第一篇：小学一年级语文你姓什么？教案
1、学会本课8个生字，能辨别四组易混淆的字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道中国人虽有百家姓，却都是一家人。
教学重点和难点
重点：指导学生学习生字，朗读课文。
难点：能辨别四组易混淆的字。
课前准备
1、生字生词卡片。
2、教学挂图或投影片。
3、朗读课文的录音带。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、提示课题，启发思考
1、板书课题：11你姓什么？
课题中一个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
2、读到课题，你们想知道些什么？（启发学生学会提问。）
二、范读课文（或放课文朗读的录音）
注意读出疑问句的语气。
三、初读课文，自学生字词
1．借助汉语拼音轻声读课文，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．读课后生字表中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成句读一读。（教师巡视、辅导，了解自学情况。）
四、检查自学情况
1．出示带有拼音的生字卡片，用指名认读、齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
五、识字写字教学
1．认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）
2．指导学生记住字形。（突出重、难点）
要能够区别李和季、张和章、胡和吴、王和黄这四组字。
3．指导写字。
姓：左边是女字旁。
弓：先横折，再一横，最后是竖折钩。
王：先写两横，再写一竖，最后封底。
4．课堂作业。（完成课后练习第1、2题。）
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2、指名有感情地朗读课文。
二、对话训练，用你姓什么，叫什么名字？提问。同桌之间互相提问。
三、理解句子
谈谈自己对最后一句话中国人，百家姓。百家姓，一家人。的理解。
教导学生热爱祖国，热爱人民。
四、指导朗读、背诵
1、指导读法
读出疑问句和肯定句的语气点。
2、听朗读录音，再跟着一起读。
3、指导背诵。
理一理整篇文章的顺序。前四句是对话。后四句是区分四组易混淆的字。最后两句是总结。
采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。
五、巩固练习
1、完成课后练习3。
2、找一找同学中有没有姓这些姓的。
附录原文：
你姓什么？
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
木子李，禾子季。弓长张，立早章。
古月胡，口天吴。三横王，草头黄。
中国人，百家姓。百家姓，一家人。
第二篇：小学一年级语文《你姓什么》教案（最终版）
教学目标
1．学习课文，认识到：什么是姓，姓名的构成。
2．学会8个生字：姓、李、张、弓、章、胡、吴、王；1个偏旁：弓。
3．认识问号，能读出疑问句的语气。
4．学会说我姓&&，你姓&&他姓&&。
教学重点
学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。
教学难点
音近字王--黄胡--吴的分辨。
教学过程
一、谈话揭题
1、今天，我们学习11课。（板书，齐读课题）
2、学习姓：读准后鼻音xìng 姓可用什么办法来记？（加一加：女+生）
3、问学生：你姓什么？（多问几人，有的说姓王，有的姓张等）
4．问学生：为什么我们的姓名的第一个字一般都不一样呢。
生答：因为每个家庭的姓是不一样的。
总结：对，姓是我们每个人自己的符号。你姓李，我姓王。我们国家有那么多人，就有很多很多的姓。
二、明确本节课任务
1、今天，我们要用拼字的方法认识几个姓，学会文中八个生字。
2、学习课文，有感情的朗读课文，能读出问句的语气。
三、初读课文，自学生字
1、师范读课文，标上节号。
2、生自读课文，要求：读通课文，自学生字。
3、检查自学情况：
（1）指名小老师带读生字。（读完，让其他同学一起评价，哪里读地好，哪里应该纠正。）
（2）排列出生字卡片。（形式：个别读；全体读；开火车。）
四、学习生字、课文
1、学习弓：在这几个生字里有一个字不是姓，请把它找出来。板书：弓。注意它的写法。（提示弓的形状，弯弯的，形象易记）
2、学习王：班上姓王的小朋友起立。师问：你姓什么？生答：我姓王。师：你能告诉大家怎么写吗。对，三横加一竖。
3、剩下的几个字可用什么办法记住它？（加一加）
谁加谁等于谁？（板书各个姓。如：张=？，叫同学上来填写。并提示左边的什么偏旁加上右边的什么偏旁等于张呢。鼓励其他同学上来填写。）
对，这些字都是由两个独体字组成的。
4、独体字成为合体字的一部分有什么变化？（有的窄了，有的扁了）
5、送信游戏：
（1）送信（把写有姓的卡片分发）
（2）师说：木子，生持卡李边说边走上来。（包括禾子季、草头黄、三横王）
6、谁加谁等于谁。同桌间互说。然后，全体一起看卡片说（相当于读第二节）
7、大家说说，王和黄，胡和吴读起来音相近，可是字的构成是不一样的。谁来说说它们的区别呢。（生答：三横王，草头黄，古月胡，口天吴）对，我们有通过字的构成来区别音近字，大家要学会这种方法。
8、练习问答句：
（1）认识问号？要读出疑问的语气。师示范，然后自由朗读。请同学读，其他同学评价好在哪里，什么地方还可以读的更好。
（2）下面同学问，下面同学答：你姓什么？（）什么李？（）这样说有什么好处？（一是容易记，二是不易混淆）
9、完成课后1
10、齐读课文。
五、指导书写：李、张
附 课文
《你姓什么》
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
木子李，禾子季。
弓长张，立早章。
古月胡，口天吴。
三横王，草头黄。
中国人，百家姓。
百家姓，一家人。
第三篇：小学一年级语文你早(儿歌)教案
教学目标：
1、有感情地朗读，在轻松、快乐的语境中学会朗读，学会交际。
2、认识儿歌中的词语，会写石、早
3、培养孩子对儿歌的喜爱。
一、引入
喜欢画画吗？
我也很喜欢画画。我画了一幅画给你们看（出示：大树）
你们看好不好？你看这大树长得多高啊，树叶可真茂密啊！
（出示词语：树叶）
二、儿歌
1、我今天要和你们一道来学一首儿歌。
这首儿歌很有意思，儿歌里有很多东西。
你们再看。（出示：星星）
2、这是什么？（学生说：星星）正音。
星字怎么写谁知道啊？（出示词语：星星）
星星是晚上出来的。
3、再看我画了什么。（出示石头和小草）
学生说：石头。（出示词语：石头）
认识这两个字吗？（认识：头，石有拼音，翘舌音）
哦，那我们向石头打个招呼：（石头你好）
还有--小草，哦，小草你好你好。（出示：小草）
小草，你认识吧，哦，小你们也学过了。
看来你们以前学得都不错。
4、看到了就叫他一声，（出示：蚂蚁）学生说蚂蚁你好。
你们真有礼貌啊，小蚂蚁也摆着触须对小朋友说：你好你好。
（出示词语：蚂蚁）蚂蚁是虫子，所以都有虫字旁。
5、刚才我们说，星星是什么时候出来的？（晚上）
对了，晚上了，我们该睡觉了，来。我们趴在桌上睡觉。等会我说1、2、3，你们再睁开眼睛，一起醒来。要看看我的图有什么变化？（出示：太阳）
6、看看，有什么变化？（太阳出来了）
太阳出来了，那就是天亮了。
你们醒过来，看见我应该怎么说？（你早）
说的真亲切啊。（正音）
7、我们的儿歌题目就是--你早。
三、朗读
1、你们看看图，谁会对谁说你早呢？（学生自由说）
2、你们都说的很有趣的，我也来说说，你们仔细听。
石头对蚂蚁说你早。谁记住了？（学生自由说）
石头的感觉，硬硬的3、能干。看仔细，（出示：露珠）看不看得出来是什么？
你猜谁对露珠说你早？（小草）小草是很温柔的。
4、现在会说两句了，谁连起来说说？男女同学对说。
5、虫虫来了，给你们看可爱的虫虫。这条虫虫和树叶是好朋友。
所以，树叶对虫虫说：你早。
6、来，我们刚才，谁对谁说你早？出示：课文语句――天亮了。
我们要很亲切地问早啊。（生一起问）
7、我们还没对太阳问早呢，刚才小朋友们想了那么多，我也想了一个。
大地对太阳问早，该怎么念。
这样念可以吗？（很温柔地念）
对啊，大地是巨人啊。很有气魄的，胸怀很宽广的，太阳那么远，我们一起来呼唤：你--早--
8、这4句，小朋友们到小组里去念一念，可以一起念，也可以分分工，一人念一句。待会儿我们来比赛，看哪个组念得最好。
（生准备，汇报念，评）
9、天亮了，星星怎么了？你们想想看，星星会怎么说？
星星困了，该怎么念呢？（出示句子）
星星为我们照明，他干了一个晚上，累了。
来，我们学星星说话。（伸懒腰说）
10儿歌我编完了。喜欢吗？
你们自己有表情地读读，哪句读不好，我来帮你。
（学生自己念）齐读。
四、学字、拓展
1、再来念念你早，看谁念的好，又会加上自己的表演。（生念）
2、儿歌里有几个词语要变红了，你认识这几个词吗？自己读读（读）
你认识哪个？（自由说）我随便点了，你要很快地把他念出来。
3、考考你，是不是真的认识了。打开信封（师读词，生画画）
（相互对一对）
4、我们来写字了，人坐正，脚放平，笔握好。
（研究石的笔顺，不要写成右，早上面日，下面十）
看电脑写，自己写一个。再写一个。把字写得很漂亮。
5、我们来玩玩，好不好。我们也来编诗。
你想想，天亮了，谁会对谁说你早。（生自己想）
看看课件中的素材，隐去，再编。
6、谁要去睡觉了呢？
7、我们每个小组都来编一首诗，也可以加进自己的表演。试试看。
8、汇报交流。
第四篇：小学一年级教案语文
小学一年级教案语文
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养。作为一名一年级语文老师，不妨写一篇一年级语文教案。你是否在找正准备撰写“小学一年级教案语文”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！
#278704小学一年级教案语文1
教学目标：
1、认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字。
2、能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。
3、在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。
教学重难点：如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空)你看到了什么?看到这个月亮，你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。
唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢?今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。
二、初读诗文，找出生字宝宝。
1、大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗?如果遇到困难，我们应该怎么办?
2、学生在古诗中找到生字宝宝，读读它们，并想办法记住它们的样子。
三、检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。
(一)指名学生读诗，读后及时评价指正。
(二)检查生字的学习，并指导朗读，理解诗意。
认识“朗”，并理解题目：古朗月行
1、你怎么记住这个字的?你能给“朗”字组词吗?
2、引导理解“朗月”。
什么样的夜晚才会有明月?(晴朗)
古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。
认识和书写“识”这个字，并理解“小时不识月”。
1、这个字你是怎么记住的?在田字格里怎么写这个字呢?
2、学生观察田字格里的“识”字，(什么结构?每个笔画在田字格里的位置?)然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空，然后在书上写这个字。
3、给“识”字组词。
4、李白小时候不认识什么呢?齐读第一行诗：小时不识月。
认识和书写“玉”，并且朗读和理解“呼作白玉盘”。
1、出示“玉”，这个字和哪个字很相像?(区分：玉王)怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察，自己书写。
2、给“玉”字组词。
3、李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么?齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的?如果你见到了这样的月亮你会怎么样?李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀!天上有个白玉做成的盘子!
4、那这句诗该怎么读呢?指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。
学习剩下的两行诗
1、天上的圆月还让李白想到了什么呢?学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。
2、这面镜子是从哪里来的?瑶台是个什么样地方?镜子本来应该放在什么地方?可是现在它飞到哪里了?想象一下从这面镜子里，我们能看到什么?如果你见到这样的月亮你会怎么样?
3、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢?在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。
四、整体感悟，指导背诵。
1、学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是的白玉做成的盘子吧?不对!不对!它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。
2、你喜欢这样的月亮吗?喜欢它的什么?那让我们边读诗，边展开想象吧!配乐齐读古诗。
3、想不想把这么美的诗背下来呢?指导背诵。
五、拓展延伸
1、在这首里，李白给我们展现了一个美丽神奇的月亮，我们还学过他的一首关于月亮的诗，它是?指名人背诵《静夜思》。在这首古诗里，看到天上的月亮，李白想到了什么?
2、我们还学到了一首关于月亮的儿歌，指名人背诵《小小的船》，在儿歌里，弯弯的月亮像什么?
3、你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌?
六、课堂小结：
从古至今，许许多多的人都喜欢月亮，也喜欢月亮不同的样子，他们描写和赞美它，还把它当成懂得感情的好朋友，把快乐的事告诉它，也把烦恼的事向它诉说，同学们，一个晴朗的夜晚，我们也抬头静静地望着天上的月亮吧，那个时候你会对它说些什么呢?
#278703小学一年级教案语文2
一、教材简说：
这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。
二、教学目标：
1.认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
三、教学过程：
(一)创设情境，激发兴趣
1.请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”
2.出示课文插图：同学们，这幅夜景图美吗?
我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完以后大家说说你们发现了什么。(欣赏《小小的船》)
(二)揭示课题，初读课文，整体感知
1.今天我们要学的课文就是这首歌词，大家借助拼音读读课文，要读准字音。
2.四人小组配合读，说说你最喜欢哪一句。
(三)读好课文，想象中创新
1.指名读一、二行，说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的?
2.放《小小的船》曲子，学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么?
3.轻声哼唱《小小的船》这首歌，并自配简单的动作。
4.有表情地朗读课文。
(四)趣味识字
1.(制作课件时，在星星图后隐藏生字)师：闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗?(老师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。)
2.你能告诉同学，你是怎么记住这些生字的吗?(四人小组交流记字方法。)
3.结合语言环境，巩固生字。(内容见教学建议中的“小短文”)
(五)写字
1.教师范写，提示要点：“白、田、电”三个字的“口”，都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。
2.学生描红，并认真临写。
3.展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。
(六)朗读感悟
1.这篇韵文的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。在指导朗读时，可先引导学生观察课件中美丽的插图，读好有修饰的词语，如，“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵文。
2.引导学生一边读一边想象韵文所描绘的画面，让脑中的画面丰满生动起来，在轻柔的《小小的船》的音乐伴奏下有感而发，读出韵味。
3.小组合作学习，可让学生以自己喜欢的方式朗读课文，如，边读边做动作。
(七)课后练习
启发想象，完成课后练习。要启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。如，“弯弯的月亮像镰刀”、“蓝蓝的天空像大海”、“闪闪的星星像宝石”，鼓励学生说出与别的同学不一样的内容。还可给学生更大的想象空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说“像”。
(八)实践活动
1.课前让学生了解有关月亮的传说或故事。
2.让学生观看一段有关月球知识的录像。
3.组织小小辩论会：月亮上面真的有嫦娥吗?
(九)课外作业
我会画：把你看到或想象到的星空画下来。
#278702小学一年级教案语文3
教学目标：
知识与能力
1.认识九个生字，会写四个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
过程与方法
1.创设情境，激发兴趣。
2.通过看插图等多种方法培养学生想象能力。
情感态度与价值观
感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教学难点：
理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。
教具准备：
1.生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师)
2.熟读课文，预习生字。(学生)
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.播放课件，激发兴趣。
(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
(2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。
2.揭示课题。
(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)
(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。
3.读课题。
(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。
(2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……)
(3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。
4.引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么?
5.过渡：课文真的是写船吗?请同学们读课文，看插图，找找答案。
设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。
二、初读课文，认读生字
1.提出自学要求
(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
(2)用“ ”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。
(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。
3.教师组织学生汇报识字情况。
(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。
提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。
(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4.学生在小组内合作练习朗读课文。
要求
(1)读准字音，做到不加字、不漏字。
(2)把课文读正确，读流利。
(3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。
5.教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)
设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识;学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。
三、再读课文，整体感知
1.教师配乐范读全诗。
2.启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画?
预设
学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。
教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
(1)课件出示朗读要求
①想一想：课文共有几行，由几句话组成?
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。
5.教师范读，指导学生画出停顿。
弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。
7.多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。
(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。
(1)出示评价标准
声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。
(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。
(3)评出优胜者，给予奖励。
设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
四、指导识记，书写生字
1.组织学生做采蘑菇的游戏。
(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)
(2)说一说自己是怎样记住生字的。
①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。
②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”：人+门=闪。
③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
④组词识记：见──再见、看见、见面。
⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。
预设
“看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。
2.给蘑菇找朋友。
(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!
(2)学生在小组内进行合作学习。
(3)学生汇报学习情况。
预设
①组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在②造句
看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。
闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。
3.指导书写生字。
(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么?(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)
(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。
横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。
竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。
(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)
(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。
(5)指导学生观察“头、里”。
预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。
(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)
(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。
(8)展示学生作品，师生共同评议。
设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。
五、总结课文，布置作业
1.引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?)
2.作业：有感情地朗读课文。
设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。
第二课时
一、复习引入，再现情境
1.引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗?
2.根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。
3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么?
预设
(1)我好像看见了一闪一闪的星星。
(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。
(3)我仿佛看见了月球人，很帅气。
(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。
设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神;配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
二、创设情境，合作学习
1.学习第一、二行诗。
(1)导问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊?
预设：我感觉很快乐。我很开心。
(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的?像什么?
(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。
(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”?
(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
预设
学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。
(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。
(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。
(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。
2.学习第三、四行诗。
(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)
(2)出示词语：星星、蓝天。
(3)课文写星星是什么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)
(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。
(5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)
(6)指导朗读。
①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。
②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。
3.语言训练，感受夜空的美。
(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。
星星很像________，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像________。(写比喻句)
洁白的云朵像________。
圆圆的苹果像________。
________像________。
(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。
(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。
4.导学：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。
5.学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。
设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。
三、感情朗读，展开想象
1.配乐表演《小小的船》。
2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?
3.进行说话训练。
课件出示：我看见了____________。
引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.检测背诵效果。
以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)
设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
四、复习生字，积累词语
1.复习词语。
小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)
(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。
(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。
(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组。
设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。
五、总结全文，陶冶情感
1.鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题?
2.小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。
3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么?你想对月亮说点什么呢?
设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。
六、布置作业，延伸拓展
1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。
2.回家把课文背给家长听。
3.实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。
设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。
#256552小学一年级教案语文4
教学目标：
1.巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美好可贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。
教学重点：
理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。
教学难点：
有感情地朗读课文，以读悟情。
教具准备：
1.课件
2.插图、头饰
课时安排：
1课时
教学过程：
(一)指导看图，导入新课。
由图引出课题
师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘(在黑板上画一个池塘)。清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案)。有一条小鱼(贴小鱼的图)，在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好朋友之间发生了什么故事?今天我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声(板题)。
(二)复习巩固。
过渡语：昨天咱们认识了许多生字宝宝和词语宝宝，今天，小鱼要来考考大家，看看你们还认不认识它们。瞧，它们来了!
游戏：小鱼考考你。(多媒体出示词语，男女生接读词语)
池塘边
连连
去过
岸上
干什么
好奇
背上
背着
转了一下
亲了亲
谢谢
半天
从此
每天
讲故事
趴在(三)品读课文，感悟情感。
1.学生自由读，读顺课文。
师：同学们读得真好!这条好奇的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(学生自由读)
2.小组分角色读，读通课文。
师：青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢?(有)想了几个办法?(两个)分别是什么办法?现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。
3.精品细读，读出感情。
(1)
师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?(抽生读)
师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?(转了一下)师：谁再来读一读这个办法。(抽读)
师：我们一起来当当这只爱想办法的青蛙。全班一起。
(2)师过：这个办法行吗?(不行)
师：为什么?(因为小鱼会干死)是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。(全班齐读)
师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)
师：全班一起来。(齐读)
(3)师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢?(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力(师加动作)，终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样?(高兴)
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。(抽生读)
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)
(4)师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：(一起)“太好了!谢谢你啦!”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)
师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)
师：全班一起读。(齐读此段)
(5)师：孩子们，你们听。(课件：青蛙叫声)原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
(四)想一想：你还有什么好办法来帮助小鱼?
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗?(冬眠)
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?
(五)说一说：你喜欢故事中的谁呢?为什么?
(青蛙：热心、聪明、乐于助人。小鱼：可爱、好奇、懂礼貌。)
(六)演一演。
师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
男女生表演。
师：男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
(七)写一写。
师：今天我们还有一个任务，就是来写写生字。
(出示“转、讲、每”三个生字)
1.观察字形，归类识字。
“转”和“讲”都是左右结构的生字，写时注意左窄右宽。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中间的横要写得长而平稳。
2.学生在生字书写本上练习写。
3.反馈
(八)总结。
小朋友们，青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢送它们吧!
#256550小学一年级教案语文5
教学目标：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
教学准备：
CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣揭题。
A
(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?
B
你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
C
今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)
二、初读课文。
A
听读课文。
B
自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
C
用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
D
抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
E
在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
F
自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
G
分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
三、尝试体验，读好课文。
A
教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
B
小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
C
让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
D
自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
E
分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
F
全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。
G
(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
四、复习生字、学写生字。
A
结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)
B
游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师.发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
C
(出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?
D
教学新部首“走之儿”
E
观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
F
教老师写字，怎样写才好看?
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
H学生练习、评议。
五、总结
下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗?
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
语文教学方案
第五篇：小学一年级语文教案
小学一年级语文教案
小学一年级语文教案1
教材分析：
孩子心里的世界是丰富多彩的，一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光……在孩子的眼睛里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显，意境悠远，是一篇适合儿童阅读和学习的课文。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写生字“看、草、朵、果”，做到笔顺正确，正确认读“棵、园、鲜、果”等十二个生字。
2. 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3. 了解课文内容，感受作者奇妙的想象和热爱大自然的情感。
过程与方法：
1. 采用拼读、比较、组词等方法掌握生字，正确书写。
2. 通过创设情景、感情朗读课文，来理解课文内容，体会文中所蕴含的情感。
3. 展开想象，续编诗歌。
情感、态度与价值观：
了解诗歌内容，体会诗歌的意境，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
重难点分析：
l 继续重视识字教学，结合学生年龄特点，引导学生在语言环境中识记汉字，通过合作、游戏、活动记住字形，理解字义。本课四个要求会写的生字都是上下结构，但写法不尽相同，教学中要加强对学生书写的指导。
l 这首诗歌虽然浅显，但意境悠远，要引导学生感情朗读，以达到理解诗歌内容，体会诗歌意境的目标，尤其作为全篇“诗眼”的第三小节，朗读指导更要到位，通过指导学生理解“拥抱”一词在诗中既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受世界，从而达到情感的升华。
课前准备：
多媒体教学课件。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 老师出示幻灯片。课件
2. 学生谈感受，看到鲜花和小草，都想到了什么?
3. 我们每个人的心中都有一个多姿多彩的世界，文中的作者和我们一样有着丰富的想象力，让我们一起去了解他心里的世界。(板书课题)
二、自读课文，学习生字
1. 学生自读课文，遇到不认识的字勾画出来，读不通顺的句子多读几遍，直到自己满意为止。
2. 同桌互读课文，互相评价，提出改进之处。
3. 指名读课文，师生共同评价。
4. 识字。
⑴读读生字，用自己喜欢的方式识记生字，与同桌交流好的识字方法。
⑵出示课件：出示去掉拼音的课文，学生指读自己认识的生字，和生字做朋友。
⑶教师重点指导难记字，介绍形声字的识记方法。
有意识地引导学生进行归类识字：“拥、抱”都是提手旁，与手的动作有关;“朗、浪”有共同的偏旁，读音相近，根据字义记忆。
本课“棵、园、浪、蓝、很、拥、抱、朗”都是形声字，由形旁和声旁组成，形旁与这个字的意思有关，声旁表示这个字的读音，后来有些字的读音发生了变化，所以不能只读半边。
⑷出示课件。识字游戏：漫游生字花园。
三、感情朗读，体会意境
1. 教师范读课文，学生边听边想：小作者都看到了哪些东西，心里有了什么想法?(适时板书：小草、鲜花、浪花、阳光)
2. 指名朗读第一小节。
思考：作者为什么看到小草，就会想到草原呢?小草长在哪里?鲜花开在哪里?(出示课件，体会草原上无数小草连成无边无际的草原的美丽，理解书中联想的合理性。)
3. 指名朗读第二小节。
学生思考：浪花和大海有什么关系?阳光和蓝天是什么关系?
4. 指导学生朗读第一、二小节，边读边想象作者描绘的意境。
教师指导：作者看到一棵小草想到了无边的草原;看到一朵鲜花，想到了美丽的果园;看到一朵浪花，想到了辽阔的大海;看到一缕阳光，想到了辽远的蓝天。他的心情怎样啊?你想怎么读第一、二小节?
引导学生用舒缓的语气读这两个小节，边读边想象画面。
5. 学生自读第三小节。
⑴ “看到眼前这小小的世界，我想得很远很远。”根据前两个小节内容，谁知道文中“眼前这小小的世界”指的是什么?“我想得很远很远”又指的是什么呢?
⑵指导朗读前两句，读出联想的悠远。
⑶“拥抱”是什么意思?谁能做个“拥抱”的动作?
教师引导学生体会：这里“拥抱”指的是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受美好的世界。
⑷指导朗读后两句，感情要激昂、饱满。
四、回归整体，升华情感
播放课件，配乐朗读。让我们再一次走进作者心里，和他一起感受这美景。同学们读课文时，可以加上动作，也可以闭上眼睛倾听。
第二课时
一、背诵课文
1. 自由背诵，同桌竞赛。
2. 班内展示，看谁背诵得流利、有感情、声音洪亮。
3. 学生互评。
二、展开想象，续编诗歌
1. 出示课件。发挥想象，说一说，看到一棵小草、一朵鲜花，你会想到些什么?
2. 仿照课文编儿歌，写出自己心里的世界。
3. 将创编的诗歌在班级交流。
4. 鼓励学生课下将自己创编的诗歌配上图画，张贴在教室里，办一期“我心中的世界”墙报。
三、书写生字
1. 出示要写的生字，认读。
2. 指导书写。
⑴老师示范书写，注意“看”的第四笔“撇”要写的稍长;“草”字要写的上小下大;“朵、果”上下两部分写得匀称些。
⑵讨论怎么把这四个上下结构的字写好看?
⑶ 学生描红，练写生字。教师巡视，个别辅导;注意强调书写姿势。
⑷展示学生中写得好的字。
⑸扩词，巩固识记。
小学一年级语文教案2
教学目标
1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
2．初步理解教学内容。
3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
教学重点
按要求会识、会写本课的生字。
课时安排 1课时
课前准备
1．教师准备《三字经》及有关。
2．师准备生字卡片(带情境的)
3．学生可自备快板等表演道具。
教学过程
教学设计(一)
一、谈话导入，激发兴趣
1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)
2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)
3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)
4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)
二、双向互动，引导识字
1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。
2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。
3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)
4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)
5．指导学生采取多种方法识记生字，如：
(1)每──母──减—减
快──筷──加—加
放──教、改──换—换
(2)自编谜语、儿歌识记法如：
重心靠边戴草帽(懂)
已见反文尾巴短(改)
三、朗读感悟
1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)
2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。
3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。
4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。
5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)
四、书写指导
1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)
母：笔顺是_______________。
2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。
3．生进行书写练习，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)
五、实践活动
1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。
2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。
教学设计(二)
教学过程
一、谈话导入
1．师简介《三字经》导入课文学习。
2．新三字经讲了什么内容呢？
二、感悟课文，朗读表演
1．请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。
2．学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。(对于提出问题的学生教师要适当给予鼓励)
3．教师范读课文。
4．教师采用多种形式领读课文。
5．学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。
6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。(对于本课中的平翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)
7．采用联系上下文、、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解(干、做)。
8．说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。
9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。
三、强化识字，加深记忆
1．学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。
2．教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。
3．选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)
4．师生互动，共同交流识记方法。如：
(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”
(2)编谜语、儿歌识记法。
(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。
四、指导书写
1．引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。
母：笔顺是母。
2．教师在田字格中做细致指导。
3．生练习，师巡视指导。
五、拓展延伸
1．每天帮父母做一件好事。
2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。
编辑短评：A、B案都注重朗读，认读生字，指导书写生字，培养识字方法，符中识字学习的方式，还算扎实。
小学一年级语文教案3
教学目标
1、借助拼音正确地朗读课文，感受语言的韵律美。
2、会认“花、朵、星、是、空、的、节、们”等7个生字，能口头给生字组词。
3、引导学生能通过朗读了解诗意，感受祖国的美丽，从而增进热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、能正确朗读课文，读出诗句的韵律。
2、会读生字的读音。
教学难点：
理解“花朵”一词在诗中的三次比喻义，感受他们的美好，激发孩子对美好事物的向往之情。
教学准备：
几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容、生字词课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；孩子幸福瞬间照片课件；拓展延伸课件等。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：今天老师给大家带来一首谜语，请大家猜一下谜底是什么？谜语：“长在绿叶中，五颜六色它最美”
生：花朵。
师：对，花朵。（课件出示一组鲜花图片）自己看了这些美丽花朵后的心理感受。
2、师：你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享？师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是：花朵。（课件：课题‘花朵’）。
3、今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀？
师：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。（课件出示课文）孩子们自己读一读，就知道这是什么花了。
二、初读课文，识字词。
1、借助拼音，自由读课文。
师：能告诉老师这三种特殊的花是什么？（板书：星星、焰火、我们）
2、师：课文中藏着几个生字宝宝，我们把他们找出来吧！（课件出示凸显生字的课文）生借助拼音自读课文，画出生字。要求读准字音，认清字形。
3、（课件出示带调的生字）同桌之间互相读，互相纠正读音。
4、去掉声调认识生字，给生字扩词。读诗句中出现的词语，让学生把字词读两遍。
三、再读课文，把握停顿。
导语：我们和这一课的字宝宝交了朋友，现在我们再来和课文交上朋友吧！
1、课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。
①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。
②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。
2、老师示范读，学生比较，感受（感受老师读，有停顿更好听）
3、再读课文：认识逗号、句号。（课件出示带醒目标点的课文）
师：说说课文共有几句话？你是怎样知道的？告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。
4、让学生感受逗号和句号的作用。（比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听）
5、老师带读一遍，跟着读一遍。
6、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。
四、走进诗句，朗读感悟。
师导语：今天在我们的课文中出现了三种特殊的花朵，你最喜欢哪一朵？
1、欣赏第一句诗。
①指名读句子：
师：你们见过晚上的夜空吗？是什么样的？
②出示夜空的课件：
师：什么在夜空中一闪一闪，像什么？然后闭目背一背
③指名背、齐背。
师：你觉得有星星的夜空美吗？能用我们的朗读来表现它的美吗？学生分组赛读。
2、欣赏第二句诗。
①指导读句子：
师：你们见过焰火吗？它像什么？
②出示课件：焰火燃放的景色。（帮助学生体会背诵）
师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。
③指名读，男女生比赛读。
小结过度：星星、焰火因为美丽而被当作了花朵。孩子天真、活泼，是祖国的未来和希望，所以，我们常说孩子是祖国的花朵。那么，同学们，你们呢？
3、欣赏第三句诗。
①出示课件：学生在节日里欢歌笑语的情境。
②齐读第三句诗，带着自豪感和动作。读出“我”是祖国的花朵的心情。
谈话：我们，是祖国的花朵。我们是今天第三种特殊的花朵。我们在祖国温暖的怀抱中健康成长。可爱的像花朵一样，所以说：我们是祖国的花朵。
③练习用“我是祖国的花朵，我要做一朵······的花朵。”说一句完整的话。
4、齐读课文《花朵》。
5今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听，背好了在书上画一朵小红花。
五、拓展延伸，激情结束
1、我们的课文每一句都写得这么美，孩子们读得这样好。我们能不能模仿课文来练习说句子呢？
2、课件出示：XXX，是天空的花朵。
XXX，是海洋的花朵。
XXX，是XXX的花朵。
3、师：今天我们认识寻找了这么多特殊的花朵，并且知道我们就是祖国妈妈大花园中的一朵特殊的花朵，在爱的滋养下幸福地盛开。我们要努力学习，快乐生活，争做一朵最美的花朵！
小学一年级语文教案4
一、教学设想
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。《舌头的秘密》是一篇常识性的文章，介绍了猫、狗、啄木鸟、蛇、企鹅等动物舌头的不同特点和作用。这类课文中的知识性，容易引起学生的浓厚兴趣，能激发他们探求生物奥秘的兴趣。课堂伊始，我就用谜语激趣，读课文时，我就用课件、精美的图片、头饰来激趣。课终我就设计了“百宝箱”探宝，让全课达到。本节课，始终以读来贯穿全课，采取多种形式的读，让学生把课文读通、读顺，通过读来理解课文内容，激发他们求知的兴趣。
二、教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解动物舌头的作用，激发探求生物奥秘的兴趣。
三、教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点：了解动物舌头的作用。
四、教学准备
多媒体课件，动物头饰
五、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课。
1、小朋友们喜欢猜谜语吗？
2、出示谜语；不圆也不方，藏在口中央，桌上千般味，总是它先尝。
3、结合回答板书“舌头”，识记“舌”字。
4、动物的舌头还能干什么呢？出示课题：10舌头的秘密
（二）听读课文，看图片，整体感知
1、听老师范读课文，边听边看大屏幕，思考：你看到了哪几种动物的图片？
2、指名回答上述问题，并结合回答贴出相应的图片。
（三）自读课文，把课文读流利。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读通、读顺。
2、读完后标出自然段，对照字表圈出生字读一读。
（四）检查自读效果。
1、认读生字。
2、指名分节读课文。
（五）赏读课文
1、让学生读自己喜欢的段落，并说说你知道了什么？
2、指导朗读、理解。
（六）课间休息
（七）总结全课
1、我们通过读课文，知道了动物的舌头都有各自的作用，非常奇怪。齐读第一节，看看哪个词语写出了这个意思。
2、总结谈话。
（八）拓展延伸
1、你还想知道哪能些动物的舌头的秘密？
2、百宝箱探宝。
小学一年级语文教案5
[内 容 提 要]罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生能够进行创新学习。根据布鲁纳“发现学习”的主张，笔者认为小学语文教学中的善问是实施创新教学的一条重要途径。善问既包含教师的问，又包含学生的问。
[关键词]语文教学、善问、创新
罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生“不唯书”、“不唯上”，能够进行创新学习。对小学生来说，创新不是发明了什么，创造了什么，而是在对获得的知识、信息进行重组的过程中求新、求异、求奇。而要达到这一目的，就必须依靠教师的引导。采用什么方法引导呢？布鲁纳的“发现学习”就是不把现成的知识和结论由教师传授给学生，而是向学生提出一系列精心安排的问题和作业，让学生在学习活动中，象科学家发现知识那样，亲自去发现“知识”和结论。故笔者认为小学语文教学中善问是开启学生心智，实施创新教育的一条重要途径。这里的善问既包含了教师的问，又包含了学生的问，通过教师和学生的问，使期待解决的问题在学生心中高悬，激发起学生强烈的求知欲——创新意识和顽强的创新精神，学生就能积极主动地去思、去想、去说、去写，从而使问题得以创造性地解决。
教师的善问表现在哪些方面呢？著名四位教学专家德波诺曾经指出：“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说，都有一个确定的已知答案，而且给出了所有必须的已知信息。”所以教师的善问应表现在大胆地、富于创造性地巧设一些开放性的问题。如:教学《爬山虎的脚》一课，教师要冲破课后练习的樊笼，在课文结束时设计“爬山虎的脚和它的生命就什么关系？”这样既可对教材中用已有的信息进行重组，又可以挖掘出学生平时的知识积累，培养学生的创新能力。因而教师的善问要讲求“五性”。
一、启发性
启发性，即教师设计问题要能启发学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，即“不愤不启，不悱不发”。如，教学《司马光》一课，教师引导学生理解司马光用砸破缸的方法救小朋友时，学生的思维正处于积极状态，心里或许还想着司马光了不起，如果教师峰回路转地设计：“除砸缸外，是否还有既可救人又可留缸的方法呢？”这一问，将学生的思维又推向了一个高潮，让学生换个角度去思考，创造性地去解决问题。
二、拓展性
拓展性，即教师设计问题要为学生拓展一个广阔的思维空间。美国著名创新思维学生迪伯诺指出：“四维的目的不在于正确，而在于有效。”教学要着意培养学生的正是这种“有效”思维，即创新思维。这就要求教师在钻透教材的基础上围绕教材去设计问题，为学生拓展一个广阔的思维空间，激发学生去进行再思考、再认识。如，教学《落花生》一课，教师引导学生理解父亲希望孩子象花生那样做一个外表虽然不好看，可是很有用的人后，可设计“父亲为什么不希望孩子像桃子、石榴、苹果那样，既好看，而又有用呢？”这样设问既可让学生对文中的信息进行重组，又可挖掘出平时头脑中积累的审美意识和道德评判标准，为学生提供了广阔的思维空间，此时学生往往能发表出一些新颖的、独到的见解。
三、想象性
想象性，即教师设计问题要能激发学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着是世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”创新教育的一个重要方面就是培养学生创造想象的能力。小学生是最富于想象的了，语文教师要根据教材，不失时机地设计一些能激发小学生展开想象翅膀的问题。如，教学《凡卡》一课可设计“凡卡甜美的希望实现了吗？”教学《狼和小羊》一课可设计“狼向小羊扑去，小羊被狼吃了吗？”教学《狐狸和乌鸦》可设计“乌鸦的肉被狐狸骗走了，乌鸦后悔吗？”这样设计问题，学生可根据课文中的信息以及平时头脑中所积累的表象，进行创造想象。设计这样的问题，目的不是求同，而是求新、求奇、求异，在这样一个驰骋想象的积极思维过程中，学生心智也就得到了开启。
四、趣味性
趣味性，即教师设计的问题要能巧妙地激发起学生的学习兴趣。洛克曾说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”所以教师设计问题时，要富有趣味，情趣盎然。如，教学《草船借箭》一课，可设计“为什么诸葛亮会比周瑜高明？”然后让学生讨论，最后将认识趋于一致，诸葛亮的高明之处在于“借”箭，而不是造箭。再如，教学《田忌赛马》一课，可设计“为什么田忌只调换马出场的顺序就能反败为胜呢？”“为什么齐威王却没想到调换马出场的顺序？”设计这种富有情趣的问题，往往能收到“一石激起千层浪”的效果。虽然有的学生表达的不是那么准确，可在这争先恐后地表达中，学生的心智得到了开启。
五、挑战性
挑战性，即教师设计的问题要能激发起学生强烈的求知欲。如，教学第十一册第一单元第二课《桂林山水》前，可设计：“在第一课中老师带领同学们游览了气魄雄伟的万里长城。今天谁能带领老师游览甲天下的桂林山水呢？”然后放手让学生去自读自得，最后通过讲述由桂林山水的见闻来展示学生学习的结果。这种挑战性的设问效果往往比一板一眼地去引导要好得多。
创新性教学过程始发于问题，推进于问题，收获于问题。学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望，是创新性教学过程进行的前提。然而，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所以，实施创教学还表现为学生善问。这就是朱熹所说“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”但是，由于“师道尊严”，“应试教育”长期禁锢着教师的思想，教师已习惯于传道、授业、解惑的权威地位，学生已习惯于一味崇拜老师，对老师传授的知识抱着接受——再接受的心态。而作为一名二十一世纪小学语文教师，必改变这种局面，大胆地把语文“面”扩出去，彻底改变教师牵着学生在，学生围着老师转的局面，使语文课堂变成一种真正“民主”的课堂。让学生在“民主”的课堂中“善问”。而要让学生善问，作为“导者”的教师还必须做到以下两点。
（一）创设一种学生敢问的教学氛围
要使学生敢问，就要创设一种民主、平等、和谐的新型师生关系。要创设这种关系，教师就必须善待学生，视学生为与自己平等合作的伙伴，处处关心学生，一个眼神，一个手势都给予学生慈母般的爱。特别是对于有缺点和失误的学生，不要粗暴地加以批评和指责，而要循循善诱，对学生的进步给予及时鼓励，帮助他们树立信心。课堂上尽量使用诸如“你还有什么需要帮助吗？”“你还有什么想问老师吗？”等这样一些尊重学生的语言，激发他们多思、善思。课后能与学生情同手足，打成一片。这样，一种新型的和谐的师生关系也就随之产生。有了这种关系，师生之间的“墙垛”就会自然拆出，在宽松、融洽的教学氛围中，学生也就能毫不忌讳说出自己的所思、所感——敢问了。
小学一年级语文教案6
一、回顾课文,导入新课：
1、复习轻声和词组
2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？
（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）
冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。
二、品读重点，感悟美丽：
1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。
2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）
大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）
3、①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）
②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。
③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？
④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？
⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。
评价：男生棒；女生美。
⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。
学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。
⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。
齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。
4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？
5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！
三、创设情境，培养语感：
小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。
好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。
我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。
引导背诵：
当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了——
我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊——
啊，真漂亮！它像——像——像——洁白。
窗户形状的画纸，按照课文内容“像树叶，像小草，像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白，
四、发挥想象,合作探究：
大家说得真精彩！
聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。
要求：
①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给
老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！
请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。
②展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像。）
（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的图案）
③小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。
五、欣赏质疑，迁移训练：
1．现在呀，我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音，古曲《春江花月夜》、诗、画）
同学们边看边想——
这是茂密的森林还是满天乌云
这是满天的星星还是跳跃的水滴
这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉
你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟
你的想象啊，可以像放风筝的线
放长再放长
还有无穷的神奇和美丽
等着你们去猜想
（旁白结束，音乐和画面继续进行）
看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？
2．过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？你们想知道吗？善于思考，敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。
（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（生答）跟他的想法一样的请举手。
齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
（2）其实呀，老师告诉大家：
（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
跟着老师小声读一遍。
这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）
（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。
（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。
训练：
（课件）下雪了，道路、树木、房屋都被雪盖上了。
六、朗读全文，入境悟情（配乐）：
过渡——你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。
七、总结、作业：
我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。
作业：背诵自己喜欢的段落。
八、教学生字：
1．出示生字卡片，指名认读：他、丰
2．看看书，你准备怎么来记这几个字？
3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。
（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（2）他：左右结构单人旁，右边是个也。注意左窄右宽。
教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”、“她”和“它”的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”“她”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“她”指妈妈，是个女的；“它”指冰花，是事物。）
4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。
板书：
10
冰花
晶亮
一朵朵
像……
啊，真漂亮！
小学一年级语文教案7
教学目标：
1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10
个生字，会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画
和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：学习生字、词语。
教学难点：
理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。
教学准备：
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
预设教学过程：
一、激趣，揭题。
1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？
2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。
3、学生说说自己是怎么记住爷字的？
4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。
二、初读课文，自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。
（一）读课文，读准字音。
1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文，及时纠正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
（二）自主识字。
1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）
2、教师随机点击生字，学生练读。
3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
5、猜字游戏：
（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想
（2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。
三、细读课文，理解句子。
（一）学习第一段
1、听老师范读，你听出什么了？
（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）
2、学生自己练习读。
3、同桌互读，相互纠正。
4、指名读。
5、你能用上我家门口有-------------说话吗？
6、再读课文第一段。
（二）学习课文第二段。
1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？
2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书：穿衣，不冷。
5、教师范读，你听出了什么？
（教师范读时，突出暖和的衣裳。）
6、看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？
7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）
2、你发现小树的变化了吗？
3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热
4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
7、演一演第三段课本剧。
四、连读全文、背诵。
（1）看着填空练习背诵。
我家小树。
（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。
（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。
（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。
（3）试着独立背诵。
（4）同桌互背，相互纠正。
（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
五、学唱童谣。
爷爷和小树
下雪了，
爷爷给小树穿上稻草衣裳，
小树不冷了，
大热天，
小树给爷爷撑开绿伞
爷爷不热了，
爷爷，真好！
小树，真好！
六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？
七、正确规范地书写生字。
1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。
2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。
3．在书上田字格中把每个生字写一遍。
4．让学生提出难写的字。（不、四）
（1）教师指导书写不字。
①电脑出示带田格中的不字
②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔点要与左边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪2下。
③学生说位置，，教师范写，学生观察。
④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
⑤展示学生书写的不字，进行评改。
（2）教师指导书写四字。
①电脑出示带田格的四字。
②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：四的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑竖变成红色。
第四笔是竖弯，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？
③教师范写，学生观察。
④学生独立书写
⑤同桌同学互评并修改。
⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。
5．同样指导写好五字。
6、将书上田格中不、开、四、五4个字各写一遍。
八、巩固练习
1、成生字本上的作业
，每个生字写3遍。
2、后练习3，读一读，说一说。
3、唱一唱《小松树》
九、课外延伸：
1、演一演《爷爷和小树》
2、读一读：树1
树是一座吹不倒的凉亭，
农夫们累了，
就会跑到他那里休息，
他从未嫌弃过谁。
树2
树有很多手
他想捉天上的云
他想捉天上的星星
树的头发很多
不怕动物的袭击
却怕暴风雨的来临
板书设计：
穿衣
不冷
爷爷
和
小树
不热
撑伞
小学一年级语文教案8
教学目标
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的'不同，并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
教学时间
1课时
一、谈话激趣。
经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加其中的四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？
第一关：我会说看谁说得多。
1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？)
2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？)
5、集体交流。小组代表汇报，教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)
6、扩展练习：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？
第二关：我会连
1、认读词语，找朋友。分组合作连结，交流汇报。
2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的、三个词有什么特点？
3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？
(一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气)
4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多，得分最高。)
第三关：读读说说
1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读)
2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？
3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。
4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？
第四关：我会猜。
过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要决出今天的擂主。
1、读两则谜语。
2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？
3、扩展活动。
对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。
二、总结、颁奖。
1、总结。
2、对今天获得擂主的小组颁奖。
小学一年级语文教案9
一、教学要求：
1、学会11个生字词，会用应该，本领，真正三个词练习说话。
2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。
3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。
二、教学重难点：
抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。
三、教具准备：
拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。
四、教学时间： 二课时
教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，
教学过程：
一、读题，导入新课。
1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）
2、今天我们学习14课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。
二、初读课文
1、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。
2、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。
3、逐段朗读课文。
4、再齐读课文。
一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？
三、理解课文内容
1、读第一自然段，这一段主要讲什么？
2、这两只小狮子的表现有哪点有同？
3、读第二自然段，一共有几句话？
⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功
从哪儿看出刻苦练功？
整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）
⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
你喜欢哪一只小狮子，为什么？
⑷带着感情读2自然段。
4、这只狮子为什么会这么懒？读 3－6自然段。
⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？
练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。
⑵懒狮子是怎样回答的？
那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）
凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）
板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图
⑷为什么会这样？（炫耀）
⑸它会生活得好吗？为什么？
5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴妈妈一共讲了几句话？
⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶要靠自己该怎么做？读第二句。
也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句
这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？
⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（3）这时他会怎样想，怎样做？
6、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）
7、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？
四、全文板书：
一只 整天练习非常刻苦
14、两只小狮子
另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
五、练习用应该 本领 真正说话。
（市三新教材培训研讨示范课）
第二课时
理念渗入：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
设计意图：
1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。
2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。
学习目标：
1、正确书写苦字。
2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学方法：
朗读感悟法、语境识字法
教学过程：
一、语境中复习生字
上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练习的勤勤，懒惰的小狮子惰惰。勤勤整天练习本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示
狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。
自由读、指名读、齐读。
勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。
二、探究读文
1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。
2、反馈：
A、根据学生回答，出示：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。
（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）
（指名读、评价、同桌互读）
读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！
3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。
4、齐读狮子妈妈的话。
小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？
练读一遍，齐读。
现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
随机板书应该、本领、真正。
三、分角色回归朗读
1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）
2、我们一起完整的读读这个故事吧！
分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。
四、总结延伸
惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！
那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上应该、真正、本领对自己说一句话。
五、书写指导
我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。今天就练习写苦。
认读；有什么好办法记住它？（加一加）
观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一个，再开始写。
一看、二记、三描、四写
板书：
两只小狮子
靠父母-----
应该本领真正
怕吃苦-----
小学一年级语文教案10
设计理念：
1、在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率，北师大版一年级语文《雨铃铛》教案设计。
2、通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。
3、结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识八个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新意识和想象能力。
教具准备：
生字卡片、小黑板、媒体课件。
学具准备：
小花、小草、昆虫卡片。
教学重点：
1、认识8个生字。
2、体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
教学难点：
体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、引趣激情，营造宽松氛围。
1、谜语导入：小朋友们，这儿有一样东西，它的样子很可爱，左一摇，右一摆，不吃也不喝，却能唱丁零当啷歌，你们猜猜他是什么？
2、揭示课题。
二、乐中识字，实现生生互动。
1、学习生字。
（大屏幕出示课件）这儿有8个小动物，每个动物身上都有一个字宝宝，谁想和小动物交朋友，就先读生字。
2、下面我们就请小动物们来做个自我介绍吧！（大屏幕出示课件）
3、巩固练习。
现在，我们一起来玩个游戏吧！调皮的小动物，把字宝宝藏到课文中去了，现在你还能从课文中找出这些字宝宝吗？
4、小组交流，看谁找的字宝宝多。
三、合作交流，初读感知。
1、初读课文。
师：先自己借助拼音读课文，然后同桌互帮互学难读的字和词。
2、集体交流，同桌互读，比赛读。
3、让学生评一评谁读得好，好在哪里。
四、深读感知，读透课文。
1、再读课文，说说春雨落下有什么声音？你能从课文中找出来吗？
生1：沙沙响
生2：丁零当啷
2、引导学生读“沙沙”和“丁零当啷”。
3、请小朋友们说说你还从课文中知道了什么？
五、激发想象，拓展延伸。
1、小作者把春雨声比作铃铛，你觉得雨声还像什么？
2、你知道课文中的春雨在招呼谁，你能范读一下吗？
3、发挥想象，春雨还在招呼谁呢？
生1：在招呼大地快快苏醒。
小学一年级语文教案11
兰兰过桥
综合课
1、学会本课11个生字。会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
学习课文，了解塑料桥和潜水桥的特点。
通过朗读了解塑料桥和潜水桥的特点。
朗读感悟
课件 生字卡片
两课时
第一课时
一、导入，揭题：
上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。（播放桥的图片，师解说）
这些桥都是用钢筋水泥建成的。而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。首先请小朋友们把课题响亮的读一读——9、兰兰过桥
二、检查预习情况：
学生汇报预习成果。
教师随机教学生字的读音。
归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。
三、学习潜水桥部分：
过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥；再反复读，找出表示桥特点的词句。
喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。
指导朗读有关句子。
四、学习学第五自然段：
过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？
生质疑，解疑。
五、教学塑料桥部分：
过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是——？
1、第7自然段：
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读
小结塑料桥的特点：轻巧
2、第8自然段：
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读
小结塑料桥的特点：平稳
3、第9自然段：
看电脑动画，理解塑料桥使用过程 。
4、编儿歌：
六、教学第十自然段：
生质疑，解疑。
七、总结延伸：
如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？
小朋友真会想，可是你们和爷爷设计的桥在现实生活中都还没造出来，要想让你们的梦想成真，你们应该怎么做？
八、作业：
将自己设计的桥画下来。
第二课时
（一）复习课文
1.复读全文。
2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。
（二）识记、书写新的生字。
1.读出生字词
兰兰 桥梁 工程师 一条 波浪 架在 特别 玻璃砖 各种各样
驶过来 划过去 采野花 往前走 打开 很薄 轻巧 又平又稳
2.指导书写。
“坐”两个人要写小，下面横要托住整个字。
“座”要把里面的坐写小一点，偏右一点。
学生书空练习，互相评价。
教学板书：
32、兰兰过桥
潜水桥
塑料桥
（科学技术 ）
小学一年级语文教案12
一、感受涛声入情境
小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？
对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）
二、欣赏优美小韵文
1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）
2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）
（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。
（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）
（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）
（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？
3、师随机点拨
（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）
如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、
哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）
谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）
小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？
（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？
（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？
师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让
我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）
（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）
师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）
那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）
大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说
（4）师问：什么是港湾啊？
师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）
（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）
三、勇做“沙滩开荒者”
瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！
师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！
四、乐做“沙滩小导游”
现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）
听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）
海风吹，浪花涌，海鸥飞，
让我们漫步沙滩。
光脚丫，拾贝壳，
让我们尽情欢笑。
晚霞落，港湾静，渔船归，
珍珠、鱼虾、海带满舱。
五、带情入境读韵文
今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）
小学一年级语文教案13
世上的很多东西如果歪解起来都别有一番滋味，课堂上学生一段歪解《锄禾》的演讲，令我的思路豁然开朗。他是这么说的：“诗句‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，可谓是路人皆知，但又有多少人知道这不仅揭示了劳动的艰辛，而且还诉说了学习之苦让我来告诉大家！”然后他便在黑板上写了“除和”两个字解释说：“‘锄’通假字，通除法的‘除’，‘禾’通‘和’——加减法，这样一来就明了多了。第一句‘锄禾日当午’，就应解释为‘除和日当午’，一个小孩在中午烈日当头依然在做着‘除、和’的算数题。‘汗滴禾下土’顾名思义就是‘汗滴和下土’，诗中主人公做题流的汗滴在地上，注意！古代纸笔是贵重的奢侈品穷人是用不起的，所以他们只能在土地上用木棍勾画做题。接下来就是‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，作者巧妙地把知识比作饭碗中的粮食，每一点知识的获得和积累都是和汗水分不开的，都是很难的呀！……”
听完他的演讲，我不由得感叹学生思路的开阔（如果是叫我想我断然是想不到的）。咱们暂不考证“锄、禾”通假字的正确与否，光说这种想象事物的方式绝对需要我们学习。我们大人们整天走的是一条一成不变、死板的路，没有任何惊奇出现也不可能有惊奇出现，我们不妨学学他们，在死气沉沉的生活中自己来寻找一些快乐和惊奇，在繁忙的工作之余，在被各种事物折腾得身心疲惫的时候，我们不妨也浪漫的、夸张的歪解一些东西，自己在自己的世界为自己再寻找一些快乐，在紧张与繁忙之中，不妨来几次思想中离谱的歪解想象，或许你会更爱自己生活、自己的人生，要不然真的会被越来越紧张的工作、压力越来越大的生活弄得窒息而死的。
其实人有时真是挺累的，真的不如多为自己调侃调侃，让生活中多些歪解多些戏说，让自己的天空多些绿色多些生机，这样或许我们会更长寿，或许会更有勇气来面对现实的困境，或许会更有精力来面对人生，从而充分地实现快乐生活，享受生活！
小学一年级语文教案14
一、激情导入
同学们，你们喜欢过生日吗?在过生日的时候，你们最希望的是什么?
平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，你们听说过借生日吗?今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。
兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。
二、学习生字
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
(学生根据要求独立读课本。)
明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
2、认读带有拼音的字词：
布熊、放着、快乐、怎么、礼物、今天、早饭、正要、拿着。
培养学生自主学习的习惯，大胆自信地发言，为学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
3、去掉拼音再读生词。
4、学生在句子中识字：
⑴ 这是怎么一回事阿?
⑵ 早晨，妈妈吃过早饭去上班。
⑶ 妈妈送给我的生日礼物是一个小布熊。
⑷ 他正拿着一束鲜花向我跑来。
句中识字虽然给学生增大了一定的难度，但可以检查学生是否真正认识了这个汉字。
三、学习课文
1、这篇课文共有多少个自然段。
2、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。)
打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。
3、同学们有什么不懂的问题吗?
小云为什么把生日借给妈妈?
感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。
妈妈真的忘了吗?小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。
(先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)
妈妈听了小云的话是怎么说的，又是怎么做的?
妈妈的心情怎样，会怎么做?
4、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子?
(学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。)
5、小结：
我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。
6、练习分角色读课文。
四、总结全文
1、通过《借生日》这一课的学习，我们认识了许多生字，知道文中的小云关心妈妈的事我们也应该像小云一样关心妈妈，关心身边的人。
2、想象故事的结尾，交流识字方法。
想象故事的结尾，让学生展开想象的翅膀，发展学生的思维;交流识字方法，巩固所学生字。
五、板书设计
18、借生日
小云 爱 妈妈
小学一年级语文教案15
小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。
一、自主合作学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。
新《课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。
三、循文明像，体情悟道，突破文包诗难点。
文包诗教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
我设计的教案：
教学目标：
1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；
2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一．导入。
1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，
请大家看这座山（指图）-这就是华山
2.你觉得华山怎么样？
是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）
3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。
4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，
那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）
请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。
二．初读课文。
1．自读。
2．同桌相互检查
同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）
3．检查。
我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）
4．生第一次读课文
我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文
5．生边读，师边板词
老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）
6．再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。
三．品读。
1．导语。
刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）
我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？
2．引句子。啊！华山真高哇！
等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样
3．品读句子。
A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读
你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读
4．品后两句。
华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）
A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？
B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？
b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？
D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。
E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）
F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。
G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。
5．品古诗
导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？
A、说说自己的心情
B、引诗
对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读
C、练习读诗
a自读。
b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？
1、讨论交流
2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）
3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。
男女赛读（读出华山的高来）
四．品第三、四段
你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？
1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）
2．生夸我们一起也来夸夸他！
3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！
他和谁一般大呀？
4．总结。（再读全文）
五、总结结束。
1、华山的雄伟、壮丽
2、小寇准的聪明、能干
3、鼓励
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