7.8课百花园2教案（范文大全）

第一篇：7.8课百花园2教案

7、寓言两则

多媒体小学：孙振亚

一、教学要求：

1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。

二、教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

三、教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。

四、教学时间：两课时

一、导入激趣：

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？

5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ 3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。1）感悟课文第2自然段：

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？

“你敢吃我？”怎样读？ 段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。

2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

3）感悟第4自然段中狐狸说的话：，感悟狐狸的狡猾。

4）表演感悟狐狸的动作神态。小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）6．分角色朗读（表演）课文。

7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

第二课时

一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。

二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。

三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。

四、认读生字、指导书写。

8* 好伙伴

多媒体小学：孙振亚

一、教学要求：

1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文

读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱

3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

激发学生对动物的喜爱

二、教学重难点:

三、教学课时：1课时

一、谈话导入

:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多

伙伴 乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

二、细读文本，升华感动

? 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

（学生默读课文，勾画感动）

内交流感动）

师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。

2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

师：你怎样理解富有诗意？

起相处得怎么样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。

（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？

感情朗读这一段。

（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师:焦急不安是什么意思? 师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

三、回忆全文，质疑问难

师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？

师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。方吗？

师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？

五、故事扩展

师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？

语文百花园二

多媒体小学;孙振亚

一、教学目标：

关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

二、教学准备：词语

三、教学时间：三课时

四、教学过程：

第一课时

一．激情导入：

二．练习说绕口令：

绕口令

（一）：

7．课件出示绕口令

（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。

8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。三．把句子补充完整：

1．课件出示两个句子：

“因为”和“所以”是什么关系？ 2．思考横线上缺少的是哪部分？ 3．填写缺少的部分。

4．指名读填好的语句，评议对错。

5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。四．读读背背：

五．我的采集本：

１．课件出示题目中的成语，自由练读。

６．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。

第二课时 一．谈话引入：

读一读语文天地中的观察日记吧！二．阅读观察日记：

由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。

培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能

第三课时 一．谈话引入：

欢什么动物？

２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？

二．自由介绍喜欢的动物

２．指名说：你想介绍动物的什么？

整体（大小、胖瘦、颜色）

外形、局部（头、身子、四肢、尾巴）吃乖巧

习性、喝性格淘气 睡勇敢

——学写观察日记：

时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！

议。

四．布置作业：完成观察日记。

五．拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。

第二篇：百花园教案

第八课 百花园 课题：百花园

教学目标：

1、通过学习《编花篮》等四首音乐作品及进行《花之歌》音乐会活 动，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。

2、表演民歌《盼红军》、《编花篮》，感受四川、河南民歌的风格

与特点，并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏渲染气氛，进一步学歌曲创作，完成曲调填空创作。

3、聆听《花之歌》，听辨乐器音色，感受音乐的抒情性，并即兴舞 蹈。聆听《牡丹之歌》，感受音乐的赞诵性，学习“牡丹”的崇高品格。教材分析：

歌曲《盼红军》：这首歌原句为《采花》，是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，每段仅两句歌词(第三乐句重复第二乐句的歌词)。歌曲采用2/4拍，羽调式，一段体结构，由三个乐句组成。几乎每隔一小节都出现“”的切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。这三个乐句在节奏基本相似的基础上，对各句的句幅和句尾的节奏作了微妙的变化，使之各具特点。第一乐句为4小节，句末采用一字多音的拖腔，显得灵巧轻盈，这与歌词中借影抒怀、表达喜事将临的欢乐心情相吻合。第二乐句节奏与上句大体相同，但句子在第4小节的强拍上刹住，使乐句少了一拍，造成不稳定感，第三乐句的句首则在第二乐句末空出的弱拍切入，同样的歌词从强拍移向弱拍，歌词节奏作了紧缩，充分表现了四川人民期待红军早是来到的殷切心情。紧接着节奏比较舒展，有如人们想像着红军到来后的舒心和快慰。 教学重点：通过聆听与表演体会“百花”的温馨 教学难点：歌曲《盼红军》“”的切分节奏 课时：三课时

第一节

教学内容：

1、聆听《牡丹之歌》

2、完成曲调创作(填空)活动 教学重点：完成曲调创作(填空)活动 教学难点：完成曲调创作(填空)活动 教学过程：

一、聆听《牡丹之歌》 1.由植物中花的知识导入。

设问：谁见过牡丹花？能介绍一下它的形态吗？(花大而美丽，有深红、粉红或白色，是著名的观赏植物，在百花园中是最鲜艳的一种。)2.初听男声独唱《牡丹之歌》。介绍《牡丹之歌》的背景及含义。（影片《红牡丹》插曲，借物喻人。详见教材分析。）3.欣赏《牡丹之歌》。(边听、边阅读教材上的歌词，边从歌声中体验歌曲的意境并展开想像)。

设问：你从歌声中获得什么启示?(高贵品格)

二、完成曲调创作(填空)活动

1.从所给的开始4小节曲调及最后的结束小节，可以断定是小调或羽调式(不给学生讲调式)。

2.要求创作第二乐句、第三乐句2小节及第四乐句。启发学生用已学重复、模仿等手法进行创作。但千万不要把学生框住，要让他们放开创作。

三、课后小结

第二节

教学内容：

1、聆听《花之歌》

2、表演《编花篮》 教学重点：学唱河南小调《编花篮》 教学难点：引导学生唱出歌曲的味道 教学过程：

一、聆听《花之歌》

1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花为主题；器乐曲以花为标题是作者的意图与想像。

2.欣赏《花之歌》。

设问：你能闻到花香吗？是什么香味？ 3.细细品味乐曲的旋律。

(1)听着音乐读教材上的谱例。将三个主题先后出现的顺序记录下来。(2)听辨每段主奏乐器的名称，举卡片示意，并进行分组听辨比赛。

(课前准备卡片，卡片的正面画上乐器图，反面写该乐器名称。准备好木管、铜管、弦乐等各种乐器的卡片一套，给一组的学生听辨选择。)(3)分组选择音乐段落，设计舞蹈动作。4.聆听《花之歌》并翩翩起舞。

5.将收集到的以花为题材的资料，在下节课我们开一次班级音乐会。

二、表演《编花篮》



设问：在座的同学有没有老家是河南籍的？能说一两句河南的地方语言吗？聆听范唱(如教师能用方言范唱效果更好。)设问：两段歌词各唱出什么内容？(第一段是“编”……第二段是“摘”……).听琴弹奏曲调，找出最有特点的几个音。

.学生划拍自学曲调。注意装饰音、附点音符、十六分音符的节奏。找出曲调中最有特点的小节。涂一涂，唱一唱。试唱全曲，教师指导并纠正，注意要唱好风格。学生自学唱歌，与周围同学交流。自我推荐表演，师生互评。

小结：百花园真美。回家收集以花为题材的歌曲或乐曲，并进行学唱。

三、课后小结

第三节

教学内容：

1、表演《盼红军》

2、音乐实践与创作活动 教学重点：表演《盼红军》

教学难点：音乐实践与创作活动 教学过程：

一、表演《盼红军》 1.以社会生活导入：田野、山川、自然本身是个百花园，所以，民歌中以花为主题的乐曲比比皆是，本课的歌曲《盼红军》原名为《采花》。2.教师范唱。设问：歌曲中唱了几种花？采花献给谁？ 3.听辨曲调范唱。设问：这首民歌在节奏上有什么特点？把出现最多的节奏型拍击出来？（“”）

4.学生划拍自学曲调。当自己感到有把握流畅唱出时，举手示意。(供老师掌握学生自学的情况，及时调控。)5.集体、小组、个人试唱曲调，教师点拔纠正。注意要唱出民歌的风格。6.按节奏念歌词，然后跟琴将歌词填入。7.跟伴奏带，以迫切地盼望的心情演唱。

8.就地取材自制打击乐器(课前应与学生沟通)，并编创节奏型为歌曲伴奏。一部分学生亦可即兴舞蹈，抒发对红军到来的殷切

9.小结：表扬以最简单的废品自制有效果的打击乐器参与表演的同学，以及即兴以最简易的动作，表达对亲人盼望的心情参与表演的同学。

二、音乐实践与创作活动

1.分组准备与选举音乐会主持人。

(1)推选节目主持人(2—3)人。主持人的任务是收集各组的节目进行串联、编排。(2)分组讨论参加全班音乐会节目并进行排练。要有集体节目，也要有个人节目，每组至小要有2—3个节目参与。

(3)形式不拘，但主题要鲜明——花之歌。

(4)教师要深入到各小组进行指导，做好服务工作，协助各组的排练演出，教师也应准备节目参与演出，师生共演师生共乐。2.音乐会演出开始。主持人主持并报幕。3.教师小结。

三、课后小结

 教 学 建 议

本课内容宜用三课时完成。第一课时：表演《编花篮》；聆听《牡丹之歌》；曲调创作(填空)活动。第二课时：表演《盼红军》；聆听《花之歌》。第三课时：《花之歌》音乐会。 教 材 分 析

1.歌曲《牡丹之歌》

这首歌曲是我国故事影片《红牡丹》中的一支插曲。影片描述了江湖卖艺女子红牡丹不畏强暴，洁身自好，敢于向黑暗势力挑战的故事。歌曲借物喻人，通过对艳丽的牡丹花的赞美，升华为对人的品格的颂扬。

歌曲由五个乐句组成，第一、第二乐句是总体的抒发，对雍容华贵的牡丹发出热情的感叹和赞美。  接下来的两个乐句是对牡丹的品格的具体叙述与颂扬，曲调平稳，多处于中、低音区，前后句对称地出现切分节奏和弱起节奏，带有叙事的音调特点。歌词以精炼、朴实的语言赞美了贫而不贱、富而不骄，甘为他人奉献的高贵品格。 最后一句是全曲的结束句：



歌词是前句的重复，但旋律音区升高，更富热情，再次表达了对美好品格的崇敬之情。

2.器乐曲《花之歌》

这首乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，见到艳丽多姿的花容。

乐曲分为三个部分。

在由和弦构成的4小节引子之后，由双簧管奏出婉转起伏、轻盈流畅的旋律，这是乐曲第一部分的a段主题：



b段音乐转入关系小调(F大调d小调)，旋律多作同音重复，音调平稳，主奏乐器长笛的音色以及调性色彩的变化，使这段音乐显得柔和、素雅：



在此之后，a段旋律再次出现。第一部分形成了小三段体结构。

乐曲的中部(第二部分)由复乐段构成，音乐转为降B大调，由长笛奏出： 

音乐的节奏较为活跃，旋律显得流畅轻快，表现了人们观赏花景时产生的愉悦、赞叹的心情。

最后，第一部分的a段主题再现。乐曲在结尾的变格终止(下属和弦到主和弦的进行)中恬静地结束。

这首乐曲的基本情绪庄重优雅，但不失活泼明朗。虽然篇幅短小，配器简洁，但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香，令人回味无穷。

3.歌曲《盼红军》 这首歌原句为《采花》，是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，每段仅两句歌词(第三乐句重复第二乐句的歌词)。歌曲采用2/4拍，羽调式，一段体结构，由三个乐句组成。几乎每隔一小节都出现“”的切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。这三个乐句在节奏基本相似的基础上，对各句的句幅和句尾的节奏作了微妙的变化，使之各具特点。第一乐句为4小节，句末采用一字多音的拖腔，显得灵巧轻盈，这与歌词中借影抒怀、表达喜事将临的欢乐心情相吻合。第二乐句节奏与上句大体相同，但句子在第4小节的强拍上刹住，使乐句少了一拍，造成不稳定感，第三乐句的句首则在第二乐句末空出的弱拍切入，同样的歌词从强拍移向弱拍，歌词节奏作了紧缩，充分表现了四川人民期待红军早是来到的殷切心情。紧接着节奏比较舒展，有如人们想像着红军到来后的舒心和快慰。

4.歌曲《编花篮》

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。粗犷的气质和淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执著追求。 歌曲采用由四个各为4小节的乐句组成的一段体结构。在以宫(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五个音的基础上，还使用了变宫(si)，构成了六声宫调式。这个音在曲中多次出现。虽属经过音性质但却使旋律显得非常的流畅和有新鲜感。其中 “”及“

”六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。全曲在节奏上包含了 “、”各种由十六分音符组成的节奏型，与欢畅的旋律进行结合在一起使人感到欢乐、舒畅，充满着喜悦的心情。歌曲的结尾 “那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

后记 本册教师用书仅供使用《义务教育九年一贯制音乐教科书》第10册教材的音乐教师备课参考用。在备课时，望教师从班级学生的实际情况出发，认真研究每节课的课堂教学整体设计，请广大音乐教师在使用中给我们提出宝贵意见，以便我们再版时进一步修订。 本册中的“教学目标”、“教学内容”、“教学建议”由郁文武编写，欣赏教材分析由伍崇焜编写，歌曲教材分析由刘德昌编写。

第三篇：第8课美术教案2课时

河南省扶沟县实验小学教案

第8课 猜猜我是谁

第一课时 总第10课时

教材分析

“猜猜我是谁”是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，属于“综合·探索”这一个学习领域。本课教学围绕“制作面具、开展游戏”这一主题展开。学生的主要学习活动为选择合适的材料，撕一撕、贴一贴、制作一个有趣的面具并开展躲迷藏、猜猜我是谁等形式的游 教学目标

1、对游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”活动的愉悦。

2、认知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。

3、运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。教学重难点

重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。教学准备

教具：范品若干，各种纸质撕贴材料等 学具：各种纸质撕贴材料，剪刀，胶水等 教学过程

一、组织教学

准备制作用具，规范美术制作习惯。

二、导入新课学习撕纸

1、听：教师背对学生撕纸，让学生听听这是什么声音？

2、尝试撕纸：师生围坐在一起尽情的撕纸。

1）边撕纸边探讨：撕纸时为什么会发出声音？ 2）撕纸时声音的轻重会有什么样的不同？ 3）撕纸与用剪刀有什么不同？ 4）这样尽情的撕纸，你心情怎么样？

5）如果要撕两个相同的形状，你有什么方便的好办法？

3、分析撕纸：

这一大堆撕好的纸，我们该怎么办？能有什么用？

4、揭示课题

河南省扶沟县实验小学教案

三、欣赏感知

1、出示教师制作的纸面具，引导学生欣赏分析。1）看一看：①你观察了面具，你发现了什么？

②面具的内容是什么？

③面具用了什么颜色的彩纸？

2）摸一摸：①你又有什么发现？

②摸上去有什么感觉？为什么有这样的感觉？

3）戴一戴：①戴上后有什么样是感觉？

②表演给大家看看。

4）想一想：①你看过后，你认为我们应该怎么样做？

2、全班师生讨论：制作步骤。

3、你认为怎样为自己眼睛、嘴巴开洞最准确，最方便？（小组探讨）

4、欣赏各地各种的面具，了解面具的常识，启发学生制作。

四、学生作业

师生大家利用撕好的各色彩纸，制作面具。

五、教师巡回指导。

1、及时反馈、纠正。

2、帮助有困难的学生。

3、参与其中。

六、展示、游戏。

1、带上面具，游戏活动“猜猜我是谁”

2、相互欣赏，相互活动。

第二课时 总第11课时

教学目标

1、对游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”，认知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。

2、运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。教学重点：培养学生动手动脑的能力。教学难点：制作出别具一格的面具。

河南省扶沟县实验小学教案

教学准备：示范作品、彩色纸、剪刀、胶水和线。教学过程：

一、组织教学

查用具、安定情绪。

二、讲述新课

1、展示教师示范作品，激发学生的兴趣。

2、抛出课题，分组完成面具的作业。

3、要求学生思考面具使用的材料。各种彩色的纸或者其他材料。

4、所采取的主要方法：撕一撕，贴一贴，5、面具的色彩

很多创作都是在传统基础上进行的。面具的色彩可以借鉴京剧脸谱色彩的运用。教师可以稍微的提示以下传统的脸谱的色彩搭配，但不做重点讲解。

6、出示相关资料：传统京剧脸谱有这样的说法：红忠、黑正、白奸、蓝凶、绿暴。教师分别出示关羽、包公、曹*、窦尔墩、程咬金的脸谱。从这些脸谱上，可以看出脸谱色彩有一个主调。如窦尔墩的脸色以蓝色为主，其它颜色的花纹是陪衬。今天我们创作的面具应有一个主调，即以一个色彩为主，其它作为陪衬。可以是冷调，也可以是暖调。另外，要注意色彩的明度对比，即深浅对比：在浅底子上画深色花纹，在深底子上画浅色花纹。

7、面具的花纹

也可以借鉴京剧脸谱或原始部落面具的花纹。有以下三点值得考虑：

A、花纹应符合脸型的凹凸、起伏。

B、花纹可以是粗犷、奔放的。

C、花纹可以是细腻的。例如金钱豹脸谱上的豹头形花纹，金钱图形就形象地说明人物象豹一样的凶狠；白日鼠白胜脸谱上双目间的白鼠花纹说明和象征的绰号。

8、出示学生的优秀作业。

以上所举的例子都是给同学作参考的，同学们可以充分发挥自己的想象力去创造面具的不同神态、性格及美感。希望每个人创造出独一无二的面具色彩和花纹。

三、布置作业

1、学生开始制做

2、教师巡回辅导，重点在如何用明度对比、色相对比突出形象。

第四篇：《百花园五》教案

《百花园五》教案

教学目标：

1.学习用修改符号正确修改病句。

2.认识和领悟文章的叙述顺序的不同和重要性。

3.独立阅读，感受优秀神秘的藏族文化。

4.有条理地介绍一处祖国的名胜古迹、山水风景，提高学生的口语交际能力。

5.介绍自己喜欢的风味食品，练习写一篇记叙说明性的短文。

教学重点：

注重积累知识，运用知识，喜欢阅读。

教学难点：

通过学习，学会综合评价，增强学习语文的信心。

教学准备：

收集风景名胜的资料，收集自己喜欢的风味食品的资料。

课时安排：5课时。

教学设计：

第一课时

教学内容：

一、温故知新

（一）、板书课题

这节课，大家准备当医生，为“有毛病”的句子治疗。你能用修改符号准确修改下面的病句吗？

（二）、默读句子，发现问题

边读边想，初步判断句子中什么地方有毛病。然后确定病因，看看属于病句的哪种类型。

（三）、修改病句

根据不同的病因，酌情用合适的修改符号加以改正。并朗读一下，检查是否正确。

（四）、全班交流

第1个句子的毛病是成分残缺，应在“用编钟”之前，补充上说明“谁”的部分，如“我国编钟乐团的演奏家们”等，这样明白“谁”“干什么”，使句子完整。

第2个句子的毛病是用词不当，应把“发现”改为“发明”“ 发现”是对已有的东西而言。第3个句子的毛病是意思重复，应划去“以前的”或“往”。

第4个句子的毛病是搭配不当，应划去“的作者”或“写的”。

第5个句子的毛病是词序有误，应把“通过”与“讨论”对调。

第6个句子的毛病是分类不当，前后搭配不严，可在“书”后加上“报”，因为《安徒生童话》和《三国演义》是书籍，《中国少年报》是报刊，用“书报”一词才能包括这两类阅读材料。

第7个句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大体上”的意思，而“都”是“无一例外”的意思，所以二者应删其一。

第8个句子的毛病是意思含糊，不能自圆其说。可划去“五颜六色的”或“红”。

【除了发现问题，还要让学生明确问题的类型，以便于学生今后的举一反三。】

（五）、补充练习

在原句上修改病句，用好修改符号。

1、我最爱看民族舞蹈和民族音乐。

2、读了这篇感人肺腑的文章，使大家热泪盈眶。

3、观众的眼睛都目不转睛地看着演员们的精彩表演。

4、爸爸给我买了一幅名为《北国风光》的画报。

5、妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。

6、昨天，五个日本的小朋友来我校参观。

7、既然这件事难办，我们也一定要办好。

8、孙爷爷希望我们从小培养远大的理想。

9、老师要求同学们默默地朗读课文。

10、我们的陈老师被评为“优秀班主任”的光荣称号。

二、整体阅读，初步感知

速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4——7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1、师范读前三自然段，说说你都听出了什么。

【通过范读，让学生明确藏戏的三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。】

2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点）。

四、自主研读4——7段，感受藏戏形成的神奇。

1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举„„

4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

五、体会短文叙述顺序、表达方法。

1、再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

3、评一评这样开头的好处。

六、补充阅读，感受藏戏的地域文化特点。

有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧„„传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

一、导入新课

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

七、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

八、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

第三课时

教学内容：口语交际

一、营造氛围，激发兴趣

1、播放课件（利用课件展示全国各地风景名胜，以及部分山川风物的图片、文字资料。）

2、伟大祖国山河壮丽：江南水乡，塞外风光，西部高原，你都去过哪儿，想去哪？

3、学生自由说自己见闻。

二、明确主题，确定目标。

1、板书“读万卷书，行万里路”。

今天让我们一起来说名胜谈古迹，当一回神州大地的旅游大使吧。

2、学生交流当旅游大使的基本要求。

（1）熟悉自己要介绍的内容。按一定的顺序有条理地介绍。说话速度、语调要恰当。

（2）运用举例子、列数字来说明文物或者景物的特点，使人信服。

三、学生自己准备发言稿。

（鼓励学生灵活使用旅游线路图、教学准备的图片资料。）

四、小组合作，练习说话。

各组派有特色的“旅游大使”展示。

（要求：听介绍时，要留心地名和表示方位的词语，还要留意描绘名胜古迹或自然景观的优美语句。）

【这两项内容是把文章写得有条理、生动具体的主要方法。教师让说和听的学生都注意这两项，对培养学生有序地描写景物有很大帮助。】

五、交际活动

听众对自己喜欢的旅游大使的内容进行采访、询问更详细的内容。

【这项活动可以安排在每个旅游大使展示时随机进行，使学生的口语交际呈现多角度互动，教师可以参与采访，以提示学生采访的方向和要特别注意倾听的内容。】

六、总结评价。

评选几个最佳旅游大使和最热心听众！

第四、五课时

教学内容：习作

一、导入新课 激发兴趣

每一个地方都有不同的食品。每个人都有自己最兴趣的美食。有些美味，说一说都叫人垂涎欲滴。你想告诉我们什么美味呢？

二、讨论内容。

1、食品叫什么？外形怎样？用什么原料做的？是怎样制作的？

2、这种食品怎么吃？味道怎么样？吃的时候要注意什么？

3、你知道这种风味食品的来历或者相关故事吗？

【内容是学生习作时最拿捏不住的东西，无话可说可写的原因就是老师不注意引导学生发现、积累可以写的、必须写的材料。习作指导要多让学生明白自己能够写的内容。】

三、学生根据各自准备的材料在小组里练习说上边的内容。

小组成员边听边提问。

四、指名学生起来交流。

学生评价，抓住条理和内容两方面评价。

五、学生开始起草。

六、简单讲评，完成习作

1、学生继续打草稿。教师巡视。

2、教师选择有代表性的草稿展示。

3、学生听、评价。

4、继续完成各自的草稿并认真修改。

5、抄正。

【范文】

介绍一种美食——西安羊肉泡馍

俗话说得好：“民以食为天。”中国的饮食文化是极为丰富的，各地都有独特的美食。而在西安，羊肉泡馍就成了你必须品尝的佳肴之一。

羊肉泡馍无论做法还是吃法都是很讲究的。制作时先将优质羊肉洗好切成片，再加以各种佐料大火煮烂。这时，店家会给你一个大碗和两个馍。

吃羊肉泡馍最主要的就是掰馍，越细越好，泡起来才更入味，通常黄豆打小就可以了。接着将滚烫的羊肉汤倒入碗中，同时配以葱末、香菜、粉丝、盐、味精和地道的陕西油泼辣子，一碗羊肉泡馍就完成了。

看着这碗羊肉泡馍，就像一件完美而又杰出的艺术品。红红的辣子油漂浮在汤上、灰蒙蒙的羊肉、翠绿的香菜和葱末、晶莹剔透的粉丝、雪白的馍，真令人赏心悦目。看着看着我仿佛看到羊肉汤变成了大海，粉条就像层层波浪，馍块的肉片就像星罗棋布的小岛，而翠绿的葱末就像点缀在小岛上郁郁葱葱的树木。

羊肉泡馍的香味也十分诱人。那浓郁的香味早就已经随着热气四处弥漫，它就像一只无形的手勾住了我的鼻子，令人垂涎三尺。

这时我也顾不上什么绅士风度，狼吞虎咽地吃了起来。真是鲜、香、辣。羊肉的醇香，香菜和葱末的清香，泡馍的柔软筋道，油泼辣子的香辣，这就是羊肉泡馍的特色。再喝上一口羊肉汤，真是鲜美至极！如果再配以几颗糖蒜，就更是享受了。汤鲜而不膻，羊肉肥而不腻，泡馍细腻柔软充满汤的鲜美和馍原有的香味，粉条爽滑可口，这就是我对羊肉泡馍的评价。一股脑吃完这些，全身发热，头上也冒汗了，总之就一个字：“爽！”

羊肉泡馍不仅色香味形俱全，历史也很悠久，也许是因为它是古城西安的名吃吧。羊肉泡馍早在周朝就有了，那时叫做羊羹。关于它还有一个有趣的传说。相传，宋太祖赵匡胤未得志时生活贫困，流落长安街头。一天，他身上只剩下两块干馍，十分干硬无法下咽。一位好心的羊肉铺店主看他可怜就给了他一碗滚烫的羊肉汤。赵匡胤将干馍掰碎吃了起来，吃得浑身发热，饥寒全消，后来他当上了皇帝，这一美食就出了名。

羊肉泡馍如今已享有盛名，它深受北方各族人民喜爱，许多国际友人也争先品尝，一饱口福。羊肉泡馍已经成为陕西小吃的“代表”。

第五篇：《百花园二》教案

《语文百花园二》教案

教学目标：

1、学习、积聚作者视察、描写风景的要领。

2、运用掌握的阅读要领独立阅读《七月的天山》，积聚写法，在习作中迁徙运用。

3、阅读并背诵楹联。

4、到场以“文明百姓”为主题的社会观察，撰写发起书。

5、写自己的一次游览履历。教学重点：

1、学习、积聚作者视察、描写风景的要领。

2、写自己的一次游览履历。

教学难点：到场以“文明百姓”为主题的社会观察，撰写发起书。教学准备：多媒体课件 课时准备：

四课时

第一、二课时

教学过程

一、导入

同学们，学习了第二单位的四篇课文，如今让我们一起步入“语文百花圃”，在这里回首旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文本领再上一个新台阶，有信心吗？

二、“温故知新”栏目标学习

1、读念书上的这三句话，想想它们在表达上有什么配合点？

2、看，学习小同伴已如饥似渴的说出了我们的发明，快读读“泡泡框”的话。

3、学以致用，你也能把风景描写的生动、形象。读读训练题的要求。

问：“模仿例子”怎么明白？我们仿的是什么？

学生开头思想，大胆想象，完成训练。

通过读的形式交流自己的仿写。

三、“拓展与交流”栏目的学习

一个单元学习之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获的？看，这是“丫丫”和“宁宁”和我们的书面交流。

对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容看，丫丫阅读中更多的感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都是非常有帮助的。所以说，用心阅读，你会从中汲取很多有用的东西。

想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么？可以说，可以写？写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。

四、“阅读平台”栏目的学习

阅读《七月的天山》，理清文章的层次。

学生交流，教师板书。

七月的天山

（1）七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

（2—4）气候

进入天山：

景物：蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿

再往里走：密林山

走进天山深处：花

（5）七月的天山不是春天，却胜似春天。

五、“积少成多”栏目

放录像：看，这是我国的著名景点岳阳楼、颐和园、大明湖、杭州的九溪十八涧。在美妙壮观的大自然面前，许多文人墨客留下了千古绝句，其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式，至今，在景点还能读到。

出示书上楹联，学生朗读，配合画面畅谈自己的理解，之后再读，读出节奏，读出韵味。

六、作业

1、阅读《语文大课堂》，按要求自主成组，确定调查内容。

2、给出一周时间，学生分组展开调查活动。

第三、四课时

一、学习倡议书。

1、结合学生的调查数据，帮助学生归纳调查收获。

2、依据调查结果和分析，组织学生讨论：倡议书给写给谁（部门），写些什么内容？

3、读书上例文，明确格式。

明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。

二、习作

（一）谈话导入，激发兴趣

同学们，阅读本单元描写大自然的文章，你是否有一种身临其境之感。这些美妙的文章，引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。

如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来，然后彼此交换阅读，从中增加见识，那该是一件多么有意义的事啊！下面，就让我们回忆一下自己的生活经历，想一想，哪次游览印象最深？

（二）回忆游览顺序，以此确定文章思路。

1、从阅读中感悟文章的序

同学们在以往的习作中，了解到，文章要言之有序。那这篇习作，如何达到这一点呢？

同学们根据自己的阅读经验，谈谈自己的想法吧！

是的，在游览中，我们是移步换景，随着观察点的变化，映入眼帘的景物也在发生着变化。

如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中，按游览顺序这样安排了文章的写作思路：

金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞

如此这般，游览顺序一目了然，文章层次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？

2、现在，我们细细地回忆一下，当时的游览顺序是怎样的，先后到了哪些景点？然后自主选择在括号里填一填。

3、讨论。

如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？

对，在尊重游览经历的基础上，要有选择地写一些景点和景物，不必面面俱到。

（三）学习抓住景物特点写。

在游览中，景点中的景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景观。无管那种，只要你感觉它是这处景点的代表作，是你喜欢的，那么就应该好好观察，并在习作中抓住其特征进行具体描写。

如何把景物特征写的具体形象呢？有以下几点建议：

1、描写景物的色彩。

我们生活的天下是色彩美丽的。差另外风景有差另外色彩。用语言再现风景致彩，将会使读者犹如亲眼所见。

演示文稿出示：

（1）天空中飞行着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

（2）夜丁香的茎是棕色的，非常坚固，宛如是自卫的武器。瞧，那葱茏的叶子，犹如块块透明的碧玉雕琢而成，绿得可爱、诱人。

2、描写风景的形状。

天下上很难找到两个千篇一律的事物。只要细致视察，你肯定能捕获到风景的与众差别之处，而风景的形状便是你不行轻忽的很紧张的一个方面。

如写假山石形状的独特：

湖边有很多假山石，人们可以坐在上边休息。这些假山是何等独特：有的像一只咆哮的雄狮，正准备扑向猎物；有的像一只生动可爱的小田鸡，坐在荷叶上，“呱呱”地唱着歌；有的像白玉无暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。

上面两段话用形象的比喻，写出了“护栏”上的图案和山石的各具样子容貌形状。

（四）通过回想，掌握住风景的特点和写法。

填表：

风景特点详细描写的要领和途径

（五）学生自主习作

（六）自查互评，修改美满，展示共赏

1、轻声朗读自己的文章，边读边修改。

2、以学习小组为单元举行评赏。