五年级 宽容 教案

第一篇：五年级 宽容 教案

“接纳他人”主题班会

活动背景：

在《 “核心素养”研究与实验》的课题下，利用“接纳他人”主题班会这一活动，对学生进行品德教育，利用丰富的故事，学生课外搜集的资料，激发学生的责任感和良好的品德意识，这对他们的成长来说是很有意义的。通过此主题班会对学生进行思想品德教育，有利于他们综合素质的提高。

活动目的：

1、让学生明白理解和帮助别人是中华民族的传统美德，也是当

代人必备的道德品质。

2、使学生懂得“退一步，海阔天空，让三分，风平浪静”的道

理，学会 理解别人的难处，学会帮助和接纳别人。

活动准备：

1、歌曲<<宽容>>.2、<<爱迪生的童年故事>>、《国际宽容日》、〈名人的言论〉。

活动过程：

一、主题班会开场

班主任宣布：导出班会主题－我们有很多做错了事的时候都想得到别人的宽容，今天我们的主题班会就是《接纳他人》

主持人黎安峻和肖诗彤上台并开始活动

主持人男:尊敬的领导 主持人女：老师 主持人男:同学们

主持人（合）：大家好！五年级《接纳他人》主题班会现在开始！

主持人男：接纳他人就是对他人的宽容。

1、女：下面请同学们一起合唱歌曲《宽容》

男：他要求做什么？ 全班同学:宽容

女：他为什么要宽容？

举手回答, 男：指名回答.女: 指名回答.男：指名回答.女: 指名回答.2、男：下面我们来介绍国际宽容日的时间、来历

全班：11月16日是国际宽容日。

女：联合国教科文组织设立国际宽容日的目的在于强调在多元化社会里，应通过普及宽容方面的教育，使人们和谐、和平地生活在一起。

3、男：下面我们来看伟人们怎么说的： 女：托尔斯泰说：“我们平等的相爱，因为我们互相了解，互相尊重。”；

男：高尔基说：“如果人们不会互相理解，那么他们怎么能学会默默地互相尊重呢？”

男：同样的，面对别人，面对理解这个话题同学们又能说出什么呢？这也就是我们今天的话题-理解接纳他人，请同学们结合自身情况，讨论一下什么是理解？也就是帮助接纳他人。

二、男：下面我们来讲科学家的故事

女：托马斯·阿尔瓦·爱迪生的故事

男：是位举世闻名的美国电学家和发明家。

女：他的传说很多。

男：有人说他是一个与众不同的孩子。

女：首先，小家伙出世以后几乎从来不哭，总是笑。男：其次，他在小时候都有好奇心，喜欢问东问西。女：其三，什么事都想亲自试一试。

男：

1、“我在孵小鸡呀！”

女：

2、看篱笆墙上野蜂窝里有什么奥秘

男：

3、叫他父亲的一个佣工吃化学制品后飞行。

女：这样其他家长就不让孩子“不要和阿尔（爱迪生）玩！” 男：孩子们还给他编了一条顺口溜说：阿尔、阿尔，奇怪的小孩；阿尔、阿尔，他是个呆子；我们再也不和阿尔玩了。

女：

4、点燃了父亲的仓库，想看看到底会发生什么状况，结果仓库化为灰烬。

男：他其他表现：

女：

1、一次他与一男孩游泳

“我等呀等呀，他再也不回来了。”

男：

2、他记性很差.女：

3、阿尔在８岁时才开始上学念书。老师说他“迟钝”、“糊涂虫”、“低能儿”。

男：你们是敬佩他，还是鄙视他。女：为什么？

三、男:开展活动

女:对下列问题你会怎么办？

男:

1、在公共汽车上，别人无意踩了我的脚，我会

女:

2、喜欢的新文具盒被同桌不小心碰到地上摔坏了，我会 男:

3、在饭桌前，同学不小心把菜汤溅到我喜爱的衣服上，我会

女:

4、邻居家忙着装修，堆在门口的施工材料影响了人们的出入，我会 男:

5、当我辛辛苦苦地做完一件事却得不到认可和赏识时，我会

女:

6、如果我的同桌是位争强好事的人，我会

男:

7、如果我身边某同学有一道家庭作业做不起，在老师检查前我会

女:

8、课时，老师为照顾基础较差的学生而把讲课的速度放慢，我会

男:

9、在上学路上，有一位小同学摔到淆泥地上去了，我会 女:

10、下课了，我正准备出去玩，但有个同学正好叫我给他讲一个题，我会

三、男:总结

合：我们要互相理解、互相尊重,要宽容、接纳他人.四、教师总结

同学们，今天我们这节主题班会上得......通过今天的主题班会使我们懂得对他人的过失的宽容，决不是姑息放纵，而是对他的理解、尊重，给予反思的支持和改过的机会。谢谢同学们的努力！再见！

2016.11.11

第二篇：学会宽容教案五年级

学会宽容（教学设计和教学实况）

【活动目标】

1.了解待人宽容的重要性—会使自己和他人都感到愉快。

2.学习如何成为一个待人宽容的人。【活动内容】

小学生人际交往心理辅导。【活动形式】

看动画、分组讨论、即兴表演、心理小测试。【活动对象】

五年级学生。【活动准备】

有关问题情境的多媒体课件。【活动设想】

通过观看大家都熟悉的动画历史故事、即兴表演和心理测试等诸多活动环节的设计，采用集体疏导的方法，让学生认识到宽容待人的重要性，并能在日常的学习和生活中学会宽容待人，能与同伴和睦相处。【活动过程】

一、在游戏中创设宽松、和谐的课堂氛围

（活动始，让学生伴随着《让我们荡起双桨》的音乐走进课堂，自找位置坐下，坐成七朵花的形状，创设一个愉快的活动气氛，出示：“心理健康教育活动课”。）

师：同学们看到今天有陌生的老师和我们一起上课，可能会既兴奋又紧张，我们先来做个热身游戏，放松一下情绪。

师：苏东坡平时最爱吃红烧肉，但对“竹”更是情有独钟。他写了一首运竹诗，诗中出现了许多竹字，现在我们借用这首诗来做个游戏。

（老师讲游戏的规则，特别强调听到“竹”字要用左手抓别人的右手，同时要“提防”别人抓自己的右手。）

师（念诗）：“平生喜食肉，平生爱种竹。偏爱红烧肉，更喜青青竹。宁可食无肉，不可居无竹。

（学生做抓手游戏。）：

师：被抓到3次的同学请举手？

（有一位学生举手。）

师：请这位同学到前台为大家表演一个节目，好吗？

生（讲笑话）：小华和爸爸一起去爬山，到了山顶，他爸爸说：“你看山下的风景多美啊！”小华说：“既然山下的风景很美，我们爬山干吗？”

（众生笑）

师：没被抓到的同学，你心里一定很高兴。这个热身游戏后，同学的感觉怎么样？心情轻松多了吧！

师：同学们，俗话说“让人三分，容人之短”，在生活中宽容一些会消除许多不必要的争执，会化解多种矛盾，使自己成为受欢迎的人。为什么要与人为善，待人宽厚？怎样学会宽容？（出示课题：学会宽容）今天，老师想和同学们一起来寻找问题的答案。

二、在动画情景中切入主题

师：首先我们来看一看大家都熟悉的故事—《草船借箭》的动画片段。

（师放映此动画片段。）

师：诸葛亮“宰相肚里能撑船”，面对百般刁难的周瑜，他能利用智慧，凭借宽容的胸怀，去赢得最后的胜利。而周瑜却嫉恨诸葛亮的才华超群，在诸葛亮的“三气”之下，最终在“既生瑜，何生亮”的长叹声中，活活气死。

师：周瑜为什么会被气死呢？

生：原因是周瑜心胸狭窄，过度嫉妒别人的才华超越自己，没有宽容心。

师：这个故事对我们有什么启发呢？

生：这个故事告诉我们：做人要心胸开阔，要有宽容心。

三、在联系实际中认识问题

师：同学们，你们平时与同学相处时，肯定会遇到一些宽容忍让的事，或没有宽容忍让的事，现在请说给大家听听。

生：A同学和B同学为小事争吵，后来又和好了。

生：C同学和D同学误会了，后来通过写纸条和解。

生：E同学和表姐吵架，后来互相说声对不起，就和解。

生：F同学和弟弟吵架，他想：他是我的弟弟比较小，不要欺负他。

四、在即兴表演中体验宽容待人的品质

师：同学们都说得很不错，现在老师想请同学们把刚才说的事情表演给大家看，好吗？

（屏幕出示以下内容）当你遇到下面的情况你会怎样做？ 当别人错怪你时„„

当别人不小心弄脏了你的作业本时„„ 当别人在气头上对你说了气话时„„ 当别人与你约好，却没有赴约时„„ 你还遇到哪些情况，你是怎样宽让待人的？

师：请同学们根据这些问题的情况，或你平时遇到的情况，你是怎样处理的？可以离开座位，找搭档先自行导演排练，后上台即兴表演，看谁表演得最好。

（学生表演小品。小品1：学生G与H约好一起去玩，结果G睡过头迟到了，后来说明了原因，H也原谅他了。小品2：学生I与J打架J正在气头上，不小心又撞到K,又说K的不对。后来经过K的劝导，I对K说了声对不起。小品3;L丢了钱在路上找，后来M来了，见到L说：“我刚捡到10元钱。”L就怀疑是M偷的，经过M的解释,L才承认自己错怪了Mo小品4：N将自己前几天新买的本子掉在地上，自己没有发现，这时O刚好走过来，没注意踩到了N的本子，N十分生气，0连忙赔不是，使一场误会化解了。小品5;P在踢足球，不小心一脚将球踢中了Q，Q疼得厉害，P连忙说声对不起，我不是故意的，Q接受了P的道歉，P与Q又相约去踢球了。小品6;R穿着刚买的球鞋，而S甩钢笔水不小心甩到R的鞋面上，使得鞋面脏了，S连忙说声对不起，R接受了S的道歉。小品7：下课时，T不小心踩到U,两人吵架，上课铃响后，各自去上课。下课后，T与U两人相互道歉，一场**平息了。）

师：还有许多同学抢着上台表演，但由于时间关系，我们暂时演到这里。同学们表演得很热烈，很精彩，争先恐后，现在我们来评选最佳搭档。你们觉得哪对搭档表演得好？为什么？

生：小品3表演得最好，很有宽容心，同学之间就应该这样相处。

师：我们来举手表决，同意的请举手。

（同学们都纷纷举手。）

师：我们给他们每人奖励一张图片，大家掌声鼓励。

五、在心理测试中认识自己的不足

师：同学们，下面我们再接着来做个心理小测试，请一位同学读小测题，其他同学用手比，左手比是，右手比否。

（屏幕出示以下内容）

1．坐在必共汽车里，汽车开得很慢，你是否心里不舒服？ 是（）否（）

2．当别人对你无礼时，你是否对他不客气？

是（）否（）

3．别人对你的话理解得太慢时，你是否会计较？

是（）否（）4．你是否觉得拖拉的人不可容忍？

是（）否()5．你是否在等待的时候，常感到心情烦躁？

是（）否（）

师：许多同学都抢着说我来，我们就请V同学来主持。

生V（主持了心理小测试后问）：以上五个小题，答“是”超过四题的请举手。

生V;有三个同学举手。同学们，你若答“是”的居多，这说明你平时对自己对他人比较苛刻，不利于自身宽容心理品质的培养，以后要注意克服。希望同学们能学会宽容，让我们的生活变得更加美好。

六、结束活动，升华主题

师：同学们，我们今天上了这节心理健康教育活动课，你们有什么收获？有什么想法？

生：对人要宽容。

生：遇冲突事时要学会退一步海阔天空。

生：别人不小心错怪你时要学会宽容。

生：遇到冲突事要学会忍一忍，要大事化小，小事化了。

生：不要过分嫉妒别人。

师：同学们，我们都生活在一个温暖的集体里，每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快。所以，同学之间对别人的过失要做到：（出示字条）要学会宽容，与人为善，遇事要忍让为先，做到胸怀宽广，不斤斤计较，处处为他人着想。学会退一步海阔天空，风平浪静。要懂得与人为善、待人宽容是一种良好的心理品质，不仅能避免相互伤害，而且能使双方都感到心情愉快。你不妨试试。

后记：

现代的小学生基本上是独生子女一代，他们大多是在被父母及家人包围着、宽容着、甚至是溺爱着长大的，他们大多已习惯了别人对他们的宽容，却不知道也要宽容待人。在与人交往的过程中，他们常常遇到误解、不快等事情的发生，尤其是同龄朋友之间常常为一件小事而互不相让，闹得不可开交。凡此种种都说明，对小学生进行人际交往的指导、培养他们宽容待人等健全的心理品质，是一项摆在我们教育工作者面前十分重要的任务。本节课正是由此思想出发而设计的。

总的来看，本节课采用了“激情一体验一自省一内化”的心理活动教学模式：

第一，激情。老师通过让学生观看《三国演义》的动画片段，并提出问题，引导他们说出感受，这不仅极大地激发学生的兴趣，而且也自然而然地揭示了本节活动课的主题．

第二，体验。心理健康教育课要通过活动让学生获得相应的心理体验，产生情感共鸣，感知教学内容，这也是形成良好的心理品质的基础。本节课中，教师让学生联系生活实际说一说常常遇到的问题，并让学生即兴表演这些问题及解决办法．通过这个环节的设计，学生真实地体验了日常学习生活中待人宽容的重要性，本课的教学目标之一“懂得待人宽容的重要性”初步达成。

第三，内省。心理健康教育课要让学生学会自我认识，自我调节。因而，学生能否明理、自省是心理健康教育课成败的关键。学生由于自我意识发展的水平有限，往往还不能客观地自我评价，教师要帮助学生了解自我。在体验、感知之后，让学生进行心理小测验，学生的情感由此及彼，对学生正确自我认识、自我反省很有帮助，教学效果较好。

第四，内化、升华。心理健康教育课的目标在于提高学生的心理素质，培养良的好心理品质，所以，领悟、内化是最终目的。在课的结束部分，老师请同学们说一说收获与感受，这些感受是学生借助自己的内省、同学的回馈和辅导教师的建议等，对自己的认知体系进行整理和重建的结果。老师将这些认识加以总结，也有利于学生良好心理品质的内化。

本活动预设的几个目标基本达到，并收到了良好的教育效果。这节心理健康教育活动课过后没几天，恰好老师给学生布置一篇给材料的续写作文，万万没想到的是，大部分学生自己拟的题目都是“学会宽容”，看到、听到学生说的都是宽容他人的话，真让人感到惊喜，感到振奋。

第三篇：五年级语文第二学期《宽容》 教案

24、宽容

教材分析：

《宽容》这篇课文记叙了“我”生病住院打点滴时，一位年轻的护士由于经验不足不能准确扎针，妻子有些恼怒，可是“我”却温和地鼓励并且指导护士，使她能成功地把针扎进血管里，揭示了宽容是一种美德，它能给人带来力量的道理。

文中的“我”宽容而有耐心，当年轻的护士屡次扎不进针，让“我”吃了不少苦头时，妻子万分恼怒，护士异常紧张，而我非但没有一点抱怨与恼怒，反而鼓励并且指导她，结果护士最终轻松地将针扎进了。恼怒的妻子笑了，紧张的护士也笑了。这就是宽容的魅力，它能化解人与人之间的矛盾，让人安宁，让人坦然。

故事情节简单明了，不需要在课堂教学中做过多的讲解，但是其中却闪耀着生命的光辉，这里充盈的“大爱”需要学生品味其中的语言，更需要教师的点拨。课文中人物的个性特点通过人物语言描写凸显出来，读起来琅琅上口。课文中人物语言的描写十分有特点，它围绕人物的个性特点，通过神态、动作来反映出人物当时的心理与个性。尽管文章对三个人物都做了细致描摹，但教学中要凸显的还是“我”，要重点研读的还是描写表示“我”的宽容的语句。妻子的恼怒与责怪是反衬“我”的宽容，能让学生在对比中明白宽容是什么，而文中护士是一个新手，她一开始的紧张、胆怯与后来的喜悦、成功这一变化正是学生感悟待人宽容有什么作用的语言载体。

全文布局谋篇很有特色，共有23小节，几乎是每写到一个人物就另起一节，让读者对文中人物的表现一目了然。这样的结构值得让学生在书面复述的时候进行模仿。

学情分析：

“血”“扎”这些多音字学生很容易读错，所以教学中要将这些容易读错和混淆的字反馈检查，指导点拨。

概括课文主要内容，对学生来说始终是一个弱项，因此仍旧要在课文的概括中帮助学生复习概括方法，并指导他们熟练地运用方法进行清楚、完整地表达，而能力较弱的学生，由于思维的深度、语言不够精炼，归纳时，一定会存在语言不精炼，关键词语缺损等问题，教师要给予必要的点拨和引导。

语文学科是一门关涉人的心灵的学问，语文教学更应首先立足于这一点。所以，作为语文老师要关注人的生命、人的素养和人的发展。学生对于“宽容”有所理解，但比较狭义：认为宽容就是原谅他人过错。本文中宽容的范畴比较广，学生在理解上可能有一定的难度。对此，教师需要引导他们走进文本，抓住句子中的关键词语，深刻理解句子的含义，避免仅仅停留在表面现象，而应读懂句子背后的深意，让他们从心底深处真正感受如何宽容待人。

本课是这一单元的第四课，学生对于创造性复述已经不陌生，知道一些方法。但本文复述要求从护士的角度着手，这就要在教学过程中提醒学生的几个注意点：人称的变化及人物的出场等，选择几个点引导学生想象护士的心理活动，一方面帮助学生进一步理解“宽容”的力量，另一方面也为创造性复述提供了扶手，降低了学生复述的难度。

教学目标：

1、能在阅读过程中独立认识本课生字。能读准“扎”、“血”等字音。能在阅读中体会“轻盈”这一词语在文中的含义。

2、能根据教师的提示概括文章的主要内容。能通过文中人物的动作、语言和神态等描写，懂得宽容能给人带来力量和勇气，理解“宽容”的含义。

3、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，想象护士的心理活动，使学生能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。

教学重点和难点：

1、能通过文中人物的动作、语言和神态等描写，懂得什么是宽容以及宽容的力量。

2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。课前预习：

1、认真阅读课文，读正确读通顺。

2、给下列汉字注音：

瞟（）了一眼 颇（）有 两颊（）扎（）针 扎中（）一针见血（）回血（）血（）管 撒（）娇 犯得着（）

3、填空：

“我”住院的第一天，一位年轻的护士为我打点滴，她（），妻子（），而“我”却（），最后她（）。

4、摘录有关“宽容”的名言。

说明：预习题的设计旨在帮助学生养成预习的良好习惯，要读通课文，读准字音，尤其是多音字、难读的字，更要读明白课文的主要内容。让学生自主地摘录有关“宽容”的名言，为学生深入地理解宽容的内涵以及创造性地复述课文内容做准备。

教学过程：

一、初解词语，引入课文

1、板书：宽容

2、孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是恕吧”。恕，用今天的话来说，就是宽容。

3、你所理解的宽容是什么意思呢？

4、齐读课题。

说明：教学的一开始即抓住宽容的意思，从而引入课文的学习。

二、预习交流，整体感知

1、读准字音

扎针 瞟了一眼 两颊 颇有 一针见血 回血 血管 撒娇

2、课文主要写了一件什么事？

提示：“我”住院的第一天，一位年轻的护士怎么做？妻子怎么样？而“我”却怎么表现？最后？

说明：正确朗读，是学习课文的基础，多音字及难读字的检测与提醒能帮助学生正确朗读课文。让学生概括课文主要内容时，给予一定的提示，可以唤醒学生预习的记忆。

三、研读文本，品悟宽容内涵

（一）读重点句，理解什么是宽容

谁宽容了谁？“我”对护士的宽容表现在哪里呢？默读9-13小节，用横线划出句子。

1、交流，出示：

“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？” 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生，二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”

我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”

2、指导读句（1）师引读（2）抓重点词句品悟

“请留步”“你是新来的”言下之意是？这是对护士扎针失败的？

“我拿起针具，交到她手中”意思是？“我相信你会成功的”，这是对护士的？ “左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲”，这是对护士的？ 板书：安慰（宽慰）、信任（鼓励）、指导（帮助）„„（3）齐读

说明：抓住描写作者神态、动作、语言的句子来体会作者的宽容，让学生读中悟，悟后读，体会宽容的内涵。这里的引读既帮助学生理解文本，又为学生创造性复述打基础。

（二）对比朗读，进一步体会怎样宽容待人

1、护士第一次扎针没有扎中，第二次扎针又不见回血，我白白受两回罪，这可急坏了一旁的妻子，她疼在心里，火在脸上。默读4——8小节，用浪线划出描写妻子的语句。

2、学生交流，出示句子

看见我略显痛苦的表情，妻狠狠地瞪了护士一眼。

妻恼怒地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？”

妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！”

3、自己读读，你能感受到什么？你是怎么感受到的？

4、课题是——宽容，妻子的言行与“宽容”不沾边啊，为什么还要写呢？ 小结：妻子的恼怒与责怪是反衬“我”的宽容，使得人物形象更加栩栩如生。

5、对比引读。

说明：关注文中运用对比刻画人物性格特点的表现手法，让学生在对比中进一步明白如何宽容他人。再次引读仍然为学生感悟文本内涵和创造性复述而服务。

（三）拓展想象，感悟宽容的力量

1、“我”的宽容起作用了吗？它能带来什么？读读描写护士的句子就能明白。师生合作读课文1-18小节。

2、出示句子，她有着怎样的变化？

护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。

护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头退出。

护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他„„他的血管，很细的„„”

护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”说罢，她转身要走。

护士那白嫩的两颊微微一红，点了点头。

她接过针具，感激地看了我一眼，颇有信心地弯下了腰。

护士果然一针见血。

护士直起身子，长长地舒了一口气，对我甜甜一笑：“谢谢你！”

护士带着微笑，推着小车，轻盈地走了。

3、她的变化让你感受到了什么？

宽容能给人带来„„（板书：信心、成功、愉悦）

4、这段经历，小护士怎么也忘不了。她感慨万千，跟好朋友讲，跟父母讲。如果以她的口吻说这件事，要注意些什么？

（1）改变人称

（2）改变开头：今天，我第一次独立给病人打点滴。（开头交待一般要从说的人“我”开始。）

（3）添加第一人称（小护士）的心理活动

5、联系上下文，想像一下，当时的她会想些什么？请选择一处，练一练。想象说话：

我不由一愣，眼神有些慌乱。我的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头退出。我懊恼极了：

我接过针具，感激地看了病人一眼，颇有信心地弯下了腰，我默默对自己说： 我带着微笑，推着小车，轻盈地走了，此时的我心潮起伏：

6、交流后，学生把另外两处自己说一说。

说明：此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，有助于深入了解宽容给人带来的力量，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文积累语言素材。

（四）读几个“笑”，感悟宽容的魅力

宽容不仅给护士带来自信和成功，同时也让妻子和丈夫变得愉悦，让我们一起读读课文15——23小节。

护士笑了，妻子笑了，我也笑了，个个脸上笑意盈盈，心中暖意融融。这就是宽容的魅力！

说明：抓住皆大欢喜的几个“笑”，充分感悟宽容的魅力。

四、总结全文

1、也许我们曾经不清楚宽容是什么，但今天我们明白了，宽容是——是——是——也许我们曾经不了解宽容有怎样的魔力，但今天我们体会到了，宽容能带来——带来——带来——让我们以宽容为怀，让我们的生活更加和谐美好。

2、请记住：待人宽容是做人第一要义。板书： 宽容

宽慰（安慰）

鼓励（信任）信心（力量、希望）成功 愉悦 „„

指导（帮助）

„„

五、布置作业

一、必做题

1、积累文中描写神态的词语和短语。

2、选择两条“宽容”的名言警句记诵。

3、短文向我们叙述了()的事，让我感受到了()。

4、以“今天，我第一次独立给病人打点滴。”为开头复述这个故事，说给家长听。

5、课外阅读：尤今《原谅》

二、选做题

1、想象写话一处：

今天，我第一次独立给病人打点滴。

由于病人的血管比较细，我挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。病人妻狠狠地瞪了我一眼。我不由一愣，顿时慌乱起来。我的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头退出。我懊恼极了：（）

2、想象写话两处：

谁知，病人丝毫没有责怪我。

他拿起针具，交到我手中，鼓励我：“我的血管是细一点，一回生，二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的。”

我接过针具，感激地看了病人一眼，颇有信心地弯下了腰，我默默对自己说：（）

他轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！” 我终于一针见血。

我带着微笑，推着小车，轻盈地走了，此时的我心潮起伏：（）说明：作业一方面要对上课内容进行检测，另一方面要进行必要的拓展延伸，以帮助学生更好地理解文本内容。必做题的第一、三、四题和选做题都是对学习内容的检测，以达到语言的内化。必做题的第二、五题是对课文内容的有效拓展延伸，使学生的思想情感在自主积累和自主阅读中得到升华。

第四篇：教案 宽容

一、自我介绍：

二、导言：我们先看一个小故事 如果你是乔治，你会怎么想，怎么做？ 我们接着往下看 结果呢？ 乔治成功地找到了工作，那是因为什么呢？——因为他有一颗宽容的心，他赢得了别人的尊重和信任。看来，宽容真的很重要，可是有很多人却忽视了这一点，为了引起人们的重视，有这样一本书诞生了，它的名字就叫《宽容》 有这样一位作家，郁达夫称赞说： 他就是宽容一书的作者——房龙 也许大家还没有机会读到他的书，那么就让我们在这节课上，通过一篇文章，初步领略他生动的文笔、独特的风格，这篇文章就是——《宽容》序言

三、主要内容分析：

1、课前同学们都读过这篇文章了，首先我想请同学们用简洁的语言概括一下，本文讲了一个怎样的故事？ 我们可以抓住以下几个要点来概括——顺序可以调换

从前，在宁静的无知山谷里，一个敢于离开山谷的漫游者从山的那边回来后，想带领大家去美好的世界，却遭受审判，守旧老人煽动人们杀死了漫游者，之后山谷大旱，为了活命，人们沿着漫游者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误，并立碑纪念漫游者。

那么，谁能说一说文章主要写了哪些人物？——守旧老人、漫游者、村民们 现在有两个问题需要同学们寻找答案：我们就按照性别分成两组，分工合作完成这个任务，男生A、女生B。要有理有据，看那组同学找的最仔细，分析的最恰当。

A先看男同学的，用什么词形容？ 从哪些句子看出来的？ 我们一起来归纳一下

守旧老人：是无知山谷里律法的执行者，是权威。他们顽固、守旧、欺骗、残忍，是杀害漫游者的罪魁祸首。他们阻碍人们获得美好生活，结果如何呢？必将遭到谴责。2漫游者：他敢于怀疑祖先铁定的律法，并向它提出挑战，不畏艰险的探索、追求。而且他勇敢无私，不惜牺牲生命，最终赢得尊崇，受到纪念！

3村民们：他们是愚昧的人群。他们无知、胆怯，有些麻木，他们甘心受制于守旧老人，甚至成为他们的帮凶。最终，事实教育了他们。他们满怀内疚，纪念漫游者。下面看看女同学们找得怎么样

B环境描写：找出句子读一下——主要涉及三种景物：山谷、山脉、小溪

山谷——什么样？——无知、宁静。无知即愚昧，因此所谓宁静，就不那么美好了，让人感觉犹如死水一般的沉寂。山脉——什么样？——永恒、蜿蜒。永恒的山脉包围着山谷，暗示着这是一种“长久的封闭”。小溪呢？——知识、缓缓。——说明了人们知识的贫乏 “知识的小溪沿着深邃破败的溪谷缓缓地流着”在这古老守旧的山谷里，文明的进程的发展是多么的缓慢，多么的艰难

好在，小溪虽小，可还有一定的活力；流动缓慢，可它毕竟还在流淌。无知的山谷唯有它保持着与外界的联系。

但是，“一场特大干旱”之后，“潺潺的知识小溪枯竭了”这意味着什么？ ——缓慢发展的文明进程，停滞不前了 最后的希望也没有了。——是什么造成了这出悲剧？

这是一个无知、愚昧、闭塞的环境。

统治者顽固不化；人们的视野狭窄、知识浅薄，却满足现状。

更可悲的是他们盲目的依从“守旧老人”，依从所谓的律法。后，使人们拒绝新知，并且走向极端，把先驱者打死。

看来悲剧的根源就在于——守旧势力的强大、顽固； 人们的普遍愚昧、闭塞，拒绝新知，排斥异端

四、小结：

以上这些景物、人物在文中都有特殊的含义，现在我们来明确一下——如果说，山谷是无知的领域，小溪是知识的源泉，那么“山的那边”是指什么呢？——新的世界，具有新生力量的美好生活。漫游者就是——先驱者，追求新生力量的探险者。守旧老人就成了——反动守旧的势力的代表。

这篇文章，我们可以从不同的角度得到很多启示：从漫游者身上学到什么？——但是不要忘了这篇文章是一则序言，我们不得不联系这本书的思想内容，来理解本文的主旨，那就是：提倡思想自由，提倡宽容，反对以愚昧无知、顽固凶残的态度扼杀真理。

可见在房龙先生的笔下，宽容不仅仅是普通的人与人之间的相处之道更是人们对新生事物、新的思想必须采取的态度，“宽容”一词涵盖了我们常说的自由、民主、理性，这个故事的结局也告诉我们，人们追求真理人们追求真理的努力是不可阻挡的，我们要容许真理的发展，让实践来检验它，只有这样，真社会才能迅速进步。

——翻看历史的进程，有无数的先驱者，为了人类文明的发展，坚持真理，他们屡遭磨难，甚至献出生命，你能举出几个例子吗

《内蒙访古》赵武灵王 胡服骑射 商鞅变法被车裂，王安石变法遭贬谪，谭嗣同变法被杀头，布鲁诺捍卫真理被烧死，达尔文提出进化论遭嘲笑，爱因斯坦提出光量子论被一致反对，马克思的学说和革命活动遭到敌人的嫉恨。

这些历史人物都是我们学习的榜样

放眼当今世界，人们对宽容的需要超过了其他一切。思想的束缚、战争的暴虐、种族的歧视等等，使我们更加呼唤理解，渴望宽容。

所以，在文章末尾，房龙先生说：“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生。”看来，实现这个愿望还需要每个人不懈的努力啊。

五、写作特点

本文的体裁是序言——本文属于哪一种呢？——自序

通常，序言都是直接对写书的相关内容进行叙述，加以评论，这种写法不免令人感觉枯燥乏味，可是读罢本文却没有这种感受，为什么呢？还记得开始我介绍过：郁达夫说房龙的笔有一种魔力，这就是他发挥魔力的效果。—— 这可以说是大胆的创新，整篇寓言，作者没有一处提到“宽容”，但处处在写“宽容”，为了讲述一个深刻的道理，作者虚构了一个“创新”与“守旧”两大势力斗争的故事，深入浅出，生动有趣。这显示了他丰富的联想和想象能力。提到联想和想象，同学们一定不陌生，因为这也是我们这学期作文训练的重要内容之一，一起来回顾一下——

联想，联想是由一个事物想到另一个事物的心理现象。《包身工》作者由包身工制度的罪恶行为，联想到小时候船户饲养墨鸭捕鱼的故事，深化了中心。想象，想象是人们对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。李白《梦游天姥吟留别》中那瑰丽奇异的梦境，陶渊明笔下那宁静幽美的世外桃源，都是作者驰骋想象的结晶。

这篇文章里守旧老人、愚昧村民和漫游者的形象，也都是作者创造性想象所结出的硕果，这是很值得我们借鉴和学习的。

其实不光是在写作上，日常生活中，联想和想象可以说是无处不在，比如说：——幸福

怎么样，我的联想和想象也挺丰富吧。

现在我们来做个练习，考验考验同学们的能力如何——先想一下，然后用一两句话表述出来，举几个例子：—— 宽容就是宽恕别人的错误 亲人需要宽容 宽容是一片阳光 宽容不是懦弱

可以模仿以上类型，也可以创新

什么时候都要一味地宽容吗？对什么不能宽容？

纵观中国历史，对旧制度的冲击决不能抱以宽容的态度。历史证明：积极的革新、革命，其根本动力来自于对现实的不宽容。从这一点看，只要人类社会在发展，宽容与不宽容是同时存在的。

同学们都说得很好。

今天的作业：——

1、围绕“宽容”一词，写一段话。作为作文材料积累起来。

2、是需要大家用心去体会，去做的——生活中，我们往往对自己很宽容，却很难宽容别人。让我们学会宽容，享受宽容！

最后，我把汪国真的一首诗送给大家，与大家共勉，一起来读一下，好吗？

第五篇：《宽容》教案

《宽容》教案

－、教学目标：

1、指导学生进行赏析性阅读――找到切入点，进行深入探讨。

2、透过本文主旨，进行创造人格的熏陶，培养对新事物理解、宽容的态度。

3、培养学生思维的深刻性，能正确、全面、透彻的看待问题。二.教学重点

1.把握内容，理清思路，理解作者的思想、观点，明确课文的中心意思。2.指导学生琢磨、领悟课文中蕴涵丰富哲理的语句的含义。三.教学难点

明确本文在构思和表现手法上的特点，并能从中受到启发，从而借鉴、吸收。四.学习方法

结合总体介绍，感悟文章内容和特点，指导学生,让学生自己排话剧，讨论并评价，理解文中蕴含的哲理，结合练习巩固所学，达到借鉴、吸收的目的。五.课时安排 1课时 六.教具准备

录音机,投影胶片，投影仪或多媒体设备。七.教学步骤

一、导入

同学们，“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”(林则徐的诗句)，这副对联的含义可以用哪两个字来概括？(学生回答)在人类的历史上，好与坏、恩与怨总是同时存在，时代的不同、文化的差异、阶级的矛盾等都会带来种种不理解。如何解决这个问题呢?林则徐的诗句告诉我们，只有宽容才能摆脱隔阂的阴影，真正走向相融一体。能够做到这一点并不是件容易的事，需要勇气、魄力、博大的胸怀，今天让我们倾听房龙先生的《宽容》序言，在作者丰富的想象与联想中体验宽容。

在希腊神话中，有一个被钉在高加索山上的天神，他忍受着风吹日晒、电打雷击的折磨，还有一只神鹰每日来啄食他的心肝。白天被啄食后，晚上又长出来，伤口愈合。日复一日，年复一年，痛苦异常，但他始终坚强不屈。他就是违背宙斯意旨向人类传授各种知识和技能，并把火带给人类的普罗米修斯。千百年来，他一直以一个反抗强暴，牺牲自己为人类造福的英雄形象，受到人们的敬仰和赞颂。普罗米修斯是一个神话中的英雄，但我们翻开历史的进程，可以看到有无数个普罗米修斯在为人类的文明发展献出了一切，甚至生命。同学们，我们能列举几个吗?

提示：商鞅变法被车裂、王安石变法遭贬谪、谭嗣同变法被杀头，彭德怀直言遭罢官、布鲁诺捍卫真理被烧死、达尔文提出进化论遭到嘲笑，爱因斯坦提出光量子论被一致反对，马克思发现剩余价值学说而一生贫困交加.这些历史上的先驱者，他们虽屡遭磨难，但都没有妥协，反而更加坚持真理、维护真理，前仆后继，发现创新。在今天，我们更需要有无数推动历史进程的先驱英雄，对待他们我们该采取什么样的态度呢?请看房龙的文章《〈宽容〉序言》。

二、作者简介并解题

1.投影或多媒体显示背景介绍课文中心意思。附资料内容：

威廉·亨德里克·房龙，荷裔美国作家和历史学家。1882年出生于荷兰鹿特丹市，后在德国和美国读大学并获博士学位，他善用极其轻巧俏皮的语言讲述历史故事。自20世纪20年代以来，他的作品大多成为美国畅销书，并被译成多种文字出版。代表作《宽容》《人类的故事》《发明的故事》《圣经的故事》《房龙地理》《房龙论人》等早已有了中文译本，并为无数青年读者所喜爱。《宽容》是一部很能体现作者写作风格的书，在这部书里，作者用生动的文笔讲述着人类思想发展史，他积极倡导思想自由，赞美对异见的宽容，谴责反动势力镇压新思想，表现了他进步的思想。在《〈宽容〉序言》这篇文章中，作者以丰富的想象和联想给读者讲述了一个“创新”与“守旧”两大势力斗争的故事，并通过对无知山谷村民们生活状态的描写和“先驱者”“守旧老人”形象的塑造，含蓄而深刻地揭示了本文的中心，即《宽容》一书的精髓：人类思想要健康发展，人类社会要文明进步，人类必须具有能接受异见的宽容的胸怀。(投影)

2.本文是房龙先生为自己的作品《宽容》所写的一篇序言，但本篇序言与我们以前学过的序言有很大的不同。我们曾经学过汪曾祺先生的《胡同文化》，那也是一篇序言，请同学们在比较之后说一说本序言的特点。

明确：本文不同于一般的序言，很像一个寓言故事，但叙述的笔法又像散文诗，又像哲理性散文。

三、整体感知，分析理解(课前利用早自习进行课文朗读，对全文进行整体把握。)

给第节加个小标题。

①、山谷的人们，幸福的生活；②、漫游者回到家乡；

③、漫游者宣扬文明；④、杀死漫游者（先驱者被杀）；⑤、山谷遭旱，生灵涂炭；⑥、饥寒交迫，恪守戒律；⑦、山民叛乱，投奔新路；⑧、重获新生，怀念先驱；⑨、再回山谷，朝拜先驱；⑩、警示人类，牢记教训。

1.序言用散文诗的形式，用蕴涵丰富哲理的语言，凭借丰富的想象和联想，为我们讲述了一个寓意深长的寓言故事，请同学们用简洁的语言概括一下这个故事，并讨论塑造了哪些形象?

明确：故事的主人公是个漫游者，也就是后来的先驱者，他不满足于无知山谷的生活状态，冒险去寻求新的生活，最后受到了守旧老人的处罚并被村民杀死。

2.这个故事发生在什么时候?什么地方?那个地方有什么特点?

明确：故事发生的时间，从序言的最后一节不难看出：“这样的事情发生在过去，也发生在现在。”这更增强了这则寓言故事的深刻含义。故事发生的地点就是“无知山谷”，那是一个闭塞、贫穷、落后的环境，造就了视野狭窄、知识浅薄的、麻木不仁的无知的人们。3.问题讨论式深入课文，把握形象――学会就文本本身对以下形象作分析： 无知山谷、小溪.守旧老人、村民、漫游者。(板书)[联系鲁迅的文章谈]

（1）无知山谷是一个什么样的地方？形象意义何在？

封闭、保守、陈旧、破败，没有生气，没有希望。就的一切被迷信着，被维系着。新的一切被排斥着，被残害着。它象征一切保守的思想、观念、意识，一切封闭的制度、秩序、状态，一切陈旧的传统、法则、定律。（2）守旧老人是怎样的人？形象意义何在？

是无知山谷里律法的执行者，是陈旧思想的忠实维护者，是实施所有传统对一切革新的镇压的代表，是无知山谷里权威与权力的象征。

（3）村民们是一个怎样的群体？

在无知山谷里死守者愚昧的人群。他们迷信过去，死守律法，胆怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于现状，不思进取，他们甘心受制于守旧老人，对新事物不理解，不支持，而是助纣为虐，对漫游者加以迫害。

（4）教师范读写漫游者回到无知山谷至被处死的几段，学生讨论：漫游者是一个怎样的人？形象意义何在？

是第一个“吃螃蟹的人”，是一个敢为天下先的人。他敢于怀疑祖先铁定的律法，敢于对人们深信不疑的“智慧”提出挑战，敢于探索、追求真理，敢于向死水般的旧世界发出反叛的声音。他有坚定的信念，有无畏的精神，有坚忍不拔的意志，有从容赴死的气概。他不畏艰险，敢于冒险。他勇敢无私，为唤醒麻木沉睡的心灵，宣告真理的存在，传播美好希望，不惜牺牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲剧，留给人们永恒的回味。而当真理大白于天下的时候，他最终成了人们永远爱戴、敬仰、歌颂和感恩的先驱。这里，有一个让人永久回味的结论：探索者、先驱者的名字叫――不朽！

（5）本文在讲述故事的时候，用“*”号把各部分之间隔开，使我们能准确地分清各个层次。其实，各部分之间又都有着内在的逻辑联系。请同学们为每一部分拟加一个小标题。

明确：①无知山谷；②漫游者；③家园；④悲剧；⑤灾难；⑥可怕冬天；⑦出奔；⑧重建家园；⑨纪念先驱者；⑩希望。（6）把10小节分成4幕课本剧《漫游者之歌》,让学生表演课本剧.(幻灯.录音机)

第一幕 在破败的无知山谷里（1）第二幕 漫游者之死（2.3.4）第三幕 觉醒（5.6.7）第四幕 唱给先驱者的歌（8.9.10）(7)讨论式挖掘故事所蕴含的意义：

结局：真理大白于天下，人们终于醒悟。走出绝望的封闭，人们终于在痛悔之中内疚。在一切旧的秩序、规律、律法、习惯、信仰

全都烟消云散的时候，人们终于崇尚智慧，过上了真正的幸福生活。

意义：勇敢终于战胜胆怯，进取终于战胜封闭，智慧终于战胜愚昧，一切新的进步的事物，最终要登上历史舞台，以胜利而告斗争的结束！生活就这样继续，历史就这样推进„„

四、重点探究，领悟提高 1.请同学们思考下列句子的含义：

①知识的小溪沿着深邃破败的溪谷缓缓地流着。

①“知识的小溪”是指无知山谷的文明程度仅像一条小溪，浅陋贫乏。同时，冠以小溪以“知识”的名字，也是因为无知山谷中惟有它保持着与外界的联系。毕竟它是流动的，虽小，还有一定的活力。“深邃破败的溪谷”象征无知山谷古老守旧，没有知识更新的机制，古老的律法束缚着新知识的汇入。“缓缓地流”更是说明无知山谷文化发展机制停滞落后。保守势力强大，只能如此“缓缓地流”。②在无知山谷里，古老的东西总是受到尊敬，谁否认祖先的智慧，谁就会遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相处。②“无知山谷”，指代愚昧守旧的地方；“智慧”这里指旧的思想、伦理、法制等。“正人君子”指维护旧势力的人。这句话的意思是：在愚昧落后的地方，旧的东西很难打破，所以人们只好守旧而相安无事。③对于敢于离开山脚的人，等待他的是屈服和失败。

③由于“守旧老人”用律法严酷镇压，再加上群众受传统观念束缚，受守旧老人蒙骗，助纣为虐，反对“敢于离开山脚”追求新思想、新观念的人，同时“敢于离开山脚的人”数量太少，孤军奋战，因而“敢于离开山脚的人”最终归于“屈服和失败”。

④我已经找到一条通往更美好的家园的大道，我已经看到幸福生活的曙光。跟我来吧，我带领你们奔向那里，上帝的笑容不只是在这儿，也在其他地方。

④漫游者历经千辛万苦和艰难险阻，已经找到通往充满光明的新生活的道路，并号召人们冲破旧思想、旧势力，开辟新天地。⑤他停住了，人群里发出了一声恐怖的吼叫。

⑤由于人们的无知，他们奉无知老人为神明，奉祖宗律法为神圣不可亵渎，在守旧老人的欺骗和蒙蔽下，他们一时也认为先驱者和真理为异端邪说，所以在新思想、新天地面前发出“恐怖的吼叫”。⑥失望把勇气赋予那些由于恐惧而逆来顺受的人们。

⑥人们由于害怕“得不到园中果实中应得的份额”而“恐惧”，但一场特大的干旱使半数以上的人死亡，活着的人只好把希望寄托在山的那一边，而律法却说“不行”，因此人们彻底失望，为了死里逃生，人们终于产生了反叛的勇气。

2.组织学生讨论以下问题

(1)“在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。”这句话出现在第一部分开头和结尾，之后在第八部分结尾作者又写道“人们又过着幸福的生活”，请问：“宁静”是一种什么状态?在文中是什么意思?第一部分中提到的幸福和第八部分结尾提到的幸福是不是一种幸福?

●“宁静”本是指环境、心情安静，在这时里是指无知山谷里村民们的那种封闭、守旧的生活状态。前后的“幸福”不是一种幸福，前面的是指村民们安于“饮毕牲口，灌满木桶，便心满意足地坐下来，尽享天伦之乐”的生活现状。这种现状对于愚昧落后的村民来说是幸福的，但不是真正的幸福。后面的“幸福”才是真正的幸福，那是用先驱者的生命换来的，在物质和精神上都让人感到真正满足的一种生活。

(2)无知山谷里的村民既然过着“幸福”的生活，“大家都和睦相处”，为什么“恐惧总是陪伴着人们”呢? ●宁静、幸福是表面的。人们一方面怀疑祖先的智慧，另一方面又怕遭到正人君子的冷落和惩罚，所以恐惧。(3)“人们举起了沉重的石块。人们杀死了这个漫游者。”作者为什么要写人们杀死了漫游者，而不写守旧老人呢? ●突出人们在守旧势力的统治下的愚昧，又通过这种愚昧来反衬守旧势力的强大，同时加深了悲剧的效果。

(4)“对这件事我们的确很内疚，不过，假如当时我们知道的话，当然就„„。”人们想说什么?作者为什么不让他们说出来? ●想说“不会杀死他了”。悲剧已经发生，说后悔的话又有什么用呢?重要的不是后悔、内疚，而是将来不要再后悔、内疚，这句话有揭示中心的作用。即告诉人们：只要不盲从、不打击，对于先驱者的新知识，要解放思想，虚心学习，即使一时不能接受，也要采取宽容的态度，就永远不会后悔、内疚。

(5)文章最后说：“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来(我们希望)这样的事不再发生了。”“不过将来”后面为什么要加上“我们希望”四个字?

●这样的事将来不再发生，仅仅是希望，实际上还是要发生的，能减少一些就算很好了。这是因为，顽固的守旧势力总是镇压创新

者的；有些善良的人们由于传统的束缚，认识的局限，总是有意无意地伤害创新者，所以加上“我们希望”四个字以表示自己的心愿。

五、借鉴吸收，发散思维

●1.学了本篇课文，有哪些东西值得我们深思，我们又从中学到了什么?(提示：组织学生自由发言，教师要适时加以引导)明确：思想内容方面(出示胶片)

①贫穷、落后、反动的根源在于无知、愚昧、闭塞，历史的进步，要靠知识的进步，要靠真理的发展。

②人类追求真理的努力是不可阻拦的，真理是一定要发展的，但真理的发展也是曲折的。要使真理发展畅通无阻，就要保证思想自由，就要采用宽容的政策，为真理发展提供一个宽松、和谐的环境。

③探索者、先驱者的精神是可敬的，因此在学习上要有怀疑精神、创新精神、献身精神。写作方面

①整篇序言中作者没有一处提到一次“宽容”，但处处在写“宽容”，在揭示“宽容”的精髓。这种用生动形象的讲故事形式揭示深刻道理的写法，显示了作者的想象和联想力以及在构思上的别具匠心和在表现手法上的大胆创新，值得我们借鉴学习。②追求创新，应不拘一格。

③散文诗般的语言精悍优美，很有哲理意味。

●2.本文讲述的故事蕴涵着丰富的哲理，在熟知和理解课文之后，请结合自己的生活实际，谈谈你受到了什么启发? 明确：创新是需要付出代价的。创新需要勇气和自信。宽容是一种美德。板书设计

●3.讨论：联系人类历史和我们现实生活，从这个寓言故事内容和人物关系中，我们可以得到哪些启发，或者说哪些科学命题？（点拨启发学生，以小组为单位充分展开讨论,鼓励各抒己见,有不同见解）点拨启发：(预设)

1）三类人物间的矛盾斗争的结果都是前者战胜了后者。而为了这种胜利的取得，先驱者付出了生命，人们遭受了最大的灾难，守旧老人也不得不屈服，人们为什么不能避免这样的悲剧呢？从《宽容》一书的主旨看，作者最想告诉我们的是什么呢？

结论：要提倡理性，保证思想自由，真理获得发展，人类应该要有宽容精神，能够宽容异己，宽容他人。宽容的内涵不止于此，换个角度，在生活中我们人与人之间也需要宽容，“己所不欲，勿施于人”，应该以博大的胸怀去接受他人。

2）结合我国从1840年鸦片战争开始的近代史历史，从先驱者开拓寻得新生和守旧者死守律法，固守无知山谷，接近灭亡看，我们可以得出怎样的结论？

结论：封闭保守导致灭亡，开放创新获得新生。我们要勇于开拓，敢于创新。

3）意大利著名科学家、思想家乔尔丹诺·布鲁诺生活在以罗马教皇为首的天主教统治的时代，他进一步发展了哥白尼的太阳中心说，并极力坚持科学真理、捍卫真理而被判处刑，烧死在罗马。达尔文的进化论遭到世人嘲笑；爱因斯坦最初提出光量子论，遭到几乎所有老一辈物理学家的反对，甚至连最早提出量子概念并第一个支持狭义相对论的普朗克也反对他的理论；马克思的科学共产主义学说及革命活动遭到各国政府的嫉恨。他们都没有妥协，反而坚持真理，维护真理，最终获得胜利，这些事实向我们昭示了什么？结论：人类追求真理的努力不可阻挡，真理一定会发展，先驱者的牺牲总会获得荣耀。

扩展：文章最后说：这样的故事发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不要发生了。这只是美好的愿望，从以上一些例子中我们同样可以看出，人类的进步不可避免需要付出沉重而巨大的代价，先驱者的牺牲是有价值的，是荣耀的。4）许多时候我们说民众的力量是巨大的，比如，在灾难面前，无知山谷中的民众最终走上了反抗道路，使守旧老人也不得不妥协屈服，从而获得新生。但在此之前，面对先驱者,他们所起的作用是怎样的呢？从中我们又有什么启发？

结论：民众的双重作用：当处于蒙昧、盲从的不觉醒状态时起阻碍帮凶的作用，觉醒后则会成为巨大的推动作用。所以应该解放思想，开启民众，而不要采取愚民政策。让人民在社会进步中起到应有的推动作用。