在ＸＸ市教育科研工作会议上的讲话（精选多篇）

第一篇：在ＸＸ市教育科研工作会议上的讲话

坚持科学发展观，大力实施“科研兴教”战略

——在ＸＸ市教育科研工作会议上的讲话

同志们：

ＸＸ市教育局举行的这次全市教育科研工作会议，是在“十一五”开端这样一个新历史条件下召开的，也是我市首次召开的教育科研工作会。

在今天的会议上，我们要总结和交流全市“十五”期间教育科研工作取得的成功经验，研究如何在新形式下深入开展科研兴教战略等重要问题，因此，这次会议是非常及时和重要的，下面我谈两方面的事情。

一、“十五”期间科研工作回顾。

“十五”期间，我市教育科研工作，坚持科研兴校、科研兴教的发展战略，在各级政府及其教育行政部门的领导下，在各级各类学校的重视和支持下，创造性地开展工作，切实提高了教育科研的质量和效益，推动了全市教育事业的改革和发展。

2001年以来，我市的科研工作，基本上按照“311”（即三个建设，一个重点，一项工程）工作思路全面展开，不仅达到了十五规划的预期目标，而且有所突破：

（一）加强了三个建设。我们加强了科研兴教战略思想的建设；科研机构及其组织建设；科研队伍及其素质建设。

首先，我们加强了科研兴教战略思想的建设。

科研兴校、科研兴教，作为教育改革与发展的基本战略，虽然喊得很响，但是在思想上真正认可的并不多，表现为：①领导层不重视，喊得响，确没有落到实处。②教师层不理解，认为科研层次太高，与教学无关，对教育科研有神秘感，存在着不想搞、不敢搞、不会搞等问题。针对这些问题，市教育局调整了ＸＸ市教育科研领导小组组成人员，采取了系列措施，如：市教育局局长明确强调教育科研是一把手工程，并把教育科研工作作为学校、校长们工作评优的重要内容——先进学校、先进校长的必备条件——实行一票否决制。同时，也把教育科研成果列为广大教育工作者的评职、晋级的必备条件，对各级骨干教师的评选，也实行了科研成果一票否决制。市教育科研领导小组下发了“关于教育科研成果管理的若干规定”、“教育科研成果奖励细则”。校长培训班、骨干教师培训班，也把教育科研作为一项培训内容。市教科所还举办了多期培训班，并请有关专家就教育科研地位、作用、意义等进行了专题培训。通过上述系列措施，强化了科研意识，提高了广大教育工作者开展科研工作的积极性和主动性，表现为：

领导重视，保证了科研工作的顺利开展。我市各级教育行政部门和学校领导班子，切实把教育科研摆到重要位置，纳入重要工作日程。市教育局把教育科研工作作为“十一五”十大工作重点之一，局长亲排挂帅，承担国家级科研课题。东昌区教育科研领导小组下发了“进一步加强教育科研工作的决定”，区教育局局长，把教育局各科室、教师进修学校、教科所负责同志、组织到一起，三位一体，形成合力，共同抓教育科研工作，东昌区教育局2005年被省教育厅、省教育科研领导小组评为“吉林省教育科研先进集体”（同时被评为先进集体的还有柳河县教科所）。市直各学校领导班子，在年初工作计划，年末工作总结中，也都把教育科研作为一项重点工作内容。

广大教师的科研意识也有了极大的飞跃，积极参与课题研究中来，仅ＸＸ师院分院申报“十一五”市级课题就有58项，ＸＸ市第一中学申报15个市级课题。

其次，加强了科研机构及组织建设。

“十五”期间，名县（市、区）都建立健全了教育科研领导小组；教科所（除辉南、集安外）都独立建制，市直各学校全部建立了科研室，并配备了相关的专职工作人员，这些组织机构，为顺利开展我市的科研工作，奠定了组织基础。

第三，加强了科研队伍及其素质建设。

1.建立了市、县（区）、校三级科研队伍网络。

2.建立了专兼职科研队伍。

3.提高了科研队伍素质。打仗需要武器，教学需要知识，同样，教育科研队伍不懂教育科研不行，鉴此，为了提高广大教师的科研素质，自2001年以来，ＸＸ市教育科研领导小组，委托市教科所编写了“简明教育科研实用手册”一书，并以此书为参考教材，已举办了十一期科研骨干培训班，全市5000多人参加了培训并取得了“合格证书”。ＸＸ市直许多学校培训率已达到在校教师人数的60﹪以上。各县（区）学校也采取了多种形式提高了队伍的科研素质。

另外，通过给任务、压担子、限期提高等措施，市教科所的专职科研人员的自身素质也有了很大提高，一批中青年教师可以走上讲台辅导，可以下基层学校指导。市教育局在经费困难的情况下，向教科所倾斜，基本保证了科研经费，2005年又为市教科所配备了三台电脑，达到每个办公室一台，科研人员人人都可以上网获取信息，不断提高自身素质，为我市教育科研信息化、现代化奠定了物质和人员基础。ＸＸ教科所自己的网站已组建完成并顺利开通，所内同志基本上可以充分利用现代化技术，实现了电子化办公，群体素质有了明显提高。各县（市、区）教科所研究人员的素质，也有了大幅度的提高。

（二）突出了一个重点。

我们以各级规划立项课题的实施为科研工作的载体和重点。教育科研成果的取得，是通过课题研究和实验取得的，没有课题研究，就没有真正意义上的教育科研，因此，立项课题是教育科研的载体和基本途径。抓住课题的立项、实施、结题、科研成果的评审和转化，就抓住了教育科研的核心和实质。

1、很抓课题的立项审批工作。

十五期间，从我市实际出发，制订和发布了“ＸＸ市教育科研‘十五’规划课题指南”，组织了省、市级课题的申报、评审、立项工作。共确立了省规划课题十三项，其中一项是重大课题。确立了市级课题366项，其中重点课题41项。这些课题多数来自基层学校的教育教学实践，对它们的深入研究，推动了我市教育事业的深入改革和发展。

2、很抓了课题实施过程的管理。

市教育科研领导小组制定并下发了“ＸＸ市教育科研规划课题管理办法”，加强了对课题实验的规范化管理，并通过必检、抽检、联检相结合的方法，通过听汇报、查各种资料和科研条件、召开座谈会、进行书面反馈、下发课题结题通知、组织人员参加课题开题会、研讨会、经验交流会等多种方式，及时督促和指导，了课题研究的进展情况，对运作不规范的课题给予及时指导，对已立项的课题，在研究中有虚假现象，一旦发现，坚决地取消了他们的实验资格，增强了课题管理的规范性和约束力，保证了我市课题的质量。

3、很抓了课题结题工作。

截止到目前为止，省级课题已有11项结题，结题率达到了85﹪，市级课题已有220多项结题，结题率达到70﹪以上。对达不到课题研究要求的课题坚决不予以结题。对于无故课题不结题的实验教师，三年内取消其申报实验课题资格。

4、在全市积极开展教育科研优秀成果的评选、奖励工作。每二年评选一次，获奖成果以其层次的高低作为评职晋级、考核的重要内容。科研成果的评选，一是对科研工作的研究成果给予明确的科学的评价与认可，二是激发了广大教育科研工作者从事教育科研的积极性和创造性。

5、在全市大规模地开展了教育科研成果的推广工作。教育科研成果的转化，是教育科研工作的一项重要内容。也是教育科研重要目的之一，鉴此，十五期间，我们组织召开了各种教育科研现场会、成果交流会、协作研究会等，对已取得的科研成果进行了推广和辐射，以期达到科研成果的转化，提高教育教学质量。例如：

2001年7月21——32日，我们在辉南县金川中心校，召开了我市首次小学语文科研成果推广会，县（市、区）所长、进修校长、部分小学代表150多人参加了会议，推广了金川中心校“大量读写、双轨运行”的课题研究成果，与会的全体同志均为这一成果叫好，省教育学会李蝶娜秘书长和省“作文之友”杂志社主编参加了这次大会，并给予很高的评价，“作文之友”杂志社在当年十二期稿件已打完样的情况下，撤掉原有稿件，换上了这次会议期间学生的当堂作文14篇，用封

二、封三刊登了会议照片并加了编者按。

2002年6月11日，“吉林省小学实验基地校第九次协作年会”现场会，在ＸＸ县快大镇中心校召开。全省200多人参加了大会，大会推广了镇小王立平校长主持的省规划课题“农村小学美育理论与实践研究”的实验成果。在农村中心校召开这样规模的会在我省还是首次。省教科院栾传大同志在总结时提出：会议有三个想不到，一是没想到会议效果这么好，全省近千个中心校以上的小学，来参加会议的竞有200多人，大家不仅口服，而且确实心服，一句话，全体与会的同志都被折服了。二是没想到会议规格这么高，省教科院赵志军院长亲自参加会议并讲话，这是过去八年来所没有的，九个地（市、洲）教科所所长都来参加会议，是人员最齐的一次；ＸＸ市教育局领导始终参加会议，也是过去没有的。三是没想到这次参加会议的代表200多人，而以往的会议只有100多人。

2003年11月17日，在ＸＸ市召开了市教科所所长丁明仁同志主持的吉林省重大课题“中小学创新教育操作体系研究阶段成果汇报会暨创新型、研究型教师队伍建设现场会”。省教育科研领导小组副组长、教科院院长赵志军等五位领导参加了大会，全市各县区教育局副局长、进修校长、教科所所长及实验校代表计300多人参了大会，大会交流了创新教育研究的阶段成果，推广了子课题组——东昌区东风小学“创新型、研究型教师队伍建设的对策研究”成果及其经验，市教育局局长、教育科研领导小组组长于深同志做了关于学习东风小学先进经验的讲话，省教科院赵志军院长对取得的科研成果做了充分的肯定和高度的评价。ＸＸ电视台、电台记者进行了现场采访并作了连续报导。

2004年10月11日——12日，“吉林省整体构建学校德育体系第二届年会暨ＸＸ现场会”在我市召开，中央教育科学研究所学校工作部主任——国家总课题组负责人詹万生同志和省教科院有关领导到会并讲了话，ＸＸ市副市长和东昌区政府的有关领导出席了会议，我市子课题负责人于深局长做了“加强理论探索、深化实践开拓，努力构建德育创新体系”的发言，与会300多人分别听了ＸＸ市一中、ＸＸ市十三中、东昌区实验小学三个赛区的汇报课，参观了我市及东昌区的德育研究成果。省教科院领导在总结经验时说：“这次现场会，是我省十几年来现场会中层次最高、人数最多、内容最丰富充实、接待最周密的一次大会。

2005年11月23日，由我市教科所丁明仁同志主持的省十五重大课题“中小学创新教育操作体系研究”结题大会在梅河口市第五中学召开，大会除了全省113所实验校代表外，我市教育局于深局长、李丽娜副局长、全市各县区教育局主管局长、进修学校校长、教科所所长及部分中小学校长参加，共300多人，省教科院院长张旺同志讲了话，并代表专家组对课题研究给予了高度的评价，认为：此课题研究目标明确、思路清晰、过程扎实、管理规范、成果显著，是一项优秀的科研课题，准予结题。这次结题会的规模、层次、成果、质量在我省都是空前，为全省创新教育的研究与实践提供了参考和借鉴。

（三）实施一项工程。

即“教育科研”三名工程。所谓“三名工程”就是在推进教育科研工作中，培养、打造出一批教育科研型名学校、名校长、名教师，以期通过名人效应，推动教育科研工作向纵深发展，达到科研兴校、科研兴师、科研兴教的目的。

经过层层选拔，各县（市、区）教育局把关推荐，最后由市教育局和教育科研领导小组严格按条件审批，2000年评出九五期间科研名校28所、名校长26人、名教师38人。十五期间评出科研名校10所、名校长10人、名教师29人。市教育局正式向名校授牌，向科研型名校长、名教师颁发证书。三名工程的实施，得到了省内有关单位的高度评价，得到我市各级教育行政部门及其基层单位的高度重视和大力支持，学校和广大教育工作者都十分珍惜这个荣誉，从而进一步提高了教育科研的地位，推动了教育科研工作顺利开展。我们把三名工程作为一项有效的促进科研工作的运行机制，每五年为一个周期。

总之，“十五”期间，我市的科研工作按照“加强三个建设、突出一个重点、实施一顶工程”的发展思路，求真务实、开拓创新，取得了一大批高质量的科研成果。市教科所发挥在全市教育科研中的龙头作用，形成了一批拳头课题，凝聚了一批科研力量，在全省的科研工作中，取得了“两个首创”、“三个领先”的好成绩：

“两个首创”：一是“三名工程”的实施，系首创，被省教科院领导肯定并借鉴，于2003年在全省开展了“科研示范基地校”、“科研名校长”、“科研名教师”的评选活动。

二是科研工作持证上岗制，系首创，市教育科研领导小组规定，凡承担和参与十五市级以上课题和申报“十一五”市级以上规划课题的同志必须参加过市教育科研领导小组举办的“科研骨干培训班”并取得培训合格证书，否则不予以结题和立项。因为，没有科研常识素质的人，是不可能搞好课题研究的，这一做法也得到了几个市州的认可，目前已在四平等地推行。

“三个领先”：一是科研课题研究领先，丁明仁主持的省“十五”规划重大课题“中小学创新教育操作体系研究”，是我省373项课题中的五项重大课题之一，是我省九个地市洲中唯一的重大课题，从ＸＸ走向全省，有长春、四平、辽源、九台等九个实验区、113所实验校，参加了实验，正式出版了成果集两期（省教育科学）和学术专著一部。在九个市州中领先。

二是科普教育在全省领先。我市从2001年起，率先举办了全市规模的科研骨干培训班，2003年以来又率先自编教材，开展了各种形式的培训，5000多人参加了培训，从举办起始时间到培训人数，居全省之首。

三是科研成果著作领先。我市在国家、省科研课题实验中，不断调查研究，总结经验，正式出版了科研成果三本编著、一本专著、二本文集。分别是：2000年吉林人民出版社出版的《创新教育操作原理与技术》省学会向全省推荐；2002年中国教育出版社出版了《青少年心理健康指南》，作为全市中小学心理健康读本；2003年中国教育出版社出版了《简明教育科研实用手册》，省学会向全省推荐（以上三部著作均获国家、省、市科研成果奖）；2005年吉林人民出版社出版了《创新教育操作体系研究》专著；2005年吉林教育科学杂志社出版了二期成果文集。上述正式出版物在层次、数量上均列九个市州之首。

以上成绩的取得，除了我们自己的努力外，更重要的是省教育科研领导小组，特别是省教科院领导多年来对ＸＸ市的关心、帮助、支持和指导的结果。

在总结经验的同时，我们也看到了我市科研工作仍存在着一些亟待解决的问题。一是还有个别单位领导，特别是行政领导对教育科研的重视不够，认识不足。全市科研工作发展不平衡。二是科研经费投入严重不足。三是部分同志科研意识模糊，功利思想严重，出现了材料科研和泡沫科研的现象。这些问题要在今后的工作中切实加以解决。

二、“十一五”科研工作展望

“十一五”期间，我市教育科研的总体目标是：要努力拓宽教育科研的视野，增强教育科研功能，围绕促进ＸＸ经济社会发展、推进教育现代化进程开展研究。要进一步加强对教育科研的组织领导机构的建设，建立健全教育科研制度。加大教育科研经费的投入，初步建立起一个有序、高效、充满生机活力的教育科研管理体制和运行机制，形成一个完善、灵活、讲究实效的教育科研网络。以课题研究为载体，培养和形成一支素质高、研究能力强的骨干队伍，完成一批推动全市教育教学改革和发展的高质量的研究课题，使教育科研在影响教育决策、促进教育改革与发展、丰富教育理论、壮大教育科研队伍方面发挥更大的使用，提高教育科研对教育发展和经济社会进步的贡献作用。

指导思想是：以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持以人为本。坚持实事求是，坚持“双百方针”，为教育决策服务，为教育实践服务，推进教育科学理论创新，促进全市各级各类教育全面、协调、可持续发展。

未来五年工作的思路是：坚持四项原则，加强四个建设，突出一个重点，实施一项工程，加大一项投入。

（一）坚持四项原则。

1、坚持面向实际。以经济社会发展为宏观背景，以教育理论研究为支撑，从教育改革和发展实际出发，研究全市教育改革和发展中迫切需要回答和解决的现实问题，紧贴教育宏观决策，紧贴教育教学改革实际，紧贴学科研究前沿，增强教育科研的实效性。

2、坚持突出重点。在注重基础研究的同时，把研究重点导向应用研究，以教育改革和发展中问题为主攻方向，整合全市研究资源，突出重点难点问题，加强对策性、实证性、应用性研究，增强教育科研的针对性。

3、坚持适度超前。立足现实，面向未来，关注教育发展的基本趋势，积极开展战略性、前瞻性、预测性研究，引领教育改革和发展的方向，为教育事业持续发展提供支持，增强教育科研的预见性。

4、坚持有所创新。认真学习和吸收教育科研的先进成果，在积极推动教育科研普及的同时，提高教育科研的整体质量。研究成果力求理论上有新意、实践上管用，避免低水平重复研究，增强教育科研的创新性。

（二）继续加强三个基本建设。

1、加强科研兴教战略思想的建设，充分认识教育科研的重要作用。教育科研承担着创新教育理论，提高教师素质的重要职责，在促进教育改革和发展中具有不可替代的重要作用。

（1）教育科研为教育改革提供理论支持，教育科研是研究教育科学规律的活动，在总结教育的历史经验、研究当代教育的发展中起着推陈出新的重要作用，为树立正确教育观、人才观不断提供丰富的理论基础。

（2）教育科研为教育决策提供参谋、咨询作用。教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法，分析复杂多变的教育现象和教育问题，并做出符合教育规律的鉴别、判断和预测，具有促进领导职能的转变和教育决策科学化、民主化的功能，为教育决策提供参谋、咨询作用。各级领导必须重视教育科研、依靠教育科研，切实把工作方式转移到依靠教育科学研究的理论支持上来。

（3）教育科研有利于提高落实科学发展观的自觉性。科学发展观强调以人为本。教育科研工作以它自身的人文性质，一方面确立教育工作“以学生为本”不断满足学生全面发展需要的思想，另一方面充分地激发教师的创造活力，广泛地调动教师的工作积极性，最大限度地发挥教师的主观能力动性，让广大教师在教育科研实践中不断学习新知识，探索新领域，取得新成果，获得新发展。

2、继续加强教育机构及组织建设。

3、继续加强教育科研队伍及其素质建设。

要继续通过举办科研骨干培训班、科研专题讲座、学术活动、指定必读书目、读书报告会、科研沙龙等措施不断提高专、兼职科研人员的自身专业素质，以提高教育科研质量。

（三）突出一个重点。

继续以各级规划立项课题的研究为科研工作的载体和重点。课题实验研究质量的好与坏，关键是加强科研课题的规范化管理。

1、抓好课题立项工作，确立正确的科研导向。各级教育科研领导小组及办公室一定要抓好这项工作，并根据当前教育改革和发展中的难点、重点、热点问题确立一些重点课题，加强实证研究，强化教育科研的正确方向。“十一五”期间，除普教外，要在职业教育、农村教育方面，确定一批有价值的研究课题。

2、加强课题协作研究，提高科研效益。当前，要加强全市教育科研协作网的建设，以课题为载体，对教育改革中的重点、热点和难点问题开展合作研究，集中调查研究，为教育决策和教育改革提供高水准的有效服务。市教科所要在教科所间的协作与联合中发挥主导作用，通过共同研究课题等多种方式把我市各县、区教科所组织起来，形成合力，实现优势互补、资源共享，大幅度提高科研效益。

3、抓好课题鉴定结题工作，积极推广学术成果。目前，在部分学校和科研所中，存在着“申请立项积极，立了项开展研究不积极、申请鉴定结题更不积极”的现象。这种现象若不及时制止，容易滋生学术腐败和学术泡沫，严重影响课题规划部门工作的正常开展。为此，要认真落实《ＸＸ市教育科研规划课题管理办法》改进课题成果鉴定结题工作，努力提高科研管理水平。

4、积极开展教育科研成果的评选、奖励工作，每二年一次，与评职晋级挂钩。

（四）继续实施三名工程。

要以三名评比作为科研工作的基本激励运行机制，培养、打造一批过硬的、名符其实的科研名校长、名教师，从而托起一批有特色的名学校。

（五）加大教育科研经费的投入力度。

经费是做好教育科研工作的重要保证，要千方百计增加资金来源。首先，各级政府要加大教育科研的投入力度。列入财政预算，做到专款专用；其次，要加强政策引导，增强科研机构的市场意识，增强自身发展能力，为他们开展有偿服务创造有利条件；第三，要拓宽课题立项渠道，加强课题使用研究，提高科研成果应用率，争取更多的社会资金；第四，要加大教育科研重要性的宣传力度，提升教育科研对教育改革和知识经济社会发展的贡献率，积极争取社会对教育科研的捐助，推动教育科研事业的发展。同志们，教育事业是我国培育自主创新能力战略中一个重要的组成部分，而教育科研对教育事业发展发挥着理论支持和观念引导的重要作用。让我们进一步解放思想、振奋精神、扎实工作，努力开创教育科研工作新局面。为在“十一五”期间把我市教育科研事业推向一个新的更高台阶而奋斗。

2006年6月30日

第二篇：在全市教育科研工作会议上的讲话

时值岁末，我们在这里召开全市教育科研工作会议。在这新旧交替、万象更新之际，我谨代表市教育局向大家致以新年的良好祝愿。

之所以选择这么一个时机，是因为大家正在总结2005年的工作和筹划来年的工作安排。大家在一年的紧张、忙碌当中的收获和体会一定很多，但有一项工作不知是否列入各位的议事日程和来年的思考之中，那就是学校的教科研和各位承担主持的课题研究工作，是否也应该有个小结与筹划。因此，我们选择岁末年初时机开这个会，是给大家提个醒，教科研工作目标是我们整个教育工作中很重要的一个方面，它应该占有一席之地。在这里，我想就学校教育科研工作的推进讲三点意见，供大家参考。

一、教育科研是实施素质教育和推进新课程改革的迫切需要，必须高度重视。

科学的教育离不开教育的科学。教育发展到今天，作为人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育现象、探索教育规律的教育科学研究已成为深化教育改革、促进教育发展的最重要的途径和力量之一，向教育科研要质量、要效益，走科研兴校、科研强师之路是我们实施素质教育，推进新课程，解决教育改革实际问题的最佳选择。

在这里，我想强调的是中小学为什么必须搞教育科研，尽管是老生常谈，但我认为仍有谈的必要，因为在我们一部分人的思想中这个问题事实上并没有得到根本的解决。对于中小学必须搞教育科研问题，我的理解有这样几个方面：

第一、教育科研是学校教育改革的需要。在迅速变化的现代社会，改革是永恒的主题。在改革中求发展，以改革促进发展，教育改革牵涉的问题和方面十分广泛，诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。这些都亟需在理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。当今世界各国都把教育发展和改革纳入教育科研的轨道，形成不间断的改革与创新的局面。大力开展教育科研活动不仅是建设有中国特色社会主义教育体制提出科学依据的源泉，也是引导教育改革与深化实践的动力。

第二、教育科研是学校教育科学化、高效化的需要。现代社会正在走向信息化，它的一个主要特点就是创造并广泛运用智能工具和各种科学与技术来提高人的工作效能和效率。“科教兴国”正是这一特点的集中反映。表现在学校中，就是要坚决摒弃过去那种拼体力、拼汗水、高消耗、低效益的落后做法，向科学质量要效益，“走科研兴校之路”。在我们身边，还大量存在着只凭经验，不注意科学，只让学生知道用功，不讲究指导方法；只注重传授知识，不重能力培养；只重智力因素，不重非智力因素；只重投入，不讲效益等等不科学的做法。这种不科学的做法正迫切地等待我们在教育科研和教育改革中加以改正。教育科研以其综合的科学体系和科学的研究方法，帮助我们观察和分析复杂多变的教育现象，并对它作出符合教育规律的鉴别、判断和预测，具有促进职能的转变和教育决策的科学化、民主化的功能。领导决策要达到科学化，离不开教育科研。

第三，教育科研是教育民主化的需要。随着市场经济体制的确立，社会的民主化进程也在不断持续发展。教育的民主化已成为当今教育改革的一大趋势。表现在学校就是开始注重自己的办学特色，教师开始讲究自己的风格，学生则在追求自己的个性和特长。在未来的社会里，没有特色的学校将失去竞争力，没有风格的教师难以再优秀，没有特长和个性的学生也难以有远大的前途。那么怎能才能在民主的氛围中办出适合时代需要的特色，提炼出令人赞赏的风格，培养出健康和谐的个性呢？这就要结合社会政治、经济、文化等对教育的需求和本校本人的实际情况扬长避短，在不断地学习、研究和实践中不断地探索锤炼。

第四，教育科研是提高教师素质和创造教师人生价值的需要。在飞速发展的当今社会，每个人都必须不断地获取新信息才能跟上时代的步伐，校长和教师更是如此。教师是为未来社会培养人，他的思想观念应该走在时代的前面，所以，教师在教育科研工作中用时代的最新信息来武装自己，使自己在丰富新颖的时代信息中汲取营养不断进步，这是教师提高自身素质的一种客观需要。例如，竞争意识、质量意识、创造意识、时间观念、法制观念、民主观念、独立奋斗的精神等都应及早地表现在教师的言谈举止中。教育科研能够调动教师学科学用科学的积极性，使教师精力集中到研究问题和改革创新的实践上来，从而使教师边研究边实践，一步一步地提高。教师在培养学生的同时，也应该有自己的收获，即自己在多年的教育工作中对教育规律的认识和教育经验的总结，其主要表现形式就是各种课题研究和论文论著。教师在这两方面应该是相辅相成、互相支持的。只有那些既培养出了大批高质量的学生，又写出了较多有价值的论文和著作的教师才拥有完美的教师人生，才是教师的最优秀的榜样。以前许多教师之所以只有第一方面的成绩而无第二方面的成就，其中重要原因之一就是只知教书不知研究。我们只有广泛地开展教育科学研究才能使每位教师都有意识地研究教育问题，探索新的方法与规律，不断地总结积累自己的经验，从而成就自己。古今中外教育历史的发展证明，著名的教育家都是从教育实践中成长起来的。活跃在今天教育舞台上的冯恩洪、马蕊兰、顾泠源、魏书生等，都是在自己的教育工作中边实验、边总结、边研究获得成果的，与教育教学工作实际紧密结合的教育科研是造就有作为的教育家和提高广大教师素质的熔炉。当前，教育科研与学校教育教学实际紧密结合，以科研开路提高质量，已成为一个趋势，越来越多的学校、越来越多的教师都提出了“向教育科研要质量”的口号，“科研兴教”已蔚成风气。

第五、教育科研是推进新课程实施的需要。我市小学已全面实施新课程，初中将于2006年的新学年进行新课程的实验。新课程以全新的教育理念，对课程的功能、课程的结构、课程的内容、教育评价以及教师的专业化发展等进行了全方位的改革，由于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以，教学改革特别是课堂教学改革是课程改革的重头戏。如果说课程教材改革是推进素质教育的突破口，那么，教学改革将是更为持久、更加复杂的攻坚战。对每个教师来说，更新观念，努力创新，以教育科研作为推动基础教育课程改革的第一生产力，是我们搞好这次新课程改革的重要经验，也是惟一的前提条件。因为我们的教师正面临如何领会新课程、认识新课程、适应新课程、把握新课程、实施新课程的十字路口，我们只有用教育科研对这些重大课题进行研究和探讨，并解决好这一系列的问题，才能实现新旧课程的平稳过渡，实现教师角色的尽快转变，实现以新课程为核心的素质教育有突破性地进展。要达到这些目标，教育科研是我们的有力武器，有效途径。

二、求真务实，切实抓好现有省市规划课题的研究工作。

我市现有省级规划、立项课题67项，市级规划、立项课题200余项，应该说这些课题覆盖了我市基础教育的各个方面，搞好这些课题的研究对推进全市教育改革与发展，推进素质教育将发挥很大的促进作用。但据我们了解，有些课题从申报立项后就没有认真地组织实施，在今年上半年对省规划课题的年检当中，我市就有6项课题被取消立项资格。对此我们都发了文，通知了课题承担主持人。

在教育科研发生深刻嬗变和飞跃的今天，教育科研的自身价值及广大教师在教科研活动的价值趋向都出现了一系列的问题，必须引起我们的正视和反思。

首先，在教科研的动机上，要克服功利，注重内需。当前学校教科研中的问题所在便是功利色彩太浓，学校的教科研成了一部分学校生存和发展中的点缀，成了教师在评定职称中的法码，中小学教育科研从一度的不敢涉足、浅尝辄止到所谓校校有课题，人人搞研究。教师们为了职称、晋级所左右而匆忙写作，华而不实、促有虚名的课题成果浪费人财物。这种装点门面的教科研动机实际上是追求名校、名师效应的功利思想在作怪，是对教育科研的本质观缺乏全面、正确的认识所造成的。学校教育科研的根本目的是为了提高教育教学质量，课题研究必须从教育教学面临的突出课题中选题，从日常的教育教学中选题，从成功的教育教学经验中选题，从教师自身课堂实战的矛盾冲突中选题。只有这样，才能生成先进的教育思想，精湛的教学艺术，才是教科研真正的科学性和方法论。

其次，在教育科研的实施上，要简化形式，注重过程。教育科研的实施，是一个从假设到验证，再到推广，或者是调查研究、经验概括、实施推广的过程。它追求的是实践中的探索，注重的是过程中的实效。目前，教科研活动中追求形式主义太多，主要表现在：一是重视了方案和报告的撰写，而忽视了实施过程的历炼，方案和报告写得尽善尽美，理论、原则叙述详之又详，而具体操作过程避重就轻，蜻蜓点水，整个实施过程不见踪影。二是重视开题和结题时的轰动效应，而忽视实施进程的厚积薄发。开题及结题时，嘉宾满座，专家一大堆，而具体的操作过程却寡汤淡水，平时大量的研究工作往往被搁置一边。一个课题的实施乃至于一个教师的成长，需要大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨炼的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果，这就是过程价值所在。只有扣住研究内容，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使课题方案的假设与成果呈现珠连璧合，浑然一体，也才能达到我们研究的目的。

再次，在教育科研的评价上，要力戒浮华，注重实效。这里指的教育科研的评价，主要包括两个方面：一是对课题研究本身的评价。二是学校教育科研评价机制的确立。在对课题研究本身的评价上，目前出现的浮华之风，主要表现在重视物化成果、忽视推广辐射。对于广大中小学教师来说，从事的主要是应用性研究，研究的主要方法是行动研究法，研究的目的在于应用，并在应用中再进行研究、改进和发展，这样的研究才是最有价值和意义的，课题研究并不是主要为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思、提升理念、形成规律，并加以总结推广。在形成教科研评价机制上，学校更应力戒教育假转轨、真应试的弊端，要在提高教师的主体意识，引导教师自愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争，形成浓郁的学术氛围上下功夫。通过机制创新的激励，塑造、发展和凝聚教师在“新”字上做文章，在“实”字上求真效。这样，才是中小学教育科研的真正价值体现。也只有这样，才能真正实现科研兴校的根本目标。

三、加强领导，强化管理，把全市教育科学研究工作推向新阶段。

今天来开会的是各县（市、区）分管教育科研的主任，省级课题的主持人，在课题主持人当中，有县（市、区）教育局的局长、校长等，这是一个很好的现象，亲自主持课题的研究，说明大家对教育科研的重视。在我省教育领先的南通市，他们的经验就是教育科研是“一把手”工程，非常值得我们借鉴。因此我要说的第一点就是真抓实干。教育科研应该是“一把手”的项目。“一把手”要总揽全局、统筹协调，整合各方面的力量，保证教育科研的正常运行。要切实加大教育教学中的科研含量，以身作则、率先垂范，对教科研的领导要做到“四到位”，即认识到位、领导到位、管理到位、经费到位。认识到位就是确立素质教育要深入，课程改革要实施，教育科研要先行的观念和科研出质量的观念；领导到位就是各级领导特别是主要领导要始终把教育科研放在心上，抓在手上，落实在行动上，管理到位就是要建立组织、形成网络、明确课题、抓实过程，经费到位就是要在经济条件不太富裕的情况下，千方百计地挤出钱来用于教育科研，并做到专款专用。

二是要完善网络，全员参与教育科研活动。从市教科院到县教研室，再到学校的教研组，应该说教育科研的网络已基本确立。现在就是要很好地利用这个网络，把教育科研与教学研究很好地结合起来，形成整体力量和优势。我们有的学校是国家示范高中，连一个省级“十一五”规划课题都没有，还何以示范？有的省级实验小学也是如此。这种现象以后不允许存在。对国家示范高中、省模范初中、省级实验小学，我们要求必须有相应的教育科研机构，教师中最少也要有50%以上的人参与教育科研。“校本教研”是新课程实施的重要保证，所谓“校本”就是要学校组织校内教师，研究本校教育教学中的问题，提升自身的课程实施水平和教育教学质量。各地各校要把握契机，在新一轮的课程改革中，要求全员参与教育科研，并着力抓好骨干科研力量的培养，真正落实“校本教研”。

三是要抓住课题研究不放松。对全市“十一五”期间立项的省市课题，在搞好开题论证之后，要按照教育科研的基本流程，一个环节一个环节抓实抓好。坚决反对申报课题热热闹闹，研究课题冷冷清清，结束课题虎头蛇尾，为科研而科研的假大空的不良倾向。课题研究要强调规范运作，强调过程控制，强调主体参与，强调应用研究。要以教学为中心，突出课堂教学中的研究与实践，特别是基础教育课程改革过程中要逐步形成课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用的良好的研究路径与方法。

四是加强管理，形成教育科研的运行机制。一要抓目标管理，全市教育科研的总目标就是通过教育科研的实施，全面提高教师素质，深入推进素质教育，培育“四有”新人。各县（市、区）各学校教育科研要做到“五个有”，就是有组织、有课题、有活动、有经费、有成果。教师要做到“五个一”：就是承担一个课题、进行一项研究，积累一套资料，写好一篇论文，上好一堂课。通过开发教育科研这一教育事业发展的第一生产力，促进科研兴师、科研兴校、科研兴教。二要着力培植机制，各单位要在总结反思的基础上，建章立制，建立健全投入保障机制，过程管理制度，督查评估制度，成果推广制度，同时还要完善会议制度，交流制度，报告制度，培训制度等等，市教科院将在新年里出台《盐城市教育科学研究课题管理办法》等方面的文件，以逐步形成教育科研的统筹运行机制。

同志们，今天的教育科工作会议时间短，任务重，这是我市第一次召开这样的专题会议，上午大家还听了朱永新教授的报告，进一步增强了对教育科研的认识，现在的任务就是如何一一落实，需要我们团结一心、脚踏实地、苦干实干加巧干。学期即将结束，任务很多，但磨刀不误砍柴工，作为教育第一生产力的教育科研还必须用第一位的认识，第一等的精力去抓好落实。

新的一年就要来临。最后，衷心祝愿大家在即将到来的一年里事业有成，一帆风顺。

第三篇：在2007年全省教育科研工作会议上的讲话

在20xx年全省教育科研工作会议上的讲话（摘要）

同志们：今天我们在这里召开全省教育科研工作会，首先，我代表省教育厅、省教育科学规划领导小组向对会议的召开表示热烈祝贺，向辛勤工作在教育科研战线的同志们表示敬意！向重视和支持教育科研工作，并在百忙之中亲自到会的市（地）教育局、企业教育处、各大中专院校的负责同志表示衷心的感谢！

2007年，是贯彻落实全省“十一五”教育科研规划会议精神和推进我省“十一五”规划课题研究工作的重要一年，这次会议对于促进全省教育科研工作，确保教育科研课题的研究质量，将起到积极的推动作用。……希望大家认真落实并抓好2007年的工作。

2006年4月，我们在这里召开了全省教育科学“十一五”规划会议，启动了我省的“十一五”教育科研工作。一年来，……许多市地、县区规划办的同志，不辞辛苦，深入承担课题研究任务的中小学校，面对面地进行课题指导。……由于大家的工作，省规划课题的开题情况非常好。在这里我代表教育厅再次对同志们为教育科研开好局起好步而作的工作和付出的艰辛劳动表示由衷地感谢！

……

下面，我就全省教育科研工作讲几点意见：

一、认清形势，抓住机遇，进一步繁荣和发展我省的教育科研事业

教育科研是教育的重要组成部分，在教育改革与发展中，具有不可替代的地位和作用。“十一五”期间的教育面对构建社会主义和谐社会、促进教育优先和公平发展、实现办人民满意的教育的重要任务，需要教育科研工作围绕实施素质教育、促进教育公平和提高教育质量这三大主题，集中力量攻坚。教育科研要加强决策咨询研究、课程教学研究、德育研究、管理和评价研究；关注和谐社会建设对教育提出的新任务，关注教育改革和发展的新要求；关注课程改革和教育信息化背景下教育内容与方法的新变化；重视研究和解决教育的均衡发展问题、教师队伍的专业化问题以及提高教育教学质量和效益的途径等问题，真正担负起科研兴教的责任和历史使命。

……

二、加强领导，加大投入，真正发挥教育科研的先导作用 各级教育行政部门和学校要进一步增强教育科研意识，把科研兴教、科研兴校变成各级领导的行政行为。要加强对教育科研工作的领导和投入，把繁荣和发展教育科研事业作为一项重大而紧迫的任务，纳入工作的日程。要建立和完善教育科研工作的评价和激励机制，充分发挥教育科研在教育决策、教育发展和改革实践中的重要作用，推动我省教育科研事业的发展。

……

三、落实规划，加强领导，不断提高教育科研管理的科学化和现代化水平

“十一五”规划已经实施了一年多的时间，各市（地）、各系统、各学校贯彻落实“十一五”规划会议精神情况不同，教育科研工作进行规划研究的情况也不同。据我了解，还有一些地区甚至连“十一五”教育科学规划会议都还没有召开。省“十一五”规划课题的研究任务也已经下达近一年了，绝大部分地区和学校已经开了题，课题的研究取得了一定进展，但是，仍有部分地区和学校接到研究任务后没有按时开题研究，有的甚至到现在还没有开题。省规划办从五月中旬开始，将集中力量对全省贯彻落实省“十一五”规划会议精神情况和省教育科学规划课题的研究进展情况进行全面检查。各地、各学校要做好迎检工作，以迎检促进教育科研工作和课题研究上水平、出成效。

各市（地）、各系统、各学校首先要落实省“十一五”规划会议精神和课题研究任务，并规划好自己的“十一五”教育科研工作，要把深入研究当前教育改革与发展中的现实问题作为主攻方向和义不容辞的责任。其次，各级教育科学规划办、各类学校的教育科研管理部门要认真负起教育科研的检查、指导和管理责任；要组织学习《黑龙江省教育科学规划课题管理办法》，按《管理办法》的要求做好课题管理工作。要建立课题研究档案，督促、检查和指导课题承担单位与课题负责人做好课题的日常管理和研究工作。省规划办已经将“科学发展观下教育科研的管理与评价研究”立项为“十一五”教育部规划课题和省重点课题，各地、各级各类学校教育科研管理部门要积极参与课题研究工作，从自己的实际情况出发，对教育科研的管理与评价问题进行研究，创新教育科研管理制度，完善教育科研管理、评价与激励机制；加强对课题立项、研究过程、课题结题、成果评价的管理，克服教育科研的功利主义倾向，树立科学、求实、严谨的学风，使科研管理工作向规范化、制度化、科学化方面发展。

第三，黑龙江教育科研网已经开通，各地区和学校要积极接入省教育科研网络平台，有条件的地区和学校也要建教育科研网，没有条件的地区和学校，要充分利用黑龙江教育科研网，实现教育科学研究与管理工作的网上信息交流、网上课题管理与资源共享，进一步提高教育科研管理的现代化水平。

四、加强培训，建设队伍，不断提高教育科研规划课题的研究水平

教育科研成果的水平，取决于课题研究人员的素质与能力。各市（地）、县（区）教育行政部门和教科所以及各级各类学校要把教育科研队伍建设放在突出位置，抓实抓好。要壮大和充实专业教育科研队伍。要创造条件为科研人员提供外出参加学术会议和学术活动的机会，使其了解教育理论的前沿和教育改革的动态。要鼓励和支持教育科研人员深入基层、深入实践。要注意增强科研人员为教育改革和发展参谋咨询的能力和教育科研成果与教育教学经验的宣传推广能力，努力建设一支高素质、能研究、善推广、相对稳定的专兼职教育科研队伍。

…… 同志们，让我们以科学发展观为统领，紧紧围绕黑龙江省教育改革与发展需要，做好教育科研工作，使课题研究多出成果，出有水平的成果，出有用的成果，为推进全省教育科研事业的发展和为全省教育事业的发展做出新贡献！

谢谢大家！

第四篇：在2006年区县教育科研工作研讨会议上的讲话

2006年区县教育科研工作研讨会议，经过了研讨阶段、总结阶段、安排工作阶段，就要结束了。今年的研讨会准备充分，研讨热烈，成果突出。特别是《上海教育科研》ＸＸＸ副主编等参加了研讨，提升了教育科研的品质。最后，我谈几点意见。

一、用科学发展观指导、设计教育科研工作

科学发展观强调全面发展，协调发展和可持续发挥，是对于“发展是硬道理”的发展和补充。社会需要科学发展，经济需要科学发展，教育需要科学发展，教育科研更需要科学发展。只有用科学发展观指导和设计教育科研，教育科研工作才能全面、协调和可持续发展。

ＸＸ市教育科研工作就是走的一条科学发展的道路。

1、科研品质逐步提高。

课题研究进入深入发展阶段。

课题研究是市级科研管理部门工作的主旋律，特别是规划课题的研究。

一是抓紧规划课题的申报。目前，我们已经拥有国家级规划课题14项，省级课题93项，均占全省13个城市第一名。2005年11月，江苏省规划课题滚动申报，ＸＸ市立项课题24项，占全省22％；重点课题8项，占全省课题32％。

二是抓好规划课题的指导。培养市级课题指导的力量，联合高等院校和科研院所的专家力量，充分利用区县教科室的研究人员，对规划课题进行有效的指导，基本上能够做到有求必应，基本能够做到深入有效的指导。

三是抓实规划课题的提升。抓住省级重点联系课题，ＸＸ市有8项省级重点联系课题，发展情况良好，受到江苏省规划办的充分肯定。抓好市教科所承担的课题，教科所研究人员独立承担省级以上规划课题10项，都是非常重要的课题，研究人员都在努力进行研究，“SIS”课题已经在全国产生良好的影响。

基地建设进入特色发展阶段。

教育科研基地建设是带有ＸＸ市教育科研特色的一项创造性设计。一是基地数量之多，有教育科研基地74家。二是管理科学，创造了“四维指导体系”。对基地实行动态的严密的管理。三是进步很快，一些基地实现了“全部发展”，正在向“全面发展”和“特色发展”迈进。琅玡路小学的智慧教育研究，太平巷幼儿园的田野课程的研究等已经具备了特色发展的要素。“思维指导体系”也受到同行的高度肯定。

科研培训进入稳定发展阶段。科研培训是ＸＸ市教育科研的一大特色，也是教育科研经费筹措的重要途径。教育硕士已经有850人已经毕业或者正在攻读，2006年可望有300人进入高等院校学习，这样，ＸＸ市就有了1150个教育硕士生。与此同时，课题主持人培训班和“ＸＸ教育论坛”已经步入稳定阶段。中学班主任和小学班主任培训已经成为系列，受到教育行政部门和基层学校的好评。英语大专办培训已经结束，幼教大专办也即将结束，培训工作进入明朗和稳定的阶段。

信息研究进入高速发展阶段。《ＸＸ教育》目前应该是“长三角”地区（上海除外）最有实力的月刊，水平不断提升。《ＸＸ教育科学研究》已经茁壮成长，今年又推出了“教育科研协作会”制度，为广大实验小学提供了展示的平台，也为《ＸＸ教育科学研究》找到了读者群。《金陵陶研》经过改版，成为大十六开版本，在原有的基础上有了巨大的发展。“ＸＸ教育科研网”也成为“ＸＸ教育信息网”中的有实力的网站，日点击率一般在150次，上传文章达到每日一篇，而且原创性的稿件居多。

机构建设进入良性发展阶段。ＸＸ市教科所内部建设已经达到了比较完善的阶段，分级管理和分工管理的机制正在进一步完善，中层部门建设已经趋于合理和科学，基本上人人已经找到了符合自己能力层级的工作，找到了适合自己的岗位。而且，人心思进，人心思善，已经是发展趋势。区县教科室建设，随着六合区教科室验收完毕，全市13个教科室已经全部通过了省厅标准的“合格教科室”检查验收。在其它地区区县教科室建设出现危机的时候，ＸＸ市区县教科室建设红红火火，应该是我们值得欣慰的。这样的举措，必将给ＸＸ市教育科研工作带来巨大的促进作用。为我们“合纵连横”大计奠定坚实的基础。

2、事业规模不断扩大

人人有事做，事事有人做，应该是一个理想的境界。跳出教育看教育，跳出科研做科研，也应该是一种理想的境界。ＸＸ市教科所近几年来，事业规模不断扩大，科研事业不断发展，教育科研红红火火，欣欣向荣，蒸蒸日上。

2004年，我们接受ＸＸ市教育局的任务，编纂《ＸＸ教育绿皮书》，时间紧，要求高，任务重，但是，我们高质量地完成了《2003年ＸＸ教育绿皮书》。为今后的《ＸＸ教育绿皮书》的编纂和发行提供了借鉴。《2005年ＸＸ教育绿皮书》的出版受到市局领导的充分肯定，并且已经从亏本走向盈余。《ＸＸ教育绿皮书》将来一定会成为ＸＸ教育界最受欢迎的具有政策性、全面性、创造性的教育工作者必备的资料。

2004年，我们又承担了ＸＸ市教育局与中央教科所联合举办“全国校长发展学校”的任务。因为这是首届“全国校长发展学校”，没有借鉴的材料，没有成功的范例，一切都必须创造。市教育局划拨15万元作为开办费，在市局各部门的协助下，我们于2004年11月在ＸＸ东南大学成功举办了第一阶段的培训。2005年4月在北京大学成功举办了第二阶段培训，2005年11月，我们在深圳举办了第三阶段培训。今年上半年将在ＸＸ大学举办第四阶段培训，并且进行论文答辩，颁发国内访问学者证书。结束以后，我们还讲联合部分学院组织长期的“全国校长发展协作会”，培养教育家，掌握优质教育资源。

2005年2月，经过细致的准备，ＸＸ市教育学会成功换届，并进行了改革，教育行政深度参与，四大学会合为一家，使得ＸＸ市教育科研具备了统一管理、协调发展的有效机制。2005年主要进行组织建设和制度建设，2006年主要进行课题建设和基地建设，让教育学会健康有序地发展。

2005年6月，我们接受了市教育局编纂《ＸＸ教育史》的光荣任务，划拨15万元经费。对于这样一个我们陌生的事业，我们没有退路，没有退缩，二是勇敢地承担下来。《ＸＸ教育》编辑部做了大量的工作，目前，当代部分已经完稿，古代和近现代部分将近完稿，预计2006年4月可以出书。

2005年11月，我们还接受了市教育局关于筹建“ＸＸ教育史馆”的任务。“ＸＸ教育史馆”筹建办公室正在筹建之中，考察工作业已进行，初步方案已经上缴，预计今年3月要拿出具体方案，进行招标，开工建设，年底完工。与此同时，我们必须拿出“ＸＸ教育史馆”内部设计方案，进行装修。

2006年，新年伊始，我们又接到两项任务。一是筹建“ＸＸ市学校信息健康教育指导中心”，划拨30万元经费。目前，方案已经制定，教育局已经审阅，计划由一名副所长担任常务副主任，调配和招聘各一名专职工作人员。全面规划和指导ＸＸ市的心理健康教育，结束心理健康教育无序的状况。二是筹建“ＸＸ市教育信息调查中心”，市教育局拨款15万元作为开办费，由所长担任中心主任，教科所一名副所长担任常务副主任，教育局信息办一名主任担任副主任，调配一名专职工作人员，聘请一名教授作为顾问，临时聘用一名教育统计硕士进行教育资料的统计。

ＸＸ市教科所的事业规模每年以新增两项重要工作的速度发展，出现一片欣欣向荣的景象。我以为，有为才能有位，有位才能有经费。今年市教科所在新增小汽车一辆，租用两间办公用房的情况下，经费保持递增的势头。

3、科研文化逐步形成

ＸＸ市教科所已经实现了从科研管理型的工作范式向科研服务的工作范式的转移。从科研的制度管理走向科研的学术带动。下一步，应该走科研文化建设之路，把ＸＸ市教育科研推向一个崭新的阶段。

（1）、实施“合纵连横”战略。教育科研机构建设滞后于教学研究机构，教育科研人员少、水平不高，力量薄弱是历史形成的，是一个不争的事实。在这样的情况下，整合教育科研资源，进行教育科研的协作研究，实施“合纵连横”战略，是非常必要的。“合纵连横”战略不仅是科研机构建设，更是一种科研的文化，教育科研在现阶段，应该注重科研的协作，并且把协作科研作为一种文化来建设。2004年，我们就已经敏锐的觉察到“合纵连横”的必要性，并且着手实施。近年来，我们与中央教科所保持了密切的联系，特别是与中央所培训中心和信息中心建立了良好的协作关系。我们与江苏省教科院保持了友好关系，科研工作取得了省教科院的充分肯定和高度的关照。今年省级规划课题评审，ＸＸ市教科所所长是12名专家中唯一的市级教科所的代表，ＸＸ市课题评审也是13各大市成绩最显著的城市。区县教科室合格验收已经取得阶段性成果，13各区县已经完成了省厅标准的检查验收，为区县教育科研工作打下坚实的基础。下一步工作，应该进行“优秀学校教科室”评选，促进基层教育科研组织的建设，从而把学校教育科研工作落在实处。只有当协作科研成为科研的文化，科研工作者不自觉地受到这样的文化的影响，教育科研就可以协调发展和可持续发展。

（2）、建构“学习型组织”。中国要建学习型社会，ＸＸ要建学习型城市，教科所更应该建设学习型组织。没有学习就没有研究，学习是研究的基础，学习型组织则是学习的平台。我们仍然需要坚持学习型组织的文化建设入手，建设学习力文化，建设创新文化，建设速度文化，建设反思文化，建设快乐文化，从而建设ＸＸ市教科所的积雨云科研的文化。目前，积极进修已经成为一种风气，积极撰写论文已经成为一种追求，积极读书已经成为一种生活习惯。今年本所出教育科研专著2部，撰写教育科研论文并公开发表15篇，有5位同志正在积极进修，数位同志积极考各种证书，这些都建设学习型组织的表现。下一步，我们还应该强化科研信息化建设。让每一位研究人员和编辑人员都成为“网络阶级”。要给研究和编辑人员增加教育信息化学习的机会和条件，要给研究和编辑人员下达适用科研信息技术的要求，要规定研究和编辑人员每周上网查询科研资料和上传自己文章、日志、计划、总结等具体明确的要求，以促进ＸＸ市教科所科研信息化的发展速度。没有进入科研信息化的人员在评优、晋级等方面将会受到很大的影响。

（3）、设计文化发展战略。教科所科研文化设计从理念层面、行为层面和视听层面进行全面设计。目前，我们只是设计了理念层面：

“形象定位”：

以应用性研究和科研服务为主的市级教科所。

“核心理念”：

研必实，事必诚，策必新。

“科研精神”：

敢为天下先，勤为教育谋。（有同志认为“敢为天下先”话是不是说大了。也有同志认为这是一种精神，提法并不高）

“科研使命”：

为教育行政宏观决策服务，为教育教学改革实践服务，为繁荣教育科学事业服务。

“发展目标”：

致力于成为全国中心城市一流教科所。（有同志认为“中心城市”有不同的理解）

“办所要略”：

围绕教育局中心工作紧些，再紧些；贴近教育教学近些，再近些；冲击教育热点难点快些，再快些。（有同志认为，此项不像“办所要略”，像是工作要点或者要求）

“公关理念”：

合纵连横，共享科研。

至于“行为层面”和“视听层面”的设计还没有进行。

ＸＸ市教科所应该坚定不移地走文化建设之路。

二、用科学研究的方法研究区县教育科研工作

区县教科室究竟应该做什么工作？应该怎样做教育科研工作？是我们需要认真思考的时候了。

1、区县教科室应该做什么？

区县应该做什么工作，决定于我们对于区县教科室的功能定位。区县教科室应该是属于基层教育科研管理和指导部门。因此，区县教科室需要做具体的应用性的研究，需要做具体的实践性服务工作。

有人在《中国教育报》上写文章《教科室不能“中看不中用”》，他认为，现在的学校教科室，只是搞几个课题，评几篇论文而已，没有什么实际、实在的作用。教科室应该有更加丰富的工作内容，应该有更加重要的作用。他提出，要把教科研与日常教学实践结合起来，与提高教师专业素养结合起来，与学校课题分解研究结合起来，与教研成果经验交流结合起来。我觉得他说得很有道理，只是把教育科研窄化到了教学研究，这是错误的。教育科研除了研究教学之外，还应该有更加宽广的研究领域，应该有更加丰富的研究内容。

我想，我们的区县教科室，可能应该做好下列工作：一是课题研究和指导工作，包括课题申报、课题开题、课题指导、课题鉴定和课题推广。二是教育调研工作，包括宏观的、中观的和微观的教育调研，位区县教育行政宏观决策服务。三是科研培训工作，教育科研目前还处在初级阶段，完全接受和实施教育科研，还需要一个较长的阶段，我们需要用科研培训的方式，推动教育科研的发展。四是建设教育科研的平台，包括编辑教育科研的内部资料，建设教育科研网站，出版论文集等。五是开展教育科研活动，开设专家讲座，举办科研活动，进行科研交流，开办学术沙龙等。六是进行论文交流，首先是开展教育研究活动，然后是论文撰写，再是论文交流。

2、区县教科室应该怎么做？

为了做好这样的工作，我们还必须做好两件事情。一是自己亲身投入教育科研，主持课题研究，参与科研活动，提高自身的科研素养，提高自身科研能力。我想，教科室主任应该有独立承担的市级以上规划课题，应该有一批教育科研实验学校，应该建设一个个人网页，每一年应该研读两本教育科研的著作，每一年应该发表两篇科研文章，每一年新增一个科研讲座，等等。这样的要求不是过分的要求。二是建设一支科研专家队伍，每一个区县都有自己的教育教学专家，学科带头人，把他们组织起来，运用起来，就是区县的教育科研骨干队伍。当然，还可以针对性选择一些高等院校和科研院所的专家，加强联系，让他们成为自己区县的重要的科研力量。三是加强教育科研的网络建设，重点学校应该设立教科室，别的区县能够达到，自己的区县就有努力的可能，我以为，中心小学以上的学校都应该建教科室。同时加强教科室的管理和服务，让区县教科室成为学校教科室的领导。四是建立教育科研约束和激励机制，如科研奖励制度，科研工作成为学校评价，教师晋级的重要内容和标准等。

值得一提的是，教科室的研究人员需要具备亲和力，教育科研从某种程度上说，是一种管理机构；从某种程度上说，也是一种服务机构。教育服务需要诚信，需要亲和力。

三、用实在的教育理念思考教育热点问题

我感觉，现在的教育已经到了非认真研究不可的时候了。我们应该关注教育热点，研究教育难点。

一是课程改革向何处去？怎么走？上海普教所调研结论，课程改革增加了小学生的学习负担，原有的要求没有减少，反而增加了新课程的一些要求。教师对于新课程改革有抵触情绪，一个新课程培训班上，新闻工作者进行的调查，一半以上的教师具有抵触情绪。新教材错误百出，质量令人怀疑，《中国教师报》上有许多给教材挑毛病的文章，有的称为“不合格的教材”。学校校本课程建设缺乏规范，有的甚至是开课程建设的玩笑，胡编一本书，人手一册，就是“校本课程”了。学习方法改革有一边倒的不良倾向，研究性学习和探究式学习到了一种疯狂的地步，似乎什么内容都必须进行研究和探究一样，实在是一种误解，也出现了“轰轰烈烈的差课”。新课程的评价只有先进的理念，没有操作性，影响了课程改革的深入进行，甚至会扼杀新课程的改革。高中课程改革就要实施了，我们有了足够的心理准备和技术条件吗？我们不能一哄而上，我们也不能无动于衷。我们需要冷静地思考。我以为，高中课程改革应该逐步进行，分阶段进行，应该在保证教学质量的前提下进行，应该首先侧重在教学改革上进行。否则，我们有可能陷入被动，我们有可能付出沉重的改革的代价，我们有可能受到学生家长的责备。

二是素质教育遭遇高考，前途难料。目前，高考有悠久的历史，有百姓的高度认同和大力支持，处在强势地位。而素质教育，误解者有之，曲解者有之，歪曲者有之，叶公好龙者有之，处在弱势地位。教育部曾经下发过“素质教育的十项规定”，江苏省教育厅也拟订过“素质教育的十项规定”的文件，其中就有诸如“不准代学生征订教辅资料”，“学生在校时间不得超过7七个半小时”，“高中学生课外作业量不超过两个半小时”等的规定，这些举措当然会为素质教育提供时间和空间的可能。但是，应对高考的有效方式，如果不能提高单位时间的学习效率（因为到目前为止，还没有专家研究出立竿见影的高效教学方法），那么，延长学习时间也就成为“最佳”选择。据本人了解，延长学习时间的现象在苏北和苏南都比较严重，有些重点中学学生在校时间已经达到了让我们瞠目的地步。ＸＸ市是省会城市，如果ＸＸ市也加入浩浩荡荡的“应试”的队伍，必将给“应试教育”火上浇油。素质教育应该是一种理想化的教育，需要具备许多的条件才能很好地实施的教育。经济不发达，教育不发达，人才观念不改变，就业观念不改变，用人机制不改变，竞争就一直会成为素质教育难以逾越的天堑。我们应该面对现实，努力搞好教学管理，提高教学质量的前提下，在我们可用的空间，实施素质教育，向理想的教育境界迈进。

三是教育信息化进入“深水区”。现在，似乎“校校通”的数量就是教育信息化，人机比就是教育信息化，网络性价比就是教育信息化。但是，这并不是教育信息化的本质，教育信息化的本质应该是信息技术与学科教学的整合，应该是信息技术促进教育教学质量的提高。这也是唯一的评价标准。我们应该做一个调研，研究教育信息技术与教育教学质量的的关系，看看信息技术是促进了教育教学质量，还是“促退”了教育教学质量。无庸讳言，教育信息技术给教育带来了许多机遇，但是，也给教育带来了挑战。教育信息化怎样与学科教学相结合，怎样与学生的学习相结合，怎样通过信息技术的大容量、非文本化以及交互性等特点提高教育教学效益，应该是我们研究的重点。而现在，我们的学校把信息技术的适用作为教师评优、晋级的必备条件；把信息技术适用情况作为评价教育教学的标准，这是错误的。方法与技术好与差，评价标准应该是教育教学目标达成的情况，而不是方法与技术的适用情况。

四是教育科研的体制和效果被怀疑。教育科研有一个“规划”的体制，一个项目由一个学校或者单位进行研究，通过申报、评审、立项、检查、鉴定、推广等对于课题研究进行管理。但是，这样做的结果是，学校需要研究的课题很难立项，学校已经立项的课题是学校不需要的或者不是迫切需要的课题。而一些很少有人喜欢研究的、又大又空又玄又冷的项目往往容易立项。我们能不能改造规划的体制呢？具有科学性、创新性和操作性的切合学校实际的课题，我们就批准立项，哪怕有100个学校都研究同一个课题。我们规划中需要研究的课题就进行招标研究。这样，我们就可以把学校的需求和规划的需要结合起来。还有，现在有人喜欢用教学质量，特别是考试的分数来评价教育科研，学生、学校没有考好，就是教育科研没有落在实处，把教学质量的“板子”打在了教育科研部门身上。教育科研需要研究幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、大学教育、职业教育、成人教育、特殊教育等；需要研究教育实践，也要研究教育理论；需要研究学校的教学，也还要研究学校的德育工作、内部管理、校园文化等。如果教育科研都集中在教学研究上，教科所就成了“第二教研室”，如果教育科研都集中在高考上，我们就成了“高考研究会”。教学规律的研究是我们的一个研究内容，但是，绝不是教育科研的全部。

五是“小班化”教育实验急待研究。2006年，ＸＸ市教育局加大“小班化”教育实验的力度，实验学校从33个增加到50个，实验规模从小学扩大到初中，实验经费增加到500万。决心大，力度大，创造优质教育资源是好的，但是，“小班化”教育需要深入研究，才能保证“小班化”实验达到目的。“小班化”绝不是班级缩小，绝不是减轻了教师分负担，绝不是形式上的小组合作学习（小组合作学习在大班也可以很好地进行。要搞清楚“小班化”究竟想达到什么目的，“小班化”应该怎样定位，“小班化”教育教学应该改变什么？

第五篇：教育局长在第二届教育科研工作会议上的讲话

教育局长在第二届教育科研工作会议上的讲话

同志们：

今天我们在这里召开全区第二届教育科研工作会议，会议的主要任务是，总结五年来我区教育科研工作取得的成绩和经验，分析存在的问题和不足，动员全区教育工作者在推进基础教育课程改革和素质教育过程中，进一步落实教育科研的先导地位，努力把全区教育科研工作提高到一个新水平，推动全区教育工作的快速发展。会上，表彰了教育科研先进单位和先进个人，部分先进单位和先进个人代表作了典型发言，同时对有关工作做了部署安排。市教科所的领导莅临大会指导工作，我代表区教育局，对市教科所领导的光临表示热烈的欢迎，对受表彰的先进单位和个人表示衷心的祝贺。

一、近五年我区教育科研工作的回顾

五年来，我们按照“教育科研为先导，教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路，实施“教研主攻课堂，科研主攻课题”的策略，加大课题研究的工作力度，做到了区有攻关课题，校有重点课题，组有科研项目，以科研带动教研，以教研促进科研，取得了可喜的成绩。主要表现在以下几个方面

(一)广大教干教师的教科研意识普遍增强，初步形成了浓厚的教科研氛围 一个学校、一个区域的教育科研状况如何，在某种程度上代表着这个学校、这个区域的教学发展水平。通过教育科研促进教育教学质量和效益的提高，已逐渐成为越来越多的学校和教师的自觉选择和追求。近几年来，随着教育改革的深入发展，全区广大教干愈来愈深刻地认识到教育科研在提升学校品质中的作用，越来越多的学校把“科研强师、科研兴校”作为自己的工作目标。比如：市中初中把教育科研纳入学校整体规划之中，确立了“三个课题一个特色”的教学管理及教改工作思路，盛庄中小构建了“教育科研”和“艺术教育”为双翼，促进素质教育这一主体工作向纵深发展的“一体两翼”发展模式，盛庄二中在调讲式集体备课的基础上，深入进行集体备课方式的研究，实施“一放三保”的课题带动战略，册山初中、市中中小、高都一中等学校也在积极探索“质量求生存、科研求突破、特色求发展”的办学路子。据不完全统计，目前我区有省创新教育实验学校5所，省研究性学习实验学校5所，现代科技教育实验基地6所，省心理健康教育重点研究基地或省心理健康教育研究会员学校10所，联合国教科文组织EDP(环境、人口与可持续发展)项目实验学校3所，省循序自主作文实验基地8所，市“小班化”教学实验学校4所。全区共有区级课题231项，市级课题22项，省级以上课题（含子课题）9项。申报、承担这些基地和课题的主体，是我们广大的校长和教师，有些学校的校长还亲自担任课题组组长。这些都表明我区教育科研的氛围越来越浓，为教育的可持续发展增添了源源不断的动力。

(二)组织建设不断加强，教育科研网络运转有序

五年来，在学校领导的大力支持下，全区形成了以教研室、教科室为龙头，以科研中心组为纽带，以学校教导处（教研室）、教科室为主体，以学校教研组、备课组（课题组）为基础的四级科研网络。全区各初级中学、各中心小学教科室都已挂牌并设立办公室，配备了专职或兼职教科室主任，有些学校还配备了2-3名教科员。学校教科室负责组织、指导全体教师参与教育科研，提高教师的教育科研素质，编辑校刊、管理课题、评选推广教改科研成果等工作。教科研组织网络的形成和有序运转保证了我区教科研活动的顺利开展。

(三)制度建设不断完善，奖励评价机制不断健全

教育科研管理的科学化和规范化是提高科研效益的保证，有效的管理可以引导科研的方向，组织与协调各种研究力量，形成研究的合力，使工作有序而高效地进行。各学校十分重视教育科研规章制度的建设，制定和出台了一系列的规章制度，如《教科室工作职责》、《课题管理办法》、《教科研成果奖励办法》、《教科研学习制度》、《教科员职责》等等，盛庄二中制定了《课题研究进度表》、《课题研究跟踪调查赋分表》、《课题阶段研究报告评估量表》等，把教师的教育科研工作纳入个人量化综合之中。市中一中制定了《市中一中教学单项奖奖励方案》，对通过专家鉴定的课题给予100至1000元不等的奖励。市中中小、盛庄中小等学校每年召开一次教科研专项表彰会。奖励评价机制的建立与落实，成为教育科研工作发展的助推器，调动了教师参与教育科研的积极性，有效地促进了学校科研工作的发展和科研队伍的建设。

(四)建立学习交流的平台，教师的教育教学理论和科研理论水平不断提高近年来，区教科室利用《教科研通讯》这一平台，围绕转变教师的教育教学观念，提高教师的教育教学理论水平做了积极富有成效的工作。仅2003年编辑课改培训资料就近50万字，为教师走进新课程提供了必要的理论支撑和学习的平台。为引导教师走向教育理论的源头，《教科研通讯》从第23期开始连续对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书进行摘要连载，并在全区开展了“学习苏氏教育思想，树立课改新理念”论文评选活动，各学校也通过教师自学、专题讲座、沙龙研讨、理论测试等多种形式引导教师对苏氏教育思想进行了学习。为提高教科研人员科研素质，区教科室还编辑了约10万字的《学校教科研方法指南》。与此同时，各学校教科室也编辑了校内刊物，为教师的学习与交流提供了平台和园地。高都一中的《秋实》，盛庄二中的《盛二教科苑》，市中中小的《课改参考》，市中实小的《教科研导航》，高都中小的《高都教科研》，罗西一中的《教科研之声》、册山初中的《庆云教科苑》等百花齐放，争奇斗艳。这些校刊的创办促进了教师之间的合作与交流，促进了教师教育教学理论水平和科研素质的提高。

(五)教育科研锻炼和造就了一支素质较高的教科研骨干队伍，促进了教师的成长与发展

目前，我区有区级教学能手113名，市级教学能手34名，省级教学能手2名，他们中的大多数是在参与课题研究和科研活动中逐渐成长起来的。事实证明，哪所学校领导重视教科研、教科研工作搞得好，教师成长就快，骨干教师就多。在临沂市第二批教学能手的评选中，全区小学共有13位，盛庄中小就有5位，市中中小有5位。市中中小的刘立平、实验中学的刘建宇就是这些骨干教师中的优秀代表。人才队伍的形成，科研型校长、科研型教师的出现，是这些年来教育科研工作最可宝贵的收获，是我区教育科研乃至整个教育事业迈向新的台阶的重要基础。

(六)课题研究水平不断提高，产生了一批在省内外有较大影响的科研成果 全区教育科研工作坚持“立足于教研，服务于教学”的指导思想，围绕教改课题开展研究活动，创新教育、现代科技教育、开放式考试改革、心理健康教育等重大课题研究取得了丰硕的成果。

市中中心小学李秀伟承担的省“十五”规划课题“情境探究教学的研究”，其研究成果《情境探究教学的理论与实践》在《创新教育》上发表。2001年第四期的《山东教育》以《教育生态：改革创新注入生命活力》为题对其研究成果进行长篇报道。刘立平按照情境探究教学模式设计的《我国是一个发展中国家》，在省讲课比赛中获一等奖。区教研室承担的“初中政史开放式考试改革实验研究”课题，先后两次在全省创新教育研讨会上作经验介绍，《中华教育》、《现代教育导报》、《山东教育》、《沂蒙教育》等专业刊物作了专题报道，2001年临沂市教研室、教科所对该成果进行了推广。临沂市教研室在《关于我市2001年中考政治、历史、地理、生物四科实行开卷考试的说明》中指出：“市中区在期末考试中进行历史、政治开卷考试的探索，历时两年多，对教学改革产生了积极的推动作用，收效显著。”区实验中学的刘建宇主持的“数学自主学习教学策略实验与研究”课题研究成果显著，得到省市专家的认可和好评。2000年12月临沂市教研室在册山初中专门举办了刘建宇数学课堂教学研讨会，在全市产生了广泛影响。该课题的研究成果，《临沂日报》、《现代教育导报》、《沂蒙教育》及山东电视台《正午时光》、《山东教育科研》等都曾予以报道。盛庄办事处中心小学和高都办事处中心小学的“现代科技教育的研究”受到中央、省、市教科所的好评。盛庄中小的实验教师总结的“五重一延伸”的教学路子和“五个尽量”教学策略，成为“现代科技教育”课题研究的重要成果。在2002年省科技教育优质课评选中，高都中心小学选送的4节现代科技教育课，有3节被评为一等奖，1节被评为二等奖，2003年高都中小被中央教科所授予“国家级现代科技示范学校”。盛庄二中的“调讲式”集体备课模式作为引导教师研究教材、提高教师业务水平的有效策略，受到市教研室的关注，被作为教学常规在全市推广。此外，双月园学校、付庄中学的心理健康教育，罗西中小的语文评价改革，册山中学的英语单元整体教学，市中一中和高都一中的英语特色学校的创建，付庄中小的和谐教育的研究等也都取得了明显的成效。据不完全统计，2003年全区在市级以上教育刊物发表论文50余篇。在2002年临沂市优秀教科研成果评选中，我区有 8项教科研成果获一等奖，6项获二等奖。

在充分肯定成绩的同时，也要清醒地看到我区教科研工作存在的问题与不足。一是校际之间对教育科研工作的重视程度、课题的数量与质量、科研成果的影响力、参与人员的自身素质等方面还存在着明显的不平衡。二是重立项轻研究，重结果轻过程的现象还比较严重，空壳课题仍然存在。三是教科研管理人员缺乏必要的教科研理论支撑，对课题研究的指导力不从心。四是课题研究的规范性与科学性还有待加强。主要表现在对课题研究可行性论证不充分，研究方案的制定不规范，研究过程不严谨，随意性大。五是体现学校办学特色的课题研究还太少，教师的课题研究方向比较分散，不能围绕学校的主课题进行集体攻关。

以上问题的存在影响了全区教科研水平的质量，希望各单位要认真梳理和排查，寻求解决问题的策略，提高教科研工作的实施水平。

二、提高认识，加强领导，努力开创我区教育科研工作的新局面 回顾几年来我区教育科研工作，它经历了一个由无到有、由弱到强的渐进的发展过程，为今后的持续健康发展打下了良好的舆论基础、理论基础和人才基础。在今后一段时期，我区教育科研工作的总的思路是：依托省市研究实验基地，以省市重大课题研究为龙头，以建设特色学校和培养名师为目标，以提高广大教干教师的科研理论水平，构建科研协作联合体，完善教科研工作制度，加强对教科研工作的评估为保障，规范教育科研工作的行为，提高教科研水平与档次，促进全区教育事业的新发展。

(一)进一步落实教育科研在教育工作中的先导地位

落实教育科研在教育工作中的先导地位，首先是依法治教的需要。《中华人民共和国教育法》规定：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。《中国教育改革和发展纲要》指出：”“各级政府和教育行政部门要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”其次，是解决学校之间发展不平衡问题的需要。实现教育平等是我们一贯的追求，由于多种因素的影响，我区学校之间的发展存在着一定的不平衡。暂时落后的学校要迎头赶上，教育科研是必由之路，先进的学校要持续发展，办出自己的特色，教育科研也是必由之路。第三是增强教师工作的主动性，丰富和完善教师精神生活的需要。正如苏霍姆林斯基所说：不去研究，就没有丰富而完满的精神生活，就会对年复一年地重复发生的事情感到枯燥乏味，就会对教师工作失掉兴趣。

能不能把教育科研的先导地位落实到实处，关键在于学校的“一把手”。“一把手”要亲自抓教育科研，带头主持承担课题研究任务，要把教育科研作为创建学校办学特色的突破口。各学校要进一步完善科研网络，调整和充实教科研人员，加强教科室的软硬件建设，落实教科研经费和教学成果奖励条例，定期表彰教科研先进个人。哪所学校的教育科研成了“一把手”工程，广大教师的教科研积极性提高了，哪所学校的教科研先导地位就是真正落实了。

(二)立足实际，实施课题牵动战略，推动教育教学改革

中小学不是专门的科研机构，中小学搞教育科研的主要目的是为了解决教育教学实践中的问题，促进教育教学质量的提高。因此各校要从本校现有的条件、发展目标和教育教学改革的需要出发，制定教育科研课题规划。在推进基础教育课程改革，深化素质教育的新形势下，学校的教育教学工作面临着许多新的问题，比如新形势下，提高青少年德育工作的实效性问题，新的课堂教学模式的构建与评价问题，促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系的建立问题，现代教育教学技术与学科教学的整合问题，校本课程的开发问题，综合实践活动课的实施问题，教师、学生的心理健康教育问题……等等，这些问题给教师的教育科研提供了很好的机遇。各校要根据自身实际选择应用价值大、体现学校办学方向的课题作为学校的主课题，并围绕主课题发动全体教师建立若干子课题，“不求人人出成果，但求人人有提高”。通过主课题的研究推动学校的改革和发展，形成学校的办学特色。大量事实证明，一个课题的研究过程，可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，提高一批人，推出一批人。

(三)努力做好结合工作，在教科研实效上下功夫

一是做好教研与科研的结合工作。“教研”，是教学研究的简称，无论从其内容还是手段看都离不开科研的方法，同样科研无论是理论研究还是应用研究，都离不开教研的基础。教研是科研的根基，科研是教研的先导。教研与科研二者相互依存、相辅相成，其间没有什么不可逾越的鸿沟。正如苏霍姆林斯基所说：“无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动都不可能不带有研究的性质。”我国著名的教育家魏书生曾说：“我经常收到一些青年教师的来信，信中常常提出这样一个问题：你是怎样提高教学效率的？仔细想来，我提高教学效率主要是靠边教边研究，从科研的角度来认识教学，研究教学。”正因为如此，建区以来，我们一直强调教研科研一体化，科研教研一齐抓。实现二者的结合，既能促进教学质量的提高和教育事业的发展，又可为科研提供立项题目，充实科研的内容，使科研工作增添生机，同时也能调动教师参与教育科研的积极性。二是教育科研工作要与教师培养相结合。这一点，现在我们是已经初见成效。教师在教育科研中最大最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长。教师在参与研究的过程中，通过对教育理论成果的学习和吸纳，逐渐地把外在的教育思想与教育观念内化为自己的教育信念，形成自己对教育独特的认识和理解，从而实现自身素质的提高与发展。实践证明，处于科研状态与处于常规状态的教师，在处理教与学的关系上，在思维状态和教学效果上是不一样的。凡是教学水平日渐提高的教师，都是具有研究能力且善于钻研的人。各学校要积极创造条件引导教师参与教科研，培养其科研意识，养成思考习惯，促进教师由“经验型”、“辛苦型”向“科研型”、“创造型”的转变。今年9月，市教科所开展市教科研示范学校和教科研骨干教师评选活动，我们要争取在这一评选活动中取得好的成绩。三是选题要务实，工作要踏实。研究始于问题，教师从事研究要从教学实践中遇到的问题入手，不要盲目去攀比大课题，追求课题的级别和档次；不能“墙头草，哪里刮风往哪倒”，追潮流、赶时髦。教育科研是一门老老实实的学问，要求真务实，不能急功近利。要目标专一，持之以恒，不怕吃苦，乐于奉献，并且能够耐得住寂寞。只有这样，才能有所突破，有所创新，有所成就。四是要重视课题研究过程的管理，避免教科研工作“开头轰，中间松，成果空”的形式主义倾向。在课题研究过程的管理上，有些学校积累了一些较好的经验，如册山初中的“五个一”活动(学期初制定一份课题研究阶段工作计划；每月参加一次教科研例会，汇报课题研究进展情况；每月填写一份“课题研究记录”，及时记录课题研究中的得失；每学期围绕自己承担的课题上好一节汇报课；期末上交一份课题研究阶段总结或论文)，盛庄中小的一个课题两套档案(教科室一套，个人一套)的管理方法等等，都是行之有效的方法，但从总体上看，我区对课题研究过程的管理还比较薄弱，原始材料的收集与整理还有较大的差距，各学校要积极探索课题研究过程管理的方式方法，把课题研究工作真正落到实处。

(四)构建教育科研协作体，打好教育科研工作的“团体战”

随着经济全球化和知识经济的到来，以往那种单打独斗式的发展策略越来越失去优势，“学会认识，学会做事，学会合作，学会生存”已成为每个人一生中的四大知识支柱。学会合作从来没有像今天这样凸现其价值。美国加州大学未来研究所一项研究成果表明，一个国家的成功不在于人才多少，而在于能够协作的人才多少。整体功能大于部分功能之和，众人划桨开大船，哪所学校能够唤起教师间的合作意识，哪所学校的教育教学质量就高。构建教育科研协作体是中小学教育科研工作发展到一定阶段的产物，是与国际交流与合作的趋势相适应的。教育科研协作体是教育科研工作一种新的模式，它是将各基层学校申报承担的省市区级重点课题，分类捆绑组建成协作研究体，实现资源共享，优势互补，集体攻关。近年来，我区创新教育取得的成绩是与我们实行的这种工作模式密不可分的。今后，我们将组建更多的协作研究体，集中大家的智慧和力量，形成研究合力，保障课题研究的有序高效运行。各学校要以开放和积极的态度，支持教育科研协作体的各项活动，课题研究基础好，研究力量比较雄厚的学校要主动承担起协作体核心的责任。倡导校际之间自发成立教育科研协作研究体，主动开展各项协作研究活动。区教科室也将积极探索教育科研协作体运转的方式方法，支持校际之间教育科研协作体的各项活动。不同的课题之间也可以寻找交叉点、结合点，构建起协作体来，在课题研究的技术、管理、资源等方面加强合作，取长补短，优势互补。

同志们，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，是历史赋予我们的光荣而艰巨的任务，新一轮的基础教育课程改革，给我们教育科研带来了新机遇和挑战。让我们以这次会议为契机，开拓进取，进一步落实教科研的先导地位，努力开创我区教育科研工作的新局面，为把全区教育科研工作提高到一个新水平努力奋斗!