第一篇：教育教学知识与能力——记忆
教育教学知识与能力——记忆
部分知识点在教师资格证考试中考题频率比较高，题型为单选题、简答题。知识点比较零散，理解性记忆的内容比较多。在记忆这部分知识点中，高频考点是遗忘。遗忘的原因、遗忘曲线以及如何防止遗忘等内容。
一、记忆
(一)记忆的概念
记忆是过去的经验在人脑中反映的心理过程。记忆的主要类型
记忆的分类中，第二种和第四种分类为高频考点，都以理解性选择题为主。1.根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆(1)形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆。
(2)逻辑记忆：以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。(3)情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。(4)动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。
2.记忆的内容保持时间的长短：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
3.图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆(1)情景记忆
是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。
(2)语义记忆
指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有四季。
4.根据信息加工和存储内容的不同，可分为：陈述性记忆和程序性记忆(1)陈述性记忆
以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性内容可以用言语表达。
(2)程序性记忆
又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆，如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，即有多个动作间的序列联系，也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。如打篮球。
(二)记忆过程(识记---保持、遗忘---回忆、再认)识记：是记忆过程的开端。是个体获得知识和经验的过程，它具有选择性。
保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。遗忘：是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。
回忆：对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。再认：对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的就是再认
(1)遗忘的原因
①记忆痕迹衰退说：(自动消退)代表人物：巴甫洛夫
主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。②干扰抑制说
代表人物：詹金斯和达伦巴希 主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。
前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。③同化说
代表人物：奥苏贝尔 主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。用于解释有意义学习的保持与遗忘，他认为在真正有意义的学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总以原有的学习为基础，后者的学习是前面学习的加深和扩充。
④动机说
代表人物：弗洛伊德
主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。
(2)遗忘的规律
艾宾浩斯(19世纪末德国心理学家)的“遗忘曲线”。遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。
(三)提高记忆能力的方法
①、明确记忆的目的、增强学习的主动性 ②、理解材料的意义、减少机械记忆 ③、对材料进行精细加工、促进深度理解 ④、运用组块化策略、合理组织材料 ⑤、运用多重编码方式、提高加工质 ⑥、注意复习方法、防止知识遗忘
这个知识以简答题的方式出。口诀：有意理解精加工、组块编码防遗忘。防止遗忘的方法： ①及时复习、经常复习②合理分配时间
③做到分散复习与集中复习相结合 ④反复阅读与试图回忆相结合 ⑤复习方法要多样化 ⑥运用多种感官参与复习
这个知识以简答题的方式出。口诀：法官及时返回三中
二、经典例题
2015上半年、简答题：依据遗忘规律如何合理组织复习?
第二篇：教育知识与能力记忆口诀专题
教育目的个人本位论代表人物
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卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）
记忆口诀1：最近股市很孟，不断跌，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。
教育目的社会本位论代表人物
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孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 记忆口诀3：双孔特干涩。
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教学原则
直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性。。记忆口诀4：直起弓，寻找和发展一英里外的量力科学（科学性和思想性统一）
教学方法
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a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法
b.直观性xxxx：演示法、参观法 c.研究性xxxx：讨论法、发现法 d.实践性xxxx：练习法、实验法、实习法
记忆口诀8：动嘴、眼、脑、手。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣
教学过程的结构
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领会知识、心理准备、巩固知识、运用知识、检查效果 记忆口诀：领准工运检
教学过程的基本规律
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直接经验和间接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；掌握知识与提高思想相结合；教师主导作用与学生主动性相结合
记忆口诀：直接掌握知识、智力、思想、主导主动性
教师职业道德规范的要求（案例）
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爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆口诀5：3爱2人1终身
德育原则
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教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合 记忆口诀19：
一连营长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。
德育方法
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说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。记忆口诀7：淘宝的榜样在唯品会上说段（锻）子
德育过程的基本规律
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（1）是培养学生知情意行的过程（2）是促进思想内部矛盾运动的过程
（3）是组织学生活动与交往，对其多方面产生影响的过程（4）是一个长期、反复、不断前进的过程
记忆口诀：知识和思想让人活得长久。
布卢姆与布鲁纳
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布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能 布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆口诀：
母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆口诀：纳米结构是科学家发现的。
我国教育目的的基本精神（简答）
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a.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b.要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c.适应时代要求，强调学生个性的发展。记忆口诀12：全面建设个性接班人
外铄论代表人物
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荀子、洛克、华生记忆口诀13：寻找落花生
内发论代表人物
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孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
记忆口诀14：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访。
现代学制的发展趋势（简答）
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a.加强学前教育及其与小学教育的衔接； b.提早入学年龄，延长义务教育年限；
c.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展； d.高等教育的类型日益多样化；e.终身教育受到普遍重视。记忆口诀15：
时间线索记忆 学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入学延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视。
如何激发学生的学习动机
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a.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心； b.根据作业难度，恰当控制动机水平；c.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； d.正确指导结果归因，促使学生继续努力。记忆口诀17：
要想学生感兴趣，首先创设好情境；要想学生有信心，作业难度要调控，反馈结果要多鼓励；要想学生更努力，结果归因才正确。
新课改教师角色的转变（简答）
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a.教师是学生学习的促进者b.教师应该是教育教学的研究者c.教师是课程的开发者和研究者d.教师应是社区型的开放教师e.教师应该是终身学习的践行者 记忆口诀18：践行社区开放教师成为课程教育教学的研究者和促进者
良好师生关系的特点
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a.尊师爱生b.民主平等c.教学相长d.心理相容
如何建立良好的师生关系（简答）
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a.了解和研究学生b.树立正确的学生观c.提高教师自身的素质 d.树立教师威信e.发扬教育民主f.正确处理师生矛盾
记忆口诀21：了、2树、提、发、处。想象：光头强发现了2颗树，提起工具处理成筷子。
儿童权利公约
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a.无歧视原则b.尊重儿童尊严原则
c.尊重儿童观点与意见原则d.儿童利益最佳原则 记忆口诀22：两个尊重无利益
教师职业素养(简答）
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a.道德素养b.知识素养c.能力素养d.心理素养e.身体素养 记忆口诀24：是不是喜欢一个人：身心能知道
如何树立教师的威信（简答）
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a.培养自身良好的道德品质b.培养良好的认知能力和性格特征 c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成d.给学生以良好的第一印象 e.做学生的朋友与知己
记忆口诀25：朋友知己之间也要培养彼此的好印象。
（怎么培养？既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整洁、行为举止风度翩翩）
教育改革与发展规划纲要-工作方针
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a.优先发展b.育人为本c.改革创新d.促进公平e.提高质量 记忆口诀26：忧郁改粗体
第三篇：教学知识与能力记忆技巧
1教育目的个人本位论代表人物
卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）
记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。
记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求
2教育目的社会本位论代表人物
孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 记忆技巧：双孔特干涩
3教学原则
直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则 记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。
32贯彻直观性原则的要求
a正确选择直观教具和现代化教学手段； b直观手段要与教师的讲解相结合；
c重视运用语言直观，善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握 记忆技巧：宣（选择）讲（讲解）语。
33贯彻启发性原则的基本要求是 a调动学生学习的主动性。
b启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。c让学生动手，培养独立解决问题的能力。d发扬教学民主
记忆技巧：一头小猪动手把一个农民给毒（独）死（思）了。
34贯彻循序渐进原则的基本要求是 a按教材的系统性进行教学。
b注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。c由浅入深，由易到难，由简到繁。记忆技巧：教育科学系系主任抓住了重难点的救命稻草游到（由。。到）了岸边。
35贯彻理论联系实际原则的基本要求是 a书本知识的教学要注重联系实际。b重视培养学生运用知识的能力。
c正确处理知识教学与技能训练的关系。d补充必要的乡土教材。记忆技巧1：林书豪在乡下训练运球技能。（感谢涂涂同学提供）记忆技巧2：（书、运、训练、乡土）一群书生被运到香河训练基地去打篮球。
4教师职业道德规范的要求（案例）
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身 记忆技巧2：关爱教为终
5德育方法
说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。
6教学方法
a 语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法； b 直观性教学方法：演示法、参观法；
c 实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；
d 研究性教学方法：讨论法、发现法
记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣
49、讲授法的基本要求（简答题）
a、讲授内容要有科学性、系统性、思想性 b、注意启发 c、讲究语言艺术 d、要组织学生听课
记忆技巧：法西（系）斯（思）不科学，所以要起（启发）义（艺术）。
50、谈话法的基本要求是（简答）a要准备好问题和谈话计划。
b提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。c要善于启发诱导。d要做好归纳、小结
记忆技巧：刘备问计（问题和计划）孔明（明确)；启用他归入自己帐下。
7布卢姆与布鲁纳
布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能 布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习
布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）
布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。（不揭发）
8我国教育目的的基本精神（简答）
a 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； b 要求学生在德智体美劳等方面全面发展；
c 适应时代要求，强调学生个性的发展。
记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学）
9外铄论代表人物
荀子、洛克、华生
记忆技巧：外出寻找落花生
10内发论代表人物
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
记忆技巧：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。
11现代学制的发展趋势（简答）
a 加强学前教育及其与小学教育的衔接； b 提早入学年龄，延长义务教育年限；
c 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展； d 高等教育的类型日益多样化； e 终身教育受到普遍重视
记忆技巧：时间线索记忆 学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视。
12如何激发学生的学习动机
a 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心； b 根据作业难度，恰当控制动机水平； c 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
d 正确指导结果归因，促使学生继续努力
记忆技巧1：抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。
记忆技巧2：理解性的记忆——要想学生感兴趣，首先创设好情境；学生上课要积极，反馈结果要多鼓励；要想学生信心高，作业难度要巧调控；要想学生有动力，归到努力才更努力。
13新课改教师角色的转变（简答）
a 教师是学生学习的促进者 b 教师应该是教育教学的研究者 c 教师是课程的开发者和研究者 d 教师应是社区型的开放教师
e 教师应该是终身学习的践行者
记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。
14德育原则
教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性（一定的理想型和方向性）、疏导性（循循善诱、以理服人）、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合
记忆技巧：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。
15良好师生关系的特点 a 尊师爱生 b 民主平等 c 教学相长
d 心理相容
记忆技巧：关键词：平、师生、教、心——石杨平（平等）老师给学生讲教育心理学。
16如何建立良好的师生关系（简答）
a 了解和研究学生 b 树立正确的学生观 c 提高教师自身的素质 d 树立教师威信 e 发扬教育民主 f 正确处理师生矛盾
记忆技巧：关键词：了、2树、提、发、处。想象：光头强发（e）现了（a）2颗树（b），提（c）起锯子开始砍，树（d）木被加工处理（f）成了筷子。
17儿童权利公约
a 无歧视原则 b 尊重儿童尊严原则 c 尊重儿童观点与意见原则 d 儿童利益最佳原则
记忆技巧1：两个尊重无关利益 记忆技巧2：一无一最佳两尊重
18教师职业素养(简答）
a 道德素养 b 知识素养 c 能力素养 d 心理素养 e 身体素养
记忆技巧：是不是喜欢一个人：身心能知道
19如何树立教师的威信（简答）
a 培养自身良好的道德品质 b 培养良好的认知能力和性格特征 c 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 d 给学生以良好的第一印象
e 做学生的朋友与知己
记忆技巧：朋友知己之间也要培养彼此的好印象（怎么培养？既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整洁、行为举止风度翩翩）
20教育改革与发展规划纲要-工作方针
a 优先发展
b 育人为本（根本要求）c 改革创新（动力）
d 促进公平（基本教育政策）进公厕 e 提高质量（核心任务）记忆技巧：忧郁改粗体
战略目标:两基本一进入：基本实现教育现代化、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列(实现+学成=人强)
21课程资源的开发（简答）
a开展社会调查，跟踪社会发展动向，具备专业知识、技能，有效参与社会生活。b观察学生日常活动，反思个人工作历程，寻找有效课程资源。c开发和利用课程实施的各种条件。
d研究学生的共性和个性特征，了解其所需知识和技能，确定制定课程计划的基础。
e鉴别和利用校外课程资源。f建立课程资源数据管理库。
记忆技巧：一批有个性的学生在校外实施社会调查活动建立了数据库。
（个性-研究学生个性和共性；校外-校外资源；实施-实施条件；社会调查-开展社会调查；活动-观察学生活动；数据库-建立数据库）
22CIPP评价模式-斯塔弗尔比姆 a背景评价 b输入评价 c过程评价 d成果评价
记忆技巧：背书的过程（成）虽痛苦，但有成果。
23.社会经济对教育的制约（简答）
a社会经济的发展制约着教育事业发展规模和速度； b社会经济发展水平制约着教育结构变化,人才的规格； c社会经济发展制约着教育的内容和手段。记忆技巧：（内）人解手真龟速。
24政治经济制度对教育的制约（简答）
政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下： a政治经济制度决定着教育的领导权 b政治经济制度决定着受教育的权利 c政治经济制度决定着教育目的 记忆技巧：（关键词：性质、领导、受教育、目的）要是老公对老婆说：哎，（内）人解手真龟速。那么性质很严重，老婆直接剥夺老公领导权，目的是让他受点教育（教训）。
25学校教育为什么在人的发展中起主导作用？（简答）a学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
b学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。c学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
记忆技巧：关键词（三有、专门、控制）三个好朋友（目的，计划和组织）有空就来听石头老师的专业培训。
26学校教育在影响人的发展上的独特功能 a学校教育对个体发展作出社会性规范 b学校教育具有加速个体发展的特殊功能
c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
记忆技巧：关键词（规、加、即、延、特殊、个）快递公司规定：加急快件不得延误，必须满足每个人的特殊需求。
27教师专业发展包含的内容 a专业理想的建立 b专业知识的拓展与深化 c专业能力的提高 d专业自我的形成
记忆技巧：李响（职来职往主持人）用自己的知识和能力（智能）改变了自我，为他人专业发展提供了平台。
28影响学制的因素。
a社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 b社会制度 c人口状况
d青少年学生的年龄特征
e吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验
记忆技巧1：一个人生了利科老师，利科老师出生时有一颗痣和一块青，后来跟外国人结婚，生了个儿子遗传了利科老师原有的痣和青。记忆技巧2：简化版：青年科科老师生了一只外国人。
29新课改背景下的学生观 a学生是一个完整的生命个体
b学生个体之间存在很大的差异性 c学生身上蕴藏着巨大的潜能 d学生的成长需要人文的关怀
记忆技巧1：学生很完整有差异藏潜能需关怀——今夜HI不停 记忆技巧2：王(完)官人差钱——frgeteve
30教学过程的基本规律
a直接经验与间接经验相结合 b掌握知识与发展智力相统一
c掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意、行的统一）d教师主导作用与学生主体相结合
记忆技巧：我们思考：指甲剪是不是导体?学知识，提高智力。
31知识和智力相互转化的条件
a传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识 b必须科学的组织教学过程
c重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
d培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异
记忆技巧：科科老师组织龟兔赛跑，每个人都参与了这次活动。
36文化的功能传承、选择、融合、创新 记忆技巧：龙的传人要选择创新了
37一堂好课的标准(简答）a目标明确。b重点突出。c内容正确。d方法得当。e表达清晰。f组织严密。g气氛热烈。
记忆技巧：标点内方表演热烈——今夜HI不停
38现代教学的基本特征 a现代教学的主体性，b现代教学的多样性，c现代教学的探究性，d现代教学的民主性，e现代教学的发展性，f现代教学的技术性
记忆技巧：现代教学以学生为主体，发现民主多样的探究技术——、Mrs、Z
39良好态度与品德的培养（简答）a有效地说服
b树立良好的榜样 c利用群体约定 d价值辨析
e给予恰当的奖励与惩罚
记忆技巧：李嘉（价d）诚儿子被一群（群体c）绑匪绑（榜b）架，李嘉诚说服(a)绑匪做好人，但他不听，终受到应有的惩罚(e)。
40运用识记规律提高课堂教学的效果（简答）a让学生明确识记的目的和任务
b充分利用无意识记的规律组织教学 c使学生理解所识记的内容并把它系统化
d充分利用生动、具体的形象和表象进行教学 记忆技巧：目无理性
41根据遗忘规律有效地组织复习（简答）a合理安排复习时间 b恰当安排复习内容
c反复阅读与试图回忆相结合 d复习方法多样化
记忆技巧：室内约会方法多样
42学生想象力的培养（简答）v a培养和保护学生的好奇心
b丰富学生知识，扩大表象储备 c创设想象情境，引发想象
d利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象 记忆技巧：想象(bd)：触好（a）景生情（c）
43思维的培养（简答）A教材的选择和合理使用 B改进教学方法
a创设问题情境——思维是从问题开始的 b发挥学生学习的主动性
c有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力 d提高学生的言语表达水平
e提高元认知能力，教会学生思维策略
记忆技巧：元芳问猪的方言是谁教的，猪陷入了思考。
44注意规律的应用（简答）
A无意注意的规律在教学中的应用 a防止外部干扰 b讲究教学艺术
B有意注意的规律在教学中的应用 a增强学习自觉性 b培养学生意志力 c调动多种分析器 d启发学生积极思维
C两种注意交替的规律在教学中的应用 记忆技巧：干姨自制分析机
45情绪的成分：主观体验、生理唤醒、外在行为 记忆技巧：小猪的外甥
46情绪情感的培养（简答）
a注重在教学中发挥教师的感染力
b培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率 c教会学生调节情绪
记忆技巧1：感激调料（人生酸甜苦辣）记忆技巧2：赶集去买调料
47学科中心课程理论代表人物
a要素主义：巴格莱德b永恒主义：赫钦斯c结构主义 ：布鲁纳d实用主义：斯宾塞e泛智主义：夸美纽斯
记忆技巧：要欧巴，贺永恒，纳米结构，40岁烦（不喜欢被）夸
48额叶、顶叶、颞叶、枕叶额叶——躯体运动顶叶——躯体感觉颞叶——听觉枕叶——视觉对应功能 记忆技巧：额运动，额健康；珍（枕）视明滴眼液；颞用耳朵听；蚊子叮（顶）感觉痒
51教学评价的原则 a客观性原则 b整体性原则 c指导性原则 d科学性原则
记忆技巧：请科（科学）科（客观）老师指（指导）正（整体）
52科学概念的掌握
a以感性材料作为概念掌握的基础。b合理利用过去的知识经验。c充分利用“变式”。d正确运用语言表达。
e形成正确的概念体系，并运用于实践中。
记忆技巧：（关键词：感性材料 过去经验 变式 语言表达 概念体系）用语言表达概念，变得和过去一样性感）
53运用说服教育法的基本要求（简答）a明确目的性；
b富有知识性、趣味性； c注意时机； d以诚待人。
记忆技巧：木（目）织（知）时代（待）。（唧唧复唧唧，木兰当户织）
54心理健康的标准（简答）a对现实的有效知觉。
b与人建立亲密关系的能力。c生活热情与工作高效率。d人格结构的稳定与协调。e自知自尊与自我接纳。f自我调控能力。
记忆技巧：对外:现实人生；对内：人格自知及调节
55班集体的基本特征 a明确的共同目标 b健全的组织结构
c共同的生活和活动准则
d班级成员之间平等，心理相容的气氛。
记忆技巧：节（结构）目准气（有一个节目准让你生气）
56班主任如何组织和培养班集体（简答）a制定共同的奋斗目标 b选拔和培养学生干部 c建立严明的班级纪律
d形成正确的集体舆论和良好的班风 e组织形式多样的教育活动
记忆技巧：前4点跟班集体的基本特征相似，最后加一个活动。所以可以记：有一个节（组织结构就是选拔班干部）目准（准则就是纪律维持）把死人给气（气氛就是班风和舆论）活了。
57班级突发事件处理原则
a有效性原则； b客观性原则； c教育性原则； d可接受原则； e冷处理原则。
记忆技巧：有客人在，教育可以冷处理（感谢“倩女Nerine”提供）
58个案研究的特征 a研究的独特性。b研究的全面性。c研究的代表性。
记忆技巧：全都是独生一代
59美育的基本策略和方法
a积极发掘校园环境的美育功能，美育与学校管理相融合，促进学校和谐发展。b美育与德育工作相融合，提升德育工作的实效性。c利用课堂教学这一重要途径，实现课堂教学的审美化。
d通过各种实践活动，整合社区资源，促进美育发挥更重要的作用。e根据学生特点，有计划，有步骤的实施美育。f开发校本课程，实施美育教育内容的多样化。g充分发挥教师角色的示范作用。
记忆技巧：（主体的拆解：教师、教学、德育、学生、学校）教师：教师示范；教学：课堂教学、实践活动；德育：德育工作；学生：学 生特点；学校：校园环境、校本课程。
迁移：考试如果遇到方法策略类的问题不会答，同样可以进行这种主体的拆解。世纪后期教育改革和发展的特点包括以下方面：
①教育的终身化 ②教育的全民化 ③教育的民主化 ④教育的多元化 ⑤教育技术的现代化 记忆锦囊： 2 民 1 终身，现代加多元 教育目的确立的依据☆☆
1.社会依据（1）社会生产力和科学技术的发展水平。生产力和科学技术的发展水平不同，社会对 受教育者的质量标准和规格要求就不同。
（2）一定的社会经济和政治制度。生产力对教育目的的影响还表现在对由生产力所决 定的教育资源控制与分配方式对教育目的的制约上
2.人的依据
（1）人的身心发展特点和水平；人的身心发展特点是确定各级各类教育目的（或培养 目标）不可忽视的重要依据。
（2）人的发展需要。人的发展具有各方面的需要，包括物质的和精神的、现实的和未 来的、生存的和发展的种种需要。记忆锦囊：人需要身心和政治经济制度去生产。
3.我国教育目的的基本特征
（1）强调为社会主义建设事业服务；
（2）要求使学生在德、智、体等方面全面发展；
（3）教育与生产劳动结合，是实现教育目的的根本途径。
记忆锦囊：社会主义学生全面劳动。小学教育的五个基本特点☆☆
1.教育对象的特殊性：儿童期，身心发展具有特殊性。2.小学教育的全民性：。3.小学教育的基础性 础。
4.小学教育的义务性：任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位 的差异，只要达到一定的年龄 6-7 就必须接受小学教育。5.小学教育的全面性：小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。
记忆锦囊：小学教育很特殊，义务教育须强制，全民全面有基础
6.班主任工作 做好班级德育工作是班主任的一项重要任务和内容，因此，班主任工作是其他德育途 径所不能代替的。
记忆锦囊：班主任队会教学践外（班主任在队会里教学见外了）。
班集体的基本特征 1.有共同的奋斗目标 2.有健全的组织机构 3.有严密的组织纪律 4.有正确的集体舆论 5.有强大的凝聚力
记忆锦囊：共同奋斗保目标，组织机构和纪律，正舆论，强聚力，一个良好班集体。
（2）文献检索的基本方法 ①顺查法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展 时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。
②逆查法：与顺查法正好相反，逆查法(倒查法)是由近及远，由新到旧的顺序查找。
③引文查找法：又称跟踪法。是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作 为线索，查找有关主题的文献。
④综合查找法：将各种方法结合加以使用以达到检索目的。
记忆锦囊：顺逆相结合，查找引文与综合。2.检索文献的基本要求（1）检阅要全面，即全面性。（2）检阅要认真细致，即准确性。
（3）勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资源库（4）善于思索，创造性思维综合分析文献内容 记忆锦囊：2 检 1 勤 1 思索
教师资格证知识点二 1.双英，单美，分苏联 学制：双轨制——英国，单轨制——美国
分支制——苏联
2.课程死于死神
在西方，课程作为教育科学的专门术语，始见于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》
3.墙铺棉
义务教育的特点：
强制性、普遍性、免费性 4.凯洛夫《教育学》，世界第一马。凯洛夫，《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育著作。5.杨贤江(李浩吾)《新教育大纲》，我国第一马 我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。6.马叫：流浪儿、违法者、集体主义 马卡连柯，《教育诗》、《论共产主义教育》，在流浪儿、违法者的改造方面做出了贡献，其核心是集体主义教育思想。7.不揭发：
布鲁纳，结构主义教学理论，发现教学法
8、教学组织形式：复式教学（不同年级）
道尔顿制（自学）
分组教学（学生的能力和成绩）个别教学
唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩（曾拜欧阳修为师）。
巧记：“唐有韩柳，宋为欧阳、三苏和曾王”
内容：
爱国守法，爱岗敬业
关爱学生，教书育人
为人师表，终身学习
巧记：“三爱两人一终身”
内容：
1.宗教起源说，各宗教、朱熹
2.生物起源说，[法]利托尔诺，[英]沛·西能
3.心理起源说，[美]孟禄
4.劳动起源说，[苏联]米丁斯基，凯洛夫
巧记：“宗教讲神话，本能生利息（西），心理仿孟禄，米凯爱劳动”
内容：
1.夸美纽斯，《大教学论》
2.赫尔巴特，《普通教育学》
3.洛克，《教育漫话》
4.卢梭，《爱弥儿》
5.杜威，《民主主义教育》
巧记：“夸的独立与大范，班级百科循自然
赫的普教传规范，公民三心四阶段
卢的爱尔很良善，洛克绅士有白板
杜的民主现代三，无目的的五步练”
内容：
1.壬寅学制：1902 《钦定学堂章程》第一个中央颁布的学制 2.癸卯学制：1904 《奏定学堂章程》 首次得到实施 3.壬子癸丑学制：1913，男女同校，废除读经，“小学校” 4.壬戌学制（六三三制）：1922，规定小学六年，初中三年，高中三年。实施时间最长，影响最大的学制，以美国学制为蓝本
巧记：“人（壬）颁布，鬼（癸）执行，长期虚（戌）美国”
巴甫洛夫的狗（条件作用第一信号），桑代克的猫（尝试错误说）。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝（社会学习理论）。
苛勒的猩猩抓香蕉，(顿悟学习理论（格式塔学习理论）)托尔曼的白鼠走迷宫(符号学习理论)。布鲁那：“我发现！”
奥苏泊尔：“我接受！”
加涅：“我把信息加工一下。”(学习分成五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。)建构主义者：“你和我建构的不一样！”
正文：
1.裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”； 2.卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
3.乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。4.心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
5.认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
6.认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
7.学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
8.遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
9.行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
10.学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
11.教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。12.波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。教育学》 科举制度始隋唐，科举考试依四书。生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能 格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用 威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量 注重儿童发展的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点 杜威---儿童中心主义的代表人物 皮亚杰---儿童心理学
被称为第一的教育学家： 乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人 桑代克---现代教育心理学的奠基人 泰勒---当代教育评价之父 赫尔巴特---传统教育学代表 杜威--现代教育学代言人 认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。
学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
《心理学》 心理学的主要流派： 构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。人格特质奥尔波，人格维度艾森克。流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。
教育学与心理学中的“第一”
中国
1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。
2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。西欧
1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。
2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。
3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。
4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作 是教育学成为一门独立学科的标志。
5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。（没有说要成为一门独立的学科）
6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。
7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。
9、现代学制最早出现在西欧。
10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的建立
第四篇：小学教育教学知识与能力方便记忆简答题专题
1.20世纪以后教育的特点
①教育的终身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技术的现代化。
【口诀】全民多现身
2.简述教育与政治经济制度的关系
政治经济制度对教育有制约作用，具体体现在：①政治经济制度决定着教育目的②政治经济制度决定教育的领导权③政治经济制度决定着受教育的权利
【口诀】两权一目的(两圈一亩地)教育对政治经济制度的影响作用体现在：①教育培养合格的公民和各种政治人才②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设
3.简述个体身心发展的一般规律
①顺序性人的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。因此，教学上要做到循序渐进，不能拔苗助长。②阶段性个体在不同的年龄阶段有身心发展不同的特征和主要矛盾，面临着不同的任务。因此，教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，有针对性。③不平衡性个体同一方面的发展在不同阶段是不均衡的，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，适时而教，抓住关键期。④互补性个体某一方面的机能受损后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，因此教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。⑤个别差异性从群体的角度看，男女具有不同的特点，从个体的角度看，每个人都具有独特性，因此教育必须因材施教，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
4.学校教育在人的身心发展中主导作用的表现
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
【口诀】严(延时价值)规范(社会性规范)，塑(加速个体发展)个性(发展个性)，总之要发展。
5.发达国家学制改革发展的主要趋势
①义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长②普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展③高等教育大众化、普及化④终身教育体系的建构
【口诀】义务要延长，高等要大众，职业要统一，终身要建立
6.确立我国教育目的的依据
①特定的社会政治、经济、文化背景②受教育者的身心发展规律③人们的教育思想④我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
【口诀】社会和个人两方面。
7.课程标准的含义及作用
课程标准的概念：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其核心部分是课程目标。课程标准的作用：是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
【口诀】概念+结构+作用。
8.我国现阶段的教学任务
①使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。②发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力③发展学生体力，促进学生的身体健康。④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
【口诀】双基+全面发展(德智体美劳全面发展)
9.教学过程特殊性的具体表现
教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性具体表现为： ①认识的间接性②认识的交往性③认识的教育性④有领导的认识
【口诀】建(间接性)交(交往性)育人。
10.教学过程的基本阶段
①激发学习动机②领会知识③巩固知识④运用知识⑤检查知识
【口诀】一动机四知识
11.上好课的具体要求
①目的明确②内容正确③方法得当 ④结构合理⑤语言艺术⑥气氛热烈⑦板书有序⑧态度从容
【口诀】明确内容;方法合理;语言热烈;板书从容
12.启发性教学原则的贯彻要求
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性②教师的讲授应抓重点、难点、关键。③设置问题情景，启发学生积极思维。④培养学生良好的思维方法。
【口诀】主(主动性)抓(抓重点)情境(设置情境)，培方法(培养思维方法)
13.理论联系实际原则的贯彻要求
①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。
【口诀】小联(联系实际)在乡(乡土教材)下训练运(运用知识)输技能(知识教学与技能训练)
14.教学方法选用的依据
①考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用。②依据学科特点和学习内容选择教学方法。③依据教学目标选择教学方法。④依据学生特点选择教学方法。⑤依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。
【口诀】依学生，依目标，依内容，依媒体，依自身。
15.班级授课制优缺点
优点： ①有利于经济有效地、大面积地培养人才;②有利于发挥教师的主导作用;③有利于发挥学生集体的作用。缺点： ①教学活动多由教师直接作主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制;②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异;④教学内容和教学方法的灵活性有限。
【口诀】大养人，教主导，学集体;限独立，少动手，难个别，缺灵活
16.提高记忆能力的方法
① 明确记忆目的，增强学习的主动性②理解材料的意义，少用机械记忆③对材料进行精细加工，促进深度理解④运用组块化学习策略，合理组织材料⑤运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量⑥注重复习方法，防止知识遗忘
【口诀】理解(理解材料意义)目的(明确记忆目的)精加工，组块编码重方法
17.如何培养学生的创造性
①创设有利于创造性产生的适宜环境②注重创造性个性的塑造③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
【口诀】环境+个性+课程
18.有意义学习的条件
①学习材料的逻辑意义②有意义学习的心向③学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系
【口诀】新知识+旧知识+心向
19.简述建构主义学习理论
知识观①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设②知识并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造③每个学生对知识的理解都是不一样的，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程学生观①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能②建构主义强调学生经验世界的差异性学习观①学习的主动建构性②学习的社会互动性③学习的情境性
20.学习动机的培养
①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感④培养学生努力导致成功的归因观。
【口诀】马里奥班委
21.有效促进学习迁移的策略
关注学生的认知结构①学生原有认知经验的丰富性②原有知识经验的概括与组织性③原有知识经验的可利用性教育内容与教学过程的选择与安排①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学过程教授学习方法
【口诀】有结构，有内容，有方法促进迁移
22.情绪与情感的关系
情绪与情感的区别①情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。②情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。③情绪产生早(个体生命开始，饥饿哭闹)，情感产生晚(社会生产实践中产生)。④情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。⑤情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持久性。情绪与情感的联系情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。①情绪变化受情感制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。②情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容③情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。
23.影响人格发展的因素
①生物遗传因素②社会文化因素③家庭因素④学校教育因素⑤个人主观因素【口诀】万能答案因素类：遗传+环境(社会环境+家庭环境)+学校教育+个人主观能动性
24.影响品德发展的因素
外部条件① 家庭教养方式②社会风气③ 同伴群体④学校教育内部条件①认知失调②态度定势③道德认识此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
25.促进学生形成良好品德的方法
①有效的说服②树立良好的榜样③利用群体约定④给予恰当的奖励与惩罚⑤价值辨析
【口诀】服榜样、约奖励、价辨析
26.知行统一原则的贯彻要求
①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。②组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。④教育者要以身作则，严于律己。
【口诀】强道德、加实践、持统一、律自己
27.依靠积极因素克服消极因素原则的贯彻要求
①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
【口诀】一分为二创条件，提高自我扬优点
29.培养班集体的方法
①全面了解和研究学生②确定班集体的奋斗目标③建立班集体的领导核心④建立和谐的人际关系
30.教师成长与发展的基本途径
①观摩和分析优秀教师的教学活动② 开展微格教学③进行专门训练④反思教学经验
【口诀】看别人，看自己，多联系，多反思
三、综合实践活动课
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。【记忆技巧】一研二社二技
四、现代学生观：
学生是一个完整的生命个体（用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容）。
学生个体之间存在很大的差异性（乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美）。
学生身上蕴藏着巨大的潜能（认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望）。
学生的成长需要人文的关怀（认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主）。【记忆技巧】个个能怀（孕）
五、教学的基本任务
（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧（基础）
（二）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力（核心）
（三）发展学生体力，提高学生的身心健康水平（保证）
（四）培养学生高尚的审美情趣和能力
（五）养成良好的思想品德（方向），形成科学的世界观和良好的个性心理品质（理想目标）
七、记忆的品质
（一）记忆的敏捷性；
（二）记忆的持久性；
（三）记忆的准确性；
（四）记忆的准备性。【记忆技巧】准备快吃
八、学习动机理论
学习动机理论包括：动机强化理论、阿特金森的成就动机理论、韦纳的成败归因理论、班杜拉的自我效能感理论。
【记忆技巧】学习动机要强化，需要层次马斯洛，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
一、近代教育的特征
1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。2.初等义务教育的普遍实施。3.教育的世俗化。4.重视教育立法，以法治教。【记忆技巧】公义世法
三、综合实践活动课
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。【记忆技巧】一研二社二技
五、教学的基本任务
（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧（基础）
（二）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力（核心）
（三）发展学生体力，提高学生的身心健康水平（保证）
（四）培养学生高尚的审美情趣和能力
（五）养成良好的思想品德（方向），形成科学的世界观和良好的个性心理品质（理想目标）
六、教学原则
教学原则包括以下几个方面的内容：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则。
【记忆技巧】梁启（超）寻死只因巩俐
七、德育原则
教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体
教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合 记忆技巧：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。
八、教师职业道德规范的要求（案例）
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧 1 ：3 爱 2 人 1 终身 记忆技巧 2 ：关爱教为终
九、教学方法
a、语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法； b、直观性教学方法：演示法、参观法； c、实践性教学方法：练习法、实验法、实习法； d、研究性教学方法：讨论法、发现法
记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。
十、我国教育目的的基本精神（简答）
a、要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； b、要求学生在德智体美劳等方面全面发展； c、适应时代要求，强调学生个性的发展。记忆技巧：全面建设个性接班人
十一、如何激发学生的学习动机
a、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心； b、根据作业难度，恰当控制动机水平； c、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； d、正确指导结果归因，促使学生继续努力 记忆技巧 1 ：抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。
记忆技巧 2：理解性的记忆——要想学生感兴趣，首先创设好情境；学生上课要积极，反馈
结果要多鼓励； 要想学生信心高，作业难度要巧调控； 要想学生有动力，结果归因才更努力。
十二、新课改教师角色的转变（简答）a、教师是学生学习的促进者 b、教师应该是教育教学的研究者 c、教师是课程的开发者和研究者 d、教师应是社区型的开放教师 e、教师应该是终身学习的践行者
记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学习。
十三、良好师生关系的特点 a、尊师爱生 b、民主平等 c、教学相长 d、心理相容
记忆技巧：关键词：平、师生、教、心——石杨平（平等）老师给学生讲教育心理学。
十四、如何建立良好的师生关系（简答）a、了解和研究学生 b、树立正确的学生观 c、提高教师自身的素质 d、树立教师威信 e、发扬教育民主 f、正确处理师生矛盾
记忆技巧：关键词：了、2 树、提、发、处。想象：发现了 2 颗树，提起锯子，处理筷子。
十五、教师职业素养(简答）a、道德素养 b、知识素养 c、能力素养 d、心理素养 e、身体素养
是不是喜欢一个人：身心能知道 生物的本能很犀利
生物的本能（认为教育起源于动物的本能）很犀（沛西·能）利（利托尔诺）心理的模仿特别猛
心理的模仿（认为教育起源于儿童对成人的模仿）（孟禄）一起劳动就开撕
一起劳动（认为教育起源于劳动过程）就开（凯洛夫）撕（米丁斯基）洛克是个白色神话
白（白板说）色神（绅士）话（教育漫话）开二手车的荀子，陪着马路上的孟子
开（凯兴斯泰纳）二（涂尔干）手车的（孔德）荀子，陪（裴斯泰洛齐）着马（马斯洛）路（卢梭）上的（康德）孟子。（社会本位论：凯兴斯泰纳，孔德、涂尔干、荀子； 个人本位论：卢梭、康德、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟子）李玉叔叔射月
李（礼）玉（乐）叔（书）叔（数）射（射）月（御）。
（奴隶社会时期中国教育的内容：六艺，包括礼、乐、射、御、书、数。）脚指头挑泡
脚（角）指（掷）头（投）挑（跳）泡（跑）。
（奴隶社会时期斯巴达教育的内容：五项竞技，角、掷、投、跳、跑。）基因下有头烈马
基（击剑）因（吟诗）下（下棋）有（游泳）头（投枪）烈（打猎）马（骑马）。
（封建社会时期骑士教育的内容：骑士七技，包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。）
十六、如何树立教师的威信（简答）a、培养自身良好的道德品质 b、培养良好的认知能力和性格特征 c、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 d、给学生以良好的第一印象 e、做学生的朋友与知己 记忆技巧： 朋友知己之间也要培养彼此的好印象（怎么培养？既要道德好、智商好、性格好又要仪表整洁、行为举止风度翩翩）
十七、记忆的品质
（一）记忆的敏捷性；
（二）记忆的持久性；
（三）记忆的准确性；
（四）记忆的准备性。【记忆技巧】准备快吃
十八、教育改革与发展规划纲要-工作方针 a、优先发展 b、育人为本 c、改革创新 d、促进公平e、提高质量 记忆技巧：忧郁改粗体
十九、社会经济对教育的制约（简答）
a、社会经济的发展制约着教育事业发展规模和速度； b、社会经济发展水平制约着教育结构变化，人才的规格； c、社会经济发展制约着教育的内容和手段。记忆技巧：内人解手真龟速。
二十、政治经济制度对教育的制约（简答）政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下： a、政治经济制度决定着教育的领导权 b、政治经济制度决定着受教育的权利 c、政治经济制度决定着教育目的
记忆技巧：（关键词：性质、领导、受教育、目的）要是老公对老婆说：哎，内）人解手真龟速。那么性质很严重，老婆直接剥夺老公领导权，目的是让他受点教育（教训）
二十一、学校教育为什么在人的发展中起主导作用？（简答）a、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
b、学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。c、学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
记忆技巧：关键词（三有、专门、控制）三个好朋友（目的，计划和组织）有空就来听石头 老师的专业培训。
二十二、新课改背景下的学生观 a、学生是一个完整的生命个体 b、学生个体之间存在很大的差异性 c、学生身上蕴藏着巨大的潜能 d、学生的成长需要人文的关怀 记忆技巧：王(完)官人差钱 二
十三、贯彻直观性原则的要求
a、正确选择直观教具和现代化教学手段； b、直观要与讲解相结合； c、重视运用语言直观
记忆技巧：宣（选择）讲（讲解）语。二
十四、贯彻启发性原则的基本要求是 a、调动学生学习的主动性。
b、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。c、让学生动手，培养独立解决问题的能力。d、发扬教学民主
记忆技巧：一头小猪动手把一个农民给毒（独）死（思）了。二
十五、贯彻循序渐进原则的基本要求是 a、按教材的系统性进行教学。
b、注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。c、由浅入深，由易到难，由简到繁。
记忆技巧：教育科学系系主任抓住了重难点的救命稻草游到（由。了岸边。
二十六、贯彻理论联系实际原则的基本要求是 a 书本知识的教学要注重联系实际。b 重视培养学生运用知识的能力。c 正确处理知识教学与技能训练的关系。d 补充必要的乡土教材。
记忆技巧：林书豪在乡下训练运球技能。二十七、一堂好课的标准(简答）a 目标明确。
。到）b 重点突出。c 内容正确。d 方法得当。e 表达清晰。f 组织严密。g 气氛热烈。
记忆技巧：标点内方表演热烈 二
十八、现代教学的基本特征 a、现代教学的主体性，b、现代教学的多样性，c、现代教学的探究性，d、现代教学的民主性，e、现代教学的发展性，f、现代教学的技术性。
记忆技巧：现代教学以学生为主体，发现民主多样的探究技术 二
十九、好态度与品德的培养（简答）a、有效地说服 b、树立良好的榜样 c、利用群体约定 d、价值辨析
e、给予恰当的奖励与惩罚 记忆技巧：李嘉（价）诚儿子被一群（群体）绑匪绑（榜）架，李嘉诚说服绑匪做好人，但
他不听，终受到应有的惩罚。
三
十、用识记规律提高课堂教学的效果（简答）a、让学生明确识记的目的和任务 b、充分利用无意识记的规律组织教学 c、使学生理解所识记的内容并把它系统化 d、充分利用生动、具体的形象和表象进行教学 记忆技巧：目无理性
三
十一、绪情感的培养（简答）a、注重在教学中发挥教师的感染力
b、培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率 c、教会学生调节情绪 记忆技巧：赶集买调料
1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）
记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福夸.记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求
2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 记忆技巧：双孔特干涩 3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。5德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。6教学方法
a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法
记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣
7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能
布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习
布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。8我国教育目的的基本精神（简答）
a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展。记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学）
9外铄论代表人物荀子、洛克、华生 记忆技巧：外出寻找落花生 10内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。记忆技巧2：记忆技巧2：内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱做梦（孟子）——今夜HI不停 11现代学制的发展趋势（简答）
a加强学前教育及其与小学教育的衔接；b提早入学年龄，延长义务教育年限；c普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；d高等教育的类型日益多样化；e终身教育受到普遍重视
记忆技巧：时间线索记忆学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视 12如何激发学生的学习动机
a创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；b根据作业难度，恰当控制动机水平；c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；d正确指导结果归因，促使学生继续努力
记忆技巧1：抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。
记忆技巧2：理解性的记忆——要想学生感兴趣，首先创设好情境；学生上课要积极，反馈结果要多鼓励；要想学生信心高，作业难度要巧调控；要想学生有动力，归到努力才更努力。13新课改教师角色的转变（简答）a教师是学生学习的促进者b教师应该是教育教学的研究者c教师是课程的开发者和研究者d教师应是社区型的开放教师e教师应该是终身学习的践行者
记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。
14德育原则教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合
记忆技巧：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。15良好师生关系的特点
a尊师爱生b民主平等c教学相长d心理相容
记忆技巧：关键词：平、师生、教、心——石杨平（平等）老师给学生讲教育心理学。
16如何建立良好的师生关系（简答）
a了解和研究学生b树立正确的学生观c提高教师自身的素质d树立教师威信e发扬教育民主f正确处理师生矛盾
记忆技巧：关键词：了、2树、提、发、处。想象：光头强发现了2颗树，提起锯子开始砍，树木被加工处理成了筷子。17儿童权利公约
a无歧视原则b尊重儿童尊严原则c尊重儿童观点与意见原则d儿童利益最佳原则
记忆技巧1：两个尊重无关利益 记忆技巧2：一无一最佳两尊重 18教师职业素养(简答）
a道德素养b知识素养c能力素养d心理素养e身体素养 记忆技巧：是不是喜欢一个人：身心能知道 19如何树立教师的威信（简答）
a培养自身良好的道德品质b培养良好的认知能力和性格特征c注重良好仪表、风度和行为习惯的养成d给学生以良好的第一印象e做学生的朋友与知己
记忆技巧：朋友知己之间也要培养彼此的好印象（怎么培养？既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整洁、行为举止风度翩翩）20教育改革与发展规划纲要-工作方针
a优先发展b育人为本c改革创新d促进公平e提高质量 记忆技巧：忧郁改粗体 21课程资源的开发（简答）
a开展社会调查，跟踪社会发展动向，具备专业知识、技能，有效参与社会生活。
b观察学生日常活动，反思个人工作历程，寻找有效课程资源。c开发和利用课程实施的各种条件。
d研究学生的共性和个性特征，了解其所需知识和技能，确定制定课程计划的基础。
e鉴别和利用校外课程资源。f建立课程资源数据管理库。
记忆技巧：一批有个性的学生在校外实施社会调查活动建立了数据库。（个性-研究学生个性和共性；校外-校外资源；实施-实施条件；社会调查-开展社会调查；活动-观察学生活动；数据库-建立数据库）22CIPP评价模式-斯塔弗尔比姆 a背景评价 b输入评价 c过程评价 d成果评价
记忆技巧：背书的过程（成）虽痛苦，但有成果。23.社会经济对教育的制约（简答）
a社会经济的发展制约着教育事业发展规模和速度； b社会经济发展水平制约着教育结构变化,人才的规格； c社会经济发展制约着教育的内容和手段。记忆技巧：（内）人解手真龟速。24政治经济制度对教育的制约（简答）政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下： a政治经济制度决定着教育的领导权 b政治经济制度决定着受教育的权利 c政治经济制度决定着教育目的
记忆技巧：（关键词：性质、领导、受教育、目的）要是老公对老婆说：哎，（内）人解手真龟速。那么性质很严重，老婆直接剥夺老公领导权，目的是让他受点教育（教训）。
25学校教育为什么在人的发展中起主导作用？（简答）a学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
b学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。c学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
记忆技巧：关键词（三有、专门、控制）三个好朋友（目的，计划和组织）有空就来听石头老师的专业培训。26学校教育在影响人的发展上的独特功能 a学校教育对个体发展作出社会性规范 b学校教育具有加速个体发展的特殊功能
c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
记忆技巧：关键词（规、加、即、延、特殊、个）快递公司规定：加急快件不得延误，必须满足每个人的特殊需求。27教师专业发展包含的内容 a专业理想的建立 b专业知识的拓展与深化 c专业能力的提高 d专业自我的形成
记忆技巧：李响（职来职往主持人）用自己的知识和能力（智能）改变了自我，为他人专业发展提供了平台。28影响学制的因素。
a社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 b社会制度 c人口状况
d青少年学生的年龄特征
e吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验
记忆技巧1：一个人生了利科老师，利科老师出生时有一颗痣和一块青，后来跟外国人结婚，生了个儿子遗传了利科老师原有的痣和青。记忆技巧2：简化版：青年科科老师生了一只外国人。29新课改背景下的学生观 a学生是一个完整的生命个体 b学生个体之间存在很大的差异性 c学生身上蕴藏着巨大的潜能 d学生的成长需要人文的关怀
记忆技巧1：学生很完整有差异藏潜能需关怀——今夜HI不停 记忆技巧2：王(完)官人差钱——frgeteve 30教学过程的基本规律 a直接经验与间接经验相结合 b掌握知识与发展智力相统一
c掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意、行的统一）d教师主导作用与学生主体相结合
记忆技巧：我们思考：指甲剪是不是导体?学知识，提高智力。31知识和智力相互转化的条件
a传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识 b必须科学的组织教学过程 c重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
d培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异
记忆技巧：科科老师组织龟兔赛跑，每个人都参与了这次活动。32贯彻直观性原则的要求
a正确选择直观教具和现代化教学手段； b直观要与讲解相结合； c重视运用语言直观
记忆技巧：宣（选择）讲（讲解）语。33贯彻启发性原则的基本要求是 a调动学生学习的主动性。
b启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。c让学生动手，培养独立解决问题的能力。d发扬教学民主
记忆技巧：一头小猪动手把一个农民给毒（独）死（思）了。34贯彻循序渐进原则的基本要求是 a按教材的系统性进行教学。
b注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。c由浅入深，由易到难，由简到繁。
记忆技巧：教育科学系系主任抓住了重难点的救命稻草游到（由。。到）了岸边。
35贯彻理论联系实际原则的基本要求是 a书本知识的教学要注重联系实际。b重视培养学生运用知识的能力。c正确处理知识教学与技能训练的关系。d补充必要的乡土教材。
记忆技巧1：林书豪在乡下训练运球技能。（感谢涂涂同学提供）
记忆技巧2：（书、运、训练、乡土）一群书生被运到香河训练基地去打篮球。36文化的功能传承、选择、融合、创新 记忆技巧：龙的传人要选择创新了 37一堂好课的标准(简答）a目标明确。b重点突出。c内容正确。d方法得当。e表达清晰。f组织严密。g气氛热烈。
记忆技巧：标点内方表演热烈——今夜HI不停 38现代教学的基本特征
a现代教学的主体性，b现代教学的多样性，c现代教学的探究性，d现代教学的民主性，e现代教学的发展性，f现代教学的技术性
记忆技巧：现代教学以学生为主体，发现民主多样的探究技术——、Mrs、Z 39良好态度与品德的培养（简答）a有效地说服 b树立良好的榜样 c利用群体约定 d价值辨析
e给予恰当的奖励与惩罚
记忆技巧：李嘉（价）诚儿子被一群（群体）绑匪绑（榜）架，李嘉诚说服绑匪做好人，但他不听，终受到应有的惩罚。40运用识记规律提高课堂教学的效果（简答）a让学生明确识记的目的和任务 b充分利用无意识记的规律组织教学 c使学生理解所识记的内容并把它系统化 d充分利用生动、具体的形象和表象进行教学 记忆技巧：目无理性
41根据遗忘规律有效地组织复习（简答）a合理安排复习时间 b恰当安排复习内容 c反复阅读与试图回忆相结合 d复习方法多样化
记忆技巧：室内约会方法多样 42学生想象力的培养（简答）v a培养和保护学生的好奇心 b丰富学生知识，扩大表象储备 c创设想象情境，引发想象
d利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象 记忆技巧：想象：触好景生情 43思维的培养（简答）A教材的选择和合理使用 B改进教学方法
a创设问题情境——思维是从问题开始的 b发挥学生学习的主动性
c有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力 d提高学生的言语表达水平
e提高元认知能力，教会学生思维策略
记忆技巧：元芳问猪的方言是谁教的，猪陷入了思考。44注意规律的应用（简答）A无意注意的规律在教学中的应用 a防止外部干扰 b讲究教学艺术
B有意注意的规律在教学中的应用 a增强学习自觉性 b培养学生意志力 c调动多种分析器 d启发学生积极思维
C两种注意交替的规律在教学中的应用 记忆技巧：干姨自制分析机
45情绪的成分主观体验、生理唤醒、外在行为记忆技巧：小猪的外甥 46情绪情感的培养（简答）
a注重在教学中发挥教师的感染力b培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率c教会学生调节情绪记忆技巧1：感激调料（人生酸甜苦辣）记忆技巧2：赶集去买调料
47学科中心课程理论代表人物
a要素主义：巴格莱德b永恒主义：赫钦斯c结构主义 ：布鲁纳d实用主义：斯宾塞e泛智主义：夸美纽斯
记忆技巧：要欧巴，贺永恒，纳米结构，40岁烦（不喜欢被）夸
48额叶、顶叶、颞叶、枕叶额叶——躯体运动顶叶——躯体感觉颞叶——听觉枕叶——视觉对应功能
记忆技巧：额运动，额健康；珍（枕）视明滴眼液；颞用耳朵听；蚊子叮（顶）感觉痒
第五篇：教育教学知识与能力
1..简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素。
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出.班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：成败经验、替代经验、言语信息、情绪和生理状态。其中。影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
3.《中小学教师职业道德规范》中，对教师为人师表方面作出了哪些要求? 《中小学教师职业道德规范》对为人师表的规定：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则;衣着得体，语言规范，举止文明;关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长;作风正派，廉洁奉公;自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。《中小学教师职业道德规范》中，对教师关爱学生方面作出了哪些要求? 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
2.谈谈教学过程中预设和生成的关系
教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材，应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值.并在此基础上实现对教材进行再创造。
实施教学方案。是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。
3.简述操作技能的形成阶段
操作技能的形成主要包括四个阶段：
(1)操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
(2)操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。(3)操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合。成为定型的、一体化的动作。
(4)操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。5.简述运用讲授法的基本要求
(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识.又要在思想上有提高。
(2)注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
(3)讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。
(4)要组织学生听讲。
.小学生记忆发展的特点有哪些? 小学生记忆发展的特点主要表现在以下几个方面：
(1)小学生的有意记忆明显增强：从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展的第一个特点;
(2)小学生的意义记忆迅速发展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展的第二个特点;
(3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高：从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆发展的第三个特点。
(4)短时记忆的容量发展迅速：小学生短时记忆的容量发展迅速。
小学生的卫生保健应该注意哪些方面?(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。
(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。
(3)眼和耳的卫生保健。
(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。
(5)注意用脑卫生。
简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用(1)借助实物、图像创设教学情境。
(2)借助动作(活动)创设教学情境。
(3)借助语言创设教学情境。
(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。
(5)借助“背景”创设教学情境。
(6)利用谜语、儿歌创设情境。
(7)借助问题创设情境。
(8)运用想象创设教学情境。
材料分析题
小雪的母亲逢人便夸她的女儿多么聪明，在班上学习总是前几名，而且，在书画、歌咏比赛中获得了市里的一、二等奖，可谓多才多艺。然而美中不足的是，她与同学相处不好，同学关系紧张。由于小雪多才多艺，学习又好，再加上家庭比较富有，她时常瞧不起班上的其他同学。在学习上，如果有同学向她请教问题，她会随口说：“这问题太简单了。”当看到别人的穿着一般时，她也会说：“这衣服太不好了，买件贵点儿的穿吧。”她就是这样，给人的感觉仿佛她就是“小公主”。她很傲，有时自己做错事了，也不承认，还多方辩解，甚至有时为了获得荣誉还弄虚作假。
问题：
(1)材料反映的是什么现象，产生的主要原因是什么?(10分)
(2)结合上述材料，谈谈如何矫正该心理现象。(10分)(1)上述材料反映的是典型的小学生的自我中心现象，自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象.它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他们在家庭中处在中心的地位.使他们在人际交往中也以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物.不能客观地评价别人和自己。
(2)要矫正小学生的自我中心心理，需从以下几个方面来进行：
①帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。
②给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱形成自我中心的环境。
③在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。
④结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
⑤指导和帮助小学生树立正确的自我观念.提高自我认识能力，使其对自己的认识比较接近现实。能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。
⑥培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感.学会在集体中与同伴和睦相处。
简述学习策略中资源管理的具体策略。
(1)时间管理策略。具体包括统筹安排学习时间;高效利用最佳时间;灵活利用零碎时间。
(2)环境管理策略。具体包括注意调节自然条件;设计好学习的空间。
(3)努力管理策略。具体包括激发内在动机;树立良好信念;选择有挑战性的任务;调节成败标准;正确认识成败的原因：自我奖励。
(4)资源利用策略。具体包括学习工具的利用;社会性人力资源的利用。
素质教育的基本内涵是什么?(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
教学设计是教学开展的重要环节，三年级的周老师是位新老师，他认认真真地设计教学环节，严格按照设计的环节进行授课，但是在实际授课过程中发现，实施与设计环节有些不同，一旦出现意外的情况，往往不知所措。于是，周老师认为教学设计根本没有必要，不但会影响自己的课堂发挥.还阻碍了师生之间的互动与创新。
问题：
(1)课程设计和实际授课出现问题的原因有哪些?(10分)(2)请就如何提高教师的专业水平给出对策。(10分)(1)教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。课程设计环节和实际授课出现问题的原因主要有以下几点：
①新教师在制订课时计划的内容时，把大量的时间用在课时计划的一些细节上。
②新教师不会随着课堂情境的变化来修正计划。
③新教师认为自己不能预测计划执行时的情况。
(2)材料中的周教师可以通过以下几种方式来提高自己的专业发展水平：
①观摩和分析优秀教师的教学活动。可以利用课余时间观看优秀教师的授课视频，或者利用不上课的时间去旁听其他优秀老师的课来进行学习。
②开展微格教学。可以利用课余时间通过微格教学的方法寻找自身的问题，得以改正。
③进行专门训练。可以参加学校组织的在职培训，以提升自己的专业水平。
④反思教学经验。可以通过写反思日记、写教学案例等方式，总结经验，提升自己
(1)结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》，本材料的教学应注重学生哪些方面的发展?(8分)(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。
①知识与技能：经历从日常生活中抽象乘法的过程，掌握乘法基础知识和基本符号。
②数学思考：能运用生活经验，对有关的乘法信息做出解释。在解决问题过程中，能运用乘法进行思考。
③问题解决：能在教师指导下，利用简单的乘法计算以往使用加法的内容。
④情感态度：了解可以用乘法计算某些加法运算，增强学生思维中运用乘法进行运算的意识。
小学生身心发展的一般规律有哪些?(1)个体身心发展具有顺序性;
(2)个体身心发展具有阶段性：
(3)个体身心发展具有不平衡性：
(4)个体身心发展具有互补性;(5)个体身心发展具有个别差异性。简述教育目的的层次结构
教育目的的层次结构包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
(1)国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
(2)各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制订的各级各类教育的培养要求。
(3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化
.简述流体智力和晶体智力。
流体智力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。流体智力较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。一般人在20岁以后.流体智力的发展达到顶峰,30岁以后将随年龄的增长而降低。晶体智力是指获得言语、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体智力在人的一生中一直在发展，只是在25岁以后.发展的速度渐趋平缓。24.材料：
语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位.你追我赶地去扑蝴蝶„„
教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩.乐得老师满脸堆笑。
二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中„„杨老师不愿意放弃原来的教学内容.否则他认为自己“没有完成教学任务”。
问题：
(1)本案例中两位老师的做法有何不同?(10分)(2)谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理?(10分)【参考答案】
(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”.把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。
杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。
(2)教学过程应该是课程创生与开发的过程.而且应该“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。
首先，教师在教学过程中遇到偶发事件，要迅速而正确地做出判断，采取有效的教育措施。材料中的陈老师就做到了这一点.抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象.以此作为活的教学材料。
其次，时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶发事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得意想不到的教学效果。
总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科.从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。25.材料：
林老师为了上好《自然与科学》一课，精心制作了PPT，并准备了植物标本、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着他演示了植物标本，因为标本过小，后面的同学伸长脖子也看不清：然后他不断翻着PPT，却没有适时做出讲解。下课铃响了，准备好的PPT还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么没听清，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。”
问题：
(1)材料中的林老师在教学过程中存在哪些问题?(10分)(2)谈谈在教学过程中教师如何提高知识直观的效果。(10分)(1)林老师的直观教学手段存在如下问题：
第一，直观教具的选用不恰当。首先是教具的呈现时间不当。林老师在上课之前将教具摆好后，就引起了学生的围观，容易在课堂上引起学生分心;其次，直观教具用的时间太长，整堂课都在翻PPT,没有从教学的需要来加以选用。
第二。直观教具的设置缺乏科学性。首先是标本太小.导致学生无法看清，直观效果难以显现;其次，PPT上的字体颜色与背景颜色没有遵循差异律，不能将对象与背景进行有效的区分，学生看不清。
第三，直观手段的运用缺乏与教师的讲解密切配合。林老师上课的时候不断地翻着PPT，但是却没有配合讲解，使学生只看了热闹，没有学会新知识。
(2)在教学中，提高知识直观的效果，要从以下几方面做起：
第一，根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
第二，直观只是手段，而不是目的，一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难的时候才需要教师运用直观。
第三，直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。教师要重视运用语言直观，善于运用生动形象的语言.帮助学生掌握知识。并结合学生在课堂上反应的问题及时调整直观与讲解的比例。
第四，要在直观的基础上帮助学生提高认识。
简述教育与社会生产力发展的关系。
(1)生产力对教育发展起着制约作用，主要表现在：
①生产力水平决定教育的规模和速度：
②生产力水平制约教育结构的变化;
③生产力水平制约教育的内容和手段。
(2)教育对生产力发展起着促进作用，主要表现在：
①教育再生产劳动力;
②教育再生产科学知识。
简述在教学过程中保持学生有意注意的策略(1)明确活动的目的、任务。(2)激发间接兴趣。(3)组织有关活动。(4)用意志力排除各种干扰。简述小学教学评价的主要方法。(1)学生成长记录袋
学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
(2)访谈法
访谈法就是研究性的交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所代表的总体的一种方式。
(3)观察法
观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种方法。观察法适用于评价那些在教学中不易被量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格等)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制作等)。
(4)问卷调查法
问卷调查法是一种传统的评定教学工作的方法，主要是通过设计问卷、测试题、量表等对被评价者在正常状态下进行测试，以获得评价的资料，并做出判断。
(5)测验法
测验法是教学评价的一种重要方法，是对行为样本客观和标准化的测量。测验法最常用于评价学生认知目标的达标程度，同时，也可以为其他评价收集间接资料。
模块一 教育基础
教育与社会生产力的相互关系 1.生产力水平决定教育的规模和速度 2.生产力水平制约着教育结构的变化 3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段
教育对生产力的促进作用 1.教育是劳动力再生产的重要手段 2.教育是科学知识再生产的手段 教育与社会政治经济制度的相互关系 1.政治经济制度决定着教育的领导权.2.政治经济制度决定着受教育的权利 3.政治经济制度决定着教育目的
教育对政治经济的影响
1.教育能为政治经济制度培养所需的人才 2.教育可以促进政治民主
3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济 文化对教育制约与影响
1.文化知识制约教育的内容与水平2.文化模式制约教育环境与教育模式 3.文化传统制约着教育的传统和变革 教育对文化的影响和作用 1.教育传递文化（继承功能）2.教育传播文化（传递功能）3.教育选择文化（选择功能）4.教育更新文化
教育目的的层次结构：教育目的—培养目标—课程目标---教学目标 教育目的的意义和功能 1.教育目的的定向作用 2.教育目的的激励作用 3.教育目的的评价作用 皮亚杰的认知发展阶段理论 1.感知运动阶段（0-2岁）2.前运算阶段（2-7岁）
特点：知觉集中倾向、不可逆性、自我中心主义 3.具体运算阶段（7-11岁）特点：思维的具体性、具有守恒性和可逆性、去自我中心 4.形式运算阶段（11岁-成年）
特点：推理 知觉的特性 1.知觉的整体性 2.知觉的选择性 3.知觉的理解性 4.知觉的恒常性 维持有意注意的条件
第一、加深对目的任务的理解。有意注意是一种有预先目的的注意，目的月明确、越具体、有意注意就越容易保持
第二、合理组织活动。活动组织得是否合理关系到有意注意的保持 第三、对兴趣的依从性。间接兴趣是一种对活动结果的兴趣 第四、排除内外因素的干扰。遗忘的规律
德国心理学家艾宾浩斯提出著名的“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并到一定的程度不再遗忘了。影响问题解决的因素
1.问题的特征 2.迁移 3.原型启发 4.定势 5.功能固着 6.情绪和动机
7.个体的智力水平小学生想象的发展
1.有意想象得到了迅速的发展 2.想象中的创造成分日益增多 3.想象逐渐趋于现实性 小学生想象能力的培养 1.丰富小学生的想象 2.培养小学生的语言表达能力 小学生意志的培养 1.小学生自觉性的培养 2.小学生果断性的培养 3.小学生坚韧性的培养 4.小学生自制力的培养 马斯洛的需要层次理论
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要
兴趣的品质：倾向性、广阔性、稳定性、效能性 兴趣的培养与激发：
1.加强目的性的教育，激发学生学习的需要 2.设置适宜的学习目标，使学生产生学习的成就感 3.充分运用学科的优势，激发学生的兴趣 4.利用教学内容和方法的新颖性激发学生的兴趣 5.启发学生自觉培养学习兴趣
基础教育课程改革推进过程中的困难与问题 1.城乡差异明显，农村课改进程存在一定的难度 2.课程资源缺乏，经费投入不足 3.校本教研不够深入，教师缺少专业支持 4.部分课堂教学存在单纯追求形式的现象
基础教育课堂改革的推进策略 1.坚定可课程改革的方向和信心
2.认真总结课程改革的实施经验，科学发展我国的教育理论 3.关注课程改革中出现的不平衡 4.对课程改革方案进行恰当的调整 5.加强行政管理与政策导向
小学教育科学研究的基本方法 1.教育观察法
是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释，以形成对教育现象的认识的方法。2.教育调查法
调查法是运用问卷、访谈等科学方式，搜集研究对象有关的资料，从而对事物的现状和发展趋势做出客观描述和预测的一中研究方法 3.教育实验法
教育实验法，为解决特定的教育问题，依据一定的理论创设解决问题的手段，并有计划地实施创设的手段，一定时间后，就实践效果进行比较分析。通过比较分析，验证解决问题的手段的可行性。4.教育行动研究法
教育行动法是指教育实际工作者基于解决实际的问题的需要，与专家合作，对问题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。5.教育叙事研究法
是指叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是老师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或者揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。专家型教师与新手型教师的比较 1.课前计划：新手型教师依赖课程目标，不会随课堂情境的变化修改计划。专家型教师简洁、灵活、以学生为中心，具有预见性。2.课堂教学过程：
课堂规则的制定与执行：新手型教师规则较含糊，不能坚持执行。专家型教师规则明确，能坚持执行。
吸引学生注意力：新手型教师缺乏相应方法。专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法
教材的呈现：新手型教师不能根据教学的内容选择适当的教学方法。专家型教师注重回顾先前知识，多用导入式方法，并能选择适当的教学方法。教学策略的运用：新手型教师缺乏或不会运用教学策略。专家型教师教学策略丰富，并能灵活运用。
课堂练习：新手型教师把课堂练习当做必经的步骤。专家型教师把练习看做检查学生学习的手段。
家庭作业的检查：新手型教师缺乏行营的检查规范。专家型教师规范化、自动化、效率高。
3.课后教学评价：新手型教师更多地关注课堂中发生的细节。专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。教师专业发展的途径：
1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学，是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟）尝试做小型课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。3.教学决策训练，是指在了解和掌握将要教授的班级状况的基础上，新手型教师在指导者的指导下观看其他教师对此班级的现场教学或教学录像，从中找到自己教学的最佳行为的过程。
4.反思教学经验。（波斯纳：经验+反思=成长）
班级管理 班级是开展教学活动的基本单位，是学校为实现一定的教育目的。将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体的发展阶段： 1.初建期的松散的群体阶段 2.形成期的合作群体阶段 3.成熟期的集体阶段 班级管理的功能： 1.班级管理的社会化功能 2.班级管理的个性化功能 3.班级管理的教育性功能 如何发挥好班集体的教育作用？ 1.培养学生的集体意识 2.培养学生的集体主义情感
3.培养学生组织集体和管理集体的能力和技能 4.培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯
5.培养学生的公民意识，扮演好不同的成员角色，为适应未来的社会生活打好基础 班级管理的原则：
1.方向性原则（坚持正确方向，用正确的思想引导学生）2.全面性原则（面向群体，从整体出发）3.自主性原则（参与管理，发挥其主体作用）
4.教管结合原则（班级教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来）5.全员激励原则
6.平行管理原则（管理者与被管理者相互影响）班级管理的基本方法: 1.调查研究法 2.目标管理法 3.榜样师范法 4.情境感染法 5.规范制约法 6.舆论影响法 7.心理疏导法 8.行为训练法 班主任工作的原则： 1.学生主体原则 2.因材施教原则 3.集体教育原则 4.民主公正原则 5.严慈相济原则 6.以身作则原则 班主任工作的方法： 1.说理教育法 2.激励法 3.榜样示范法 4.角色模拟法 5.暗示法 6.契约法
有效组织班队活动的方法： 1.内容上选择上突出针对性 2.形式选择上突出趣味性 3.活动目的上突出教育性 组织小学班级活动的方法：
1.根据小学生的身心特点，安排活动 2.与学生思想实际相结合开展活动 3.与教学有机结合开展活动 4.与纪念日、节日相结合安排活动
课外活动的特点：自愿性、灵活性、实践性、自主性
模块四 学科知识
小学语文教学原则：
（1）语言文字训练与思想教育相统一的原则（2）语文知识教学与能力培养相互促进的原则（3）听说读写综合训练的原则
（4）语文课内学习与课外学习相结合的原则（5）教师主导作用与学生自主学习相统一的原则 小学语文教学方法：
1.自学法，也称自主学习，是学生在教师的指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法 2.讲读法
3.谈话法，即问答法，一般是指教师根据学生已有知识和经验提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所收获的一种教学方法 4.背诵法 5.讨论法，是在教师的指导下，通过以学生为主体的集体对话和互相商量，在师生之间，学生之间进行多向的信息交流，借以实现语文教学目的的一种基本教法。讨论法多用于解决课文中的重点，难点和疑点。
6.练习法，是指在教师的指导下，学生通过自己的感官活动和实际操作，掌握知识、技能和形成习惯的方法。小学语文课程的基本理念 1.全面提高学生的语文素养 2.正确把握语文教育的特点
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4.努力建设开放而有活力的语文课程 小学数学教学原则 ：
1.传授数学知识和培养数学能力相结合的原则 2.理论与实际相结合的原则 3.具体和抽象想结合的原则 4.严谨性与可接受性相结合的原则 5.理解和巩固相结合的原则
6.教师的主导作用与学生的主体地位相结合的原则 如何进行小学数学教学？
1.数学教学活动要注重课程目标的整体实现 2.重视学生在学习活动中的主体地位
3.注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 4.感悟数学思想、积累数学活动经验 5.关注学生情感态度的发展 6.合理把握综合和实践的实施 7.教学中应当注意几个关系（1）预设与生成的关系
（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系（3）合情推理与演绎推理的关系
使用现代信息技术与教学手段多样化的关系
模块五 教学设计与教案设计
教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体规划的过程。
教案是教师以课时为单位制定的教学方案，是教师进行课堂教学的依据。教学设计的基本原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则 小学教案的设计：
第一、设计教学目标(认识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)第二、进行学习任务分析（学生的起点分析、学生的主要障碍分析、教学内容的重点、难点等）
第三、设计教学思路与教学环节（考虑具体的教学过程）第四、设计教学评价 第五、编写教案
模块六 教学实施
小学课堂教学情境创设的基本方法。
（1）创设悬念情境（2）创设信息情境（3）创设生活情境（4）创设求异情境 激发小学生学习动机的基本方法
（1）帮助学生设立明确、适当的学习目标
（2）创设问题情境，采取启发式教学，激发学生的认识好奇心（3）采取新颖、多样性的教学方法，激发学生的学习动机
（4）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争，激发学生的学习兴趣（5）建立信息反馈机制，激发学生的学习动机
简述学习的内部动机和外部动机的关系
根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机.但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机.另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。
6.简述班级授课制的优越性与局限性
班级授课制的优越性主要体现在四个方面：
(1)有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。
(2)有利于学生获得系统的科学知识。
(3)有助于教师充分发挥主导作用。
(4)有利于学生之间的相互切磋、交流。
班级授课制的局限性主要体现在四个方面：
(1)不利于对学生因材施教.难以照顾学生的个别差异。
(2)在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。
(3)以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。
(4)缺乏真正的生生之间的合作。
4.简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略
当前班级管理中主要存在的问题：(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
(2)班级管理制度缺乏活力.学生参与班级管理的程度较低。
解决当前班级管理中存在的这些问题.就要建立以学生为本的班级管理机制：
(1)以满足学生的发展需要为目的。
(2)确立学生在班级中的主体地位。
(3)训练学生自我管理班级的能力。
小学课堂教学的主要方法。(一)以语言 传递为主的教学方法
（1）讲授法，是教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识的方法
讲授法的要求：
第一讲授内容要有科学性，系统性，思想性，启发性，趣味性。对基本概念与原理的讲述、讲解要以实物、事实与事例做基础；讲授的内容要条理清楚，写成纲要；要使学生掌握准确的概念、原理和系统的知识和正确的技能
第二讲究讲授的策略与方式。比如重点的内容精讲，难点内容细讲，破题内容先讲，结论内容后讲，次要内容粗讲，易懂内容不讲 第三讲究语言艺术。力求语言清晰、准确、简练、通俗易懂；讲授的音量、速度适度、抑扬顿挫；加强手势语，提高语言的感染力和理解力
（2）谈话法（讨论法）它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法 谈话法的基本要求: 第一、要准备好问题和谈话计划 第二、要善问。提出的问题要明确，富有挑战性、启发性和趣味性，能引起、激发学生的思考，要耐心等待学生的回答；如果学生回答有困难，要注意启发学生，切忌学生一时答不上来就立刻换优秀学生回答，伤害学生对话的积极性
第三、要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生分析和思考，研究问题或矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地获取新知识
第四、要做好归纳小结
（3）讨论法，是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
（4）读书指导法，是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法
(二)以直观感知为主的教学方法
（1）演示法（2）参观法(三)以实际训练为主的教学方法
（1）练习法（2）实验法（3）实习法(四)以情感陶冶为主的教学方法
（1）欣赏教学法（2）情境教学法 小学课堂教学的教学原则（1）直观性原则
在教学中教师引导学生直接感知事物、模型或通过形象的语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性知识。
要求：第一正确选择直观教具和现代化的教学手段
第二直观要与讲解结合 ；第三重视运用语言的直观
（2）启发性原则
在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力 要求：第一调动学生学习的主动性；第二启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；第三让学生动手，培养其独立解决问题的能力；第四发扬教学民主
（3）巩固性原则
教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使它们长久地保持在记忆中，能根据需要迅速的再现出来，以利于知识技能的运用 要求：第一在理解的基础上巩固；第二重视组织各种复习；第三在扩充改组和运用知识中积极巩固
（4）循序渐进原则
教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，是学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力
（5）因材施教原则
教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展
（6）理论联系实际原则
教学以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用
（7）量力性原则（可接受性原则）
教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定 难度，需要他们经过努力才能掌握 教学过程的基本规律
第一、直接经验和间接经验相统一的规律 第二、掌握知识和发展能力相统一的规律
第三、教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律 第四、传授知识与思想教育相统一的规律 教学过程的基本阶段（教学过程的结构）第一、引发学习动机（心理准备）第二、领会学习第三、巩固知识 第四、运用知识 第五、检查知识
模块七 教学评价
教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
教学评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、鉴定功能、调控功能、激励功能、管理功能等
小学教学评价的类型。（1）按评价基准分类
相对评价：是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置 绝对评价：是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准，评价是把评价对象和客观标准进行比较，从而判断其优劣。自身评价。
（2）按评价功能分类
诊断性评价、形成性评价、总结性评价
（3）按评价表达分类（是否采用数学方法）
定性评价、定量评价
（4）按评价的主客体不同分类
他人评价、自我评价
（5）按评价的范围不同分类
单项评价、综合评价 小学教学评价的基本内容：学生发展评价、教师授课质量评价、课程和教材评价
教学反思的基本内容：对教学目标的反思、对课程资源开发的反思、对学生主
体性的反思、对教学方式的反思
模块二学生指导
影响个体身心发展的因素
1.遗传，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人的身心发展的生理前提。2.环境，遗传素质为人的发展提供了可能性，社会环境的影响能把这种可能性转化为现实。
3.教育，教育是人的发展的最重要的外因，教育决定了人的发展方向和发展水平4.个体主观能动性，教育和环境对个体身心发展的作用，只有通过人的实践活动，即发挥人的主观能动性才能实现。只有不断提高自我意识，不断扩充社会经验，增强人的主观能动性。
童年期儿童心理发展的主要特征：
观察力、注意力、记忆力、思维能力、情感、自我意识 童年期儿童的学习特征：
1.低年级儿童难以深刻理解学习的意义 2.学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖 3.学习兴趣不断发展变化、学习习惯有待形成 4.对学习结果的重视随年龄的增长而增长
个体身心发展的一般规律 1.个体身心发展的顺序性 2.个体身心发展的阶段性 3.个体身心发展的个别差异性 4.个体身心发展的不均衡性 5.个体身心发展的互补性 教育要适应儿童身心发展的规律
1.教育要适应儿童发展的顺序性和阶段性 2.教育要使用儿童发展的不平衡性
3.教育要使用儿童发展的互补性，注意长善救失。4.教育要适应儿童发展的个别差异，因材施教。
小学生记忆发展的特点 1.有意识记逐渐占主导地位 2.意义识记逐步发展
3.在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展 小学生想象发展的特点 1.想象的有意性迅速发展 2.想象中创造成分日益增多 3.想象的内容逐渐接近现实
小学生思维发展的特点
1.从以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡 2.抽象逻辑思维发展部平衡 3.抽象逻辑思维从不自觉到自觉 4.辩证逻辑思维初步发展
皮亚杰的道德发展阶段理论
皮亚杰认为，儿童品德发展阶段的顺序是固定不变的，这些阶段不是绝对孤立的，而是一个连续发展的统一体。这些阶段分为四个阶段：
1.自我中心阶段（2-5岁）这一阶段的儿童开始接受外界的准则，但不顾准则的规定，按照自己的想象在执行规则。2.权威阶段（5-8岁），又称他律阶段，这一阶段的儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。
3.可逆性阶段（8-10岁），又称自律阶段，这一阶段儿童已经不把规则看成不不可改变的，而把看作是同伴间的共同约定，是可以改变的。
4.公正阶段（10-12岁），儿童的公正观念或正义感是在可逆的道德观念上发展起来的。在这一阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
简述科尔伯格的道德发展阶段论。
科尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。
前习俗水平包括阶段一：惩罚与服从定向阶段和阶段二：相对功利取向阶段。
习俗水平包括阶段三：寻求认可定向阶段(也称“好孩子”定向阶段)和阶段四：遵守法规和秩序定向阶段。
后习俗水平包括阶段五：社会契约定向阶段和阶段六：原则或良心定向阶段。
小学生思想品德发展的基本规律 1.品德发展是主客体相互作用的产物
2.品德发展是在个体内部矛盾运动的过程中实现的 3.品德的发展是品德各要素协调统一的发展 4.品德的发展是有阶段的连续的发展过程
小学生德育的基本内容
爱国主义教育、集体主义教育、道德教育、民主与法制教育、理想教育、心理品质教育 小学德育的意义
1.小学德育对小学生的健康成长有特殊意义 2.小学德育对小学生全面发展具有导向意义
3.小学德育对我国社会主义事业的发展具有重要的战略意义 小学德育的原则
1.方向性原则，指德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展 贯彻这一原则的要求：
一是坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等重要思想为指导，以科学的思想武装学生，坚持正确的政治方向，坚持四项基本原则
二是使用改革开放和发展社会主义市场经济的要求，培养学生形成新思想，新观念，同时在实践中逐步增强学生辨别是非和判断善恶的能力
三是把理想和现实结合起来。引导学生把社会主义方向性渗透到日常学习、生活、劳动和自我教育中，既胸怀大志，又脚踏实地，做到从我做起，从现在做起，从点滴做起。2.知行统一原则（理论与实际相结合原则）
是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。贯彻这一原则的要求：
一是加强思想道德的理论教育。用马列主义基本观点和社会主义基本道德规范来武装学生，提高学生的思想道德认识水平二是：组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深认识增加情感体验，养成良好的行为习惯
三是对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则 四是教育者要以身作则，严于律己，言行一致。3.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
是指进行德育要把对学生个人的尊重和信任与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的要求：
一是教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，更需要特别的温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦学生，甚至体罚学生
二是教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈的贯彻到底。
4.教育的一致性和连贯性原则
是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展 贯彻这一原则的要求：
一是充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体
二是争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育工作的关系，逐步形成以学校为中心的三位一体的德育网络 三是德育要有计划有系统的进行。保持德育工作的经常性和制度化，处理好各年级各阶段的衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展 5.因材施教原则
是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。贯彻这一原则的要求：
一是以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价小学生的思想特点。
二是根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，繁殖一般化、成人化、模式化。
三是注意学生的个别差异，因材施教，每个学生都具有不同的个性特点和内心精神世界，教育者要在充分了解和认识学生的基础上，因势利导，做到一把钥匙开一把锁，以收到良好的效果。6.长善救失原则
也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德发展 贯彻这一原则的要求： 一是要一分为二地看待学生 二是发扬积极因素，克服消极因素
三是引导学生自觉评价自己，进行自我教育。7.集体教育和个别教育相结合原则
德育的方法
说服教育法、榜样示范法、指导实践法、情感陶冶发（陶冶教育法）、品德评价法、品德修养法 德育的途径 1.教学 2.社会实践活动 3.课外活动
4.少先队活动与集会活动 5.班主任工作
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