《鸟的乐园》教案（精选5篇）

第一篇：《鸟的乐园》教案

《鸟的乐园》教案

一． 情境导入：师：同学们，春姑娘已经迈着轻盈的脚步向我们走来了，这节课老师带大家去美丽的大自然，好不好？生（好）。

课件播放（美丽的小鸟在枝头飞来飞去，欢快的鸟叫声响彻整个教室）。

师：说说你看到了什么？听到了什么？ 生：我看到了小鸟。

生：我看到了各种各样的鸟。生：我听到了鸟儿欢快的叫声。

生：我看到了许多美丽的小鸟，听到了鸟在欢快的唱歌。师：你们说的真好！现在就让我们随着这清脆的鸟鸣声一起走进鸟的乐园吧。（板书）。齐读。

二、同学们，现在请你把书打开，借助图片和拼音读一读小鸟的名字。（生自读）师：走进了鸟的乐园，你所看到的你所认识的小鸟有哪些呢？谁能给老师和同学们介绍一下？

生：我认识小燕子，我家的屋檐下就有燕子的家。生：我知道喜鹊，它的叫声是“喳喳”的。

生：我认识乌鸦，它有一身乌黑的羽毛，它的叫声却很难听；

生：我认识麻雀，它们常常是成帮结队的，冬天在扫过的雪地里找食吃；

师：啊，同学们认识这么多的鸟类，不仅知道它们的摸样和声音，还了解它们的生活习性，看来大家平时观察得都很仔细，下面，就让老师和同学们一起来认识几位鸟类朋友。首先，老师要考考大家的智慧，听（播放燕子的叫声），谁能说这是哪类小鸟的叫声呢？

生：燕子。

（大屏幕出示燕子图片和“燕子”二字）（师拿出“燕”字），说：小燕子从南方赶来了，让我们和他打声招呼吧！（生读）师：读这个词要注意什么？生：子字应读轻声。分组读“燕子”。师：这就是甲骨文的燕字。（大屏幕出示字理图）。（分析各部分）你还知道那些带四点底的字呢？生：（黑，热，然，点，熟）同学们知道的可真多！师：有关燕子的词语你知道吗？生：（莺歌燕舞）师：真不错！同学们继续听，下面的鸟鸣是谁发出来的？（喜鹊的叫声）生:(喜鹊)，（大屏幕出示喜鹊的画面和“喜鹊”二字）生齐读“喜鹊”师：喜鹊也是一种益鸟，它的叫声虽然不是很好听，但是人们常把它的叫声看做是“报喜”，也把喜鹊看做是吉祥鸟。同学们注意喜鹊的“鹊”字，是由“昔”和“鸟”两部分组成，是左右结构的字。下面老师再和大家一起认识带“que”音的两种鸟，请看大屏幕，认识它是谁吗？（出示孔雀的图片）生：{孔雀}（出示孔雀两个字）

师：你喜欢孔雀吗？为什么？生：我喜欢孔雀，因为它的羽毛很漂亮。生：我喜欢孔雀，因为它的尾巴像个美丽的大扇子。生：我喜欢孔雀，因为孔雀开屏很美丽。师：大家既然这么喜欢它，就和它打声招呼吧。生：（孔雀）我们喜欢它就要把它的名字记住，你有什么好的方法记住它呢？生：我用的是加一加的方法，它是左右结构的字，由子字加个竖弯钩组成，师：那你仔细看看，子有什么变化吗？生：子的横变成了提。师：对呀，子字做偏旁时横要变成提，这是我们今天新学的一个部首叫做子字旁。举起手来和老师一起书空。生：孔子就是这个孔。（出示孔子头像，简单介绍）。生：孔融的孔也是这个字，我听说过《孔融让梨》的故事。师：你们知道的可真多。能用孔组几个词吗？（生扩词，再说话）“孔”已经成了我们的朋友，那么大家看一下，孔雀的“雀”字和喜鹊的“鹊”字有什么不同呢？（出示“雀”和“鹊”）生：孔雀的“雀”是上下结构的字，喜鹊的“鹊”字是左右结构的。师：非常正确。它们虽然读音相同，但是字的结构却有很大不同，希望同学们在记忆它们的时候不要弄混了。接下来我们认识另外一种带“雀”字的鸟，看它是谁？（出示麻雀的图片），生：麻雀。

现在老师给大家猜个谜语，只要你仔细观察，动脑思考。一定难不倒大家：一点一横长，一撇到南阳。南洋两棵树，搓绳它最强。生（麻）你还有好的方法记住它吗？生：我是用熟字加偏旁的方法记住它。林字加广字旁。师：对。这里的广字就是我们今天要认识的一个新偏旁：广字旁。生：我知道麻花的麻也是这个麻。师：说的真好！同学们都是爱观察的好孩子。美丽的鸟大家都喜欢，可是有这样两只鸟，她们的羽毛并不美，叫声也很难听，但是老师却偏偏喜欢它们，它们是（课件：乌鸦、猫头鹰图。）生读：乌鸦、猫头鹰。

师：你知道老师为什么喜欢它们吗？ 生：我知道。我知道。师：好，你来说说。

生：我知道小乌鸦很爱妈妈。

师：它是怎么爱妈妈的？生：乌鸦小的时候，妈妈啄食给他吃，当乌鸦老了的时候，小乌鸦就出去找食物，叼回来喂妈妈吃。小乌鸦多爱妈妈呀。师：你是怎么知道这些的？生：我是从书中看到的。师：你真是个爱读书的好孩子。生：我妈妈也给我讲过这个故事，这叫《乌鸦反哺》的故事。师：让我们把掌声送给他们俩，也送给尊老敬老的模范----乌鸦。

老师还喜欢猫头鹰。为什么呢？生：因为猫头鹰可以捉老鼠，能保护粮食。师：你说的也很好，猫头鹰虽然长得丑陋，叫声也很难听，常常会引起人们的反感，但是它确实是捕鼠的能手呢！同学们。你们说，这样的鸟类我们能不喜欢它吗？那么让我们牢牢记住这两个名字吧！（再读乌鸦、猫头鹰）带拼音读，去拼音读。把“鸦”“鹰”贴在黑板上。

师：同学们我们一起来观察一下这几个字，（鹊、鸦、鹰）她们有什么不同点和共同点呢？可以和同桌商量商量。生：我发现它们都带有鸟字。也就是都是鸟字旁的字。它们都是形声字。生：不同点是鸟字的位置不同。

师：你是个聪明的孩子！老师真的很佩服你！不但善于发现问题，还善于归纳总结。能用它们组几个词语吗？（生组词，鹊桥，鸦雀无声，老鹰等）那么鸟字旁的字还有哪些呢？ 生：鸡，鸭，鹅。

师：小鸟们已经和我们成了好朋友。她们想考考大家，偷偷躲了起来，大家还能说出她们的名字吗？（课件出示词语：燕子、喜鹊、孔雀、麻雀、乌鸦、猫头鹰）生读、指名读。齐读。师：这些生字宝宝太调皮了，它们从词语中跳了出来，大家还认识它们吗？（课件出示生字）指名读，开火车读。

师：同学们打开书，给大家一分钟时间，重新认识一下我们刚刚认识的几位鸟类朋友，主要认识它们的名字。好，大家看完了。同学们一定发现书中还有几只小鸟我们没有熟悉，没关系，下面老师给同学们留几个小小的问题：（出示灯片：

1、它是世界上最大的鸟类，也是跑得最快的鸟，它是谁？

2、它是和平的使者和象征，全世界的人们都喜欢它，它又是谁？

3、它很绅士的样子，生活在遥远的南极，憨憨笨笨的摸样非常惹人爱，谁能找到它？

4、高高的腿，长长的嘴，头顶一抹红，走起路来带着高贵的气质，它是哪位鸟类朋友？

5、谁知道“杜鹃泣血”的传说？ 师：同学们，如果解决掉这几个小问题，我们将又认识几位鸟类朋友，时间关系，我们下节课共同去结识它们。师：世界上的鸟类有许许多多，这节课，我们只认识了其中的几位鸟类朋友，而且把他们的名字也记在了心中。同学们，鸟儿以它卓越的飞翔能力、艳丽的色彩、动听的歌喉、奇妙的本能，给我们的生活增添了无穷的乐趣，我们能为鸟儿们的快乐家园做些什么呢？生：（爱护鸟类，保护它们。给鸟儿创造舒适的环境。）师：同学们回答非常正确，那就让我们一起行动起来，共同维护和创造一个温馨和谐的鸟的乐园！（下课）

第二篇：鸟的乐园教学设计

《鸟的乐园》教学设计

【教学目标】

1、喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感。

2、乐于搜集整理有关鸟类的知识，并愿意进行鸟类的探究活动。

3、认识12个生字、2个部首，会写8个生字。【教学重点】

认识12个生字，2个部部首，会写8个生字。【教学难点】

搜集整理有关鸟类的知识，并愿意进行鸟类的探究活动 【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

1、这节课老师领你们到美丽的大森林里去看一看，你们想去吗？课件播放录像（茂密的森林中有飞来飞去的小鸟，欢快的鸟叫声响彻森林）

2、学生观看录像，说说看到了什么？听到了什么？是鸟欢快的叫声，这节课就让我们随着这清脆的鸟鸣声一起走进鸟的乐园。

3、请同学们认认真真的看老师写课题。板书课题。请同学们跟老师读一遍。

二、创设情境，整体感知

1鸟的乐园里都有哪些居民呢？请同学们看，（大屏幕出示课文插图）。谁能说一说你都看到了什么鸟？这些鸟你都了解吗？现在请你当小导游结合你课前搜集的资料把你最喜欢的一种鸟的样子或特点介绍给大家。

学生说的同时教师做相应补充，如： “喜鹊”：喜鹊是人们喜爱的一种吉祥鸟。民间流传着“喜鹊叫，喜事到”的说法，“杜鹃”：也叫布谷鸟。“燕子”：燕子是是捉虫的能手，是益鸟。当秋天到来的时候，燕子就会成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开的时候，它们又会飞回来。

“孔雀”：你们看，孔雀开屏的时候尾巴就象一把美丽的大扇子。是国家一级保护动物。

“猫头鹰”：头象猫，嘴象鹰嘴，故名猫头鹰，它是有名的捕鼠能手，总是白天睡大觉，晚上出来捉田鼠。

“鸽子”：它象征着和平，是和平的使者。有的鸽子经过训练之后还能帮助人们送信呢！

“乌鸦”：他的样子很特殊，羽毛都是黑色的。

刚才有的同学说是在书中看到的，有的是在网上查到的，这是一种很好的学习方法。

三、图文结合，自主识字

（一）读准字音

1、鸟的乐园有这么多成员，你们想和他们成为好朋友吗？，要想和他们成为好朋友，就要记住他们的名字。下面请同学们把书轻轻地翻到44页，用你喜欢的方式拼读这些词语，注意读准字音。

2、读完书的同学请你把书轻轻地合上。现在老师就把他们从鸟的乐园中请出来，如果你能准确、大声地读出他们的名字，他们回非常高兴的，请同学们看大屏幕。（指名读，开火车读，齐读）过渡：同学们看，这些词语中有的是红色的字，这些红色字就是我们这堂课要认识的生字宝宝，现在，这些生字宝宝也迫不及待地跳出来要和我们交朋友了，你门看（课件出示带拼音的生字）

3、找一名同学当小老师领读这些生字。

（二）利用多种方法识记生字

1、这些字宝宝哪些是你以前就认识的？

2、现在就把你手里的字卡拿出来，请你一边读一边把这些字宝宝摆在桌子上，然后把你已经认识的字宝宝挑出来放在一旁，可以一边读一边挑。剩下的就是你这这节课新认识的朋友了，请你先大声的读一读这些生字，然后想个办法记住它，可以请教你周围的同学，也可以请教老师。

3、学生汇报。

老师相信你们一定和很多字宝宝成为了好朋友，现在请你把自己最喜欢的一个字宝宝介绍给大家。说说你是怎么记住它的。

学生介绍识字办法，加一加，减一减，换一换，编儿歌，猜谜语 教师做相应补充： 归类识字：“鹊，鹃，鸦，鸵，鹰” 找规律：

仔细观察这些生字宝宝中有什么规律？都是带鸟字旁的，根据学生说的把带鸟字旁的生字放到小房子里。（课件演示）（鸟字旁的字都跟鸟类有关；）让学生说一说还认识哪些鸟字旁的字。

学习麻时认识广字旁，编字谜：一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，搓绳它最强。同时教写这个生字。

四、课间律动

小乌鸦看到同学们学的这样认真，他给同学们带来一首歌，你们想听吗？（课件播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》）学生听后随机对学生进行思想教育。（当乌鸦妈妈年纪大时，小乌鸦捕食回来喂妈妈，小乌鸦多孝顺啊，我们也要学习小乌鸦做一个孝顺的好孩子）

五、回归整体，巩固练习

1、游戏：猜猜我是谁

教师说鸟的特点让学生猜鸟的名字，然后在通过开火车的形式读词卡。

2、游戏：帮小鸟找家

同学们，我们和小鸟都成为了好朋友，不知不觉中天色已经暗了下来，小鸟要回家了，可是小鸟想让同学们帮个忙，请同学们帮小鸟找到他们的家。（学生做题卡）

3、读儿歌

我们帮小鸟都找到了他们的家，它们为了感谢我们，还给我们带来了一首儿歌呢，我们一起来读一读吧？

六、课外延伸，总结升华

同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，它们在大自然中和人类和谐地相处，但是，人类的大量捕杀、滥砍滥伐、污染环境等都对这些鸟类造成了威胁，好多鸟类也濒临灭绝。看到小鸟的遭遇后，你想对人们说些什么呢？

老师希望同学们行动起来，都来做爱鸟大使，来关心和保护这些人类的好朋友，希望我们行动起来让我们的天更蓝，让我们的大地更美，让鸟儿们更加自由的飞翔在蓝天！

第三篇：《鸟的乐园》教学设计（范文模版）

《鸟的乐园》教学设计

太平镇长山小学：银海凤

教材分析：

这是一篇情景识字课文，由11种鸟类生活的情景图组成，展现了各种不同的鸟在大自然中自由自在快乐生活的情景。在情景图中，出现了要学的生字，课后适当安排了巩固的训练和扩展性活动，教学时应注意认识事物与识字的联系，帮助学生在情景图中对照实物与汉字学习生字，并利用已有知识储备，结合情景，认识事物，适时的发展语言，发展学生的想象力和创造力，并培养学生保护动物，热爱大自然的情感。

教学目的：

1、认识12个生字和2个部首，会写8个字，了解“燕”字的演变过程。

2、乐于搜集整理有关鸟类的知识，并愿意进行鸟类的探究活动。

3、喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情趣。教学重、难点：

认字、识字

教学用具：

生字卡片、鸟类图片、词语卡片、挂图等。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们喜欢鸟吗？你们都知道哪些鸟呢？在美丽的大自然中生活着许多鸟，它们和我们人类一样，有自己温馨的家园。同学们想去它们的家看一看吗？（想）那老师现在就带领大家走进大自然，去看一看。听说它们要举行歌咏比赛。现在正在做赛前准备呢！

二、初认词语：

同学们想认识它们吗？那就请同学们把书翻到44页，借助拼音读一读它们的名字（生看书读词语）。

三、图字结合学字、词：

1、学习“喜鹊”。

师：歌唱比赛即将开始，第一个登场的是喜鹊（贴图）。这种鸟嘴尖、尾巴长，同学们知道为什么它叫喜鹊吗？民间有个传说，听见它叫将有喜事来临，所以称它为“喜鹊”。随老师读词，看“鹊”字怎么记。

2、学习“麻雀”。

师：接下来出场的这种鸟是我们生活中最常见的，它俗称“家雀儿”，你们知道它是谁吗？对！是麻雀。谁领大家读一读。学“麻”字：怎样记住它，可以怎样组词？含有“广”的字还有哪些？

3、学习“杜鹃”。

下面出场的这种鸟叫“杜鹃”。同学们有搜集有关它的资料的吗？谁来介绍一下？（也叫杜宇、杜宇，初夏时常昼夜不停的叫，吃毛毛虫，是益虫。）学“杜鹃”：a、谁来领读？b、开火车读。“杜”：怎样记住它？组词。我们还学习了一个“肚”，怎样写是肚？（杜鹃正在干什么？）说一句话。

4、学习“孔雀”。

下面出场的这种鸟可以说是鸟中最漂亮的，特别是它开屏的时候光彩照人。（猜猜它是谁？）学习“孔雀”：随师读，谁能用“孔雀”说一句话？“孔”：齐读、开火车读，学偏旁在组词。

5、学习“燕子”、“乌鸦”、“猫头鹰”：

下面这种动物刚从南方回来，一起来说是谁？燕怎么记住它？齐读。它正在和大家打招呼呢？同学们猜猜它会说什么？

看着它们都出场了，有三种动物等不及了，它们也想马上出来和大家见面，同学们想知道它们是谁吗？（教师贴，你们来说它们的名字）。（猫头鹰）和猫头鹰打下招呼吧！谁了解猫头鹰？“鹰”领读、随教师读。“乌鸦”随师读，怎样记？鸡鸭的鸭怎样记？（组词）乌鸦的羽毛有一个最大的特点就是全身都是黑色的。“鸽子”齐读、开火车读。“鸽”怎么记住它？是什么字？开火车读。

6、学习“企鹅”：

师：听说这里要举行演唱会，也来了几个远方的贵客，它们是是谁呢？它们生活在南极。（企鹅）对了，齐读。“企”：怎么记住它？组词。谁能看图介绍一下企鹅？

7、学习“鸵鸟”：

下面这种鸟你认识吗？谁师读。“鸵”拼读。怎样记住它？换部首“驼”（骆驼）谁能介绍一下？

8、学习“丹顶鹤”：

最后出场的是丹顶鹤，在中国台湾为罕见的鸟，属国家一级保护动物。：丹“和哪个字长得像？组词。

9、师：今天我们认识了这么多动物朋友，同学们能记住它们的名字么？那现在我们就看卡片读词语，看谁记住了它们的名字。（开火车读词语。）

10、同学们真的记住了它们的名字。今天我们学的这些字宝宝离开词语，同学们还回记住它们么？让老师来考考你们。（开火车读字。）

四、拓展：

师：鸟的乐园聚集了来自各地的鸟，这里是它们永远的家。老师想在这里立一块警示牌，你想在上面写些什么呢？（学生说）老师也想在上面写几句话，送给所有的人。（出示：保护动物，创建和谐家园。）

五、总结：

老师希望同学们做一个保护动物的好孩子，也告诉你身边的人，要保护动物，因为这个世界不仅属于我们人类，也属于它们！

第四篇：长春版《鸟的乐园》说课稿

随文识字 识用结合

——2010学年第一学期语文课堂教学改进小结

识字是低年级语文的教学重点。在课堂教学实践中，我发现学生对随文识字的课堂氛围比较感兴趣，课堂气氛也比较活跃。在教学中强化诵读，鼓励在识中用，在用中识，巩固识字效果，可以提高识字教学的实效性。

1、随文识字，符合学生的认知规律。

我们一年级的课文，句子短，篇幅小，有的有故事性、有的有趣味性，读起来琅琅上口，再配上课件、插图，很能吸引学生。当然，老师要做到合理安排教学内容，如初读环节，在教师范读或听课文录音后，学生初读课文，圈画生字，借助拼音随词多读几遍，读准字音，再把词语所在的句子读通、读顺；难理解的、重点的字要细致处理，细读字所在的词，所在的句，甚至是所在的段落。让学生联系上下文猜测揣摩自主理解字义，然后组内讨论，最后组长汇报全班交流，把字义弄透。随课文分散识字后，再回到课文中去诵读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性，学生很快熟读成诵。这当中，学生的阅读能力得到训练，生字词得到巩固，口语表达能力得到锻炼，还受到规范语言的熏陶，有利于促进儿童的发展和健康成长。

2、随文识字，有助于学生语言和智力的发展.学生认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。

例如，我上《古井》一课，在学习第一句中“很深很深”一词时，由字到词，先在屏幕上出现“很深”两个生字，在学生借助拼音读准字音后，通过媒体演示，通过很深和很深很深的理解过程中，将很的字义明确，使学生自主发现很„很„的句型，通过这一过程使学生形象地感知词语的变化，为准确朗读课文打下良好的基础。随即又在文中找到很多很多,很久很久加深对词语的理解。在学习新的汉字的同时梳理和巩固旧知。再到结合课文内容，说说什么样的古井„„把识字融入到语言训练中，学生在读文中识字，在读词语中识字，在说话中识字，学得轻松而愉快。

随文识字的“文”应该不仅仅是书中的课文，还可以是指某种语言环境。学生识字后，我们编首儿歌、小诗等，把重点生字尽可能多的用进去，让学生再次随文识字。如果学生换个环境还能认识，那说明他是真正的认识了。

3、激发兴趣，促进学生阅读识字的积极性。

我们常说：兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。记“林”字，双木成林，所以“林”里有两个“木”字。激发学习兴趣的方法很多，如学习《东西南北》，由课题入手，字宝宝刚好藏在课题之中。为能给学生一个深刻的第一印象，在引入课题时，让学生在课题中寻找理解，加以认读，又如在教学《动物乐园》一课，为了帮助他们更好的让他们记住“猪、狐狸、狮”字等，我引导学生用熟字加偏旁的办法更好的记住这个字，如猪和猫、狗一样是四只脚的动物，所以“猪”字是反犬旁的，这对要学的生字形成鲜明的首次感知。学生也能更好的识记所学的生字了。

识字是阅读的基础，同时阅读文本又是识字与巩固识字的过程。课堂的时间是有限的，课外巩固识字显得尤为重要。鼓励学生多阅读课外读物，在实现与文本的对话中，让随文识字逐渐成为一种能力、一种习惯。

教学反思

一、创设情景，激趣导学。

我根据课文所描绘的情景，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如临其境，仿佛置身其间。上课伊始我先用语言描绘“在美丽的森林里，鸟儿们自由自在的生活。它们时而在树上栖息，时而叽喳欢叫，时而引吭高歌，时而展翅飞翔，那就是鸟的天地，那就是鸟的乐园，你们想到那里去看一看吗？”让学生观看结合课文内容制作的生动形象的课件，一群可爱的小鸟叽叽喳喳地叫个不停，在茂密的森林里快活地飞来飞去，学生被此情此景带进了美丽的大自然、带进了鸟的乐园，做到课伊始，趣即生，使课堂气氛活跃学生兴趣盎然，马上以积极的状态投入到情景交融的教学活动中。

二、乐中识字，贵在得法。

为了让学生保持学习兴趣我提出了这样的要求：你们想和它们交朋友吗？它们也想和你们交朋友，但是，它们交朋友是有选择的。你必须记住它，并且能准确的读出他们的名字，你们能做到吗？学生就带着这种想和鸟儿交朋友的愿望投入到识字的情境中。在识字的过程中我以游戏“对对碰”、帮鸟类朋友补充音乐会入场券、儿歌作为学生巩固识字的载体引导学生在玩中轻松、自主、合作、探究识字。让学生始终保持积极地学习状态，快乐的识字。教无定法，贵在得法。在学生识字的同时我还注重识字方法的指导，如：“鹊、鹃、鸦、鸵、鸽、鹰”它们都是鸟字旁的形声字，可以用熟字加偏旁，也可以用数笔画的方法记住他们；燕字，通过字理识字图来记忆“甲骨文是燕子形；楷体将尾部变成四点底失去原形。“鹊”和“雀”用比较法记忆。通过分析研究让学生更加深刻的感受到了汉字的神奇魅力，激发学生的民族自豪感。俗话说：“得法于课内，得益于课外”，当今社会是一个到处充满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，我还引导学生在生活中识字，扩大识字量，为今后的学习奠定良好的基础。

三、注重工具，关注人文。

全课的教学以识字为主，又时时贯穿人文教育，例如教学“乌鸦”时，让学生在认识“鸦”的基础上了解乌鸦对人类的帮助，从而去改变人们头脑当中乌鸦是不祥之兆的愚昧想法。从而教育学生不应以貌来评价鸟，引伸到应该看人的本质，这样自然的融合，使学生学得轻松自然。

四、训练表达，拓展思维。

在教学过程中我为学生搭建了口语交际的平台，在训练学生表达的同时引导学生形成正确的情感态度价值观。如“你们喜欢这些鸟了朋友吗？为什么？你们还喜欢那些鸟类朋友？鸟类是我们人类的好朋友，假如看到别人伤害它们，我们应该怎样做？为了唤起人们对鸟类的保护意识我们来写一些保护鸟类的提示语，你能先说一句吗？”等。不仅是学生表达能力得到锻炼，而且激发了他们保护鸟类热爱自然的情感，及进一步指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

第五篇：《鸟》 教案

《鸟》教案

中山市第一中学王昕宇

一、教学目标

1.练习默读，学会做摘录。

2.品读精彩语句，感受梁实秋散文的独特魅力。

3.把握作者的思想感情，理解状物散文托物言志的特点。

二、教学重难点

引导学生理清文章的主要脉络，把握作者“爱”鸟和“悲”鸟的思想感情。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

（一）导入语

师:同学们，在你所学过的诗词当中，描写鸟的有哪些呢？

生:春眠不觉晓，处处闻啼鸟；两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天…… 师：请同学们看两幅画面，如果把“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”改为“两只黄鹂乌笼啼，一行白鹭冲铁网。”比较二者有什么区别？ 生：前者自由自在，后者鸟儿被束缚。师：今天我们所学习的这篇课文《鸟》，梁实秋先生恰恰也写到了自由和不自由的鸟，请同学们快速浏览课文，找出哪些鸟是自由的，哪些鸟是不自由的。

（二）读“鸟”

1.默读课文，找一找哪些鸟是自由的，哪些鸟是不自由的？

自然界中的鸟是自由自在的，而囚禁在笼子中的鸟是不自由的。2.本文的中心句是什么？ 我爱鸟。

3.作者爱鸟的哪些方面？

请用“作者爱鸟的„„，你看（听）„„”句式回答。

（三）品“鸟”

过渡语：作者爱鸟的声音、爱鸟的外形，请同学们朗读以下两句话，说说它们好哪里？

那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。

（四）悟“鸟”

师：自然界中的鸟儿的优美的身躯和悦耳的鸣叫都使人欢喜不已，然而笼子中的鸟在作者笔下却是无比苦闷的，为什么呢？ 生：因为它被束缚，失去了自由。

1.“笼中鸟”让人触目惊心，请以“笼中鸟”的口吻写一段话。

例如：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的自豪。

如果一生注定在笼中生活，死亡比活着更好

2.文章开头和结尾都提到了笼中鸟，这样安排有何用意？ 表达作者对无拘无束生活的向往和囚笼般现实的不满。3.文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？

笼中鸟衣食丰足，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷。第6段写的鸟儿，则是求生于严酷的环境中，引起的是生命常受外力摧残的痛苦。作者推己及人，情感的发端在于动物，而深层则是对人生的同情。

启发语：鸟儿渴望自由，宁愿在恶劣的生存环境下忍冻受饿，最终壮烈的死去，也不愿意被囚禁在笼中，同学们有没有更深入的想过，为何自由的魅力如此之大？

教师举例论证：

一颗种子为了能在原始森林里争夺到一丝阳光而不可思议的长成一棵参天大树，而一旦这棵大树被移植到了城市的公园里，受到精心的照料和呵护，大树的生长力和抗病虫能力反而会大大降低，变得毫无生气；

一个国家如果封锁国门、不思进取、妄求平安，那么等待它的将是被列强侵略欺凌，只有打开国门迎接竞争，学习先进的文化科学知识才能够在激烈的竞争中占有一席之地；

同学们设身处地地想想自己，如果自己一直不舍得、不敢于跳出父母的庇护圈，不尽快培养自己的独立学习、生活能力，我们又如何能够确保自己日后能成为一个出类拔萃，说通俗一点就是养得活自己、养得活家人的能者呢？

所以，自由的美，自由的魅力，自由的重要性是可想而知的！

（五）结束语

文中作者提到喜爱鸟的形态、声音，这是自由之鸟才具备的特性，笼中鸟是不具备这种特性的，只有自由自在、不受束缚的鸟才会高亢地鸣叫、欢快地蹦跳，才能展示出其多姿多彩的绚烂生命，因为爱，所以要坦然的给予自由，给予爱以自由飞翔的翅膀。

（六）拓展阅读： 沈石溪《斑羚飞渡》 屠格涅夫《麻雀》 高尔基《海燕》 姜戎《狼图腾》 郭沫若《杜鹃》 冯骥才《珍珠鸟》