一去三里讲解-教学教案

第一篇：一去三里讲解-教学教案

我国现存石拱桥中最古老是最著

名的桥。它在工程技术和建筑艺

术上都达到很高的成就，在世界桥梁史上占有特殊的地位。美国建筑师伊里

莎白·莫斯克在他的《桥梁建筑艺术》一书中，曾这样称赞赵州桥：“结构

如此合乎逻辑和美丽，使大部分西方古桥，在对照之下得显笨重和不明确。”

李约瑟博士曾有过这样的评价，说李春（赵州桥的设计者）在建成赵州桥之

后，“显然形成了一个学派和风格，并延续了数世纪之久”，“弓形拱是从

中国传到欧洲去的发明之一。”以赵州桥为代表的中国石拱桥有如此高的国

际地位，那中国石拱桥到底有何特点呢？还是听听桥梁专家茅以升的介绍，进入《中国石拱桥》的学习吧！讲解 2：文章开篇便把石拱桥比作虹，说它是“卧虹”、“飞虹”，这样反

复比喻既给人有关知识，又使人仿佛置身于神话中，置身于诗情画意中，石

拱桥优美的形式自然印在读者的脑海中了。石拱桥“不但形式优美，而且结

构坚固”，这句话中“不但”“而且”可以省略吗？

石拱桥除形式优美，结构坚固的特点外，还有什么特点呢？第三段说明

个。这样的石拱桥在我国古代“几乎到处都有”，“几乎到处都有”的

意思接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有。由此可见说明文语

言的准确性。说明文语言与记叙文有很大差别。古代有许多的石拱桥，最著

“惊人的杰作”这一点写了赵州桥与卢沟桥的特点。

1300多年了”。这突出了赵州桥修建年代之古，使用时间之长，紧紧扣住了

“惊人的杰作”。然后再介绍赵州桥的特点。（参看第五自然段）“赵州

桥非常雄伟”,这是总的第一印象，怎样雄伟呢？列数字说明：“全长50.82 米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”。桥的设计、施工更是巧妙绝伦，引

用唐人张嘉贞的话加以证明。这样赵州桥总的印象就概括出来了。但赵州桥

结构具体有些什么特点呢？

赵州桥“全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最大的

作根据，但又有资料掌握不全的顾虑，故必留有余地。“可算”用在这里表

桥洞比作一张弓，这与前面把拱桥比喻成“卧虹”有异曲同工之妙，又与前

文相照应。为什么把桥洞做成一张弓的样子呢？

第二篇：《一去二三里》教学设计 教案教学设计

《一去二三里》教学设计

【分析学生】

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识横笔画，会写一二三这3个字。

3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

【教学过程及设计意图】

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]

二、认识1至10的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有一至十的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏

1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

[设计意图：在朗读比较中发现一的读音变化，这样印象会更深刻。]

2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成小和尚念经。]

2．根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读一去二三里时，指图的学生该怎么指，即一去二三里该怎么理解的问题。]

5．能用手势表示一去二三里的意思吗？点明：一去，即一路走去的意思。

6．还有什么问题？

[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

（三）配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把彼景彼情化为我景我情。]

四、写字

这节课我们来写三个字（出示一、二、三），这三个字有什么特别的地方吗？

1．都是由横组成的。

指导写好一（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

2．观察二字的两横有什么不一样。

3．观察三的三横长短变化，并与二中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

4．你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]

第三篇：一去二三里 教案教学设计

教材分析：

《一去二三里》是苏教版小学一年级上册教材中的一篇课文，是学生在学习完拼音之后，接触的第一篇课文。本课要求看图读韵文识字。课文是一首古诗，读起来朗朗上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。本课的重点是识字、写字和诵读。

教学理念：

凸显以人为本的教育思想，让学生成为课堂的主人。一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，让他们在诵读课文和观察插图中认识生字，培养他们自主阅读、自主识字的能力，让学生在说说、读读中自主探究，取得收获。

教学目标：

1．学会本课十个生字。两条绿线内的五个字只识不写。认识9种笔画。

2．通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

教学流程：

（一）导入新课：

1．小朋友们今天真精神！我们一起去郊游，好吗？（生齐唱歌曲《我们一起去郊游》）

2．（出示课文插图，指导学生由远到近观察）看看郊外景色怎么样？我们先看看远处有哪些景物？（亭子）亭子也叫亭台。（出示卡片：亭台）亭子前面有什么呢？（房屋）你们瞧，房屋上面还冒着烟呢，老师觉得人们可能在做饭呢，对不对？煮饭的炊烟饶着整个村子，我们把这村子叫烟村。（出示卡片：烟村）再看近处有什么景物呢？（艳丽芬芳的桃花、快乐飞舞的小鸟）

（二）初读课文

1．多么美丽的景色啊！老师送给大家一首小诗（师配乐范读古诗）这首小诗美吗？你们想不想读呢？自己大声读课文，注意读准每个字的音。如果读不准，你就借助拼音朋友多拼几次，明白吗？（生配乐读古诗）

2．老师要把这颗小星星呀，送给我们班的***。因为他读书的时候，身子坐得直直的，头正正的，书啊，抓得稳稳的。读书姿势可好了！我们大家都应该向他学习。接下来呀，老师要请四个小朋友来读这首小诗。一人一句，其他小朋友呢，竖起小耳朵认真听，看他们是不是把字音读准了。好，开始！

3．咱们班的小朋友真棒！读的同学很认真，听的同学呢，也很仔细。现在请同学们快快做好，注意读书姿势。这次听清老师的要求：再读课文，把句子读通顺读连贯。自己读自己的。开始！

（三）识记生字

1．这次小朋友读得都不错。那接下来呀，再听老师的任务：看看课后生字，把每个字拼读两遍。

2．下面该老师检查你们认读生字的情况了。卡片上的字你会读就举手！（强调：一本身读一声，但和其他生字伙伴在一起的时候，就该读二声。这是一种变调现象，在我们以后的学习中还会接触到很多，这就是我们中国语言的奥妙之处）让我们把生字齐读两遍。

3．脱掉拼音小帽，你们还认识吗？我们开火车来读。抢读。

（四）配乐诵读课文，启发想象

1．小朋友们真棒！很快就认识了这么多生字宝宝。老师告诉大家一个好消息：和这些字宝宝交了朋友，我们再来读课文，一定觉得特别愉快。不过，老师提醒大家：我们要一边读，一边想这幅美丽的画。待会儿告诉大家：你仿佛看见了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？好，开始！

2．谁愿意把你刚才读课文的感受告诉大家呀！你是从课文哪句话体会到的？

3．大家的想象力真丰富！那谁愿意把这首诗完整的读一读？这么多同学呀！我们男女生进行比赛，怎么样？读得真美！老师觉得我仿佛已经来到了这个幽静而美丽的小山村。

（五）书写汉字

1．认识田字格

同学们，我们是中国人，不但要会认中国汉字，还要会写中国汉字。中国汉字是方块字。拼音的家在四线格里，汉字的家就在中国的这块土地上。让我们一起去看看汉字的家吧。

这个方方正正的格子叫田字格。咱们一起来认识一下田字格：田字格，四方方，书写汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

2．书写一。

这节课我们先送一回家。先帮老师在田字格里看一看，一应该写在什么地方？（一是由笔画横组成的，写在横中线上，从左往右，起笔重一点，收笔要顿）你们想不想写？动笔之前，我们先复习以下习字操：头正、身直、肩平、臂开。好，保持这样的姿势开始描红。描好以后，在生字本上再写几次。

3．小朋友把笔放一下，老师发现有的小朋友描得非常认真，一笔描成，而且压在横中线上。老师还发现，个别小朋友写字的时候，写着写着，不小心肩歪了，头也低了下来。其实，写字也是一种练功，那要天天练。老师相信，小朋友在练字的时候，都要提醒自己：头正、身直、肩平、臂开。相信你们一定能养成好的写字习惯。有了好的写字习惯，老师也相信，将来你们一定能把字写得非常漂亮。这节课我们先上到这，好吗？下课！

第四篇：一去二三里教案

第一课时：

教学目标：

1、认识12个字,读准音。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受文中表现的景色美。教学重点： 识字、朗读课文。教学难点：

读准字音，有感情地朗读课文。教学准备：

1、生字卡片

2、课件 教学过程：

一、兴趣导入

小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。

二、指导看图说图意

1、谈话：这首诗描写了跟我们城市完全不同的景色。

2、（投影）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

4、指示：亭台

这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。如鸡鸣寺）

5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”

6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”

8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”

11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

三、初读课文

1．播放动画（图和朗读都有。大概在电脑“备课手册”文件夹下“课文动画”里）

2、学生照拼音自读古诗。同桌相互读。

2．指名分句朗读，齐读课文。

四、学习生字(注意平翘舌区别)

1．出示投影：（先读带拼音的，再读不带拼音的。变换形式反复认读）

五、指导写字“一二三”

1．认识笔画，提示写法。

一：横

2．出示田字格，讲解，（象“田”字；横中线，竖中线；左上角„„）引导学生发现“一二三”各笔画的特点、在田字格中的位置（如“一”起笔在横中线下，收笔在横中线上；“二”上面一横短„“三”上面一横短，第二笔比第一笔更短，且压中线，第三笔最长。再引导归纳出笔顺规则：先上后下）

教师范写。

3．学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4．展示学生写得好的字。

第二课时：

一、复习

1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

2、让学生在田字格中写“一二三”。

二、学写“四—十 ”

1、出示田字格，讲解。

2、出示：。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？（或者汉字动画）

3、教学笔画：“丶丿”（横）。

4、指导学生先描红，发现字的特点。

5、学生在生字本上练习。

三、背诵课文

1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。

（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

4、指名背诵。

5、集体背诵。

四、试编儿歌

1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

2、小组合作编儿歌。

3、小组汇报。

第五篇：一去二三里教案

《一去二三里》教案

学习目标：

1．复习巩固汉语拼音。

2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。

3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读。4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美。教学重点： 识字写字。教学难点： 辨别“八”“入” 教具准备：

课文插图或多媒体课件、生字卡片、数字卡片。教学课时： 三课时

第一课时

课时目标：

1．复习巩固汉语拼音。

2．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读。教学过程：

一、复习导入

1.复习拼音

我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝，老师这里呀！有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了！瞧！他们来了！你能叫出他们的名字吗？

韵母（ai iu an un ing er）

五个整体认读音节（zhi chi si yi wu）三个音节（jia zuo hua san cun）2．激趣导入：同学们，从开学到现在，我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也认识了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到汉字王国去认识更多的汉字朋友了！你们高兴吗？现在，让我们一起向汉字王国出发吧！

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。

认识１至１０的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（课件出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样）这里有十个篮球，我们来看看球上面的字都认识吗？

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，想知道他是怎么写的吗？

二、观察图画，揭示课题

1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？ 2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”。3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

4．结合具体实例，引导学生理解“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)

三、图文结合，初读课文 1．悠悠动画范读课文。

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。

3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。4．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

四、教学生字 出示十二个生字1、2、3、谁认识这些汉字朋友？指名读。请认识的小朋友说说是怎样认识的。请拼音来帮忙。

（1）（在汉字上出现拼音，提出要求）不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音来再巩固一下。（2）学生练读，教师巡视。（3）开火车读。

（4）去掉拼音读，指名读。（5）出示生字卡片，打乱顺序开火车读。

（6）全班交流：你是怎样记住这些生字的？（表扬能自主识字的学生）

（7）在我们周围找找本课的生字。（如，教室内的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸。）

五、朗读感悟

我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。1．把课文读得正确、流利。

个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。

（相机指导“一”的变调：“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

朗读时，句中适当停顿，句末稍稍延长，数词可读得略重些，突出山村虽小，景色却很没，（出示课件，教师示范。）

第二课时

课时目标：

1、观察图画，图文结合，了解诗意。感受童谣中所表现的景色美。

2、认识田字格，学习笔画“一” 教学过程：

一、有感情的朗读诗。

二、把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。

（1）小山村的景色真美，小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

（2）根据课堂交流情况理解诗意。

1、、亭台六七座

什么是亭台呢？（课件展示）

师：这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

师：书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？（生齐读：亭台六七座。）

2、、“烟村四五家”

师：你还看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）师：那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

师：是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。村里有四五户人家，还冒着炊烟。

师：那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

师：是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

3、.八九十枝花

师：你还看到了什么？（花）几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？（生齐读：八九十枝花。）

4、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说（生齐读：一去二三里。）也就是说：一路走去二三里路就到了。（3）、诵读背诵。

中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？读到这首诗老师仿佛看到：一路走去，在不远处有个小山村，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的（生齐读：一去二三里，烟村四五家。）山上有几座亭台错落有致地排列着;树上、路边盛开着各种各样美丽的花。这就是书上说的（亭台六七座，八九十支花。）

同桌合作，一位读诗句，一位指图。（3）请小朋友看图，读读诗句；再看看图。（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。（5）男女生分别齐读。

三、认识田字格，知道书写“一”（横）1.认识田字格

（1）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。谁认识它，说一说？（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”）

（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。（田字格的作用是帮助吧字写端正，写匀称。）

拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

2.指导书写“一”。

（1）教师介绍笔画名称“横”，写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，从左向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。写在横中线上，字要居中。(教师黑板上范写。)写字时，要注意：头要正，肩要平，身要正，脚放平。（2）学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

四、作业：

1、朗读背诵课文。

2、用文中要求认识的生字练习组词。

五、板书设计

第三课时

课时目标：巩固12个生字，会写“一、二、三”三个字”。教学过程:

一、巩固生字

1．朗读检查，背诵课文。

2、检查生字认读：变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。3.巩固生字：

（1）出示不带拼音的生字，学生认读。重点认读“

四、十”。

（2）说说“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”这些字都是表示什么？

与数字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比较（出示插图二）

（3）、小组讨论：在哪里见过“去，里”你是怎么记住这些字的？

如，加一加：│+云=去 土+厶=去；二+甲=里 曰+土=里（黑板演示分解组合汉字。）

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“入、八” 认识“八”“九”。

入──捺在撇上住 八──撇捺要分家 3．我会用

（1）摘苹果说词语或句子

出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍。

二、指导书写”一”“二”“三”

1．先复习田字格的知识。观察课文中田字格的范字。

2．说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说）3．悠悠动画范写，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5．讲评：讲评后，学生继续练写。

四、扩展活动

1．读儿歌（巩固量词）一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。

2．猜谜语。3.看图填空。

4、出示《咏雪诗》，巩固一至十。

五、作业设计

1、写生字及分解笔顺。

2、有感情的背诵古诗。

3、绕口令给爸爸妈妈听。

六、板书设计