《好饿的老狼和猪的小镇》

第一篇：《好饿的老狼和猪的小镇》

《好饿的老狼和猪的小镇》绘本阅读

亳小 刘梅 教材解析：

《好饿的老狼和猪的小镇》讲述一匹饿极了的老狼来到猪的小镇，准备寻找下手的目标，却因为屡次地被人讽刺为猪，结果自己也以为自己是猪的故事。故事有趣而耐人寻味，不经意之间便能引起孩子的共鸣。生动的绘画形象，深刻的寓意，赋予《好饿的老狼和猪的小镇》恒久的魅力。教学目标：

1、通过这次开心的阅读引导，让孩子发现读绘本的快乐。

2、学会细致观察图画，享受发现的乐趣。教学准备：

1、扫描的绘本、图画书《好饿的老狼和猪的小镇》 教学时间： =一课时 教学过程：

一、导入P1 简介宫西达也，大家也叫他“恭喜大爷”，52岁，家乡在日本的静冈县，毕业于日本大学艺术学部美术学科，从事人偶剧的舞台美术、平面设计工作后，开始绘本创作。宫西达也是四个孩子的爸爸，深谙给孩子讲故事的技巧，擅长于在故事的终结，每每都有出乎意料的转机，而且一波未落一波又起。宫西达也一定是个“美食家”，在他的作品里处处可见有关“吃”的精妙细节。

二、看封面，猜故事

1、今天我们要讲的故事名字叫《好饿的老狼和猪的小镇》P3。你们看看封面上都有什么？

2、（喔！你们都看到了老狼、小猪、、、）猜猜看，一只好饿的老狼到了猪的小镇，又会发生怎么样的故事呢？

三、读扉页，感受扉页的妙处

1、我们来看看扉页，树后的这只小猪是干什么的呢？它看到了什么，会发生什么有趣的事呢？

四、看图画、听故事

1、老狼无意中抬起头，你们猜猜这个好饿的瘦狼看到了什么？（书页P1）

2、可就在这时，咦！又会有什么事情要发生呢！（书页P7）

3、突然一只狼从树背后跳了出来，天呐！这只狼会不会把这只“猪”给吃掉呀！（书页P12）

4、（出示S20）故事讲完了，我们来出示一下封底，这会怎么这么多小猪了，（我们出示一下前面）之前狼刚进镇的时候怎么一只小猪也没有啊！（出示S20）哦！其实小猪的胜利是做了充分的准备的，不信，我们一起去看看（出示S21和S22）。

5、最后，我们看看猪小镇有什么变化？（提醒观察图画）（出示S6和S24最后一页）迎接老狼的表情跟小猪们庆祝胜利的表情！

五、我来当小作家。

1、老狼进镇的时候，小猪们知道吗？

2、老狼进镇的时候小猪们都干了啥？ 根据这两个问题来编写自己的故事。

六、好图书齐分享。

1、喜欢恭喜大爷的书吗？再给你们介绍一下他所创造的其它作品

《你看起来好像很好吃》、《永远永远爱你》、《你真好》、《我是霸王龙》、《喵呜》、《乒乒和乓乓钓大鱼》、《今天运气怎么这么好》、《青蛙小弟睡午觉》、《好饿的小蛇》、《1只小猪和100只狼》《好饿的老狼和猪的小镇》和《1只小猪和100只狼》。

让孩子爱上绘本

-----2013—2014学年第一学期绘本教学小结 刘梅

本学期开始，根据学校的工作安排，我加入了低年级绘本阅读工作室，一学期下来，感受多多，现小结如下：

根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段。因此，我们低年级段的阶梯阅读主题定为“绘本”。首先，绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不陌生，没距离；这样的书很容易吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。

其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的逻辑思维发展也就越健康。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读已被一些教育人士称为“无压力阅读”，学生不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。一直喜欢这种提法，就是“无压力阅读”，一改语文教学的口味，那么对于有图画的绘本阅读来说，应该就是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是分享的、体验的。因此个人认为绘本阅读教学的课堂上多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。我想只要这样绘本教学才能让孩子越来越喜欢。

本学期让学生接触了几本充满哲理与诗意的经典绘本，如：《我有友情要出租》、《你看起来很好吃》、《大卫上学去》、《饥饿的狼和猪的小镇》、《花婆婆》等等。学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望。于是，我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的兴趣为前提，仍然以儿童为本位，以兴趣为先导，鼓励学生在有兴趣的情况下创作，但决不作统一要求。其实，孩子们绘本读多了，无论是语言的积累还是画面的积累，都厚实了；无论是思想还是情感，都活跃而丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本的内容来说，可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创；从绘本的篇幅来看，可以从单页的到几页的；从设计者的组合来看，可以采用伙伴合作、孩子与父母合作的方式既降低了难度，又培养了合作意识。虽然他们的绘本有时是那么的幼稚，但却是他们思想的体现，是想象和欣赏力的体现，也是动手实践能力的体现，那何乐而不为呢？

我觉得绘本教学，不可能把这本书中所有的东西都教给孩子，我们只要做到教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味” 和无穷的 “风味”。同时在教学活动中让我更深刻的体会到：教师对绘本深入准确地挖掘是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。

第二篇：好饿的狼和猪的小镇 阅读材料

好饿的狼和猪的小镇

日本 宫西达也

“哎哟，饿死我了，实、实在是受不了啦……” 饿坏了的老狼，“扑咚”一声栽倒在原野正当中。“真、真想吃点什么东西啊！”老狼无意中抬起头—— “啊！猪、猪、猪小镇！这下我可得救了！”

老狼用尽最后一点力气，摇摇晃晃地站起来，走进猪小镇。

“奇怪，怎么连个猪影子也不见！知道了，知道了，是怕被我老狼给吃掉，都藏起来了。”

“嘿，拉面店！看上去挺好吃嘛！”老狼正嘟哝着，突然愣住了。“什、什么？老狼拉面？这边还有老狼烧卖和老狼饺子？”

老狼吃了一惊，跌跌撞撞地往旁边的书店一看，又愣住了。

“什么？《美食老狼的一百种方法》？这边还有一本什么《简单捕到一条狼》？这叫什、什么书店呀！”

还不只这些哪！电器店里，还卖“可以放一整只狼的大型冰箱”和“香酥脆皮狼微波炉”呢！

“呆在这样的小镇里，我早晚要被吃掉！必须赶快逃跑!对、对了……” 这时，老狼看到了对面房子外边晒的衣服。老狼决定乔装打扮！

“好了，这样就不怕了。谁也不知道我是一只老狼啦！好，趁着还没有露馅，赶快溜！”老狼昏头昏脑、摇摇晃晃、跌跌撞撞地迈开了步子。

可就在这时——“大叔，你是谁？啊！老狼……” 还是被小猪给看出来了。“不、不是！”老狼急忙说。“真的？”小猪直盯盯地看着老狼。

“真、真的呀。我才不是老狼呢。你给我滚开！”老狼忍不住大声吼道。

“怎么了？怎么了？出了什么事？”猪都围了过来。“没、没什么事。乖，乖，宝宝真乖。”老狼满头大汗地说。

“不对！你是一只老狼吧？” “啊，不、不是。” “不，你是老狼！你要是一只老狼，我们可要吃了你！” “不是！我，啊，我、我是一只猪。” “真的吗？那你会卜噜——地叫吗？”

老狼一边哆嗦，一边撅起了嘴巴：“呜，呜，呵，呵，卜，卜卜，噜，卜噜——卜噜……”

“卜噜——卜噜——卜噜——”老狼一边叫着，一边摇摇晃晃、蹑手蹑脚地走了起来。

“怎么样？我是一只猪吧？卜噜——卜噜——卜噜——” “卜噜——卜噜——卜噜——救命！狼来了！” 饿坏了的老狼没命地跑了起来。

“什、什么呀，原来是一只狼！这小子脑袋大概出毛病了，怎么像猪一样卜噜——卜噜地叫唤呢？”

另外那只狼，奇怪地嘀咕道。

《三只小狼和大坏猪》

(希腊)尤金·崔维查

很久很久以前，有三只可爱的小狼，全身长着柔软的毛，和一根毛茸茸的尾巴。他们和妈妈住在一块儿，老大是黑色的，老二是灰色的，老三是白色的。

有一天，妈咪把三只小狼叫到跟前，说：“孩子呀，是你们出去自立门户的时候啦，去吧！替你们自己盖栋房子吧。可是，要小心那只大坏猪喔。”

“别担心，妈咪，我们会小心他的。”三只小狼说完就出发了。

没多久，他们就遇见一只袋鼠，推着一辆手推车，满载着红色和黄色的砖头。三只小狼问她说：”请问，可不可以给的我们一些砖块啊？”

“当然可以！”袋鼠说，就给了他们一堆红色和黄色的砖头。于是，三只小狼替自己盖了一栋砖房。

隔天，大坏猪在路上游荡时，瞧见了三只小狼盖的那栋房子。

三只小狼正在院子里玩槌球，一看见大坏猪来了，就赶紧跑进屋子，锁上门。大坏猪敲门说道：”小狼小狼，快让我进来！”

“不，不，不！”三只小狼说：”虽然我们年纪还小，可是知道的不少，才不会 放你进来呢。”

大坏猪说：”那么，我就要呼呼——哈哈——，把你们的房子吹垮！”于是，他就呼呼又哈哈，哈哈又呼呼，只是房子没有垮。

不过，大坏猪可不是浪得虚名的，他回去拿了一把大铁锤，把房子给锤垮了。三只小狼吓坏了，急忙在砖房倒塌前落荒而逃。“我们得盖一栋更坚固的房子才行。”他们说。

这时候，他们看见一只海狸正用水泥搅拌机在搅拌水泥。“请问，可不可以给我们一些水泥？”三只小狼问。“当然可以。”海狸说，然后给了他们一桶又一桶浓稠水泥。于是，三只小狠为自己盖了一栋水泥房子。

房子盖好没多久，大坏猪又在路上游荡，瞧见了小狼们的水泥房。他们正在院子里打羽毛球，看见大坏猪出现，赶紧跑进房里，锁上门。

大坏猪按门铃，说道：”吓坏了的小狼，让我进来！”

“不，不，不！”三只小狼说：”虽然我们年纪还小，可是知道的不少，才不会让你进来呢。”

“那么，我就要呼呼——哈哈——，把房子吹垮！”大坏猪说。于是，他呼呼又哈哈，哈哈又呼呼，可是房子没有垮。

不过，大坏猪可不是浪得虚名的，他回去拿了电钻，把房子给击垮了！三只小狼吓坏了，下巴发抖的落荒而逃。

“我们一定要盖一栋更加坚固的房子。”这回小狼们可是下定了决心。正巧他们看见一辆货车开过来，车上载着带刺的铁丝、铁条、铁甲和一些铁链。

“请问，可不可以给我们一些带刺的铁丝、铁条、铁甲和一些铁链？”他们跟货车司机犀牛先生说道。

“当然可以！”犀牛说，然后给了他们好多带刺的铁丝、铁条、铁甲以及铁链。他还附赠了一些强化玻璃和钢条，因为他是一只又慷慨又好心的犀牛。

于是，三只小狼盖了一间非常非常坚固的房子。那是一栋绞尽脑汁完成最安全的房子。他们觉得很安心。

隔天，大坏猪又像往常一样在路上游荡。三只小狼在院子里玩跳房子，看见大坏猪来了，立刻跑进房子里，拉上门闩，镇上六十七道大锁。

大坏猪按了门铃的电视对讲机，说：”下巴发抖，吓坏了的小狼，快快让我进来。” “不，不，不！”三只小狼说：”虽然我们年纪还小，可是知道的不少，才不会让你进来呢。”

“那么，我就要呼呼——哈哈——，把房子吹垮！”大坏猪说，于是，他呼呼又哈哈，哈哈又呼呼，可是房子没有垮。

不过，大坏猪可不是浪得卢名的，他带来了炸药埋在房子底下，点燃了引信，然后……房子炸掉了！

三只小狼吓坏了，夹着烧焦的尾巴落荒而逃。

“我们的建材一定有问题，”他们说：”我们该用点别的材料。可是用什么呢？” 这时候，他们看见一只红鹤推着一车花走过来。“请问，可以给我们一些花吗？”三只小狼问。

“非常乐意。”红鹤说道，并且给了他们很多花，于是，三只小狼用各种花盖了一栋房子。

四面墙里有一面是金盏花，一面是水仙花，一面是粉红色的玫瑰花，最后一面是樱桃花。天花板是向日葵，地板则铺了雏菊地毯。他们在浴缸放了莲花，冰箱里有金凤花。这是一栋弱不禁风的房子，但却非常美丽。

隔天，大坏猪在路上游荡，瞧见了三只小狼盖的花房子。

他按了按门铃，说：”尾巴烧焦，下巴发抖，吓坏了的小狼，让我进来。” “不，不，不！”三只小狼说：”虽然我们年纪还小，可是知道的不少，才不会让你进来呢。”

“那么，我就要呼呼——哈哈——，把房子吹垮”大坏猪说。

可是当他吸足了一口气，正要呼呼又哈哈时，闻到了淡淡的花香。真是好闻极了！这香味让大坏猪吃了一惊，于是他又吸了一口气，然后又一口气，他不再是呼呼又哈哈吹房子了，他开始吸吸又闻闻。

他吸得一次比一次深，真到吸饱了花的香气。他的心变得温柔了起来，明白自己以前的行径有多么可怕，换句话说，他变成了一只大”好”猪，这让他高兴得手舞足蹈、载歌载舞！

三只小狼有点担心，怀疑这会不会是个诡计，可是很快的他们就了解大猪真的改变了。于是，他们跑出了房子，向大猪自我介绍，而且和他一块儿玩耍。

他们一起玩球，直到大家都累了，接着小狼们就邀大猪到房子里坐一坐。他们请他喝茶，吃草莓、狼梅做茶点，还邀请他留下来，不管住多久都行。大猪答应了，从此以后，他们快乐的生活在一起。

第三篇：好饿的小蛇说课稿

小班绘本活动 《好饿的小蛇》说课稿

一、说教材：

我觉得绘本和我们以前接触的图画书本质的区别在于绘本的图画更具有故事性、叙事性，动感更强，连续性更强。同时没有了背景的繁琐，使主体更明确更突出。绘本的文字同样体现了简洁、明了的特征，非常精炼。

《好饿的小蛇》这本绘本书的作者宫西达也，他把他的幽默发挥得淋漓尽致，故事是以一个富有童趣、形象生动的故事，它以好饿好饿的小蛇看见各种水果为线索，引出了一个有趣的故事，如：小蛇吃了哪些东西呢?小蛇是怎么走路的呢?是爬的,是扭来扭去走的等等。这些有趣的情节深深吸引幼儿去探究询问小蛇在扭来扭去散步的时候都看见了哪些水果又是怎么吃的。结尾出人意料，让人捧腹大笑。是一篇构思巧妙的幼儿绘本。

小小班的孩子正好是3、4岁的年龄段是儿童口语的关键期和语言学习的敏感期，此时幼儿语言模仿强，变得特别喜欢说话，针对2-3岁孩子语共建宽松互动的语言学习环境，融于幼儿学习活动之中，注重幼儿与动物“实境”中学说话，在多提问多交流多给与感官刺激的活动中加强语言训练。让我们的孩子在快乐中习得语言，不断提升语言能力，在活动过程中不断理解、积累语言“听说练”的经验，使幼儿能“听懂、会想、愿说、乐进。”

二、说活动目标

新《纲要》语言领域中明确指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法与感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合小小班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我提出了本次活动的目标：

1．观察绘本画面，感知小蛇吃水果的颜色、形状特征。2．乐意猜测、表演小蛇吃水果的情景，并学说故事中的短句。

本次活动强调幼儿经验积累的连续性，以游戏贯穿始终，以幼儿快乐情绪的激发、观察感受体验为主要目的，在游戏中渗透多种知识进样与能力的培养，让幼儿在游戏中体验快乐，在游戏中获得发展，这也是我们教育课程最终的体现。

三、说活动的重难点：

（1）活动的重点：观察绘本画面，感知小蛇吃水果的颜色、形状特征。（2）活动的难点：乐意猜测、表演小蛇吃水果的情景，并学说故事中的短句。通过这一系列启发性提问让幼儿看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，这是解决活动重点的有效方法。

四、说活动准备

活动准备是为具体活动目标服务的。同时幼儿通过与环境材料的相互作用来获得发展的，为使活动呈现出游戏化、趣味化、儿童化。寓教育与游戏中，因此我做了以下的准备：1.水果图片若干张 2.PPT课件、Flash或自制大图书

五、说教法

1．情景创设法：利用教师扮演蛇妈妈、幼儿扮演小蛇，将幼儿引入到活动中，非常适合托班幼儿的年龄特点，极大地调动起孩子参与活动的欲望。

2．演示法:我将这个绘本的图片拍摄成一幅幅漂亮的图片，并通过多媒体课件的演示，展示给幼儿看。

3．提问法：此教学方法是让幼儿在观察图片过程中，教师引导幼儿将观察到的图片内容用准备、好听的话来讲述图片。教师可以采取随机提问的方法，用有效的提问帮助幼儿理解画面内容。它能体现了教师对活动的调控能力。

六、说学法

1．讲述法：绘本教学以幼儿讲述为主，教师为幼儿创设轻松愉快的氛围，利用有效提问帮助幼儿对画面内容进行讲述，并学习使用恰当的词语来描述事物的颜色、形状等，以此来发展幼儿的语言表达能力。

2．多种感官参与法：新《纲要》明确指出：幼儿能运用多种感官，用适当的方式进行表达和交流。因此在活动中，我引导幼儿看一看、想一想、说一说等多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中对绘本教学产生兴趣。

3．游戏法：心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我就采用了游戏体验法，在活动中引导幼儿参与画面中小蛇吃水果的各种场景，同时注重幼儿的语言表达，对吃水果时发出的“啊呜、啊呜”的声音进行表现。

七、说活动过程

（一）出示制作大书的封面，引导幼儿猜测，激发幼儿的兴趣。师：这是谁呢？小蛇的肚子饿了，它会出去干什么呢？

师：美丽的春天来到了，整整一个冬天的小蛇醒来了。现在它觉得肚子好饿好饿，于是就扭啊扭啊去找吃的了。

（二）播放课件，理解图书内容 1.播放课件1（1）第一天，好饿的小蛇找到了什么？这是一个怎样的苹果？（说说颜色、形状、想想它的味道）

（2）你猜猜好饿好饿的小蛇它会怎么做？（一口吞下幼儿模仿吞的动作）（啊呜、啊呜——咕嘟、咕嘟，真好吃。）

（3）好饿的小蛇一口吞下苹果后会怎样呢？（把肚子撑圆了）——引导幼儿用小手比划一下。

2.同时播放课件2、3 师：小蛇还是觉得好饿好饿，我们一起来学学小蛇，出去找东西吃吧。（边学动作边讲述：第二天，第三天，好饿的小蛇扭来扭去在散步.....）

师：他又吞下了东西你来猜猜他吞下了什么？（动作：啊呜、啊呜——咕嘟、咕嘟，真好吃。）

师：你是怎么看出来的？（引导讲述香蕉、葡萄的特征）

（三）游戏：好饿的小蛇

师：哈哈，这只小蛇可真好玩，吃了那么多东西，你们想吃吗？小蛇说要带上小朋友一起去吃呢！

幼儿模仿小蛇进行情景表演。（创设情景，配班教师手拿水果图片藏身后，当幼儿扭到跟前时，出示水果的名称，然后表演“啊呜、啊呜——咕嘟、咕嘟，真好吃。”幼儿依次进

行表演。

3.播放课件4 吃了那么多东西小蛇有没有吃饱呢？（第四天，好饿的小蛇扭来扭去在散步.....）师：最后又吞下了什么?（动作：啊呜、啊呜——咕嘟、咕嘟，真好吃。）(一棵长满果子的树)(四)结束

师：吃了那么多东西的小蛇，结果会发生什么事情？ 1.送小蛇进医院。

2.教师小结:小朋友可不能像贪吃的小蛇一样吃太多的东西，这样对我们的健康是有害的，可能还会因为吃太多而送医院呢„„而且，要经常锻炼身体，这样我们的身体才会棒棒的哦。

第四篇：好饿的小蛇说课稿

背景分析: 《好饿的小蛇》故事内容简单,画面形象有趣。故事中很多拟声词“啊呜”、“咕嘟”的反复出现,使故事充满了趣味性,小蛇滑稽、贪吃的模样深深吸引着孩子,适合小班孩子的模仿与表演。整个教学活动以游戏贯穿始终,教师牢牢抓住故事形象---小蛇“饿、贪吃”的特点,引导小班孩子用自己能够理解的方式去感受小蛇的滑稽,体验小蛇的贪吃,模仿小蛇的稚笨与好玩,并支持幼儿用简短的词语、短句去描述自己观察到的内容及表述自己的猜测与想象,强调发生在小蛇身上的一系列的有趣事件所带给孩子们的童真与童趣,让孩子真正地融入到故事情境中,最终体验到趣味阅读的快乐。

一、活动目标:1.理解故事,学说句式:好饿的小蛇,扭来扭曲在散步。2.在理解故事的基础上进行发散性语句创编活动。3.感受故事的幽默与滑稽,体验语言游戏活动的快乐。

二、活动准备:围裙一条,图片(小蛇、苹果、香蕉、葡萄、苹果树),袜子人手一只,蔬菜园情景布局,蔬菜等教具若干

三、重点难点:

1、重点:感受故事的幽默诙谐

2、难点:创编故事

四、活动过程:

一、讲述故事,学习句式首先我准备了装饰成草地的围裙,穿在身上,孩子们都很好奇,老师这是要干什么呀!兴趣一下子就被吸引了过来,接着我从口袋里拿出小蛇,很自然的引出了故事。(插入图片)配合着ppt一边做动作使幼儿更好的理解故事。我是这样做的(插入视频)故事的最后一张图片是:小蛇吃了苹果的猜测,对于本次活动起到直接影响,对后面的各种水果的猜测会起到引领与借鉴的作用,所以我有目的的让孩子多观察一下画面,包括语言上的提示:这是一种什么水果呢?什么水果是圆圆的,有柄的?什么水果吃起来甜甜的、脆脆的?……孩子很顺利地猜出苹果以后,教师马上揭晓答案,给予孩子猜测成功的肯定与表扬,激励其他孩子猜测的积极性,然后把吞了苹果的小蛇亲热地称呼为:苹果蛇,为后面关于小蛇其他有趣称呼做好铺垫。

二、巩固句式,复述故事在幼儿已经初步理解了故事的基础上,以具有递进性三个问题,1这是一条什么样的小蛇?

2、小蛇在干嘛?

3、它发现了什么?使幼儿巩固:好饿的小蛇,扭来扭去在散步的句式。并回忆故事内容,简单复述故事中的词语,句子。紧接着我把袜子套在手上,从身后慢慢拿出,运用袜子小蛇配合动作按顺序引导幼儿复述故事。(插入图片)在再一次和幼儿讲述故事的时候,孩子对于小蛇吞咽小树这样一种大胆的行为,觉得特别有趣。而且,关于“小树好不好吃”的讨论,让孩子对于小蛇的“调皮与淘气”的记忆再次变得印象深刻起来,孩子快乐地随这我的的语言引导与动作提示,一起模仿表演小蛇吞咽小树的动作,然后打着饱嗝、抚摩肚皮帮助消化、最后快乐满意地睡觉……孩子在这一系列的模仿表演中,不仅理解到故事中小蛇的滑稽与贪吃,也为后面的完整欣赏故事、理解故事风格特点做好充足的准备。

三、发散性语句创编活动第三个环节是故事的创编活动,我创设蔬菜园的情景,投放很多好吃的蔬菜水果, “这条袜子小蛇真有趣,你们也来变成小蛇吧”当每个小朋友的手上都戴上了袜子以后,很自然的每个小朋友都融入了自己是小蛇的角色。(插入视频)

四、结束部分棒棒糖变成了小蛇,到超市里去,会变成什么蛇呢?在幼儿想的过程中,自然的结束了本次活动。

五、反思亮点:

1、元素的巧妙构建:为了帮助幼儿理解故事,激发他们对故事的兴趣，在故事讲述中,我巧妙地渗入了多种元素:肢体语言元素(如“扭来扭去”“在散步”),情景元素(发散性趣味游戏),这些元素将整个故事的学习理解过程进行了有效的串联,充分挖掘出原着故事中诙谐、幽默的情感元素,让幼儿在倾听、欣赏和游戏的过程中自由表达对故事的理解,使整体课程层层递进,环环精彩。

2、课程整体环节设计上,我注重师幼情绪、情感的吸引与融通。如:当我从口袋里引出主人公小蛇时的那种神秘,瞬间点燃了孩子们好奇心和探究的欲望;如:蛇宝宝与大蛇之间似乎不经意的碰碰头、抱一抱、拉拉手、跳一跳等,让孩子们不由自主的和小蛇成为亲密的朋友;这种情绪与情感的吸引与融通,充分满足了幼儿心理发展的需要及语言表现的欲望。

3、活动细节的精巧设计:

1、教具选择来源于生活:我上课的道具是来源于生活中常见的不经意的一些小物品:围裙,袜子。一条围裙稍加装点就是一片草地,一个小口袋就是小蛇的家,袜子套在手上,神形活现的小蛇砰然出洞,这些教具简单新颖,摒弃了传统教学中教具量大,繁琐的缺点,变繁为简而又充满无尽的情趣。

2、将身体作为一个支架,围裙穿在身上,把物品粘在围裙里面,所有的物件通过粘帖瞬间跃于眼前,过程神奇而风趣,当每一件物体从我身上变出来时,孩子们的眼神是那么的惊讶和惊喜,被我和道具深深吸引了。

3、创编环节:幼儿创编遵循其思维开阔发展的科学原则,从有形的蔬菜园到无形的超市,层层推开幼儿思维创想的空间,为其更广阔的后期创想活动打下坚实的基础。

总之,这节课我们可以看到孩子们的学习是快乐,在孩子的快乐学习中,我也倍感快乐和幸福!

第五篇：教案 好饿的小蛇

小班绘本阅读：好饿的小蛇

无锡市新惠幼儿园 朱静

活动目标：

1、初步理解故事，感受、理解小蛇吃各种水果身体变形的故事情节。

2、激发幼儿喜欢阅读的兴趣，培养幼儿的观察能力。

3、学习用恰当的词汇描述水果的颜色或形状，并能大胆讲述故事。活动准备：

PPT课件、各种水果图片。活动过程：

一、以小蛇引出课题。

出示封面

师：小朋友，你们看：图片上有谁？（小蛇）师：哦，这是一条好饿的小蛇。

小蛇是怎么走路的？（扭来扭去）谁来用手学学小蛇走路的样子？

小朋友，你们饿的时候会做什么呢？（找吃的）好饿的小蛇也跟你们一样，瞧，好饿的小蛇，扭来扭去，找吃的（学说：好饿的小蛇，扭来扭去，找吃的）

它都找到了哪些吃的呢？我们一起来看书。

二、集体阅读故事前半段，理解故事内容，感受故事的趣味性。

1、第一天吃苹果。

（1）、出示ppt，师：好饿的小蛇，扭来扭去，找吃的„„咦，他发现了什么？（一个苹果，红红的、圆圆的苹果）好饿的小蛇会怎么样呢？（啊呜-咕嘟-真好吃！）

（2）、出示ppt，师：咦？苹果到哪里去了？（小蛇的肚子里去了）你怎么看出来的？（小蛇的肚子和苹果的形状一样）好饿的小蛇变成了苹果蛇。

总结：小蛇啊呜，咕嘟，把苹果吞到肚子里去了，所以就变成了苹果蛇了。2、第二天吃饭团。

（1）、出示ppt，师：好饿的小蛇，扭来扭去，找吃的„„咦，他发现了什么？（一个饭团，三角形的饭团）好饿的小蛇会怎么样呢？（啊呜-咕嘟-真好吃！）

（2）、出示ppt2师：咦？饭团到哪里去了？（小蛇的肚子里去了）你怎么看出来的？（小蛇的肚子和饭团的形状一样）好饿的小蛇变成了饭团蛇。

总结：小蛇啊呜一口，咕嘟一下，把苹果吞到肚子里去了，所以就变成了苹果蛇了。

三、自主阅读图书，理解故事内容。

好饿的小蛇，扭来扭去，找吃的„„他还会遇到什么好吃的呢？（幼儿猜测、想像）你们想知道答案吗？让我们一起打开书看看。好饿的小蛇遇到了什么，又变成了什么呢？

看完了请轻轻的把书关起来，封面朝上，放在小椅子下面。幼儿进行自主阅读，教师进行巡视、个别引导。

四、集体讲述

好饿的小蛇后来又遇到了哪些好吃的，他变成了什么样的小蛇？（香蕉、葡萄、菠萝）

幼儿自选择水果进行讲述。小蛇吃了香蕉，变成了香蕉蛇了。小蛇吃了一串葡萄，变成了葡萄蛇。小蛇吃了一个菠萝，变成了菠萝蛇

好饿的小蛇吃了那么多东西，故事就这样结束了吗？没有，瞧，好饿的小蛇扭来扭去，找吃的，他遇到了什么？（一棵苹果树）好饿的小蛇会怎么样呢？扭来扭去，爬上树，张开大嘴巴，啊呜，咕嘟，真好吃！

五、结束活动，引导孩子，学习吃东西的正确方法。

1、那小朋友想一下为什么小蛇的肚子会变成它吃的东西的形状？小蛇它是怎样吃东西的呢？

2、教师归纳幼儿讲述内容，进行简单小结：我们小朋友吃东西的时候，一定要细嚼慢咽，千万不能学习小蛇，“啊呜，咕嘟，”一口吞下去，小肚皮要撑坏的。

活动延伸：

吃了那么多好吃的，肚子好饱，让我们一起去外面散散步消化消化食物吧！教师带幼儿离开活动室。