6.《雪》教学案

第一篇：6.《雪》教学案

《雪》教学案

教学目标

1、整体感知作品内容，理解文中描绘的雪景图。

2、欣赏文章的对比及借景抒情写法，体会文章的深刻寓意。

3、有感情地朗读作品，深入领会散文诗的意境。难点重点

1、领悟文中描绘的两幅雪景图，学习对比及借景抒情的写法。

2、理解语言的深层含义，体会文章的深刻寓意。教学方法 诵读法 自主学习法 合作探究法 教学时间：二课时

第一课时

教学内容 掌握字词，朗读课文，感知内容，理解描绘的雪景图。教学过程

一、导入新授

下面请同学们根据谜面 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）

古今中外的文学作品，描绘雪景的散文诗歌很多，由雪引出的的感想也不尽相同。今天我们来学习一篇鲁迅先生创作于1925年的散文诗──《雪》，感受鲁迅笔下的雪是怎么样的？看看他对于雪又有什么样的感想？

二、走近作者

学生口头介绍。

三、写作背景

《雪》选自散文诗集《野草》。写于1925年1月。当时正处于北伐战争的前夜，国共两党结成统一战线，南方的革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅用象征手法，通过对江南和朔方的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗社会现实的强烈不满和无比愤慨的感情，抒发了对美好事物的赞颂和同黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。

散文诗集《野草》：写于“五四”后期，是鲁迅先生唯一的一本散文诗集。1927年 7月由北京北新书局出版。收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有《题辞》一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

四、朗读课文

1、给下列加点字注音。

磬口qìng 忙碌lù 脂粉奁Iián 旋转xuán 灼灼zhuó 胭脂yān zhi 褪尽tuì 嘻笑xī 龙眼核hã 朔方shuò 旋风xuàn 凛冽lǐn liâ

2、解释下列词语。

博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。精魂：精灵，魂灵。

升腾：(火焰、气体等)向上升起。天宇：这里指天空。宇，上下四方。

消释：消融，溶化。弥漫：（烟尘，雾气，水等）充满，布满。

3、朗读课文，初步了解内容。

五、自主学习

1、作者写了哪些地方的雪？分别体现在哪些段落？如何给文章划分层次？

作者分别写了南北方不同的雪景：

第一部分（1—3段）：江南雪景

第二部分（4—6段）：北国雪景

2、江南的雪和朔方的雪整体上有何不同？从哪些语句可以看出 ？

江南的雪：滋润美艳 朔方的雪：如粉如沙

江南的雪可是温润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄磬口的腊梅花雪下面还有冷绿的杂草。„„

朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。„„在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃的奋飞，在日光中灿灿的生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

3、谁能概括说说，第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。数九寒天作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这样不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

4、在第二、三段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，请同学们说说其作用。

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

5、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。本段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。朔方的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

六、课堂小结

本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。描绘江南雪景图抒发渴望美好生活的感情；描绘朔方雪景图赞颂不屈不挠的斗争精神。

七、课堂作业

朗读课文，进一步理解内容。

第二课时

教学内容 理解关键词句，体会课文深刻含意，总结全文，完成练习。教学过程

一、复习导入

1、朗读课文一、四自然段。

2、听写并解释词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

二、合作探究

1、文章为什么用较多的笔墨描写塑雪罗汉的场景？

江南的雪虽然滋润美艳，充满生机和乐趣，但是雪罗汉的消失使人产生美好事物不能常在的惋惜之情，于是自然进入对朔方雪的描写。可以说写雪罗汉成为连接二者的桥梁，在内容和结构上起着由此及彼、承上启下的作用。

2、你是如何理解文章最后两个自然段的含义？

最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。

3、作者对江南的雪所怀有的是什么样的感情？作者对北方的雪怀有什么样的感情？

滋润美艳的“南方的雪”，是作者对故乡、对童年的美好回忆，寄托了作者深深的眷念之情，以及对美好生活的向往。这旋转飞腾的“朔方的雪”，蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。赞颂不屈不挠的斗争的精神。

在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界

4、朔方的雪象征了什么精神？作者为什么更欣赏朔方的雪？

朔方的雪象征的是孤独的奔放的挑战者，象征着不屈的反抗的精神。作者更欣赏北国的雪——敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华，这才是崇高的美。

三、内容小结（见课件）

四、理解语句

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？)

三个修饰语,从温度、硬度和颜色三个不同角度写出了雪花“冷”“硬”“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格。这种精神是“灿烂”的，是最值得赞赏的。

（这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又

为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。）

2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？)

江南的雪预示着春天即将来临，且蕴含着健康的、蓬勃的生命力。表露了作者对江南的雪充满怀念与喜爱的感情。

3、雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

描绘出事物的色彩，产生积极的视觉效果，生动形象，能充分调动人的想象。

4、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？)

朔方的雪永远如粉，如沙，决不粘连，是孤独的；雨以献身为代价，升华成雪；“雨的精魂”，是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。赞颂了雪的独立、献身，追求自由的战斗精神。

五、总结全文

《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。美景、美情相得益彰。

六、写法特点

本文是一首借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

1、景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。

2、强烈的对比手法。

七、拓展训练

1、课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。

2、课外阅读《林冲风雪山神庙》 关于“雪”的诗句

撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

第二篇：6雪教学案

6《雪》教学案 第一课时

[学习目标]

1、理解文章内容和主旨，体味“雪”的含义

2、文章象征手法的运用。

3、理解作者所表达的思想情感。

4、作者对景物细致、生动的描写。[学习重点 难点]

1、文章象征手法的运用。

2、渗透在形象背后的思想和情感 [学习课时]：3课时

课前预习

1、为下列划横线的字注音并解释词语

耶：()精粹（）磬()口 嬉笑（）忙碌（）脂粉奁()褪尽()： 朔方()： 凛冽()：

目光灼灼（）： 美艳 ： 消释: 博识： 升腾： 蓬勃：

2、请同学们，查阅资料了解写作背景

3、依原文内容填空。

暖国的雨，向来没有变过____________雪花。____________的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是____________之至了；那是还在隐约着的____________的消息，是____________皮肤。

学习过程

一、环节一：明晰目标 引入：

第一步：出示目标，提出有关学习问题。(见后)

二、环节二：先学后教

第二步：自主学习，暴露问题（独立完成，不会的问题用问号做好标记）

1、文中写了哪两个地方的雪景？

2、暖国的雪，朔方的雪各有什么特点？它们各有什么象征意义？

3、这两副图相比较，作者更喜欢哪一副？

4、为什么？你能找出理由吗？作者从哪句话中表明？

5、作者采用了什么表现手法呢？

第三步：合作探究，解决问题（解决自主学习的问题）方法：在自学的基础上，自己不能解决的问题——提交组长——组长安排合作探究——展示解决问题

三、环节三：及时反馈

第四步：巩固练习，及时反馈。

第五步：课后反思，总结提升

一）、阅读下面一段话，完成后面的题。

大地是人类生存的永恒根基。人在大地上生活着，人类的喜怒哀乐均是大地给予的。不管是严寒的冬季，还是 a 的夏日，人们随时都可以看到大地千姿百态的美丽，一幅幅风景秀丽的图画——寒冷严肃的冬雪图，b 的迎春图，随意洒脱的夏绿图，c 的秋收图——更是点缀着人们丰富多彩的生活，d。

①在a、b、c处填上合适的词语。

②请从下列各句中选一句填入d处横线中，使文意连贯自然。A.岁月被变得多情多趣，有滋有味。B.多情多趣，有滋有味的岁月形成了。C.使岁月变得多情多趣，有滋有味。D.岁月成了多情多趣，有滋有味的了。

二）、下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）A、水利资源与祖国的建设息息相关，因而十分宝贵。．．．．B、对于投机倒把分子，我们不能采取自由主义的态度，让他随波逐流。．．．．C、许多寄生植物叶片饿形状和寄生物大致相似，容易鱼目混珠。．．．．D、在世界杯足球赛上，南美队的高超技艺，欧洲队的粗矿、勇猛，非洲队的灵巧、迅速，无不表现得炉火纯青。．．．．

三、仿照前面的句子续写一个句子，与画线的两句构成连贯的排比句。

人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；，。

第二课时

[学习目标]

1、理解文章内容和主旨，体味“雪”的含义

2、文章象征手法的运用。

3、理解作者所表达的思想情感。

4、作者对景物细致、生动的描写。[学习重点 难点]

1、文章象征手法的运用。

2、渗透在形象背后的思想和情感 [学习课时]：3课时

课前预习

1、作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？

2、作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，它又蕴涵了作者怎样的思想感情请，简单谈一谈。

学习过程

一、环节一：明晰目标 引入：

第一步：出示目标，提出有关学习问题。(见后)

二、环节二：先学后教

第二步：自主学习，暴露问题（独立完成，不会的问题用问号做好标记）揣摩下列语句

1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”形容江南雪的什么特点？

3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？

第三步：合作探究，解决问题（解决自主学习的问题）方法：在自学的基础上，自己不能解决的问题——提交组长——组长安排合作探究——展示解决问题

三、环节三：及时反馈

第四步：巩固练习，及时反馈。见《天下通作业本相关部分》

第五步：课后反思，总结提升 问题：课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中谢了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。

第三篇：沁园春 雪 教学案

1、《沁园春·雪》教案

主备：韦继化

【教学目标】

1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。2．学会借景抒情的表达手法。

3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【旱教学重点】

1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。2．学会借景抒情的表达手法。【学习难点】

1．理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义

2．上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在。【自主预习案】 1．作者简介：

作者毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。他被视为现代世界历史中最重要的人物之一。2．写作背景：

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在 重庆《新华日报》上，轰动一时。3．给加点的字注音：

沁园春（）

莽莽（）

红装素裹（）

折腰（）．．．．稍逊（）

成吉思汗（）

今朝（）．．．分外妖娆（）

稍逊风骚（）数风流人物（）．．．4．根据下列词中的注音写汉字：

红 zhuāng 素裹（）

顿失 tāo tāo（）江山多 jiāo（）

一代天 jiāo（）5．诗歌朗读：

读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。6．结合课文内容回答下列问题：

（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。

（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？（3）作者望见了哪些景观？ 参考答案

3、qìn mǎng zhuāng zhé shāo hán zhāo fèn ráo sāo

shǔ

4、装

滔滔

娇

骄

6、（1）上片

静：千里冰封，万里雪飘

动：山舞银蛇，原驰（2）望

（3）长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。【课内探究案】

一、创设情境，激情投入，明确目标。

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着高山、原野、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。伟大的政治家、军事家、无产阶级革命领袖毛泽东，面对这娇美万分的北国风光，又会是怎样的一番情景呢？（板书课题）

1、朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

2、检查预习效果。

（指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。）

二、学案引导，自主探究，指向目标。

（一）听读诗词。

1、“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，总括大半个中国的严冬雪景。听录音，说说词给我们描绘了一幅什么图画? 作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? 北国雪景图

千米高的塬上

2、登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是？作者在高处望见了哪些具体的景物? 望

；长城、大河、山脉、高原

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

（二）品读诗词。

3．雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? 使用比喻、拟人修辞，化静为动……

4．眼前雪中的山川，是如此的生动、如此的壮阔，铺陈到此，已经淋漓尽致。然而诗人意犹未尽，又发挥丰富独特的想象，以充满浪漫主义的笔调劈出奇境。作者在上片还作了怎样的联想和想象? 在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色 5．上片

极写祖国江山之壮丽，故下片自然引出无数英雄竞相对她折腰“江山如此多娇”极有吞吐之妙。它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。作者写了哪些英雄人物? 秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位

（三）赏读诗词

6．与上片的博大空间相照应，在下片写出浩瀚的时间，纵贯几千年，通览中华文明史，从“无数英雄”中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以评说。着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价? 词中还有几个类似字？ 一个“惜”字，着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意，以婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。这几位人物杂历史上都起过一定的进步作用，他们功业赫赫，雄视一代，不愧是历史的巨子。只可惜他们武功有余，文才不足，只图摄取，不思创新，因而都配不上如此美丽的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往 矣，数风流人物，还看今朝”的充满无限豪情的结尾。

四、总结梳理、整合提高、内化目标

这首气势恢宏的诗词，上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。这首词一直是众人的最爱，每次读来都仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。其情感之真挚、寓意之深远、哲理之精辟，令人拍案叫绝。【拓展检测案】

五、达标检测，反馈矫正，反思目标 检查学生学习效果：（屏幕投出）

1、下面说法，正确的是（）

①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。

③ “大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。④ “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

2、下面说法错误的是（）

①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。

②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞” “驰” “银” “蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。

1、③

2、③ 课内语段阅读。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”纵观全文，此句在文中有何作用？

_____________________________

_____________________________

2、文中作者最终想赞颂的是谁？

_____________________________

_____________________________

1、它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。

2、历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并对人类做出应有的贡献。

第四篇：湖心亭看雪教学案

永安镇初级中学八年级上语文科教学案

课题：29《湖心亭看雪》 课型：赏读课 主备课：马杰能

审阅： 已批 讲课时间： 2013 年 12 月 20 日 教学目标：1．积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点 ：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法：读读，说说，议议。学习课时：1课时

班级 姓名 学号 完成情况

课前自学

1、文学常识填空与名句默写。（1）本文选自《

》，作者

，字宗子，号

，（朝代）山阴人，明亡后不仕。除本文出处外，他的另一部作品是《

》。（2）大雪三日。

（3）是日更正，，独往湖心亭看雪。（4）及下船，舟子喃喃曰：“

，！”

（5）在祖国的文学宝库中描写西湖的诗句有很多，如“

，”，这是苏轼笔下的雨后西湖；“

，”，这是白居易眼中的初春西湖；“

，”，这是杨万里心中的夏日西湖。而秋天的西湖萧瑟飘零：“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。哦，西湖的确是个迷人的地方！

（6）在文学花园里描写雪景的诗句也不少，如“

，”（岑参《白雪歌送武判官归京》）以梨花喻雪，表现雪的大和猛，可谓妙矣；“

”（刘义庆《咏雪》）谢道韫生动形象地描摹雪花漫舞之轻盈状。“

，”（柳宗元《江雪》）中“绝”、“灭”二字画出天寒地冻，人迹绝迹的雪景。“

，片片吹落轩辕台”（李白《北风行》）用夸张手法展现了壮阔雪景。而张岱眼中的西湖雪景是“

，上下一白。”

2、给加点字注音 崇祯（）

更定（）

毳衣（）

沆（）

砀（）．．．．．雾凇（）

长堤（）一芥（）

铺毡（）

喃喃（）．．．．．

3、解释下列加点的词。⑴是日更定：

⑵余挐一小舟：

⑶拥毳衣炉火：

．．．．．⑷独往湖心亭看雪：

⑸湖中人鸟声俱绝：

⑹雾凇沆砀：

．．．．⑺上下一白：

⑻惟长堤一痕：

⑼与余舟一芥： ．．．⑽湖中焉得更有此人：

⑾余强饮三大白而别：

⑿客此：

⒀及下船： ．．．．．

4、一词多义的解释

⑴更：是日更定

（）更有痴似相公者

（）⑵一：上下一白（）长堤一痕

（）⑶白：上下一白（）余强饮三大白（）

⑷与：选贤与能（）天与云与山与水（）⑸是：是日更定（）是金陵人

判断动词（）

⑹绝：湖中人鸟声俱绝

（）与妻子邑人来此绝境（）

5、对课文理解赏析不正确的一项是（）

A.第一段交代作者住西湖的特定时间与环境，暗含着对西湖雪景的痴情。

B.第二段通过对天、山、云、水，上下浑然一白的白描手法和一痕长堤，一点湖心亭，一芥舟，两三粒舟中人的衬托，展示了雪中西湖的壮观。C.第二段可见作者痴心观赏雪中西湖美景的独特感受。

D.最后一段借舟子的话赞作者比客居者更痴情于西湖。

课堂教学:

一、新课导入，出示目标：

二、检查预习情况，读顺、读通课文。

三、走进作者

四、课堂学习与探究 1．写作背景

2、整体感知

（1）找出文中一个最能概括张岱形象的词语。

（2）从文中找出张岱哪些地方表现出了特别的“呆气”？

3、注释

口头翻译课文

4、课文深入分析：A、这篇课文主要写了哪两件事情？B、用简洁的语言概括文章主要内容 4．独立思考后，小组合作讨论完成：

（1）在课文中找出表明看雪的时间、地点、天气环境状况的句子？

（2）文中具体写雪景的句子是哪几句？有什么特点？抒发了作者怎样的感情？

（3）“独往湖心亭” 与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，你知道这其中的奥秘吗？

（4）同学们再继续找一找，文章中哪一个字最能概括张岱的性格 ？（5）文章结尾处舟子说张岱“痴”，都云作者痴，谁解其中味？

五、小结，反馈小测。

《湖心亭看雪》课堂小测

1．下列加点字意思相同的一组是（）(3分)A、湖中焉得更有此人 不复出焉 B、余强饮三大白而别 启窗而观 C、是日，更定矣 斯是陋室 D、上下一白 通计一舟

2、文中叙写亭中奇遇时运用了哪些描写方法？表现了作者怎样的感受？

3、翻译下列句子。（5分）

(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

(2)湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

4、下列句子表达错误的一项是（）（3分）

A．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。

B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。

C．作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。

D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。

第五篇：初三语文雪教学案

初三语文雪教学案

十九、雪

教学目标：、整体感悟的内容：

2、品析文中的两幅雪景图：

3、理解作者所表达的情感：

4、学习借景抒情的表达技巧：

教学重点：品析两幅雪景图

教学难点：理解作者所表达的情感

教学设计：

一、以“我所了解的鲁迅”为话题导入

鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《南腔北调集》《华盖集》《准风月谈》《且介亭杂文》等。

918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

今天，我们来学习鲁迅散文诗集《野草》中的重要一首散文诗《雪》。

散文诗《雪》写于1925年1月18日，那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。在旧军阀统治下的北京当然没有什么言论自由，但鲁迅就是鲁迅，他不会屈服于谁，所以他要把心里想的在他的笔端流露出来。

二、检查学生预习情况：

、给下列加点字注音

磬口

忙碌

脂粉奁

灼灼

嘻笑

褪尽

朔方

凛冽

2、解释下列词语

博识：见识广博

凛冽：刺骨的寒冷

天宇：这里指天空；宇，上下四方

精魂：精灵，魂灵

消释：消溶

升腾：向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？

《湖心亭看雪》

《江雪》

《沁园春•雪》

三、朗读课文

整体把握、教师有感情范读课文

2、学生有感情朗读课文，思考： 的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？划分的依据是什么？

江南的雪（1、2、3）和朔方的雪（4、5、6），第四自然段的开头用了一个“但是”来转折。

3、江南的雪和朔方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？

江南的雪

滋润美艳

朔方的雪

如粉如沙

孤独

四、同学再次有感情朗读1——3自然段思考：

、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？

江南的雪具有滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久的特点。由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

①

以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

②

直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

③

以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

④

幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”瞬间使整个雪野活跃起来，蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾，用记不真说明仿佛看见，以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，表现的自然、真切，使整个画面因这想象中的蜜蜂的存在充满了生机。使一幅美丽而充满生机与活力的江南雪景图跃然于纸上！

2、写雪，为什么要写塑雪罗汉，写它的消释用意何在？

①在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切传神、热闹有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

生活气息浓厚，写出了江南雪的可爱可亲，扩展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消释抒发了作者对美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷，喊出了对黑暗现实的抗议。

3、写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？

喜爱、怀念——对美好理想的追求；

遗憾、惋惜——对黑暗现实的抗议

五、诵读最后三段

江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？

因为她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性，斗争的激情和献身的精神。

2、作者称北方的雪是什么？由此看出作者对北方雪的什么态度？

是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱

3、第四自然段，作者用什么写法来具体描绘朔方飞雪的?

第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使第二部分与第一部分产生了内在联系。

第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

4、你是如何理解最后两个自然段的含义?

最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

六、品味语言

这是一首散文诗。散文诗是介于散文与诗歌之间的一种文体。对于散文诗诗化的语言之美要靠反复诵读去体会。请同学们反复诵读本文，举例说明本文的语言之美美在何处？

、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

三个修饰语，从温度、硬度和颜色三个不同角度写出雪花“冷”“硬”“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格。

2、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。

“隐约着”的说明在春天还没有到的季节里，已经闻到了春天的气息，“极健壮”说明充满生命的活力，“处子”表现青春的美丽。这些修饰语，表现了江南的雪中充满了春天的气息和生命的活力。

3、在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。

“无边”突出“旷野”的“旷”，“凛冽”突出天气寒冷，前两个短语突出北方雪花环境的险恶，“闪闪”既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹，也是对雪花抗争精神的表现，而且符合雪花的特点。这些修饰语，充分表现了雪花同严寒战斗的品格。

3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

七、小结

由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像朔方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情、托物言志。

八、拓展训练

①课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写片段文字描述出来。

②尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的情感，写３００字的片段。

九、板书

总特征

滋润美艳之至

江南

雪景图

具体描绘

血红的宝珠山茶

白中隐青的梅花

静态美

柔和宁静

深黄磬口的腊梅

富于生机

冷绿杂草在雪下

孕育生命

想象丰富

确乎没有胡蝶

易于消逝

蜜蜂嗡嗡闹着

动态美

塑雪罗汉的孩子

（喜爱中有惋惜）

总特征

冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的朔方

雪景图

具体描绘

形：如粉如沙不粘连

孤独

景：屋上地上枯草上

孤独的雪

壮美

神：旋风里蓬勃奋飞

死掉的雨

曰光里灿灿发光

雨的精魂

天宇下旋转升腾

（由衷赞美）

《雪》作业

一、课前预习

、我所了解的鲁迅

鲁迅，中国

、、和

。原名，字豫才，浙江

人。

主要作品：小说集《

》《

》《故事新编》，散文集《

》，散文诗集《

》，杂文集《坟》《南腔北调集》《华盖集》《准风月谈》《且介亭杂文》等。

918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《

》。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

2、给下列加点字注音

磬口

忙碌

脂粉奁

灼灼

嘻笑

褪尽

朔方

凛冽

3、解释下列词语

博识：

凛冽：

天宇：

精魂：

消释：

升腾：

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？

5、探究

①

作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。

②

课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。

6、阅读课文，尝试填写

总特征

江南

雪景图

具体描绘

静态美

柔和宁静

冷绿杂草在雪下

孕育生命

确乎没有胡蝶

美

塑雪罗汉的孩子

总特征

冰冷的、、、灿烂的 朔方

雪景图

具体描绘

形：

景：屋上地上枯草上

孤独的雪

神：旋风里蓬勃奋飞

死掉的雨

曰光里灿灿发光

雨的精魂

天宇下旋转升腾

7、摘出你有疑问的句子，准备课堂与同学交流讨论

二、课后巩固、课外积累古诗词中描写雪的名句

2、作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？

3、你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？

4、语句赏析

①

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

②江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。

③是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、拓展迁移

①你知道哪些文学作品是借描写雪来抒发感情的？

②课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写片段文字描述出来。

③尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的情感，写３００字的片段。

《雪》作业答案

一、课前预习

、我所了解的鲁迅

鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《南腔北调集》《华盖集》《准风月谈》《且介亭杂文》等。

918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

2、给下列加点字注音

磬口

忙碌

脂粉奁

灼灼

嘻笑

褪尽

朔方

凛冽、解释下列词语

博识：见识广博

凛冽：刺骨的寒冷

天宇：这里指天空；宇，上下四方

精魂：精灵，魂灵

消释：消溶

升腾：向上升起

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？

《湖心亭看雪》

《江雪》

《沁园春•雪》

5探究

a)

作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。

鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡作者有许多美好的回忆，作者用暖国雨的单调反衬江南的雪的灿烂，用血红的茶，白中透青的花，深黄的蜡梅，冷绿的草写正衬出江南雪的滋润美艳，青春，处子的特点，用幻想呈现一片生机勃勃的景象，表现了江南雪盎然的生机及对生命的孕育,表现作者期待春天的心声。

b)

课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。

通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切传神、热闹有趣。

6阅读课文，尝试填写新课标第一网

总特征

滋润美艳之至

江南

雪景图

具体描绘

血红的宝珠山茶

白中隐青的梅花

静态美

柔和宁静

深黄磬口的腊梅

富于生机

冷绿杂草在雪下

孕育生命

想象丰富

确乎没有胡蝶

易于消逝

蜜蜂嗡嗡闹着

动态美

塑雪罗汉的孩子

总特征

冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的朔方

雪景图

具体描绘

形：如粉如沙不粘连

孤独

景：屋上地上枯草上

孤独的雪

壮美

神：旋风里蓬勃奋飞

死掉的雨

曰光里灿灿发光

雨的精魂

天宇下旋转升腾

7、摘出你有疑问的句子，准备课堂与同学交流讨论

二课后巩固

课外积累古诗词中描写雪的名句

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

五月天山雪，无花只有寒。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

夜深知霄重，时闻折竹声。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

终南阴岭秀，积雪浮云端。

2、作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？

江南的雪固然美丽，但未经磨砺，它的美丽不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥协姿态出现的北方的雪。

3、你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？

这首散文诗借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面冷酷现实，不屈不挠的斗争精神。作者借对朔方雪蓬勃奋飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志，表现了他对北方势力的反抗精神。

语句赏析

①

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

三个修饰语，从温度、硬度和颜色三个不同角度写出雪花“冷”“硬”“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格。

②江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。

“隐约着”的说明在春天还没有到的季节里，已经闻到了春天的气息，“极健壮”说明充满生命的活力，“处子”表现青春的美丽。这些修饰语，表现了江南的雪中充满了春天的气息和生命的活力。

③是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍保持了雨的自由活泼的精神。

拓展迁移

①你知道哪些文学作品是借描写雪来抒发感情的？

《湖心亭看雪》 《济南的冬天》 《江雪》

《沁园春•雪》

②课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写片段文字描述出来。

如雪地接雪，听雪声，滚雪球，打雪仗，雪地画画等，选择一个你有话可写的内容进行描述。

③尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的情感，写３００字的片段。

注意借景抒情、托物言志、象征等手法的运用。