《生命幻想曲》详案（5篇可选）

第一篇：《生命幻想曲》详案

《生命幻想曲》教案

一、故事导入

有一个木匠在工作的时候，不慎将怀表掉落在满是木屑的地上，他一面抱怨自己倒霉，一面拨开地上的木屑，想找出他那只心爱的怀表。许多伙伴也提着灯，与他一起找表，可是找了半天，仍然一无所获。等这些人去吃饭的时候，木匠的孩子悄悄地进到屋子里，没一会工夫，他居然找到怀表了，木匠又高兴又惊奇地问孩子：“你怎么找到的？”孩子回答说：“我只是静静地趴在地上，一会儿我就听到‘滴答！滴答！’的声音，就知道怀表在哪里了。”

一个木匠的儿子，贴在地面上静心倾听，收获了怀表；一个诗人的儿子，静坐河滩边，聆听自然的声音，收获了什么呢？今天，就让我们一起来循着他的文字，还原他的内心世界吧。

朗读全诗 介绍作者

顾城（1956—1993），中国当代朦胧诗派代表诗人之一。顾城的诗歌崇尚天然、纯真，因而他被誉为“童话诗人”。

二、分析诗歌、理清思路

1、诗歌中的抒情主人公是谁？（我）这样安排的好处是什么？

以抒情主人公“我”的经历为线索，来展现内心对生命意义的幻想。

五六十年代对于诗人，以及诗人对于自身，都是这样要求：“必须具有正确的、强烈的、社会主义革命的感情，以现实主义的创作方法，描绘我们这个时代物质和精神的伟大变革，向人民进行共产主义的教育”。“诗也就是时代真实而嘹亮的音调，也就是人民意志的代表”。在诗歌创作中，强烈的个人情感被社会、集体的本质取代；诗歌独特的含蓄、暗示、暧昧等美学因素被怱略、被消极。

而本诗突出“我”的感受，是诗人自我意识和生命意识觉醒的体现。“我并不是英雄/在没有英雄的年代里/我只想做一个人。”（北岛）直接以“我“的形象示人，以真诚而坦白的少年形象的可亲度感染人。

2、寻找以我为主语的叙述性的句子，概括诗人为读者创设了几个情境。

情境一：带着幻影和梦，我开航了。太阳拉着我，我被风推着。我驶入港湾，我抛下了锚。

（随舟荡漾）

情境二：带着灵感和心，我去问候世界。蟋蟀欢迎我，我把希望溶进花香。（驾车问候）

情境三：我徒步走遍世界。我赤着双脚，把足迹印遍大地。（徒步追求）

3、这三个情境中，“我”对生命意义探寻的结果怎样？（探寻阶段性结论的句子）情境一：我到那里去呵？宇宙是这样的无边。（结合创作背景）情境二：合上双眼，世界就与我无关。（结合个人背景）情境三：世界也就溶进了我的生命。（结合80年代朦胧诗人特点）

我要唱一支人类的歌曲，千百年后在宇宙中共鸣。．．

4、全诗内容总结：

先是我在黑暗的现实中陷入生的迷惘；再是投入到自己幻想的美好世界，躲进小楼成一统；最后充当光明与美的使者，改变世界，用自己的微笑让人们相信美，相信明天。三部分层层递进，心胸逐渐开阔

当美好的生存愿望在狰狞而丑恶的社会现实中只能成为“幻影和梦”时，我开始了关于生命的幻想。在随船飘荡时，我被太阳拉着走，被风裹夹着走，无所适从；在驾车问候时，我与宁静的大自然溶为一体，投入到自己的世界中，外界的现实就与己无关；在徒步追求时，即使一切都停止了，我仍然要去有生命顽强生长的地方寻找生活的真理。我要充当光明与美的使者，执着地改变世界，用自己的信念让人们相信美、相信明天。宣告出人类共通的，对美好生命的追求。这是一位饱受颠沛流离之苦的少年在河滩上静听自然幻想生命的心曲。他对世界满怀信心和热忱，愿意全身心地奉献自己的生命。

自由选读诗歌片段

三、分析诗歌的独特意象。

密集的意象群，丰富多变，飘忽不定。

（1）晨雾的帆、阳光的瀑布、阴云的冰山：同位复指。

（2）黑夜像山谷，白昼像峰巅：黑夜深邃阴暗，白昼光明，车轮奔走于山谷和峰

巅，白天与黑夜也在交替。

（3）时间的马、黄尾的太平鸟：抽象转化为具象；敏感的追问者。

诗人在创作中多采用意象与意象之间的灵活组合与叠加，注重潜意识与瞬间感受 的捕捉，善于将一些相互之间甚少关联的意象嫁接在一起，表现某种象征与隐喻。

表面上不相干的东西，在诗人心灵世界的通感中，都能相互作用，产生了更高级的美感情绪。我们读这样的诗句：“我把我的幻影和梦/放在狭长的贝壳里”。“让阳光的瀑布/洗黑我的皮肤”。“我把希望，溶进花香”。“时间的马/累倒了”。在这里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、还有幻觉，抽象和具象，打破了习惯的联系方式，在诗人的心灵中流动着生命意识，使我们感受到诗人生命的冲动、追寻和创造是那样的顾盼之媚，气韵生动。诗，真正展现了自由、无限的空间。

四、总结现代诗鉴赏的两个基本方法。

（1）、理清诗歌线索，还原具体情境。（2）、体会诗歌内涵，琢磨新颖意象。诵读诗歌

五、作业：拓展阅读顾城的其它作品，如《一代人》、《远和近》等，把握顾城诗歌的特点。

六、故事结尾

一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一块尚未成型的大理石，一个小男孩好奇地在一旁看着他。雕像逐渐成型，头部、肩膀、手臂、身躯，接着头发、眼睛、鼻子、嘴巴„„一个可爱的一个小女孩出现在面前。

小男孩万分惊讶地问雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”雕刻家哈哈大笑，他告诉孩子：“石头里原本什么也没有，只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了。”

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时代背景

顾城正处于一个绿军装、红海洋的“文革时代”。这场骤然而至的裹夹着宗教狂热的红色风暴，毁坏了少年顾城温馨而幸福的童年。生活和世界粗暴地在他的眼前展示了它全部的冷酷与严峻。当人们憋足干劲“找叛徒”捉“内奸”，勒紧裤带，振臂高呼“文化大革命就是好，就是好”的时候，顾城却随着父母被扫出京城，在渤海湾某地农场，整日与猪为伍。这种流放苦难给他的童年不仅带来深重的忧郁、悲伤，同时也促发了他的早熟与老成。

个人背景

“夏天，又一个夏天。……充满了白热的阳光。

我和父亲赶着猪走进了河湾。在这里没有什么能躲避太阳的地方。连绵几里的大河湾上，闪动着几百个宝石一样的小湖，有的墨蓝，有的透绿，有的淡黄……我被浸湿，又被迅速烤干。在我倒下时，那热风中移动的流沙，便埋住了我的手臂。真烫！在蓝天中漂浮的海鸥，没有一点声息。渐渐地，我好象脱离了自己，和这颤动的世界溶成一体……”

——顾城《少年时代的阳光》 八十年代的“朦胧诗人”，普遍重视对人的自我价值的重新确认、对人性归复的呼唤和对人的自由心灵奥秘的探险。——朱栋霖《现代文学史》

第二篇：生命的起源教案详案

情景创设，提出问题：这是最近一部非常火热的电视连续剧——来自星星的你中的男主角都敏俊，他非常的特别，是来自其他星球的人。但是，那是电视剧，在现实生活中，在你们偶尔仰望星空的时候，有没有想过，其他星球上是否真的有外星人？我们地球上现存的形形色色的生物，又是从哪儿来的？有人说是父母生的，那我们再往前推，我们的父母，父母的父母，甚至是地球上的第一个生物，又是怎样形成的呢？这就涉及到了生命的起源。

这节课，我们一起来讨论这些问题。首先，请大家带着几个问题快速浏览教材51—52页：1.原始地球有没有生命？2.关于生命的起源有哪几种假说，你比较赞成哪种？

首先请你们回答我，原始地球有没有生命？（没有）那生命是怎么起源的，关于生命的起源的假说，有哪几种？

学生：神创论，自然发生说，宇生论和化学进化说。（学生边回答老师边写板书）教师：很好，第一种学说——“神创论”，神创论认为：地球上的所有生命都是上帝或神创造的。上帝用6天的时间创造了包括人在内的世界万物。他最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。我国也有类似的故事，据说在盘古开天辟地后，女娲创造了人类。

你们认为，我们是神创造的吗（不是），当然不是，没有任何的证据表明我们是神创造的，这只是人们的一种美好想象而已。

那如果生物不是神创造的，地球上的生物又是从哪里来的呢？

古人认为，生命是由无生命物质自然发生的。这种观点叫做自然发生说，中国古人相信腐烂的草堆里能产生萤火虫，腐肉能生蛆。你们认为这种观点是否正确？首先说出你们的观点来。如果不正确，怎样推翻这一观点？

腐草堆为什么能产生萤火虫呀？是因为萤火虫将卵产在了这些地方。蛆也是苍蝇的幼虫，腐肉被苍蝇舔舐后将卵产在了上面，所以才生了蛆

１８６０年法国生物学家巴斯德做了著名的“鹅颈瓶实验”，如下图。他先将肉汤倒入长颈瓶中，立即将长颈瓶的颈部烧完，然后煮沸肉汤，等肉汤冷却后空气进入，灰尘和微生物就被困在瓶的颈部，如果将瓶静止放置，肉汤在放置四年后仍然清澈透明，没有变质，也没有产生微生物。轻轻摇动鹅颈瓶，与颈部的微生物接触，微生物在肉汤中迅速生长起来，肉汤变质。从而证明生物是不能自然发生的，否定了自然发生说。

那地球上的生命到底是如何产生的？难道和都教授一样，来自其他星球，其他星球真的有生命吗？于是出现了宇生论。

这种观点的内容是什么？（生）地球上的初始生命是宇宙星球的某些有机分子或微生物孢子附着在尘埃上而由彗星带到地球上的。1969年，在澳大利亚陨石中检测出多种氨基酸。但这也只能证明宇宙空间中存在有机物，而不能证明地球上的生命来自天外。

另外，以我们现有的科技手段，我们没有在任何星球上发现生物存在的痕迹，而且，就算地球生命来自其他星球，那其他星球的生命又是哪儿来的，仍然无法解释生命的起源问题。

经过人类不断的探索研究，现代科学家认为：在地球形成初期，地球的自然条件与现在是不一样的，在当时的条件下，无机物能生成多种有机物，这些有机物在原始海洋中经过长期而复杂的演变，最终形成原始生命。于是出现了化学进化说。我们先来看看原始地球是怎样的。据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，天空电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。一切元素都呈气体状态。主要包括甲烷、氢、水蒸气、氢等，大家注意到没有，原始大气中是没有氧气的。

提问：在这种环境下，会不会有生命存在？（没有）那生命是怎么形成的？ 据研究表明，在这种条件下，生命的形成大致分3个阶段：请人回答……

1、第一步，无机小分子合成简单的有机小分子，原始大气中的甲烷、氨、水蒸气、氢等无机小分子，在紫外线、闪电、宇宙射线的作用下，形成的氨基酸、核苷酸等有机小分子。注意：这个过程是发生在原始大气中的。在这里，紫外线、闪电和高温的作用是什么？（为有机小分子的形成提供能量）。很好，紫外线、闪电和高温就是为有机小分子的形成提供能量。

在接下来的几百万年间，由于地球表面温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气在升入高空的过程中不断冷却、凝结，最后凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成了原始海洋。大气中的氨基酸、核苷酸也随之降落到海洋中，相互作用，逐渐积累形成有机大分子——蛋白质和核酸，完成生命产生的第二步：简单的有机小分子聚合成复杂的有机大分子。注意，这个过程是在原始海洋中完成的。

再经过极其漫长的年代，有机大分子在原始海洋中不断完善逐渐形成了原始生命。这个过程同样在原始海洋中进行。形成的这些原始生命有一些特点，我们怎么区分原始生命和周围的环境，靠什么？（生）能从外界获得营养并排除代谢废物；能对外界刺激做出反应；能生长和繁殖；能遗传和变异。由于原始生命形成的主要是在原始海洋中进行的，因此原始海洋被称为生命的摇篮。

以上观点，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行的实验中获得了一定的证据，比如米勒设计的实验。这是米勒实验的实验装置，从这里注入原始大气，主要包括水蒸气、甲烷、氨、氢气等。他先给烧瓶加热，使水蒸汽在管中循环，接着他通过两个电极放电产生电火花，模拟原始天空的闪电，以激发密封装置中的不同气体发生化学反应，而球型空间下部连通的冷凝管让反应后的产物和水蒸汽冷却形成液体，又流回底部的烧瓶，模拟的是简单的有机小分子随降雨汇入原始海洋的过程。经过一周持续不断的实验和循环之后，从这里取样分析其化学成分时发现，其中含有包括多种种氨基酸在内的各种新的有机化合物。

米勒的实验向人们证实，生命起源的第一步，即从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。20世纪70年代，人们发现了东太平洋的“硫化物烟囱”，即海底热泉水口，这种热泉在喷溢时就像在喷出黑烟一样，加上物理化学条件的改变，各种矿物质在喷口附近连续沉淀，形成了这种烟囱状地貌，因此也叫黑烟囱。有学者认为，热泉周围的环境接近于地球早期化学进化和生命起源的条件，后来科学家模拟热泉水口条件，又合成了氨基酸等有机小分子物质。为化学进化说找到了进一步的证据。

接下来，在1965年的时候，我国科学工作者首次利用氨基酸合成了结晶蛋白质——牛胰岛素，1981年我国科学工作者又利用核苷酸，人工合成了组成生命的另一种重要物质——核酸，这里的氨基酸和核苷酸都属于大分子还是小分子化合物（小分子），蛋白质和核酸呢？（大分子）。因此，我国的科学成果成功的证明了生物小分子在一定条件下可以合成有机大分子。多数科学家都赞同化学进化说。

但化学进化说的第三阶段仍没有相应的证据来证实，所以对于地球生命起源的认识，并没有结果，这是一个世界性难题，等待人们进一步的探索和研究。

总而言之，地球上最初是没有生命的，地球上的生命起源于非生命物质，但由非生命物质形成原始生命的具体过程仍有许多未解之谜。也许你们当中的某一个就能找到答案，加油。

这节课的主要内容就是这些，我们一起来总结一下，首先，关于生命的起源，有四种假说，分别是神创论、自然发生说、宇生轮和化学进化说。其中，多数科学家赞同的是：化学进化说。按照生命起源的化学进化说，生命起源的过程为……

很好，现在我们来做做练习题，检测一下你们的学习成果。

第三篇：加速度(详案)

物理教师教育实训案例

讲稿

《速度变化快慢的描述——加速度》详案

【教学目标】 1．知识与技能

（1）理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。

（2）理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。

2．过程与方法

（1）通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。

（2）通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。

3．情感态度与价值观

通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。【教学重、难点】 1．重点

加速度的概念及与速度快慢的区别 2．难点

加速度方向的理解

【教学过程】

1、新课引入：

【PPT展示】

表格展示跑车、小轿车、摩托车、子弹的初末速度，运动时间。分析比较：1.速度大小

2.速度改变大小

3.速度变化快慢

思考：如何比较速度变化的快慢？

请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图1—5—1所示．

建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1 为2 m，B点在数轴上的读数x2为7 m，则物体运动位置的变化大小为多少? ——位移为5m 如果物体从A到B是做匀速运动，所用时间为t=10s，怎样描述位置变化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从A点2 m／s增加到B点7 m／s，对于这种速度变化的运动，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符号a表示物体速度增加的快慢，v表示物体的速度变化量，出表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢? va=(7-2)/10=0.5m/s2 t不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飞机的速度由O增加到约300 km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30 s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例2：追击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在O.005 s内就可以由0增加到250 m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基v本方法．其中的a是变速直线运动的加速度的基本定义式。

t在国际单位制中，加速度的单位是m／s2，读作米每二次方秒。加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。

3、加速度的方向与速度方向的关系

当物体加速时，则vv2-v1>O，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度v0取正值)。为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。

当物体是减速时．则vv2-v1

4、从v一t图象看加速度

速度一时间图象描述了什么问题?怎样建立速度一时间图象? ——速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象．

思考：

图1—5—2中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个 物体运动的加速度比较大?

——我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式va计算。A直线的倾斜程度比比b厉害，所以a的速度变化快，即加速度大。tb的倾斜程度小，速度变化慢，加速度小。直线的倾斜程度在数值上等于加速度。

【随堂练习】

1.如1—5—3图是某质点做直线运动的v-t图象，从图上求出各段的速度变化及加速度．

5、小结

本节课我们学习了一个描述物体速度变化快慢的物理量——加速度a。需要同学们掌握它的定义式、单位，理解它的物理意义。还需要加速度正负号所代表的意义。根据v-t图像要会求加速度。

第四篇：《口哨》详案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇优美的散文。当残酷的病魔降临到作者身上的时候，她只能长时间无可奈何终日孤独地躺着。生命被实实在在地确证为掉进了黑暗无底的冰窟。但是，生命没有沉沦，它恰如奔流的洪水，在病痛和残疾的考验中迸发出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出绚烂的风景。在这里，生命最深层最直接的呼唤就是口哨，它神奇飘渺，和着小鸟的歌唱，为寒夜中的“少女”带来了温暖、希望和快乐。口哨发自厄运中抗争的生命之最深处，它最能引起生命的强烈共鸣。人们常说童心最纯真，发自生命最纯真的音符首先得到童心的热烈呼应。当口哨在村里飘动时，男孩子们惊奇地瞪大了眼睛，孩子们脸上露出了钦佩的神情，“少女”一声请求，他们就加入了吹口哨的行列。这是多么美妙的生命之音啊！„„当初吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”！但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想。在理解文章主题的基础上加强朗读，让学生多读，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。学情分析

六年级的学生正处在人生中最美好、快乐的少年时代，对于苦难、挫折、生命的体会和思考尚处于较为浅薄、浅显的层次，《口哨》所承载着的那种顽强抗压力是需要同学们沉下心来仔细体悟的。因此，我将通过学生自读、自悟、交流探讨等方式将文章内涵层层展开，引领同学们对文本有更深刻、全面的理解。教学目标

1、在感受文章语言文字美的同时品味文章借助人物内心独白直接抒发情感的特点。

2、引导学生初步掌握环境描写的作用。

3、朗读品味课文语言，理解比喻、排比等多种修辞手法在文中的作用。

4、学习体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。教学重点

通过引导学生感受文章中重点词句的感情色彩，领会人物内心情感，体会作者对生活的态度。教学难点

体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。

课前准备

1、词语积累

①注音：胳膊 钦佩 嘟 缥缈 碾 怅惘 坎坷 叽叽啾啾 ②释义：缥缈 钦佩 怅惘 坎坷

2、查阅有关张海迪的信息

教学过程

一、导入

说到身残志坚，面对挫折毫不气馁，以顽强的毅力与命运抗争的人物，我们一定会想到张海迪。

张海迪，1955 年生于山东济南一个知识分子家庭。哲学硕士，中共党员，山东省创作协会一级作家，九届、十届全国政协委员，中国残疾人联合会副主席，中国作家协会全国委员会委员，山东省作家协会副主席。

张海迪5岁患脊髓病，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理。医生会诊认为，像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。她在家先后自学了小学、中学、大学的专业课程。15岁时，跟随父母下放到山东聊城莘县一个贫穷的小山村，在那里给村里的孩子们教书，并且克服种种困难自学十几种医学专著，自学针灸医术，热心地为乡亲们治病。在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次。这个时刻受到死亡威胁的年轻姑娘还凭着顽强的毅力，自学完成了从小学到硕士研究生的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了数十万字的英语小说，编著了大量书籍，还当过无线电修理工。受到人们的热情赞誉。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版的作品有：长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》。翻译作品《海边诊所》、《丽贝卡在新学校》、《小米勒旅行记》、《莫多克——一头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。1991 年张海迪在做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始学习哲学专业研究生课程。经过不懈的努力她写出了论文《文化哲学视野里的残疾人问题》。1993 年，她在吉林大学哲学系通过了研究生课程考试，并通过了论文答辩，被授予硕士学位。张海迪以自身的勇气证实着生命的力量，正像她所说的“像所有矢志不渝的人一样，我把艰苦的探询本身当作真正的幸福。”她以克服自身障碍的精神为残疾人进入知识的海洋开拓了一条道路。

张海迪多年来还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。她也经常去福利院，特教学校，残疾人家庭，看望孤寡老人和残疾儿童，给他们送去礼物和温暖。近年来，她为下乡的村里建了一所小学，帮助贫困和残疾儿童治病读书，还为灾区和孩子们捐款，捐献自己的稿酬六万余元。她还积极参加残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的发展做出了突出的贡献。

张海迪曾三次应邀出访过日本、韩国，举办演讲音乐会，她的自强不息的奋斗历程也鼓舞着不同民族的人民。1995 年，她曾作为中国政府代表团成员参加了第四次世界妇女大会。1997 年被日本 NHK 电视台评为世界五大杰出残疾人。

1983 年 5 月，中共中央发出《向张海迪同志学习的决定》，党和国家领导人邓小平、叶剑英、李先念等八位老一辈无产阶级革命家先后为张海迪题词，表彰她积极进取，无私奉献的精神。张海迪曾当选共青团第十一届中央委员，并长期担任中国残疾人福利基金会理事，中国残疾人联合会主席团委员，山东省残疾人联合会副主席，山东省青年联合会副主席等职务。海迪在本职岗位和社会工作中自强不息，以满腔的热忱和高尚的品格服务社会，奉献人民，在广大人民群众中有很高的声誉和威望，是一个经得起时间考验的好典型。她是中国一代青年的骄傲，也是中国残疾人的杰出代表。

每每听到她的事迹，总会被她的顽强所打动。今天，让我们一起走进张海迪的童年和少年生活。（板书：口哨 张海迪）

二、整体把握课文

1、朗读课文，思考文章是以什么为线索来写的，讲述了怎样的一个故事？ 答：全文以“吹口哨”为线索。

具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折。全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。

2、根据时间顺序，对文章进行结构划分

第一部分（1~6）：记叙了童年时，妈妈教病中的“我”学吹口哨。

第二部分（7~10）：记叙了“我”在口哨声中度过了乐忧参半的少女时代生活。第三部分（11、12）：记叙了三十多年以后，“我”在病床上回忆往事及当时的感受。

三、深入理解课文

1、文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能理解她的心情吗？

答：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”身处病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨来减轻病痛。这是文章的主旨。

2、文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写，并讨论体会其对描写人物的作用。

答：总体来说，本文环境描写的作用：

①交代时间、地点、故事发生的背景

②烘托人物的心情

③渲染气氛

④推动情节的发展

文中多次提到窗外的小树，叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，自由自在的小鸟激发起“我”对生命的热爱，对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。

3、文中多处写到小鸟，请把这些文字找出来，说说作者写他们的原因。

答：作者希望自己能像小鸟一样自由，这是“我”内心的渴望，它激发“我”对美好生活的向往，对生命的热爱，促使“我”能坚强起来勇敢地面对生活。

4、吹口哨给少女带来了欢乐，但是她是不是从此再也没有烦恼了？ 答：不是，有时候她也会伤感、流泪。

5、作者吹的苏联歌曲是一首怎样的歌曲，让她涌出了泪水？

答：这首歌曲表达的是少女纯洁、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是现实对她太残酷，理想与现实反差是多么的强烈，所以她伤感地流下了泪水。

6、文中有多处一语双关，寓意深刻的语句，试分析。

（1）木轮椅碾过乡村土路的坎坷和泥泞，我告别了少女时代。

答：此句照应第七段首句，是作者对少女时代生活的总结，在文中有承上启下作用。“坎坷和泥泞”不仅真实地写出了当时乡村泥路的情况，更是暗示了作者人生道路上遇到的困难和艰辛。

（2）不知不觉已经三十多年过去了，这是多么漫长的一支歌啊。

答：把三十多年来与病痛如影随形的人生比作一支漫长的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己与病魔斗争了三十多年，往后的日子也会一如既往。此句表达了“我”渴望康复以及面对病痛的怅惘和遗憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠长缥缈的歌„„

答：“悠长缥缈的歌”比喻时时有病痛侵袭的人生之路。当时吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”，但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想，多么热爱生活，自强的海迪啊！

四、拓展与作业

请你说一说，你从张海迪身上受到了什么启发？

（一）板书设计

口哨

张海迪

孤独、无奈 ← 口哨 → 快乐、自信

↓

希望

坚韧、意志

第五篇：西门豹详案

《西门豹》教学设计

育才实验学校 徐良玉

教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。教学重点：

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。教学难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。教学准备：

课件 教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

老师这里有一首打油诗，请同学们猜猜赞扬的是谁？

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。

是的，他就是历史上曾立下赫赫战功的著名政治家、军事家西门豹，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职不大，却一直被人称颂。这节课就让我们走进这个历史故事吧。

二、交流报告，确定主题。

师：通过上节课的学习我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，还填写了调查报告，谁能说说造成邺“田地荒芜、人烟稀少的”原因呢？

生：我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师：文中有三个“闹”：“都是河伯娶媳妇给闹的”“每闹一次”“年年闹旱灾” 各是什么意思呢？ 生：娶媳妇儿给闹的──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──产生，发生。”

师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还以查字典理解。明白了吗？

师：好，刚才 同学已经总结出了邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。那么，谁能说得更简洁些，用四个字来概括怎么样？

生：天灾人祸。（板书）

师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，接下来他将怎么做呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？

（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）三．探讨策略，合作研究。

师：要想解决这个问题，我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文9——12自然段，用横线画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学与你的伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）四．呈现结果，训练提高。

师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？ 生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。

生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。

生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生挑选句子，反复地练习朗读）师：你们想先读哪一句？

生（朗读）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？

生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。

师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好？（生指名同学朗读）

师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。（继续交流）

生：（读）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，（问这位学生）你为什么这么读？

生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。

（朗读训练：指名读——全班学生读）

生 ：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：同学们觉得他读得怎么样？

生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。师：是的第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。第二句读出十分客气但态度坚决。

（朗读训练：全班学生读）

师：这样我们来合作读读怎么样？根据提示语读西门豹说的话，提示如下： 西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说── 在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说──

惩治了巫 婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说── 处罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对──

从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地──

师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）

请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说„„ 你就是曾经失去女儿的老人，可能会说„„ 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说„„ 你就是一位普通老百姓，你可能会说„„ 你就是„„ 生自由说。

师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。是呀，西门豹尊重科学，带领老百姓开凿渠道，兴修水利，所以邺地年年获得大丰收。

五、拓展延伸，回归主题。

1、看图，展开想象：假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？

2.演课本剧。

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，即使是在现在对我们也具有很强的教育意义，我们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。让我们再次大声齐读这首打油诗来结束这节课吧！

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。

板书设计： 西门豹

调查 天灾人祸

惩恶 破除迷信

开渠 造福于民