草 教案 明

第一篇：草 教案 明

草

王愿坚

教学目标:

1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

3、学习运用多种描写手法刻画人物

[重点难点]

1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。

2、难点：理清课文的线索。课时安排：二课时 教学步骤：

一、导入新课：

1、导语：当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？

翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。

2、作者简介: 王愿坚，现代作家。山东省诸城县相州镇人。1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

3、相关知识：

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

4、文体介绍：

小说三要素：人物、情节、环境。

小说以塑造人物形象为主要手段，用生动细腻的描写来刻画人物。小说情节构成：（序幕、）开端、发展、高潮、结局（、尾声）。

二、检查字词

1、正音：

蔫（niān）巴

酸涩（sè）抽噎（yē）

背（bèi）阴

绽（zhàn）开

火燎（liáo）

愠（yùn）怒

霎时（shà）焦灼（zhuÓ）

飒飒（sà）

踉（liàng）踉跄(qiàng)跄

2、解释：

①警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。②焦灼：非常着急。③踉跄：走路不稳。④愠怒：愤怒，生气。⑤惶惑：疑惑，畏惧。⑥蔫巴：枯萎。⑦抽噎：抽搭。

三、课文探究

（一）朗读课文，理清思路： 战士误食野草 班长摸黑报告（开端）——撇开毒草忙救人

引出担架设悬念（发展）——主席不顾安危尝毒草 下令辨毒草（发展和高潮）——平易近人议吃草——启迪战士悟真理（结局）

效果：这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

（二）研读描写，感受形象

１.两个重要人物

２.找出文中描写他们的句子，研究其对表现人物性格的作用。

A.周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。

周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者描写一系列动作周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

接下来写周副主席“非常明确”“十分具体”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的作风和伟人气度（指挥若定，严谨细致，考虑问题周到，以他人为重、以革命利益为重等）。

B、杨光的动作描写和作用：

就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。这一段动作描写具体地展示了杨光在烂草地上行进的情形，表现了杨光救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。

C、杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来,体会它们的作用.先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

D、杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？

杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功。

（三）揣摩语句，体悟深意

１.§38“革命斗争……把草吃得好一些！”

引导战士要根据革命斗争需要，承认困难、正视困难进而战胜困难。

２.§39“也要记住这些草”、“就会想起这些草，懂得这些草……就会看到”、“吃草吃得强大了，吃得胜利了 ”

（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。周恩来善于引导启迪战士

３.§40 “这些话，……又慢，又轻，……像 沉雷一样隆隆地 ……”

周恩来的话产生了巨大的精神力量，深深激励了红军战士 ４.§41 “伟大战士的那颗伟大的心”

前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

(四)课文以“草”为题目，有什么作用？

课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。

(五)怎样理解文章开头的“题记”？

在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题记”是文学作品中常常采用的手法，因为它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话，要么是文中点明全文主旨的话，要么是能引人深思或受启发的话，且这段文字都是和文章紧密相连的。

本文借用了藏族同志的一段话作为“题记”，含义颇深。既说明了这里的草挽救了许多红军的生命，也指无数红军战士为了劳苦大众,为了我们今天的幸福生活,在这里献出了生命，他们的热血滋养了这里的草,也必将滋养着无数的后来者。用这个题记含蓄地揭示了本文的中心。其中 “最甜”一语双关，既指“糖甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

四、总结归纳

主人公：周副主席 线索人物：杨光 主题：这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难，从而成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情。

五、写作特色

（1）运用多种描写手法刻画人物形象。（2）紧扣线索“草”安排情节。误食毒 草——周副主席辨识毒草、咀嚼毒草——周副主席议论“吃草”，结构紧凑、脉络分明。

（3）语言生动、准确，富有表现力。

六、情感迁移

“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言。周恩来的六个„大无‟，说到底是一个无私。……总理在甩脱自我，真正实现„大无‟的同时，却得到了别人没有的„大有‟。有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德。” ——梁衡《大有大无周恩来》

七、拓展练习

从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。提示：与同学交流，可以从以下几个方面考虑：

1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。

4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从中感受鲁迅先生倡导的奉献精神。描写。

第二篇：《草》教案

《草》教案 教学目标：

1、掌握古诗中三个生字：枯、荣、尽。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽。

4、了解古诗大意，感受小草顽强的生命力。

5、激发学习古诗的兴趣。

教学重点：了解古诗大意，感受小草顽强的生命力

教学难点：学习古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽，教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

从一年级学过三首古诗《锄禾》，《鹅》，《画》导入（学生背）

我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。这些诗写得可美了。今天，咱们再来学一首。（出示）

二、整体感知

1、诗的题目和作者：唐朝 白居易 《草》（领读题目和作者）

2、学习本课3个生字

3、读课文，了解古诗内容：这首诗写了什么，提出不懂之处（学生自由读课文）

三、精读深化

4、引导学生读懂这首诗：

（1）这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？（老师板书学生回答的词语）这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。

（2）草原上的草长得怎么样呢？（老师在黑板上画一幅“草原图”。）让学生看图回答问题 草原上的草长得怎么样？。以草的旺盛茂密解释“离离”是什么意思了。

把这一句的意思连起来说一说（3）“一岁一枯荣”。让学生用“岁”说一句话，使学生明白一岁就是一年。再以一年四季草的变化描绘“一岁一枯荣”的情境。（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草、一棵长得茂盛的草、一棵老叶发黄的草、一棵枯黄的草，并每画一幅就让学生描绘一下当季节的草）

（4）指明小草一年当中，有两次明显的变化，从而使学生明白“枯”和“荣”的含义以及这句诗的意思。（请一位小朋友到黑板前边将 “枯”和 “荣”写在它们所对应的图下面，能写对，说说明他懂了）

（5）“野火烧不尽”这一句，“烧不尽”就是烧不——

“尽”就是完的意思。可到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了（边说边将“草原图”上的草涂成黄色），大火一烧（用红笔在草上画上火苗），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？

联系下一句想一想，白居易说的“烧不尽”是什么没烧完？ 草根没烧着，所以说没烧尽！（画下面的图）明白了第四句的意思，请学生到前边把第四句的意思在老师画的画上画出来。

（6）诱导学生把春风画下来，要求能使人感到在刮风。

（7）请小朋友跟老师朗读这首诗，理会小草的精神世界。

顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多了不起呀！正因为这样，白居易才写诗赞美它。

五、背诵古诗。（模拟情境）

1、放学回家谁背给妈妈听

2、回家背给哥哥听，该怎么说？

（哥哥：这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的；反正都有个“白”字！我先背给你听听：离离原上草，一岁——野火烧不尽，春„春„„哎，最后一句是什么来着····还是弟弟的记性好）

3、背给奶奶听，奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

（那么多的花不写，干嘛写草啊？ “离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？还有什么“一岁一窟窿”？古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！）

六、作业

放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。

教后记：

第三篇：草教案

刘集一初中八年级语文教学案上（总第 课时）课题：《草》

课型：新授课

主备人：张清霞

时间：2012-9 学习目标：

1、读熟课文，解决生字词。

2、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。

学习重点：整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。学习难点: 引导学生在阅读中理解、从中感悟周副主席的高尚人格 学习方法：读、议、展、练 学习过程：

一、自主学习

1、（掌握课文中字词默写）焦灼（）飒飒（）蔫巴（）抽噎（）．．．．绽（）开 火燎（）愠怒（）霎那（）．．．酸涩（）湿漉漉（）踉踉跄跄（）．．．．．

2、掌握下列词语的意思 ①警戒： ②焦灼： ③踉跄： ④愠怒： ⑤惶惑：

⑥蔫巴： ⑦抽噎：

3、作者简介:

4、简介课文中的“草地”：

5、回顾小说文体知识：

⑴、小说概念：是以刻画典型

为中心，通过完整的 和人物活动的 来反映复杂的社会生活。

⑵、小说种类：、、、⑶、小说三要素：、、、⑷、情节由（序幕）、、、(尾声)部分构成。

二、合作交流

1、概括课文内容：请学生用自己的话简述文章内容（什么人+什么事+结果怎样）

2、再读课文，抓住线索理情节（1）【温馨提示】：线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线。常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻等。

请同学们找一找本文的线索是什么？

（2）、围绕“草”这个线索，理清故事情节。

3、自读感知 整体把握（1）、小说塑造了哪些人物形象？

（2）、文章要表达的主旨是什么？

（3）、课文以“草”为题目，有什么作用？

三、作业：自读课文找出主要人物是谁？找出文中描写他们的句子，刻画主要人物时作者用了哪些描写方法？

课后反思：

刘集一初中八年级语文教学案上（总第 课时）

课题：《草》

课型：新授课

主备人：张清霞

时间：2012-9 学习目标：

1、通过品评文章中的关键词语，讨论交流文章句段的含义。

2、学习多种描写方法刻画人物形象的方写法，把握蕴含的思想感情。学习重点：学习周副主席关心战士的动人事迹，体会本文所表现的周副主席的高尚人格。

学习难点：学习运用多种描写手法刻画人物的表现方法，体会作者对周副主席的爱戴之情。

学习方法：读、议、展、练 学习过程：

一、自主学习

1、小说的三要素是：、、，小说以 为主要手段，用生动细腻的描写来。

2、人物描写的方有：、、、、、等。

3、找出主要人物是谁？找出文中描写他们的句子，刻画主要人物时作者用了哪些描写方法？

二、精读课文，合作探究

（一）、析人物形象

1、杨光在战友们中了毒后，他有什么行动？（3段）

2、杨光得知担架上的危重病人就是周副主席时，他的心理活动（18~20段）

3、跳读课文圈点勾画出描写周副主席尝野菜时的动作、神态的词语。赏析这些词语能表现周副主席什么样的精神？（31~32段）

（二）、抓佳句，品评语言艺术

1、我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。．

2、“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些．．．．草！”

3、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。．．．．

4、周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自．．．．从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”

三、拓展延伸

从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法与同学交流。

四、作业

选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

课后反思：

第四篇：《草》教案

草

从1976年年底到1977年7月，作家王愿坚连续写了十篇以长征为题材的短篇小说（其中七篇写红军过草地）。“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”（王愿坚《写出感受的和相信的（代序）》）《草》就是这十篇系列短篇小说中的第四篇，写于1977年5月31日，发表在《人民文学》同年第8期上时略有改动。

一、学习目标

1．掌握文中重要语句的深刻含义。

2．理清本文的线索，把握小说的主要内容。

3．体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

二、学习要点

（一）基础知识

1．字词

焦灼（zhuó）：非常着急。

踉（liàng）踉跄（qiàng）跄：走路不稳。

愠（yùn）怒：愤怒，生气。

蔫（niān）巴：枯萎。

2．作者简介

王愿坚（1929—1991），山东省诸城县相州镇人。当代作家。1944年7月到抗日根据地参加革命工作，次年1月参加八路军，先后在华东野战军第三纵队政治部任文化团分队长、报社编辑、新华社支社记者、编辑室主任等职。1954年6月写出了处女作《党费》，得到广大群众的赞赏。后来陆续写出了《粮食的故事》《支队政委》《七根火柴》《三人行》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。1974年根据李心田的同名小说与陆柱国合写了《闪闪的红星》电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《党费》《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。他还同别人合作创作了《四渡赤水》的电影文学剧本。

3．关于“草地”

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

（二）课文赏析

1．结构内容

课文以“草”为题目。既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”—语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。全文共44段，可分为四个部分。

第一部分（第1—5段），是故事的开端。红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部队向上级报告。

第1段运用倒叙，交代事情发生的时间、地点、人物的身份和现状，引起下文。

第2、3两段叙述二班战士食野菜而中毒的经过。

第4、5两段描述杨光的处境，显示情况之紧急，推动故事情节发展。

第二部分（第6—16段），是故事的发展。扬光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。

这一部分五次提到小队伍中的“担架”，把人们的注意力逐渐引到这副担架上躺着的一个人身上，“一床灰色的旧棉毯严严地盖在上面”，可见这个人病得不轻，那么，这个人到底是谁？制造悬念，激起读者的阅读兴趣。

第三部分（第17—36段），是故事的进一步发展和高潮。扬光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。

第18.段，当得知那人就是病重而昏迷的周副主席时，对杨光一些心理活动的描写，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为后面周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。

周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者运用一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

接下来写周副主席“非常明确”“十分具体”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。

第四部分（第37段至结尾），是故事的结局。杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。

由于卫生员的抽噎和光火。引出了周副主席对“吃草”的一番议论。这些话语重心长，充满睿智和哲理。

第38段议“吃草”，引导红军战士要根据革命斗争需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难。

第39段议“吃草”，两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注，“也要记住这些草”并不是“感谢”毒草，而是为了“把草吃得好一些”，两个“就会”句强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

第40段总写周副主席这些话带给杨光和其他战士的巨大力量。

第41段写杨光的感受和执行命令的迅捷。“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。”前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，因为他协助毛主席统率全军、组织万里长征，因为他和全体红军战士肩并肩、心贴心；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

第42、43段写医生、警卫员和卫生员从周副主席议论中获得的力量。

结尾一段对周副主席的神态描写，倾注了红军战士和作者本人对周副主席健康的关切和祝愿之情。

2．总结本文的中心意思

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

3．课文有哪些写作特点值得我们学习？

（1）．运用多种描写方法刻画人物形象。课文综合运用了动作描写、神态（肖像）描写、心理描写、语言描写方法，特别是周副主席亲口尝毒草的细节描写，动作性强，富有感染力，成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了广大红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情以及他们从周副主席身上感受到的巨大力量，突出表现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范。

（2）．紧扣线索安排情节。全文以“草”为线索安排故事情节。篇首以红军战士误食毒草而中毒打开帷幕，接着以周副主席辨毒草、尝毒草把情节逐步推向高潮，最后以周副主席议吃草、红军战士悟真理结束全文。这样写，结构紧凑。脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

（3）．语言生动、准确而富有表现力。例如，“他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。爬着，爬着，不知什么时候昏过去了。”其中的“冲进”“跑”“走”“爬”“昏过去”等动词，准确地表现了二班长杨光救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。类似的语句文中很多，这些都值得我们细心学习。

中 考 解 析

1．选出红色字读音完全相同的一项（）

A.诚恳

呈现

承受

层次

B.纪律

忧虑

利率

氯气

C.湖畔

裁判

伙伴

绊脚

D.讴歌

欧洲

枢纽

海鸥

【考点】：形近字的读音；

【分析】：答案为B项。B项中的四个字都读lǜ；A项前三个字都读chéng，“层”读céng；C项“判”读pàn，其他三个字都读bàn；D项“枢”读shū，其他三个字都读ōu。

2．下列词中没有错别字的一项是（）

A．缄默

雄健

陶醉

诩诩如生

B．点缀

悠扬

抖擞

满地狼籍

C．偎依

渴望

愉悦

惟妙惟肖

D．僧恶

短暂

蕴含

出类拔萃

【考点】：字形

【分析】：答案为C项。辨识错别字，要将字形与字义结合起来。A项“诩诩如生”应该写为“栩栩如生”，“栩栩”是形容生动活泼的样子。B项“满地狼籍”应该写为“满地狼藉”，“狼藉”是形容乱七八糟，杂乱不堪。D项“僧恶”应该写为“憎恶”。

3．依次填入横线上的最恰当的词语是（）

①至于猩猩，根据西方学者拿黑猩猩做________的结果，它们能学会极其有限的一点符号语言，可是学不会把它变成有声语言。

②因此，谁如果要________我国的园林，苏州园林就不该错过。

③雨村忙具衣冠接迎。有顿饭________方回来，问这门子，„„

Ａ实验

鉴赏

工夫

Ｂ实验

欣赏

功夫

Ｃ试验

鉴赏

工夫

Ｄ试验

欣赏

功夫

【考点】：近义词辨析

【分析】：答案为C项。“试验”的意思在于试探观察，“实验”则意在实地验证。“欣赏”是指怀着喜爱的心情领略美好事物中的意趣，如“欣赏山野风光”；“鉴赏”强调的是鉴定和欣赏，如“鉴赏书画”“诗词鉴赏”。“功夫”指本领、能耐，如“他的书法颇见功夫”；“工夫”指时间，如“四年工夫读完了大学”。

4．选出下列句子的语法说明有误的一项()

A.人类征服沙漠的远大理想在社会主义制度下会更快地成为现实。(主干是：理想会成为现实)

B.拉车的把车放在有些阴凉的地方。(主动句。采用这种句式，表明着眼点在“拉车的”。)

C.难道不能制造出一种神奇的机器，去模仿人的动作摘下树上的果实吗?(反问句。用肯定的反问句式，加强了否定的语气。)

D.实行改革以后，这个厂的产品种类和质量迅速提高。(病句。主谓搭配不当，“种类”不能与“提高”搭配。)

【考点】：句子分析

【分析】：答案为C项。C句是运用了反问的句式，但句中是“难道不能”，是否定的反问句式，加强了肯定的语气。

5．从句式的角度看，填入横线上的句子，最恰当的一项是（）

①老师非常严厉地对他说：“这样糟蹋，太不像话了，_________________ ”

②他急匆匆地跑来告诉我：“太可惜了，由于最后一个球没有踢好，_________________ ”

A．①难道你不知道粮食来之不易吗？

②我们的球队被他们打败了。

B．①难道你不知道粮食来之不易吗？

②他们打败了我们的球队。

C．①你知道粮食是来之不易的。

②我们的球队被他们打败了。

D．①你知道粮食是来之不易的。

②他们打败了我们的球队。

【考点】：句式的选择

【分析】：答案为A项。此题灵活的考查了学生变换句式的能力。解答此题，宜用排除法，从题干中可以判断，①句宜用反问句，②句宜用被动句

【课外拓展】

《党费》梗概及简析

1、作品梗概

1934年，我们闽粤赣边区斗争最艰苦的岁月开始了。在主力红军北上后，我们留下来坚持敌后斗争的一支小部队，就遭到白匪疯狂的“围剿”。为了保存力量，坚持斗争，我们被逼上了山。敌人为了整垮我们，竟使出了“移民并村”的毒招，切断了我们和群众的联系。这时，支队政委魏杰同志要我当“交通”，下山和地方党组织取得联系。

我要接头的人名叫黄新，是个二十五六岁的媳妇，丈夫跟着毛主席长征了，眼下家里就剩下她跟一个五岁的小妞儿。魏政委怕我找错人，交待任务时特别嘱咐“她耳朵边上有个黑痣”。八角坳离山有三十里路，下半夜才赶到。我悄悄摸进村子，按着政委告诉的记号走到窝棚门口。里面还点着灯，屋里有人轻轻哼着过去“扩红”时最流行的《送郎当红军》。我轻轻敲门，歌声停了，一个老妈妈开了门。小窝棚里坐着三个人，我一眼看见一位大嫂耳朵上的黑痣，就用暗号和她联系上。她很机灵，像招呼老熟人似的，一把扔给我个木凳让我坐，一面让另外几个人回家去。她关上门，把小油灯遮严，告诉我刚才那几个是自己人，还很老练地教我以后再来，先从墙角上一个破洞瞅瞅，别出什么岔子。这位大嫂看上去和善、安祥又机警。她没有向我谈困难，而是口口声声谈怎么坚持斗争。在我传达县委对地下党活动的指示时，她一边听一边点头，把困难的任务都包下来了。我要趁早晨雾大赶回去。出门时，她叫住了我，从用纸包着的党证里拿出两块银洋，说自从“并村”后好几个月没交党费了。我觉得很为难，一来上级对这问题没有指示，二来一个女人拖着孩子在这样环境里坚持工作，也得准备点用场。她见我不肯带，想了想又说：“也对，目下这个情况，还是实用的东西好些。”

过了半个多月，我又带着新的指示来到八角坳，一到黄新同志门口，我按她说的顺着墙缝朝里瞅瞅，只见屋里地上摆着好几堆腌好的咸菜，她把各种各样的菜理好了，放进一个箩筐里。妞儿不如大人经折磨，不听妈妈的哄劝，把干瘦的小手伸进坛子里，用指头沾点盐水，填到口里吮着，最后忍不住抓了根腌豆角，就要往嘴里填。她妈一扭头看见了，忙把那根菜拿过来。孩子哇地一声哭了。我看到这情景鼻子一酸，就敲门进去。她看我来了，告诉我这是几个党员凑合着腌的咸菜，想交给党算作党费。忽然门外有位妇女气喘吁吁跑来，说有人走漏了消息。我一听有情况就要走。她一把拉住我，让我到阁楼上躲起来。这时街上乱成了一团。她很快地向我交待了一些情况后说：“你可要想着把这些菜带上山去，这是我们交的党费。”话刚完，白鬼子已经赶到，他们在屋里翻了一阵，忽然发现那筐咸菜，逼着要她交出人来。她猛地一挣跑到门口，直着嗓子喊：“程同志，往西跑啊!”两个白匪跑出去，剩下的两个扭住她就往外走。

当天晚上，村里平静了以后，我忙收拾好咸菜，找到了那本党证和银洋，然后把孩子也放在一个箩筐里，一头是菜，一头是孩子，挑着上山了。

2、作品简析

《党费》作者王愿坚，1929年生，山东省诸城县人。1944年参加革命。1954年以处女作《党费》蜚声文坛。后陆续出版《党费》、《后代》、《普通劳动者》、《亲人》、《王愿坚小说选》等小说集。王愿坚对第二次国内革命战争时期苏区人民的斗争和红军长征途中的生活怀有深情，对老一辈革命家在社会主义建设时期的精神风貌也颇关注。他的作品总是充满革命激情地表现一个总主题：先烈们不但用鲜血和智慧创建了不朽的革命业绩，为我们奠定了胜利的基础，而且留下的精神财富也值得后来者继承和发扬。作者善于从广阔的斗争生活和重大事件中截取片断，构成富有表现力的、曲折动人的典型情节，以此刻画人物性格。作品从不回避斗争的艰巨和残酷，因而显示出深沉悲壮、高亢激越的风格。

典型地体现王愿坚创作风格的，是他的成名作《党费》。小说以第二次国内革命战争时期红军北上抗日为背景，描写了处于白色恐怖下的闽粤赣边区女共产党员黄新为筹集党费和掩护联络员而壮烈牺牲的动人故事，形象地表现了在革命危难时刻苏区人民对党的热爱和忠诚，热情歌颂了共产党员勇于献身的革命精神。

小说采用第一人称回忆讲述式写法，紧紧围绕交纳党费这一典型事件，截取生活和人物性格发展的一个横断面，着重描写“我”和黄新的两次会面。首次会面对窝棚、磨损的党证、摘菜妇女等环境、人物的描写，为后一次会面时突发事件的发生、发展安下伏笔。黄新哼小调和哄孩子的话前后呼应，啃咸萝卜和一筐咸菜等细节首尾映衬。全篇结构严谨，没有冗笔，情节发展曲折变化，人物和事件有着严密的内在联系。

小说成功地塑造了共产党员黄新的形象。借政委的介绍，交代了黄新作为农村骨干、“扩红”时的新媳妇、长征后的军属这段生活史、成长史；“我”潜入村子时先闻其声，“扩红”时期的小调传出的是她的心声；接上关系后她对摘菜群众的疏散，对窝棚破洞的交代，显出她干练的组织才能和高度的警惕性；给“我”窝头咸菜干饭，表现她女性的细心和关怀；领受任务，表明她坚持地下斗争的坚定态度；临别时两块银元交党费的细节，坦露了她对党的拳拳忠心，这些描写使黄新的形象站立了起来。再次会面时，她对女儿的哄词，表明她同志情胜于母女情的革命理智；“我”接头时关于咸菜作党费的陈述，发生异常时的应变措施和对“我”的叮咛，都闪射出她的智慧和机敏。在“我”可能暴露被抓的关键时刻，她当机立断，施出“调虎离山计”，用宝贵的生命掩护“我”，保住了山上的“中心县委”。“孩子，好好地听妈妈的话”的双关语，是她性格中最光彩的语辞，浓缩了她全部行为的思想内核和心音。一个在残酷的阶级斗争年代义无返顾、献身革命的女烈士的光辉形象巍然屹立。作者把主人公放置在敌与我、血与火的尖锐矛盾和生死对立中加以刻划，从阶级情与母女情的理智抉择中凸现其对党对革命的一颗红心。人物性格发展貌似平面单线条，而实际上已呈现出丰满厚实的立体状。

第五篇：《草》教案

《赋得古原草送别》

一、教学目标：

1.会认2个生字，会写6个字。

2.通过正确、流利、在感情地朗读课文，读出节奏感和诗意，背诵古诗。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。

二、重难点分析：

1、想象诗歌描写的画面，理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。

2、背诵课文。

三、课时安排：

一课时

四、教学具准备：

生字卡片、课文教学挂图或多媒体课件

五、教学过程：

一、复习导入，揭示新课。

1、小朋友们，学习《找春天》后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习两首描写春天的古诗。

2、教师归纳：今天我们就来学习古诗《草》。

二、初读感悟，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。“荣”不要读成yóng； 2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。3.写字指导。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度； 下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

三、学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗。画出朗读节奏。.草

离离/原上草，一岁/一枯荣。

野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图，学生观察。

4、小组讨论后汇报。

（1）“离离原上草”辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。

（3）“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（4）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这“枯荣”图有什么认识请读出来。

（5）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生”。

（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

6、有感情地朗读全诗。

7、背诵全诗。

四、布置作业。

《赋得古原草送别》

扶沟县固城乡王四民