徐玉梅《窗边的小豆豆》作品推荐课教学案例

第一篇：徐玉梅《窗边的小豆豆》作品推荐课教学案例

《窗边的小豆豆》作品推荐课教学案例

南宁市卫国小学 徐玉梅

教学目标：

1.通过多个“不一样”与学生的实际生活的对照，让学生体会巴学园的独特之处。2.激发学生对《窗边的小豆豆》的阅读欲望。

3.了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。

4.通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。教学准备：

阅读材料、PPT课件

教学重点：学生对整本书阅读兴趣的激发。教学过程设计：

一、课前口语交际：

学生交流阅读收获的同时，老师板书1：推荐好书：

二、小结口语交际，引出新课，以猜书名代讲作品简介和作者简介：

1.上周老师推荐的好书是——《草房子》，我们还学会了阅读课外书的一些好方法（手指课件1），2.今天老师再推荐一本好书，猜猜我会推荐什么书？(板书2：？)（学生自由猜）3.都不对，给你们一个提示。（课件2/1：推荐好书）（课件2/2）提示1：这本书讲的是校园生活。

（《哈利。波特》讲的也是校园生活，但不是我今天要推荐的书。）

4.我再给同学们一些关于这本书的提示，边听边想，猜到就马上举手。（课件逐条出提示，老师读，有人猜则停。）

（课件2/3）提示2: 20世纪最有影响力的作品之一，33种文字全球发行。

（课件2/4）提示3：日本有史以来图书销量排行第一名，日本版销量938万册。（课件2/5）提示4：新华社、《人民日报》、《中国教育报》、《中国青年报》、《文汇报》、中央电视台等数百家媒体深度报道。

（课件2/6）提示5：曾连续31个月位居中国畅销书排行榜。（课件2/7）提示6：日、英、美等国中小学生与教师必读书。

5.再给大家提供一些这本书作者的资料，看能不能帮助你们猜出来。

（课件3）提示7：（师生读）她写了日本有史以来销量最大的一本书，被翻译成33种文字全球发行，拥有读者数千万；她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落；她还是世界著名的电视节目主持人，拥有观众数十亿；她被美国《纽约时报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为日本最伟大的女性。（课件4）提示7：内容简介（用自己喜欢的方式读一读这本书的内容简介，边读边想，读完也许就八九不离十地猜出书名了。）

小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。6.暂时猜不出书名没关系，但大家一定猜出了书中的主人公，喊出她的名字！（小豆豆！）（课件5/1出示小豆豆照片）看画像，你觉得小豆豆外表上是个怎么样的女孩？（好奇、可爱、聪明、乖巧。。。）

7.谁可能都没想到，看起来那么可爱的小豆豆，却在一年级的时候就因淘气被原学校退学了。想知道长大后的小豆豆变成什么样吗？（课件5/2黑柳彻子的照片）看这位端庄

大方的女性，她有大大的眼睛，洋葱头的发型。她就是长大了后的小豆豆！她的真名叫——黑柳彻子（课件5/3）黑柳彻子把自己上小学时的真实经历写成了这一本书《窗边的豆豆》，这就是老师推荐的好书《窗边的豆豆》。（课件6：书本封面图），（并板书3《窗边的豆豆》）

8.小豆豆之所以能从一个调皮小女生，变成著名的的黑柳彻子，那是因为，她来到了一所与众不同的学校。这个学校叫（板书4：巴学园），这节课，徐老师就带着同学们一起走进书中这个“课件7：与众不同的巴学园”。（板书5）

三、解读“与众不同”，激发兴趣

<1>大胆猜测一下，巴学园和我们卫国小学会有哪些不一样？

<2>老师列出了其中四项，读一读。同学们对哪一项最感兴趣？我们先去了解。（板书6：校园、吃、穿、玩）1． 不一样的校园

1>师：靠近卫国小学门口，就看见贴瓷砖的门柱和铁栏杆。再进入校园，觉得这里整洁漂亮。但是，巴学园的校园可不一样。

2>课件8（图：巴学园校门、电车车厢教室，句子：这个新学校的大门是用矮矮的树做成的，而且树上还长着绿色的叶子！校园里确实摆着六辆名副其实的电车，都不能开了，是当教室用的。）你看见了什么？（校门是两棵活的树，教室是废弃的电车，这是多么不一样的校园啊！如果是你在这样的校园里学习，你会有什么感觉？）课件9出示片段：在这里，简直就像是一边学习，一边在旅行一样！小豆豆心花怒放，暗暗决定：“这么好的学校，我一定不会缺课，每天都会来的！”“我非常喜欢这个学校！”（读出豆豆喜欢上巴学园的高兴心情。）2．不一样的吃（课件10/1）

师：再来说说吃吧。你们平时喜欢吃什么？（指名回答）来看看我们巴学园不一样的吃。课件10/2出示“山的味道”“海的味道”的片段。你有问题要问吗？ 读读下面的文章片段。大家一定知道什么是“山的味道、海的味道”了吧。（课件10/3出示文章片段：巴学园的孩子都是自带午餐的。校长先生对孩子午餐的菜提出了明确规定：每餐必须有“山的味道”和“海的味道”。

“山的味道”指蔬菜啦、肉类啦；“海的味道”指鱼啦、紫菜啦。校长先生强调说，尽管要有海里和山上出产的东西，但千万“不要太勉强”、“不要太奢侈”，就是“紫菜和梅子干”也行。

每次午餐，校长先生都要来检查，看大家是否带齐了“山的味道”和“海的味道”。

如果没有怎么办呢？一点儿也不用担心。因为，在过来看盒饭的校长先生身后，跟着校长夫人，夫人系着白色围裙，两只手里各拿着一个锅。每当校长先生看到没有带够菜的孩子，就说：“海！”于是校长夫人就从放海味的锅里，取出两个煮的鱼丸子，放在饭盒盖上。如果校长先生说的是：“山！”夫人就会从另一个放山味的锅里，取出一块煮山芋。

这样，还有孩子会偏食吗，还有孩子会有“谁的菜很高级，谁的菜总是很寒酸”这样的想法吗？没有！）

课件11/1：（小豆豆的饭菜能合格吗？在小豆豆的饭盒里，哪些是山的味道，哪些是海的味道？）课件出示句子：当小豆豆把饭盒盖打开时，差一点“哇哈”地叫出声来，她甚至把嘴捂上了，因为这饭盒里装的太棒了！这实在是一个绝妙的盒饭，漂亮地让人目瞪口呆！黄色的炒鸡蛋、青色的豌豆、茶色的鱼肉松、粉红色的炒得松蓬蓬的咸雪鱼子，各种各样的颜色，就象花园那么漂亮。考考你（课件11/2）这些食物是什么味道：虾、猪肉、海带、青菜……

小结：校长规定午餐要有山的味道和海的味道的目的是什么？（《海的味道、山的味道》：让学生注意营养全面与均衡，不要挑食。）3.不一样的穿（课件12/1）

你们平时喜欢穿什么衣服来上学？如果你玩的时候把衣服弄得很脏或者是弄烂了，回家之后老妈会怎么样？

巴学园的孩子就没有这样的担心，因为他们穿“最差的衣服”来学校。猜一猜，校长为什么让他们穿这样的衣服？（指名回答）下面我要来宣布答案了哦——答案还要到这本《窗边的小豆豆》这本书里去寻找呀。

（课件12/2（《最差的衣服》的片段）：校长先生总是对巴学园的学生家长们说：“请让孩子们穿上最差的衣服到学校来吧。”

这是因为，校长先生认为如果孩子们担心“弄脏了衣服，妈妈要骂的”或者“会弄破衣服的，所以不能和大家一起玩”，那对于孩子们来说，就会减少很多乐趣。所以就让他们穿上最差的衣服，无论弄得怎么脏，或者弄碎了都没有关系。4． 不一样的玩（课件13/1）

不光吃的和穿的特别，巴学园里玩的东西也特别。（课件13/2）第一样：游泳。师：告诉你们一个小秘密，巴学园里的孩子可以光着屁股游泳哦。（课件13/3）第二样：爬树。会爬树的同学举手。巴学园里的孩子爬树都很厉害，每个人都有一棵属于自己的树。为什么巴学园里的孩子可以光着屁股游泳？又为什么巴学园里的孩子爬树都很厉害，而且每个人都有一棵属于自己的树呢？

现在隆重介绍巴学园里“特殊的运动会”（课件13/4）。（我们学校每年的十二月也会举行校运会，我们的比赛项目有哪些？奖品是什么？）

猜一猜巴学园运动会上的（课件13/5）奖品是什么？（指名回答）（课件13/6）是蔬菜。一等奖“一根萝卜”，二等奖“两根牛蒡”，三等奖“一束菠菜”，什么卷心菜胡萝卜大葱都可以做奖品的。猜猜（课件14/1）这些奖品最后都哪儿去了？

再来看看巴学园（课件14/2）有什么比赛项目吧。知道这些比赛怎么玩吗？那就到书里去找吧。以你们的经验，什么样的人可以得冠军？（指名回答）巴学园运动会的冠军叫什么名字？谁来说说他是个什么样的孩子？读一读下面这段话，看看你有什么发现。（指名读）

（课件15：巴学园的运动会定在十一月三日举行，这是校长先生四处询问的结果。据说秋天里下雨最少的日子就是十一月三日。

巴学园运动会的项目别有用心，全是校长先生设计的。这些项目并不需要使用特别的用具，也并不是什么夸张的节目，只要利用学校原有的设备，都可以完成。比如说拔河（老师也参与其中）、二人三脚、钻鲤鱼、找妈妈（家长也参与其中）、全校接力赛等等。

最后的全校接力赛最富有巴学园的特色，虽然说是接力赛，但跑得并不长，决胜负的地方是在学校的中央、正对着大门通向礼堂的扇形台阶上。要跑上台阶，然后再跑下来，这真是独一无二的接力赛。乍一看好像是一项莫名其妙的接力赛，不过这个台阶的一级，比一般的台阶要低得多，坡度也非常缓。接力赛的时候，不允许一步迈上好几级台阶，只能一级一级地上去，再一级一级地下来。这样一来，对腿长个子高的孩子来说，反而更难了。所以第一名都被全校个子最矮、手脚最短的高桥君拿走了！

巴学园运动会的奖品，也是富有校长先生的特色。一等奖是“一根萝卜”，二等奖是“两根牛蒡”，三等奖是“一束菠菜”之类。

拿到奖品的学生，挺难为情的。

校长先生好像知道大家的心思，乐哈哈地说：“怎么啦？不想带回去吗？今天晚上，请妈妈把这些做成菜，用你们的努力得来的蔬菜，做全家晚饭的菜肴，不是很好吗？肯定很好吃！”

校长先生希望学生们在一家人吃晚饭时，一边吃着得来的蔬菜奖品做的菜肴，一边高高兴兴地谈论白天运动会的事情，更希望，在饭桌上摆满了自己赢的一等奖的高桥君，能够记住这个时刻的喜悦心情。虽然高桥君个子矮小，永远也不会再长高了，但在他怀有这种肉体上的自卑心理之前，先生希望他“不要忘记夺得第一名时的自信”。

高桥君的个子，已经不可能再长高了，他自己也知道这一点。所以，校长先生在开运动会的时候，特意设计了适合高桥君的项目，让他可以取得好成绩；而且为了去掉身体上有障碍的孩子的自卑心理，让大家都不穿泳衣，一起到池子里游泳。）

他是一个身体有残疾的孩子。但就是这个个子矮小的高桥君多次在巴学园的运动会上夺得冠军、是其他同学羡慕的明星，听到这里，你有什么问题要问吗？ 高桥君他是怎么做到夺冠的呢？到哪儿可以找到答案？

小结：《运动会》：项目由校长亲自设计，运动会的每一个项目（几乎都是全校学生参加的）第一名都被全校个子最矮、手脚最短的高桥拿走了。

5．巴学园与众不同不一样的地方还有很多，比如小豆豆的朋友和老师，他们学习的方式还有渡过暑假的方式，到书里去寻找吧，一定会让你大吃一惊。（出示课件16的文章片段让学生读）

6．不一样的校长——小林先生（课件17）

你们有没有发现，这些“不一样”其实都跟一个大人有关？

特别的巴学园，是因为它有一位与众不同的校长，让我们响亮地称他---小林先生!先从小豆豆和小林校长的第一次见面说起吧。小豆豆被原来的学校开除了，妈妈把她带到巴学园，见到了小林宗作校长，小豆豆对着小林校长不停地说话，说她家的狗，说擤鼻涕的事，还有跟她衣服有关的话题。猜猜小豆豆说了多长时间。（四个小时）你们早晨几点上学，几点放学呀？第一节课开始说，一直说到你们中午都快吃饭了。有没有人听你说过这么长时间的话？

这么长的时间里，校长先生一次也没有打哈欠，一次也没有露出不耐烦的样子。听老说到这里，你有什么话想说吗？

在第一次见面结束之后，黑柳彻子这样写道：（课件18出示文字片段）。从这段话里你读出了什么？（小豆豆很喜欢小林校长）

你从哪句话中读出来的？（“真想永远和这个人在一起。”）现在你就是小豆豆，那么，读一读这句话吧，让我们感受到你对校长的敬爱。那小林校长喜欢小豆豆吗？那，用你的心去读吧，读出他们对彼此的喜爱。（学生自读，指名读，齐读）

小豆豆在巴学园里依然很调皮，她爱爬到校长的身上去玩，还掉到过厕所里。你们猜猜，小林校长最爱对调皮的小豆豆说的话是什么？小林校长却常常对小豆豆说：（课件19）“你真是一个好孩子 呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。除了黑柳彻子，其他的孩子也得到了校长的关爱。

7.小结：巴学园的规模不大，每年的在校生只有五十几人；巴学园的历史不长，只有短短的九个年头，却走出了18位科学家，13位政治家，8位工厂主，11位著名记者，作家，其中包括本书作者黑柳彻子。

在你眼中，小林校长是个怎样的人？(小林先生会倾听，方法多，他童心未泯，理解孩子，坚强无畏，充满信念，正是小林校长对孩子们的关爱、尊重、理解、呵护、赞赏，为孩子们造就了成长的乐园，为孩子们奠定了成功的基础。)（3）学生深情齐读扉页：

小豆豆一生感激校长，因为是校长先生改变了她，使这个一年级就被退学的小淘气成了一位了不起的人，因此，作者在书的扉页写了这句话：谨将此书献给已逝的小林宗作老师。让我们一起深情地读读这句话。课件20：谨将此书献给已逝的小林宗作老师。

虽然这本书都只是一个个的小故事组成，但是它却深深地打动了我们的心，它告诉我们什么是真正的教育，真正的爱。带给我们的不仅仅有欢笑，有感动，还有思考。

七、推荐巴学园系列好书

大家一定还想了解小豆豆的其他事情吧！巴学园系列还有很多好书等着我们去读

呢（课件21出示巴学园系列），想读的同学可以去购买，也可以去借阅，还可以上网阅读，老师给大家推荐几个可以免费阅读的网站（课件21出示 “小说阅读网”、“点滴小说网”、“小书房”链接网址）。在网上畅游书海，你们还会读到更多的好书呢。比如：(课件出示其他好书，生读书名。)

（课件22）同学们，赶快去阅读吧，愿生命中的每一本好书伴随大家走过一段难忘的幸福旅程。下课！

第二篇：《窗边的小豆豆》导读课教学设计

《窗边的小豆豆》阅读推荐课教学设计

教学目标：

1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。

2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。

4、4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。课时安排：

一课时

教学设计：

一、猜一猜

1、出示“豆豆”这两个字眼儿，请孩子们动脑筋猜一猜：这会是什么呢？

2、再出示“小豆豆”时，你又能猜出些什么呢？

3、最后出示“窗边的小豆豆”时，你还能怎么猜呢？（建议对这本书有所了解的同学，可以把猜的机会让给其他小朋友，最后由他们来裁决或公布答案）

4、（出示小女孩“小豆豆”的图片）这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗边的小豆豆》一书中的小主人公，这本书是日本作家黑柳彻子创作的。想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！

二、认一认

1、认识小时候的特别“小豆豆”

（1）试一试镜头一：乒乒乓乓

“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！” 让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！„„”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？

（2）演一演镜头二：招呼问候

老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”——当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？

宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐 1

下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！

（3）评一评小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？

2、认识长大后的美丽“小豆豆”

（1）赏一赏：出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话“她就是小豆豆”。

（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时，会明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！

师：这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的，可有时候也会用第三人称来写，比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。

出示“一个因淘气，在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话，你想说什么？

（3）赞一赞：黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，出示：

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行，拥有读者数千万。

她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”。

她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。

英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。

你有什么想对长大的小豆豆说吗？你来赞一赞吧！“小豆豆，你！”

三、问一问

“她就是小豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？问一问小豆豆吧！

“小豆豆，？”

四、乐一乐

如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！

1、画一画：老师朗读描写巴学园校门的片段，请孩子们动笔画一画，发现了吗，“从地上长出来的”是什么呢？“两棵活的树”竟然是巴学园的校门，多有趣、多特别的学校啊！

2、读一读：复印了两个故事发给孩子们阅读——《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流，你觉得这是个怎样的校长先生呢？你感受到这位校长先生的与众不同了吗？

出示：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。

五、看一看

看一看目录：在小林宗作校长的巴学园里，还有些与众不同的什么呢？小豆豆学习生活是怎样的呢？同学们想知道吗？

出示目录，说说哪个故事题目吸引了你？说说你心中的问号好吗：校园里那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？„„

师：看目录能很快地帮你了解到很多信息噢！

结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！

教学反思

一、简单才会让阅读彰显魅力。

课外阅读实际上就是心灵鸡汤，可以让思想更丰富，让情感更充沛，让精神更高贵，让气质更高雅。课堂上，如果环节过多，形式太

花，务必减少孩子们与书籍的零距离接触。因此，我认为一堂课，一定要留有更多的空白让孩子走入文本，感受语言文字的魅力。

再说，我们的阅读指导课是一种引导课，与语文课有实质上的区别，如果指导者将字词句及语法常识作为教学重点或教学目标来设置，肯定会导致课型走样，教学目标偏离，孩子们的阅读兴趣大减。

特别作为前导课，教学目标应该特别明晰，无疑就是极大程度地调动孩子们的阅读兴趣，让其迫不及待地走入文字，对话作者。因此，简约的教学环节，简单的教学设计，简朴的教学过程，会让课堂更高效，会让孩子更期待。

二、无功利才会让阅读焕发活力。

课堂上，如果老师给予过多的框框，就会限制孩子的思维，孩子的阅读也会融入功利因素，一味地追求阅读方法与肤浅的阅读认识。这种功利化心态下的阅读，其接受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西时间过久，这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读就会使学生失去阅读的动力，甚至于让阅读成为一种负担，因而不能达到真正意义上的阅读效果。真正的阅读积累应是厚积薄发，水到渠成，表达时可以做到信手拈来，左右逢源。我还以为更有价值的收获是阅读可以改变人的生活方式与价值观，让阅读者更加诗意地栖居。

“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲密接触。”阅读推广者薛瑞萍曾这样说过。真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的情况下进行的。如果我们在阅读指导课上给予阅读者宽松的时间、心境，孩子们就会对文学作品尽情地领略、鉴赏、审美。只有

让阅读者达到了这样的一种阅读境界，才会让阅读永远焕发生命的活力。

三、高素质教师才会让阅读永葆青春。

作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。作为学校的行政，平常事务性的工作实在太多，但有一项工作绝不能松懈，那就是自我阅读，这是一种精神瑜伽，更是一种精神洗礼。

“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”——苏霍姆林斯基。广泛的课外阅读是学生智力发展的指路灯塔，是提高学生语文综合素质的有力保证，是塑造学生品格的精神食粮。因此，作为一名语文教师，我想，我会昂首阔步地行走在阅读推广的大道上。

第三篇：《窗边的小豆豆》导读课教学设计

《窗边的小豆豆》导读课教学设计

盐城市北蒋实验学校 陈江琴

内容简介：

这是一部自传体小说，作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。

设计理念：

这是一节导读课，顾名思义，就是引导孩子阅读，一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以，导读课并非一味地让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动让孩子积极参与互动，让学生真正分享读书带来的快乐。

而作为导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

另外，在导读课中，我们也时时不忘对学生的语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透，读书习惯的养成。

教学目标：

1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。

2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。

4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。课时安排： 一课时 教学设计：

一、以“猜”引出书名，初步了解此书。

1、出示“豆豆”这两个字眼儿，请同学们动脑筋猜一猜：这会是什么？

2、再出示“小豆豆”时，你又能猜出些什么呢？

3、最后出示“窗边的小豆豆”时，你还能怎么猜呢？<师揭示答案：这是一本书的名字，小豆豆是书中的主人公——一个小女孩。>

4、学会看书的封面。<师：当我们拿到一本书，首先会看书的封面，从这本书的封面中，我们可以知道些什么？>作者、书名、出版社、主要内容等。

二、认识“小豆豆”，形成初步印象。

1、（出示小女孩“小豆豆”的图片）借助图片，猜猜这位 “小豆豆”是怎样的女孩子？想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！

认识小时候的特别“小豆豆”（1）试一试镜头一：乒乒乓乓

“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！” 让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！„„”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？

（2）演一演镜头二：招呼问候

老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”——当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？

宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！

（3）评一评小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？

（设计意图：运用“试一试”、“演一演”的方式，让孩子走近了那个“窗边的小豆豆”，引导孩子展开想象，唤起了孩子已有的生活回忆，走进角色，体会角色，从而激发阅读兴趣。）

2、认识长大后的美丽“小豆豆”

（1）赏一赏：出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话“她就是小豆豆”。

2（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时，会明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！

师：这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的，可有时候也会用第三人称来写，比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。

（设计意图：在这里，老师很巧妙地让学生了解了什么是“自转体小说”，不需要名词解释一般的学习，只要让学生体会到“自转体小说写的是作者自己的事情”就可以了。）

出示“一个因淘气，在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话，你想说什么？

（3）赞一赞：黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，出示：

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行，拥有读者数千万。

她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”。

她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。

她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。

英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。

你有什么想对长大的小豆豆说吗？你来赞一赞吧！“小豆豆，你

！”

三、问一问

“她就是小豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？问一问小豆豆吧！

“小豆豆，？”

（设计意图：强烈的对比反差，容易形成一个巨大的悬念：小豆豆怎么会有 3 如此惊人的变化呢？由此也激发了学生探究的心理，进一步拉近了学生与作品的距离。同时，在这个环节中还加强了学生的语言训练。）

四、乐一乐

如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！

1、画一画：老师朗读描写巴学园校门的片段，请孩子们动笔画一画，发现了吗，“从地上长出来的”是什么呢？“两棵活的树”竟然是巴学园的校门，多有趣、多特别的学校啊！

2、读一读：复印了两个故事发给孩子们阅读——《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流，你觉得这是个怎样的校长先生呢？你感受到这位校长先生的与众不同了吗？

出示：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。

（设计意图：“画一画”是让学生听一听故事片段；“读一读”是让学生自己直接阅读故事。这两个环节的设计都在引导学生从先前对人物、情节的兴趣转移到对文字的关注、对阅读的关注。）

五、看一看

1、看一看目录：在小林宗作校长的巴学园里，还有些与众不同的什么呢？小豆豆学习生活是怎样的呢？同学们想知道吗？

出示目录，说说哪个故事题目吸引了你？说说你心中的问号好吗：校园里那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？„„

师：看目录能很快地帮你了解到很多信息噢！

2、看一看图书：想不想看看这是一本包装怎么样的书呢？（取出图书）（1）看封面：这是书的面孔，印有书名、作者、出版者等，像这本书还有译者姓名。

（2）看书脊：书脊也称封脊，接连书的封面和封底，印有书名、作者、出版者，便于读者在书架上查找，到书店里买书就得用上这一招噢！

4（3）看封底：往往会有一些对这本书的评论等内容，在下方还会标有这本书的价格。

当然，看图书要看的还不止这些呢，在我们以后的导读课中，我们还会进一步去学习的。

（设计意图：在激发学生阅读整本书兴趣的同时，也时时不忘读书知识、读书方法的渗透，以及读书习惯的养成。）

结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！

第四篇：《窗边的小豆豆》导读课教学设计

教学理念

导读课一般是在学生阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以导读课并非一味地让学生听老师讲，而是设计多种形式的活动让学生积极参与，真正分享读书带来的快乐。

导读课最重要的目标就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

另外，在导读课中，教师也不应忘记对学生进行语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透和读书习惯的培养。

教学目标

1.了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。

2.通过猜读等形式产生阅读整本书的兴趣。

3.在活动中习得一些读书方法，提高阅读能力，拓宽知识面。

4.通过导读活动，激发读书热情，培养读书兴趣。

教学过程

一、猜一猜，读封面

师：今天，林老师给大家带来一本书，瞧，淡粉色的封面上写着这本书的名字，谁来念一念？（指读书名）

师：这里的小豆豆既不能种，也不能吃，因为她是一个小女孩。你能在封面上快速找到这个小女孩吗？这是个怎样的女孩？能说说你的第一印象吗？（指名介绍）多么可爱的小女孩。小豆豆正是本书的小主人公。

师：看封面，你能告诉大家本书的作者是谁吗？（日本的黑柳彻子）请看藏在封面里的照片，她是个端庄美丽的女作家。让我们记住她的大名，齐读。

[设计意图：通过聊天式的交流，营造轻松愉悦的阅读氛围。通过猜读封面，使学生知道书名，并联系插图初步了解本书的主人公和作者。看看、说说、聊聊，如此，学生对本书产生了亲近感。]

二、认一认，读《窗边的小豆豆》

师：谁能想到，女作家黑柳彻子笔下的小豆豆竟然是那样的一个孩子。怎样的一个孩子呢？让我们一起走进本书的第2个小故事，到她原来的学校去看一看！

1.镜头一：乒乒乓乓。

师：顺着这奇怪的声音望去，你看到了什么呢？

点击出示：“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”（指读，齐读。）

师：看到小豆豆上课时这样的举动，作为小豆豆的同学，你想对小豆豆说什么？（指名交流）

师：小豆豆自己是怎么说的呢？让我们一起来听一听。（点击出示文字和声音）

“哎，学校就是了不起！家里桌子的抽屉，是这个样子往外拉……桌子里装得下好多东西，棒极了！”

2.镜头二：宣传艺人。

师：就这样，第一个小时里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响。这之后，她就离开桌子，站到窗边往外看。老师想：能够不发出声音，已经很好了，愿意站在那儿就站着吧。哪知道——来看镜头二：

出示：

哪知道小豆豆突然朝外面大声叫道：“宣传艺人！”……就这样，过路的宣传艺人听到招呼，就来到了教室跟前。小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”正在上课的小学生们呼啦一声全部向窗子拥去，嘴里都大叫着“宣传艺人！”接着，小豆豆对艺人们恳求道：

“唉，给我们表演一个吧。”

总算一曲终了，艺人们走远了，小学生们纷纷回到座位上。可是令人吃惊的是，小豆豆仍然站在窗边不动，老师问：“为什么还在那里呢？”小豆豆非常认真地回答：

“要是再有别的宣传艺人过来，不跟他们打招呼可不行啊。而且，刚才的艺人们又回来的话，我不在怎么行呢？”

师：如果你是小豆豆的老师，你想对小豆豆说些什么？（指名交流）

3.想象镜头三。

师：老师是这样想的，也是这样说的，可小豆豆呢？她还站在窗边呢。（出示镜头三）噢，原来，教室的屋檐下飞来了——（一只燕子）。这时的小豆豆又会怎样招呼、问候小燕子呢？谁来演一演？（指名表演）

第五篇：窗边的小豆豆推进课教案

《窗边的小豆豆》推进课教案

教学目标：

⒈通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。

⒉学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。⒊培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。

⒋通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。教学流程：

一、重温目录，把握梗概；

1.课前板书好课题：《窗边的小豆豆》读书交流会

2.导入：最近一段时间，我们四（5）一起阅读了《窗边的小豆豆》，我们知道了（师出示幻灯片，读书目录，然后让学生猜书中的人物）

3.猜到小林校长时说一说对小林校长的什么进行了描写？（外貌）让生再抓住外貌重新读一下。

4.就这样一位校长——小林宗作；他创造了一所奇特的学校——巴学园。今天的读书交流会，就让我们再次走进书中，去亲近那些难忘的人，去重温那些温馨的事，去感悟那些真挚的情„„1

二、走进巴学园，感受与众不同。

1.下面就让我们走进这所特别的“巴学园”，去感受那里带给我们的惊喜与快乐吧！出示幻灯片

2.全书共计61个章节，分别讲述了61个小故事，打开目录，快速翻翻找找，学生自由汇报，可以汇报自己的读书作业。

三、品味“豆豆趣事”

1.出示目录

2.在与众不同的巴学园里，小豆豆经历了哪些有趣的事情呢？

3.这么多的事情中，你了解到小豆豆是个怎样的人？

②小豆豆从是个非常有爱心的孩子。

你又是从那个故事中了解到的？

◆《大冒险》；帮患有小儿麻痹症的泰明爬自己的树——她的小手紧紧地握住了泰明的手，用尽全身的力量，把泰明往上拖。（p81）

„„„„（这些细节都让学生声情并茂地诵读）

4.小结：老师听出来了，谈小豆豆的时候，同学们都是通过细节描写来体会的。（板书 细节）

过渡：这本书里有趣的故事太多了，为了更多地了解同学们的阅读情况，请展示一下你们的阅读成果吧。

四、交流展示读书成果——读书笔记

展出优秀读书笔记，并请设计师编者谈自己的设计，然后教师小结：同学们做的读书笔记真是图文并茂、丰富多彩啊！这充分说明了我们四（5）班的同学们不仅会读书，还很有创造性。

五、赠送自制书签，让书香彼此传递

结束语：一节课时间虽然短暂，但通过刚才的汇报老师知道同学们每天沐浴在书香之中，享受着阅读带给我们的快乐，感受着人间真情的美好，老师真的很高兴。让书香长留心间，让友谊地久天长。(最后展示学生把自制的书签送给听课的来宾，并赠送学生读书名言。)

板书设计：

《窗边的小豆豆》读书交流会

小豆豆巴学园

淘气与众不同

爱心