，所以平时学习就应该重视这个问题。

（三）注意加强自学

这也是学习这门课程的重要方法。开放教育的重要特点就是突出自学性，不是传统教学那种老师逐章逐节系统讲授、个别辅导的方式。这里的自学有三个方 面的含义：

一是要充分利用我们提供的各种教学媒体学习，学会在网上查阅有关资料。二是这门课程的一些内容，可能容易产生混淆，或者不易理解，这就需要我们在课下多琢磨，结合教学媒体提供的实例，反复钻研，把问题吃透，所以课后的自学就是非常重要的。俗话说，“师傅领进门，修行在个人”，强调自修、自学，在电大的教学活动中，尤其重要。

三是要注意实践，这也是加强自学的重要方面。我们课程的四个专题，都涉及到实践运用问题，有些需要通过书面上的实践练习加深对有关理论问题的理解，比如语法分析、词义分析等，有些需要语言的现实交际运用实践解决，例如语音规范问题，方言调查问题等等。

此外，上学期所学的语言学概论中的一些基本理论问题，对于我们深入认识、理解本课程的一些内容，对于指导我们解答作业题等是有帮助的，因此要注意结合语言文字的基本理论来学习这门课程，这样对一些问题的理解会更加深刻、更加透彻。例如本学期语音部分汉语拼音字母与普通话音位系统的配置关系，看起来非常复杂，难以理解，实际上只要我们认真地复习复习语言学概论中关于音位、音位变体的有关内容，本课程的一些疑难问题，就迎刃而解了。

（四）注意加强实践练习

这也是学习这门课程的重要方法。加强实践对于语言类课程的学习具有十分重要的意义，本课程的有关理论知识，都是围绕我们日常使用的语言来进行的，因此有许多范例分析，通过学习，同样也要求我们能对有关现象进行分析。如果学习不能活学活用，只能死记硬背，那是难以收到预期效果的，而且期末肯定难以取得理想的成绩。

同上学期我们所学的语言学概论相比，本课程的实践性更加突出，课程要解决的都是比较实际具体的问题，许多问题是需要实践的，例如汉语拼音正词法基本规则、语音规范、词义分析、语法分析、方言调查等都需要实践练习。本课程还涉及到上百个名词概念，这些名词概念本身其实并不难理解把握，但是一下子接触很多名词概念，还是容易搞混的，需要通过实践练习才能清楚地把它们区别开来。

我们课程的实践，包含两个方面的内容，一个是对有关理论的理解，需要进行书面上的练习分析，或对语言现象作出解释，例如分析音素的发音特点，分析词的结构，分析句子的类型等，还有一种是社会实践，需要结合课程所学理论知识分析自然语言，搜集有关语言使用的材料，例如词汇部分，可以结合固定语的学习搜集当地流行的歇后语、谚语、惯用语等，方言一章中的方言调查，则更需要进行田野调查，深入基层、深入民间、深入里巷调查，了解当地的语音、词汇、语法现状，进而可了解当地的民风民俗文化，这后一种实践，就是本课程知识的实际运用，也是我们课程实用性的体现。

如果大家学习本课程注意了实践，注意了理论联系实际，做到了学以致用，许多看起来似乎抽象难懂的问题，结合实际来学习，就会变得具体生动、非常容易理解了。例如严式国际音标，其实是贴近自然的、真实的语言，而宽式是为求得字母或音标使用上的方便。实践练习要特别注意复习指导书中的综合练习。

第四篇：1《声律启蒙》节选一

《声律启蒙》（节选一）

一、经典回放：

来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。教学过程：

二、简介《声律启蒙》。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2.结合注释初步感知诵读内容。3.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1.学生结合注释理解意思。2.全班交流。3.教师小结。

五、学生练读

1.学生认真跟读。2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价长处与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3.小组交流。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5.师生共同放声齐读。

六、温馨点击：第2页

七、活动广角：第3页

八、成长袋：第4页

九、课外延伸：

1.与父母一起多形式诵读。2.与父母交流诵读心得。3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。教学反思

中华传统文化经典是中华民族智慧的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化学生对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教育工作者的使命所在，也是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任，专家研

究表明，一个人12岁以前背诵能力最强，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中学习压力最轻，记忆力最好，心灵最清澈的时候，让孩子多背诵一些传统经典，其意义不仅在于知识上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教育这一大课在一个多月的《声律启蒙》教学中，使我更加意识到，应该倡导学生先求熟读、不急求懂，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，对学生会是一个潜移默化的过程,也给了孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。此外，在学习中，更应该注意的是：要剔除糟粕，留其精华、古为今用。我相信，通过国学的学习，一定会提升孩子的文化品位，国学也即将成为新时期青少年思想道德建设的一道亮丽风景。

第五篇：A素描(启蒙)阶段教案一

美术专业课教案

素描（启蒙）

石膏几何

第1阶段：素描基础介绍、练习排线和目测比例训练、掌握透视结构

第一周 认识材料和目测方法

【教学对象】：成人零基础 【课程类型】：专业课（素描）【课时安排】：1周（2—3节）

【教学目标】：让学生清楚学习素描材料的运用和其特点与作用，通过介绍正确的坐姿引导学生养成良好的习惯；通过排线的练习让学生能够熟练得用线去表达物体和学会目测的方法。初步了解素描这门学科，认识并掌握素描的基本表现手法和技巧，使学员对素描语言有一定的理解，认识多种素描工具的特性和使用方法、表现效果，自如运用各种材质工具，适用于各阶段素描训练。

【教学重点】：

1、作画工具的使用

2、掌握正确的用笔姿势

3、正确的作画姿势姿

4、线条的训练

5、目测方法

6、起稿的方法步骤

7、辅助线的运用

【教学难点】：

1、握笔和应用手的方式

2、线条练习中的把握

3、目测的方法和应用 【教学方法】：讲授、示范、欣赏、比较 【教学用具】：课件、笔、纸、模板、写生静物 【教学内容】：2—3节课

理论知识

一、认识美术的工具，熟悉素描工具材料

介绍素描的定义：

素描，指单色做画，用线条造型。工具多为铅笔、钢笔、碳笔等。初学者最好用铅笔，精确而肯定；较易修改；教为深入刻画细部；有利于结构的塑造和调子的深入研究。

素描的工具与材料说起来是较为简单的，可又是十分多样的，当它们在使用过程中时就变得十分丰富有趣。因为素描的单色表达使工具变得十分随意，而且常常可以综合使用几种工具造成多种画面效果，所以是一个极广阔的天地，由于基础素描的任务和目的要求较为明确，所以我们从最简单的常用工具开始介绍，这是本阶段学习所需知的实际运用工具和材料。

1、工具及使用

铅笔：铅笔的型号有（硬…3H、2H、1H、HB、1B、2B、3B、4B、6B、8B…软）之分，硬铅笔画的线条细而淡，软铅笔画的画则粗而浓。作画时要灵活调节铅笔浓淡变化，先用软铅铺大的黑白灰色调，后用硬铅刻画细节效果最好。炭笔：它画出的线条色深而富有表现力，但是不易擦干净，对于初学者来说，炭笔不好掌握，按炭粉质可分为（软性、中性、硬性）。

木炭条：经柳枝、藤木炭化而成，笔触粗松，浓厚，富有表现力，且较易擦干净。

纸：8开适合前期练习

4开素描纸练习最好，利于学生掌握构图。

纸张大致有手工纸、机制纸之分。机制纸又有冷压纸面、热压纸面之分。我们通常使用的水彩纸、素描纸就属于冷压纸类，它吸水性较好。而我们看到的一些漂亮的钢笔画则多绘制在一些表面坚硬、平滑的纸面上，而这类纸则是热压纸张。绘画所用的纸张品类繁多，不同的纸质表面肌理，不同的薄厚，对于绘画者来说既有了丰富的选择余地又具有了新的挑战。

橡皮：作画时尽量少用橡皮，以免将纸表面擦毛弄花。另可用橡皮泥作为辅助工具皴擦画面和提细节，可丰富层次感。

画板、画夹与写生架：用于固定画纸，利于作画时线条直；固定与写生实物的位置，不移位；好观察画面效果。画板一般用4开或对开。

小刀、纸笔、纸胶带、炭精条、定画液等 ……

二、作画的姿势和握笔方法：

1、作画姿势：

素描写生训练，一般作画姿势有两种：站立式和坐式。

站立式时：要求画板放在画架上，高度适中，画板要有一定的倾斜度，不能太接近90°，画者一手拿笔站在画架前即可作画；

坐式：画者一手拿笔，一手握住画板的上部，将画板支于膝上。要求画者上身要挺立，握画板的手臂要尽量伸直并保持足够的距离。画板与画者视线应成90°角。拿笔的手臂也要相应的前伸，并保持足够的活动范围。对腿和脚没有固定的要求，只要舒适自如即可。

2、画素描时的握笔法：

素描初学者握笔的时候，应该用食指和拇指握住铅笔，并且铅笔最好销的长长的，铅笔小角度的交叉反复排线来表现对象丰富的色阶层次和不同的肌理质感。笔尖于纸面的角度按实际画面情况需要而变化。我们在用笔的轻重及用笔的部位（笔尖和笔侧面）不同也直接影响着画面深浅调子的变化。因此，拿笔的时候需要自己去感受一下笔触的感觉，尽量找自己舒服的拿法。

三、排线的方法

排线：

笔杆与画面保持一定角度，手掌与腕部不要接触画面（可用小指垫在画面上）

画结构框架时手臂放松，利用惯性拉长直线，下笔轻，可反复拉线。排整组线条时利用手腕控制力量轻重变化。排线练习：

线条是素描训练中塑造对象的主要手段。对初学者来说，掌握线条的曲直轻重极为重要。在练习线条过程中，要注意用笔的方式，落笔时要体会手、腕、肘的运动对线条的影响，画出线条轻重、浓淡、疏密的关系，让线条在平稳、自然、有序、顺畅中得到轻松的展现。单条线的画法是落笔要轻，到线的中段要重，然后收笔也要轻，整个动作要一气呵成。使线条形成两头虚中间实的效果。这样的线条容易和其他的线条形成衔接，在整个作画的过程中也更容易把握画面整体的效果。线的轻重缓急的变化形成面的虚实、凹凸等复杂的视觉变化效果。这些都是需要初学者通过大量的练习去体会去感受的。

线条是点运动的延续。在纸上的一个起点与一个终点的标志是线。任何一幅素描都是由无数线的组合而成的。而画家在画素描时所采用的第一种和次数最多的就是线。线是素描造型中的关键要素。线条的语汇很多，有直线、曲线、螺旋线，有粗线、细线、光滑线、毛糙线、深线、浅线、硬线、软线、长线、短线、断断续续线、连点线或珠子线、零乱线、横线、竖线等等。在画素描的时候，可根据不同的情况使用不同的线条。

四、目测物体比例关系

测量：测量方法有实测、目测和心测。

实测：用画笔实际测量物体的长宽高、角度以及弯曲度。目测：注意要保持视点稳定，笔与眼的距离不变。

心测：前两种方法熟悉后，脱离这两种方式，用脑来测量物体的比例。

1、找到中点；

2、使用垂直线和水平线；

3、对比测量。

找中点：把对象当作一个形状，在中点分割开来，保证分割开两个半部比例均匀对称。

使用垂直线和水平线：把铅笔当作木匠工具使用找垂直水平辅助线，再一次一线的把它们画到纸上。可多测量比较。

对比测量：使用铅笔来测量对象的一个基本参照点的长度，然后把它与其他部分的长度进行比较。比如，头部就常被作为测量单位使用，可以与上手臂的长度或肩膀的宽度进行比较。

课堂练习

一、认识图形

1、给出线和图形让学生测量直接的比例关系并在纸张上表现出来：

2、基本形的类型：

3、如何画基本形

三角形的画法：

方形的画法：

梯形的画法：

圆形的画法：

① 首先画一个正方形，画出对角线,找出一个交点为圆球体的圆心点，通过此圆心点作水平线和垂直线，找出圆球体外轮廓线与正方形相切的四个切点。

② 然后用“切”的方法渐次地把这个方形由方的形态变为圆的形态，先用短直线逐渐的画出圆形的大体轮廓，再调整成圆形。

③ 调整线条，用圆滑曲线将圆修整一下。用橡皮反复调整，直到感觉圆形画圆了为止。

二、正方体临摹

写生

写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，基本有“风景写生”、“静物写生”和“人像写生”等多种根据描绘对象不同的分类。写生对描绘细节和光影变化非常重要，人不可能记住所有这些细节，经常写生对研究色彩学的规律也非常有启发。写生也是开始学习绘画时最重要的训练方法。

图片写生：

知识点延伸

素描打准形的技巧：

1、画素描之前先观察对象，先从大形入手，例如先观察对象是长的圆的还是方形。然后在纸上定出四个点，即：高点、底点、左右两个点，然后再画出中线，便于比较。

例如：我们直接画一个圆可能不容易画准，但是先画一个正方形，然后把四个角切掉，然后在把八个角切掉，如此反复最终就会得到一个很标准的圆了。

2、学习透视和比例关系，近大远小，宁方勿圆，依据这个理论去指导打形。

3、拉长直线，反复的画，目的就是多比较这条线的方向角度和经过这条线的其它点，通过横向和纵向的多比较最终才能画准

4、概括形体，将物体都简化为几何体的组合，先方后圆。如果描绘对象偏圆就先直接用一个圆来概括，整体偏方就直接概括成一个方形。

5、实在比不出来可以借助工具，通过素描铅笔测量法：把铅笔竖起来拿，手臂伸直，举到与视觉中心与物体中间进行比较。

6、排除光影关系，多注重对象基本结构、物理结构

【掌握知识点】：

1、认识作画工具

2、用笔姿势和作画姿势姿

3、线条的训练

4、目测方法

5、起稿的方法步骤

6、基本形体结构

【教学反思】：课后总结

第二周 单个穿插几何体（透视）

【教学对象】：成人零基础 【课程类型】：专业课（素描）

【课时安排】：1周2—3节 【教学目标】：通过方形几何体石膏的写生让学生对平行透视与成角透视的知识理解。通过学习透视的知识让写生能够掌握如何在平面中营造合理的立体空间，让学生理解透视是造成物体在绘画中产生空间感的主要因素。掌握平行透视和成角透视的规律，并能用学到的知识画出生活中的透视现象。锻炼学生感性和理性思维的能力，培养学生的创新精神。

【教学重点】：

1、理解两种透视的特点规律

2、表现透视现象

3、线条的表现。【教学难点】：

1、理解透视的规律；

2、如何应用透视进行表现

3、平行透视和成角透视的实际运用 【教学方法】：讲授、示范、欣赏、比较和体验 【教学用具】：课件、多媒体、笔、纸、静物 【教学内容】：2—3节课

理论知识

一、了解透视基本概念和特征

1、看图了解我们形式生活中的透视现象

小低远大高近远近

通过以上的图片，我们可以看出客观物体因与人眼（视点）的远近距离和空间方位的不同，在视觉上引起近大远小、近宽远窄或近长远短等形象变化，称作透视现象。运用透视规律描绘物体形象，是在平面上表现立体空间的最基本的方法。透视的概念及一些术语：

①透视：是通过一层透明的平面去研究后面物体的视觉科学，是一种表现空间深度的简明方法。②视点：观察者眼睛的位置。

③视平线：与画者眼睛平行的水平线。

④消失点：在透视中伸远到视平线上的点。基本原理：近大远小

2、透视的分类：

一点透视（平行透视）

两点透视（成角透视）

三点透视

①平行透视：

客观物体（指立方体）存在与画面平行的面时产生的透视现象。

视中线心点视平线

② 成角透视：

客观物体（指立方体）的各个面都不与画面平行而成各种角度时的透视现象。

视平线

<<最后的晚餐>> 达芬奇（意大利）

平行透视和成角透视基本规律平行透视（一点透视）客观物体（指立方体）的前面与画面平行，底面与地平面平行；视平线上只有一个消失点（心点）；与画面垂直的平行线都消失于心点。成角透视（两点透视）客观物体（指立方体）的任何一个面都不与画面平行，底面与地平面平行；视平线上有左右两个消失点。

③ 三点透视：三点透视除了左右宽度的进深之外，还加入了上下高度的 进深，用于绘制有生动立体感的空间。此外，构成立体结构的线条几乎都是斜线了。

4、透视的表现

立方体透视

圆的透视

圆经透视变形后其形状为椭圆形。与地面和画面垂直的圆，位置越接近中线，其透视变形越大，如左图所示。

学生通过理解图像的特征，学习透视现象的表现。

透视的几个重点：

1.近大远小。两个体积相同的物体一个在你眼前一个在50米外，近处的看上去更大。2.近宽远窄。例如下图的立方体透视图近处的那个边就比远处的边宽。3.近实远虚。距离你近的物体相信你会看到更清晰，远处的就比较模糊。

课堂练习

一、石膏穿插体临摹：

透视结构

1）视平线以上的物体近高远低；视平线以下的物体远高近低； 2）圆与圆柱、圆锥

在透视情况下，由于视平线和视垂线的变化，圆则呈现为不同圆度的椭圆。

当圆柱横向放置时，其圆呈垂直状态，椭圆面的大小与圆离视中线的远近有关，而且椭圆的圆度也将 随其空间位置而不同。

3）当圆柱在直立状态下，其圆面与视平线平行，圆面的圆度产生上下变化，离视平线越远，圆度越强，反之越弱。

写生

素描是绘画的基础，石膏几何体是基础的基础。石膏在一定的光线下，因其质地洁白，会呈现出不同的黑、白、灰色调，结构比较简单,轮廓比较明确。

石膏是静止不动的，作画者有足够的时间冷静的分析对象结构的穿插，衔接、体面的转折关系，表现其体积结构、比例、空间、质感、明暗等因素。

石膏写生：

•1，学生在写生前要分析自己的位置看的物体是什么类型的透视；•2，构图要求学生天高地厚和大小合适；•3，学生再作画前分析作画的过程；•4，找出物体的对应的规律；•5，确定物体的形体后检查物体的透视是否符合近大远小的规律；•6，确定后加强线条拉开空间；•7，加上里面的结构让图像体积感加强。

知识点延伸

圆形透视的应用：素描罐子利用透视关系打形方法

第一步：画出罐子的中心线，确定好罐口、罐子最细部、罐子底部及罐身的宽度，4条线与中心线交于4个点。绘制时注意4条线以中心线为基准，两边长度相等。

第二步：确定出的四个点为圆心，画出相互平行的四个椭圆。绘制椭圆形的透视图时要参考圆柱体的绘制方法，并结合圆形透视的规律。在中心线上画出与其他圆平行的椭圆，也就是罐子最宽的部分。连接透视圆的边缘，画出流畅的弧线，确定好罐身一侧的轮廓，以同样的方法画出另一侧的轮廓线。

第三步：加深罐子结构轮廓线及罐子前部的线条，突出罐子的前后空间关系。根据罐子的外形及光源的位置，用简单的线条画出暗部和投影，完成罐子的绘制。

【掌握知识点】：

1、了解三种透视的基本规律

2、石膏形体中透视的表现

3、写生石膏几何体的造型把握

【教学反思】：课后总结

第三周平面构成和几何体组合

【教学对象】：成人零基础 【课程类型】：专业课（素描）【课时安排】：1周（2—3节）

【教学目标】：通过几何体组合石膏的写生临摹练习巩固学生对透视知识的理解。通过平面构成点线面的学习，更好的导入学习二维平面上素描空间的体现，感知基础的造型活动（观察能力、理解分析能力、判断力、表现能力）

【教学重点】：

1、把握好基本形的比例关系

2、透视的基本表现

3、平面构成的基本概念

4、点线面的表现形式

【教学难点】：

1、概括基本形

2、用线的质量和准确

3、目测比例

4、点线面的表现手法

【教学方法】：讲授、示范、欣赏、比较和实践 【教学用具】：课件、多媒体、笔、纸 【教学内容】：2—3节课

理论知识

一、平面构成

1、平面构成原理：平面构成是现代造型基础理论之一，平面构成是一种以研究视觉语言的特性和审美原理为主要内容的二维视觉形象的造型活动。将不同的基本形态按照一定的形式美得法则在平面上进行分解，组合构成，从而得以产生新的艺术形象。

2、平面构成的特点：

① 基础的造型活动（观察能力、理解分析能力、判断能力、表现能力）

② 它是一种较为理想的创造活动，是一个自觉的，有意思的再创造过程。

③平面构成的重点不仅是造型能力的训练，更是创造力的积累。

3、平面构成点线面——点

点的定义：点是最简洁的形态，是造型原生要素，是一切形态的基础，是相对而言较小的形态。点的形态：点一般被认为最小的并且是圆形的，但实际上点的形式是多种多样的，有圆形、方形、三角形、梯形、不规则形等（如图），自然界中的任何形态缩小到一定程度都能产生不同形态的点。

4、平面构成点线面——线 线的形态

线概括起来分两大类：直线和曲线。

直线：垂直线、水平线、斜线、折线、平行线、虚线、交叉线。曲线：几何曲线(弧线、旋涡线、抛物线、圆)、自由曲线。

线的应用

5、平面构成点线面——面

面的定义：面是线的移动至终结而形成的，面有长度、宽度，没有厚度。

①线平行移动可形成方形的面(图1）； ② 直线旋转移动可形成圆形的面（图2）； ③线平行移动可形成菱形的面（图3）； ④直线一端移动可形成扇形的面（图4）。

图1

图2

图3

图4

二、平面构成在素描绘画中的运用

在素描绘画训练中，借鉴平面构成的原理，了解情与物的辩证关系，掌握构成的组织规律。系统的认识形态、色彩（黑白）、立体、空间造型的构成原理；认识它们之间的相互适应性关系、共同表现关系：大小、粗细、聚散、位置、方向、肌理、明暗等基本构成要素的变化关系；认识对比、秩序、调和、均衡、节奏、韵律等形式法则在构成造型中的运用关系；把感情意念赋予作品中，使素描更富有情绪表现和生命力。在素描训练中就避免了盲目被动的描摹对象。

课堂练习

一、几何体组合结构临摹

1、造型的基本语言：线；

2、关注点：解剖构造及其组合原理；

3、基本表现特征：结构特征，几何化特征，线的穿透及分解、主观造型意识；

4、形式：结构式素描；

5、效果：分解透彻、线条虚实、轻重、强弱的运用有效得的制造了视觉方向空间。

二、概括名画造型结构

写生

石膏几何体组合写生：

一、结构素描

1、构图的要求。多从几个角度观察静物如俯视、正侧面等目的是寻找到能充分展示物象特征、面貌和生动的形式美感，多考虑构图是否饱满而有节奏、空间与物体所形成的关系如何。

2、画大的轮廓，轮廓形态准确，内外关照，把握时需要利用相互比较、由表及里、相互参照的观察方法。运用对形体结构的理解和造型的手段，以线为主“穿透性”地将物体外轮廓与内轮廓以及前后物体，不因遮挡而忽略的穿透关系体现出来。切忌死守一线孤立地去框画轮廓的外沿。

倾注于对事物内轮廓或解剖构造及其组合的观察和分析。此时不计明暗调子，而主要以线为手段，几何化地框示和强调物象的结构，使其获得归纳和提炼的确认。

二、结构素描的写生步骤

1、观察、最初的感性大概认识

2、塑造大型、用辅助线条定比例、透视

3、描绘细节、从关键部分开始明确结构

4、深入刻画细节特征、强调明暗交界线

5、丰富线条、用粗细不同的线加强效果

知识点延伸

1、构图

避免构图上盲目和无想法状态，看到什么画什么，要以敏锐的观察态度，发现和充分反映形象组合构成中的形式美感。有必要在正式落幅之前，多观察几个角度，寻找到能充分展示物象特征、面貌和生动写生位置，先画几个构图设计草稿，从中选出一个最佳方案。必须从一开始就建立起对构图的审美和设计意识。切忌不动脑筋地从上到下、从左到右直接勾画。

2、线与面

要三维立体的对象世界，线本是不存在的，而在画面这个二维平面上，我们实际是用线来表现与视线平行方向的体面，即物体的边缘，它因透视的极度缩窄形而窄缩为线、成为轮廓线。线与面是相生相 依的，形体的任何一个面，都可以在方向的变换中窄缩成线，而线也随时会在形体的转动时扩展还原 面。

3、结构点

三个以上的体面汇集交接成的尖角称为点，凸起的为“高点”或骨点。写生中结构点的确定，会带来 多造型因素的形成，因此，显得非常重要。

【掌握知识点】：

1、素描中平面构成的运用

2、结构素描的整体把握

3、石膏几何体组合中透视原理的运用

【教学反思】：课后总结

第四周 几何体组合（明暗）

【教学对象】：成人零基础 【课程类型】：专业课（素描）【课时安排】：1周（2—3节）

【教学目标】：明确绘画步骤，掌握形体透视的基本法则和明暗造型的基本规律。让学生懂得石膏几何体写生的意义，为之后的绘画专业课奠定造型基础。掌握写生的观察法、透视规律、作画步骤。提高写生对周围物象及其变化的敏感和概括能力，养成细致观察分析习惯。

【教学重点】：

1、正确的观察方法

2、对形体空间状态的理解和分析

3、作画步骤

4、明暗五调子 【教学难点】：

1、完整的作画步骤

2、明暗关系处理

【教学方法】：讲授、示范、欣赏、比较和实践 【教学用具】：课件、多媒体、笔、纸 【教学内容】：2—3节课

理论知识

一、观察方法

1、整体观察：将目光掠过对象的细枝末节，排除琐碎的局部信息，抓取一个明确的整体印象。

2、相互比较：把此物与彼物或同一物体的此处与彼处相比较，观察其造型特点，确切位置，色调分寸，质感特色等，将对象的每一个视觉信息都纳入一个相互关照、互为依据的观察系统中，而不是孤立片面地理解对象。

3、由表及里：表既物体的外部现象和形态，里既物体的内部构造，表面的东西总有其内部缘由，而内部的构造又总是呈现出某种种表面的特征。这是一个分析理解的问题。这种态度对我们掌握造型规律是至关重要的。

4、特征意识和节律意识：现象世界的外部形态各具特色，因而特征的鲜明化是事物具体性与生动性的重要标志。节律，是艺术素质中较之特征的把握更为困难但又不可或缺的一项。它是事物之间或某一事物各组成部分之间的一种关联，一种关于节奏与韵律的关联。

二、明暗五调子（黑白灰）

明暗关系在素描绘画里面是非常重要的组成部分，其最基本作用就是表现体积、空间关系。

明暗关系分为五个大的层次，就是常说的：“明暗五调子”。明暗五调子包含：高光、亮面、灰面、明暗交界线、暗面 高光：受光面最亮的那一个点。

亮面：指受光面的高光与深灰面中间的层次。灰面：指亮面与明暗交界线中间的层次。

明暗交界线：指亮暗面的转折处，一般明暗交界线是最重的地方。暗面：包含物体背光面、反光和投影。

这五个层次其实可以概括为三个层次：暗面（黑）、亮面（白）、灰面（灰）。当然在这五调子里面也可以分出更多更细的层次来，根据绘画的细致程度来概括区分。

课堂练习

一、石膏几何体组合临摹（明暗）

二、临摹的观察法

1、整体基本观察法

刚拿到范画的时候，不要急着开始动手去下笔，要先从整体观察，逐步深入细分。先整体概括，把基本的大部分概括出来以后分解小部分，再逐渐的缩小至单一物体，最后按照各个物体的特征去塑造，整体修改的时候再加以修改明暗关系。

2、两点一线观察法

不管临摹还是写生，都要注意物体之间的关系与协调，突出物体的重点、分清主次，对照的去查找每一个物体之间的关系，寻找对比点，两点一线用简单的线标示出物体的位置、大小，慢慢缩小观察对象，最后标示出物体的轮廓。

3、横竖对比观察法

可以说是最后修改和找物体之间点的准确位置的最佳方法。在视觉中假设两条虚直线“水平线和垂直线”，可以用手中的铅笔对比运用。用水平线在物体某个点上观察，沿着水平线观察，对比水平线上物体之间的点，估计各个点到水平线的距离是多少，与自己的相互对比，然后准确的画出素描对比物体之间的准确位置。同样的技巧用在垂直线上。

写生

一、石膏几何体组合明暗写生

二、写生的步骤

1、构图

① 用直线在画纸上定出最高点和最低点。注意主体物在整个画面中的位置。运用几何形归纳法画出物体外形要宁方勿圆。

② 确定光源，找出明暗交接线。

2、画大色调

这一步即是画“色”的轮廓，画“色”的轮廓所要强调的是“整体”和“大体”。

用长直线画出物体的形体结构要求物体的形状、比例、结构关系准确。再画出大黑白灰关系。投影以及明暗交接线的形状位置。画大色调，一是强调画面得整体、概括、不要深入、不要画局部、不要过细；

二是强调画出明暗色调的相对关系，要留有余地，不可一次画到“位”。

3、深入刻画 逐步深入塑造

通过对形体明暗的描绘从整体到局部，从大到小逐步深入塑造。对主体物的体积感、质感、结构的关键性的细节要精心刻划。

4、调整画面

深入刻画时难免忽视整体及局部间相互关系。要全面予以调整(主要指形体结构、色调、质感、空间、主次关系等等)，做到有所取舍、突出主体。

知识点延伸

明暗交界线就是物体亮面和暗面交接的地方，通常是从一边到另一边比较窄的深色条所以称为线。

一、明暗交界线怎么找？

1.观察亮面和暗面中间颜色最深的区域，那就是明暗交界线。

2.用一根铅笔放在光源来的一面，让铅笔的投影正好叠加在被画静物的受光面和背光面正上方，静物受光面会显示铅笔投影而到物体背光面则不显示，观察铅笔投影消失的地方，那就是明暗交界线。

二、明暗交界线怎么画？

应注意以下几点：

1.明暗交界线通常是整个画面色调最重的地方。

2.虽然叫做线，但是它也是由面组成的，要用块面的方法概括。

3.观察明暗交界线与亮面和暗面的相接关系，是一个整体，不要死扣，用穿插的块面画。

4.如果两个面之间转折不是很强烈，那么明暗交界线两边都会有深灰色调，从而过度到亮面和反光。

【掌握知识点】：

1、掌握作画步骤

2、深入把握透视关系

3、初步熟悉明暗调子（黑白灰）

【教学反思】：课后总结