汉语拼音的延伸教学许安平

第一篇：汉语拼音的延伸教学许安平

汉语拼音的延伸教学

云阳县蔈草镇蔈草小学 许安平

汉语拼音是学好语文的基础，它最直接地体现了语文学科的综合性，对初学儿童来说是个陌生的面孔，老师把它教好和学生把它学好都是一件很难的事，拼音教学在一年级来说，内容多，贯穿了一年级的始终，并且很枯燥，因此有许多教师为这部分的教学中付出了很多心血，收到的效果却并不十分满意。于是我就想尝试着改变一下以前的教学方法，提高学生的学习兴趣，能否取得良好的效果呢？

一、让学生把现实生活中的物品和新的事物联系在一起。如在教学汉语拼音的书写时，我除了让学生联系课文中的情境图片之外，还让学生回忆一下在实际生活中见到的那些物品的形状与拼音部件相似。此话一出，学生的小手都举起来了。在教同学们记忆书写声母b,d,p,q时，为了让同学们区分写法和读音，先让同学们找一找他们的共同点，都是一竖和一个半圆组成，然后就编成这样一首有趣的小诗，你deqi球左边飞，飞上山po不愿回；听到广bo在开会，bopo半圆右边对；这既激发了学生的思考和学习积极性，又能让学生牢牢记住汉语拼音的写法。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：ā yi、yǔyī、wǔyī、yǔwù、等词，这时我看到孩子们在学习拼音第2课时就能组简单的词，同时也看到他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。自然我心里也非常高兴，便循序渐进，出此下策。

二、利用拼音教学丰富学生的语言

经过前一段时间的拼音学习后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我便大胆地试着用音节来训练学生说话。在教学 ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语和声母: “xiǎo kē dǒu”“qìqiú”“我”“piāo”“jiàoshi”“sǎo”“yú” “yóu”。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这时教室里安静鸦雀无声，显然孩子们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“我”“jiàoshi”和“sǎo”连在一起，说：我把教室打扫得干干净净，课桌安得整整齐齐。学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。

生：（把“我”和“qìqiú”连在一起）妈妈给我买一个大气球，我很喜欢。

生：（把“xiǎo kēdǒu”和“yú”连在一起）小蝌蚪和鱼快活地在水里游来游去，很可爱。

生：（把“我”和“yóu”连在一起）我和爸爸一起去游泳，真高兴。

这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种有趣的活动。

三、拼音教学的延伸

1、利用音节和图片进行说话训练。

如在拼读“rìchū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮从东方升起的红日，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子：“红日起床后慢慢地爬上了东边的山头”，“红红的太阳悄悄地探出头来”。这两个句子看似难，但配上图和教师的表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。再如读“rècha”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，我要给妈妈送上一杯热茶，我要给爷爷送上一杯热茶，我要给奶奶送上一杯热茶，顿时，教室里一片沸腾，热闹极了，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”这样学生既轻松而又准确地掌握了“rècha”这个读音，又学会了一句简单的交际语言。此外，还提高了学生们学习的兴趣和音节口头造句能力。

2、在课堂时间里有机渗透相关知识，丰富学生语言。

如教“zhīzhū”这个音节时，我先讲一讲有关蜘蛛的小知识。然后让学生用蜘蛛这个词说个句子。这时，教室里的小手纷纷举起来了。有的说：“蜘蛛很勤劳。”有学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有学生说：“蜘蛛织网很快。”有学生说：“有的蜘蛛有毒。”„„当学生们纷纷发言后，我赶紧趁热打铁追问：“同学们，这些知识是谁告诉你们的呀？”有的说：“我是从书上看到的。”有的说：“是爸爸告诉我的。”于是从那天开始，我就引导学生多看课外书，平时多听爷爷、奶奶、爸爸、妈妈讲故事，多积累知识。从此学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣，而且热情高涨。学生进入小学阶段接触母语就是从汉语拼音开始的，可是单独地学习拼音是枯燥乏味的，只有教师有意识地扩充了它的内容，让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识，而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生才能牢牢地打好学习汉语的基础，熟练地掌握汉语拼音。

拼音教学的扩展延伸不仅可以激发学生学习拼音的兴趣，提高学习效率。同时，它也是进行早期说话训练及提前指导写作的一条有效途径。利用这些方法，充分调动了学生学习的兴趣，学习起来使他们觉得轻松愉快，课堂显得生气勃勃，并且也收到了比较好的效果。

第二篇：习作延伸教学初探

习作延伸教学初探

【摘 要】 依据新课标“以促进学生全面发展为本”、“以提高学生语文素养为本”、“以指导学生练习运用为本”的教育教学理念，在习作教学过程中，要让每个学生真正成为学习的主人，使学生由“想”表达到“爱”表达，再到“会”表达，使素质教育落到实处。

【关键词】习作；自我修改；互评

习作是语文综合水平的体现。对许多学生来说，习作很深奥，不好写。其实只要经常练习写作，写出一篇好习作也是不难的。下面我将结合教学实践，介绍一些在习作延伸课堂上总结出来的激发学生习作兴趣、提高习作水平的方式方法，以供大家借鉴。

一、自我剖析习作过程，完成自主学习

下面以案例的形式，让学生自我剖析习作步骤。

学生一：习作第一步首先是认真审题，用心拟题。看到习作题目，不要马上动笔，应该认真审题――想一想题目是什么意思，哪是题眼，哪是题限，有没有时间、地点、人物等方面的限制。我从下面这个习作要求入手，给大家展示一下我是如何审题、拟题的。

题目：一次（）的（）

要求：1.选择自己亲身经历的、熟悉的事，把事情（如比赛、聚会、野餐、教训、考试等）填到括号里。

2.想一想这件事给你留下了什么样的印象，产生了什么样的感受，再选择恰当的词语填在横线上。

这是一个半命题习作，限定我们只写一件事，同时又给我们留下了比较充分的自主空间：一是可以自主选择想写的事；二是可以自主确定习作的中心――横线上可以填写能概括这件事给你留下的印象或感受的词语（这个词语也就是“题眼”），如难忘、有趣、激动、后悔等。

根据具体事例确立习作的中心，例如：题目如果确定为《一次难得的聚会》，那么就要回忆一下这次聚会“难得”表现在哪里？为什么说“难得”？

学生二：习作第二步是“立意”。“文以意为主”，“意”就是文章的中心，它是文章的核心与灵魂。立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材，布局，乃至文章的深度。怎样根据题目确定中心呢？

（1）表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上；选取人们最感兴趣的、最能反映人们思想感情的作为主题。（2）思想要深刻。能在一般认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。（3）立意要新颖。善于从常见的事物中认识到新的东西，领略到新的含义，有自己独特的感受和发现。（4）简明集中。中心要单一集中。

学生三：审题、立意的工作结束后，就可以选择材料了，习作有没有新意，能不能吸引别人，与选择的材料有密切的关系。选材越新颖、越独特，习作就越容易成功。下面我以“妈妈是个热心肠”为题，给大家介绍一下如何选择符合题意的材料。

材料如下：

1.我生病了，妈妈连夜把我送到医院。（）

2.妈妈冒雨帮助隔壁生病的老人买药。（）

3.妈妈帮助楼上楼下的邻居扔垃圾。（）

4.妈妈种了很多蔬菜，非常勤劳。（）

5.妈妈经常因工作而忘记吃饭。（）

题目解析：我们可以运用“比较法”来解决问题，结合文题的要求，很显然，“热心肠”是文章中心要突出的内容。通过对以上五个材料的比较，我们应该选择材料2和材料3。总结下来就是：选择熟悉的材料；根据中心思想的需要选材；选择典型的材料。

学生四：要使习作言之有序，还得想想怎样安排材料，也就是 “列提纲”。下面我来教大家一招。

我在写一篇有关照片故事的习作时是这样构思的：

题目：留在照片上的回忆。

中心思想：通过回忆照片背后的故事，懂得了做事要认真仔细，不能马虎。

开头：我有一张照片，谁看了都会发出一阵阵笑声，但我看到了却感到很惭愧――（倒叙）

中间：1.元宵节，我和父母去奶奶家，许多亲戚也来了。我把表姐信封上的“勿折”看成了“勿拆”。（略写事情的原因）

2.我的话引得大家哄堂大笑。表哥不小心滑了一跤，坐到了面粉盆里，表姐连忙拿起相机拍下了这张照片。（详写众人哄堂大笑之状和我的窘态）

结尾：我向表姐要了这张照片。它提醒我：做事要认真仔细，不能马虎。（点明中心）

学生五：审题、立意、选材、列提纲的工作都结束了。下面我给大家介绍一下如何写好开头和结尾。常言道：“良好的开端是成功的一半。”为了使自己的文章吸引读者，有一种先声夺人的效果，写好习作的开头至关重要。习作常见的开头方法有：开门见山、设置悬念、回忆联想、用经典词句开头、描写开头。如《我的妈妈》就运用了描??开头法：

“噔！噔！噔！”一阵熟悉的脚步声，那么急，那么快，我就知道，准是妈妈回来啦！我急忙把门打开一看，只见妈妈拎着大包、小包早到了家门口。

结尾，就是文章的结束部分。文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。文章结语应如“豹尾”，简而有力。结尾的方法有：点题式、总结式、疑问式、启发式。如《自然的魅力》就运用了疑问式结尾法：

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的，是神奇的。它与生活是那么近，那么紧。品味自然，不就如同品味生活了吗？

在习作训练的延伸课堂上，通过上面的自我剖析法，学生们总结出了关于“审题、立意、选材、列提纲、写好开头和结尾”的方法：

写习作，先审题；扣题眼，看题限；不离题，明中心；写真情，出新意。

题审定，中心立；歌颂啥，心中明；赞扬啥，要想清；批评啥，要鲜明。

选材料，看中心；细回忆，择优用；重梳理，能取舍；真和新，不雷同。

列提纲，理思路；定中心，明线索；详重点，分主次；有开头，有结尾。

写开头，很重要；既短小，又吸睛；写结尾，扣文题；首尾呼，结构清。

二、通过自评、互评，完成习作修改

好文章是改出来的。写好习作之后，注意修改不恰当的地方。下面以学生六的习作为例，为大家呈现在实际教学过程中，如何实现学生自评、互评，如何通过互评实现学生间互相帮助、共同提高。

学生六的手里有一幅剪纸，剪纸的内容是牵着骆驼去城里，习作要求是描述这幅剪纸的内容，题目为“牵着骆驼去城里――”，例文如下：

在一片荒凉且贫瘠的沙漠边缘，有一个村子，村子里有一个少年叫阿迪尔。他养着一黑一白两只骆驼，两只骆驼高大憨厚，他们常常为村子里的人出力。

这一天，正值盛夏，赤日炎炎，骄阳似火。阿迪尔又骑上他心爱的骆驼帮村子里的人去十几里外的城里买东西。也许是天太热了，路两边的植物都无精打采地耷拉着脑袋，小草小花弯着腰，树叶一动不动，连小鸟也待在枝头，不再飞翔――可阿迪尔还是坚持着骑着骆驼往前走。

走着走着，那两头骆驼不肯走了，阿迪尔连忙下来，他知道骆驼累了，于是就牵着慢慢走。可是过了一会儿，骆驼喘着粗气，昂着头，竟然不走了，阿迪尔怎么拉也拉不动。瞧，那两头骆驼为了表示自己的反抗，将大大的鼻孔朝向天空，僵在原地――阿迪尔急得跳上跳下，拉着绳子左甩右扯，手上的青筋也暴了出来，可两头骆驼依然无动于衷。没办法，硬的不行来点软的，满头大汗的阿迪尔轻轻地抚摸着骆驼的头，拿下帽子帮骆驼扇着风，并柔和地说：“好骆驼，我知道你累了，可我们必须帮乡亲们买回种子，耽误不得呀。这样好不好，我牵你们先去河边喝点水，再上城里买东西，好不好？”那两头骆驼仿佛听懂了阿迪尔的话，竟然又乖乖听从阿迪尔的命令，慢慢走起来――

学生六自评：剪纸是中国的民间艺术之一。它形象生动，令人浮想联翩。仔细观察剪纸之后，我便根据剪纸的意境展开联想，编了这个故事，主要想突出一个乐于助人的少年形象。

同学留言：

学生七：小作者能紧扣剪纸的意境进行丰富想象，细致描绘，很好哦！

学生八：我觉得小作者根据图意，编写故事，立意很有意义。

学生九：最后的结尾好像有点突然，能否稍作修改，加个故事结尾，使文章自然结束，意义深远。

逐步完善：

我欣然接受建议，修改如下：

阿迪尔牵着骆驼来到小河边，让骆驼喝点水，吃点干粮，再休息一会儿，然后来到城里，顺利地买好了乡亲们需要的种子，往回赶――

教师心语：

小作者在认真观察剪纸后，根据意境，充分发挥想象，叙述了阿迪尔牵着骆驼进城，为乡亲们买种子途中，他与骆驼“较量”的故事，既为我们刻??了一位乐于助人的好孩子的形象，又生动地再现了剪纸的魅力。

文章不厌百回改，习作完成后就要进行修改。修改方法得当，习作水平就会在一段时间内得到提高。课堂上，让学生自我剖析自己的写作过程及习作本身，其他学生可以从中借鉴经验。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，通过互评可以集思广益，激发学生修改习作的积极性，培养他们分析问题和修改习作的能力。

【参考文献】

[1]薛玲.“体验、迁移”――延伸课堂习作训练的佳径[J].阅读与作文（小学高年级版），2009.[2]梁晓红.习作互评互改的实践探索[J].作文成功之路（下），2011.

第三篇：浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣

兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学 iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣

借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

三、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《j q x》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 j q x 与 ü 相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju qu xu 中韵母 ü 上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是 ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼时，ü 上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 小 ü 有礼貌，见了 j q x 就脱帽。小 ü 碰见 j q x, 去掉两点还念 ü„„此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

四、多种形式，强化学习兴趣

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别 和，我编了歌诀：小人砍树 ei ei ei，小人依树睡一夜 ye。教学 yi yü，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 ü 爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小 ü 非常有礼貌，见了大 y 就摘帽。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到动物园参观” “纸牌游戏” “火车到站了” “小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。

总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

第四篇：↖(^ω^)↗汉语拼音教学

汉语拼音教学教案

一．教学目标

1.学生能学会辅音中边音l、鼻音mnng的读写

2.学生能区别l 与n 的发音

二．重难点

1.边音l 与鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 与前鼻音n 易混淆

三．教学方法

1.演示法2.比较法

四．课时安排（共6课时）

五．教学辅助工具

1.多媒体2.小蜜蜂

六．教学过程

1.导语设计：上节课，学习了22个辅音的读法，首先复习这22个辅音。

2.新课安排：辅音中有一类辅音叫边音，这类辅音只有一个l ；辅音中还有一类辅音叫鼻音 这类辅音有三个mnng。根据PPT图片指示的发音部位，感受边音鼻音发音的位置。通过图片及标注的拼音反复练习辅音为同一个边音鼻音构成词语。最后一部分为一个区分l 与n 的绕口令。通过绕口令带动学习气氛，感受拼音的乐趣；老师的示范让学生体会l 与n 的差别；是否能标准读出l 与n 是其次。

3.课堂小结：辅音的学习要打好基础，绕口令作为辅助工具，可以帮助大家学习拼音，认识拼音。

4.布置作业：复习辅音，练习辅音为不同边音鼻音构成的词语的识读。

第五篇：汉语拼音教学

汉语拼音教学

教案

第一课时

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课时的教学流程大致分为以下几部分：

第一部分：创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：检查复习相关单韵母。

第二步：检查复习学过的声母，导入新课。

第二部分：创设情境引声母

这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h

第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：

让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。

第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。说g h 和易混生母的区别。

如将 h 和 n 两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。

第四部分: 学习g k h 与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

第五部分：自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。第二课时

环节一：复习音节，激趣导入：

我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

环节二：联系语境，学习三拼音节。

首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

出示儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gē ge huà huà 哥 哥 画 画 huà duǒ hé huā 画 朵 荷 花，mā ma kuā tā 妈 妈 夸 他，dì di lè le 弟 弟 乐 了 ３、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

五、拓展练习：

课外推荐阅读（巩固汉字认读）有个弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸妈妈不在家，他们自己学画画。小小画了马驮米，大大画朵白荷花。

六、回归整体，小结

教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。

说课稿

一、说教材

1、说课题

《g k h》是人民教育出版社小学语文第一册汉语拼音教学第五节，该单元主要围绕汉语拼音的教学，让学生知道汉语拼音的重要性，为以后的语文学习打下重要的基础。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、说教材内容

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。

第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。

第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

3、说课程标准

借文中的图画学习。

4、说教学目标

知识与技能：1）、学会“g k h”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

2）、读准g k h 与单韵母相拼的音节。3）、初步掌握三拼连读的拼音方法。4）、认识5个生字，会读儿歌。

过程与方法： 1）、增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

2）、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。情感态度价值观：

1）、培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。

2）、通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。

5、教学重点、难点

教学的重点：g k h的发音，三拼音的拼音方法及认字。教学的难点：读三拼音节的拼读方法。

依照课标要求、文本内容我计划用二课时完成。

二、说教法

《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：（1）创设趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教学生活化策略。

（4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。

三、说学法

在学习本课前，学生已掌握了６个单韵母 a、o、e、i、u、ü 和１０个声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。

四、说教学过程

第一课时

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课时的教学流程大致分为以下几部分：

第一部分：创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：检查复习相关单韵母。第二步：检查复习学过的声母，导入新课。

设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。第二部分：创设情境引声母

设计意图：为了避免简单、枯燥，我创设了让孩子们观察情境图讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。

这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h 第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：

让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。设计意图：儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。

第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。说g h 和易混生母的区别。

设计意图：声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如将 h 和 n 两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。

设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。第四部分: 学习g k h 与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，４０分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避免了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，寓教于乐。第五部分：自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。第二课时

环节一：复习音节，激趣导入：

我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

环节二：联系语境，学习三拼音节。

首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。

设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。

设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

出示儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”

2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。

3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gē ge huà huà 哥 哥 画 画 huà duǒ hé huā 画 朵 荷 花，mā ma kuā tā 妈 妈 夸 他，dì di lè le 弟 弟 乐 了

设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

３、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

设计意图: “领奖杯”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验学习的快乐，教师有借机检查乐生字的认读。

五、拓展练习：

课外推荐阅读（巩固汉字认读）有个弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸妈妈不在家，他们自己学画画。小小画了马驮米，大大画朵白荷花。设计意图：将孩子开学以来所学生字编成儿歌易读，激趣，巩固学过字的认读，避免了孩子们机械的认读生字。

六、回归整体，小结

教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。

五、说理论依据

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。在教学时，我本着“兴趣是学习最大的动力”，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力。创设情境，激发了学生探究的兴趣，引领学生走进一个有趣的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。

六、说板书设计

一席好的板书为一堂精彩的阅读课起到画龙点睛的作用。根据板书设计的目的性原则和直观性原则，为看使学生进一步的了解本课的主要内容，深化理解本课的主旨，依据板书设计的原则，更好的理解本课的内容，掌握三拼音拼读方法，知道汉语拼音对以后语文学习的重要性，我设计的板书如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo