文字版教案：行走在宋词中

第一篇：文字版教案：行走在宋词中

公开课：行走在宋词中

班级：高一（18）班 教师：(*^__^*)时间：2011年4月13日

【三维目标】

1、知识与技能：

（1）了解宋代文学发展趋向，重点认识宋代文学的主要标志---词（2）了解北宋、南宋时期主要词人以及代表作的最高成就。（3）掌握词牌、词的流派等知识

2、过程与方法：

通过诵读和背诵宋词名篇，加深对着一文体的认识

3、情感态度与价值观：

了解宋代文学史发展脉络，对代表作家在历史上的地位要有一定的认识，对代表作品的思想意义和艺术价值有自己的评价。【教学重点】

北宋、南宋时期主要词人以及代表作及其流派 【教学难点】

词的相关知识：词牌、词的分类 【教学用具】

PPT、《一剪梅》音乐视频 【课时安排】

一课时 【教学方法】

诵读法、讨论法、问答法

【教学过程】

一、导入

视频导入：安雯演唱的《一剪梅 红藕香残玉簟秋》

提问：从这一首美丽的宋词中，我们能对宋词有一个怎样的认识？

二、知识串讲

（一）词的概述

起源于隋唐之际，发展于晚唐五代，昌盛于两宋，衰微于元明，中兴于清代。

词初名曲、曲子、曲子词，是我国古代诗歌的一种，简称 “ 词 ”。又名乐章、琴趣、诗余、歌曲、长短句

（二）词的种类

词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。

词大致可分小令(58 字以内)、中调(59 一 90 字)和长调（91 字以上，最长的词达 240 字）。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

（三）词牌（抽学生写他们所知道的词牌）

词牌就是词的格式的名称，约有一千多种格式。a.本来是乐曲的名称。如《西江月》 b.本来就是词的题目。如《渔歌子》、《浪淘沙》 c.源自诗词名句。如《一剪梅》、《蝶恋花》、《鹧鸪天》、《钗头凤》、《点绛唇》。d.源自历史人物典故。如《沁园春》、《浣溪沙》、《念奴娇》、《鹊桥仙》、《虞美人》。例如：苏轼《江城子 ·乙卯正月二十日夜记梦》、《江城子·密州出猎》

（四）词的流派

1、婉约派：内容上多写爱情、婚姻和家庭，也涉及羁旅行役，恋土怀乡等，其风格是典雅委婉、曲尽情态，具有阴柔之美的审美特征。

2、豪放派：内容上多涉及人生、社会的重大主题，如理想抱负、民族盛衰，国家兴亡和民生疾苦等，其风格豪迈，无所拘束，慷慨激昂，乐观进取，具有阳刚之美的审美特征。

（五）词的发展简史

1、北宋：词的发展高峰（四个时期）（1）、令词为主的时期：宋初晏殊、欧阳修等为代表，承袭“花间”余绪，清丽闲雅、闲适自得，为由唐入宋的过渡。（2）、柳永时期：开创了慢词时代，雅俗共赏。他的作品具有浓厚的市民气息，受到广大百姓的喜爱，词的体式趋向完备。（3）、苏轼时期：豪放词风，北宋词坛的大革新家，“以诗为词”。

（4）、周邦彦时期：婉约词风。周邦彦精于音律，以高度形式格律化被称为“集大成”的词人，他开了长调咏物的风气。词的语言风格趋向典雅、含蓄，受到文坛词人的推崇。

2、南宋：词发展的又一高峰（1）、李清照：词家正宗。词情韵兼胜，清疏柔婉，语工合律，缠绵凄怨，令人陶醉，感人肺腑。（2）、辛弃疾： 爱国主义词作的杰出代表。（3）、姜夔：婉约派词的代表。

三、作业设计

将唐朝杜牧的《清明》改为其他文学体裁。（五绝、词、独幕剧）

四、课堂小结

今天，老师带领大家一起推开了宋词这扇大门，这里面的风光如何，还期待同学自己去漫步，自己去探索，用自己的慧眼和灵动的心发现宋词独特的魅力！

五、板书设计

概述：别名

种类：按字数分、按片数分 词牌及其来源：典故与名句

词

流派：婉约(伶工之词)

豪放（士大夫之词）宋词发展简史：

北宋

南宋

第二篇：图画版教案：行走在宋词中

公开课：行走在宋词中

班级：高一（18）班 教师：(*^__^*)2011-4-13

【三维目标】

1、知识与技能：

（1）了解宋代文学发展趋向，重点认识宋代文学的主要标志---词（2）了解北宋、南宋时期主要词人以及代表作的最高成就。（3）掌握词牌、词的流派等知识

2、过程与方法：

通过诵读和背诵宋词名篇，加深对着一文体的认识

3、情感态度与价值观：

对宋代主要词人的代表作品的思想意义和艺术价值有自己的评价。【教学重点】

北宋、南宋时期主要词人以及代表作及其流派 【教学难点】

词的相关知识：词牌、词的分类 【教学用具】

PPT、《一剪梅》音乐视频 【课时安排】 一课时 【教学方法】

诵读法、讨论法、问答法

【教学过程】

一、导入

视频导入：安雯演唱的《一剪梅 红藕香残玉簟秋》

提问：从这一首美丽的宋词中，我们能对宋词有一个怎样的认识？

二、知识串讲

（一）词的概述 起源于隋唐之际，发展于晚唐五代，昌盛于两宋，衰微于元明，中兴于清代。

词初名曲、曲子、曲子词，是我国古代诗歌的一种，简称 “ 词 ”。又名乐章、琴趣、诗余、歌曲、长短句

（二）词的种类

词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。

词大致可分小令(58 字以内)、中调(59 一 90 字)和长调（91 字以上，最长的词达 240 字）。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

（三）词牌（抽学生写他们所知道的词牌）

词牌就是词的格式的名称，约有一千多种格式。

a.本来是乐曲的名称。如《西江月》 b.本来就是词的题目。如《渔歌子》、《浪淘沙》 c.源自诗词名句。如《一剪梅》、《蝶恋花》、《鹧鸪天》、《钗头凤》、《点绛唇》。d.源自历史人物典故。如《沁园春》、《浣溪沙》、《念奴娇》、《鹊桥仙》、《虞美人》。例如：苏轼《江城子 ·乙卯正月二十日夜记梦》、《江城子·密州出猎》

（四）词的流派

1、婉约派：内容上多写爱情、婚姻和家庭，也涉及羁旅行役，恋土怀乡等，其风格典雅委婉、曲尽情态，具有阴柔之美的审美特征。

2、豪放派：内容上多涉及人生、社会的重大主题，如理想抱负、民族盛衰，国家兴亡和民生疾苦等，其风格豪迈，无所拘束，慷慨激昂，乐观进取，具有阳刚之美的审美特征。

（五）宋词的发展简史

1、北宋：词的发展高峰（四个时期）（1）、令词为主的时期：宋初晏殊、欧阳修等为代表，承袭“花间”余绪，清丽闲雅、闲适自得，为由唐入宋的过渡。（2）、柳永时期：开创了慢词时代，雅俗共赏。他的作品具有浓厚的市民气息，受到广大百姓的喜爱，词的体式趋向完备。（3）、苏轼时期：豪放词风，北宋词坛的大革新家，“以诗为词”。

（4）、周邦彦时期：婉约词风。周邦彦精于音律，以高度形式格律化被称为“集大成”的词人，他开了长调咏物的风气。词的语言风格趋向典雅、含蓄，受到文坛词人的推崇。

2、南宋：词发展的又一高峰（1）、李清照：词家正宗。词情韵兼胜，清疏柔婉，语工合律，缠绵凄怨，令人陶醉，感人肺腑。（2）、辛弃疾： 爱国主义词作的杰出代表。（3）、姜夔：婉约派词的代表。

三、作业设计

将唐朝杜牧的《清明》改为其他文学体裁。（五绝、词、独幕剧）

四、课堂小结

今天，老师带领大家一起推开了宋词这扇大门，这里面的风光如何，还期待同学自己去漫步，自己去探索，用自己的慧眼和灵动的心发现宋词独特的魅力！

五、板书设计

概述：别名

种类：按字数分、按片数分 词牌及其来源：典故与名句

词 流派：婉约(伶工之词)

豪放（士大夫之词）宋词发展简史：北宋

南宋

第三篇：行走在消逝中的宋词情

行走在消逝中的宋词情

—唐宋词鉴赏

某个没有阳光安静的下午，喝着桂花茶，听着音乐，浅谈下唐宋词，学文疏浅。曾经很爱过词，如今曾有的那些喜好，犹如逝去的青春，渐渐不知在哪里了。记忆漂浮在心中的时候，心里总会荡漾下，不经意间翻开一本书，思绪就在脑中飞扬。

女子大多是感性的，在情爱面前总是剪不断理还乱，而多情的女子大多又是美丽的。“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白频洲。”词人笔下的女子是寂寞的，等待中苍凉。这是学的飞卿的第一首词。一个男子以女子的口吻写出的失落。“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。”词人笔下的女子是美丽的，可爱的美人形象。词中虽无深刻含义，但对女子的描摹是独特的，细腻的。韦庄笔下的女子更是多情。“夜夜相思更漏残，伤心明月凭栏杆。想君思我锦衾寒。咫尺画堂深似海，忆来唯把旧书看。几时携手入长安？”我的思念如同我的眼泪，落下的时候，你知道吗？每天我都思念着你，我的感情这么深刻，记忆的线来回延长，相思难耐，只好看你看过的旧书，寻觅你的气息，什么时候才是我们团聚的日子啊？韦庄的词语言清丽，感情真挚。关于花间词，我并无特殊喜好，但还是感动于美人们的点点情思。

当他身为国君时，深受万人敬仰，梦里不知自己只是个过客，人生的无奈，一个文人又能如何去反抗，命运的转盘转动了。没有童话中的浪漫，王子变成了青蛙，还可以变回王子。他前期的词多写宫廷的富贵生活，而后期的词句句含泪，道出了世事的苍凉与无奈。多才多艺的君主沦为囚徒。曾经多少往事，忆在心中，岁月依旧，人非昨。李煜的词，高中时，语文老师教了我们几首词的唱法。“春花秋月何时了，往事知道多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”—《虞美人》他没有恨上苍的无情，他在心中是接受了这个无情的事实，但过往的岁月，总是在某时就浮现在了脑海，往昔的繁华反衬了今日的忧愁。“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。”—《相见欢》眼前的那些景或许是的没变过，变的只是人。政治上的失败，艺术上的成就，他是个特别的君主。

词史上有个专业的填词人，舍弃了功名利禄，换来了浅斟低唱，却穷困潦倒了一生。这个人便是柳永。提起柳永，怎能忘了他的那首《凤栖梧》。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!”男子怎可如此多情，感情如此之纯粹，轻轻地我走了，我是多么舍不得你啊，在这个清冷的季节，没有了你，谁来与我共享人生的欢乐与忧愁？柳永是浪漫的，他对女子的感情是真挚的，这样的风流倜傥，怎不会引来女子的爱慕。王国维的三境界中“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，别人是为了光宗耀祖而发奋，他是为了女子而伤情，他自有他独特的地方。关于柳三变，他的人生应是有滋有味的，但一生的羁旅，同样又是忧愁的。有这样个女子，她出身书香门第，她少女时，婉转的表露对丈夫的思念，少女的纯真，年老了无所依靠，于是她一个人过着冷冷清清的生活。“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜戋刬金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”—《点绛唇》此时的易安，真值青春妙龄，对于爱情是渴望的。“倚门回首，却把青梅嗅”，想偷偷地看看你，却假装在嗅青梅，这时期的她对未来是有很多期望的，充满了希望和憧憬。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”新婚的她，丈夫却远离了，正是重阳佳节，倍添相思。她的思念是甜蜜的，因为她的思念他读得懂。易安不是一般的女子，她说：“生当为人杰，死亦为鬼雄.”命运啊，总是这样将人的幸福夺走，赵明诚的病逝后，易安尝尽了人生的凄凉”。”寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！”—《声声慢》这样的易安，不禁让人怜爱。她的孤寂，亡国孀居，憔悴漂泊，昔年的涓涓细流，已冻成了百丈冰海，北风呼啸，乌鬓斑白。

在宋词里有颗明星，豪放词。对于苏轼，他是有气质的，多才多艺的大才子，对于他的词，熟为人知。他的词里，感受到的是种大气。我最喜欢的还是“十年生死两茫茫，不自量自难忘。”他写的婉约词也是如此感人肺腑。他的妻子是幸福的，因为有这么一个爱她的男人。对于辛弃疾，我也相当的喜欢。英雄气概的男子，“廉颇老矣，尚能饭否？”。有气魄的人的气质是独特的。

宋词里不光是男子表达情感和抱负的，其中的女子也是才能辈出。“去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。”—《断肠集》他和她曾相约，可是过了一年，他却与她阴阳相隔。有才的女子却不一定幸福。“道是梨花不是，道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。” ——词寄《如梦令》。她是圣洁的，她也是高傲的，她的名字叫严蕊。女子的性格也是那么刚毅。

宋词里，有段错过的凄美爱情。本是情投意合，却无奈分开。他们的故事苍凉，他们的爱情就在那个时代里，成了凄美的故事。“红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错、错、错。”“春如旧，人空瘦，泪痕红邑鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫。”陆游的词出名的不多，但这一首，打动了多少痴男怨女，爱情太重，我们都在其中沦陷。

唐宋词是美丽的，关于人生和爱情的故事，总是动人的。多年以后，我们欣赏到的是他那笼着轻纱的美，亦是生活里七情六欲的故事。我们不痛不痒的感动着，却又若有所感所思。

第四篇：行走在成长中

行走在成长中

执教八年有余，有缘接触了颇多学子，有幸结识了诸多同行。在他们身上，我学到了许多自身所不具备的东西。同时反躬自省，“择其善者而从之，其不善者而改之”，以期在成长的道路上愈走愈宽。

荀子言曰“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。韩愈也说“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。先哲们对于教师的阐述，对于从教的阐述，让我铭记于心，并以此自诫。归拢这几年的教学体会，我想主要体现在以下三个方面：

首先，教学一定要教出自己的特色，讲出自己的风格。特色的形成，风格的养成，首要在于教师对事物人有自己的见解，自己的思想，自己的处事规范；并通过教学行为，给学生带来有益的影响。纵观历史上的博学大师，国学精粹，在他们身上，最吸引我们的，最让我们折服的，正是这些功绩、思想乃至风范！因此，德高为师，应该是我们勤以修身的不辍之境。

其次，永葆一颗赏识的心境，使教学沐浴在和谐的氛围中，使师生的心灵始终处在欣赏沟通的循环进行中。尊重与关爱是我们永远秉持的信念，耐心和恒心更是我们践行教学行为的关键。摒弃有色眼镜，保持客观平和的心态，应该是我们登上讲坛讲授课程之前首要端正的行为和心态。

第三，工作理念：精益求精，尽善尽美。努力让自己拥有先进的教育理念，过硬的业务素质，不断的培养自己的诸般能力，积聚自己的实力，充分挖掘自身的潜力。勤于思考，敢于创新，让自己始终处在不断的成长之中。为此2010年，我给自己定下的三个课题即完成文史哲学科的交汇融通，完善课本与现实的沟通，形成知识储备与成才做人的统一。

荀子在《劝学篇》中讲到“学不可以已。”教学亦应如此吧！在今后的教学之路上，我将继续以踏踏实实的脚步，精益求精的态度，秉持关爱赏识的心态，努力为成为一名优秀的人民教师而奋斗不息！

第五篇：行走在消逝中作文1000字

行走在消逝中作文1000字

漫步在沙滩上，耳边传来浪花的絮语，我一串串零碎的脚印就这样失落地消失在她温柔的手心里„„我无暇放慢脚步，只能故作坚强地穿过已经消逝的幸福。刚刚开始趴在幼儿园老师的怀里听《皇帝的新装》的时候，我就已经有了自己的小骄傲。我总是得意于老师经常表扬我的听话懂事，自己比其他的小朋友多升了一次小国旗，或者比他们多当了一次小巡逻员。我一直是怀着我比任何人都要优秀的眼光去看待这个世界，即使老师也难免批评我，即使我升国旗的时候常常踩不上国歌的节奏，即使我巡逻的时候裤子总是松的挎到膝盖。现在想想，不过问快乐是什么的人，或许是最幸福的。就如那美好的一切，仿佛永远不会消逝。

故乡有一片茂密的橘林。不记得有哪一年爷爷没有陪我在这林中嬉戏。我总是骑在他的脖子上去摘树顶上一年比一年长的高的又大又远的橘子，还常常赖在最高的树上吃个没完。那时的我以为高便是伟大，甚至觉得地上矮墩墩的母鸡向我投来的目光都是含着羡慕的。这样无忧无虑的日子在我九岁的那个秋天戛然而止。树上的橘子依然如灯笼般垂着，只是少了爷爷的身影，显得那么单调和落寞。那是我生命中经历的第一次生离死别，我不懂有一种痛可以彻入心扉，只会用无尽的眼泪恣意的宣泄。之后的课堂上老师问我：“幸福是什么？”我说：“就是能和喜欢的人一直在一起。”所以九岁的我是不幸的，我只能眼睁睁看着天空中的一颗孤星如此般悄悄地消逝。

没过几年，我有要随父母离开生活了十几年的古城西安。临走之前，爸爸妈妈带着我游览了一些名胜。尽管情感上有不舍，但最后的相识却没有给我留下美好的印象。我只记得大雁塔的木楼梯被践踏得咯吱作响，古城墙由一段断壁残垣被修复的充斥着现代气息，还有钟鼓楼，已经变成了小商小贩们推销廉价商品的场所——这种貌似繁荣的景象让我看起来多么地凄凉。我感到历史在伤心地流失，一种沉重的美好即将被硬生生地撕成碎片。其实它们不想不幸地成为人们永远缅怀的对象，但这却又似乎是唯一一种它们被珍惜的方式，所以索性慢慢地消逝。

美好的东西或温柔的让人迷醉，或刺激的让人痴狂，却始终敌不过时间的侵蚀。我们在时间中穿梭，我们在消逝中行走。就像浪花抚平深深浅浅的脚印，只允我平淡到温润如水般看待，却又坚强到冰冷如剑般走过。