识字7教案

第一篇：识字7教案

识字7 教学目标：

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

教学重点、难点：

识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。

教学准备：

每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。

教学时间：两课时。

教学方法：

开展游戏，乐中学；运用图画，比中学；小组探究，合作学；联系生活，说中学。

第一课时 课时目标：

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

一、创设情境，看图识字

1．出示左上图。

（1）猜一猜。

师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）

表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。

（2）找一找。

这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。

（相机出示：工人跟从群众）

（3）读一读。

小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）

（4）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？

（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）

二、游戏诵读，理解儿歌

过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）

1．创设游戏情境，深入理解儿歌。

（1）分小组，合作搭积木。

比一比，哪一组搭得最漂亮？

（2）谈体会，明道理。

A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。

B．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？

（3）听歌曲，感悟读。

只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）

（4）揭课题，指导读。

刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）

a．学生在学习小组中读一读。

b．小组推荐学生朗读，注重评价。

c．全班一起朗读。

三、探究合作，学习新知

1．小组合作学习。

师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）

2．大组交流成果。

师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

第二课时 课时目标：

1、朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

2、在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

一、复习导入

二、比较小结，拓展延伸

1．比一比。

男、女小朋友分别读这两首儿歌。

比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）

2．说一说。

学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。

3．读一读。

带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

三、学习生字，指导书写

1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群

2．认读生字。

3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。]

4．自学笔顺图，在书上描红。

5．交流书写时的注意点。

6．《习字册》上描红、仿影、书写。

板书设计：

教后感：

第二篇：识字7教案

识字7

教材分析: 本课是看图识字，由两部分组成：第一部分是“马、羊、犬、牧”的实物图、古文字和今文字的对照表，第二部分是一首包含了“马、羊、犬、牧”的儿歌。

教学目标：

1.认识13个生字，能认读字音，认清字形，了解字词的意思。2.学习按笔顺正确书写田字格中的6个生字。

3.学习用普通话正确、流利的朗读儿歌，体会儿童骑竹马游戏的快乐。教学重点：

1．重点认识“羊、犬、牧、草、地”五个生字，能读准字音，认清字形。在海量识字中，积累词语。

2．学习按笔顺正确书写田字格中的“羊”字。教学准备：

课件、生字卡片。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.今天的课堂还来了两个小伙伴，是谁？（图示）懒羊羊、喜羊羊

2.他们要带我去一个地方，想去吗？准备出发。（快乐音乐）咦？我们来到了哪里？（自己拼拼读读）

——开心牧场。（学会了拼音能帮助我们认字呢。）

住在这个牧场里的伙伴们听说喜羊羊、懒羊羊和小朋友来了，都赶来欢迎大家。

二、认识古文字，感悟字理趣味

1.最早来的是谁？（屏示：马的古文字）这是什么字？出现今文字：马/真的是马。（齐读）

2.这个马字藏着一个小秘密，小朋友看仔细了。这是马头，马的身体，马的腿、尾巴；你发现什么秘密了？

3.小结：原来马这个字就是画了一匹马的图画。（这个古文字的马就像一幅画像，它是象形字）

4.马热情地邀请我们去家里作客，牧场里的动物都有自己的家，每家门上都有自己的画像，这样就不会走错门了。小朋友一起找找马的家？是几号呀？

三、学习生字，认清字形、理解字义 教学生字【羊】 1.谁也来了？

2.出示词卡：yáng 拼读，读好后鼻音。屏示羊图，和它打招呼。3.羊的家在哪里？ 4.点击图，羊是个大家族，看，这是什么羊？跟着图逐一出示词语，这是什么羊？山羊、绵羊；男的羊叫——公羊，女的羊叫——母羊。再来一个羊？这是什么？羊肉串（也是羊呀）。

这里有没有羊吗？（图示：羊肠小道）师：这是一条弯弯的，长长的小路，就像羊肚子里的肠子，这样的路叫——羊肠小道。原来“羊”字藏在画面的意思里。

看看这些词语中都有一个什么字？（羊）（一起读词卡，贴好“羊”字）教学生字【犬】

有位朋友等不及了，一路欢呼过来了。（狗叫声）词卡：quǎn，读好三拼音节。

2.屏示犬图，它还有一个名字是什么？

3.犬的家在哪里？你怎么知道的？（犬的古文字就是一只张开四条腿向前奔跑的狗）

4.犬是我们的好朋友，这是什么犬？警犬、导盲犬、牧羊犬。

（漫画）你看到什么？这个故事叫——鸡犬不宁。像狗、马一样为他人做事，也叫——“犬马之力”。这些词语中都有一个相同的字——犬，“犬”字和哪个字长得有点像？

（一起读词卡，贴好“犬”字）

离开三个伙伴的家，喜羊羊、懒羊羊带着我们去牧场玩啦！

四、巩固识字，强化记忆

喜羊羊、懒羊羊带着大家玩得很开心，大家还学到很多生字和词语。开火车认读生字：羊 犬 牧 草

这些字宝宝组合成了词语宝宝，你们还认识吗？ 牧羊 牧马 牧草 草地 牧羊犬

五、学儿歌，感受游戏的乐趣

1.有个小朋友明明，知道大家去了牧场，很是羡慕，他就拿着竹竿当马骑，自己玩起了骑竹竿放羊的游戏。听听这首儿歌。

2．播放录音。

3.你在儿歌里找到这些字宝宝了吗？（师：羊在哪里？手指到，可以指给旁边的客人老师看）

4.跟着老师读，读一行跟一遍。

5.有小朋友想读吗？（试一试）做到了正确、通顺，下节课的时候，我们再把它读好听了。

六、指导写字，学会观察，笔画到位

师：今天我们认识了生字宝宝，学习生字不仅要会读，会记，还要会写。“羊”字一共有几笔？跟着老师一起数一数。写的时候要提醒大家注意什么？（尝试让学生说说）【笔画位置、三横有长短，竖在竖中线】看着老师写一遍 翻开习字册？页，要写字啦，我们先来做做手指操 ：手指弯弯腰，关节点点头。拿起铅笔来，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五往里藏。

第二课时

教学要求：能按笔顺描红生字。体验在大自然中玩耍的乐趣，感受大自然的丰富多彩。

教学重点：能按笔顺描红生字。

教具：课件生字卡片

教学过程：

一、检查复习、巩固旧知

1．听写生字：羊、犬、牧。

2．用“羊、犬、牧”口头组词。

二、继续看图学文

教学生字【牧】（拼，贴词卡音）

牧是一个左右结构的字，它也有古文字，这个“牧”里藏着一个故事呢。你们看：这是一只手拿着木棍，赶着前面的牛去草地吃草呢，（图）赶牛去吃草是放牛，赶马去吃草是放马，赶羊去吃草呢？（放羊）。放牛、放马、放羊就是——放牧（齐读），放牧的人就是——牧民（齐读）他们会带上牧羊犬帮忙。

（一起读词卡，贴好“牧”字）教学生字【草】

1.牧场一片绿色，好美啊！走着走着，懒羊羊不见了，小朋友猜猜它干什么去了？懒羊羊最爱做的事情就是吃和睡。她正在牧场上吃着肥美的牧草呢。（图、词）草是一个平舌音，拼好读准。

2.草儿连成了一大片，就成了草地（地也是一个生字，一起拼一拼）3.说话练习：小朋友在草地上都玩过什么呀？看不到边的时候就是——草原 4.小朋友知道还有什么草？（一起读词卡，贴好“草”字）

三、指导写字

1．握好笔，摆好写字姿势：头放正、身坐直、臂展开、足安稳。和图上的小朋友的姿势一样好。找到红色的仿影，老师说一笔，你们写一笔。写完，在空的田字格中，再写一遍。

2.展示，评价。

第三篇：识字7教案

《识字7》教案

【教学目标】

1.认识10个生字，重点读准“孔、雀、锦、鹰、丛、灵、嬉”的字音，用各种方法重点识记“雀、孔、丛、灵、鹰”的字形，重点理解“雀、牢、丛、鹰”的字义。

2.正确美观的书写“拍、物”2个字。

3.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

4.在学习中体会人与动物相互依存的关系，培养保护动物的意识，爱护身边的动物。

【教学重难点】

在轻松、热闹的气氛中，认读生字，学写新字，认识人和动物是朋友。

【教学过程】

一、借助拼音自主认读

师：同学们，今天王老师要和大家一起来学习识字7。（板书课题）师：这篇课文也是一篇很有趣的拍手歌。请同学们打开语文书122页，自己来读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同位，争取把课文读正确。把生字圈出来，好了，开始吧！（学生自读课文）

师：同学们，读了拍手歌，你发现这篇课文有什么特点呀？ 生：这篇课文里藏着很多动物。

师：你能在课文中找到那些动物吗？自己再把课文读一遍，找一找课文中有些动物。

生：我找出了孔雀、雄鹰、老虎、黄鹂、百灵、熊猫 师：百灵。（正音）生：百灵。

生：我看到了孔雀和锦鸡，还有雄鹰，还有雁子

师：你读书读得真认真，一下子就把动物都找出来了。来，把书放在桌子上，同学们看前面。你看看，这是什么？（大屏幕出示黄鹂百灵图）生：（齐）黄鹂、百灵。师：（指图）这只穿着一身黄色羽毛的是黄鹂，（出示词语黄鹂）。（指图）这只是百灵，我一起喊喊它们的名字。生：（齐读两遍）黄鹂、百灵。

师：黄鹂和百灵不光长得漂亮，它们的歌声也非常动听，所以人们把它们称为森林里的歌唱家。

二、初步检查生字初读情况

师：刚才我们认识了森林里的歌唱家，还有很多的动物等着和大家交朋友呢。你能读出它们的名字吗？ 生：（齐）能！

师：来，自己读读。（出示带音节音节的动物词语）

Kǒngquè jǐn yīng yàn hǔ lí xióng líng 孔 雀 锦鸡 雄 鹰 雁 群 老虎 黄鹂 熊猫 百 灵 生：自读词语。师：谁想读读？ 生：读词语

师：你读得真好，声音又响亮，读的音又准。来，同学们在这些字里面，有三个字特别容易读错，（点锦 鹰 灵）。我们一起来读读这三个字。生：（齐）锦 鹰 灵

师：谁能当小老师领大家读一读？ 生：小老师领读

师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？ 生：（齐）好！学生学生齐读。

师：同学们读得这么带劲。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？ 生：（齐）会！

鸟类 兽类

孔雀 老虎

锦鸡 百灵

雄鹰

雁群

黄鹂

百灵

师：自己先试试。（学生试读）师：谁来读？你来。生：孔雀

师：你能不能不顿呀？像老师这样读，孔雀。（师范读，生模仿读）师：嗯，你真聪明，谁还想读？（学生再读）师：同学们你们看，老师把这些词语分成了两类，老师为什么要这样分呀？

生：两组词是不同类的。师：怎么不同类呀?

生：左边的是鸟类，右边的是兽类。

师：嗯，对了，我们分类来读一读，好不好？ 生：（齐）好！

师：女同学读鸟类，男同学读兽类。女同学准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！

（男女声接读）

师：同学们，不论是天上飞的鸟类，还是地上跑的兽类，都是我们人类的好朋友。

师：来大家看，这组词你会读吗？ 生：会！

hù láo cóng xī 保护 牢记 丛林 嬉戏 师：快点读读。

（生自由读：保护 牢记 丛林 嬉戏）

生：各种形式读词语 师：去掉拼音还认识吗？ 生：认识！

师：来 一起读！生：齐读两遍

师：来，大家看前面。（出示熊猫嬉戏图）师：它们在干什么呀？ 生:两只大熊猫在玩。

师：嗯。它们在玩呢。谁还想说它们在干什么呢？ 生：两只熊猫在玩游戏。师：这节课呀，我们学的生字里面就有一个词说的是这个意思。哪个词？ 生：嬉戏

师：真好！大家一起读！生：嬉戏 嬉戏

师：谁来读这句话。生：竹林熊猫在嬉戏。

师：词语大家都认识了，单独的字你会不会读？ 生：会！

师：（出示单独的字）自己读一读。

护 牢 孔 雀 锦

鹰 丛 鹂 灵 嬉

师：我请一个组的同学来读一读。生：接读

三、针对音、形、义侧重点进行重点指导，识记生字

师：真棒！这么快就记住了这么多字！那么这些字你又是怎么记住它的呢？

师：我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）

护 鹂 嬉

生：它们都是左右结构的

师：对呀 它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？你说 生：它们都是形声字。

师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。

生齐读：护 鹂 嬉

师：在这一课里还有一个形声字。它的声旁比较特殊，是变了形的金。它的右边是帛，指的是丝织品。就像妈妈带的丝巾一样。课文中出现了锦鸡

师：大家看，这就是锦鸡。它的羽毛像绸缎一样漂亮。我们一起读出它的名字----生：锦鸡 锦鸡

师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜.（教师出示三个没有学过的形声字）生：猩 鲸 坪

师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。再来看这个字。师出示：雀

师：你怎么记住它呢。

师：大家看这个字的下面有一个部件，你认识吗？看着拼音读一读，跟老师读——zhuī隹 生：读

师：隹呀就短尾巴的鸟，小的短尾巴的鸟就是雀。读。生：雀雀雀

师：我们经常见的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鸟，同学们看，我们如果理解了的意思也能记住很多的字。师：你记住了哪个？（出示）

孔 丛 灵 牢 鹰

生：我记住了“孔”包扎的扎去提手旁，换成子字旁，就是孔。师：你用换偏旁的方法记住了一个字，非常好。生：成语记住了“牢”有个成语叫亡羊补牢。

师：亡羊补牢里面有这个字，很好，大家看这个字，老师也有一种办法记住它，“牢”个象形字，看这是一头牛，人们怕它跑了，用笼子把它关了起来，随着时间的推移，它慢慢地发生了变化，最后变成了我们今天学的这个牢，人们把关犯人的地方称就为牢房，课文中牢出现在哪个字里？ 生：牢记

师：对，课文中出现了牢记，牢记是什么意思？ 生：记在脑子里。

师：一定要记住，把它牢牢的记在脑子里面，永远也不忘记，就是牢记。同学们看，字形发生了变化，它的意思也就越来越宽泛了，我们的中国的汉子就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉子的奥秘。

生：我用加一加记住了草丛的丛，从来的从加一横就是草丛的丛。师：不错，你用加一加的方法记住了丛。大家来看，横的上面就是我们以前学的从前的从，这个横像什么呀？ 生：像一。

师：在想象一下，还像什么? 生：像草丛。

师：对，像茂密的草丛。密集的地方就称为丛，谁能给丛组个词呀？ 生：丛林。

师：树木聚集的地方。你说。生：花丛

师：你记住了哪个字？

生：我记住了“灵”，扫地的扫去掉提手旁，加上火字底就是灵。师：用换偏旁的方法记住了灵。师：大家来看，鹰这个字，它的笔画特别多，我们怎么记住它呢？它下面是什么？ 生：鸟。

师：鹰啊是鸟类，下面有个鸟，上面是大雁的雁加了一个点。

四、检查认读

师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况，同学们一定要瞪大眼睛，集中精力认真看，这些字出现的速度可快了，如果你答对了会有意外的惊喜。生：边看字卡遍读出生字。师：再读一遍 生：“牢记”

师：我们要把什么牢牢记住？

生：（出示图片）人和动物是朋友，保护动物要牢记！师：你真的记住了吗？再读一遍。生：再读一遍。

师:词语大家都掌握了，那单个的字你能记住吗？ 生：能

师：生字卡片检查生字 生：开火车认读生字

五、回归课文

师：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里你还能把拍手歌读好吗？ 生：能

师：那就打开书自己读读吧。生：自读拍手歌

师：在这首拍手歌里，有两个词是最容易读错的，（教师纠正“伙伴”、“朋友”的读音）

师：谁来读读第一行？ 生：读第一行

师：你读的很好，谁能不能向老师这样读？（教师拍手读儿歌）师：谁会读了？ 生：模仿读

师：第二行也是这样读，谁会读？ 生：读 师：会读了吗？我们一起读后面的儿歌。老师和学生一起拍手读拍手歌。师：好玩吗？ 生：好玩。

师：你可以和你的好朋友一起边拍手，边来读拍手歌。你还可以模仿这首拍手歌的样子自己来编几句。也可以自己去拍着节奏来编拍手歌。

六、指导书写

师：在识字7里，我们学习了很多左右结构的字，这节课，我们就来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“拍” 生：拍

师：大家先来观察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上边下边左边右边都要留一点空，不要把字写得满满当当的，要不然，这字在田字格里会不舒服的。

师：下面看，在这个字里有一个“白”，这个“白”字在单独写的时候是这样的。（出示“白”在田字格的位置）现在，你观察一下，单独写的时候和放在“拍”里面，白发生了什么变化？

生：单独写“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。

师：你观察的真仔细。单独写的时候，“白”是胖胖的，宽宽的。放到“拍”里就变窄了。还有吗，再来观察。

生：单独写的时候，两个半格都得占，放在“拍”里占半格。

师：大家看，“白”在单独写的时候，写在了田字格的中间，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老师来写一个“拍”。老师板书，边写边讲。

师：第一笔横在起笔的时候要写在田字格的右边，在横中线靠上一点。第二笔竖钩，要写得稍微长一些。第三笔提要倾斜度要高一些。下面我们要写“白”了。“白”要写在田字格的右边。第一笔撇要撇到竖中线上，第二笔竖从竖中线上起笔，写得直直的。第三笔是什么？ 生：横折钩。

师：对了，是横折钩。下一笔横写在中间，最后再写横。好了，请同学拿出笔来，在书上先描一个“拍”。让后再自己写一个。注意写字的姿势，两脚平放在地上，直起腰来，拿笔的时候往上一点。一边描一边记住每一笔在田字格的什么位置。描完了后自己再写一个。生写，师巡视。学生自己描红、写字

师：自己写的时候注意占格，和你描的那个字比一比，看写的是不是一样。你写的和描的不一样的地方改一改。

师：我们来看第二个字，“物”这个字它的偏旁是 学生：“牛”

师：大家看，“牛”在做偏旁的时候发生了变化。生：它的“横”变成了提。

师：它的“横”变成了提。还有一个地方，它的最后一笔是什么？我们在单独写的时候，它的笔顺是什么？我们一起来写一个牛，拿起手来—— 师生一起：撇、横、横、最后一笔是——竖。

师：但是牛在做偏旁的时候，它的笔顺发生了变化，我们一起来写—— 师生：撇、横、竖、提。

师：再看右边的勿，里边的两个撇，大家观察一下，这两个撇有什么不同？

生：这两个撇，第一个撇短，第二个撇比第一个撇略微长一些。

师：你说的真清楚，第一个撇短一些，第二个撇要长一些。但是大家要注意，这两个撇都要在横折钩的横上起笔。看老师来写一个“物”。师：先来写“牛”，撇要在横中线上起笔，第三笔是什么？ 生：竖。师：第四笔是 生：提

师：再写右边，注意两个撇，在横折钩的横上起笔，第一个稍微短一些，第二个稍微长一些。好了，自己写一个。先描再写。注意牛字旁的写法。师：写完的同学把笔放在桌子上坐正了，老师就知道你写完了。同学们，字都写完了吗？ 生：写完了。

师：谁愿意把你写的字展示给大家看看？来，看看你的。咱们大家一起来看看他写的字。谁能说说他写的字怎么样？ 生：（出示学生写的字）

师：记住了我们在写字的时候上下左右都要留空，把字写在中间。老师要提一个小小的建议：大家看，这个“拍”右边第三笔怎么样啊，第三笔是横折勾，是有勾的，写的时候要注意。一会把这个字改一改，好不好？ 师：（出示学生写的）我们重点看老师指导的几笔，看牛这一笔是提，两个撇一个短，一个长，而且要在横折钩上起笔，都注意到了，很好。师：谁还想给大家看看？刚才看到有同学没有举手，我看看你的可以吧？来，大家看看他写的。看这个拍，提手旁这个提写的怎么样？ 师：来，同学们，看他写的物，你给他提点建议，来，你说。生：（学生评价）

师：看这两个撇，你发现了吗？你说。生：都一样长了。师：应该怎么样啊？

生：第一笔应该稍微短一点，第二笔稍微长一点。师：听清楚了吗？自己改一改，好吗？好，请坐。

师：好，同学们，看书，书上今天我们学习的生字，请你选出你认为你写得最好的二个生字，写在你的本子上。每个字只写一遍，看谁写得最漂亮。

师：谁想把你写得字展示给大家看。还有谁想看？ 师：来，我们大家来看看这几个同学写的字。师生一起评价同学写的字

七、情感提升

师：同学们，在识字7这一课里，我们认识了很多的动物朋友。我们的生活正式因为有了它们，变得丰富多彩。我们大家要向儿歌中说的那样，把保护动物牢牢地记在心中。请同学再自己读一遍课文。师：老师看你读的那么认真，老师给你们配了音乐，一起来读读吧。（生配乐读）这节课我们学习的拍手课，你们下课再去收集有哪些拍手歌。

师：同学们，看到这些多么可爱的动物，想和动物交朋友的举手。好！现在我们就成立“动物保护协会”。我们都是协会的会员。希望能使这个协会不断的扩大，使更多的人加入保护动物的中来。下课请同学说说怎样去保护动物。

师：好，这节课我们就上到这里，下课。生：起立，老师再见！师：同学们再见！

第四篇：识字7教案

苏教版二年级（上册）语文《识字7》

第一课时教学设计

执教者

李蓉蓉

【教材分析】

《识字7》是看图会意识字，由两部分组成，第一部分通过生动形象的图画揭示字的特点：“亭”的字形像一座亭子，“鸟”的样子就像停在树上的一只鸟，和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个人用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。第二部分是一首包含了上面这些字的小诗，不仅有利于巩固前面所学的生字，为学生提供识字学词的语言环境，而且丰富了学生的语言积累。【教学目标】

1.会认“亭、停”等8个生字，会写“亭、停、闻、鸣”4个生字。

2.图字结合，体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3.正确、流利地朗读小诗。

【教学重点】认读生字，正确书写“亭、停、闻、鸣”4个生字。【教学难点】了解象形字、会意字的构字特点。

【教学方法】运用图画比中学；小组合作探究学；联系生活说中学。【教学准备】学生预习，教师备好PPT课件 【教学过程】

一、检测预习，导入新课

1、直接导入，板书并齐读课题：《识字7》

2、指导看图。

3、检测预习：

（1）检查朗读小诗，（小组读、指名读、齐读）相机正音。（2）检查字词掌握情况。

【设计理念：预习是一项重要的学习方法，从低年级起就应该加强训练，而作为教师，一定要加强引导，让孩子们“不打无准备之仗”，为学生以后学习奠基】

二、图字联系，探究规律

1、过渡：孩子们，今天的生字预习得很不错！不过一说到“字”呀，老师就想带小朋友们去认识一个人，他被后人称为“汉字始祖”。他是谁呢？（出示仓颉像、播放仓颉造字视频）

师：刚才这个动画片告诉我们，仓颉在狩猎中得到启发，用一种符号来代表一种事物，这符号就是—字。今天我们学习的生字宝宝中，就有一些藏在了下面这些画中（出示课本插图），你能找到他们吗？

2、学习“亭”、“停”，渗透学法（1）、（出示亭子图）你知道这幅图里藏着那个字宝宝吗？为什么？（板书亭）（2）探究交流，分析字形和图画的相似之处。（字如其图——象形字）一点一横长，口字在中央，“丁”字不能上，“秃子”来帮忙。

（3）我们学过的哪些字也是这样造出来的？（复习学过的象形字）你能为“亭”找到哪些朋友？

（4）、播放人停在亭子边的动画。这幅图里藏着哪个字？ 为什么？（意思和字相同——会意字）

（5）、你在哪些地方见过这个字？我们怎样记住它？

3、学习“鸟”、“鸣”。（1）直接出示“鸟”，你怎么记住这个字的？（提醒写法：鸟头小，鸟背宽，鸟腿弯弯才好看）生书空

（2）（出示“鸟”、“鸣”两幅图）仔细观察：这两只小鸟哪儿不一样？小组合作学习，识记“鸣”

4、学以致用：学习“闻”（1）、（出示“闻”图）你觉得这幅图里藏着那个字？为什么觉得是“闻” 呢？请你也做做图上的动作？

（2）生活中在哪见到过这个字？它是什么意思？

5、小结：

（1）、集中识字：鸟、鸣、亭、停、闻（2）、日积月累：读儿歌，复习学过的会意字。

【设计意图：汉字是我们祖先聪明才智的结晶，作为洛南的孩子，对于仓颉，可能并不陌生，但对于仓颉造字的故事，学生知之甚少。为了使识字教学不仅仅停留在“识字”层面上，以“仓颉造字”故事为突破口，引导学生探求汉字文化的“源头”，为学习生字做好铺垫。通过合作探究、图字结合、分析交流、联系生活实际等，让语用目标得以落地生根，使学生轻松地掌握生字的音、形、义，培养学生自主识字能力。】

三、诵读小诗，巩固生字

现在，让我们送生字宝宝回家，跟着诗人一起去公园看看吧！

1、指名读小诗，读出节奏和停顿。

2、指导朗读（拍手读、表演读等）

【设计理念：巩固所学生字，为学生提供识字学词的语言环境，丰富学生的语言积累。】

四、总结提高，指导写字

1、这节课你学到了哪些知识？

看着同学们这么积极，老师真的很高兴。小朋友们累了吧？我们来做个拍手游戏，跟着老师的要求拍手并做动作。

师：请你跟我这样做：请你跟我拍拍手-我就跟你拍拍手；

请你跟我点点头-我就跟你点点头；请你跟我坐坐好-我就跟你坐坐好； 请你跟我来闯关—我就跟你来闯关！

2、闯关游戏：猜字谜、我会选。

3、同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。

（1）写字提醒：你觉得这几个生字书写时应注意什么？交流（2）重点指导：“亭”（亭字口扁宝盖宽，丁字立在正中间。）“停”“鸣”注意汉字的避让（左窄右宽，左低右高。口在左上格，横折勾在右上格，最后一横要长）“闻”（门字左短右边长，耳字大小要适当。）

（3）描红临帖（注意写字姿势：头正、身直、臂开、足安）、评析展示

【设计意图：课堂教学，重在落实。通过闯关游戏、指导写字落实本节课所学】 总结：小小汉字，奥妙无穷，一个字就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。这些都是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现许多有趣的方法来记住它们。

五、课外延伸

了解仓颉在洛南造的二十八字

第五篇：识字7 教案

遵循规律

识字读文 ——《识字7》教学实录

●激趣导入

师：孩子们，老师给大家带来了一些动物朋友，请看大屏幕，认识它们吗？如果认识就请大声叫出它们的名字！

生：斑马、大象、孔雀、老鹰、企鹅„„

师：同学们能认识这么多的动物真棒，在我们的课文识字7里也藏着一些动物朋友，今天我们就一起走进课文识字7。

●初读课文，整体感知，归类识字

师：请同学们打开书翻到122页，这是一首拍手歌，请看自读要求。（自由读课文，借助拼音，读准字音，遇到生字新词多读几遍。一边读，一边圈出藏在课文里的动物朋友。）（生自由读课文，并动笔圈画）

师：都找到了吗？请同学说说，你找到了哪些动物？ 生：我找到了“孔雀、锦鸡”

师：你的前鼻音读得很准，你不但能找到它，还能读好它，你真棒（生说一个，师贴一个。）师：动物们听到你们热情的喊声，也迫不及待地想跟你们见面了。看！它们来了，你们能借助拼音，读好这些动物的词语吗？动物词语喜欢你们有精神的读。来咱们开火车读。火车火车开哪里？

生：火车火车开这里。（生开火车读大屏幕上的动物词语）师：拼音藏到小鱼里，你还能找到它们吗？ 生：能

师：它的朋友在哪里？（师拿出带小鱼的拼音卡片）生：它的朋友在这里。

（前面一排的同学举起与拼音相对的词语卡片带领同学读）

师：老师把同学们读的词语分成了两组，聪明的你 能看出老师是按什么来分的吗？生：第一组它们都是鸟类，第二组它们都是兽类。师：我们把鸟类叫做（飞禽），把兽类叫（走兽），用一个词概括就叫（飞禽走兽）。●集中识字，拓展运用

师：今天，老师就带你们一起走进飞禽馆，聪明的你想想，为什么这些词语是鸟类？ 生：因为它们都会飞。

师：如果不想动作，而是看字呢？ 生：因为它们都有鸟字旁。

师：你真会发现！是呀！咋们的汉字真有趣，看到偏旁就能猜出它所表示的意思。老师告诉你们 一个小秘密，不光鸟字旁表示鸟类，隹字部也表示鸟类，看（出示课件），我们的祖先根据鸟的特点，创造了隹字部，看—— 鸟头就是它的一点，撇就像鸟弯弯的躯干，一竖就像鸟的爪子，这四横就像是鸟张开的羽翼（老师边讲解边比划动作），再经过几千年的演变，渐渐地隹字部就变成了现在的这个样子，你能在这些鸟类的词语中找出藏有隹字部的字吗？ 生：“雄、鹰”两个字有隹字部。生：我知道“雀”字也有“隹”字部 生：大雁的“雁”字也有隹字部。

师：是啊！这些字都有隹字部，所以它们都跟鸟有关。同学们，我们通过看偏旁和部件就能知道汉字的意思，在生活中，还有许多含有鸟字旁和隹字部的字，看，这是飞翔的—— 生：白鸽。

师：鸽字也有鸟字旁，所以也跟鸟有关系。师：还有湖面上的天鹅，它也有—— 生：鸟字旁。

师：所以它也跟鸟有关系。请看这个“集”字，它带有隹字部，同样跟鸟有关系，你能根据图片猜出它的意思吗？

生：我认为“木”字底代表一棵大树，上面的隹字部表示有许多鸟它们在集合。师：说得太好了，树上许多鸟聚在一起就念“集”。●随文识字

（一）学鸟类的句子

师：同学们真能干，学好了鸟类的词语，鸟类的句子，相信你也能读好它。（出示句子——孔雀锦鸡是伙伴。）谁能读好它？ 生齐读。

师：孔和锦都是我们要认得字，老师没教，你也能读准字音，认清字形，说说你是怎样记住它的？

生：我记“孔”字，它是我们中国古代有一位大教育家“孔子”的姓。师：你真是博学多才，连“孔子”都知道。

生：我记“锦”字，棉花的“棉”字把“木”字旁换成“钅”字旁 师：熟字换偏旁也是识字的好方法！

（学句子——雄鹰翱翔在蓝天）师：这句话谁能读好它？（抽生读）师：老师还没教，你就能读得这么好真不简单！师：谁知道“翱翔”的意思？ 生：翱翔就是飞翔。

师：那咱们就一边飞翔一边读好这句话。（生读。）（学句子——天空雁群会写字。）师：“看，谁来了？” 生：大雁。（抽生读好这句话。）师：看看图，雁群是怎样写字的呢？

生答：排成队写字的。师：你们还能借助图片理解真好！它们这样排好队就谁都不会掉队啦！你觉得它是怎样的大雁？”

生：我觉得这群大雁很聪明、很遵守纪律。学句子——黄鹂百灵唱不休。师：这一句谁来读？（生读）

师：真好，咱们一起来读读吧！（全班齐读）

师：你是怎样记好“灵”字的？ 生：大火烧倒山就是“灵”

师：记住了生字，你还能帮“灵”找到词语朋友吗？ 生1：蓝精灵。生2：灵魂。师：“句子大集合相信你会读”请同学自己先读好四句话： ①

雀锦鸡是伙伴。

②雄鹰翱翔在蓝天。

③天空雁群会写字。④黄鹂百灵唱不休。（生自由的读）师：都会读了吗？ 生：会读了。

师：耳听为虚，眼见为实。咱们来男女生比赛读一读。男生先，女生后。（该男生读时男生站起来，该女生读时女生站起来）师：“孩子们其实这些句子还可以这样拍手读，老师也跟你们一起读好吗？ 生：好！

师：每节红色的部分老师读，黑色字的部分你们读。”（师生互读）师：同学们这样读有趣吗？还想不想读？ 生精神抖擞大声说：想！

师：想读就请跟着老师一起走进百兽园吧！”

（二）学兽类的句子

师：孩子们，要想读好句子就得先学好生字。（出示动物的两句话）师出示①丛林深处有老虎。②竹林熊猫在嬉戏。你想先学哪句？（抽生说）生：我想先学第一句。

师：出示“丛”字，谁认识它？

生：我知道，这是个形声字，从前的“从”加一横还念héng 师：“书上给丛找到了什么词语朋友？” 生：丛林。

师：一棵树叫丛林吗？ 生：不叫。

师：两棵呢？（生摇头）师笑问：许多棵呢？ 生点头：是。

师;在字典里丛林的意思就是——茂密的树林。想想许多花叫（）丛？ 生：花丛。

师：行呀还能举一反三呢！那许多的草呢？ 生：草丛。师：许多人呢？ 生：人丛。

师：记好了生字，谁来读好句子？（生读①丛林深处有老虎。）（学②竹林熊猫在嬉戏）

师：学“嬉”字。这也是一个形声字，你知道它那部分表音，那部分表义吗？ 生：我知道右边“喜”表音，左边“女”表义。师：你真是个善于观察的孩子。

师：看，兽类的句子都到齐了。老师给你两种方法读句子，要么老师还跟你们配合读，要么你们自己读。（生选择拍手读好。）●巩固词语，读好课文

师：课文中的动物词语听同学们读得这么好，也忍不住想跳出来玩，你们还认识它们吗？如果你读对了，小动物就会来跟你见面！（师抽生读，读对了就出现动物的图片。）师：如果让你选一个动物合影，你会选谁呢？为什么？（抽生说）生

1、我想选熊猫合影，因为熊猫是国宝，跟它合影我感到很荣幸。生

2、我想选孔雀合影因为孔雀很漂亮。师：（音乐）是啊！不管是小小虫鱼，还是飞禽走兽，它们都是地球妈妈的孩子，我们的大自然因为有了它们才变得多姿多彩、才变得生机盎然。孩子们就让我们读好这句话————“保护动物要牢记。”

（生齐读：保护动物要牢记。）师：你读懂了什么呢？

生：我明白了要保护动物，不能伤害动物。师：说的好！并板书——保护动物。师：（出示三个“户”、“护”、“互”）我这里有三个户你能准确的把它送回句子家吗？（1、妈妈总是保（）着我。

2、雨停了，太阳出来了，推开窗（）一股泥土的清香迎面扑来。

3、同学之间要（）相帮助。）生：第一个我选“护”

（生读第二句）师：谁来选第二个？ 生：我觉得第二句应填“户” 师：恭喜你答对了！（师生互相拍手祝贺）师：第三句谁来填？（生齐说“第三个hù）

师;看看这个“牢”字它很像一幅画（围栏）（牛）谁能用用牢记说一句话呢？ 生：我希望老师能牢记住我的名字。师：你叫什么名字？ 生：唐建宇。

师微笑跟该生握手：唐建宇我记住你的名字啦！你好！（生笑着回敬 ——老师您好！）（出示全文）师：这是一首拍手歌，谁知道读好拍手歌要注意什么？ 生：要注意节奏

师:你真能体会！那就让咱们有节奏的来读读课文吧！我读红色字的部分，你们读黑色字的部分。

师生互相有节奏的读。（老师领出快慢、强弱，学生跟读。）●梳理规律，指导写字

（一）梳理上下结构字的规律

师：孩子们，读好了课文，接下来动物邀你来写字！（课件出示全文的生字）这是我们这片课文的所有生字，来，一起读一读。生：丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫。师：“丛”和“牢”既是我们要认的字也是我们要写的字，咱们今天就重点写好这两个字。看看它们，聪明的你发现这是什么结构？生：我发现它们是上下结构 师：“除了看结构还要注意什么呢？”（师提醒学生，课件用红色的小框框出各个部件。）生：除了观察结构我觉得还要注意字的宽窄。

师：注意了结构和宽窄还要注意什么呢？咱们先来看“丛”字（课件出示）（人的一捺变成点，一撇穿插到点的下面）这叫看关键笔画。请同学们看看“牢”的关键笔画，一点写在竖中线上，竖也要写在竖中线上。（师范写）请同学们读好我们的写字要求（课件出示：1看结构；2看宽窄；3看关键笔画。），师：一看？ 生：结构;师：二看—— 生：宽窄 师：三看——

生：三看关键笔画

师：请同学们用这三看来提醒老师写好这两个字。师范写 师：“老师写好了，相信同学们也能写好！请同学们翻到田字格，描一个，写一个。”（生书写，师巡视。教师强调书写姿势——头正、肩平、脚放平。）（教师选一个同学的字展示评议。）师：用上咱们的三看一起来评一评这位同学的字。注意结构一颗星，注意宽窄一颗星，注意关键笔画一颗星，写字规范一颗星。请同桌用上星星互相评一评。生交换互评

师：得了四颗星的举手。

一些学生举起手，还有的学生没能得到四颗星，很不服气。师：“没得到四颗星的也没关系，咱们还有机会，请你在剩下的田字格里再写一个，相信这一次你一定能写好！”生再写。●总结

师:(音乐)孩子们很高兴和你们一起度过了这愉快的40分钟，在这40分钟里，我们认识了生字，读好了句子和课文，还写好了上下结构的字，下一节课咱们在一起理解课文，编写儿歌，写好剩下的生字，下课！