小学在全区第二届教育科研工作会议上的发言

第一篇：小学在全区第二届教育科研工作会议上的发言

构建“以校为本”科研机制

促进学校工作全面发展

——小学在全区第二届教育科研工作会议上的发言

各位领导、兄弟学校的教育同仁，大家好！

今天能有机会和各位交流工作，心里十分高兴。我们市中办事处中心小学作为省、市级教科研工作先进单位，近几年来，在区教育局领导的关心支持下，在与各兄弟学校的交流、协作中，教科研工作扎实推进，取得了一定的成绩。借此机会，向各位领导、专家作以汇报，真诚地希望大家对我们的工作进行指导，不当之处敬请大家批评。

我们市中中心小学顺应时代发展和新课改的需要，早在几年前就提出了“以教育科研为先导，向教育科研要质量”的口号，构建了以“教育科研”和“艺术教育”为双翼，促进素质教育这一主体工作向纵深发展的“一体两翼”发展模式，大力提倡科研促教、科研兴校，深入开展“以校为本”的课题研究，有力地推动了学校教育改革的不断深入，使学校教育教学工作呈现出勃勃生机，教育教学质量稳步提高。在开展教科研过程中，我们重点抓好以下五方面的工作：

一、抓先导，树立“校本科研”的全新理念

近几年来，我校以课程改革为导向，以全面提高学生素质，促进每个学生的充分自主发展为宗旨，着眼于教学改革中诸多新问题，从理论和实践方面进行研究和探索。学校把开展教育科研作为发展的第一推动力，广泛发动教干教师努力学习，明确教育科研与振兴教育、改革教学、提高质量、提高教师素质的四个关系，确立了“科研兴校、科研促教”的观念。

在开展教育科研中，校长身体力行，带头学习教育科研理论，亲自搞课题实验。其中陈作鉴校长主持了国家级课题《现代科技》、《环境·人口与发展》等课题研究，孙瑞校长承担了国家级课题《小学数学学具应用与研究》实验。近几年来，学校先后投资近10万元改善科研条件，为教科室配备了专用微机、打印机、传真机等设备，订阅教育报刊杂志40多种，购买教育理论书籍8000多册，组织教干教师外出学习培训，请专家讲座及开展科研活动。并通过会议号召、资料宣传、组织培训、开座谈会等多种形式，用现代教育理论去武装教师头脑，转变教师教育观念。鼓励每位教师，尤其是一大批优秀青年骨干教师，向科研型教师努力，教师的科研意识不断增强。

二、抓保障，形成全面参与的研究网络

为确保教育科研工作在全处扎实有效地开展，我们着力于健全组织，加强管理，形成教育科研网络。成立了教科室，配备了教科室主任和科研员，具体负责全处的教科研工作。先后修改完善了《教育科研工作实施方案》、《教育科研课题管理制度》和《教育科研工作奖罚条例》。全处以教科室为主导，以联办学校科研组为主体，以各校各科研小组为阵地，形成三层组织相辅相成的科研管理体制，做到一层抓一层，层层有人抓。在研究过程中，学校教科室负责决策部署，定期组织学习理论，举办科研沙龙，交流研究情况，举行读书汇报会，指导每位教师把课题研究贯彻到每一堂课，每一项教育活动中，教师教学和科研水平在实践中得到可持续的提高。教科室人员认真组织和指导全处的教育科研工作，负责课题的申报、立项、开题等，加强对课题实验过程的管理：一是规范课题的立项、论证工作，指导教师善于从教学实际中发现问题，把问题作为课题进行研究；二是组织实验教师定期召开课题研讨交流会，研究解决课题研究过程中遇到的新问题；三是每学期末要求各课题负责人在总结调查的基础上撰写出高质量的阶段总结和下学期实验进行计划；四是建立健全课题研究档案，做到一个课题两套档（教研室一套，个人存一套），做好课题成果原始材料的积累；五是及时总结推广实验过程中的阶段成果。

我们认为：“校本研究的基本特征是发动全体教师参与研究，只有让教师共同参与，才能把教育理念转化为教育行为，这样的研究才是有效的。”我们要求教干教师要在实践中不断发现问题，带着问题去学习，去研究，通过实验来解决问题，做到从问题中寻找课题，从实验中总结经验，从结果中提炼成果。以典型引路，用成果诱导，推广已取得成效的科研成果，交流身边的先进经验。我们要求教师要“好学、会教、勤说、常写”，做到：在学中研，在研中学；在教中研，在研中教；在说中研，在研中说；在写中研，在研中写。广大教师在课题研究过程中，研之有据，研之有序，研之有物，研之有效。近两年，我校以新课改下的“学生学习方式的转变”为研究重点，各学科围绕总课题确定子课题，开展教学 研究，形成了“引导——探究课堂教学模式研究”、“小学数学生活教育资源的开发与利用”、“社会科教学评价研究”、“小学语文阅读教学问题体系操作模式研究”等十几个子课题，建立了主课题下的子课题系统。各学科教科研组组织本学科教师参与课题研究，每个教师根据学科子课题确定个人实施重点，形成了“学校（核心课题）——各教科研组、课题组（子课题）——教师个人（重点发展计划）”的校本研究课题网络，将全体教师组织在研究网络之中，提高课题研究的实效，促进学校教育科研深入开展。

三、抓主体，实施核心课题实验，服务教改实践

在开展以校为本的教育科研过程中，我们以扎扎实实地解决本校科研工作中所遇到的实际问题为着眼点，以探讨解决面临的紧迫问题为主要研究对象，以提高学生能力、发展学生素质为落脚点，建立了一个统领全校的核心课题。起初，针对学生只会死记硬背知识、学习方法不灵活、没有爱好特长、没有竞争意识和创新意识、缺乏动手能力和实践能力、不适应社会发展需要等现象，学校构建起“以优化学科课为主，以开展活动课和艺术教育为突破口，以开发隐形课为辅助手段”的“三课”体系为核心课题，优化课堂教学，成立五大艺术教育组织等，发挥学生特长，发展学生能力，探索出一条适合我校全面实施素质教育的有效途径。为进一步培养学生动手、动口、动眼、动脑的能力，进一步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好习惯，引导学生树立科学思想，培养学生的科学意识和科学精神，1998年我们积极承担了国家“九五”规划重点课题《中小幼现代科技教育》实验课题，并把“现代科技教育”实验纳入学校工作计划和总体规划。通过让学生动脑、动手、动口、动眼来观察、操作、实验、讨论、比较、总结、记录等，在“玩”中认识周围现代生活科学常识，掌握一些浅显的自然科学规律。从而增强他们的科技意识，全面提高他们的科学文化素质，培养从小爱科学、学科学、用科学的良好习惯。学校领导舍得花精力、花财力，千方百计保证实验的顺利进行。首先，在校长室、教研室和教科室成立了“现代科技”实验领导组织，每学期制定实验计划，定期开展科技教育教研活动，定期举办研讨会、交流会等，及时总结教学经验。要求科技教育做到“四有”，即：“学生科技小制作周周有，优质科技课月月有；科技教学讲座或科技教育经验交流季季有；科技节或科技成果展览年年有”。利用这些活动，来活跃校园科技气氛，推动学校科技教育的不断发展。学生科技小发明、小制作16件作品在省市级获奖，实验教师总结出《现代科技》“五重一延伸”的教学路子，并构建了八种“现代科技”课堂教学模式，受到了省市教委领导的高度评价。1998年9月在济南召开的全省教科研工作会议上，我们作了典型经验介绍，发言被全文收入《中小幼现代科技教育导论》一书，在全国发行。1999年4月我校的“现代科技课堂教学模式研究”再次在全省教育科研工作会议上做典型发言，并全文收入省编《教育科研动态》一书；我校的公开课以独特的课堂结构、先进的教学思想受到中央教科所及省教委领导和专家的高度赞扬。有六篇教案编入省编《教育科研动态》，三篇教案收入全国使用的《现代科技》教学参考书。我校已有两名教科研人员参加了全国《现代科技》教材教参的编写。1999年9月，在全省教育科研工作会议上，我校的交流材料和公开课再次受到领导和专家的好评。先后有十多篇经验总结论文在省市级报刊发表。

最近几年，在“创新”逐步成为最具时代特征的教育主题，各处都以“创新”为目标进行教育改革的情况下，学校在“科技教育”实验的基础上，进行了“创新教育”实验，积极参加了省市“学生自主创新性学习研究”课题的实验，结合实际，探索方法，总结出现代科技教学的“四为主”，即：“课堂教学形式以活动为主、课堂教学活动以学生为主、掌握知识方法以过程为主、评价学生情况以鼓励为主”的“四为主”和“教学空间开放、教学时间开放、教学内容开放和教学手段开放”的“四开放”以及“鼓励学生质疑、鼓励学生提不同看法、鼓励学生争辩、鼓励学生敢于尝试、鼓励学生超过老师”的“五鼓励”创新教育教学方法。构建起“引导——探究”式创新教育课堂教学模式，要求教师用问题引导、用情境引导、用成果引导、用活动引导；指导学生自学探究、讨论探究、观察探究、操作探究。阶段实验总结在全省“创新教育”研讨会上交流，20多篇“创新教育”课堂教学设计收入省编《学科创新教育教学 支点丛书》，“实验方案”收入《临沂市优秀创新教育实验方案选编》。

另外，我校利用联合国教科文组织重点实验课题“环境、人口与发展”的实验，开设了环境课，在校园设置了富有环境教育意义的景点，培养学生认识环境、热爱环境、自觉保护环境的意识，增强学生获得一些浅显的环境知识的技能，初步树立科学的环境观，增强环保意识，养成自觉关心和保护环境的行为习惯等。利用中央教科所重点实验课题“小学数学学具应用与研究”的实验，培养学生的动手实践能力和研究创新精神，已为研究会提供两节公开课，多篇论文获奖。在3月15日举行的全市数学学具优质课评选中，我校青年教师朱艳香代表我区参赛，执教的《体积和体积单位》一课以其创新的理念、新颖的设计赢得了中央教科所研究员纪晓村的高度评价。利用省重点课题“合作教育”的实验，培养学生合作意识和参与意识，提高学生的合作创新能力，为全区“合作教育研讨会”提供现场会和两节公开课，并在大会上做典型发言，受到与会领导和老师的一致好评。省重点实验课题“小学语文双轨教学”在我校开展得踏实有效，通过课堂教学、自主阅读、环境识字、谈天说地、背古诗、办手抄报等各种丰富多彩的活动。引导学生自主阅读，自主习作，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的各种素质和能力。还有一系列市、区课题都在有条不紊地实验着。诸多教学实践中发现的问题在实验中逐步得到解决。学校“三课体系”也在各种实验中日趋完善，在新课程的环境下，传统、被动的接受式学习转变为自主、合作、探究性学习，孩子们在自由轻松、民主和谐的课堂氛围中激发了学习热情，激活了创新思维，培养了实践能力和创新精神，学校整体教改工作取得显著成果。

四、抓特色，全处各校积极开展校本特色课题研究

在全处群众性的教科研工作轰轰烈烈开展起来的基础上，我们站在更高的角度，寻求各校可持续发展的办学特色。以五处联办学校特色课题的研究带动学校整体工作向更高层次发展。

首先,初步构建了特色课题研究的理论框架和实施策略。教科室在分析各校现有教学实际的基础上，积极引导各校确立学校特色研究课题。其中，中心小学的“剪纸活动实践与研究”、“乒乓球活动教学”，对河联校的“写字教学普及与提高研究”，十里联校的“小作家写作基地建设实验”，回民学校的“民族校本课程开发与研究”，中小西校的“提高学生古诗文素养实验”，都在有步骤地实施，并将学校特色课题与综合实践活动课有机结合，区域推进。其中中心小学、对河联校都设了专职特色课教师，并将特色课程纳入课程表，确保实验工作顺利进行。中小西校从建设校园文化入手，在校园墙壁上绘制了情景交融、图文并茂的古诗文，并对全校古诗文诵读活动进行了明确规定，定期举行“古诗文考级”和“古诗背诵大王比赛”，提高了学生诗文素养。特色课题的实验，引导学生在自主学习、合作探究的学习过程中掌握基本技能，形成学习能力，培养创新意识。

其次，坚持面上普及和点上提高相结合，教学特色鲜明。在组织学生全员参与的基础上，注重对特长生的培养提高。如中心小学的乒乓球和对河联校的书法，训练从一年级抓起，形成低、中、高三个梯队，循序渐进，普及提高。先后有50余人次在市、区级乒乓球比赛中获一等奖，包揽了区比赛团体冠军；有200余人次在市、区艺术节和全国儿童书法比赛中获大奖。

第三，积极开发校本课程，特色课题研究呈现出勃勃生机。为了使校本特色课题研究工作规范有序，科学有效，教科室积极指导各校编写校本教材。其中对河联校的毛笔字教学，已编写出三至六年级共八册教材，从理论知识到实践练习，设计编排合理，较好地满足了教学的需要，目前正在全处推广使用。中心小学的乒乓球、剪纸，回民学校的民族课程，十里联校的作文校本课程，也正在编写试行中，其中教师编写的第十一册五课作文校本课程已被省教科所“循序自主作文”课题组选编入书。

五、抓评估，建立扎实有效的激励机制

为了充分调动教师参与教育科研的积极性，保证教科研工作深入持久地开展，学校制定完善了《教科研成果考核评价方法》、《教科研成果奖惩方案》等一系列规章制度，建立了分期分层考核评价机制。按课题研究网络分为：学校（教科室）——科研小组（课题组）——个人（实验教师）三个层面。采用逐级自评考核的方法，对课题研究进行学期初认定、期中初评和期末总评，及时对研究中的问题进行调控，使研究工作进入良性循环。教师在学期初制定课题目标计划时，必须自己分析现状，定出切实可行的研究发展目标，在终结性评价时，给自己提供评价的依据（研究成果与第一手资料），由学校核实认定后给予奖励，有效地激励了不同层次的教师。在考核评价过程中，我们不仅以教师的科研成果是否有价值作为标准，而且注重教师与学生是否得到提高和发展。这种动态评价方式的试行，促进了教师不断学习，不断进取。

学校还把科研成果的评价考核结果与奖惩、职称评定等挂钩。学校逐年增加对教科研奖的投入，设立科研成果奖，对在讲课、论文、课题研究中成绩突出的教师进行奖励，提高教师积极性，有效地保证了教育科研的推进。近几年来，已有10余项实验课题在省市区级鉴定，给予结题，其中“现代科技教育”、“小学自主创新性学习教学模式研究”、“活动课序列研究”、“学生个性化教学研究”等课题分获市区级优秀教科研成果奖，教科研课题经验及阶段总结先后50余次在各级教科研会议上做典型发言或交流。20余人次执教各级课题研究公开课，200余篇教科研论文在各级评选中获奖或发表。学校先后被评为省市级“教育科研工作先进单位“，国家、省、市级“重点教科研课题实验基地”，省、市级“素质教育工作实验学校”，省“科技教育示范学校”等。教育科研工作的开展为教育教学各项工作注入了活力，学校整体工作呈现出勃勃生机。

以上是我校在开展教科研工作方面的一些做法和体会，还很不成熟。下一步我们将继续沿着“继承、借鉴、创新、超越”之路，继续扎扎实实地抓好教科研工作，积极深入地开展以校为本的教学研究，促进课程改革目标的全面实施，把创造还给教师，让教师在校本研究中发挥创造的热情，使教育教学更具效力，使学校更具活力。我的发言结束，不妥之处敬请大家提出批评指正，谢谢！

第二篇：在全市教育科研工作会议上的讲话

时值岁末，我们在这里召开全市教育科研工作会议。在这新旧交替、万象更新之际，我谨代表市教育局向大家致以新年的良好祝愿。

之所以选择这么一个时机，是因为大家正在总结2005年的工作和筹划来年的工作安排。大家在一年的紧张、忙碌当中的收获和体会一定很多，但有一项工作不知是否列入各位的议事日程和来年的思考之中，那就是学校的教科研和各位承担主持的课题研究工作，是否也应该有个小结与筹划。因此，我们选择岁末年初时机开这个会，是给大家提个醒，教科研工作目标是我们整个教育工作中很重要的一个方面，它应该占有一席之地。在这里，我想就学校教育科研工作的推进讲三点意见，供大家参考。

一、教育科研是实施素质教育和推进新课程改革的迫切需要，必须高度重视。

科学的教育离不开教育的科学。教育发展到今天，作为人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育现象、探索教育规律的教育科学研究已成为深化教育改革、促进教育发展的最重要的途径和力量之一，向教育科研要质量、要效益，走科研兴校、科研强师之路是我们实施素质教育，推进新课程，解决教育改革实际问题的最佳选择。

在这里，我想强调的是中小学为什么必须搞教育科研，尽管是老生常谈，但我认为仍有谈的必要，因为在我们一部分人的思想中这个问题事实上并没有得到根本的解决。对于中小学必须搞教育科研问题，我的理解有这样几个方面：

第一、教育科研是学校教育改革的需要。在迅速变化的现代社会，改革是永恒的主题。在改革中求发展，以改革促进发展，教育改革牵涉的问题和方面十分广泛，诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。这些都亟需在理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。当今世界各国都把教育发展和改革纳入教育科研的轨道，形成不间断的改革与创新的局面。大力开展教育科研活动不仅是建设有中国特色社会主义教育体制提出科学依据的源泉，也是引导教育改革与深化实践的动力。

第二、教育科研是学校教育科学化、高效化的需要。现代社会正在走向信息化，它的一个主要特点就是创造并广泛运用智能工具和各种科学与技术来提高人的工作效能和效率。“科教兴国”正是这一特点的集中反映。表现在学校中，就是要坚决摒弃过去那种拼体力、拼汗水、高消耗、低效益的落后做法，向科学质量要效益，“走科研兴校之路”。在我们身边，还大量存在着只凭经验，不注意科学，只让学生知道用功，不讲究指导方法；只注重传授知识，不重能力培养；只重智力因素，不重非智力因素；只重投入，不讲效益等等不科学的做法。这种不科学的做法正迫切地等待我们在教育科研和教育改革中加以改正。教育科研以其综合的科学体系和科学的研究方法，帮助我们观察和分析复杂多变的教育现象，并对它作出符合教育规律的鉴别、判断和预测，具有促进职能的转变和教育决策的科学化、民主化的功能。领导决策要达到科学化，离不开教育科研。

第三，教育科研是教育民主化的需要。随着市场经济体制的确立，社会的民主化进程也在不断持续发展。教育的民主化已成为当今教育改革的一大趋势。表现在学校就是开始注重自己的办学特色，教师开始讲究自己的风格，学生则在追求自己的个性和特长。在未来的社会里，没有特色的学校将失去竞争力，没有风格的教师难以再优秀，没有特长和个性的学生也难以有远大的前途。那么怎能才能在民主的氛围中办出适合时代需要的特色，提炼出令人赞赏的风格，培养出健康和谐的个性呢？这就要结合社会政治、经济、文化等对教育的需求和本校本人的实际情况扬长避短，在不断地学习、研究和实践中不断地探索锤炼。

第四，教育科研是提高教师素质和创造教师人生价值的需要。在飞速发展的当今社会，每个人都必须不断地获取新信息才能跟上时代的步伐，校长和教师更是如此。教师是为未来社会培养人，他的思想观念应该走在时代的前面，所以，教师在教育科研工作中用时代的最新信息来武装自己，使自己在丰富新颖的时代信息中汲取营养不断进步，这是教师提高自身素质的一种客观需要。例如，竞争意识、质量意识、创造意识、时间观念、法制观念、民主观念、独立奋斗的精神等都应及早地表现在教师的言谈举止中。教育科研能够调动教师学科学用科学的积极性，使教师精力集中到研究问题和改革创新的实践上来，从而使教师边研究边实践，一步一步地提高。教师在培养学生的同时，也应该有自己的收获，即自己在多年的教育工作中对教育规律的认识和教育经验的总结，其主要表现形式就是各种课题研究和论文论著。教师在这两方面应该是相辅相成、互相支持的。只有那些既培养出了大批高质量的学生，又写出了较多有价值的论文和著作的教师才拥有完美的教师人生，才是教师的最优秀的榜样。以前许多教师之所以只有第一方面的成绩而无第二方面的成就，其中重要原因之一就是只知教书不知研究。我们只有广泛地开展教育科学研究才能使每位教师都有意识地研究教育问题，探索新的方法与规律，不断地总结积累自己的经验，从而成就自己。古今中外教育历史的发展证明，著名的教育家都是从教育实践中成长起来的。活跃在今天教育舞台上的冯恩洪、马蕊兰、顾泠源、魏书生等，都是在自己的教育工作中边实验、边总结、边研究获得成果的，与教育教学工作实际紧密结合的教育科研是造就有作为的教育家和提高广大教师素质的熔炉。当前，教育科研与学校教育教学实际紧密结合，以科研开路提高质量，已成为一个趋势，越来越多的学校、越来越多的教师都提出了“向教育科研要质量”的口号，“科研兴教”已蔚成风气。

第五、教育科研是推进新课程实施的需要。我市小学已全面实施新课程，初中将于2006年的新学年进行新课程的实验。新课程以全新的教育理念，对课程的功能、课程的结构、课程的内容、教育评价以及教师的专业化发展等进行了全方位的改革，由于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以，教学改革特别是课堂教学改革是课程改革的重头戏。如果说课程教材改革是推进素质教育的突破口，那么，教学改革将是更为持久、更加复杂的攻坚战。对每个教师来说，更新观念，努力创新，以教育科研作为推动基础教育课程改革的第一生产力，是我们搞好这次新课程改革的重要经验，也是惟一的前提条件。因为我们的教师正面临如何领会新课程、认识新课程、适应新课程、把握新课程、实施新课程的十字路口，我们只有用教育科研对这些重大课题进行研究和探讨，并解决好这一系列的问题，才能实现新旧课程的平稳过渡，实现教师角色的尽快转变，实现以新课程为核心的素质教育有突破性地进展。要达到这些目标，教育科研是我们的有力武器，有效途径。

二、求真务实，切实抓好现有省市规划课题的研究工作。

我市现有省级规划、立项课题67项，市级规划、立项课题200余项，应该说这些课题覆盖了我市基础教育的各个方面，搞好这些课题的研究对推进全市教育改革与发展，推进素质教育将发挥很大的促进作用。但据我们了解，有些课题从申报立项后就没有认真地组织实施，在今年上半年对省规划课题的年检当中，我市就有6项课题被取消立项资格。对此我们都发了文，通知了课题承担主持人。

在教育科研发生深刻嬗变和飞跃的今天，教育科研的自身价值及广大教师在教科研活动的价值趋向都出现了一系列的问题，必须引起我们的正视和反思。

首先，在教科研的动机上，要克服功利，注重内需。当前学校教科研中的问题所在便是功利色彩太浓，学校的教科研成了一部分学校生存和发展中的点缀，成了教师在评定职称中的法码，中小学教育科研从一度的不敢涉足、浅尝辄止到所谓校校有课题，人人搞研究。教师们为了职称、晋级所左右而匆忙写作，华而不实、促有虚名的课题成果浪费人财物。这种装点门面的教科研动机实际上是追求名校、名师效应的功利思想在作怪，是对教育科研的本质观缺乏全面、正确的认识所造成的。学校教育科研的根本目的是为了提高教育教学质量，课题研究必须从教育教学面临的突出课题中选题，从日常的教育教学中选题，从成功的教育教学经验中选题，从教师自身课堂实战的矛盾冲突中选题。只有这样，才能生成先进的教育思想，精湛的教学艺术，才是教科研真正的科学性和方法论。

其次，在教育科研的实施上，要简化形式，注重过程。教育科研的实施，是一个从假设到验证，再到推广，或者是调查研究、经验概括、实施推广的过程。它追求的是实践中的探索，注重的是过程中的实效。目前，教科研活动中追求形式主义太多，主要表现在：一是重视了方案和报告的撰写，而忽视了实施过程的历炼，方案和报告写得尽善尽美，理论、原则叙述详之又详，而具体操作过程避重就轻，蜻蜓点水，整个实施过程不见踪影。二是重视开题和结题时的轰动效应，而忽视实施进程的厚积薄发。开题及结题时，嘉宾满座，专家一大堆，而具体的操作过程却寡汤淡水，平时大量的研究工作往往被搁置一边。一个课题的实施乃至于一个教师的成长，需要大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨炼的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果，这就是过程价值所在。只有扣住研究内容，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使课题方案的假设与成果呈现珠连璧合，浑然一体，也才能达到我们研究的目的。

再次，在教育科研的评价上，要力戒浮华，注重实效。这里指的教育科研的评价，主要包括两个方面：一是对课题研究本身的评价。二是学校教育科研评价机制的确立。在对课题研究本身的评价上，目前出现的浮华之风，主要表现在重视物化成果、忽视推广辐射。对于广大中小学教师来说，从事的主要是应用性研究，研究的主要方法是行动研究法，研究的目的在于应用，并在应用中再进行研究、改进和发展，这样的研究才是最有价值和意义的，课题研究并不是主要为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思、提升理念、形成规律，并加以总结推广。在形成教科研评价机制上，学校更应力戒教育假转轨、真应试的弊端，要在提高教师的主体意识，引导教师自愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争，形成浓郁的学术氛围上下功夫。通过机制创新的激励，塑造、发展和凝聚教师在“新”字上做文章，在“实”字上求真效。这样，才是中小学教育科研的真正价值体现。也只有这样，才能真正实现科研兴校的根本目标。

三、加强领导，强化管理，把全市教育科学研究工作推向新阶段。

今天来开会的是各县（市、区）分管教育科研的主任，省级课题的主持人，在课题主持人当中，有县（市、区）教育局的局长、校长等，这是一个很好的现象，亲自主持课题的研究，说明大家对教育科研的重视。在我省教育领先的南通市，他们的经验就是教育科研是“一把手”工程，非常值得我们借鉴。因此我要说的第一点就是真抓实干。教育科研应该是“一把手”的项目。“一把手”要总揽全局、统筹协调，整合各方面的力量，保证教育科研的正常运行。要切实加大教育教学中的科研含量，以身作则、率先垂范，对教科研的领导要做到“四到位”，即认识到位、领导到位、管理到位、经费到位。认识到位就是确立素质教育要深入，课程改革要实施，教育科研要先行的观念和科研出质量的观念；领导到位就是各级领导特别是主要领导要始终把教育科研放在心上，抓在手上，落实在行动上，管理到位就是要建立组织、形成网络、明确课题、抓实过程，经费到位就是要在经济条件不太富裕的情况下，千方百计地挤出钱来用于教育科研，并做到专款专用。

二是要完善网络，全员参与教育科研活动。从市教科院到县教研室，再到学校的教研组，应该说教育科研的网络已基本确立。现在就是要很好地利用这个网络，把教育科研与教学研究很好地结合起来，形成整体力量和优势。我们有的学校是国家示范高中，连一个省级“十一五”规划课题都没有，还何以示范？有的省级实验小学也是如此。这种现象以后不允许存在。对国家示范高中、省模范初中、省级实验小学，我们要求必须有相应的教育科研机构，教师中最少也要有50%以上的人参与教育科研。“校本教研”是新课程实施的重要保证，所谓“校本”就是要学校组织校内教师，研究本校教育教学中的问题，提升自身的课程实施水平和教育教学质量。各地各校要把握契机，在新一轮的课程改革中，要求全员参与教育科研，并着力抓好骨干科研力量的培养，真正落实“校本教研”。

三是要抓住课题研究不放松。对全市“十一五”期间立项的省市课题，在搞好开题论证之后，要按照教育科研的基本流程，一个环节一个环节抓实抓好。坚决反对申报课题热热闹闹，研究课题冷冷清清，结束课题虎头蛇尾，为科研而科研的假大空的不良倾向。课题研究要强调规范运作，强调过程控制，强调主体参与，强调应用研究。要以教学为中心，突出课堂教学中的研究与实践，特别是基础教育课程改革过程中要逐步形成课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用的良好的研究路径与方法。

四是加强管理，形成教育科研的运行机制。一要抓目标管理，全市教育科研的总目标就是通过教育科研的实施，全面提高教师素质，深入推进素质教育，培育“四有”新人。各县（市、区）各学校教育科研要做到“五个有”，就是有组织、有课题、有活动、有经费、有成果。教师要做到“五个一”：就是承担一个课题、进行一项研究，积累一套资料，写好一篇论文，上好一堂课。通过开发教育科研这一教育事业发展的第一生产力，促进科研兴师、科研兴校、科研兴教。二要着力培植机制，各单位要在总结反思的基础上，建章立制，建立健全投入保障机制，过程管理制度，督查评估制度，成果推广制度，同时还要完善会议制度，交流制度，报告制度，培训制度等等，市教科院将在新年里出台《盐城市教育科学研究课题管理办法》等方面的文件，以逐步形成教育科研的统筹运行机制。

同志们，今天的教育科工作会议时间短，任务重，这是我市第一次召开这样的专题会议，上午大家还听了朱永新教授的报告，进一步增强了对教育科研的认识，现在的任务就是如何一一落实，需要我们团结一心、脚踏实地、苦干实干加巧干。学期即将结束，任务很多，但磨刀不误砍柴工，作为教育第一生产力的教育科研还必须用第一位的认识，第一等的精力去抓好落实。

新的一年就要来临。最后，衷心祝愿大家在即将到来的一年里事业有成，一帆风顺。

第三篇：教育局长在第二届教育科研工作会议上的讲话

教育局长在第二届教育科研工作会议上的讲话

同志们：

今天我们在这里召开全区第二届教育科研工作会议，会议的主要任务是，总结五年来我区教育科研工作取得的成绩和经验，分析存在的问题和不足，动员全区教育工作者在推进基础教育课程改革和素质教育过程中，进一步落实教育科研的先导地位，努力把全区教育科研工作提高到一个新水平，推动全区教育工作的快速发展。会上，表彰了教育科研先进单位和先进个人，部分先进单位和先进个人代表作了典型发言，同时对有关工作做了部署安排。市教科所的领导莅临大会指导工作，我代表区教育局，对市教科所领导的光临表示热烈的欢迎，对受表彰的先进单位和个人表示衷心的祝贺。

一、近五年我区教育科研工作的回顾

五年来，我们按照“教育科研为先导，教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路，实施“教研主攻课堂，科研主攻课题”的策略，加大课题研究的工作力度，做到了区有攻关课题，校有重点课题，组有科研项目，以科研带动教研，以教研促进科研，取得了可喜的成绩。主要表现在以下几个方面

(一)广大教干教师的教科研意识普遍增强，初步形成了浓厚的教科研氛围 一个学校、一个区域的教育科研状况如何，在某种程度上代表着这个学校、这个区域的教学发展水平。通过教育科研促进教育教学质量和效益的提高，已逐渐成为越来越多的学校和教师的自觉选择和追求。近几年来，随着教育改革的深入发展，全区广大教干愈来愈深刻地认识到教育科研在提升学校品质中的作用，越来越多的学校把“科研强师、科研兴校”作为自己的工作目标。比如：市中初中把教育科研纳入学校整体规划之中，确立了“三个课题一个特色”的教学管理及教改工作思路，盛庄中小构建了“教育科研”和“艺术教育”为双翼，促进素质教育这一主体工作向纵深发展的“一体两翼”发展模式，盛庄二中在调讲式集体备课的基础上，深入进行集体备课方式的研究，实施“一放三保”的课题带动战略，册山初中、市中中小、高都一中等学校也在积极探索“质量求生存、科研求突破、特色求发展”的办学路子。据不完全统计，目前我区有省创新教育实验学校5所，省研究性学习实验学校5所，现代科技教育实验基地6所，省心理健康教育重点研究基地或省心理健康教育研究会员学校10所，联合国教科文组织EDP(环境、人口与可持续发展)项目实验学校3所，省循序自主作文实验基地8所，市“小班化”教学实验学校4所。全区共有区级课题231项，市级课题22项，省级以上课题（含子课题）9项。申报、承担这些基地和课题的主体，是我们广大的校长和教师，有些学校的校长还亲自担任课题组组长。这些都表明我区教育科研的氛围越来越浓，为教育的可持续发展增添了源源不断的动力。

(二)组织建设不断加强，教育科研网络运转有序

五年来，在学校领导的大力支持下，全区形成了以教研室、教科室为龙头，以科研中心组为纽带，以学校教导处（教研室）、教科室为主体，以学校教研组、备课组（课题组）为基础的四级科研网络。全区各初级中学、各中心小学教科室都已挂牌并设立办公室，配备了专职或兼职教科室主任，有些学校还配备了2-3名教科员。学校教科室负责组织、指导全体教师参与教育科研，提高教师的教育科研素质，编辑校刊、管理课题、评选推广教改科研成果等工作。教科研组织网络的形成和有序运转保证了我区教科研活动的顺利开展。

(三)制度建设不断完善，奖励评价机制不断健全

教育科研管理的科学化和规范化是提高科研效益的保证，有效的管理可以引导科研的方向，组织与协调各种研究力量，形成研究的合力，使工作有序而高效地进行。各学校十分重视教育科研规章制度的建设，制定和出台了一系列的规章制度，如《教科室工作职责》、《课题管理办法》、《教科研成果奖励办法》、《教科研学习制度》、《教科员职责》等等，盛庄二中制定了《课题研究进度表》、《课题研究跟踪调查赋分表》、《课题阶段研究报告评估量表》等，把教师的教育科研工作纳入个人量化综合之中。市中一中制定了《市中一中教学单项奖奖励方案》，对通过专家鉴定的课题给予100至1000元不等的奖励。市中中小、盛庄中小等学校每年召开一次教科研专项表彰会。奖励评价机制的建立与落实，成为教育科研工作发展的助推器，调动了教师参与教育科研的积极性，有效地促进了学校科研工作的发展和科研队伍的建设。

(四)建立学习交流的平台，教师的教育教学理论和科研理论水平不断提高近年来，区教科室利用《教科研通讯》这一平台，围绕转变教师的教育教学观念，提高教师的教育教学理论水平做了积极富有成效的工作。仅2003年编辑课改培训资料就近50万字，为教师走进新课程提供了必要的理论支撑和学习的平台。为引导教师走向教育理论的源头，《教科研通讯》从第23期开始连续对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书进行摘要连载，并在全区开展了“学习苏氏教育思想，树立课改新理念”论文评选活动，各学校也通过教师自学、专题讲座、沙龙研讨、理论测试等多种形式引导教师对苏氏教育思想进行了学习。为提高教科研人员科研素质，区教科室还编辑了约10万字的《学校教科研方法指南》。与此同时，各学校教科室也编辑了校内刊物，为教师的学习与交流提供了平台和园地。高都一中的《秋实》，盛庄二中的《盛二教科苑》，市中中小的《课改参考》，市中实小的《教科研导航》，高都中小的《高都教科研》，罗西一中的《教科研之声》、册山初中的《庆云教科苑》等百花齐放，争奇斗艳。这些校刊的创办促进了教师之间的合作与交流，促进了教师教育教学理论水平和科研素质的提高。

(五)教育科研锻炼和造就了一支素质较高的教科研骨干队伍，促进了教师的成长与发展

目前，我区有区级教学能手113名，市级教学能手34名，省级教学能手2名，他们中的大多数是在参与课题研究和科研活动中逐渐成长起来的。事实证明，哪所学校领导重视教科研、教科研工作搞得好，教师成长就快，骨干教师就多。在临沂市第二批教学能手的评选中，全区小学共有13位，盛庄中小就有5位，市中中小有5位。市中中小的刘立平、实验中学的刘建宇就是这些骨干教师中的优秀代表。人才队伍的形成，科研型校长、科研型教师的出现，是这些年来教育科研工作最可宝贵的收获，是我区教育科研乃至整个教育事业迈向新的台阶的重要基础。

(六)课题研究水平不断提高，产生了一批在省内外有较大影响的科研成果 全区教育科研工作坚持“立足于教研，服务于教学”的指导思想，围绕教改课题开展研究活动，创新教育、现代科技教育、开放式考试改革、心理健康教育等重大课题研究取得了丰硕的成果。

市中中心小学李秀伟承担的省“十五”规划课题“情境探究教学的研究”，其研究成果《情境探究教学的理论与实践》在《创新教育》上发表。2001年第四期的《山东教育》以《教育生态：改革创新注入生命活力》为题对其研究成果进行长篇报道。刘立平按照情境探究教学模式设计的《我国是一个发展中国家》，在省讲课比赛中获一等奖。区教研室承担的“初中政史开放式考试改革实验研究”课题，先后两次在全省创新教育研讨会上作经验介绍，《中华教育》、《现代教育导报》、《山东教育》、《沂蒙教育》等专业刊物作了专题报道，2001年临沂市教研室、教科所对该成果进行了推广。临沂市教研室在《关于我市2001年中考政治、历史、地理、生物四科实行开卷考试的说明》中指出：“市中区在期末考试中进行历史、政治开卷考试的探索，历时两年多，对教学改革产生了积极的推动作用，收效显著。”区实验中学的刘建宇主持的“数学自主学习教学策略实验与研究”课题研究成果显著，得到省市专家的认可和好评。2000年12月临沂市教研室在册山初中专门举办了刘建宇数学课堂教学研讨会，在全市产生了广泛影响。该课题的研究成果，《临沂日报》、《现代教育导报》、《沂蒙教育》及山东电视台《正午时光》、《山东教育科研》等都曾予以报道。盛庄办事处中心小学和高都办事处中心小学的“现代科技教育的研究”受到中央、省、市教科所的好评。盛庄中小的实验教师总结的“五重一延伸”的教学路子和“五个尽量”教学策略，成为“现代科技教育”课题研究的重要成果。在2002年省科技教育优质课评选中，高都中心小学选送的4节现代科技教育课，有3节被评为一等奖，1节被评为二等奖，2003年高都中小被中央教科所授予“国家级现代科技示范学校”。盛庄二中的“调讲式”集体备课模式作为引导教师研究教材、提高教师业务水平的有效策略，受到市教研室的关注，被作为教学常规在全市推广。此外，双月园学校、付庄中学的心理健康教育，罗西中小的语文评价改革，册山中学的英语单元整体教学，市中一中和高都一中的英语特色学校的创建，付庄中小的和谐教育的研究等也都取得了明显的成效。据不完全统计，2003年全区在市级以上教育刊物发表论文50余篇。在2002年临沂市优秀教科研成果评选中，我区有 8项教科研成果获一等奖，6项获二等奖。

在充分肯定成绩的同时，也要清醒地看到我区教科研工作存在的问题与不足。一是校际之间对教育科研工作的重视程度、课题的数量与质量、科研成果的影响力、参与人员的自身素质等方面还存在着明显的不平衡。二是重立项轻研究，重结果轻过程的现象还比较严重，空壳课题仍然存在。三是教科研管理人员缺乏必要的教科研理论支撑，对课题研究的指导力不从心。四是课题研究的规范性与科学性还有待加强。主要表现在对课题研究可行性论证不充分，研究方案的制定不规范，研究过程不严谨，随意性大。五是体现学校办学特色的课题研究还太少，教师的课题研究方向比较分散，不能围绕学校的主课题进行集体攻关。

以上问题的存在影响了全区教科研水平的质量，希望各单位要认真梳理和排查，寻求解决问题的策略，提高教科研工作的实施水平。

二、提高认识，加强领导，努力开创我区教育科研工作的新局面 回顾几年来我区教育科研工作，它经历了一个由无到有、由弱到强的渐进的发展过程，为今后的持续健康发展打下了良好的舆论基础、理论基础和人才基础。在今后一段时期，我区教育科研工作的总的思路是：依托省市研究实验基地，以省市重大课题研究为龙头，以建设特色学校和培养名师为目标，以提高广大教干教师的科研理论水平，构建科研协作联合体，完善教科研工作制度，加强对教科研工作的评估为保障，规范教育科研工作的行为，提高教科研水平与档次，促进全区教育事业的新发展。

(一)进一步落实教育科研在教育工作中的先导地位

落实教育科研在教育工作中的先导地位，首先是依法治教的需要。《中华人民共和国教育法》规定：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。《中国教育改革和发展纲要》指出：”“各级政府和教育行政部门要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”其次，是解决学校之间发展不平衡问题的需要。实现教育平等是我们一贯的追求，由于多种因素的影响，我区学校之间的发展存在着一定的不平衡。暂时落后的学校要迎头赶上，教育科研是必由之路，先进的学校要持续发展，办出自己的特色，教育科研也是必由之路。第三是增强教师工作的主动性，丰富和完善教师精神生活的需要。正如苏霍姆林斯基所说：不去研究，就没有丰富而完满的精神生活，就会对年复一年地重复发生的事情感到枯燥乏味，就会对教师工作失掉兴趣。

能不能把教育科研的先导地位落实到实处，关键在于学校的“一把手”。“一把手”要亲自抓教育科研，带头主持承担课题研究任务，要把教育科研作为创建学校办学特色的突破口。各学校要进一步完善科研网络，调整和充实教科研人员，加强教科室的软硬件建设，落实教科研经费和教学成果奖励条例，定期表彰教科研先进个人。哪所学校的教育科研成了“一把手”工程，广大教师的教科研积极性提高了，哪所学校的教科研先导地位就是真正落实了。

(二)立足实际，实施课题牵动战略，推动教育教学改革

中小学不是专门的科研机构，中小学搞教育科研的主要目的是为了解决教育教学实践中的问题，促进教育教学质量的提高。因此各校要从本校现有的条件、发展目标和教育教学改革的需要出发，制定教育科研课题规划。在推进基础教育课程改革，深化素质教育的新形势下，学校的教育教学工作面临着许多新的问题，比如新形势下，提高青少年德育工作的实效性问题，新的课堂教学模式的构建与评价问题，促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系的建立问题，现代教育教学技术与学科教学的整合问题，校本课程的开发问题，综合实践活动课的实施问题，教师、学生的心理健康教育问题……等等，这些问题给教师的教育科研提供了很好的机遇。各校要根据自身实际选择应用价值大、体现学校办学方向的课题作为学校的主课题，并围绕主课题发动全体教师建立若干子课题，“不求人人出成果，但求人人有提高”。通过主课题的研究推动学校的改革和发展，形成学校的办学特色。大量事实证明，一个课题的研究过程，可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，提高一批人，推出一批人。

(三)努力做好结合工作，在教科研实效上下功夫

一是做好教研与科研的结合工作。“教研”，是教学研究的简称，无论从其内容还是手段看都离不开科研的方法，同样科研无论是理论研究还是应用研究，都离不开教研的基础。教研是科研的根基，科研是教研的先导。教研与科研二者相互依存、相辅相成，其间没有什么不可逾越的鸿沟。正如苏霍姆林斯基所说：“无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动都不可能不带有研究的性质。”我国著名的教育家魏书生曾说：“我经常收到一些青年教师的来信，信中常常提出这样一个问题：你是怎样提高教学效率的？仔细想来，我提高教学效率主要是靠边教边研究，从科研的角度来认识教学，研究教学。”正因为如此，建区以来，我们一直强调教研科研一体化，科研教研一齐抓。实现二者的结合，既能促进教学质量的提高和教育事业的发展，又可为科研提供立项题目，充实科研的内容，使科研工作增添生机，同时也能调动教师参与教育科研的积极性。二是教育科研工作要与教师培养相结合。这一点，现在我们是已经初见成效。教师在教育科研中最大最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长。教师在参与研究的过程中，通过对教育理论成果的学习和吸纳，逐渐地把外在的教育思想与教育观念内化为自己的教育信念，形成自己对教育独特的认识和理解，从而实现自身素质的提高与发展。实践证明，处于科研状态与处于常规状态的教师，在处理教与学的关系上，在思维状态和教学效果上是不一样的。凡是教学水平日渐提高的教师，都是具有研究能力且善于钻研的人。各学校要积极创造条件引导教师参与教科研，培养其科研意识，养成思考习惯，促进教师由“经验型”、“辛苦型”向“科研型”、“创造型”的转变。今年9月，市教科所开展市教科研示范学校和教科研骨干教师评选活动，我们要争取在这一评选活动中取得好的成绩。三是选题要务实，工作要踏实。研究始于问题，教师从事研究要从教学实践中遇到的问题入手，不要盲目去攀比大课题，追求课题的级别和档次；不能“墙头草，哪里刮风往哪倒”，追潮流、赶时髦。教育科研是一门老老实实的学问，要求真务实，不能急功近利。要目标专一，持之以恒，不怕吃苦，乐于奉献，并且能够耐得住寂寞。只有这样，才能有所突破，有所创新，有所成就。四是要重视课题研究过程的管理，避免教科研工作“开头轰，中间松，成果空”的形式主义倾向。在课题研究过程的管理上，有些学校积累了一些较好的经验，如册山初中的“五个一”活动(学期初制定一份课题研究阶段工作计划；每月参加一次教科研例会，汇报课题研究进展情况；每月填写一份“课题研究记录”，及时记录课题研究中的得失；每学期围绕自己承担的课题上好一节汇报课；期末上交一份课题研究阶段总结或论文)，盛庄中小的一个课题两套档案(教科室一套，个人一套)的管理方法等等，都是行之有效的方法，但从总体上看，我区对课题研究过程的管理还比较薄弱，原始材料的收集与整理还有较大的差距，各学校要积极探索课题研究过程管理的方式方法，把课题研究工作真正落到实处。

(四)构建教育科研协作体，打好教育科研工作的“团体战”

随着经济全球化和知识经济的到来，以往那种单打独斗式的发展策略越来越失去优势，“学会认识，学会做事，学会合作，学会生存”已成为每个人一生中的四大知识支柱。学会合作从来没有像今天这样凸现其价值。美国加州大学未来研究所一项研究成果表明，一个国家的成功不在于人才多少，而在于能够协作的人才多少。整体功能大于部分功能之和，众人划桨开大船，哪所学校能够唤起教师间的合作意识，哪所学校的教育教学质量就高。构建教育科研协作体是中小学教育科研工作发展到一定阶段的产物，是与国际交流与合作的趋势相适应的。教育科研协作体是教育科研工作一种新的模式，它是将各基层学校申报承担的省市区级重点课题，分类捆绑组建成协作研究体，实现资源共享，优势互补，集体攻关。近年来，我区创新教育取得的成绩是与我们实行的这种工作模式密不可分的。今后，我们将组建更多的协作研究体，集中大家的智慧和力量，形成研究合力，保障课题研究的有序高效运行。各学校要以开放和积极的态度，支持教育科研协作体的各项活动，课题研究基础好，研究力量比较雄厚的学校要主动承担起协作体核心的责任。倡导校际之间自发成立教育科研协作研究体，主动开展各项协作研究活动。区教科室也将积极探索教育科研协作体运转的方式方法，支持校际之间教育科研协作体的各项活动。不同的课题之间也可以寻找交叉点、结合点，构建起协作体来，在课题研究的技术、管理、资源等方面加强合作，取长补短，优势互补。

同志们，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，是历史赋予我们的光荣而艰巨的任务，新一轮的基础教育课程改革，给我们教育科研带来了新机遇和挑战。让我们以这次会议为契机，开拓进取，进一步落实教科研的先导地位，努力开创我区教育科研工作的新局面，为把全区教育科研工作提高到一个新水平努力奋斗!

第四篇：在2007年全省教育科研工作会议上的讲话

在20xx年全省教育科研工作会议上的讲话（摘要）

同志们：今天我们在这里召开全省教育科研工作会，首先，我代表省教育厅、省教育科学规划领导小组向对会议的召开表示热烈祝贺，向辛勤工作在教育科研战线的同志们表示敬意！向重视和支持教育科研工作，并在百忙之中亲自到会的市（地）教育局、企业教育处、各大中专院校的负责同志表示衷心的感谢！

2007年，是贯彻落实全省“十一五”教育科研规划会议精神和推进我省“十一五”规划课题研究工作的重要一年，这次会议对于促进全省教育科研工作，确保教育科研课题的研究质量，将起到积极的推动作用。……希望大家认真落实并抓好2007年的工作。

2006年4月，我们在这里召开了全省教育科学“十一五”规划会议，启动了我省的“十一五”教育科研工作。一年来，……许多市地、县区规划办的同志，不辞辛苦，深入承担课题研究任务的中小学校，面对面地进行课题指导。……由于大家的工作，省规划课题的开题情况非常好。在这里我代表教育厅再次对同志们为教育科研开好局起好步而作的工作和付出的艰辛劳动表示由衷地感谢！

……

下面，我就全省教育科研工作讲几点意见：

一、认清形势，抓住机遇，进一步繁荣和发展我省的教育科研事业

教育科研是教育的重要组成部分，在教育改革与发展中，具有不可替代的地位和作用。“十一五”期间的教育面对构建社会主义和谐社会、促进教育优先和公平发展、实现办人民满意的教育的重要任务，需要教育科研工作围绕实施素质教育、促进教育公平和提高教育质量这三大主题，集中力量攻坚。教育科研要加强决策咨询研究、课程教学研究、德育研究、管理和评价研究；关注和谐社会建设对教育提出的新任务，关注教育改革和发展的新要求；关注课程改革和教育信息化背景下教育内容与方法的新变化；重视研究和解决教育的均衡发展问题、教师队伍的专业化问题以及提高教育教学质量和效益的途径等问题，真正担负起科研兴教的责任和历史使命。

……

二、加强领导，加大投入，真正发挥教育科研的先导作用 各级教育行政部门和学校要进一步增强教育科研意识，把科研兴教、科研兴校变成各级领导的行政行为。要加强对教育科研工作的领导和投入，把繁荣和发展教育科研事业作为一项重大而紧迫的任务，纳入工作的日程。要建立和完善教育科研工作的评价和激励机制，充分发挥教育科研在教育决策、教育发展和改革实践中的重要作用，推动我省教育科研事业的发展。

……

三、落实规划，加强领导，不断提高教育科研管理的科学化和现代化水平

“十一五”规划已经实施了一年多的时间，各市（地）、各系统、各学校贯彻落实“十一五”规划会议精神情况不同，教育科研工作进行规划研究的情况也不同。据我了解，还有一些地区甚至连“十一五”教育科学规划会议都还没有召开。省“十一五”规划课题的研究任务也已经下达近一年了，绝大部分地区和学校已经开了题，课题的研究取得了一定进展，但是，仍有部分地区和学校接到研究任务后没有按时开题研究，有的甚至到现在还没有开题。省规划办从五月中旬开始，将集中力量对全省贯彻落实省“十一五”规划会议精神情况和省教育科学规划课题的研究进展情况进行全面检查。各地、各学校要做好迎检工作，以迎检促进教育科研工作和课题研究上水平、出成效。

各市（地）、各系统、各学校首先要落实省“十一五”规划会议精神和课题研究任务，并规划好自己的“十一五”教育科研工作，要把深入研究当前教育改革与发展中的现实问题作为主攻方向和义不容辞的责任。其次，各级教育科学规划办、各类学校的教育科研管理部门要认真负起教育科研的检查、指导和管理责任；要组织学习《黑龙江省教育科学规划课题管理办法》，按《管理办法》的要求做好课题管理工作。要建立课题研究档案，督促、检查和指导课题承担单位与课题负责人做好课题的日常管理和研究工作。省规划办已经将“科学发展观下教育科研的管理与评价研究”立项为“十一五”教育部规划课题和省重点课题，各地、各级各类学校教育科研管理部门要积极参与课题研究工作，从自己的实际情况出发，对教育科研的管理与评价问题进行研究，创新教育科研管理制度，完善教育科研管理、评价与激励机制；加强对课题立项、研究过程、课题结题、成果评价的管理，克服教育科研的功利主义倾向，树立科学、求实、严谨的学风，使科研管理工作向规范化、制度化、科学化方面发展。

第三，黑龙江教育科研网已经开通，各地区和学校要积极接入省教育科研网络平台，有条件的地区和学校也要建教育科研网，没有条件的地区和学校，要充分利用黑龙江教育科研网，实现教育科学研究与管理工作的网上信息交流、网上课题管理与资源共享，进一步提高教育科研管理的现代化水平。

四、加强培训，建设队伍，不断提高教育科研规划课题的研究水平

教育科研成果的水平，取决于课题研究人员的素质与能力。各市（地）、县（区）教育行政部门和教科所以及各级各类学校要把教育科研队伍建设放在突出位置，抓实抓好。要壮大和充实专业教育科研队伍。要创造条件为科研人员提供外出参加学术会议和学术活动的机会，使其了解教育理论的前沿和教育改革的动态。要鼓励和支持教育科研人员深入基层、深入实践。要注意增强科研人员为教育改革和发展参谋咨询的能力和教育科研成果与教育教学经验的宣传推广能力，努力建设一支高素质、能研究、善推广、相对稳定的专兼职教育科研队伍。

…… 同志们，让我们以科学发展观为统领，紧紧围绕黑龙江省教育改革与发展需要，做好教育科研工作，使课题研究多出成果，出有水平的成果，出有用的成果，为推进全省教育科研事业的发展和为全省教育事业的发展做出新贡献！

谢谢大家！

第五篇：怎么在会议上发言

怎么在会议上发言（原文及译文)

How to make comments in meetings

Almost everyone likes to express him/herself.Just look at the popularity of blogs.Making comments and/or criticism of what others say is a close second.In scholastic endeavors, One can write “letters to the editor” to comment on published articles.Some journal even have “discussion” section following each article devoted to this purpose.More frequently, audience in a meeting are given Q&A time following the presentation of each paper in a session to let people comment on the paper.Aside from legitimate inquiries, making a comment serves other purposes:1It lets the reader to vent his/her anger or frustration.Or it shows support for the opinion expressed.This form is most prevalent in anonymous comments for blog articles.We won't dwell on them.It helps to illustrate further the content of the presentation for other reader and the audience

3Show off the knowledge and expertise of the commentator.#2 and #3 are legitimate goals and represent a large percentages of all comments but are rather difficult to carry out.Done carelessly, it backfires on the person making the comments and leavesa bad impression of him or her on the audience.Yet in many meetings, I continuously see people make such foolish remarks with the hope that they are impressing others(出风头).The point is that to accomplish either #2 or #3 requires that you understand completely the essence of what the author/presenter is trying to say BUT the presenter is lacking the skill to convey the content.You on the other hand, know a better way of making the point and can do it orally in no more than a couple of sentences(一针见血).This is a task not easily done in real time nor can it be done for every presentation.But if done properly, both the author and the audience will be impressed by and grateful to you.What I recommend for young scholars eager to make a name for himself is to practice silently what I said in the above paragraph for each presentation you attend in a meeting(but don't actually do it).This practice has many virtues other than making you known.First it forces you to cut away all kinds of noise and chaff and get at the essence of a paper/presentation quickly.In these days of information overload, to be able to quickly decide the relevance of an item is a big

advantage.Second.To be able to re-organize a presentation in real time gives you practice to react quickly to questions and comments on your own presentation when

the time comes.Thirdly, to be able to be brief and to-the-point is a skill worth cultivating in your career.Lastly, to sense what others wanted to but was not able to convey and say it clearly and succinctly for him is the mark of a good listener/speaker.In short, I am not recommending that you get up and comment on every

paper/presentation you attend(for you will become a bore very quickly), but listen to every presentation as if you are going to with the italicized paragraph above in mind.Most of us will only have a few truly good ideas in life.The above recommended practice will help you to publicize your ideas when the time comes.Let me recall a personal incident years ago at a meeting in the US.An English speaker came with a set of transparencies in French(this is before the days of PPT and LCD projectors).His excuse is that he had just gave the presentation in Paris and it is “convenient” for him(i.e., he is lazy)to use the same transparencies even though he will be speaking in English to an English speaking audience.My reaction is that this is either disrespect for the audience or he wants to show off his knowledge of the French language.Either case is inappropriate.So I waited until the Q&A period, stood up, and said(in Chinese followed with translations of course)“ I asked the question in Chinese because it is more “convenient” for me to do so.”This brought down the house and I received a standing ovation.I may have made an enemy but won many friends in the mean time.Although this is a non-technical example, it does illustrate the point I am trying to make concerning “Making comments

怎么在会议上发言？

很少有人不喜欢表达自己。只要看看博客的流行程度你就知道了。每时每刻都有人在评论或者批评别人的文章。在学术工作中，你可以通过写 “ 编读往来 ” 来评论已经发表的文章。一些期刊甚至在每篇文章后面都专设了“讨论”部分，目的也在于此。而更常见的情况是，会议听众在每篇论文报告后的问答时间里有机会就报告的内容发表评论。发表评论除了提出一些合理的问题外，还有其他一些目的：．读者可以借机宣泄自己的愤怒或挫折感，也可以表达对作者观点的支持。这种形式在博客的匿名评论中最为普遍。我们这里暂且不谈。．它有助于向其他读者和听众进一步阐明讲话的内容。．炫耀评论人自己的知识和专业水平。

第二点和第三点都是无可非议的，在所有的评论中，这两者占了大多数，不过，要实现

起来还是有相当的难度。评论者一不留心就会事与愿违，给其他听众留下坏印象。然而在许多会议上，我还是不断看到有人因为想出风头而作出愚蠢的评论。

我想说的是，要实现第二点或者第三点，你必须完全理解作者或报告人想表述但却因缺乏相应技巧而无法传达给读者的问题本质。另一方面，你还要比报告人表达得更好，能够通过口头表达就一针见血地阐明问题。当时立即要实现这一切并不是件容易的事情，而且也不是每个报告都可以进行这样的评论。但是，如果你做得恰如其分，就会给作者或者听众留下深刻的印象，而且他们会为此感谢你。

我建议那些非常希望尽快打出名气的年轻学者们，在参加每次会议报告时，都默默地按照我在上一段中所说的实践一下（但不是实际去做）。这种训练除了能让你成名外，还有其他好处。首先，它迫使你排除各种干扰，迅速弄清论文或报告的本质。在当前这个信息过剩的时代，如果你能迅速决定信息的相关性就会占有很大的优势。其次，如果你能够边听边整理报告，就有机会在自己作报告时，对别人的提问和评论作出快速反应。再次，简明扼地表达自己是非常值得努力掌握的职业技巧。最后，如果您能够感觉到别人想说却说不明白的内容，然后言简意赅地替他表达出来，这表明你是一个很好的听众或演讲人。

简而言之，我不是在建议你站起来对每篇论文或每个报告评论一番（因为这样做你很快就会讨人厌），而是，把上面斜体段落的内容铭记于心，在倾听每个报告的时候就好像你真的要发表评论似的。

大多数人终其一生也不过只有为数不多的几个真正好的想法。上文建议的练习方法会帮助你在机会终于降临的时候，把自己的想法推销出去。

我回忆起多年前在美国的一次会议上亲身经历。一位讲英语的人使用了一套法语玻璃幻灯片（这是在 PPT 和液晶投影仪之前的用具）。他的理由是他刚刚在巴黎做了这个报告，尽管他是用英语演讲，而且下面的听众也讲的是英语，他用同样的幻灯片比较 “ 方便 ” 一些（也就是说他很懒）。我当时的反应是要么此人对听众不尊重，要么他想炫耀自己的法语。但无论如何这么做都是不恰当的。因此，我等到问答时间的时候站了起来（先用中文然后用英语翻译了一下），我说： “ 我用中文问问题因为这对我而言更 ‘ 方便 '。” 我的举动博得了满堂喝彩，大家起立为我鼓掌。也许这样做我多了一个敌人，但同时赢得了许多的朋友。

尽管这是一个非专业性的例子，但它确实能够说明我在“如何发言”这个问题上想要表达的观点。（科学网 任霄鹏译 何姣校）