《草》教案3

第一篇：《草》教案3

《草》教案3

《草》教案学习目标：、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格

2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力

学习过程：

导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。

一、整体感知悟精神

、同学们轻声朗读文，了解文内容。

2、用简要的语言概述这篇文主要内容。

二、抓住线索理情节

战士误食野草

班长摸黑报告——撇开毒草忙救人

引出担架设悬念——主席下令辨毒草

不顾安危尝毒草——平易近人议吃草

启迪战士悟真理

三、揣摩妙点品人物

、跳读文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。

2、分角色演读，在跳读文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）

教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。

3、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。

教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。

3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。

四、比较阅读显能力

比较阅读《七根火柴》思考：

、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？

2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）

3、阅读同一位作家的两篇，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）

五、作业设计

选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

第二篇：《草房子》读后感_3

《草房子》读后感

一片金黄色的油麻地，一栋栋充满特色的草房子，一个个活泼可爱的小朋友，一座喧闹的油麻地小学，一片苦苦的艾，一位年迈的秦大奶奶，一又一事，共同诉说了这一本书：《草房子》。

这本书通过主人公男孩儿桑桑难忘的小学六年级时光的描写，从而引出了对五个孩子：桑桑、陆鹤、纸月、细马、杜小康以及他们的老师蒋一轮和白雀的感情瓜葛和秦大奶奶对自己土地的眷恋得一个个妙趣横生的故事。这些故事里面有感情的纠纷，有失落的悲痛，又从富翁沦落到一贫如洗的痛苦，有遇到知己时的欢欣雀跃，以及被好朋友帮助时的感动。

我最喜欢里面的《红门

（一）》以及《红门

（二）》，这两篇都讲述了一个叫杜小康的男孩从整个油麻地最富有的一家变成了贫困户的故事。

在故事中的杜小康一直是班长，家里开杂货铺，可是自从他的父亲杜雍和做生意失败后，家里一贫如洗，最后杜小康只得辍学来还债。

读书时，金色的油麻地在我眼前闪过，茂密的艾丛在我眼前浮现，一个个的孩子们在我眼前玩耍，真是奇妙，对此，我只有一个词形容：妙趣横生。

第三篇：3 草房子

《草房子》读后感

草房子，其实是一所小学——油麻地小学，故事就发生在在这一座座草房子里。纸月扑朔迷离的身世、被迫停学的杜小康、天生秃顶的秃鹤以及纯真善良的桑桑，他们每个人，无不深深地印在我的脑海里。

其中我最喜欢的就数杜小康，因为杜小康他很坚强。原来杜小康家是油麻地最富有的，可是他的爸爸在一次进货的途中，船翻了，他们家破产了，杜小康也因此停学了。但他很懂事，尽力地帮爸爸妈妈维持生活，在校门口卖东西，不怕苦，不怕累，不怕同学笑话，一点也不觉得不好意思，我觉得很了不起。从他的身上，让我学会了如何去面对学习和生活上的困难，让我明白了应该怎样自力更生。坚强的杜小康，我喜欢你！佩服你！

读《草房子》的过程是快乐的，它让我收获很多，长大很多！

第四篇：《草》教案

《草》教案 教学目标：

1、掌握古诗中三个生字：枯、荣、尽。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽。

4、了解古诗大意，感受小草顽强的生命力。

5、激发学习古诗的兴趣。

教学重点：了解古诗大意，感受小草顽强的生命力

教学难点：学习古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽，教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

从一年级学过三首古诗《锄禾》，《鹅》，《画》导入（学生背）

我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。这些诗写得可美了。今天，咱们再来学一首。（出示）

二、整体感知

1、诗的题目和作者：唐朝 白居易 《草》（领读题目和作者）

2、学习本课3个生字

3、读课文，了解古诗内容：这首诗写了什么，提出不懂之处（学生自由读课文）

三、精读深化

4、引导学生读懂这首诗：

（1）这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？（老师板书学生回答的词语）这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。

（2）草原上的草长得怎么样呢？（老师在黑板上画一幅“草原图”。）让学生看图回答问题 草原上的草长得怎么样？。以草的旺盛茂密解释“离离”是什么意思了。

把这一句的意思连起来说一说（3）“一岁一枯荣”。让学生用“岁”说一句话，使学生明白一岁就是一年。再以一年四季草的变化描绘“一岁一枯荣”的情境。（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草、一棵长得茂盛的草、一棵老叶发黄的草、一棵枯黄的草，并每画一幅就让学生描绘一下当季节的草）

（4）指明小草一年当中，有两次明显的变化，从而使学生明白“枯”和“荣”的含义以及这句诗的意思。（请一位小朋友到黑板前边将 “枯”和 “荣”写在它们所对应的图下面，能写对，说说明他懂了）

（5）“野火烧不尽”这一句，“烧不尽”就是烧不——

“尽”就是完的意思。可到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了（边说边将“草原图”上的草涂成黄色），大火一烧（用红笔在草上画上火苗），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？

联系下一句想一想，白居易说的“烧不尽”是什么没烧完？ 草根没烧着，所以说没烧尽！（画下面的图）明白了第四句的意思，请学生到前边把第四句的意思在老师画的画上画出来。

（6）诱导学生把春风画下来，要求能使人感到在刮风。

（7）请小朋友跟老师朗读这首诗，理会小草的精神世界。

顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多了不起呀！正因为这样，白居易才写诗赞美它。

五、背诵古诗。（模拟情境）

1、放学回家谁背给妈妈听

2、回家背给哥哥听，该怎么说？

（哥哥：这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的；反正都有个“白”字！我先背给你听听：离离原上草，一岁——野火烧不尽，春„春„„哎，最后一句是什么来着····还是弟弟的记性好）

3、背给奶奶听，奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

（那么多的花不写，干嘛写草啊？ “离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？还有什么“一岁一窟窿”？古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！）

六、作业

放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。

教后记：

第五篇：草教案

刘集一初中八年级语文教学案上（总第 课时）课题：《草》

课型：新授课

主备人：张清霞

时间：2012-9 学习目标：

1、读熟课文，解决生字词。

2、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。

学习重点：整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。学习难点: 引导学生在阅读中理解、从中感悟周副主席的高尚人格 学习方法：读、议、展、练 学习过程：

一、自主学习

1、（掌握课文中字词默写）焦灼（）飒飒（）蔫巴（）抽噎（）．．．．绽（）开 火燎（）愠怒（）霎那（）．．．酸涩（）湿漉漉（）踉踉跄跄（）．．．．．

2、掌握下列词语的意思 ①警戒： ②焦灼： ③踉跄： ④愠怒： ⑤惶惑：

⑥蔫巴： ⑦抽噎：

3、作者简介:

4、简介课文中的“草地”：

5、回顾小说文体知识：

⑴、小说概念：是以刻画典型

为中心，通过完整的 和人物活动的 来反映复杂的社会生活。

⑵、小说种类：、、、⑶、小说三要素：、、、⑷、情节由（序幕）、、、(尾声)部分构成。

二、合作交流

1、概括课文内容：请学生用自己的话简述文章内容（什么人+什么事+结果怎样）

2、再读课文，抓住线索理情节（1）【温馨提示】：线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线。常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻等。

请同学们找一找本文的线索是什么？

（2）、围绕“草”这个线索，理清故事情节。

3、自读感知 整体把握（1）、小说塑造了哪些人物形象？

（2）、文章要表达的主旨是什么？

（3）、课文以“草”为题目，有什么作用？

三、作业：自读课文找出主要人物是谁？找出文中描写他们的句子，刻画主要人物时作者用了哪些描写方法？

课后反思：

刘集一初中八年级语文教学案上（总第 课时）

课题：《草》

课型：新授课

主备人：张清霞

时间：2012-9 学习目标：

1、通过品评文章中的关键词语，讨论交流文章句段的含义。

2、学习多种描写方法刻画人物形象的方写法，把握蕴含的思想感情。学习重点：学习周副主席关心战士的动人事迹，体会本文所表现的周副主席的高尚人格。

学习难点：学习运用多种描写手法刻画人物的表现方法，体会作者对周副主席的爱戴之情。

学习方法：读、议、展、练 学习过程：

一、自主学习

1、小说的三要素是：、、，小说以 为主要手段，用生动细腻的描写来。

2、人物描写的方有：、、、、、等。

3、找出主要人物是谁？找出文中描写他们的句子，刻画主要人物时作者用了哪些描写方法？

二、精读课文，合作探究

（一）、析人物形象

1、杨光在战友们中了毒后，他有什么行动？（3段）

2、杨光得知担架上的危重病人就是周副主席时，他的心理活动（18~20段）

3、跳读课文圈点勾画出描写周副主席尝野菜时的动作、神态的词语。赏析这些词语能表现周副主席什么样的精神？（31~32段）

（二）、抓佳句，品评语言艺术

1、我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。．

2、“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些．．．．草！”

3、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。．．．．

4、周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自．．．．从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”

三、拓展延伸

从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法与同学交流。

四、作业

选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

课后反思：