小学创客教育的实践策略研究[精选5篇]

第一篇：小学创客教育的实践策略研究

小学创客教育的实践策略研究

摘要：“创客”从2014年开始就已经成为国内商业媒体中刷屏最多的关键词之一。这是一次席卷全球的创客运动浪潮，中国掀起“大众创业，万众创新”热潮，加快产业升级换代。创客理念深深吸引了教育界，创客教育蓬勃发展，期盼创客教育成为新一轮教育改革的新亮点和新的突破口。本文，笔者就谈谈创客教育在小学教学中的应用分析。

关键词：创客；小学；教学实践；教育

一、小学开展“创客教育”的优势分析

创客源自于“MAKER”一词，创客教育的含义就是通过鼓励与引导学生们在创造的过程中有效利用数字化工具，让学生们在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法转化为成品，从而培养学生们实践与动手的能力、合作与创新思维与解决问题的综合能力的教育。Tech Shop的首席执行官Mark Hatch在《创客运动宣言》一书中认为，更好地获取工具、知识和构建人人参与的开放分配系统是创客教育的核心所在。

（一）学生层面：学习者特征分析

小学创客教育对象的年龄层次为8～14岁，其学习者优势特征可总结为：好新：小学生的大脑正处于发育阶段，听觉、视觉、嗅觉各方面逐渐加强，其对新鲜事物感兴趣而且敏锐，喜欢颜色、形状、声音等外界因素的刺激，更喜欢学习新鲜事物，包括语言、数字等信号。好动：好动是小学生的天性，随着该阶段协调能力逐渐增强，他们开始喜欢在观察与动手中?W习与体验。好胜：小学生求胜心逐渐增强，运动能力逐渐提高，喜欢挑战与探索。好学：小学生处于求知欲强、追求上进的时期，而且好读书。以上四点体现了创客教育的适配性。小学生的思维活跃，较少羁绊，想象力丰富，这是成年人都难以企及的，因此小学阶段正是开展创客教育的最理想的时期。

（二）学校层面：小学教育职能分析

中国的教育模式正从应试教育向素质教育过渡与发展，而素质教育开展得最好的时期是大学和小学阶段，这两个阶段的教育较初中、高中而言其应试教育的压力相对来说较小，学生的综合素质、创新意识等重要品质与要素应从小学教育开始重视与起步，从小学教育职能角度来分析其教育本质和目标。现代小学教育强调通过自由的教育来发展儿童内在的潜能，尊重儿童个性，鼓励儿童自主活动、自发学习。小学教育应遵循以下六点原则：一切教育的根本目的是保持和增进儿童内在的精神力量；小学教育应该尊重儿童的个性；小学教育应使儿童的天赋兴趣自由施展；鼓励儿童自治；培养儿童为社会服务的合作精神；发展男女儿童教育间的协作。小学教育职能和教育本质正与创客教育理念与教育目标相契合。

二、创客教育在小学教育中的应用实践分析

（一）在小学科学教育中的应用

科学探究过程所包含的环节符合人类解决问题的一般过程，小学科学教育的一般教学环节包括：提出问题、形成假设、设计方案、实施方案、描述与解释、表达与交流。在小学科学教育中结合创客教育与信息技术应用，回归生活，设计与解决现实生活中常见的实物与问题。例如利用Scratch加上一些传感器就可以制作出智能Scratch小车，实现小车走预设轨迹、躲避障碍、灭火、搜救等现实教学场景；利用信息技术在线设计自己小学花坛的建设方案等。总之，在小学创客教育中适时引入Arduino 等开源硬件平台和Scratch 测控传感设备，会使小学信息技术课程更有趣、更好玩，而且能让学生初步体验人工智能等硬件控制原理，为学生创新与实践能力的进一步提高和拓展打下坚实的基础。

（二）在小学数学教育中的应用

小学生的空间几何抽象思维尚未发展成熟，而传统教学过分强调抽象思维能力的培养，忽视了直观和表象的教育作用，以至于学生对形成几何图形的表象不深刻，空间观念淡薄。而几何初步知识是小学数学基础知识的主要内容之一，在日常生活中有广泛的应用。在小学阶段，学生们主要学习简单的几何基础知识，认识常见的图形，在认知的基础上学会计算它们的周长、面积、体积等。对于几何形体的抽象表征，我们可通过虚拟物体间的变换和实物操作来加深学生的理解，激发学生的好奇心。例如在小学数学空间立体图形表面涂色的教学中，学生往往难以抽象透视、想象、计算出涂色部分的方块数目，而借助3D打印技术让学生动手亲自制作3D教学实物立体几何教具，在做中学，可以直观地主动探索认知立体几何的空间结构。因此创客教育在数学中的应用帮助学生产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，从而更直观地进行知识建构与内化。

（三）在小学课外活动中的应用

小学课外综合实践活动是培养学生综合素质的方式之一，也契合了现阶段STEM教育下创客教育理念的要求。课外活动有很多类型，如青少年科技活动、参观活动、科技节、艺术节等，创客教育活动课程为这些“课外活动”指明了融合方向，提供了创客多元化和常态化的途径。因此，我们可以用创客与STEM教育理念指导、引领和带动传统的各种“课外活动”的开展。学生可以利用简单开源的Sculptris软件进行个性化建模，开发校园绿化，利用二维码扩展与丰富校史展览信息等。在国内外中小学各项赛事如RoboRAVE国际机器人大赛、Maker Faire、全国青少年科技创新大赛、全国中小学信息技术创新与实践活动等活动中，指导学生参与不同水平的科技创新大赛，通过各类高含金量的赛事丰富教学成果，激励学生的创新思维。

三、总结

创客教育就像一锅沸水，优秀的人才会像沸水里的气泡一样冒出来。对于创客教育的发展，我们应该持乐观态度，我相信未来，创客教育的价值会被越来越多地挖掘。

参考文献：

[1]约翰逊，刘德建，黄荣怀，等.2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告[R].奥斯汀，德克萨斯：新媒体联盟，2016.[2]杨晓哲.STEM与创客教育相关的概念溯源[J].中小学信息技术教育，2015（11）.[3]付志勇.面向创客教育的众创空间与生态建构[J].现代教育技术，2015（5）.作者简介：

李光容，重庆市，重庆市大足区邮亭镇中心小学。

第二篇：创客教育

让心灵在创客教育中轻舞飞扬

--九十九中道德课堂诊断汇报材料 尊敬的各位领导：

欢迎大家来到郑州市第九十九中学，今天我汇报的题目是《让心灵在创客教育中轻舞飞扬》，将从我校“为什么做创客教育”“怎样做创客教育”以及“创客教育的成效”三个方面做汇报。

一、友善用脑与创客教育的结合。

友善用脑，早在2003年工读教育系统就提出来这个新的教学理念，他的核心是：每一个孩子都是天生的学习者。创客教育的理念是：每个孩子都有创造的潜能。

多年前，学校为了发展学生的个性特长，开设了第二课堂，如：篮球组、象棋组、武术组等等，深受学生欢迎。2010年随着办学条件的改善，以及社会形势的需求，我们将现代化信息技术引进第二课堂，成立了信息技术社团。包括：拍客影院、数码摄影、快乐机器人。在每周三下午的两节课连上，全部由专业的信息老师和美术老师授课。

我们信息技术社团的核心目标是体验、创新与创造，激发学生的创新力，培养学生的创造能力，正好和流行的“创客”理念不谋而合，于是我们想到了“创客教育”。

开展“创客教育”，首先要有一个创客空间。于是我们就现有的空间进行了改造，一个20平方米的创客空间诞生了，并取名为“智能居”，希望学生都能成为会创造的小能人。我们的口号是“每个学生都是天生的创造者”。

二、我们探索实施创客教育的过程：

创客教育是以信息技术的融合作为基础，传承了体验教育、项目学习法和创新教育等多种思想，以培养大众创新精神和动手实践能力的教育。

它可以分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型，前者指的是为培养创客而开展的各种培训活动，现在很多创客教育空间做的就是这方面的事情；后者是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式，我们学校真正感兴趣的是后者。如何将创客式教育引入我们的日常教育。创客教育之于我们的教师和学生是一个新的高度，新的挑战。然而，我们本着“做中学，学中做”的创客精神，在实践中解决问题，在实践中探索路径。我们主要从以下几个方面来实施创客教育：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也尽可能开展小组协作活动。小组写作学习实施，则对传统的教育教学，尤其是课堂教学模式产生很大的影响，相对于我校学生的实情，意义还是比较大的。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们信息技术课的主题相一致。

第七，创建一个师生交流QQ群。学生们通过QQ群互相研讨，展示创意和编程作品，我们的教师可以及时地对学生们进行在线辅导，答疑解惑。现在已经有学生加入了交流群，也使创客教育从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。

第八，打造一支创客教师队伍。我们的创客教师团队，除了专业的信息技术教师，还有2名优秀的美术教师和多名学科教师。创客团队先后到过上海、昆明、遵义、深圳、太原、北京等地参观学习，接触了许多最新的创客教育理念和好的经验做法，开拓了视野，提升了技能。

将创客教育理念引入课堂只是我们教学的一个方面，我们还将从智能手机进课堂、翻转课堂两个方面进行综合设计，这些在科技创新和互联网社区迅速发展的大背景之下很有前景。通过以上八个方面的实施，我们的创客教育正稳步向前推进和发展。

三、取得初步成效：

通过开展创客教育，我们感到：学生在活动中收获着创造的快乐，老师在付出中收获着成长的幸福，学校在特色发展中更加彰显出个性。

创客空间为创客者们提供了制作、交流、共享知识、资源和项目合作的场所。它不仅是创作的场所，更是课程实施的环境。只是这个实施的环境与以往传统课堂有些不同，它是一个轻松自在的大环境，是一个鼓励并引导学生开拓思路、动手创造、发明工艺、共享交流的地方。因此学生从中体验到了创造的快乐。

同时，创客教育为教师专业提升架设桥梁。我们创客教师团队在一边教学一边编写创客教育校本教材，几位刚工作一两年的年轻教师也在快速成长，创客教育给我们带来了发展机遇，教师的专业发展也促进了创客教育的稳步推进。

今后的创客教育，我们将从以下三种途径开展工作：

第一，课题研究模式，学生以探究现实中的实际问题为起点，把课题项目作为载体，开展课题研究模式的创客项目。同时，在专业教师的引导和帮助下，有目的、有计划地来开展课题研究，激发学生的创作激情和学习活力。

第二，社团活动方式，众所周知，“兴趣是最好的老师”。以校园创客空间为平台，开展各种各样的竞赛活动，设置相应的鼓励措施激励更多的学生参与进创客社团中来。

第三，统合课程模式，就是以“课程教学 创客空间 活动分享”的方式来开展创客课程。把校本课程作为基础，以课程开发为导向，将创客课程与传统的课程相结合，也就是以统合课程为路径，把创客和创客项目进入课堂作为目标来进行课程开展。

当然，我校的创客教育存在的问题和困难还有很多。比如，缺乏健全的教学设计模式，教育创客人才缺乏，校内创客空间建设有待完善，以及资源不足等等。但是其发展的空间还是很大的。

我们在创客教育道路上的些许感悟和做法，与诸位学校的经验相比，仅仅是一朵小小的浪花。一路走来，我们的认识与做法还很简单，我们渴望得到专家和同行的指导。

以上就是我校的汇报，如有不当之处，请各位领导批评指正，谢谢大家！

郑州市第九十九中学 2016年9月11日

第三篇：创客教育

信息技术的创客教育之路

什么是创客？创客是一种行为，或是可以说是解决问题的方式，解决什么问题，解决理想到现实的问题，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。

小学——发明制作一个有趣的玩具；用Scratch简单编程；学习定格动画制作等。

2015年1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。我首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。

第四篇：创客实践空间

创客实践空间

目录

一、创客实践空间...................................................................................................................................3

1、给学校.........................................................................................................................................3

2、给学生.........................................................................................................................................3

3、给老师.........................................................................................................................................4

二、创客实践空间理念............................................................................................................................4

1、构建未来理想教室......................................................................................................................4

2、STEM和STEAM教育..................................................................................................................5 3、3P教育理念................................................................................................................................5 4、3“爱”×7能力........................................................................................................................5

四、创客实践空间课程体系....................................................................................................................6

1、课程简介.....................................................................................................................................6

2、课程目的和基本要求..................................................................................................................7

3、教学重点及注意事项..................................................................................................................7

4、教学工具.....................................................................................................................................8

5、课程模式.....................................................................................................................................8

6、校内创客实践空间课程形式......................................................................................................9

五、创客实践空间架构............................................................................................................................9

1、认知区 ：.................................................................................................................................10

2、实验区 ：.................................................................................................................................10

3、探索区 ：.................................................................................................................................10

4、挑战区 ：.................................................................................................................................10

六、创客实验基础硬件设施..................................................................................................................10

1、课桌椅.......................................................................................................................................10

2、电子智能化模块........................................................................................................................113、3D造型魔块............................................................................................................................12

一、创客实践空间

创客实践空间可以把最新的物联网传感电子科技融入目前创新教育急需的个性化素质教育中；在没有破坏或额外增加学校的现有课程体系的条件下，能够完美的对现有的教学体系进行补充，从而帮助学校实现课程的创新性、个性化教学。

1、给学校

一个物联网智能教室(方向)代表现代化教育水平，-体现学校高素质创新人才培养的亮点；

一个素质和个性化教育的平台

-提供一个富有鲜明特色的个性化教育平台，帮助学校更有效的培养和发现创新型高素质人才；

一个星级“云”存储校际联盟(方向)运用最新的物联网科技创造精彩人生的机会；

一个全面客观的创新人才评价体系使学生快乐和主动学习，挖掘自己的潜能。

3、给老师

一个快乐教学的环境

-快乐教学，热爱教学，享受教学的互动式现代化教学环境；

一个培养创新人才的工具

-激发学生的潜能，尊重学生的个性，给予学生梦想、激情和学习动力、发现和培养创新人才的工具；

一个展示教学魅力的舞台展现教学风采和老师相互交流的舞台，-让老师的教学水平与国际先进的人才培养模式接轨。

二、创客实践空间理念

1、构建未来理想教室

为了对未来50年内物联网产业发展提供急需的高端设计人才，创客实践空间把课堂与生活紧密联系在一起，旨在普及物联网科技知识，同时激发学生的激情和梦想，促进学生创新思维的发展，培养学生发明创造和团队合作的能力，提升学生的综合素养。

孩子走进课堂的目的在于走向更广阔的原野；课堂上的历练，只是让孩子获取自我探索的不竭动力；便如播种一片试验田，凭借着儿时的经历，孩子们会将求知的触角伸向未来生活的各个领域，架起课堂与生活的桥梁。而创客实践空间正是提供了孩子放飞梦想的平台，让孩子更好地应对未来未知的变化，更让孩子体会到求知的喜悦、探索的兴奋和挑战的刺激。

2、STEM和STEAM教育

STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）。STEAM教育就是在目前流行的STEM教育的基础上加入艺术与设计（Art and Design）是当今世界最领先的教育。在国家实力的比较中，获得STEM学位的人数成为衡量一个国家创新教育水平的一个重要的指标。创客实践空间从STEM课程理念和国际工程教育CDIO的教学模式出发，采用物联网科技把生活与课堂结合在一起，全面培养学生的创造力和团队合作能力，通过科技与艺术的结合，带给学生求知的喜悦，探索的兴奋和挑战的刺激。3、3P教育理念

基于3P教育理念的物联网创新实践空间是以激情（Passion），产品（Product），项目（Project）的3P元素为主导的学生创新实践基地。

激情是想象力和创造力的基础，基于激情的学习（Passion Based Learning），物联网创新实践空间的目标在于从根本上激发学生的学习激情，激发学生的创造激情。

国际创新人才培养的途径之一是基于产品的学习（Product Based Learning）。学生通过物联网创意作品的DIY制作，把课堂与生活紧密地联系在一起。物联网技术不仅可以让学生学到最新的科技，而且可以给学生提供一个广阔的创新空间。

基于项目的学习（Project Based Learning）能够让学生在产品制作中学习新知识、新技能，能够提升学生探究精神，培养团队合作精神，创新能力，是创新教育中有效的模式。

基于3P教育理念的物联网创新实践空间让学生在动手实践中培养创造能力、观察能力、动手能力、探究能力、团队合作能力和创新能力。教师也在课程教学中转变教学观念、教学行为和师生关系，提高课程的实施能力。4、3“爱”×7能力

创客实践空间的 3个 “爱” 教学目标：

教给学生比知识更重要的能力 – 想象力（爱因斯坦）教给学生终生受用的创新能力 – 创造力（爱迪生）教给学生一个关爱的幸福心灵 – 人文艺术

（爱心）21世纪学生的7项“能力”教学目标： 创造发明能力 发现和解决问题能力 团队合作和领导能力 运用物联网最新科技能力 快速获取知识和信息能力 跨文化和地域的理解能力 职业规划和自主学习能力

四、创客实践空间课程体系

1、课程简介

创客实践空间的课程体系参照了目前国际最先进的CDIO(构思—设计—实现—运营)教学模式。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运行（Operate），是以产品从构思、设计、实现到运营的全生命周期为背景环境的教育理念。

创客实践空间创造性地把21 世纪改变人们生活十大技术之首的物联网科技与CDIO 的教育模式完美的结合在一起，针对青少年的特点和中国应试教育的缺陷，开发了世界首创的物联网传感电子交互体验式训练课程体系。目的是培养青少年适应21 世纪时代发展的最重要和基本的综合素质能力与技能，成就成功和智慧的人生。

创客实验课程的目的是弥补目前应试教育中对学生的个性发展、创造性思维、作文演讲、动手能力和团队合作能力等关键情商和智商能力培养的不足和缺陷，训练学生获得比知识更 重要的创造能力和主动求知学习的能力，激发学生的潜能和学习兴趣，让学生找到适合自己 发展的成功之路，在未来激烈的人才竞争中做一个优胜者。

2、课程目的和基本要求

创客实践空间课程的教学内容包含物联网科技和全面素质教育两个教学层面，运用互动式教学方法，突出培养学生的创新意识和对科学知识的追求探索精神，激发学生自主学习的兴趣和积极性，从而提高学生具备创新人才的全面素质。

本课程中，学生以理解/组装物联网电子模块为基础，运用3D造型魔块构思制作各类实用作品，学完本课程应达到以下基本要求：

熟悉物联网电子模块基本知识

培养学生动手操作能力

提高学生逻辑思维能力

提升表达力、创新力等多项综合素质

树立信赖自己、勇于突破的价值观

3、教学重点及注意事项

教学重点：

重点培养学生个人综合素质，即左右脑整合学习；当今传统教育偏重学生理性思维，往往灌输道理（左脑学习IQ）；本课程安排的素质训练如创新力、自信心、艺术感等注重训练学生的右脑学习能力，激发学生想象力、感觉、创造力等右脑学习（EQ）能力，并通过动手做实验的过程将左右脑学习整合，在未来自己运用这些去拓展更多的能力，积极、充满好奇面对自己的人生。

注意事项：

没有说教、没有否定、没有评判。

1、学生在身心放松的状态下才能收获更多，说教、否定、评判会打压学生的安全感，把学生带入拘谨状态，不利学生发挥潜能。

2、传统教学是学问在老师这里，学生从老师处拿知识，老师是权威；现代教学则是老师营造安全的学习空间，引导学生产生兴趣，推动学生自己去找知识，老师是引导者、推动者。

4、教学工具

创客活动中给较为基础的材料加工与手工制造活动提供支持，能够培养学习者基础的手工实践操作专业技能，如木料加工与钣金等技艺，可用到包括螺丝批、扳手、锉、锤、锯、钳等手工工具，和电钻、角磨机、切割机、锯床、锣床、钻床、铣床等小型安全型的电器化加工工具。以及各类物联网传感电子模块和3D造型魔块、实物投影仪（自备）、说明书、课件和教材。

5、课程模式

创客课程始终坚持“培养创新人才，激发创新教育”为核心理念，培养学生自主学习的能力。针对传统教学模式“教学——实验”刻板的弊端，我们提出了一种新型教学模式“故事——实验——设计创作——演讲展示”，把创客实践空间课程开展为一种综合素质的拓展课程。整个课程的安排是一个完整的体系：

第一部分 学习发明家的故事：激发学生的求知欲、好奇心和探索进取精神。爱迪生发明电灯曾试验了上千次才获得成功，还有超声波的发明、红外线的发现、温度计的发明等精彩动人的故事。

第二部分 做一个严谨的工程师：锻炼学生的动手、观察、思考和解决问题的能力。采用目前世界最先进的物联网传感电子创意模块，例如声控、光控、温控、超声波、电磁波、红外线等组成的实用智能化控制系统。亲自动手实践可以锻炼学生的动手能力和创新能力。而实验的过程可以让学生能从中认识和收获更多的知识和学习的思路方法，同时也锻炼了承受挫折的能力。

第三部分 做一个富有创意的艺术家：锻炼学生的想象创造力和团队合作及沟通能力，激发艺术灵感和勇于创新的精神。利用多彩的 3D 创意几何模块，搭建各种充满想象创造力的作品，例如企鹅收音机、世博中国馆、智能家居、阳光环保车、动物保护的爱心屋等。在外形设计课上，多彩的亚克力积木作为设计材料，不仅可以训练学生动手动脑能力和逻辑思维能力，同时也能够体现出学生的审美和艺术鉴赏能力。分成小组团队合作进行外形设计，在活动的过程中需要学生之间的密切交流和合作，同时也培养学生敢说善听的能力。

第四部分 做一个富有激情的演讲家：锻炼学生的语言表达、自信和领导能力；

成为乐观、进取和勇于挑战的高素质人才； 就自己的作品上台进行演讲，包括作品的命名和创意的过程，就别人的创意发表意见，有一位同学表 述：“我永远也忘不了第一次上台演讲的羞怯，到第二次的渐变、第三次的落落大方。”

作品示例（电子功能的实现和3D造型魔块搭建的外形设计）

6、校内创客实践空间课程形式

创客实践空间的物联网教育课程的开展是以综合技术、科学探究、综合实践、劳技课或社团活动等形式。也可以进入“校本课程”，由学校自己设立创新课程。目前，创客实践空间研发并已投入教学使用的有10多个主题课程，学校可以根据自身的情况，挑选合适的课程，创客实践空间会配以相适合的教学培训、教材资料和课程支持。同时，创客实践空间也在随着技术的发展，不断开发新的课程，把最新的物联网科技带给学生。以传感器和智能化控制为主的物联网技术，可以让青少年在设计课时的时间内，用DIY模块自己动手搭建完成各种传感器电子产品。

五、创客实践空间架构

创客实践空间的架构包含四个区，可以根据学生的具体情况和教学要求进行选择和取舍，这四个区分别为：

1、认知区 ：

包括科学家的发明故事、芯片、传感器和软件等的认识，创意和动漫设计的一些基础知识。

2、实验区 ：

在认知的基础上，动手完成一个物联网传感电子系统的整体设计，具有实用型和艺术的创造性。

3、探索区 ：

对实现的产品进行性能和科学的分析和探测以及归纳和总结，认识其中的工作原理和实现方法。

4、挑战区 ：

在实验和探索的基础上，发展自己的全新思维，做出自己的创意作品，并且可参加作品竞赛。

创客实践空间四个区域布置规划的一个重要特点是：创客实践空间可以适合从小学一直到大学的实验课，满足从小到大不同年龄层学生的求知探索需求。创客实践空间的实验包括小学生简单的认知和动手实验、大学生设计创意的传感电子产品以及研究芯片功能和设计应用方案。

六、创客实验基础硬件设施

1、课桌椅

针对创客实践空间推崇的“思维是透明和彩色”的创新教育理念而专门打造设计的课桌椅采用环保、安全、透明的亚克力材料作为桌面，使学生在做实验的时候能够方便地看到桌面下方存放的实验器材和教材，不仅大大增强了实验台操作的灵活方便

性和利用空间，而且使学生一走进实践空间就能沉浸在一种激发创新激情的氛围中。另外，整个实验课桌椅采用了创客实践空间的积木化教学的理念，桌子和凳子有相互兼容的矩形模块组成，学生可以自己拼装课桌椅，不仅实现了实践空间整体的模块化的设计目的，而且通过模块的共用和组合大大降低了课桌椅维修和更换的费用。优点列举如下：

（1）、增加学生的实验空间：通过透明桌面，学生可以把实验指导书放在透明板的下面，在透明桌面上面进行实验操作

（2）、通过DIY自己搭建课桌椅，让学生从零开始打造桌椅，自贴标签，自我调整拼装

（3）、节能环保，积木化的课桌椅不易损坏，只需更换损坏部分即可重复利用（4）、桌椅可以配备传感器件，既有观赏教学的作用，又有实用性，例如做成“会说话的课桌椅”等。

2、电子智能化模块

创客实践空间采用了自主研发生产的传感电子智能化连接模块，通过模块的不同功能组合，不仅使原来枯燥复杂的电子控制系统变得生动有趣，简明易懂；而且可以让学生充分发挥自主设计和创造的能力来方便地搭建自己独特的电子系统。基于各种不同传感器的电子系统给电子通讯实验增添了无穷的乐趣，在实验过程中，同学可以更直观清晰地认识和理解各种电子器件的功能和原理及其背后的发明家的故事。模块采用了标准化的接口联接和拼装组合设计，使学生在实验中能大大减少联接电子系统的不必要的时间，而更多地专注于电子系统的整体功能和模块结构功能的认识了解，从而增强学生对电子系统设计的兴趣和爱好，激发学生创新思维和动手实践的能力。

3、3D造型魔块

创客实践空间自主研发设计的3D外形设计造型魔块采用了由平面到立体的激发学生想象力和创新思维能力的3D魔块，采用安全、环保的亚克力或金属材料和简单的基本几何形状为基础，为锻炼学生的艺术设计、审美想象、文学表达以及动手制作能力提供了一个全新的创作平台。在这个艺术创造平台上，学生们可以自由展开自己梦想的翅膀，相互协作，共同努力完成从想象到实现艺术创作的体验，领略艺术创造的灵感和激情，收获动手实践的成功和喜悦。

第五篇：创客教育课程的实践探索

创客教育课程的实践探索

摘 要：随着李克强总理访问深圳柴火创客空间，并将“大众创业，万众创新”写入政府工作报告，创客及创客教育受到社会各界特别是教育界的广泛关注。成都七中应时而动，积极寻求课程资源，与Intel合作开设创新课程《Intel创新我能行》，在学校已有的创新教育课程基础上推广创客教育。本文着重介绍了课程的定位、实施情况、改进措施，以及学校创客教育的发展方向，希望给各位读者带来一定的思考。

关键词：创客教育；Intel创新我能行；实施；发展

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）08-0030-04

一、创客与创客教育

“创客”一词来源于英文单词Maker、Hacker，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。

创客运动可以理解为“互联网+DIY”：人人都可以像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源（如软件、硬件、材料、专家、同伴等），将自己的创意变成现实，并通过互联网平台快速分享给全世界。

创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想（祝智庭等，2015）[1]；提倡“基于创造的学习”，强调学习者融入创造情境、投入创造过程（郑燕林等，2014）[2]。基于此，杨现民等给出综合性的定义：创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。[3]

随着李克强总理访问深圳柴火创客空间，并将“大众创业，万众创新”写入政府工作报告，我校应时而动，积极寻求课程资源，与Intel（成都）合作开设创新课程《Intel创新我能行》，在我校已有的创新教育课程基础上推广创客教育。

二、《Intel创新我能行》课程简介

2014年9月，《Intel创新我能行》正式启动。由Intel工程师与笔者共同负责，课程以培养学生创新能力，动手能力，项目设计与实施能力为目的。采用项目式和小组合作教学方法。课程内容包括项目设计和基于Arduino的项目实施两大部分，共15学时。

课程的实施采用选修课的形式开展，时间为每周五下午4：00-5：30，共10周。由Intel志愿者到校授课，具体教学内容由学校教师与Intel志愿者协同设计。

三、课程实施情况

首先，学校教师配合志愿者对全校七八年级的学生进行了课程的宣传以及招新，通过笔试、面试选择了20名有一定程序设计基础，对创客教育充满兴趣的首批学员。

学员基本信息

年级：七年级4名，八年级16名

性别：男12名，女8名

接着，我们根据班级、性别和能力基础对学员进行了分组，采用2人一组，并采用小组评价方式对每个小组进行整体评价。

通过志愿者们的精心设计和充分准备，学校教师的积极配合，《Intel创新我能行》第1节课收到了良好的效果，充分激发了学生学习兴趣。

第1节课教学环节：

1.开课仪式（5分钟）：我校李校长和Intel教育经理徐俊鸿女士对学生们提出了殷切希望，给予学生们很大的鼓励；

2.Intel志愿者开场show（5分钟）：三名志愿者身着防尘服为学生们还原了工程师们工作的场景，引起了学生们的关注和兴趣；

3.《点子从哪里来》讲授（30分钟）：由志愿者们给学生讲解如何在我们的生活中发现好的点子，从而改善我们的生活；

4.创客空间优秀作品展示与体验（20分钟）：志愿者们为大家展示了气象站、旋转木马、飞行器、“超级马里奥”等作品，部分学生亲身体验“体感版”超级马里奥，充分激发了学生的学习兴趣；

5.项目实践（20分钟）：点亮LED灯。

以下为学生课后的感想：“我们怀着激动无比的心情进入课堂，志愿者们身着厚重的工作服惊艳亮相……在聆听了编程常识以后，我们热烈地讨论起来并跃跃欲试地开始编改程序。虽然还很不熟悉，但我们在改编的过程中，体会到了自我设计的无限乐趣。”

第2节课，我们讲授《如何炼出金点子》，指导学生如何发现身边的好点子，并对自己的点子进行分析、评价。

第3节课，我们结合遥控避障小车详细讲解了利用Arduino套件能做到什么。学生们对于Arduino的功能范围更加明确，也基本了解了如何基于Arduino及3D打印等完成自己的项目。

第4节课，我们讲解了项目设计的基本流程与方法，指导学生结合自己的点子进行项目设计。课后，各小组对项目进行进一步完善，并准备下节课的项目汇报。

第5节课，学生们进行项目汇报，一个个精彩的点子让我们惊喜连连。以下为学生项目计划表：

学校教师和志愿者们对各个小组项目进行了分析，通过与小组成员的进一步沟通，确定小组项目具体实施方法和所需要准备的材料。

从第6节课开始，我们开始进行项目的实施，我们选用陈吕洲编著的《Arduino程序设计基础》（北京航空航天大学出版社出版）为参考教材，给学生们推荐了Arduino中文社区，为学生自主学习提供支持。志愿者人数增加至5人，每个志愿者负责2个小组，负责为每个小组提供个性化辅导。

在项目实施过程中，我们遇到了以下几个问题：①志愿者们因为工作原因需要经常换人，导致项目指导的连续性不够；②设计材料不够、3D打印机使用时间有限；③学生程序设计基础知识不够扎实，并且Arduino的代码设计难度较大，学生项目程序设计有难度；④学生课后制作遇到问题后得到的支持比较少；⑤学校Arduino套件中部分传感器和硬件由于管理不当丢失。

课程教学中遇到的这些问题不仅影响了项目实施进度，而且极大的挫伤了学生们的学习积极性，紧接着学校教师与志愿者们进行了讨论分析，我们对课程进行了如下调整：①提供线上支持渠道（电话、微信、QQ）；②在课余时间开放创客空间，并由学校教师提供辅导；③指导学生明确项目定位、并采用替换的方法降低项目难度。

尽管做了改进，但项目实施过程似乎不像我们想象的那么理想，学生们遇到了种种困难，课程越是进行到最后，学生们的学习积极性分化越大。到最后一节课项目汇报时，学生们的项目完成度仅为64%，有两个小组拿出了项目成品，分别为《旋转木马》和《遥控避障小车》，另外一个比较有特色的项目《自动浇花装置》，由于难度比较大，完成进度为85%，因为缺少水泵，项目最终没能成功展示。

虽然在课程实施中遇到了一些困难，但整个课程应该说是非常顺利的完成了。在学校选修课课程评价中，本课程学生满意度为90%，获得了学校“优秀活动课”荣誉称号。但整个课程设计、实施还需要进一步完善。

四、课程总结及改进

第二学期，通过对学生的调查、访谈显示，70%表示对Arduino编程及修改不太熟悉，50%表示受到不合格硬件影响，导致进度变慢。经过学校教师与志愿者们进行协商，我们对课程内容、教学时间安排以及辅导模式进行了如下优化：

1.Intel志愿者方面：进行规范化管理、尽量保证项目辅导连续性，在项目实施阶段，保证每个小组有一名教师或志愿者辅导，并且教师或志愿者对项目进度熟悉；

2.Arduino模块由学校教师来讲授，学校教师保证对教学内容熟悉，并给学生提供充分指导；

3.教学内容（Arduino、项目学习法介绍、学生自主项目实践）的选择方面：保证教学内容难度适中，切合学生学习实际，同时，项目小型化设计，让学生更容易获得成就感；

4.教学时间安排方面：理论和方法的讲解时间减少至30%，项目实践时间增加至70%，并且相互融合；

5.选用S4A做为程序设计IDE，提供图形化编程界面，降低程序设计难度；

6.开设在线教育课程，提供创客教育虚拟环境，构建更加方便的师生沟通平台；

7.学生自带Arduino套件（对产品质量进行严格筛选），促进家校合作，培养学生动手实践能力，同时，对创客空间进行规范管理，为学生提供展示创意和作品的空间。

据此我们制定了新一轮的教学计划：

教学计划的改变只是基础，在本学期教学中，我们更要注重对学生学习兴趣、问题意识的培养，加强动手能力的锻炼。把学生培养成为有想法、并且具备把想法变成现实能力的小创客。

五、我校创客教育的发展规划

《Intel创新我能行》开启了我校新一轮创新教育实践――创客教育，相信经过学校教师和学生们的努力，在社会资源的支持下，我们一定会将创客教育落到实处，在每一位七中初中学子心中播下一粒创客的种子。为更好地实现这一目标，我们准备从以下五方面拓展学校创客教育：

1.创客中心的建设

2014年底，我校启动了创客中心的建设工作，计划建设机器人实验室、精工实验室、创客空间、金融实验室。为学生提供展示创意、自主探究的空间。

2.教师团队的丰富与多元化

创客中心最重要的是师资建设，我校将培养具有多学科背景的创客中心指导教师，为学生提供充分的指导。

3.创客课程多样化（多课程整合）以及与学科课程融合丰富学校创新课程建设，推进学校课程整合。我们计划将目前已有的《玩转机器人》、《电子制作》、《DIY》、《Photoshop图像设计》等进行整合，提供更加系统的创客教育课程。

4.校本教材及网络课程的开发

开发校本教材既是对课程的一个总结，也是对课程的新一轮改进――完善课程建设。同时，对于部分课程可以先行实践在线网络课程建设，为未来学校发展奠定良好基础。

5.辅导学生参加社会创客空间的展示和科技类比赛

组织学生参加社会创客空间展示，拓宽学生知识面，同时为他们提供更多的交流展示机会。参加各类比赛既是对学生阶段性学习成果的检验，也是自身能力的锻炼，能争取学生家长和学校的更多支持。

参考文献：

[1]郑燕林，李卢一（2014）.技术支持的基于创造的学习――美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究，（6）：42-49.[2]祝智庭，孙妍妍（2015）.创客教育： 信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，（1）：14-21.[3]杨现民，李冀红（2015）.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，（2）：23-34.（编辑：郭桂真）