如何抓好教学质量

第一篇：如何抓好教学质量

如何抓好教学质量

一、以课堂教学为中心，优化增效，提高教学质量。

课堂是提高教学质量的主阵地，要提高教学质量，就要紧紧围绕课堂教学，优化教学过程，增强教学的有效性。教师优化教学过程，主要应从以下几个方面入手：第一，加强教学准备策略的研究，优化教学方案。教学准备策略包括的内容很多，从教学准备的结果来说，就是形成教学方案。过去的所谓规范化、标准化的教学方案，很大程度上束缚了教师对教材的处理。我认为，教学方案应该简便易行，对教学过程有一个轮廓较粗的框架，要把握住当堂课要解决的主要问题，根据课堂情景进行适当的调整，这样更有利于教师和学生积极性、主动性的发挥。第二，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线，加强对课堂教学的优化。教师是教学过程的组织者，要充分调动学生学习的积极性、主动性，要想方设法打破陈规，使学生在教师的点拨启发下，通过自己的思考和劳动去学知识、长能力、悟道理。

二、提高教师素质，优化教师队伍，提高教学质量。

教师是学校教学的关键，是培养人才的人才，建设一支高素质、有能力的教师队伍是每个学校要着力追求的方向。我认为，抓教师素质的提高应从以下几方面入手：

1、加强教育理论的学习。学习先进的教育理论，有助于我们开阔视野、提升教育理念，改进教育实践。目前许多学校大力提倡在教师中开展读书活动，学习课改理论和教科研方法等。同时要求教师学会积累与思考，记学习笔记，写教后记、教育叙事，真正提升自己的教育理念。同时开展各种学习培训、学术交流活动，力求让老师用先进的理念指导自己的教学，用先进的手段开展教学。

2、要引导教师学会反思，做研究型老师。在新课改的背景下，反思在教育教学工作中，越来越受到业内人士的关注。老师要思考的问题很多：自己所实施的教学方式、教学行为、教学方法是否符合创新理念？是否为绝大多数学生所接受？是否有利于学生个性的发展，是否有利于教学质量的提高？……一个课例、一个教学片断，在学校中每时每刻、每个角落都有我们的观察点、思考点，老师要学会思考和总结。通过反思，发现自己教学中的得与失，调整自己的教学，将自己的感悟进行总结提炼，将经验上升为理论。反思的过程，是梳理的过程、提炼的过程、总结的过程、升华的过程。学会反思是教师成长为研究型老师不可缺少的一环。

3、积极开展各种活动，提高教师的教学能力。开展丰富而有实效的教学活动，是提高教师教学能力的重要手段。如“教师结对子活动”、“优质课评选活动”、“基本功大赛”、“教育科学研究活动”等都是很好的形式，在提高教师教学能力上发挥了重要作用。但是，时间长了，这些活动往往流于形式，达不到真正的提高效果。我认为，应根据课改的需要，根据教育教学实际需要，站在更高的高度上，赋予这些活动以新的内容、新的形式，使教师在每一次参加这样的活动时都有新的感受、新的收获、新的提高。当然，这些活动的开展还要和教师的考核、晋级联系起来，使教师有压力、有动力，从而自觉参加这些活动，提高其教学能力和教学效果。

三、切实抓好管理工作，提高教学质量。

学校的中心工作是教学，所以学校的一切管理工作，都要以教学为中心。学校要提高教学质量，就要围绕教学安排其他工作，尽量减少与教学无关的活动，集中精力抓教学管理，保证学校的人力物力最大限度地用在教学上。

在人的管理方面，校干和骨干教师应是重点抓的一个群体。学校要建立校长主抓教学、副校长专抓教学，教导主任、教研组长为教学攻坚力量的机制。校干要深入教学第一线，长期参予教学工作的各个环节，身体力行，为广大教师做表率。学校应把校干深入教学、领导教学工作作为雷打不动的制度固定下来，使学校对教学的管理能真正有效地落到实处。同时，要加强骨干教师的培养与管理，有计划的培养骨干教师，使他们能早日成长为各个学科的带头人，还要采取各种有效激励措施，用好人才，留住人才。另外，抓好教学活动的管理也很重要。学校要形成一套有效组织教师参加各种教学活动的体系，制定一套行之有效的考评方案，保证教师能在教学活动中获得成长和提高。在活动管理中应遵循二个原则：一是“莱金管理原则”，也就是在学校众多的活动中，要从最重要的活动做起，分清轻重缓急，并长期坚持，才能做成做好很多事。二是领导要善于放权。不要事无巨细，处处过问，要给学校的中层干部、教研组长、课题主持人等以充分的信任，让他们放开手来，在自己分管的那个领域中有自己发挥的空间，这样才能很好的调动大家的积极性，增强战斗力，形成各有特色的教学、教研活动，真正实现向管理要质量。

总之，提高教学质量是一个永恒的话题，是一项艰巨的而富有挑战性的任务。我们应该从大处着眼，小处入手，细微处下功夫，只有抓牢课堂教学，抓住教师队伍，抓实教育管理，抓好评估工作，才能迎来教学成绩和学校发展共进的双赢局面，实现教学质量的飞跃。

根据本校情况，我认为从以下几方面抓好教学质量：

1、提升教师自身素质，加强理论学习，学会反思，学会积累和思考，提升教育理念。向网络学习，向同行学习，向已有资源学习，做研究型教师。名师是由点滴积累起来的经验。

2、抓好教学“六认真”过程管理。只有抓好了过程，才有好的结果。

3、以课堂为中心，发挥课堂主阵地作用。以学生为主导，老师为主体，向四十分钟要质量。提升教学质量再没有比这项更重要的了。

4、培优补差，抓好潜能生的进步，全面提高教学质量。（1）关爱学生。“亲其师，信其道”。首先让孩子喜欢老师，喜欢这一门学科。我们不是教高中，要让所有孩子成绩有所提高，你的教学质量才能提起来。转化一个潜能生和培养一个优生一样重要。

（2）激发兴趣。激发潜能，唤醒良知，要求老师要有责任感。

第二篇：如何抓好教学质量

光明正大要质量 千方百计抓成绩

——提高教学质量之我见

今天在这就“提高教学质量” 做交流心中有不少胆怯，论学校成绩，阳埠、大埠中心小学的成绩一直非常好，韩坊、小坌小学的成绩近些年的成绩进步也非常的迅猛，论教师个人成绩，在座的就有很多能手，并且我在学校同年级的成绩也不突出，所以不免底气不足，说得不好请见谅！

抓教学质量(提高学生分数)不仅是我们的难题，也是全县全国的难题。很多专家、领导都在思考，所以方法、形式也不尽相同，效果也不一样。我今天说的只是我个人的想法、和日常学校的要些做法、以及我听到的一些我认为好的方面。

一、走进学生，给予学生关爱。

学生只有喜欢老师，才会喜欢这门课，才有可能把成绩搞好。往往教学成绩较好的老师与学生都相处的比较好。（王母渡中学的一位老师和学生一起住），二、认真备课，摸清知识深浅。

新老师多，讲课不全面，上课时感觉不错，学生做题或考试时才发现，这个没讲过，那个没讲清、讲全。我校每年新老师的第一次培训，两个必讲内容：1.于永正给新老师的21条建议；2.新老师迅速上好的的四步骤：一看二做三备四改。

一看：教参、教师用书、教案，了解专家安排这个知识点的意图。二做：做书上练习，练习册、试卷 三备：备课

四改：改作业、改试卷，看反馈。再适当调整自己的教学。以单元为单位

三、精心施教，向课堂要质量。课堂是老师的主战场，这一战没打好，后面就会很被动。如何把自己认真准备的内容教给每一位学生？

1、课堂纪律是保障

2、教师表现是关键

3、学生反馈是依据

四、多花时间，向课外要质量。精讲多练、多批改、多辅导

王母渡老师不是水平有多高，而是肯花时间，会花时间。早上7：00左右就有老师在教室里、门口让学生排着长龙；课间办公室的门口、老师的办公桌前排着长龙；午休，老师在厨房门口，房间门口，下午。。

学校的油印室，100多包纸，平均每位学生120张，每周6张，每天1张。还有正常的作业本、练习册的批改。

五、严慈相济，向落实要质量。

谢莉平老师成绩年年第一，她认为所有的一切最重要的还是抓落实。光布置没有检查、没有批改等于没布置，甚至会起反作用。班级中总有一后进生，怎么让他跟上大家的脚步，光批评是没有用的，还得有耐心、有爱心。

六、鼓励引导，向氛围要质量。

作为学校，要深入老师工作，特别是中层干部，要任何一位老师付出了什么样的努力都要清楚，要大力的宣扬鼓励，大小会都提出来表扬，营造一种你追我赶，人人要成绩，人人抓成绩的良好氛围。

第三篇：班主任如何抓好班级教学质量

班主任如何抓好班级教学

一、班级管理与教学质量

教育工作是一项常做常新、永无止尽的工作。学校每年有毕业生离校，又有新生到校，学生的特点和问题也在不断变化。作为一名班主任，如何去发现、解决学生工作中出现的新情况、新问题，应该说这是一项义不容辞的责任。怎样处理好班级管理与教学质量问题，我想谈几点看法，与大家共勉。

（一）要极力营造和谐的班级氛围，将学生变成学习的主人。

班级是学校的细胞，是学生学习活动的基层集体。班主任既是学生知识的传播者，又是学生生活的指导者和思想的引导者，只有把一个班的学生很好的组织起来，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。因此，要采用一些最能打动学生的话感染学生、拉近与学生的距离。通过师生的交流。使学生个个从内心感到生活在这个班级的快乐，人人爱这个班级，师生共同营造一个和谐的班级氛围。使班里没有骂人、更没有打架的现象，而有的只是浓浓的班风和学风。

（二）教学上要抓两头，促中间，使人人都站上新台阶上。

俗话说“十个指头伸出来还有个长短”。一个班级的学生，不可能人人都是优秀的。每个班级都有一些后进生。对于这些学生，要在思想上不歧视他们，做到动之以情，晓之以理，从而增强他们的自信心和自尊心。除了对后进生进行耐心教育，对优等生也不能忽视，有些优等生自认为成绩好容易产生骄傲自满的情绪，针对于这些学生，在思想上要加强教育，在学习上提出更高的学习目标，让他们永远感觉不到满足。另外，对于中等生的教育，要帮助他们确定奋斗目标，步入优秀生行列。

（三）班主任也要深入课堂教学这个主阵地，做到“三多”“三个自主”。

【三多】指的是：

第一要多蹲点。班主任要以自己所任学科为联系点，与其他学科教师一起共同探讨班级全课教学情况。

第二要多听课评课。听课是班主任了解、检查本班教学工作最有效的办法，是了解科任教师课堂教学有效的抓手。不仅可以了解科任教师上课的情况，更能了解本班学生的学习实际，从中发现问题，从而不断改进课堂教学。

第三要多分析考试后的教学情况。每次月考、期中考、期末考后，与其他科任教师一起分析、讨论，及时解决班级学生出现的问题，然后对症下药，逐步提高。

【三个自主】指的是

第一参与制定班规，激发自主意识。

第二健全班级组织机构，坚持自主管理。

第一：了解学生、因材施教

第二：培养干部、凝聚班心

第三：树立权威、细心教育

第四：做好榜样、潜移默化

第五：积极激励、挖掘潜能

（四）、谈谈班主任工作

对独特群体和后进生的关注。一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生。关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但后进生则不然。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样老师也就失去了信心。但我认为，作为一个好教师、特别是一个优秀的班主任，更要特别关注后进生的成长。所谓“后进生”，是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在，虽然他们只是极少数，但教育转化他们成为社会有用人才，是每个教育工作者必须面对和解决的问题。转化后进生的方法很多，但我认为最有效的还是应该运用赏识教育。俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬凤、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。

第四篇：抓好教学质量监测工作

抓好教学质量监测工作，激发教师的教学积极性

-----xx镇中心学校现场会发言材料

众所周知,教学质量是学校发展的生命线,是学校工作的重中之重，是教育工作永恒的主题。而课程教学质量检测是学校抓好教学质量的主要途径,它事关学校教学的成败。在新课程的背景下,教师在课程教学上的自主权日益扩大,学校层面如何开展教学质量检测自然成为学校事务的“重头戏”。根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，结合市、县教育局关于切实抓好教育教学质量的工作要求，近几年来，我校以培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才为目标，积极探索和构建我校的教育质量监测体系，确保我镇中小学教学工作科学、有序、有效地进行，全面提高了教育教学质量。现就我校如何“抓好教学质量监测工作，激发教师的教学积极性”汇报如下：

一、明确监测范围、内容和方式

教学质量检测是一种手段，学校教育必须通过一定的评价方式去评定学校的管理、教师的教学、学生的学习，并通过监测反馈信息，发现问题，寻找原因，制定对策，改进方法。为此，我们严格地建构质量监测体系，明确监测范围为全镇所有中小学校；监测内容包括教师教学工作情况，学生学习情况以及学校教育教学质量；监测方式主要有检查，听课评课，问卷，检测和考试评价。要求在教学质量监测面前“全镇一盘棋”，每走一步，每落一子都要做到眼明心亮，成竹在胸。

二、健全监测组织机构

为确保监测工作做到有条理、有力度、有实效的进行，必须加强对教育教学质量监测工作的领导，因此，成立xx镇中心学校教育教学质量监测领导小组。组长由中心学校校长担任，副组长由分管教学的副校长担任，成员由各自然校教学骨干组成。领导小组下设教学质量监测办公室。领导小组的主要职责和任务：

1、建立学校教学质量监测工作检查评价制度和评价细则。

2、对学校的教育教学工作进行指导、调研、监督、检查、检测评估。了解学校教育教学情况，为各中小学深化教学改革、加强教学管理、改进教学工作、提高教学质量提供指导性意见和建议。

3、进行教育教学质量监控，收集、整理、分析评价教学质量情况数据和资料，建立两“库”，即“教师教学质量监控数据库”、“学生学习质量和素质发展监测库”，为促进教育教学发展提供客观依据。

同时也要求全镇各自然学校也要成立相应的领导小组，并明确具体的职责和任务，负责本校教育教学质量监测工作的领导和组织，根据中心学校的统一部署，完成中小学教育教学质量监测任务。

三、从多层面对教育教学质量监测

（一）教师教学质量监测

1、制订《xx镇中小学各学科教学常规的工作规程》。明确学科教师从备课、上课、作业处理、辅导学生、学业评价、教研活动等工作的具体要求，作为教师日常教学工作的常规以及全面评价教师教学质量的基本标准。

2、构建“教师教学工作评价体系”。评价体系主要包括：（1）师德评价；（2）课堂教学评价；（3）各项工作评价。

3、建立和完善教学质量监测制度，并根据《规程》和“评价体系”，有计划地对教师教育教学工作情况进行监控。监控的内容与办法具体为：

（1）学期中，组织以学校教学过程为重点的教学工作监测检查（方式为学校自查、中心学校抽查）。通过检查学校与教师的各方面工作，了解学校各项工作的开展和教师的教育教学工作情况，发现工作经验，指出存在问题，使学校和教师改进教育教学工作，提高教育教学管理水平和教育教学质量。

（2）学期末，全面组织教育教学工作评价。各学校全面总结一个学期教育教学工作，对教师工作情况进行评价（先由教师自评，然后分教研组评价，最后是学校评价），评价结果存入教师业务档案，同时输入“教师教学质量监测库”，作为教师评优评先、职称评定和职务提拔的依据。

（3）听课评课。每学期，中心学校均组织听课、评课活动，中心学校教学质量考核小组成员不定期深入学校课堂听课、评课。根据《xx镇教师课堂教学评价标准》，对教师的课堂教学情况进行评价。每学期评价的教师数占总教师数的50%以上，各学校每年对所有教师课堂教学情况评价一次。教师评价的结果存入教师业务档案，作为教师业务工作的肯定。

（4）问卷调查。采取问卷调查的方式，了解任课教师的课堂教学情况。调查内容包括：学生对任课教师师德师风、教学方法、教学水平、教学质量等方面的意见与建议，调查后汇总调查结果，将结果传达给教师本人，教师签名后由学校保存。

（5）召开座谈会。学校每学期召开1—2次学生座谈会，全面听取学生对任课教师的评价，了解教师课堂教学质量情况。中心学校领导不定时深入学校召开学生代表座谈

会，了解任课教师的课堂教学情况，并将情况向有关教师传达。

（二）学生学习质量监测

1、对学生个体的监测。主要由任课教师和班主任来完成。任课教师要建立学生学科知识学习档案，班主任要建立学生品行发展档案，全面掌握学生素质发展情况。监测的形式不作统一要求，可为课时监测、单元监测、口语表达监测、信息技术监测、实验能力监测、音体美素质监测；综合实践活动的监测等。

2、对学生整体性的监测。由中心学校组织实施。具体的组织形式为：从2009年起我镇每学期都进行四次教学质量监测，每次监测中心学校均十分重视，从命题、制卷、分工、测试、批阅、分析全程监测。做到全镇五统一：统一试题，统一监测时间，统一编排考场，统一调配监考教师，统一组织阅卷。每次监测后，中心学校都要召开由校长和教务主任参加的教学质量监测分析会，对监测情况进行认真分析总结并下发监测通报。各科任教师都要对评卷后的成绩进行比较分析，对监测中学生做错的题，不找出原因不放过，以便指导今后的教学工作。在绩效兑现时，中心学校取四次质量中的一次，全镇以班级为单位算出单科均分，按分数高低设单科一等、二等、三等和鼓励奖，分别奖课任教师800元、600元、400元、200元。该项奖占奖励性绩效工资总额的20%。

3、我镇还积极参加乡镇间的学科联赛，制定了《xx镇中心学校学科联赛激励办法》，办法规定：单科前1-10名，每人次奖60元；前11-20名每人次奖40元；前21-30名，每人次奖20元。总分前1-10名，每人次奖班级150元；前11-20名每人次奖班级100元；前21-30名，每人次奖班级50元。（注：该项奖金班主任享受10％，余下的由班主任根据成绩分配给相关课任教师。）

4、我镇还制定了《xx镇中心学校中考奖励方案》。根据完成目标计划情况，加大对在中考和职业招生中成绩突出学校和个人进行奖励。

（三）学校教育教学管理和质量的监测

1、学期初，中心学校派出有关人员开展以监控新学期学校教学准备工作和教学秩序情况为重点的开学工作检查，重在了解教学工作情况，汇总信息。

2、学期末，中心学校对四次教学质量监测进行分析，并通报到个人，记入到个人档案，充分调动了教师教育教学工作的积极性，全面提高了教育教学质量。

3、年终，组织以中小学常规管理为内容的检查，通过检查，评估学校的各方面工作情况。建立学校检查评估情况数据库。

四、监测结果的运用

我们中心学校进行的质量监测是立足于党的教育方针的贯彻及全面实施素质教育的要求，是立足于促进教师专业发展及学校可持续发展的要求。耗费了大量的人力物力，其监测结果一定让他发挥作用，从教育教学中来，再施之教育教学中去。监测结果的运用体现在一下几个方面。

1、监测结果具有鲜明的示范性。我们中心学校进行的质量监测全面而具体，既包括对学生学业质量的监测，又包括对教师教学质量的监测；既对学生的知识技能掌握情况进行监测，又对教师教学工作进行全程性的跟踪监测；质量监测除了纸笔测试，同时采用问卷、访谈、图片等多种形式进行成绩归因分析。有利于各校之间取长补短，相互学习，共同提高。

2、监测结果具有明确的导向性。教学质量的监测结果分别输入“教师教学质量监控数据库”、“学生学习质量和素质发展监测库”，作为正确评价教师、学生和学校的依据。以便总结经验，分析问题，提出改进的方法，有效地指导他们自己的学习或教育决策。只有学生、教师、学校对自己做出最恰当的评价，才能为自己的学习或发展负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习和发展。

3、监测结果具有强劲的激励性。把质量监测的结果作为教师的评优、晋级、绩效考核，学校间的评比的依据，公开、公平、公正，又科学又合理。去年我们对《xx镇中小学校考核评比方案（试行）》进行了修订，突出了教学质量监测工作，加大分数比例及权重。今年我校把绩效工资考核方案在去年的基础上又进行了认真修订，新修订的《xx镇中心学校绩效工资考核方案》最大亮点就是突出对教学质量监测工作的评价，教师的业务能力和工作成绩占绩效兑现的百分之六十，真正体现了优绩优酬，有效地调动了教师工作的积极性和创造性。今年新出台了《xx镇中小学教师职称评聘考核办法》，同样，把教学质量监测结果作为最重要的一把衡量尺度，重点突出对教师进行评比。科学有效的监测评价激励机制，极大的提高了教育教学的积极性。

但需要补充说明的一点是：教学质量监测是为了更好地加强过程管理，分析解决实施素质教育过程中出现的问题，我们会正确处理实施素质教育与质量监测的关系，正确处理提高教学质量与减负的关系，充分发挥质量监测的功能。教学质量监测不是简单的认定或排队，更多的是诊断，是分析，是反馈，是改进。通过教学质量监测，对教师的教学工作、学生的学业情况进行及时跟踪，引导教师树立正确的质量观，端正办学思想，面向全体学生，全面提高教学质量。

总之，我校通过“抓好教学质量监测工作”，有效地激发了教师的教学积极性，真

正达到鼓励学生努力学习，增强学生学习热情与兴趣，保护学生的好奇心、求知欲，提高学习质量的目的；达到促使教师努力工作，关爱学生，提升自己，提高教学质量的目的；达到端正学校办学方向，规范学校管理，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量的目的。

2011年5月24日

第五篇：抓好毕业复习，提高教学质量

抓好毕业复习，提高教学质量

教学质量是一所学校的生命线。特别是今年，全县提出了“教学质量年”的口号，教学质量更是成了学校管理工作中的头等大事。教学质量是在教学过程中产生，并受教学过程中诸多要素制约。而小学毕业总复习是小学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。这个过程的优化对于

小学阶段减轻学生过重的学业负担，提高教学质量尤为重要。可内容多、任务重、时间紧又是复习中一个突出的矛盾。如何抓好毕业总复习呢？我校在多年的教学实践中积累了一些经验，现提出来与各位同行共飨。

一、抓好两支队伍，形成整体合力

一是班主任队伍。班主任是班级的主要管理者，是学校管理措施的直接执行者和贯彻者。一个班班风、学风的好坏将直接影响班级的进步。大家都知道六年级的学生思想变化比较大：优生学习主动积极，而后进生由于学业跟不上，产生了破罐子破摔的心理，成了班级工作中的老大难。为此，学校经常召开六年级班主任工作会议，及时了解掌握学生的思想动态，交流班级管理经验。在总复习前我们更是以班为单位做了两项工作：

1、复习前开好两个会：一是全班的动员会；鼓励大家要努力学习，在系统的总复习中可以将自己以前的知识漏洞补好！你追我赶，才会更强！二是召集班上的后进生开个小动员会，激发他们对学习的兴趣，扬起学习的斗志。

2、成立手拉手活动小组。我们的结对子，不是让优等生帮后进生，而是让中等生帮后进生。为什么这样安排呢？因为优生与后进生之间的差距太大，而差距大导致一方高高在上，对后进生不屑一顾，语气也不可能友善，态度也比较生硬，这样做的后果是使后进生的自卑感更重，根本谈不上通过互帮的形式使后进生进步。而让中等生帮助后进生，由于两者之间的知识差距不是很大，这样会使接受任务的中等生有一种受重用的欣喜，产生成就感，会自觉地不厌其烦地去辅导；后进生也敢问，听得也比较明白，这样一来双方的学习兴趣才会慢慢提高，成绩才会慢慢进步。

二是教师队伍。主要是加强了全体成员要密切协作，打团体战的教育和引导。具体地说，一是利用成绩分析会、经验交流会等分析各学科间的渗透作用和各任课教师自身能力、素质对学生多方面的影响，启发他们的协作意识，增强他们相互合作的意愿；二是我们对各科每天的作业量和自习辅导都制订明确的规范，在管理措施上进行调控；三是在制定工作奖励措施时，我们淡化单科独进，适度缩小单科平均名次奖的差距，增加班级、年级整体任务的完成和超额完成奖，增强任课教师间协作与配合的自觉性和积极性。全体教师心往一处想、劲往一处使、密切配合、协同作战，争先为学生成绩的全面提高献计献策多作贡献，形成了教师群体的1＋1＞2的整体教育合力，这进一步促进了我校毕业班各项管理措施的落实和管理目标的实现。

二、深化课堂复习，提高教学效率

课堂教学永远是提高教学质量的主阵地。优化课堂教学，向四十分钟要质量，也是我们亘古不变的主题。

（一）、归纳概括，条理知识

应该说，复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个飞跃。如：在复习时教师可提示：本册教材你自己认为哪个单元学得较好，哪个单元有点问题？哪个知识点你还是感到困惑？让学生在复习前就做到心中有底。复习到某单元又可提示：请同学们想一想，在这一单元里主要学习了哪些知识？主要围绕什么进行学习的？学生回答前可以看书和相互提醒，然后抽学生回答，再抽学生补充，由于把主动权放给了学生，课堂气氛会很活跃。师生共同整理成知识体系,这样通过归纳概括，有利于学生在头脑里形成整体认知结构，提高知识掌握水平。

（二）、分类指导，查漏补缺

小学知识循序渐进，各知识间的联系密切。在复习时，教师要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，查漏补缺。具体地说，就是对所学的相关内容进行系统整理，并通过知识的串连性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成整体感知。

（三）、讲练结合，开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容，教师要精讲，学生要多练。也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的练习题、复习题，以实现由学会到会学的思维过程。在具体的教学过程中，教师要弄清每节复习课的目的作用，分清主次、难易、深浅，哪些题学生能够独立完成，哪些题还需要进一步点拨、讲解，哪些题需要多做多练，要做到胸中有数，运筹帷幄，精练、善练有机结合，融会贯通，形成全力，提高教学效果。让学生自出一份试卷也是我们常用的好方法，自己出的考卷在同学中相互交流，让他们比比谁的考卷最受欢迎，最有水平，最后评奖，学生的兴致会很高。条理化、系统化的知识脉络，以利于促进学生对知