浅谈扑克牌在小学数学教学中的应用（大全五篇）

第一篇：浅谈扑克牌在小学数学教学中的应用

扑克速算游戏课题学习材料

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浅谈扑克牌在小学数学教学中的应用

【摘 要】本文在认真分析扑克牌所蕴涵的数学知识、扑克游戏的多种教育功能及其趣味性、操作性、实用性强等特点的基础上，结合纸牌学具在自己数学教学实践中的应用实例．提出借助纸牌学具提高低年级学生数学兴趣，促进数学能力形成，提高数学课堂效率的观点。【关键词】扑克牌；扑克游戏；数学学具；

教学一说起打扑克，我们常将它与游戏、赌博联系起来，因此，学校禁止学生玩牌，学生一带纸牌往往被老师没收；家长即使自己玩扑克也不准许孩子观看．一怕孩子捣乱。二怕扑克牌影响孩子学习。笔者通过几年低段数学教学实践发现：将扑克牌作为一种学具运用于低年级数学教学中，可借助扑克牌所蕴涵的数学知识。

发挥扑克游戏多种教育功能。能使学生的数学学习变得有趣、轻松、高效。

一、小小扑克牌蕴涵丰富的数学知识(一)集合问题

不同花样的54张牌，就是一个集合；每副牌按红和黑两种颜色把“王”以外的52张扑克分开，这是两个集合；而按红桃、黑桃、方块、梅花来分，这又是四个集合；再如把“2”作为一组，或者把“3”放在一起，都是在渗透集合的思想。(二)时间问题

在54张牌中，52张是正牌，表示一年有52个星期；两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮；桃、心、梅、方代表春夏秋冬4季；每一季是13个星期，扑克中扑克速算游戏课题学习材料

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每一花色正好是13张牌：每一季是91天，13张牌的点数相加正好是91；四种花色的点数加起来，再加上小王的一点，正好是365；如果再加上大王的一点，那就正好是闰年的366天数；扑克中的J、Q、K共12张牌，既表示一年有12个月．又表示太阳在一年中经过的l2个星座；另外扑克牌有红黑两种颜色。红色代表白天，黑色代表黑夜。(三)旋转问题

在一副扑克牌里，有34张牌旋转180度后得到2811 2012-06的像和原来完全一样，他们分别是黑桃：2，4，8，10，J，Q，K；红心：2，4，8，lO，J，Q；梅花：2，4，8，l0，J，Q，K；方片：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K。

二、扑克游戏具有多种教育功能

(一)利用扑克游戏激发学生的数学学习兴趣

扑克的游戏性决定了学生对纸牌的兴趣，巧妙安排学生利用扑克牌进行数学游戏，可以有效激发他们参与数学学习的兴趣，从而提高学习效率。如“我的朋友在哪里”的游戏．将1—10张牌平分给5位同学。先一位同学报自己手上的牌，有与其相邻数的同学站在一起，大家再将这几个相邻数读一读，游戏继续。在不经意间，学生已熟练掌握了相邻数的概念。

(二l利用扑克游戏开发学生速算、心算潜能

这类基于口算、心算功能的扑克游戏，使学生大脑对数学运算的反应变得更加灵敏．计算差错率大大降低，数学的整体能力明显提高。还增加了成功的体验，强化扑克速算游戏课题学习材料

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孩子的自信心和进取意志。如“看谁拿的对又快”的游戏。每位同学拿1-9的牌，教师问“几和6组成107”，学生立即举起和6凑l0的牌4，看谁举得既对又快。如此继续提问和回答．使学生熟练10的组成，从而运用于速算中，提高运算能力。

(三)利用扑克游戏训练孩子的记忆力

借助扑克游戏进行数字的累加、递减练习，每次累加或递减时都须先记住前面的结果。每加一次或减一次，都是一次记忆训练。如“快速递减”游戏，拿扑克牌1—10四种花色共4O张牌，点数总和为220，每出一张牌就在心里减掉牌上的点数，并直接念出减后的得数。全部出完时，得数应该为零。这一游戏过程中，每次递

减都须先记住前面的差，40张牌递减就有了39次记忆训练。

(四)利用扑克游戏培养孩子的注意力

为孩子创设的各种扑克游戏，都需要孩子注意力高度集中，才能参与其中，并获取好成绩。如在“巧算24点游戏”中．4人一组，每人出一张牌。第一个算出24点的同学赢牌．在这一游戏过程中。学生只有对牌面上不同组合形式的4个数高度专注，并积极思考，才能获得赢牌的机会。

(五)利用扑克游戏锻炼孩子锲而不舍的学习意志

创设与教学进度相匹配的系列扑克游戏，让孩子坚持训练，自主活动。如“快速报和差”游戏．学生每次扑克速算游戏课题学习材料

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出两张牌，快速报出和、差分别是多少，每天进行训练，直到熟练为止。

三、扑克牌在数学教学中的巧妙应用(一)理解数学概念

1．认数教学。扑克牌的2、3、4⋯ ⋯ 每一张上都有图形和它相对应，如红桃2中有两个桃形。红桃3中有三个桃形等等。低年级孩子结合具体实物记数容易，识记抽象的词语和数字比较困难。这样看了图形再记数字就容易得多了。

2．理解相邻数。抽象地问学生与6相邻的数是谁，低年级孩子不容易理解和记忆．如果把某一种扑克牌的5、6和7从小到大排起来，谁和谁相邻也就清楚了。

3．掌握单双数。抽象地告诉低年级孩子“1、3、5、7、9是单数”“2、4、6、8、10是双数”，有时学生容易记混，用扑克牌一摆。就一目了然了。(二)开发数学思维

1．分类与集合。在教学分类以后，以2—4人为小组，每人一副牌，给牌分类。可以把某一种扑克牌拣出来。可以让孩子按红和黑两种颜色把“王”以外的52张扑克分开．也可按红桃、黑桃、方片、草花来分。再如把“2”都拣出来，或者把“3”都拣出来，这种分类练习既方便又多维。

2．比较数字大小。在教学10以内的数的认识后，让同桌各持数目相等的扑克牌。每人同时各出一张，谁先辨扑克速算游戏课题学习材料

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认出哪张大，谁就赢这两张牌。学生在好胜心的驱动下．能很快辨认出数字大小，锻炼了他们的反应能力。3．巧排顺序。如将1一K共13张牌，表面上看顺序已乱(实际上已按一定顺序排好)，将其第1张放到课堂内外•教师版I数学教研第l3张后面，取出第2张，再将手中的牌的第1张放到最后，取出第2张，如此反复进行，直到手中的牌全部取出为止，最后向学生展示的顺序正好是1，2。3．一⋯ •，10，J，Q，K。其实奥妙就在于扑克牌的顺序为：7，1，Q，2，8，3，J，4，9，5，K，6，10。这是“逆向思维”的结果，将按顺序1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K排好的扑克牌按开始的操作过程反向再做一遍即可。在我们的学习、生活中

离不开逆向思维，培养孩子这样的思维。他们一定会变得更加聪明。(三)提高计算能力

1．进行简易加、减训练。2O以内加法巩固练习中，同桌各持数目相同的牌，每人各出一张，谁先出两牌之和，就赢这两张牌。这一活动，极大地调动了一年级学生的口算积极性，同时也提高了他们的口算能力。为了培养学生的心算能力，要求他们在计算过程中既不要念叨也不要默想“几加几等于几”．而要直接说出两数相加的和。如一张牌是3，有张牌是5，要直接说“8”。这样的训练方式，开始可能会慢一点，习惯了就能又对又快了。扑克速算游戏课题学习材料

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2．“巧算24点”。这种扑克游戏始于何年何月已无从考究，但它以自己独具的数学魅力和丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受。这种游戏方式简单易学，能健脑益智．是一项极为有益的活动。二下年级表内除法学完后。学生已掌握加、减、乘、除四种运算方法及小括号的运用，为了巩固运算知识，提高运算能力，同时训练思维的灵活性．我把“巧算24点”这项数学游戏教给学生，从扑克(1—10这40张)中任意抽出四张用加、减、乘、除的方法使结果成为24，每张牌只能用一次。如抽出的牌是3、8、8、9，那么先算9减8，再乘8，再乘3或先分别9减8、3乘8，再相乘或9减8除以8的差，再乘3。一题多解的同时，也训练了学生语言的表达能力。将扑克作为数学学具应用于教学中，既方便

实用，又充满了趣味性。在玩玩学学中，学生的数学兴趣得以激发．学生的数学思维得以发展，学生的数学能力得以培养，小纸牌，也成了学生学习数学的好帮手。【参考文献】

[1]江乐兴．哈佛激发学生的300个数学游戏[M]．北京：朝华出版社．2009．

[2]徐世斌，罗新兵．扑克牌魔术中的数学[J]．数学通讯：教师阅读，2011(6)．

[3]高威华．让“扑克牌”走进数学课堂[J]．教学与管理：小学版．2007(4)．2012m一29__

第二篇：浅谈扑克牌在小学数学教学中的应用和辅助 徐小飞

GXGH-1612 扑克牌在小学数学教学中的开发及辅助应用

浅谈扑克牌在小学数学教学中的应用

宁波国家高新区信懋小学 徐小飞

【摘 要】本文在认真分析扑克牌所蕴涵的数学知识、扑克游戏的多种教育功能及其趣味性、操作性、实用性强等特点的基础上，结合纸牌学具在自己数学教学实践和教研组教学推广中的应用实例．提出借助纸牌学具提高学生数学兴趣，促进数学能力形成，提高数学课堂效率和课外数学视野的观点。

【关键词】扑克牌；扑克游戏；数学学具；

一说起打扑克，我们常将它与游戏、赌博联系起来，因此，学校禁止学生玩牌，学生一带纸牌往往被老师没收；家长即使自己玩扑克也不准许孩子观看．一怕孩子捣乱，二怕扑克牌影响孩子学习。笔者通过近几年数学教学实践发现：将扑克牌作为一种学具运用于数学教学中，可借助扑克牌所蕴涵的数学知识。发挥扑克游戏多种教育功能。能使学生的数学学习变得有趣、轻松、高效。

一、小小扑克牌蕴涵丰富的数学知识

(一)集合问题：不同花样的54张牌，就是一个集合；每副牌按红和黑两种颜色把“王”以外的52张扑克分开，这是两个集合；而按红桃、黑桃、方块、梅花来分，这又是四个集合；再如把“2”作为一组，或者把“3”放在一起，都是在渗透集合的思想。

(二)时间问题：在54张牌中，52张是正牌，表示一年有52个星期；两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮；桃、心、梅、方代表春夏秋冬4季；每一季是13个星期，扑克中每一花色正好是13张牌；每一季是91天，13张牌的点数相加正好是91；四种花色的点数加起来，再加上小王的一点，正好是365，是平年一年的天数；如果再加上大王的一点，那就正好是闰年的366天数；扑克中的J、Q、K共12张牌，既表示一年有12个月．又表示太阳在一年中经过的l2个星座；另外扑克牌有红黑两种颜色。红色代表白天，黑色代表黑夜。

(三)旋转问题：在一副扑克牌里，有34张牌旋转180度后得到2811 2012-06的像和原来完全一样，他们分别是黑桃：2，4，8，10，J，Q，K；红心：2，4，8，lO，J，Q；梅花：2，4，8，l0，J，Q，K；方片：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K。

二、扑克游戏具有多种教育功能(一)利用扑克游戏激发学生的数学学习兴趣

扑克的游戏性决定了学生对纸牌的兴趣，巧妙安排学生利用扑克牌进行数学游戏，可以有效激发他们参与数学学习的兴趣，从而提高学习效率。如“我的朋友在哪里”的游戏．将1—10张牌平分给5位同学。先一位同学报自己手上的牌，有与其相邻数的同学站在一起，大家再将这几个相邻数读一读，游戏继续。在不经意间，学生已熟练掌握了相邻数的概念。

(二)利用扑克游戏开发学生速算、心算潜能

这类基于口算、心算功能的扑克游戏，使学生大脑对数学运算的反应变得更加灵敏，计算差错率大大降低，数学的整体能力明显提高。还增加了成功的体验，强化孩子的自信心和进取意志。如“看谁拿的对又快”的游戏。每位同学拿1-9的牌，教师问“几和6组成10”，学生立即举起和6凑l0的牌4，看谁举得既对又快。如此继续提问和回答．使学生熟练10的组成，从而运用于速算中，提高运算能力。

(三)利用扑克游戏训练孩子的记忆力

借助扑克游戏进行数字的累加、递减练习，每次累加或递减时都须先记住前面的结果。每加一次或减一次，都是一次记忆训练。如“快速递减”游戏，拿扑克牌1—10四种花色共4O张牌，点数总和为220，每出一张牌就在心里减掉牌上的点数，并直接念出减后的得数。全部出完时，得数应该为零。这一游戏过程中，每次递减都须先记住前面的差，40张牌递减就有了39次记忆训练。

(四)利用扑克游戏培养孩子的注意力

为孩子创设的各种扑克游戏，都需要孩子注意力高度集中，才能参与其中，并获取好成绩。如在“巧算24点游戏”中．4人一组，每人出一张牌。第一个算出24点的同学赢牌．在这一游戏过程中。学生只有对牌面上不同组合形式的4个数高度专注，并积极思考，才能获得赢牌的机会。

(五)利用扑克游戏锻炼孩子锲而不舍的学习意志

创设与教学进度相匹配的系列扑克游戏，让孩子坚持训练，自主活动。如“快速报和差”游戏．学生每次出两张牌，快速报出和、差分别是多少，每天进行训练，直到熟练为止。

三、扑克牌在数学教学中的巧妙应用(一)理解数学概念 1．认数教学。扑克牌的2、3、4? ? 每一张上都有图形和它相对应，如红桃2中有两个桃形。红桃3中有三个桃形等等。低年级孩子结合具体实物记数容易，识记抽象的词语和数字比较困难。这样看了图形再记数字就容易得多了。

2．理解相邻数。抽象地问学生与6相邻的数是谁，低年级孩子不容易理解和记忆．如果把某一种扑克牌的5、6和7从小到大排起来，谁和谁相邻也就清楚了。

3．掌握单双数。抽象地告诉低年级孩子“1、3、5、7、9是单数”“2、4、6、8、10是双数”，有时学生容易记混，用扑克牌一摆。就一目了然了。(二)开发数学思维

1．分类与集合。在教学分类以后，以2—4人为小组，每人一副牌，给牌分类。可以把某一种扑克牌拣出来。可以让孩子按红和黑两种颜色把“王”以外的52张扑克分开．也可按红桃、黑桃、方片、草花来分。再如把“2”都拣出来，或者把“3”都拣出来，这种分类练习既方便又多维。

2．比较数字大小。在教学10以内的数的认识后，让同桌各持数目相等的扑克牌。每人同时各出一张，谁先辨认出哪张大，谁就赢这两张牌。学生在好胜心的驱动下．能很快辨认出数字大小，锻炼了他们的反应能力。3．巧排顺序。如将1一K共13张牌，表面上看顺序已乱(实际上已按一定顺序排好)，将其第1张放到课堂内外?教师版I数学教研第l3张后面，取出第2张，再将手中的牌的第1张放到最后，取出第2张，如此反复进行，直到手中的牌全部取出为止，最后向学生展示的顺序正好是1，2。3．一? ?，10，J，Q，K。其实奥妙就在于扑克牌的顺序为：7，1，Q，2，8，3，J，4，9，5，K，6，10。这是“逆向思维”的结果，将按顺序1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K排好的扑克牌按开始的操作过程反向再做一遍即可。在我们的学习、生活中离不开逆向思维，培养孩子这样的思维。他们一定会变得更加聪明。

(三)提高计算能力

1．进行简易加、减训练。2O以内加法巩固练习中，同桌各持数目相同的牌，每人各出一张，谁先出两牌之和，就赢这两张牌。这一活动，极大地调动了一年级学生的口算积极性，同时也提高了他们的口算能力。为了培养学生的心算能力，要求他们在计算过程中既不要念叨也不要默想“几加几等于几”．而要直接说出两数相加的和。如一张牌是3，有张牌是5，要直接说“8”。这样的训练方式，开始可能会慢一点，习惯了就能又对又快了。2．“巧算24点”。这种扑克游戏始于何年何月已无从考究，但它以自己独具的数学魅力和丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受。这种游戏方式简单易学，能健脑益智．是一项极为有益的活动。二下年级表内除法学完后。学生已掌握加、减、乘、除四种运算方法及小括号的运用，为了巩固运算知识，提高运算能力，同时训练思维的灵活性．我把“巧算24点”这项数学游戏教给学生，从扑克(1—10这40张)中任意抽出四张用加、减、乘、除的方法使结果成为24，每张牌只能用一次。如抽出的牌是3、8、8、9，那么先算9减8，再乘8，再乘3或先分别9减8、3乘8，再相乘或9减8除以8的差，再乘3。一题多解的同时，也训练了学生语言的表达能力。将扑克作为数学学具应用于教学中，既方便实用，又充满了趣味性。在玩玩学学中，学生的数学兴趣得以激发．学生的数学思维得以发展，学生的数学能力得以培养，小纸牌，也成了学生学习数学的好帮手。、【参考文献】

[1]江乐兴．哈佛激发学生的300个数学游戏[M]．北京：朝华出版社．2009． [2]徐世斌，罗新兵．扑克牌魔术中的数学[J]．数学通讯：教师阅读，2011(6)． [3]高威华．让“扑克牌”走进数学课堂[J]．教学与管理：小学版．2007(4)．2012m一29

第三篇：多媒体在小学数学教学中应用

多媒体在小学数学教学中应用

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

四、结语

总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。

第四篇：法制教育在小学数学中应用

法制教育在小学数学中应用

摘要：小学阶段实施法制教育能培养学生为人处事的正确态度、是提高学生综合素质的最佳时期和关键时期。通过法制教育在数学中的应用，启迪学生对学法、用法、守法的思考，预防和减少学生违法犯罪，促进学生健康成长。

关键词：法制教育；小学数学；应用

小学阶段是实施素质教育、培养学生为人处事的正确态度、提高综合能力的最佳时期和关键时期。而法制教育又是素质教育的一个重要部分，它关系到未来的公民是否具有“知法、守法、用法”的素质。小学生是祖国的未来，是民族的希望，是一切事业成功的根本保证。因此小学生的茁壮成长是我们中华民族伟大复兴事业的根本所在。他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小培养小学生法律意识，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依规办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们的健康成长。

作为一名小学教师，承担着增强少年儿童法制意识培养教育的历史使命和责任。结合小学数学知识，浅谈一下我在数学教学中是怎样渗透法制教育的。

一、利用教材

在数学课堂中渗透法制教育，教师就要认真钻研教材，充分挖掘教材中法制教育元素，寻找法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。例如，我在教除法应用时，有一道这样应用题，有230个学生，每辆大巴可以限坐四十人，每辆中巴可以限坐30人，那应该怎样分配人数？在这里对学生渗透有关车辆超载所造成的危害。从而让学生树立起安全乘车，拒绝超载的观念。在教学“比例和比例的意义”时，引导学生观察情景图：天安门的升旗仪式；学校每周一的升旗活动；奥运会上中国健儿在大赛中勇夺金牌时的升旗仪式。通过对“比例和比例的意义”的教学，对学生渗透《中华人民共和国国旗法》。

教师在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。在小学数学课堂中，还是应以数学知识的传授为主，法制教育为辅，使学生受到德育、智育的双重教育目的。

二、借助情境教学

《数学课程标准》对数学活动要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。

三、讲解学生身边的数学知识，激发学生的学习兴趣，爱国主义 通过讲解与学生生活息息相关的数学知识，提高他们对此的兴趣。讲解一些简单的数学现象，构成规则，让学生对此有着大概的了解，同时也加强了法制教育。例如，在教学过程中联系学生身边的数学知识:储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，来激发学生的学习热情。再如，通过讲授计算器的作用及统计的知识让学生动手把身边的数学问题加以解决，再顺便介绍统计在生活中的应用，同时简介我国改革以来的巨大成就，让学生明确学习数学的意义，从而激励学生努力学习，报效祖国的热情。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”我们可引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行法制教育。我们的数学教材联系学生生活实际。另外，在实际教学中，我们还要把握好法制渗透的有机性原则、选择性原则、贴近性原则、情感性原则和有趣性原则等。在方法上要遵从在生活中渗透、在情境中渗透、在案例中渗透、在现代教育技术运用中渗透等。还要注意找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”等细节

四、抓住时机进行法制教育，净化学生心灵。

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会收到事半功倍的效果。例如，在学过简单的数据整理后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，可谓是一举两得。在我们的生活中，数学常常伴随左右，抓好每一个法制渗透的时机，法制教育就能得到最好的体现。

五、提高自身的法律素养，依法执教

学生在学校接受教育，与教师接触的时间最长，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的、直接的。因此作为一名合格的小学教师，不仅要认真做好本职工作，努力学习新的教育理念，深入理解新的教育思想，切实提高教学水平，更应该在熟知《教师法》、《未成年保护法》、《教育法》、《义务教育法》的基础上，结合当前“

六、五”普法工作，努力学习新的法律法规，增强法律意识，依法执教，注重自身良好素质的形成。法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，只有在平时教育中加以重视，并从大处着眼，小处着手，深化、细化法制教育。把法制教育与数学学科教学相结合，渗透到平时的教学中。把传授科学知识同法制教育有机地结合起来，让学生全面发展，为社会主义教育培养遵纪守法的合格人才。

加强小学生普法教育，是整个社会的共同责任，也是刻不容缓的事情，让我们共同携手为学生的健康成长筑起一片纯洁干净的法制天空，促使他们身心健康快乐地成长。

第五篇：浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

隆昌县李市小学

蒋华林

随着教育的现代化，很多学校都配置了模式二或模式三。多媒体具有形象、生动的优点，我们如何充分利用多媒体为小学数学教学服务呢？这就要求我们把多媒体和数学教学的学科特点结合起来恰当地应用，但又不能什么地方都用，堂堂课都用。小学数学哪些内容适合应用多媒体呢？这确实是一个值得我们探讨的问题。经过多年的实践探索，我认为以下情况适合应用多媒体：

一、情境引入时用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：在三年级数学教学排列组合一课引入时，我就创设了这样的情境：喜羊羊要去参加他的好朋友兰兰的生日宴会，他有三件上衣（一件T恤、一件花衬衫、一件西服）和三条裤子（运动裤、牛仔裤、短裤），怎样穿衣裤才能穿出来漂亮帅气呢？喜羊羊很苦恼，你们谁能帮助他吗？由于喜羊羊是孩子们喜欢的形象，他在屏幕上一出现，就一下把孩子们的注意力吸引住了。加之，为喜羊羊想办法，更调动了学生学习的兴趣。这样，就为这节课的教学打下了良好的基础。

二、几何教学适合用多媒体，增强形象性，生动性。

小学多数几何内容的教学就非常适合使用多媒体。因为小学的几何图形要求学生要有较强的空间观念，而小学生思维具有直观性、形象性，抽象思维能力不强。我们采用多媒体教学几何内容就可以将抽象的内容具体化、形象化，便于学生理解。如：教学三角形面积的计算时，我们可以用多媒体分别演示两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形拼成平行四边形的过程，学生形象地感知到了和平行四边形等底等高的三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，学生很容易就掌握了这部分内容。在教学圆柱体积的时候，我们是将圆柱从直径切开，切成两半，然后将毎半再切成许多相等的扇形，再将两半拼成一个近似的长方体，学生就能很形象地感知圆柱的高就变成了长方体的高，长方体的底面积就是圆柱的底面积（长方体的长就是圆柱底面的周长的一半，宽就是圆柱底面的半径），所以学生就很容易推导出圆柱的体积等于圆柱的底面积乘高。由于切分、拼组、推导的过程很形象生动，在学生头脑里留下了很深的印象，学生很久都不可能忘记。总之，应用多媒体教学几何内容，可以起到事倍功半的效果。

三、在教学重点突破难点时应用多媒体起到画龙点睛的作用。

在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在一年级教学“时钟的认识”时，怎样让学生理解时针走得慢，分针走得快，分针走一圈，时针才走一大格？我采用多媒体设计了这样一个环节：师问：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑,就让老师想到了龟兔赛跑的故事，我们让它们绕着钟面赛跑一次，猜一猜，兔子像什么针，乌龟像什么针？课件出示：龟兔赛跑。我们再一起来看看时针和分针到底是怎样跑的。（课件演示时针和分针从12时走到1时的过程）（1：分针走得快。2：它们是往右边跑的。3：分针走了1圈，时针走了1格。）通过多媒体演示和教师的解说，让学生真切地感知到了时针与分针比，时针有多慢、分针有多快。

总之，在小学数学教学重难点时使用多媒体，为教学重点得到突破、难点迎刃而解起到画龙点睛的作用。

四、增大练习的容量时应用多媒体可以满足不同层次学生的需求

利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度，满足不同层次学生的需求。

课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而兴趣盎然。

总之，我们要结合数学科的特点，恰当的使用多媒体，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。