第一篇：猴子的烦恼教案 (自动保存的)
猴子的烦恼
——商中间、末尾有0的除法笔算 三年级 姜勇
【教材分析】
本节课是北师大版小学三年级下册第8——9页的内容。主要是学习商中间、末尾有零的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以任何不是0的数都得0这一知识点，再引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。【学情分析】
本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0。【资源利用】
多媒体课件 【教学目标】
1、结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。
2、探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【教学重点、难点】
重点：理解”0”除以任何不是0的数都得0。
难点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。【教学过程】
一、复习引入
同学们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。
出示：603÷3= 802÷2= 840÷6= 说一说你是怎么估的。
那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。【设计意图】先让学生估算，可以让学生在自主探索计算方法之前，先预算出商的位数，为以后的计算提供参考。
二、探究新知 1.情景导入
课件出示三只小猴子吃桃子的情景。让学生说一说，三幅图画的内容。提问：第三幅图的小猴子能吃到多少桃子呢？ 生：一个桃子也吃不到。
师：那么这三只小猴子心里会有什么样的感觉呢？ 引出课题：猴子的烦恼
【设计意图】利用学生感兴趣的小猴子吃桃的情景故事引出课题，可以有效激发学生的学习兴趣。2.除数不能为0 师：现在，树上有多少个桃子？（0）
师：这三只小猴子平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的?(0÷3=0)师：如果又来了一只小猴子，这些猴子能分到几个桃子？（0÷4=0）
师：要是再来一只呢？（0÷5=0）
师：刚刚是5只，要是再来5只呢？（0÷10=0）
师：看到这些算式，你还能说出类似的算式吗？看到这些算式你发现了什么？同桌互相说一说。
生;0除以任何数都得0。师：还有需要补充的吗？
生：0除以任何不是0的数都得0。0不能做除数。师：为什么?在组内交流一下。
生：如果没有猴子来吃桃子，就没法分桃子了。师：对，说的很好。如果树上有5个桃子，来了5只猴子小猴子，每只猴子分几个桃子?那要是就来了一只猴子呢？那要是没有小猴子来分呢？（那就不能分了）也就是说除法算式没有意义，所以我们说0能做除数吗？（不能）因此，0除以任何什么样的数都得0？
生：0除以任何不是0的数都得0.（学生齐读结论）
3.学习商中间有0的除法
（1）你们真棒，这么难的问题都被你们探索出来了，现在老师想给大家出一道计算题，有信心完成吗？
出示问题：306个桃子平均分给3只猴子，每只小猴子可以分到多少个桃子？说说你是怎么想的。
生：306÷3= 师：你们会算吗？（口算得102）
指名学生说出口算过程：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102.师：还有别的算法吗？（列竖式）
让学生在练习本上试算。教师巡视挑选不同的方法让学生板演，并说出每一步的算理。先展示没有省略十位计算过程的竖式，让学生说一说计算的过程。再展示省略十位计算过程的竖式，是由于“0除以任何不是0的数都得0”，所以十位商0，过程可以省略不写。
师：第二个竖式为什么可以省略掉“0”？（0除以任何不是0的数都得0）哪种方法更好些？（第二种，更快更简便）
3.看看结果与估算的商的位数一样吗？看来估算可以检验我们计算的结果的正确性。那么除了用口算和估算来检验，还有其他方法吗？（用乘法，商×除数=被除数）
【设计意图】将时间留给学生，让学生把已有的“0除以任何不是0的数都得0”，迁移到“商中间、末尾有0的除法”计算，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。4.练习巩固
603÷3= 802÷2= 学生独立计算，指名板演。并说出计算过程。【设计意图】通过练习的形式，充分发挥学生的积极性，让学生试做，进一步巩固商中间有0的除法计算方法，牢固掌握计算技能。
5.商末尾有0的除法 出示：840÷6= 独立计算，指名板演，并说出算理。
师：当我们做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0该怎么办呢？
生：除到十位已经除尽时，在个位上直接写0，因为0除以任何不是0的数都得0.师：今天我们学习的商中间、末尾都有0，这些0的作用是什么？ 生：这些0的作用就是占位。
三、巩固练习
【设计意图】通过练习使学生巩固、内化所学的知识。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
【设计意图】通过课堂小结，让学生归纳本节知识。
【板书设计】
猴子的烦恼
——商中间、末尾有0的除法笔算
0除以任何不是0的数都得0
306÷3= 840÷2=
第二篇：《猴子的烦恼》教案
《猴子的烦恼》教案
教学内容
北师大版小学数学教材三年级下册第8〜9页。
教学目标
1.知识技能。
理解“0除以任何不是0的数都得0”。2.数学思考与问题解决。
探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计箅方法，能正确进行计算。3.情感态度。
经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
重点难点
重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
难点：探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。
教具准备
教具：多媒体课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
通过上节课的学习，我们知道小猴子都到桃园里摘桃子去了，现在让我们看一看桃子摘的怎么样了？（出示教材第8页上面的情境图）
1.认真观察，你发现了什么？
一个桃子也没有，用什么表示？3个小猴子还能分到桃子吗？ 2.根据情境，怎样列算式？
3.利用情境图，引导学生理解0÷3的意义，得出结果。4.联系生活经验，说一说“0÷5，0÷8”等于多少。5.小结：0除以任何不是0的数都得0。
设计意图：通过创设学生喜欢的情境，帮助学生理解“0任何不是0的数都得0”，为学习商的中间有0或末尾有0法做好准备。
二、合作探究，解决问题。
1.探究三位数除以一位数的计算方法。出示教材第8页第2个情境图。（1）引导学生估算，商大约是多少？（2）独立完成计算，然后小组内交流。（3）小组汇报： 方法一：300÷3＝100
6÷3＝2
100÷2＝102 方法二：竖式计算。
(4)评议做法，特别是方法二，强调列竖式计算时，从高位除起，除到哪一位，商就在哪一位的上方。如果不够商，就用0占位，所以在十位的上方，商“0”。
探究：840÷6＝
学生独立完成，指名板演。引导笔算：840÷6＝140 师：这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。0的作用是什么？（占位）设计意图：学生通过尝试性的计算，发现问题，有针对性地找到突破口，使教学达到事半功倍的效果。
三、课堂总结。本节课你有什么收获？
课下和同伴交流在计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时，应注意些什么？
第三篇：猴子的烦恼教案
猴子的烦恼
——商中间、末尾有0的除法笔算 三年级 史新会
【教材分析】
本节课是北师大版小学三年级下册第8——9页的内容。主要是学习商中间、末尾有零的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以任何不是0的数都得0这一知识点，再引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。【学情分析】
本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0。【资源利用】
多媒体课件 【教学目标】
1、结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。
2、探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中 的简单问题。【教学重点、难点】
重点：理解”0”除以任何不是0的数都得0。
难点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。【教学过程】
一、复习引入
同学们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。
出示：603÷3= 802÷2= 840÷6= 说一说你是怎么估的。
那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。【设计意图】先让学生估算，可以让学生在自主探索计算方法之前，先预算出商的位数，为以后的计算提供参考。
二、探究新知 1.情景导入
课件出示三只小猴子吃桃子的情景。让学生说一说，三幅图画的内容。提问：第三幅图的小猴子能吃到多少桃子呢？ 生：一个桃子也吃不到。
师：那么这三只小猴子心里会有什么样的感觉呢？ 引出课题：猴子的烦恼
【设计意图】利用学生感兴趣的小猴子吃桃的情景故事引出课题，可以有效激发学生的学习兴趣。
2.除数不能为0 师：现在，树上有多少个桃子？（0）
师：这三只小猴子平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的?(0÷3=0)师：如果又来了两只小猴子，这些猴子能分到几个桃子？（0÷5=0）
师：要是再来一只呢？（0÷6=0）
师：刚刚是6只，要是再来4只呢？（0÷10=0）
师：看到这些算式，你还能说出类似的算式吗？看到这些算式你发现了什么？同桌互相说一说。
生;0除以任何数都得0。师：还有需要补充的吗？
生：0除以任何不是0的数都得0。0不能做除数。师：为什么?在组内交流一下。
生：如果没有猴子来吃桃子，就没法分桃子了。
师：对，说的很好。如果树上有5个桃子，来了5只猴子小猴子，每只猴子分几个桃子?那要是就来了一只猴子呢？那要是没有小猴子来分呢？（那就不能分了）也就是说除法算式没有意义，所以我们说0能做除数吗？（不能）因此，0除以任何什么样的数都得0？
生：0除以任何不是0的数都得0.（学生齐读结论）3.学习商中间有0的除法
（1）你们真棒，这么难的问题都被你们探索出来了，现在老师想给大家出一道计算题，有信心完成吗？
出示问题：306个桃子平均分给3只猴子，每只小猴子可以分到多少个桃子？说说你是怎么想的。
生：306÷3= 师：你们会算吗？（口算得102）
指名学生说出口算过程：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102.师：还有别的算法吗？（列竖式）
让学生在练习本上试算。教师巡视挑选不同的方法让学生板演，并说出每一步的算理。先展示没有省略十位计算过程的竖式，让学生说一说计算的过程。再展示省略十位计算过程的竖式，是由于“0除以任何不是0的数都得0”，所以十位商0，过程可以省略不写。
师：第二个竖式为什么可以省略掉“0”？（0除以任何不是0的数都得0）哪种方法更好些？（第二种，更快更简便）
3.看看结果与估算的商的位数一样吗？看来估算可以检验我们计算的结果的正确性。那么除了用口算和估算来检验，还有其他方法吗？（用乘法，商×除数=被除数）
【设计意图】将时间留给学生，让学生把已有的“0除以任何不是0的数都得0”，迁移到“商中间、末尾有0的除法”计算，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。4.练习巩固
603÷3= 802÷2=
学生独立计算，指名板演。并说出计算过程。
【设计意图】通过练习的形式，充分发挥学生的积极性，让学生试做，进一步巩固商中间有0的除法计算方法，牢固掌握计算技能。
5.商末尾有0的除法 出示：840÷2= 独立计算，指名板演，并说出算理。
师：当我们做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0该怎么办呢？
生：除到十位已经除尽时，在个位上直接写0，因为0除以任何不是0的数都得0.师：今天我们学习的商中间、末尾都有0，这些0的作用是什么？ 生：这些0的作用就是占位。
三、巩固练习
完成课本练一练第1——5题。学生独立完成。
【设计意图】通过练习使学生巩固、内化所学的知识。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
【设计意图】通过课堂小结，让学生归纳本节知识。【板书设计】
猴子的烦恼
——商中间、末尾有0的除法笔算
0除以任何不是0的数都得0
306÷3= 840÷2=
【教学反思】
第四篇：猴子的烦恼教案
《猴子的烦恼》教案
姓名：陈怡
单位：鞍山市千山区汤岗子镇小学中心校
《猴子的烦恼》
学习目标:
1、通过动手操作，理解三位数除以一位数首位 2．不能整除的算理。课堂效果很好。教学难点
3、掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。教学方法：谈话法、讲解法、讨论法、练习法。教具准备：
课件
课时安排：
1课时
教学要点：结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。教学过程:
一、导入新课
248÷2=
868÷7=
896÷8=。
二、导学新课
出示试一试主题图，你发现了什么？
1.看图后，说一说图中的信息。你发现了什么？ 3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？ 3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？ 3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？
一个桃子也没有了，用什么算式表示？这时3个猴子还能分到桃子吗？
0÷3=0.如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。100个呢？你有什么发现？
0÷10=0.0÷100=0.结论：0除以任何不是0的数都得0.2.现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃子？说说你是怎样想的？（中间有0）列式：306÷3=
竖式计算：
0除以任何不是0的数都得0 十位上的0÷3=0，因此商的十位上要写0.3.算一算，想一想（末尾有0）840÷6=
独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题 你是怎样解决的。
三、巩固练习
四、课堂小结
这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！
五、布置作业
1.课堂作业: 教材练一练第1题、第2题。
六、板书设计
猴子的烦恼（被除数中有0）
0÷3=00÷10=0
0除以任何非0数都得0
第五篇：猴子的烦恼 教学设计
《猴子的烦恼》 教学设计
三（2）班 李莉
教学内容：北师大版三年级数学下册p8—p9页。教材分析：
本节课是北师大版小学三年级下册第8——9页的内容。主要是学习商中间、末尾有零的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以任何不是0的数都得0这一知识点，再引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。学情分析：
本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0。教学目标：
1、结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。
2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点： 理解“0除以任何不是0的数都得0”。教学难点：
探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。教具准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程：
一、出示情境，引导观察思考。
（1）师出示课件： “3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树上一个桃子也没有了。“
（2）引导学生观察情境图，并指出要3只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷3表示。
（3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。
（4）联系学生生活经验，说一说“0÷7、0÷8”等于多少。师小结：0除以任何不是0的数都得0。生齐读结论。
二、自主学习，小组探究
（一）从问题口袋中拿出问题（课件演示）：有306个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃子？ 1.引导学生分析题意，列出算式： 306÷3=
2.观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0，并板书）3.小组内讨论、交流。4.汇报交流。
（1）估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。
（2）口算：把306分成300和6两部分，300÷3=100 6÷3=2 100+2=102（3）先让学生估算，说说商的大致范围。（4）指生板演。
（5）集体订正时，师详细讲解竖式的计算过程。
（二）算一算，想一想（末尾有0）
840÷6= 独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题 你是怎样解决的。最后师重点讲解商末尾有0的除法计算方法并板书竖式。
三、巩固练习
2、第8页练一练第2题。
让学生说说错在哪里？
商的中间、末尾为什么添0？让学生明白用0占位的道理。
3、第9页练一练第4题。（1）引导学生读题，弄清题意。（2）引导学生独立完成。（3）汇报交流，集体订正。
四、梳理总结，提升认知
让学生自由的谈谈这节课的收获，师总结。
板书设计：
猴子的烦恼
0除以任何不是0的数都得0 306÷3= 102 840÷2=140
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