《川剧的变脸 多彩的面具》教学案例徐月琴

第一篇：《川剧的变脸 多彩的面具》教学案例徐月琴

教学案例

《川剧的变脸 多彩的面具》

灵武市二小

徐月琴

设计意图：我国的川剧变脸，以其惟妙惟肖、瞬间变化的脸谱成为中国的绝技绝活，让我们联想到与京剧脸谱有异有同的美妙美感。世界各民族的面具用鲜明的特点带给人们美的享受和情感体验，体现出美妙创造的无穷魅力。为使学生对中国的地方戏剧艺术有所了解和认识，引发学生对川剧艺术的喜爱，学会尊重地方艺术加强民族情感。了解变脸艺术的有关知识和面具的由来以及设计、制作方法.于是，我设计了如下几个环节：

一、宁夏地方戏曲秦腔艺术引出本课课题，激发学生的学习兴趣。

二、运用多种方法了解有关川剧的知识。

1、对比听赏川剧《江雪》和古诗朗诵的《江雪》，体验戏剧语言表现的美感，感受川剧高腔的韵味。

2、欣赏影视资料“川剧变脸”片段，让学生谈一谈有什么感受？还想知道什么？

3、学生展示、交流资料。了解变脸的由来、次数、以及变脸的手法等。

4、游戏：让我们也尝试用变脸的方法做一做变表情游戏比一比谁变化的多而有趣。

三、川剧与面具。

1、面具的由来。欣赏傩舞面具的影视资料，初步了解面具是怎样来的。

2、面具的演变，进一步了解面具与戏剧艺术发展的联系。

3、交流现代面具的作用。

4、欣赏中外不同风格的面具图片，了解面具的制作材料、色彩、装饰手法及造型特点。

四、用自己喜欢的材料和方法设计制作一个面具。（播放背景音乐《粱祝》。）要求：

（1）面具的外形新颖、造型奇特，可设计成几何形和不规则形的。（2）面具的五官要夸张。眉、眼、鼻、嘴的不同表现方法，加上一些花纹图案突出五官。

（3）面具的色彩鲜艳、明快、对比强烈。

五、播放音乐让学生戴上或拿上自己制作的面具，唱起歌，跳起舞，尽情享受面具带来得乐趣。

小结：让我们继续展开想象的翅膀，用灵动的双手，聪颖的大脑，制作出最美、最有个性的面具，使面具这一古老的艺术品发扬光大使我们的生活更加美好快乐。教后反思：

本课由浅入深，让学生逐步了解有关地方戏剧以及相关面具的知识。通过欣赏图片，影视资料感知川剧，面具独特的艺术魅力及其悠久的文化历史，在此基础上运用自己喜欢的方式设计制作一副面具，教学结构安排较为合理。现将教学后的感悟表述如下：

一、新课程要求让学生获得知识的同时学会学习，在教学中我一直重视学生自学能力的培养，这次也不例外。我事先布置学生利用多种方法查找有关“川剧”和“面具”的相关资料。课堂上学生准备资料十分充分，特别是有关面具的资料，有的查到了面具由来的故事、传说；有的查到了有关面具的演变过程；有的查到了国外有关面具的盛大节日，如：美国的“万圣节”，德国的“魔鬼大游行”、威尼斯的“狂欢节”等，通过这样坚持不懈的训练我相信学生的自学能力一定会得到不断的提高。

二、艺术课程主张开展游戏倾向的艺术活动，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术的魅力掌握艺术的基本要素。因此在学生欣赏了川剧变脸片段，了解了川剧变脸的相关知识后，我安排了一个简单的变脸游戏，先让同桌互相尝试表演后，再请个别同学上台表演。一些同学大胆夸张的表情变化惹的大家哈哈大笑。既愉悦了课堂气氛，又使大家体验到了艺术家们“台上一分钟，台下十年功”的艰辛与不易。

三、《基础教育课程改革纲要》明确提出：充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。为了使学生能够一睹“变脸”的绝妙，我从网上下载了川剧变脸的片段，用我校的多媒体播放供学生欣赏，使学生有幸在课堂上近距离地领略了中国戏剧文化中的绝技绝活；“品尝”到了前所未有的视觉盛宴 ；为了避免枯燥的讲解，我从自己的绘画碟中截取了一段傩舞表演，让学生既轻松地了解了最早的面具是巫师戴在头上，用来驱鬼辟邪的，又欣赏到了极具特色的傩舞面具和舞蹈，这是以往教学手段所无法达到也无法比拟的。

四、新课程要求艺术教育要尊重每个学生的个性特点，鼓励他们大胆地进行个性化的艺术活动。在面具的设计、制作过程中我充分考虑学生的个性化学习。让学生根据自己的特点及准备材料设计制作自己喜欢的面具。学生们兴致勃勃，有的用彩纸、毛线进行粘贴、有的用胶泥刻、盘、拼贴出表情夸张，艺术性强的泥面具、有的用硬纸板先剪出外形，再用彩纸毛线等进行装饰、有的借助气球，用报纸糊在上面做成立体面具„„真是五花八门各具特色。但也有许多不足之出，比如：面具的演变这一环节对小学生来说难度有些过大，尽管学生查到了一些相关的资料但大多较为灰色、难懂学生理解能力、整合能力还达不到相应水平，所以可降低难度或取消该环节。另外要加强各年级段的联系，如：在进行变脸游戏时可使用三年级学过的“锣鼓经”进行伴奏，加强知识的衔接和连贯性。教师尚需在语言组织能力，调动学生兴趣方面多下功夫等。

艺术教材给师生提供了广阔的想象和发展空间，一切智慧和能力都可以在这里得到充分发挥。通过这几年的艺术教学，我和学生“共学习”“共体验”“共成长”，有风和日丽，也有阴云密布，但我们会以开拓者应有的坚定和勇气，去寻找艺术教学的另一个春天。

第二篇：《川剧的变脸》教学设计

川剧的变脸

宁夏灵武市一小胡林芳

教学目标：

1、欣赏中国的地方戏剧——川剧，初步了解中国戏剧脸谱艺术，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。

2、通过欣赏川剧《江雪》唱段和模仿川剧表演动作，激发学生深入感受川剧奇妙的“变脸”、高亢的腔调等地方戏剧的特点。

3、了解川剧“变脸”艺术的有关知识和面具的制作方法，鼓励学生大胆想象，动手制作“变脸”面具。教学重难点：

1、感受川剧高腔的韵味。

2、制作面具并模仿“变脸”进行游戏。教学准备：

1、教师：课件、面具等。

2、学生：色卡纸、剪刀、彩纸、油画棒、双面胶等。教学过程：

一、创境激趣

1、师：昨天，班里有位同学告诉我，她学会了戏剧表演中的一个技巧，想展示给你们，想不想看呀，有请×××同学上来表演。

2、学生表演

（师：她用手蒙着脸干什么呀？）

3、讨论：谁知道她模仿的是什么表演技巧？“变脸”是什么地方？什么剧种中的特殊技巧？

4、学生带面具进行表演

今天，老师为你们请来了一位小客人，他将要给你们表演他学会的“变脸”。我们一起来观看他的表演。

谁能说一说，刚才两位同学的表演有什么不同？今天，我们就来学习第四单元的课题二——川剧的变脸。

5、课件出示课题

二、认识川剧及川剧绝活——变脸

1、学生讨论交流自己搜集到的关于川剧及川剧绝活——变脸的相关知识。

师：谁能说一说你知道那些和川剧及变脸有关的资料？ 学生讨论交流资料

2、师介绍川剧及川剧绝活——变脸

（1）川剧：川剧是四川文化的一大特色。含有用四川话演唱的高腔、胡琴、昆腔、灯戏、弹戏五种声腔。其中川剧高腔曲牌丰富，唱腔美妙动人，最具地方特色，是川剧的主要演唱形式。

（2）欣赏川剧《江雪》唱段，感受川剧高腔的韵味。（3）川剧绝活——变脸： “变脸”变的是什么？

（“变脸”是川剧表演艺术的特殊技巧之一，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义表现手法。是因使用面具而形成的技巧，是一种在演出中用极快速度更换面具来刻画戏中角色的特技。

变脸的方法大体分为三种——抹脸、吹脸、扯脸。

抹脸：将油彩涂在脸的某一特定部位上，到时用手往脸上一抹，就可变成另外一种脸色。如果要全部变，则油彩涂于额上或眉毛上，如果只变下半部脸，则油彩可涂在脸或鼻子上。

吹脸：只适合于粉末状的化妆品，如金粉、墨粉、银粉等，有的是在舞台的地面上摆一个很小的盒子，内装粉末，演员到时做一个伏地的舞蹈动作，趁机将脸贴近盒子一吹，粉末扑在脸上，立即变成另一种颜色的脸。

扯脸：比较复杂的一种变脸方法。它是事前将脸谱画在一张张绸子上剪好，每张脸谱上都系一根丝线。再一张一张地贴在脸上，丝线则系在衣服的某一个顺手而又不引人注目的地方，随着表演的需要，在舞蹈动作的掩护下，再一张一张地扯下来。

川剧形成于明末清初，川剧变脸绝技经过不断创新发展，“戏圣”康子林作了重要的改革，刘忠义老师将脸谱改为绸布制作。直到“变脸王”王道正老师的改革川剧变脸才日臻完美，名扬天下。

“变脸”所用面具是用猪尿泡或纸、布、薄绫子按演员的脸型制成，很薄，在按剧情分别绘上相应的脸谱，可多层叠加在一

起使用，演出时再一层一层撕下面具，从而形成“变脸”的效果。

川剧变脸有整脸变与局部变、面具变与技巧变、当场变与赶场变等不同的变法，依据变脸的次数又有“三变脸”、“五变脸”、“九变脸”之称，其中，“九变脸”难度最大。

3、欣赏川剧中的“变脸”视频（1）欣赏“变脸”视频

(2)思考并讨论：变脸过程中，人物面具有什么特点？（3）欣赏各种川剧“变脸”脸谱图片

（4）讨论并归纳“变脸”所用面具上的脸谱的特点。A、面具的外形要符合表演者的脸部轮廓。

B、面具的五官要夸张，再加上一些花纹图案突出五官。C、面具的色彩鲜艳、明快、对比强烈。

三、制作“变脸”所用的脸谱面具

1、欣赏小朋友画的脸谱面具

2、出示制作要求

（A、以小组为单位进行创作。

B、可先在彩纸上画出面部五官，再剪下贴在准备好的面具上，并加上一些花纹图案突出五官。

C、还可以直接在面具上用油画棒画出人物的眉、眼、嘴、鼻，但要画得夸张一些。）

3、学生制作，教师巡回指导。

四、我们也来玩变脸

1、每个小组派1人为代表，将本组面具收齐做游戏——“变脸”。

2、评选优秀面具制作小组及个人

3、评选优秀表演人员。

第三篇：教学案例 面具

《面具》案例分析

“注重学生潜能开发与个性差异，引导自主参与，培养其创造能力”已成为提高教学素质，优化课堂教学的一个重要途径，重视学生的课堂参与性就成了培养学生这种能力最好的方法。而在我们小学美术教学中，我们经常强调学生的主动参与性，但在教学实践中，面对这些年龄较小的孩子们，怎样把这种教育思想落到实处，例如小学生的主动性从哪里来，怎样才能正确引导和调控这种主动性等方面，既要有理论的指导，更要有教学实践的支撑。下面就是我针对《面具》这一课展开的对小学生学习主动性的案例分析。

一、激发兴趣，导入新课

一群头戴色彩鲜艳，各式各样面具的同学伴随着活泼、有趣的音乐声，载歌载舞地来到同学们面前，并向同学们逐一的自我介绍。由此拉开了本堂美术课的序幕。

“大家好，我是小兔子，我有两只长长的耳朵。”一位女生捋着长长的耳朵蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孙悟空”，另一位同学边说边表演起小猴子抓耳挠腮的伶俐动作，引得其他同学哈哈大笑。

“大家猜猜我是谁？”又一戴面具者神秘地出现了，同学们稍愣一下，随即小声议论起来：“假如我没有猜错的话，你应该是牛魔王吧。”“不会是怪物吧！”学生们都笑了起来。

老师：“同学们，大家静一静，今天老师想邀请同学们，为自己制作一个特别的面具，参加化装舞会，你们愿意吗？”（学生们齐声说好）。“那你想作一个怎样形象的面具呢？”

一名男同学迫不及待地站起来说：“我想制作一个外星人面具。”另一个男生扮机械状说：“我想制作一个机器人面具。”一名女生甜甜地微笑着说：“我想制作一个小猫咪的面具。”其他同学纷纷发言，各抒己见，想象着自己喜欢而又与众不同的面具造型。

老师：“刚才，大家都已经想好了自己的面具造型，那么，怎样来制作呢？”

孩子们被浓郁的兴趣和强烈的表现欲望所驱使，都静静地等待老师的讲解示范。

二、直观演示，诱导启发

学生们的学习兴趣被激发起来了，给了课堂一个良好的开端，老师应引导学生这种积极性，应用到学习内容中去。

这时我作了示范如下：

1、将纸板对折后剪出自己喜欢的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同时注意在面具的左右两侧留下可穿上橡皮筋的地方。

2、采用对印的方法着色：以中心为轴，在面具左边上完颜色后,就趁湿往右边按压，要注意色彩之间的对比。

3、在面具左右两侧穿上橡皮筋，扎紧。

示范之后，利用多媒体教学设施，在大屏幕上依次显示各种各样的面具，供学生制作时参考。多媒体播放轻音乐，给学生一个轻松、自在的氛围，让学生充分发挥想象。

三、自主参与，大胆创新

学生们为了能够参加化装舞会，都想表现一下自己别出心裁的设计，因此兴致勃勃地投入到设计、制作中来，他们神情专注，仔细认真。学生的作品构思奇特，造型新颖，千姿百态。有的制作一只小鸭子在游水的面具，有的制作一个小丑的面具，有的制作一个京剧脸谱的面具，有的制作一个篮球面具„„这些面具或令人捧腹，或令人惊讶，充分展示了孩子们无比丰富的想象力和创造力。

在《面具》教学中，我深深体会到：一堂成功、有效的美术课，是多方面因素共同作用的结果。

1、美术课堂应该通过创新思考求进步、求发展，教学手段、教学方式应充分发挥美术特有的魅力，以活泼多样的手段，并运用先进的多媒体设备在轻松愉快的氛围中呈现课程内容，在上述教学过程中，我大胆地在课

堂上提出进行“化装舞会”，并运用多媒体辅助教学，为促成学生的自主学习、完成教学目标起到了积极的作用。

2、在教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣，正确引导学生的学习动机。我通过精心创设情境，控制教学节奏，让学生亲身体验学习的乐趣，对小学生来讲，兴趣是他们认知活动的动力，是促使他们主动学习的基础，当他们对所学的对象有强烈的兴趣和表现欲望时，他们的注意力就能高度集中，就会全身心地投入到学习中，收到事半功倍的学习效果。

3、教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，激励学生大胆设想，敢于创新，要保护和发展学生的个性。在面具的教学中，我们看到，宽松的课堂气氛及兴趣盎然的目标，让学生的主观能动性得到了较好的发挥，学生们自由、大胆地表达了他们的情感和认识，激发了丰富的想象力和创造愿望，他们也在主动参与中感受到了学习的成果和快乐。

4、教学艺术不在于苦口婆心地传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师不要用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当引导学生去体验、思考、判断，从而活跃他们的思维，展示他们的个性，放飞他们的想象，表达他们的思想。

总之，只要我们应该充分发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受都能够得到释放，让美术课堂充满活力，真正实现培养学生审美能力和提升学生美术素养的目标，在新的教学理念下，我们的孩子一定可以自由翱翔在艺术的天空，学中有乐，乐中有学。

第四篇：小学美术教学案例——《面具》案例分析

小学美术教学案例——《面具》案例分析

“注重学生潜能开发与个性差异，引导自主参与，培养其创造能力”已成为提高教学素质，优化课堂教学的一个重要途径，重视学生的课堂参与性就成了培养学生这种能力最好的方法。而在我们小学美术教学中，我们经常强调学生的主动参与性，但在教学实践中，面对这些年龄较小的孩子们，怎样把这种教育思想落到实处，例如小学生的主动性从哪里来，怎样才能正确引导和调控这种主动性等方面，既要有理论的指导，更要有教学实践的支撑。下面就是我针对《面具》这一课展开的对小学生学习主动性的案例分析。

一、激发兴趣，导入新课

一群头戴色彩鲜艳，各式各样面具的同学伴随着活泼、有趣的音乐声，载歌载舞地来到同学们面前，并向同学们逐一的自我介绍。由此拉开了本堂美术课的序幕。

“大家好，我是小兔子，我有两只长长的耳朵。”一位女生捋着长长的耳朵 蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孙悟空”，另一位同学边说边表演起小猴子抓耳挠腮的伶俐动作，引

得其他同学哈哈大笑。

“大家猜猜我是谁？”又一戴面具者神秘地出现了，同学们稍愣一下，随即小声议论起来：“假如我没有猜错的话，你应该是牛魔王吧。”“不会是怪物吧！”学生们都笑了起来。老师：“同学们，大家静一静，今天老师想邀请同学们，为自己制作一个特别的面具，参加化装舞会，你们愿意吗？”（学生们齐声说好）。“那你想作一个怎样形象的面具呢？”

一名男同学迫不及待地站起来说：“我想制作一个外星人面具。”另一个男生扮机械状说：“我想制作一个机器人面具。”一名女生甜甜地微笑着说：“我想制作一个小猫咪的面具。”其他同学纷纷发言，各抒己见，想象着自己喜欢而又与众不同的面具造型。

老师：“刚才，大家都已经想好了自己的面具造型，那么，怎样来制作呢？”孩子们被浓郁的兴趣和强烈的表现欲望所驱使，都静静地等待老师的讲解示范。

二、直观演示，诱导启发

学生们的学习兴趣被激发起来了，给了课堂一个良好的开端，老师应引导学生这种积极性，应用到学习内容中去。这时我在实物投影仪器下作示范

1、将纸板对折后剪出自己喜欢的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同时注意在面具的左右两侧留下可穿上橡皮筋的地方。

2、采用对印的方法着色：以中心为轴，在面具左边上完颜色后,就趁湿往右边按压，要注意色彩之间的对比。

3、在面具左右两侧穿上橡皮筋，扎紧。

示范之后，利用多媒体教学设施，在大屏幕上依次显示各种各样的面具，供学生制作时参考。多媒体播放轻音乐，给学生一个轻松、自在的氛围，让学生充分发挥想象。

三、自主参与，大胆创新

学生们为了能够参加化装舞会，都想表现一下自己别出心裁的设计，因此兴致勃勃地投入到设计、制作中来，他们神情专注，仔细认真。老师巡视课堂时，发现学生的作品构思奇特，造型新颖，千姿百态。有的制作一只小鸭子在游水的面具，有的制作一个小丑的面具，有的制作一个京剧脸谱的面具，有的制作一个篮球面具……这些面具或令人捧腹，或令人惊讶，充分展示了孩子们无比丰富的想象力和创造力。由于没有受到老师太多的暗示、干扰或束缚，作品带有十分鲜明的个性化特点。坦率地说，在这里任何条条框框的东西，都显得单调和苍白。在《面具》教学中，我深深体会到：一堂成功、有效的美术课，是多方面因素共同作用的结果。

1、美术课堂应该通过创新思考求进步、求发展，教学手段、教学方式应充分发挥美术特有的魅力，以活泼多样的手段，并运用先进的多媒体设备在轻松愉快的氛围中呈现课程内容，在上述教学过程中，我大胆地在课堂上提出进行“化装舞会”，并运用多媒体辅助教学，为促成学生的自主学习、完成教学目标起到了积极的作用。

2、在教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣，正确引导学生的学习动机，使他们产生学习的动力和需求。我通过精心创设情境，控制教学节奏，让学生亲身体验学习的乐趣，对小学生来讲，兴趣是他们认知活动的动力，是促使他们主动学习的基础，当他们对所学的对象有强烈的兴趣和表现欲望时，他们的注意力就能高度集中，就会全身心地投入到学习中，收到事半功倍的学习效果。

3、教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，激励学生大胆设想，敢于创新，要保护和发展学生的个性，鼓励学生发表独特的见解，防止因循守旧、千人一面的现象出现。在面具的教学中，我们看到，宽松的课堂气氛及兴趣盎然的目标，让学生的主观能动性得到了较好的发挥，通过想想、看看、画画、做做，学生们自由、大胆地表达了他们的情感和认识，激发了丰富的想象力和创造愿望，他们也在主动参与中感受到了学习的成果和快乐。

4、教学艺术不在于苦口婆心地传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师不要用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当引导学生去体验、思考、判断，从而活跃他们的思维，展示他们的个性，放飞他们的想象，表达他们的思想。要懂得，教师并不是课堂教学唯一的主体，而应重视学生的存在，以学生为本，要加强老师与学生、学生之间以及教学媒体与学生之间的互动与交流。

总之，只要我们应该充分发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受都能够得到释放，让美术课堂充满活力，真正实现培养学生审美能力和提升学生美术素养的目标，在新的教学理念下，我们的孩子一定可以自由翱翔在艺术的天空，学中有乐，乐中有学。

第五篇：教学案例八《多彩的秋天》

《快乐的回忆》教学设计 铜山区大许实小 程淑伟

教材分析：

对学生来说生活中快乐的事情有许多，比如过生日，和小朋友一起玩耍、跳舞，得到老师或爸爸妈妈的表扬等。本课属于“造型· 表现”的学习领域，目的是让学生通过欣赏画家的作品，了解画家是如何表现快乐场景的。回忆自己生活中快乐的事，选择自己喜欢的绘画工具和材料表达自己的快乐情绪，描绘出属于自己快乐回忆的作品。

本课教材选登了三幅欣赏作品，从古代的《婴戏图》，到近代的《百合与玫瑰》，再到现代的《呼唤》；从花园中的玩耍，到点灯笼，再到滑旱冰。作品描绘了孩子们开心的表情、专注的神情，表现出了孩子们快乐的童年。虽然时代不同，玩耍的游戏不同，但孩子们快乐的童年都是相同的。教材还呈现了多件学生作品，引导学生选择多种绘画工具和材料，运用多种方法进行创作。不管是画家的作品，还是儿童范画，所描绘的场景都来源于学生的日常生活。教师应引导学生从生活中去发现、体会快乐，从而珍惜生活，发现生活中的美。

三年级的学生经过两年的学习，已逐步掌握了一定的美术表现技法。他们想象力丰富，对想象画、记忆画有较强烈的表现欲望，只要适当地引导他们进行回忆和观察，就能将自己的记忆、想象用喜欢的绘画方式表现出来。

教学环节：回忆自己的快乐—欣赏与快乐回忆有关的作品—快乐回忆的绘画表现—展示评价。

引导学生发现生活中的快乐，激发学生的学习兴趣；欣赏画家的作品，了解如何表现快乐的场景；通过师生共同观察、分析、交流，探究如何表现人物的动态及快乐的情绪。在人物动态的表达上可运用夸张的手法，在色彩的运用上可大胆使用鲜艳的颜色，以此表达出快乐的情绪。快乐的事情有许多，引导学生理解

快乐的含义。绘画中鼓励学生运用各种绘画工具和材料，表现手法上可采用绘画、剪贴或两者结合的方法，开拓学生思维，引导学生大胆创新。通过欣赏各类题材的作品，回忆自己生活中的快乐。引导学生了解美术与生活、文化的关系，使他们能够在相应的文化情境中提高对美术的兴趣。

【教案一：（2 课时）】

（一）课前准备

学生收集带给自己快乐回忆的照片、物品等。

（二）引导阶段

让学生带着记录他们快乐回忆的照片，用展示台展示给全班同学看，并进行讲述。要求学生说清楚事情发生的时间、地点、人物等。

通过回忆往事，回忆自己生活中快乐的时刻，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和绘画表现欲望。

（三）发展阶段

1.欣赏教科书上的画家作品，看看画中的人物在做什么，表现了怎样的情景。

通过欣赏活动，引导学生从人物的动态、快乐的情绪方面进行赏析。学习画家是如何表现快乐场景的。

2.教师讲一讲自己生活中快乐的回忆。请学生想一想怎样用绘画的方式进行表现。

教师出示范画，和学生一起讨论范画的不足之处并进行修改。

3.欣赏教课书上的绘画作品，说说你喜欢它的哪些方面，它用了哪些绘画工具和材料。

通过教师提问，引导学生思考教科书上的绘画作品可用哪些绘画工具和材料来进行表现，画家又是如何表达自己快乐情绪的。

（四）学生作业

回忆生活中最快乐的一件事，选择自己喜欢的绘画工具和材料进行表现。

（五）展示与评价阶段 猜猜我的快乐回忆是什么？

引导学生欣赏其他同学的作品，让学生们自评、互评，以此激发学习兴趣。

（六）拓展阶段

引导学生懂得只要善于观察并利用身边的材料和工具，求新求异，就会创作出好的作品。

教后反思：纸版画制作的方法很多，我在教学之前尝试了几种简单的方法，根据学校的现有条件和同学的动手能力，我选择了用纸板进行绘画剪贴再拓印。在教学中，我引导同学谈论自身生活中的趣事（结合语文学科作文教学），通过展示、讲解，让同学了解几种常用的纸版画制作方法。因为三年级时所学的《天然的斑纹》一课，已让同学了解了“拓印”这种绘画表示形式，所以对于纸版画，同学通过我的讲解、演示，很快便理解了剪贴制作的原理，同学兴趣浓厚，纷纷制作出了合格的底版。在同学拓印时，我引导同学采用反复拓印的方法，来弥补因为时间关系而造成的底版上人物景物制作太过单一的缺点，使画面显得丰富了起来。同学在制作的过程中体验着拓印胜利的喜悦，感受着纸版画的特殊效果。我在巡视指导的过程中发现有的同学却并没有完全采用这种方法，而是把凸版和凹版相结合，制作出一幅特殊的纸版画作品。我想，怎样让同学的纸版画表示形式和表示效果变得丰富多样一些呢？制作工具和资料不难找到，难在该如何引导和鼓励同学采用自身喜爱的方法对资料工具进行发明性使用，制作出内容丰富、造型美观的纸版画作品。