识字6、识字7教案

第一篇：识字6、识字7教案

识字6

一、教学目标：

1．学会5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个偏旁。2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课词语。3．了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

二、教学重、难点：

1．认识图上描绘的事物及相应的词语。2．学会本课3个生字，并能正确、美观地书写。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的朗读。

2.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从而了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

四、教与学的准备：

教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。

五、教学课时：1课时

六、教学设计：

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、情境导入

我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。

今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。

二、初读

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。

师：你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

三、精读

过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？

1．学习“骏马 秋风 塞北”

（1）（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答

你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

（2）从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。

（3）（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2．学习“杏花 春雨 江南”

（1）（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？

（2）理解 “杏花” “春雨”

（3）江南美吗？读词串。女生读——男生读

3．学习“椰树 骄阳 海岛”

（1）齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”

（2）（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）

课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）

（3）海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

4．学习“牦牛 冰雪 高原”

过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

（1）齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）

（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）

（2）在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

（3）让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

四、回忆课文，再读课文。

1．连起来读词串：我们迎着瑟瑟的秋风，来到一望无际的塞北草原，我们跨上骏马，策马扬鞭，读——；我们沐浴这潇潇春雨，漫步在如诗如画如梦的江南水乡，读——；骄阳似火，我们又来到了迷人的海岛，尽情地玩耍，读——；最后我们还不畏寒冷，登上了冰雪高原，读——；这次旅行愉快吗？

其实无论是塞北、江南、海岛、高原，它们都有一个共同的家，那就是咱们的祖国。我们在来捧起书，一边读一边想象，把你见到的美景记在心中。2．请你来做小导游向大家介绍祖国的美景，用上文中的词。

我国的北部有（），东部的江南有（），南部的海岛有（），西部高原有（）。3．飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读

（1）归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

（2）让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

五、写字（提醒写字姿势）

1．看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

2．相机识字

塞

塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。

岛

岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。

有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

骄

这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

六、总结

今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

七、板书设计：

识字6

骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原

识字7

一、教学目标：

1．学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3．能正确、流利地朗读韵文。

二、教学重、难点：

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。

2．初步了解象形字、会意字的构字特点。

3．能正确、流利地朗读小诗。

三、教学评价设计： 3.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的朗读。

4.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从而激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

四、教与学的准备：

教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。

五、教学课时：1课时

六、教学设计：

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、激趣导入

1．我们中国古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。

2．(出示)

根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗? 3．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

二、看图领会字义识字

１．出示投影片：“亭子”

（１）图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）

（２）出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。

（３）“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。

２．活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁

（１）现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？

（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）

说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。

（２）出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。

“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。

（３）再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。

（４）象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！

３．出示投影片：人在门中听

（１）那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）

他在哪里听？（在门里听）

你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）

谁能把这幅图的意思连起来说一说？

指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。

（2）出示生字卡片“闻”

这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。

齐读生字卡片，抽读。

（3）指名用“闻”组词

４．出示投影片：鸟鸣图

（1）这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）

（2）出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

（3）说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）

（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

（4）指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。

指名分别组词。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

三、小结

我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。

读卡片后词语，并造句。

四、指导书写

１．我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

２．分析结构，指导书写。

亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。

３．教师板书，学生书空，描红。

４．学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

５．展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

指出写得不好的地方，有待改进的地方。

五、总结

今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。

六、板书设计

识字7

人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

第二篇：识字7教案

识字7

教材分析: 本课是看图识字，由两部分组成：第一部分是“马、羊、犬、牧”的实物图、古文字和今文字的对照表，第二部分是一首包含了“马、羊、犬、牧”的儿歌。

教学目标：

1.认识13个生字，能认读字音，认清字形，了解字词的意思。2.学习按笔顺正确书写田字格中的6个生字。

3.学习用普通话正确、流利的朗读儿歌，体会儿童骑竹马游戏的快乐。教学重点：

1．重点认识“羊、犬、牧、草、地”五个生字，能读准字音，认清字形。在海量识字中，积累词语。

2．学习按笔顺正确书写田字格中的“羊”字。教学准备：

课件、生字卡片。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.今天的课堂还来了两个小伙伴，是谁？（图示）懒羊羊、喜羊羊

2.他们要带我去一个地方，想去吗？准备出发。（快乐音乐）咦？我们来到了哪里？（自己拼拼读读）

——开心牧场。（学会了拼音能帮助我们认字呢。）

住在这个牧场里的伙伴们听说喜羊羊、懒羊羊和小朋友来了，都赶来欢迎大家。

二、认识古文字，感悟字理趣味

1.最早来的是谁？（屏示：马的古文字）这是什么字？出现今文字：马/真的是马。（齐读）

2.这个马字藏着一个小秘密，小朋友看仔细了。这是马头，马的身体，马的腿、尾巴；你发现什么秘密了？

3.小结：原来马这个字就是画了一匹马的图画。（这个古文字的马就像一幅画像，它是象形字）

4.马热情地邀请我们去家里作客，牧场里的动物都有自己的家，每家门上都有自己的画像，这样就不会走错门了。小朋友一起找找马的家？是几号呀？

三、学习生字，认清字形、理解字义 教学生字【羊】 1.谁也来了？

2.出示词卡：yáng 拼读，读好后鼻音。屏示羊图，和它打招呼。3.羊的家在哪里？ 4.点击图，羊是个大家族，看，这是什么羊？跟着图逐一出示词语，这是什么羊？山羊、绵羊；男的羊叫——公羊，女的羊叫——母羊。再来一个羊？这是什么？羊肉串（也是羊呀）。

这里有没有羊吗？（图示：羊肠小道）师：这是一条弯弯的，长长的小路，就像羊肚子里的肠子，这样的路叫——羊肠小道。原来“羊”字藏在画面的意思里。

看看这些词语中都有一个什么字？（羊）（一起读词卡，贴好“羊”字）教学生字【犬】

有位朋友等不及了，一路欢呼过来了。（狗叫声）词卡：quǎn，读好三拼音节。

2.屏示犬图，它还有一个名字是什么？

3.犬的家在哪里？你怎么知道的？（犬的古文字就是一只张开四条腿向前奔跑的狗）

4.犬是我们的好朋友，这是什么犬？警犬、导盲犬、牧羊犬。

（漫画）你看到什么？这个故事叫——鸡犬不宁。像狗、马一样为他人做事，也叫——“犬马之力”。这些词语中都有一个相同的字——犬，“犬”字和哪个字长得有点像？

（一起读词卡，贴好“犬”字）

离开三个伙伴的家，喜羊羊、懒羊羊带着我们去牧场玩啦！

四、巩固识字，强化记忆

喜羊羊、懒羊羊带着大家玩得很开心，大家还学到很多生字和词语。开火车认读生字：羊 犬 牧 草

这些字宝宝组合成了词语宝宝，你们还认识吗？ 牧羊 牧马 牧草 草地 牧羊犬

五、学儿歌，感受游戏的乐趣

1.有个小朋友明明，知道大家去了牧场，很是羡慕，他就拿着竹竿当马骑，自己玩起了骑竹竿放羊的游戏。听听这首儿歌。

2．播放录音。

3.你在儿歌里找到这些字宝宝了吗？（师：羊在哪里？手指到，可以指给旁边的客人老师看）

4.跟着老师读，读一行跟一遍。

5.有小朋友想读吗？（试一试）做到了正确、通顺，下节课的时候，我们再把它读好听了。

六、指导写字，学会观察，笔画到位

师：今天我们认识了生字宝宝，学习生字不仅要会读，会记，还要会写。“羊”字一共有几笔？跟着老师一起数一数。写的时候要提醒大家注意什么？（尝试让学生说说）【笔画位置、三横有长短，竖在竖中线】看着老师写一遍 翻开习字册？页，要写字啦，我们先来做做手指操 ：手指弯弯腰，关节点点头。拿起铅笔来，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五往里藏。

第二课时

教学要求：能按笔顺描红生字。体验在大自然中玩耍的乐趣，感受大自然的丰富多彩。

教学重点：能按笔顺描红生字。

教具：课件生字卡片

教学过程：

一、检查复习、巩固旧知

1．听写生字：羊、犬、牧。

2．用“羊、犬、牧”口头组词。

二、继续看图学文

教学生字【牧】（拼，贴词卡音）

牧是一个左右结构的字，它也有古文字，这个“牧”里藏着一个故事呢。你们看：这是一只手拿着木棍，赶着前面的牛去草地吃草呢，（图）赶牛去吃草是放牛，赶马去吃草是放马，赶羊去吃草呢？（放羊）。放牛、放马、放羊就是——放牧（齐读），放牧的人就是——牧民（齐读）他们会带上牧羊犬帮忙。

（一起读词卡，贴好“牧”字）教学生字【草】

1.牧场一片绿色，好美啊！走着走着，懒羊羊不见了，小朋友猜猜它干什么去了？懒羊羊最爱做的事情就是吃和睡。她正在牧场上吃着肥美的牧草呢。（图、词）草是一个平舌音，拼好读准。

2.草儿连成了一大片，就成了草地（地也是一个生字，一起拼一拼）3.说话练习：小朋友在草地上都玩过什么呀？看不到边的时候就是——草原 4.小朋友知道还有什么草？（一起读词卡，贴好“草”字）

三、指导写字

1．握好笔，摆好写字姿势：头放正、身坐直、臂展开、足安稳。和图上的小朋友的姿势一样好。找到红色的仿影，老师说一笔，你们写一笔。写完，在空的田字格中，再写一遍。

2.展示，评价。

第三篇：识字7教案

《识字7》教案

【教学目标】

1.认识10个生字，重点读准“孔、雀、锦、鹰、丛、灵、嬉”的字音，用各种方法重点识记“雀、孔、丛、灵、鹰”的字形，重点理解“雀、牢、丛、鹰”的字义。

2.正确美观的书写“拍、物”2个字。

3.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

4.在学习中体会人与动物相互依存的关系，培养保护动物的意识，爱护身边的动物。

【教学重难点】

在轻松、热闹的气氛中，认读生字，学写新字，认识人和动物是朋友。

【教学过程】

一、借助拼音自主认读

师：同学们，今天王老师要和大家一起来学习识字7。（板书课题）师：这篇课文也是一篇很有趣的拍手歌。请同学们打开语文书122页，自己来读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同位，争取把课文读正确。把生字圈出来，好了，开始吧！（学生自读课文）

师：同学们，读了拍手歌，你发现这篇课文有什么特点呀？ 生：这篇课文里藏着很多动物。

师：你能在课文中找到那些动物吗？自己再把课文读一遍，找一找课文中有些动物。

生：我找出了孔雀、雄鹰、老虎、黄鹂、百灵、熊猫 师：百灵。（正音）生：百灵。

生：我看到了孔雀和锦鸡，还有雄鹰，还有雁子

师：你读书读得真认真，一下子就把动物都找出来了。来，把书放在桌子上，同学们看前面。你看看，这是什么？（大屏幕出示黄鹂百灵图）生：（齐）黄鹂、百灵。师：（指图）这只穿着一身黄色羽毛的是黄鹂，（出示词语黄鹂）。（指图）这只是百灵，我一起喊喊它们的名字。生：（齐读两遍）黄鹂、百灵。

师：黄鹂和百灵不光长得漂亮，它们的歌声也非常动听，所以人们把它们称为森林里的歌唱家。

二、初步检查生字初读情况

师：刚才我们认识了森林里的歌唱家，还有很多的动物等着和大家交朋友呢。你能读出它们的名字吗？ 生：（齐）能！

师：来，自己读读。（出示带音节音节的动物词语）

Kǒngquè jǐn yīng yàn hǔ lí xióng líng 孔 雀 锦鸡 雄 鹰 雁 群 老虎 黄鹂 熊猫 百 灵 生：自读词语。师：谁想读读？ 生：读词语

师：你读得真好，声音又响亮，读的音又准。来，同学们在这些字里面，有三个字特别容易读错，（点锦 鹰 灵）。我们一起来读读这三个字。生：（齐）锦 鹰 灵

师：谁能当小老师领大家读一读？ 生：小老师领读

师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？ 生：（齐）好！学生学生齐读。

师：同学们读得这么带劲。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？ 生：（齐）会！

鸟类 兽类

孔雀 老虎

锦鸡 百灵

雄鹰

雁群

黄鹂

百灵

师：自己先试试。（学生试读）师：谁来读？你来。生：孔雀

师：你能不能不顿呀？像老师这样读，孔雀。（师范读，生模仿读）师：嗯，你真聪明，谁还想读？（学生再读）师：同学们你们看，老师把这些词语分成了两类，老师为什么要这样分呀？

生：两组词是不同类的。师：怎么不同类呀?

生：左边的是鸟类，右边的是兽类。

师：嗯，对了，我们分类来读一读，好不好？ 生：（齐）好！

师：女同学读鸟类，男同学读兽类。女同学准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！

（男女声接读）

师：同学们，不论是天上飞的鸟类，还是地上跑的兽类，都是我们人类的好朋友。

师：来大家看，这组词你会读吗？ 生：会！

hù láo cóng xī 保护 牢记 丛林 嬉戏 师：快点读读。

（生自由读：保护 牢记 丛林 嬉戏）

生：各种形式读词语 师：去掉拼音还认识吗？ 生：认识！

师：来 一起读！生：齐读两遍

师：来，大家看前面。（出示熊猫嬉戏图）师：它们在干什么呀？ 生:两只大熊猫在玩。

师：嗯。它们在玩呢。谁还想说它们在干什么呢？ 生：两只熊猫在玩游戏。师：这节课呀，我们学的生字里面就有一个词说的是这个意思。哪个词？ 生：嬉戏

师：真好！大家一起读！生：嬉戏 嬉戏

师：谁来读这句话。生：竹林熊猫在嬉戏。

师：词语大家都认识了，单独的字你会不会读？ 生：会！

师：（出示单独的字）自己读一读。

护 牢 孔 雀 锦

鹰 丛 鹂 灵 嬉

师：我请一个组的同学来读一读。生：接读

三、针对音、形、义侧重点进行重点指导，识记生字

师：真棒！这么快就记住了这么多字！那么这些字你又是怎么记住它的呢？

师：我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）

护 鹂 嬉

生：它们都是左右结构的

师：对呀 它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？你说 生：它们都是形声字。

师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。

生齐读：护 鹂 嬉

师：在这一课里还有一个形声字。它的声旁比较特殊，是变了形的金。它的右边是帛，指的是丝织品。就像妈妈带的丝巾一样。课文中出现了锦鸡

师：大家看，这就是锦鸡。它的羽毛像绸缎一样漂亮。我们一起读出它的名字----生：锦鸡 锦鸡

师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜.（教师出示三个没有学过的形声字）生：猩 鲸 坪

师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。再来看这个字。师出示：雀

师：你怎么记住它呢。

师：大家看这个字的下面有一个部件，你认识吗？看着拼音读一读，跟老师读——zhuī隹 生：读

师：隹呀就短尾巴的鸟，小的短尾巴的鸟就是雀。读。生：雀雀雀

师：我们经常见的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鸟，同学们看，我们如果理解了的意思也能记住很多的字。师：你记住了哪个？（出示）

孔 丛 灵 牢 鹰

生：我记住了“孔”包扎的扎去提手旁，换成子字旁，就是孔。师：你用换偏旁的方法记住了一个字，非常好。生：成语记住了“牢”有个成语叫亡羊补牢。

师：亡羊补牢里面有这个字，很好，大家看这个字，老师也有一种办法记住它，“牢”个象形字，看这是一头牛，人们怕它跑了，用笼子把它关了起来，随着时间的推移，它慢慢地发生了变化，最后变成了我们今天学的这个牢，人们把关犯人的地方称就为牢房，课文中牢出现在哪个字里？ 生：牢记

师：对，课文中出现了牢记，牢记是什么意思？ 生：记在脑子里。

师：一定要记住，把它牢牢的记在脑子里面，永远也不忘记，就是牢记。同学们看，字形发生了变化，它的意思也就越来越宽泛了，我们的中国的汉子就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉子的奥秘。

生：我用加一加记住了草丛的丛，从来的从加一横就是草丛的丛。师：不错，你用加一加的方法记住了丛。大家来看，横的上面就是我们以前学的从前的从，这个横像什么呀？ 生：像一。

师：在想象一下，还像什么? 生：像草丛。

师：对，像茂密的草丛。密集的地方就称为丛，谁能给丛组个词呀？ 生：丛林。

师：树木聚集的地方。你说。生：花丛

师：你记住了哪个字？

生：我记住了“灵”，扫地的扫去掉提手旁，加上火字底就是灵。师：用换偏旁的方法记住了灵。师：大家来看，鹰这个字，它的笔画特别多，我们怎么记住它呢？它下面是什么？ 生：鸟。

师：鹰啊是鸟类，下面有个鸟，上面是大雁的雁加了一个点。

四、检查认读

师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况，同学们一定要瞪大眼睛，集中精力认真看，这些字出现的速度可快了，如果你答对了会有意外的惊喜。生：边看字卡遍读出生字。师：再读一遍 生：“牢记”

师：我们要把什么牢牢记住？

生：（出示图片）人和动物是朋友，保护动物要牢记！师：你真的记住了吗？再读一遍。生：再读一遍。

师:词语大家都掌握了，那单个的字你能记住吗？ 生：能

师：生字卡片检查生字 生：开火车认读生字

五、回归课文

师：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里你还能把拍手歌读好吗？ 生：能

师：那就打开书自己读读吧。生：自读拍手歌

师：在这首拍手歌里，有两个词是最容易读错的，（教师纠正“伙伴”、“朋友”的读音）

师：谁来读读第一行？ 生：读第一行

师：你读的很好，谁能不能向老师这样读？（教师拍手读儿歌）师：谁会读了？ 生：模仿读

师：第二行也是这样读，谁会读？ 生：读 师：会读了吗？我们一起读后面的儿歌。老师和学生一起拍手读拍手歌。师：好玩吗？ 生：好玩。

师：你可以和你的好朋友一起边拍手，边来读拍手歌。你还可以模仿这首拍手歌的样子自己来编几句。也可以自己去拍着节奏来编拍手歌。

六、指导书写

师：在识字7里，我们学习了很多左右结构的字，这节课，我们就来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“拍” 生：拍

师：大家先来观察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上边下边左边右边都要留一点空，不要把字写得满满当当的，要不然，这字在田字格里会不舒服的。

师：下面看，在这个字里有一个“白”，这个“白”字在单独写的时候是这样的。（出示“白”在田字格的位置）现在，你观察一下，单独写的时候和放在“拍”里面，白发生了什么变化？

生：单独写“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。

师：你观察的真仔细。单独写的时候，“白”是胖胖的，宽宽的。放到“拍”里就变窄了。还有吗，再来观察。

生：单独写的时候，两个半格都得占，放在“拍”里占半格。

师：大家看，“白”在单独写的时候，写在了田字格的中间，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老师来写一个“拍”。老师板书，边写边讲。

师：第一笔横在起笔的时候要写在田字格的右边，在横中线靠上一点。第二笔竖钩，要写得稍微长一些。第三笔提要倾斜度要高一些。下面我们要写“白”了。“白”要写在田字格的右边。第一笔撇要撇到竖中线上，第二笔竖从竖中线上起笔，写得直直的。第三笔是什么？ 生：横折钩。

师：对了，是横折钩。下一笔横写在中间，最后再写横。好了，请同学拿出笔来，在书上先描一个“拍”。让后再自己写一个。注意写字的姿势，两脚平放在地上，直起腰来，拿笔的时候往上一点。一边描一边记住每一笔在田字格的什么位置。描完了后自己再写一个。生写，师巡视。学生自己描红、写字

师：自己写的时候注意占格，和你描的那个字比一比，看写的是不是一样。你写的和描的不一样的地方改一改。

师：我们来看第二个字，“物”这个字它的偏旁是 学生：“牛”

师：大家看，“牛”在做偏旁的时候发生了变化。生：它的“横”变成了提。

师：它的“横”变成了提。还有一个地方，它的最后一笔是什么？我们在单独写的时候，它的笔顺是什么？我们一起来写一个牛，拿起手来—— 师生一起：撇、横、横、最后一笔是——竖。

师：但是牛在做偏旁的时候，它的笔顺发生了变化，我们一起来写—— 师生：撇、横、竖、提。

师：再看右边的勿，里边的两个撇，大家观察一下，这两个撇有什么不同？

生：这两个撇，第一个撇短，第二个撇比第一个撇略微长一些。

师：你说的真清楚，第一个撇短一些，第二个撇要长一些。但是大家要注意，这两个撇都要在横折钩的横上起笔。看老师来写一个“物”。师：先来写“牛”，撇要在横中线上起笔，第三笔是什么？ 生：竖。师：第四笔是 生：提

师：再写右边，注意两个撇，在横折钩的横上起笔，第一个稍微短一些，第二个稍微长一些。好了，自己写一个。先描再写。注意牛字旁的写法。师：写完的同学把笔放在桌子上坐正了，老师就知道你写完了。同学们，字都写完了吗？ 生：写完了。

师：谁愿意把你写的字展示给大家看看？来，看看你的。咱们大家一起来看看他写的字。谁能说说他写的字怎么样？ 生：（出示学生写的字）

师：记住了我们在写字的时候上下左右都要留空，把字写在中间。老师要提一个小小的建议：大家看，这个“拍”右边第三笔怎么样啊，第三笔是横折勾，是有勾的，写的时候要注意。一会把这个字改一改，好不好？ 师：（出示学生写的）我们重点看老师指导的几笔，看牛这一笔是提，两个撇一个短，一个长，而且要在横折钩上起笔，都注意到了，很好。师：谁还想给大家看看？刚才看到有同学没有举手，我看看你的可以吧？来，大家看看他写的。看这个拍，提手旁这个提写的怎么样？ 师：来，同学们，看他写的物，你给他提点建议，来，你说。生：（学生评价）

师：看这两个撇，你发现了吗？你说。生：都一样长了。师：应该怎么样啊？

生：第一笔应该稍微短一点，第二笔稍微长一点。师：听清楚了吗？自己改一改，好吗？好，请坐。

师：好，同学们，看书，书上今天我们学习的生字，请你选出你认为你写得最好的二个生字，写在你的本子上。每个字只写一遍，看谁写得最漂亮。

师：谁想把你写得字展示给大家看。还有谁想看？ 师：来，我们大家来看看这几个同学写的字。师生一起评价同学写的字

七、情感提升

师：同学们，在识字7这一课里，我们认识了很多的动物朋友。我们的生活正式因为有了它们，变得丰富多彩。我们大家要向儿歌中说的那样，把保护动物牢牢地记在心中。请同学再自己读一遍课文。师：老师看你读的那么认真，老师给你们配了音乐，一起来读读吧。（生配乐读）这节课我们学习的拍手课，你们下课再去收集有哪些拍手歌。

师：同学们，看到这些多么可爱的动物，想和动物交朋友的举手。好！现在我们就成立“动物保护协会”。我们都是协会的会员。希望能使这个协会不断的扩大，使更多的人加入保护动物的中来。下课请同学说说怎样去保护动物。

师：好，这节课我们就上到这里，下课。生：起立，老师再见！师：同学们再见！

第四篇：识字7教案

苏教版二年级（上册）语文《识字7》

第一课时教学设计

执教者

李蓉蓉

【教材分析】

《识字7》是看图会意识字，由两部分组成，第一部分通过生动形象的图画揭示字的特点：“亭”的字形像一座亭子，“鸟”的样子就像停在树上的一只鸟，和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个人用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。第二部分是一首包含了上面这些字的小诗，不仅有利于巩固前面所学的生字，为学生提供识字学词的语言环境，而且丰富了学生的语言积累。【教学目标】

1.会认“亭、停”等8个生字，会写“亭、停、闻、鸣”4个生字。

2.图字结合，体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3.正确、流利地朗读小诗。

【教学重点】认读生字，正确书写“亭、停、闻、鸣”4个生字。【教学难点】了解象形字、会意字的构字特点。

【教学方法】运用图画比中学；小组合作探究学；联系生活说中学。【教学准备】学生预习，教师备好PPT课件 【教学过程】

一、检测预习，导入新课

1、直接导入，板书并齐读课题：《识字7》

2、指导看图。

3、检测预习：

（1）检查朗读小诗，（小组读、指名读、齐读）相机正音。（2）检查字词掌握情况。

【设计理念：预习是一项重要的学习方法，从低年级起就应该加强训练，而作为教师，一定要加强引导，让孩子们“不打无准备之仗”，为学生以后学习奠基】

二、图字联系，探究规律

1、过渡：孩子们，今天的生字预习得很不错！不过一说到“字”呀，老师就想带小朋友们去认识一个人，他被后人称为“汉字始祖”。他是谁呢？（出示仓颉像、播放仓颉造字视频）

师：刚才这个动画片告诉我们，仓颉在狩猎中得到启发，用一种符号来代表一种事物，这符号就是—字。今天我们学习的生字宝宝中，就有一些藏在了下面这些画中（出示课本插图），你能找到他们吗？

2、学习“亭”、“停”，渗透学法（1）、（出示亭子图）你知道这幅图里藏着那个字宝宝吗？为什么？（板书亭）（2）探究交流，分析字形和图画的相似之处。（字如其图——象形字）一点一横长，口字在中央，“丁”字不能上，“秃子”来帮忙。

（3）我们学过的哪些字也是这样造出来的？（复习学过的象形字）你能为“亭”找到哪些朋友？

（4）、播放人停在亭子边的动画。这幅图里藏着哪个字？ 为什么？（意思和字相同——会意字）

（5）、你在哪些地方见过这个字？我们怎样记住它？

3、学习“鸟”、“鸣”。（1）直接出示“鸟”，你怎么记住这个字的？（提醒写法：鸟头小，鸟背宽，鸟腿弯弯才好看）生书空

（2）（出示“鸟”、“鸣”两幅图）仔细观察：这两只小鸟哪儿不一样？小组合作学习，识记“鸣”

4、学以致用：学习“闻”（1）、（出示“闻”图）你觉得这幅图里藏着那个字？为什么觉得是“闻” 呢？请你也做做图上的动作？

（2）生活中在哪见到过这个字？它是什么意思？

5、小结：

（1）、集中识字：鸟、鸣、亭、停、闻（2）、日积月累：读儿歌，复习学过的会意字。

【设计意图：汉字是我们祖先聪明才智的结晶，作为洛南的孩子，对于仓颉，可能并不陌生，但对于仓颉造字的故事，学生知之甚少。为了使识字教学不仅仅停留在“识字”层面上，以“仓颉造字”故事为突破口，引导学生探求汉字文化的“源头”，为学习生字做好铺垫。通过合作探究、图字结合、分析交流、联系生活实际等，让语用目标得以落地生根，使学生轻松地掌握生字的音、形、义，培养学生自主识字能力。】

三、诵读小诗，巩固生字

现在，让我们送生字宝宝回家，跟着诗人一起去公园看看吧！

1、指名读小诗，读出节奏和停顿。

2、指导朗读（拍手读、表演读等）

【设计理念：巩固所学生字，为学生提供识字学词的语言环境，丰富学生的语言积累。】

四、总结提高，指导写字

1、这节课你学到了哪些知识？

看着同学们这么积极，老师真的很高兴。小朋友们累了吧？我们来做个拍手游戏，跟着老师的要求拍手并做动作。

师：请你跟我这样做：请你跟我拍拍手-我就跟你拍拍手；

请你跟我点点头-我就跟你点点头；请你跟我坐坐好-我就跟你坐坐好； 请你跟我来闯关—我就跟你来闯关！

2、闯关游戏：猜字谜、我会选。

3、同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。

（1）写字提醒：你觉得这几个生字书写时应注意什么？交流（2）重点指导：“亭”（亭字口扁宝盖宽，丁字立在正中间。）“停”“鸣”注意汉字的避让（左窄右宽，左低右高。口在左上格，横折勾在右上格，最后一横要长）“闻”（门字左短右边长，耳字大小要适当。）

（3）描红临帖（注意写字姿势：头正、身直、臂开、足安）、评析展示

【设计意图：课堂教学，重在落实。通过闯关游戏、指导写字落实本节课所学】 总结：小小汉字，奥妙无穷，一个字就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。这些都是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现许多有趣的方法来记住它们。

五、课外延伸

了解仓颉在洛南造的二十八字

第五篇：识字7 教案

遵循规律

识字读文 ——《识字7》教学实录

●激趣导入

师：孩子们，老师给大家带来了一些动物朋友，请看大屏幕，认识它们吗？如果认识就请大声叫出它们的名字！

生：斑马、大象、孔雀、老鹰、企鹅„„

师：同学们能认识这么多的动物真棒，在我们的课文识字7里也藏着一些动物朋友，今天我们就一起走进课文识字7。

●初读课文，整体感知，归类识字

师：请同学们打开书翻到122页，这是一首拍手歌，请看自读要求。（自由读课文，借助拼音，读准字音，遇到生字新词多读几遍。一边读，一边圈出藏在课文里的动物朋友。）（生自由读课文，并动笔圈画）

师：都找到了吗？请同学说说，你找到了哪些动物？ 生：我找到了“孔雀、锦鸡”

师：你的前鼻音读得很准，你不但能找到它，还能读好它，你真棒（生说一个，师贴一个。）师：动物们听到你们热情的喊声，也迫不及待地想跟你们见面了。看！它们来了，你们能借助拼音，读好这些动物的词语吗？动物词语喜欢你们有精神的读。来咱们开火车读。火车火车开哪里？

生：火车火车开这里。（生开火车读大屏幕上的动物词语）师：拼音藏到小鱼里，你还能找到它们吗？ 生：能

师：它的朋友在哪里？（师拿出带小鱼的拼音卡片）生：它的朋友在这里。

（前面一排的同学举起与拼音相对的词语卡片带领同学读）

师：老师把同学们读的词语分成了两组，聪明的你 能看出老师是按什么来分的吗？生：第一组它们都是鸟类，第二组它们都是兽类。师：我们把鸟类叫做（飞禽），把兽类叫（走兽），用一个词概括就叫（飞禽走兽）。●集中识字，拓展运用

师：今天，老师就带你们一起走进飞禽馆，聪明的你想想，为什么这些词语是鸟类？ 生：因为它们都会飞。

师：如果不想动作，而是看字呢？ 生：因为它们都有鸟字旁。

师：你真会发现！是呀！咋们的汉字真有趣，看到偏旁就能猜出它所表示的意思。老师告诉你们 一个小秘密，不光鸟字旁表示鸟类，隹字部也表示鸟类，看（出示课件），我们的祖先根据鸟的特点，创造了隹字部，看—— 鸟头就是它的一点，撇就像鸟弯弯的躯干，一竖就像鸟的爪子，这四横就像是鸟张开的羽翼（老师边讲解边比划动作），再经过几千年的演变，渐渐地隹字部就变成了现在的这个样子，你能在这些鸟类的词语中找出藏有隹字部的字吗？ 生：“雄、鹰”两个字有隹字部。生：我知道“雀”字也有“隹”字部 生：大雁的“雁”字也有隹字部。

师：是啊！这些字都有隹字部，所以它们都跟鸟有关。同学们，我们通过看偏旁和部件就能知道汉字的意思，在生活中，还有许多含有鸟字旁和隹字部的字，看，这是飞翔的—— 生：白鸽。

师：鸽字也有鸟字旁，所以也跟鸟有关系。师：还有湖面上的天鹅，它也有—— 生：鸟字旁。

师：所以它也跟鸟有关系。请看这个“集”字，它带有隹字部，同样跟鸟有关系，你能根据图片猜出它的意思吗？

生：我认为“木”字底代表一棵大树，上面的隹字部表示有许多鸟它们在集合。师：说得太好了，树上许多鸟聚在一起就念“集”。●随文识字

（一）学鸟类的句子

师：同学们真能干，学好了鸟类的词语，鸟类的句子，相信你也能读好它。（出示句子——孔雀锦鸡是伙伴。）谁能读好它？ 生齐读。

师：孔和锦都是我们要认得字，老师没教，你也能读准字音，认清字形，说说你是怎样记住它的？

生：我记“孔”字，它是我们中国古代有一位大教育家“孔子”的姓。师：你真是博学多才，连“孔子”都知道。

生：我记“锦”字，棉花的“棉”字把“木”字旁换成“钅”字旁 师：熟字换偏旁也是识字的好方法！

（学句子——雄鹰翱翔在蓝天）师：这句话谁能读好它？（抽生读）师：老师还没教，你就能读得这么好真不简单！师：谁知道“翱翔”的意思？ 生：翱翔就是飞翔。

师：那咱们就一边飞翔一边读好这句话。（生读。）（学句子——天空雁群会写字。）师：“看，谁来了？” 生：大雁。（抽生读好这句话。）师：看看图，雁群是怎样写字的呢？

生答：排成队写字的。师：你们还能借助图片理解真好！它们这样排好队就谁都不会掉队啦！你觉得它是怎样的大雁？”

生：我觉得这群大雁很聪明、很遵守纪律。学句子——黄鹂百灵唱不休。师：这一句谁来读？（生读）

师：真好，咱们一起来读读吧！（全班齐读）

师：你是怎样记好“灵”字的？ 生：大火烧倒山就是“灵”

师：记住了生字，你还能帮“灵”找到词语朋友吗？ 生1：蓝精灵。生2：灵魂。师：“句子大集合相信你会读”请同学自己先读好四句话： ①

雀锦鸡是伙伴。

②雄鹰翱翔在蓝天。

③天空雁群会写字。④黄鹂百灵唱不休。（生自由的读）师：都会读了吗？ 生：会读了。

师：耳听为虚，眼见为实。咱们来男女生比赛读一读。男生先，女生后。（该男生读时男生站起来，该女生读时女生站起来）师：“孩子们其实这些句子还可以这样拍手读，老师也跟你们一起读好吗？ 生：好！

师：每节红色的部分老师读，黑色字的部分你们读。”（师生互读）师：同学们这样读有趣吗？还想不想读？ 生精神抖擞大声说：想！

师：想读就请跟着老师一起走进百兽园吧！”

（二）学兽类的句子

师：孩子们，要想读好句子就得先学好生字。（出示动物的两句话）师出示①丛林深处有老虎。②竹林熊猫在嬉戏。你想先学哪句？（抽生说）生：我想先学第一句。

师：出示“丛”字，谁认识它？

生：我知道，这是个形声字，从前的“从”加一横还念héng 师：“书上给丛找到了什么词语朋友？” 生：丛林。

师：一棵树叫丛林吗？ 生：不叫。

师：两棵呢？（生摇头）师笑问：许多棵呢？ 生点头：是。

师;在字典里丛林的意思就是——茂密的树林。想想许多花叫（）丛？ 生：花丛。

师：行呀还能举一反三呢！那许多的草呢？ 生：草丛。师：许多人呢？ 生：人丛。

师：记好了生字，谁来读好句子？（生读①丛林深处有老虎。）（学②竹林熊猫在嬉戏）

师：学“嬉”字。这也是一个形声字，你知道它那部分表音，那部分表义吗？ 生：我知道右边“喜”表音，左边“女”表义。师：你真是个善于观察的孩子。

师：看，兽类的句子都到齐了。老师给你两种方法读句子，要么老师还跟你们配合读，要么你们自己读。（生选择拍手读好。）●巩固词语，读好课文

师：课文中的动物词语听同学们读得这么好，也忍不住想跳出来玩，你们还认识它们吗？如果你读对了，小动物就会来跟你见面！（师抽生读，读对了就出现动物的图片。）师：如果让你选一个动物合影，你会选谁呢？为什么？（抽生说）生

1、我想选熊猫合影，因为熊猫是国宝，跟它合影我感到很荣幸。生

2、我想选孔雀合影因为孔雀很漂亮。师：（音乐）是啊！不管是小小虫鱼，还是飞禽走兽，它们都是地球妈妈的孩子，我们的大自然因为有了它们才变得多姿多彩、才变得生机盎然。孩子们就让我们读好这句话————“保护动物要牢记。”

（生齐读：保护动物要牢记。）师：你读懂了什么呢？

生：我明白了要保护动物，不能伤害动物。师：说的好！并板书——保护动物。师：（出示三个“户”、“护”、“互”）我这里有三个户你能准确的把它送回句子家吗？（1、妈妈总是保（）着我。

2、雨停了，太阳出来了，推开窗（）一股泥土的清香迎面扑来。

3、同学之间要（）相帮助。）生：第一个我选“护”

（生读第二句）师：谁来选第二个？ 生：我觉得第二句应填“户” 师：恭喜你答对了！（师生互相拍手祝贺）师：第三句谁来填？（生齐说“第三个hù）

师;看看这个“牢”字它很像一幅画（围栏）（牛）谁能用用牢记说一句话呢？ 生：我希望老师能牢记住我的名字。师：你叫什么名字？ 生：唐建宇。

师微笑跟该生握手：唐建宇我记住你的名字啦！你好！（生笑着回敬 ——老师您好！）（出示全文）师：这是一首拍手歌，谁知道读好拍手歌要注意什么？ 生：要注意节奏

师:你真能体会！那就让咱们有节奏的来读读课文吧！我读红色字的部分，你们读黑色字的部分。

师生互相有节奏的读。（老师领出快慢、强弱，学生跟读。）●梳理规律，指导写字

（一）梳理上下结构字的规律

师：孩子们，读好了课文，接下来动物邀你来写字！（课件出示全文的生字）这是我们这片课文的所有生字，来，一起读一读。生：丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫。师：“丛”和“牢”既是我们要认的字也是我们要写的字，咱们今天就重点写好这两个字。看看它们，聪明的你发现这是什么结构？生：我发现它们是上下结构 师：“除了看结构还要注意什么呢？”（师提醒学生，课件用红色的小框框出各个部件。）生：除了观察结构我觉得还要注意字的宽窄。

师：注意了结构和宽窄还要注意什么呢？咱们先来看“丛”字（课件出示）（人的一捺变成点，一撇穿插到点的下面）这叫看关键笔画。请同学们看看“牢”的关键笔画，一点写在竖中线上，竖也要写在竖中线上。（师范写）请同学们读好我们的写字要求（课件出示：1看结构；2看宽窄；3看关键笔画。），师：一看？ 生：结构;师：二看—— 生：宽窄 师：三看——

生：三看关键笔画

师：请同学们用这三看来提醒老师写好这两个字。师范写 师：“老师写好了，相信同学们也能写好！请同学们翻到田字格，描一个，写一个。”（生书写，师巡视。教师强调书写姿势——头正、肩平、脚放平。）（教师选一个同学的字展示评议。）师：用上咱们的三看一起来评一评这位同学的字。注意结构一颗星，注意宽窄一颗星，注意关键笔画一颗星，写字规范一颗星。请同桌用上星星互相评一评。生交换互评

师：得了四颗星的举手。

一些学生举起手，还有的学生没能得到四颗星，很不服气。师：“没得到四颗星的也没关系，咱们还有机会，请你在剩下的田字格里再写一个，相信这一次你一定能写好！”生再写。●总结

师:(音乐)孩子们很高兴和你们一起度过了这愉快的40分钟，在这40分钟里，我们认识了生字，读好了句子和课文，还写好了上下结构的字，下一节课咱们在一起理解课文，编写儿歌，写好剩下的生字，下课！