第一篇：猴子的烦恼——教学反思
《猴子的烦恼》教学反思
《猴子的烦恼》是北师大版小学三年级数学下册第一单元的内容。本节课继续学习三位数除以一位数（被除数中有0）的除法计算，教学目标是
1、结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。
2、探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中。我在教学过程中设计交流质疑环节，利用课件创设教学情境，逐步引导学生解决理解“0除以任何不是0的数都得0”。在合作探究环节理解掌握竖式除法中“商中间有0”的情况和“商末尾有0”的情况。在学习商中间有0和商末尾有0的竖式除法中，我采用课件出示问题，然后指名学生上黑板书写计算过程，其他学生监督计算书写的全过程，以发现问题掌握计算的过程，再用课件完整的呈现竖式除法的计算书写过程，便于所有学生掌握。
在本节课的教学中，我认为多媒体发挥了激发学生学习兴趣和引导学生学习的工具作用，教学的设计也是合理的，环节的衔接也是符合新课改高效课堂的理念的，可操作性强，学生学习效益也比较好。但是我也有遗憾和不足的地方。
1、课件的制作还比较粗糙。
2、制作课件时没有把多媒体的声像功能发掘出来。
3、因为没有交互式白板，所以信息技术多媒体支持下的师生互动不足。随着本次信息技术能力提升的培训，我相信在以后的教学中应用信息技术教学的能力也会得到长足发展的，课堂教学效益也会得到进一步提升。
第二篇：猴子的烦恼 教学设计
《猴子的烦恼》 教学设计
三（2）班 李莉
教学内容：北师大版三年级数学下册p8—p9页。教材分析：
本节课是北师大版小学三年级下册第8——9页的内容。主要是学习商中间、末尾有零的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以任何不是0的数都得0这一知识点，再引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。学情分析：
本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0。教学目标：
1、结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。
2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点： 理解“0除以任何不是0的数都得0”。教学难点：
探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。教具准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程：
一、出示情境，引导观察思考。
（1）师出示课件： “3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树上一个桃子也没有了。“
（2）引导学生观察情境图，并指出要3只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷3表示。
（3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。
（4）联系学生生活经验，说一说“0÷7、0÷8”等于多少。师小结：0除以任何不是0的数都得0。生齐读结论。
二、自主学习，小组探究
（一）从问题口袋中拿出问题（课件演示）：有306个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃子？ 1.引导学生分析题意，列出算式： 306÷3=
2.观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0，并板书）3.小组内讨论、交流。4.汇报交流。
（1）估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。
（2）口算：把306分成300和6两部分，300÷3=100 6÷3=2 100+2=102（3）先让学生估算，说说商的大致范围。（4）指生板演。
（5）集体订正时，师详细讲解竖式的计算过程。
（二）算一算，想一想（末尾有0）
840÷6= 独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题 你是怎样解决的。最后师重点讲解商末尾有0的除法计算方法并板书竖式。
三、巩固练习
2、第8页练一练第2题。
让学生说说错在哪里？
商的中间、末尾为什么添0？让学生明白用0占位的道理。
3、第9页练一练第4题。（1）引导学生读题，弄清题意。（2）引导学生独立完成。（3）汇报交流，集体订正。
四、梳理总结，提升认知
让学生自由的谈谈这节课的收获，师总结。
板书设计：
猴子的烦恼
0除以任何不是0的数都得0 306÷3= 102 840÷2=140
第三篇：北师大三年级数学下册猴子的烦恼教学反思
《猴子的烦恼》教学反思
南留完小 曹胖胖
三位数除以一位数（商中间、末尾有0）的笔算除法是第一单元的教学难点。《猴子的烦恼》一课的重点是探索并掌握三位数除以一位数、商中间有0或末尾有0的除法计算方法。
课一开始，我播放课件让学生观察情境图，提出数学问题。从“3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分到几个”到“3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分到几个”逐步迁移到“一个桃子也没有，该用什么表示？这时3只猴子能分到桃子吗”。这一个个的问题激发了孩子们的好奇心，从而唤起课堂的讨论，得出结论：0除以任何不是0的数都得0。
接着通过例题教学商中间有0的除法。例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，比100大一些。估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数，就不比100大一些。在此基础上让学生自学试着用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。
整堂课的教学中，我重点关注孩子们的竖式计算过程，但还是存在着不足。如：⒈在解答数学问题时，由于自己的疏忽：单位和答句没重点强调，针对有余数的除法也没作到反复强调。⒉整节课时间掌握得不好，给学生讨论的时间过长，导致后面的巩固练习不够多，以后要在备课时合理设计时间。
二〇一六年三月四日
第四篇：4、《猴子的烦恼》教学设计
4、《猴子的烦恼》教学设计
主备人：李俊斌
教学内容：猴子的烦恼（教材P8－9）教学目标：
1、结合已有的知识经验，理解“0”除以任何不是0的数都得0.2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法计算方法。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：
理解“0”除以任何不是0的数都得0。教学难点：
掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。教具准备：课件 教学过程：
一、导入新课
248÷2= 868÷7= 896÷8=
二、导学新课
出示试一试主题图，你发现了什么？
1.看图后，说一说图中的信息。你发现了什么？
3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？
3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？一个桃子也没有了，用什么算式表示？这时3个猴子还能分到桃子吗？
0÷3=0.如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。100个呢？你有什么发现？0÷10=0.0÷100=0.结论：0除以任何不是0的数都得0.2.现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃 子？说说你是怎样想的？（中间有0）列式：306÷3= 口算：300÷3＝100 6÷3＝2 100+2＝102 出式竖式计算：0除以任何不是0的数都得0。十位上的0÷3=0，因此商的十位上要写0.3.算一算，想一想（末尾有0）840÷6= 独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题 你是怎样解决的。
三、巩固练习
四、课堂小结
这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！
板书设计：
猴子的烦恼（被除数中有0）
0÷3=0 0÷10=0
0除以任何非0数都得0
第五篇：《猴子种树》教学反思
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》是小学语文S版二年级下册的一篇轻松活泼、生动有趣的童话，通过猴子与乌鸦的对话、与麻雀的对话、与杜鹃的对话来形象地叙述了小猴子满怀激情种树却一棵树也没种成的过程，形象地展现了猴子的急躁、缺乏耐心，以此让学生懂得做事情不要三心二意，要专心致志、集中精力地做好每一件事，才能获得成功的道理。
在这两节课里面，我认为好的地方有：
1、大部分学生对本课的字词都掌握得不错。
2、学生慢慢开始知道怎样把反问句的语气读出来了。
3、学生在人物对话的朗读方面有一定的进步。
4、学生能够说出猴子种不成树的原因。
然而，这两节课也有很多不足之处，主要表现在：
1、我在上课时说的废话太多，浪费时间。
2、我对课堂气氛控制得不好，有时候学生回答问题答偏了不能及时把学生的思维拉回来。
3、由于这次上课我提前跟学生说了要把上课过程拍下来，学生在上课的时候比较紧张，不敢大方回答问题，害怕会出丑。
4、我对上课各个环节的时间分配不当，重点部分没有剖析得透彻。
5、在角色扮演环节指导得不够好，没有让学生把人物的心情表现出来。
通过这两节课，我觉得以后应该注意的事项有：
1、在备课的时候尽量备得详细一点，把哪个环节应该说什么话、提什么问题都准备得详细一点，而且有必要把哪一个细节花多少时间都应该在备课的时候写出来，上课的时候也要注意看时间，尽量把时间控制好。
2、说话要有重点，不要说太多废话。
3、在问题的设计方面应该结合教材和本班学生的实际情况，由浅入深一步步引导，并且应该加强问题之间的联系。
4、课后应该问下学生对这节课的感觉，私下调查下学生对知识的掌握情况并问问学生希望我怎样上课。
5、应该向其他老师请教怎样控制课堂气氛。
点击咨询 