信息技术 延伸课教案

第一篇：信息技术 延伸课教案

第二单元

第二课 LOGO 的基本命令一

教学目标：

1、知识目标：掌握LOGO基本命令的格式；了解LOGO基本命令的作用。

2、技能目标：学会运用LOGO基本命令进行绘图；学会使用三种清屏命令。

3、情感、态度和价值观目标：通过绘图形，锻炼学生的绘图技巧。培养学生的绘图能力。教学重难点：

知识目标、技能目标、情感、态度和价值观目标 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

大家还记得我们上节课学习过的LOGO图标吗？怎样启动它？怎样退出？ 教师展示一些图形。

这些图开有如何画出来。

1、画图。

2、word绘图工具。

3、logo 想不想用你的方法试一试。

二、自主探索、交流分享 任务

一、绘制小三角形。任务

二、绘制H形。任务

三、绘制方格。

用自己的方法做，小组内同学交流。选出最好的演示。教师巡视指导。

2、任务

一、绘制小三角形。ss↙

fd 60↙ rt 90↙ fd 100↙ home↙

任务

二、绘制H形 cs↙ fd 120↙ bk 60↙ rt 90↙ fd 60↙ Lt 90↙ fd 60↙ bk 120↙

任务

三、绘制方格。Cs↙ fd60 rt90↙ fd 60 rt 90↙ fd 60 rt 90↙ fd 60 rt 90↙

三、合作学习，释疑解难

同学们说一说你们各自的创作。与老师的有那些不同。按新方法再做一次。看看有什么新发现

1、输入命令，执行需要敲一下回车键。

2、命令与其后步长、角度等数字间要加空格键。

3、home键小海龟复位。会留下一条痕迹。

4、cs 是清屏复位命令。

5、logo的命令行中，可以一次输入几条命令，但各条命令之间别忘了加个空格。

各种命令的含义及其英文表示 Cs 清屏复位 cleanscreen Fd 前进 forword Bk 后退 back Rt 右转 right Lt 左转 left

四、实践创作，展示评价

重新完善自己的作品。小组评价。完成课本20评价表。

五、梳理总结，拓展延伸

完成下图

第二篇：延伸教案

金色串珠

教具构成：需1粒、1串、1片、1块 目的：

1、认识金色串珠掌握十进法。

2、掌握代表数的量词，数词与数量结合。错误控制：老师本身 年龄：大班。

注意事项：从右到左，个、十、百、千。（教具摆放）工作步骤：

1、介绍工作名称取教具散放工作毯右下角。

“今天王老师给小朋友带来的工作是数学领域数棒的工作，请看老师从哪里取工作的。”

介绍金色串珠，取1的金色串珠放在工作毯右侧。“这是1的金色串珠，这是1，也叫1粒珠。”

2、取1串金色珠放在1粒珠的左侧：“这是10的金色串珠，这是10，也叫一串珠。”

3、左手扶1串珠辨别：，右手捏一粒珠，在一串珠的右侧，从上到下逐粒点数。“一个

一、两个一、三个

一、···到十个一，十个一是十。”

4、取一片珠放在一串珠旁边：“这是100的金色串珠，这是100。也就是1片珠。左手拿片珠，右手拿一串珠，从左到右点数：“一个

十、两个

十、···到十个十，十个十就是一百。”

5、取一块珠放在一片珠左侧。“这是1000的金色串珠，这是1000，也就是一块珠。从左到右点数：“一百个百、两百个百、···到十个百，十个百就是一千。”

6、三阶段教学法。

（1）命名：“ 这是1，这是10.”

（2）辨别：任意指一个串珠，“这是串珠1还是10？”“请把串珠100找到放在老师手上。”

(3)确认：“这是串珠几？”

7、十进法的提问法要问设计十进法：“这是十个十还是十个百。”还要设计到代表量的词：“这是一块还是一片。”

8、收（从右向左，个、十、百、千）。结束语。“今天老师的工作结束了，现在我要把它送回原来的地方，在老师送工作的时候，请小朋友想一想一会你要操作哪几项有意义的工作，我回来举手告诉我。”

第三篇：环境描写专题课教案(网络延伸)

一、教学目标

1、感受环境描写对于人物品质的烘托作用，及对于情节的推动作用。

2、迁移写法，运用环境描写烘托中心。

二、教学重难点

教学重点：感受环境描写对于人物品质的烘托作用，及对于情节的推动作用。教学难点：迁移写法，运用环境描写烘托中心。

三、教学准备

1、搜集带有典型的环境描写的文章。

http://news.sina.com.cn/z/changzheng70/cdczkw/index.html

2、制作课件。

四、教学过程

（一）品读环境，感受作用。

1、同学们，这一学期我们学习了一篇小说《爱之链》。其中哪一个人物给你留下的印象最深刻呢？（板书：人物）

2、交流（乔伊 乐于助人、不求回报

老妇人 乐于助人、知恩图报）

3、这些人物个个个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。作者是如何刻画这些人物，才使得这些人物如此轻易地就走入了我们的内心深处呢？

4、指答。

事先准备：作者抓住了乔伊修车时的动作来表现他的乐于助人

作者抓住了乔伊拒绝老妇人给予他回报时的心理来表现他做好事不求回报的精神。

作者抓住了老妇人感谢乔伊所说的话表现出她的知恩图报。

5、小结：是啊，作者运用了语言、动作、神态、心理描写等写作手法对这些人物展开了细致的描写，塑造了一个个有血有肉、形象丰满的人物。

6、其实这篇小说还运用了另外一种写作手法——环境描写。（板书：环境）人物的活动，事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行。因此，写人记事常常需要对事情发生的环境进行描写。今天我们就要来感受这种写作手法的作用，学习运用这种写作手法。

7、出示《爱之链》的环境描写。

在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒颤。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

8、指读。

9、指名评价：他读得怎么样？为什么？

10、这段环境描写在文中具有什么样的作用呢？

11、交流。

12、指导：

A加上对于外界恶劣环境的描写，正是为后面乔伊修车时遇到的种种困难进行铺垫。故事情节的继续总离不开外在环境的推动，所以说环境描写对于后文的情节具有推动作用。（板书：情节）

B尽管天气如此寒冷，乔伊的处境如此糟糕，乔伊一看到寒风中瑟瑟发抖的老妇人，还是立马伸出了援助之手，烘托出了乔伊乐于助人、不求回报的品质。

13、总结：通过大家的交流，我们发现环境描写对于文章中的情节具有推动作用，对于人物的品质具有烘托作用。

（二）网上延伸，加深感受。

1、因为环境描写的妙用无穷，所以许多名家名篇都运用了这种写作手法。

2、出示文章题目《草地夜行》《飞夺泸定桥》，提出自读要求：

（1）网上浏览《草地夜行》《飞夺泸定桥》。

（2）将其中的环境描写摘录在作业纸上，多读几遍，体会一下它的作用。

3、学生上网，体会作用。

4、教师巡视，参与交流。

5、指名交流。

（三）写作延伸，掌握写法。

1、既然环境描写的作用这么大，那么我们就要学以致用，把它加入到我们的文章当中去。相信它必然能够使我们的文章增色不少。

2、出示练笔要求及文章：

请默读下面一段文章，并在文章的开头加上一段环境描写，烘托少先队员们不畏风雪、乐于助人的高尚品质。

军属李爷爷家门口的小路上，积了厚厚的雪。少先队员小红就住在李爷爷家的对面，她看到了这一切，心里想：李爷爷儿子在部队当兵，没有人照顾他，我是少先队员，应该要帮助有困难的老人。小红走出家门，找到了几个伙伴，把自己的想法告诉他们。小伙伴们都表示同意。他们从自己家里拿来了铁锹、扫把、畚斗等扫雪工具，悄悄地来到李爷爷的家门口。伙伴们透过玻璃窗，看见李爷爷还在睡觉，小红轻声地对同伴说：“伙伴们，小声点，不要吵醒了李爷爷。”大家都懂事地点点头。

小伙伴们开始轻轻地扫起雪来。有的拿扫把扫，有的用铁锹铲，有的用畚斗盛，不一会儿，李爷爷家门前的雪就被他们扫干净了。小伙伴们正准备回去，突然听到房间内的咳嗽声，李爷爷已经睡醒了，他出来开门了，大家连忙躲到门后。

李爷爷打开门一看，见自己家门前没有积雪，而别的地方却积着厚厚的雪，感到很奇怪。这时有一个小伙伴不小心掉下了铁锹，发出哐当一声。李爷爷听见声音走过来一看，发现了几个少先队员，心里已经明白是怎么一回事了。李爷爷问：“是你们扫的雪吧？”大家异口同声地说：“是的。李爷爷。”李爷爷说：“谢谢你们！”

“不用谢，这是我们应该做的。”小伙伴们一边说，一边嘻嘻哈哈地跑回家了。

3、学生练笔，教师巡视。

4、交流点评。

（1）指读佳作。（2）指名点评。

5、总结：

（1）加上了大家的环境描写，少先队员的形象也就更加鲜明了，他们不畏风雪、乐于助人的品质也就更加深入人心了。

（2）这节课，我们感受到了环境描写这种写作手法对于人物品质的烘托作用，及对情节的推动作用。同学们也已经通过小练笔初步掌握了如何运用环境描写来烘托中心的方法。相信大家以后在作文中也能巧用环境描写，使自己的文章更加出色。

（四）课后延伸，功在平时。

1、在同学们看到的这个网站上面还剩下几篇其他的文章，同学们课后可以继续读一读这些文章，进一步感受环境描写这一写作手法对于文章的好处。

五、板书设计

人物 烘托 扣主题

环境

情节 推动 有顺序

第四篇：课外延伸题研究课教案

知识目标：

1、在文言文中，能够从不同角度和层面对文本内容或形式进行的体察、阐发与评价

2、基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究，阐释 能力目标：

培养学生的探究创新能力，指能进行探索，能提出问题、分析问题，有见解、有发现、有创新。培养学生的辩证和比较能力。

教学重点：如何对文言文内容和形式进行多角度多层次的体察，阐发与评价。

教学难点：如何阐发，评价，组织语言。

思想教育：加强学生的人文教育，增强学生的人文修养。主要教法：讨论法，点拨法，训练法 学习指导：文言文字、词、句子的指导。教学过程：

一、导入：明确阅读延伸题在考纲中的要求及解读内涵：（3分钟）从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价 基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究与阐释。

二、明确问题和落实方法：（2分钟）【问题 】

现象：想不清楚和不知道怎样想清楚。

实质：思路打不开，不知道怎样思考。方法总原则：

1、观点：明确且鲜明

2、审题：思有度，思有序

3、用材：让作文素材价值最大化

4、行文：让作文文脉价值最大化

5、语言：组织语言要清晰，合理，让表达更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）

怎样思有度？思有序？即具体实施策略： 1、课文还原法（基础的文意理解能力）

2、纵横思维法

三、具体实施策略一：课文还原法（15分钟）

1、案例提示：（5分钟）

问：烛之武是怎样说服秦王撤兵，为郑国解围的？

还可以怎么问：你认为烛之武是怎样的一个人？或者，你如何评价烛之武这个人？

明确考什么：内容理解；人物分析

答案提示：烛之武是智者，更是辩才。他在和秦伯的谈话中，推陈利害，说明亡郑的弊端。(明确观点)首先，他以“越过以鄙远，君知其难也。”说明即使消灭了郑国，秦国也无法越过别国统治别国。

接着，又以“邻之厚，君之薄也”说明秦国扩张意味着秦国会吃亏，增加的是晋国的土地。

继而，又分析了存郑对秦国有利无害，“若舍郑以为东道主，行李之往来，君亦无所害。”

接着，又以“许君焦，瑕，朝济而夕设版焉”事实说明晋国的不受信用和扩张的野心，利用两国的矛盾来离间双方，最后得出了亡郑实际就是“阕秦以利晋”的结论，最终打动了秦伯。（逐层逐句分析）

2、口头模拟训练：期中试题：在农山之上，子路、子贡和颜渊各言

其志。请从中选择一人之志，作出评价。（200字 10分）（10分钟）学生训练写作，展示

提示答案1：我赞同颜渊的治国之道。颜渊主张以“仁”“礼”治国，用现在的话来说就是以德治天下，并构建和谐社会。颜渊铸剑戟为农器的策略更体现了他处处为天下苍生着想的仁爱之心。这样得来的和平稳定比用勇力换来的表面的和平更持久。我非常赞赏孔子对这条治国之道的评价：“不伤财，不害民，不繁词。”这充分体现了颜渊以民为本，以德服人，以礼治国，主张仁政的思想。勇力不能解决根本问题，强权专政更不可取，唯有颜渊的治国之道可使国家长治久安。8分 提示答案2：颜渊崇尚“德”，所以他的志向是遇到个明王圣主去辅佐，向民众宣扬礼教，使一方民众生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最远大的，但同时也是最不符合实际的。在一个诸侯之间互相兼并的时代，军事和外交是各诸侯王注重的。军事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有这两种优势的人才会为君王视作安邦的良材。由此看来，颜渊的志向在当时是不能够实现的。他也只能像孔夫子一样四处宣扬自己的主张，却四处碰壁。这或许就是他把“得明王圣主”当作其实现理想的前提的原因吧。（9-10分）

总结：文言文阅读延伸，要能结合当时的历史文化背景，客观的辩证的人文的看待当时的一些文化现象。这样使你的文章更深刻，更独到，更能一分为二的看问题。

具体实施策略二：纵横分析法（17）纵：深入的分析能力 ：（5分钟分析）

现象是什么？本质是什么？为什么是这样的 ？如果不这样，会怎样的？有哪些意义和影响？哪些危害？所以应该怎么办？（因果分析法）（假设分析法）（归纳法）

学生优秀例文的分析：（略）横：比较的，辩证的能力 学生例文的分析：（略）

运用纵横分析法分析下列材料：（10分钟）

庄子：一方面饥肠辘辘，持竿而钓；一方面面对高官厚禄，持竿而不顾，你如何看待庄子的这一行径？

答题思路：

1、现象描述：庄子是怎么做的？2观点明确：支持？还是反对？

3、庄子的精神实质：肯定：守住纯洁宁静的心。否定：是一种虚妄的表现，来的不够实际，缺少发展的眼光。4意义和影响剖析，为什么是这样的观点：结合历史，结合实际，结合。（因果分析）

5、危害剖析——方法分析

（假设分析）展示学生的创作。（略）（3分钟）

四、教学小结：今天我们讲的主要是文言文阅读延伸题，侧重历史背景，回归原文，重点分析，主要的是两种方法训练，那么诗歌阅读和现代文阅读依然有其自身的特点，这里的方法可以用，但不可以全用，其他的两个专题我们下面将分类讲解，共同探究好的写作答题方法。

第五篇：5模块 《咬文嚼字》拓展延伸课教案

《咬文嚼字》、《木叶》拓展训练课：

咬“名”嚼“字”教学设计

天津市滨海新区塘沽一中

王凤林

学习目 标：

1、学习“炼”字：根据思想感情、语言环境和情境选择字词。

2、运用联想和想像的方法，咬嚼出自己和同学名字中所蕴涵的意义。

3、用语文解读生活，培养在生活中学习语文的习惯。

4、培养咬文嚼字的谨严精神和热爱祖国语言文字的情感。学习重点及难点：

1．运用联想和想像的方法，咬嚼出自己和同学名字所蕴涵的意义。2．用语文解读生活，培养在生活中学习语文的习惯。学习时数： 1课时 教具准备： 多媒体课件一份 学习过程：

一．复习巩固：“炼”字训练

揣摩下列各句中括号内外动词意思的区别

1．清晨，走在上学的路上，有雾吹（涌、飘）来，打（浸、洇、沾）湿了我的衣裳。

吹：有动感，一般表述。涌：有气势，表现出浓重感。飘：给人轻柔、飘渺的感觉。

打：一般性表述。浸，表现现浓重感、潮湿感。洇：表现出浓重程度和潮湿感较低。沾：表现出轻雾的轻飘状态。

2．这儿的草丛里有许多小虫，周围树上的鸟儿飞（落、冲）下来，你争我抢地吃起来。

飞：有“从远处飞过来落下”的意思，属一般性表述。落：从近处飞落下来。冲：从近处快速飞下来，有一种抢的状态。3．“某某用（甩）刀杀人。” 用：有故意性、目的性。甩：有无意性、无目的性。4．晚秋到了，树叶落（飘、飞）到马路上。

落：一般性表述，树叶已落地或即将落地的状态。飘：从上向下，落到人身上下时的状态。飞：即高又远的状态。5．“我推（撞、搡、碰、打）了他一下。”

推：有故意性，但程度轻。撞：有故意或无故意，程度较重。掇：有故意性，且态度不好，但程度不重。碰：一般指无故意性，程度比“推轻”。打：有故意性，程度重。

二．姓名的意义

1、姓名是一个人的符号，是人个体之间相互区别的标志。

2、姓名中体现宗族的意识。

3、姓名中包涵着家长、家庭和自己的愿望、理想和希望。

通过联想和想像，解读自己和他人姓名中多重的、不确定意义。

例:领弟，父母喜欢男孩，希望她能够带来一个弟弟。

胜男，虽然是女孩，却希望超过男孩。

文革，出生于“文化大革命”开始的1966年，有“忠于”与“纪念”的意义。为国，体现爱国思想。

国庆，生于十月，有举国同庆之意。搬生，搬家时所生，有纪念搬家的意义。

青莲，父李姓，母白姓，合称“李白”，而诗人李白号青莲，故以青莲名之。

杨洁箎，属虎，男性，均有威猛之寓意和特点，为减其猛而取折中，故“虎”字头上拦一字“竹棍”戒其猛也。

三．想像训练：将姓名变成有情景的对联

某校有二百多名教师,以这些教师姓名为素材,创作出一副春节对联： 曲映雪

李开良 马迎新

赵凌云

张红梅

尚春燕„„从中筛选这些教师姓名,对出对联： 红梅映雪迎新岁 春燕凌云开良辰 通过联想和想像，让名字变成有情景有情趣的对联。四．联想意义的运用

文字→联想→想像

↓ → ↓ → ↓

姓名→词语→文章

例：关于“烟”的联想、想像意义

1、本义：燃烧体所释放出的物质。

2、联想和想像的意义：

A.燃烧弹、鸦烟榻、庙里焚香；

B.依依墟里烟；

C.杨柳万条烟；

D.烟光凝而暮山紫；

E.蓝田日暖玉生烟。3．联想、想像的特性 多样性 变化性 模糊性

五．联想训练:擂台挑战赛

1.挑战自己：用自己名字联想出成语或熟语 2.挑战同学：为同学名字联想出成语或熟语 高二.五班同学姓名: 殷晓璇

宋丹华

张驰

韩洪伟

陈健

于敖

李国斌

孙正涛

田馨

付美宝

刘林

刘静

谢春喜

屠艳爱

王欣 仝美美

周静

兰旭

薛博文

钱家羽

戴骏

高祥坤

于洋

陈琳

芦雪松

左玉伟

刘健

刘雅楠

任俊

任昉

注:可以用谐音。以联想出的成语多少积累记分。由作文课代表记分。高二.六班同学姓名: 李秀玲

乌仁沁

姜津

刘桐磊

曹原

曹杰

孔萌萌

杜文静

刘婷

王皓亮

李宇

刘鑫 高晓杉

张瑞茗

刘骏

杜安琪

金倩

陈勇

夏学涛

任鸿旭

李智

王子健

刘彬

王盼

范朝然 唐宝琪

赵甜

郭文君

徐琳

刘小芳

张丽华

李竹青

（注:可以用谐音。以联想出的成语多少积累记分。由作文课代表记分）。

例：张驰同学——张驰有度。

仝美美同学——和和美美。

刘彬同学——彬彬有礼。

徐琳同学——琳琅满目。

„„

六．说出同学姓名中所蕴涵的各种相关信息

1、与动、植物相关的信息：

刘林

兰旭

芦雪松

刘雅楠

张驰

钱家羽 戴骏

田馨

刘桐磊

孔萌萌

高晓杉

张瑞茗 刘骏

刘小芳

李竹青

任鸿旭

2、与山水、日月、天地相关的信息：

孙正涛 于洋 殷晓璇

韩洪伟 任昉 兰旭 高祥坤

姜津

曹原 夏学涛

李宇

张丽华 王皓亮

3、与四季、景色相关的信息：

宋丹华

谢春喜

付美宝

屠艳爱

仝美美

芦雪松

于敖

夏学涛

刘小芳

4、与相貌、品格、心情相关的信息：

陈健

刘静

王欣

周静

刘健

任俊

刘雅楠

王欣

曹杰

李秀玲

刘婷

杜文静

金倩

陈勇

王子健

刘彬

李国斌

赵甜

乌仁沁

范朝然

王盼

5、与金玉财宝相关的名字：

殷晓璇

付美宝

陈琳

左玉伟

钱家羽 李秀玲

刘鑫

杜安琪

金倩

唐宝琪 徐琳

6、与文才智慧相关的名字：

薛博文

宋丹华

李秀玲

曹杰

李智

郭文君 七．当课训练：乘着汉字的翅膀飞翔

（一）根据某位同学姓名联想词语、成语或其它信息，展开想像，口头作文。老师下水口头作文：

正“名”

鄙人王凤林，在本校工作十余年，与诸位相交甚厚，然时有人将凤林之“凤”误写为“风”，于是余有叹焉。

“凤”，鸟中之王也，繁体为“鳳”，简体从“又”。“鸟”为奋飞之禽，“又”为举手之形。若写“凤”为“风”，则相去甚远。“风”乃“風”也，有虫化甬，无翅难飞。“又”“乂”不同，“又”是举手赞同，“乂”为否定标志。吾非完人，错误难免，然尚未到不可救药之时，望诸君莫作全盘否定。

改“乂”为“又”，举手之劳。思之殷殷，望之切切。余亦努力治学从教，发光发热，彰显名姓，不枉为诸君之契友也，不枉为学校过河之卒也。

八．作业：乘着汉字的翅膀飞翔

（二）根据自己姓名联想词语、成语或其它信息，展开想像，写出有文采有文化底蕴的片断。(写在随笔本上)学生文章（略）

王凤林 ： 天津市滨海新区塘沽一中教师。原省级学科带头人，现为塘沽首席教师。

出版《青春的辙印》《追寻教育的快乐》《语文高考复习40练》《高中语文学业水平测试单元训练》等多种专著。

地址：天津市滨海新区塘沽烟台道3号 塘沽一中 邮编：300450

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