1古诗两首独坐敬亭山

第一篇：1古诗两首独坐敬亭山

1、古诗两首（1、2）

教学目标：

1、会认3个生字，会写5个生字。理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话说说这两首诗的意思。教学重难点：

1、品味诗句，指导背诵，积累语言

2、在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

3、理解诗句句意 课前准备：

1、事先布置学生收集有关诗人的资料。

2、制作多媒体课件

第一课时

独坐敬亭山

课时目标：

1、借助注释，正确理解古诗《独坐敬亭山》的大概意思。

2、认识1个生字，会写2个生字，咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、有感情地朗读古诗，背诵和默写这首诗。教学重点：

1、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读，背诵。教学过程：

一、谈话导入：

1、我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗么？我国唐朝有一个非常有名的诗人叫李白，关于他你们了解多少呢？（学生交流收集的关于李白的资料）

2、李白真是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。

二、整体诵读，初步感受

1、播放录音范读古诗。

2、指名朗读古诗，多种朗读方式，把古诗读正确，读流利，师生评价是否读得既正确又流利。

3、介绍诗的写作背景。

《独坐敬亭山》的作者是唐代著名诗人李白。当时诗人很有抱负，特别想为国家建功立业，但是由于他不断遭受到统治阶级的打击、迫害和排挤，使他特别不得志，于是就产生了逃避现实的想法。他怀着对不合理社会的鄙视开始飘荡江湖。这首时就是在这种情况下写的。

三、分步解读，感悟诗情

1、自读古诗，理解字词

敬亭山：在今安徽省宣城市北部，原名昭亭山，山上有敬亭。尽：飞走了，消失了，无影无踪。闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。

两不厌：指诗人与山不厌倦地相互看着。厌，满足。

2、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。

（1）鼓励学生用想象理解这两句。⑵理解“众鸟”： 说一说为什么是好多只鸟？（2）理解“孤云”： 说一说为什么只有一片云？（3）理解“尽”和“去”：

（4）品析：作者表现的是动态的画面，不是静止的画面，可见作者用字的精妙。

（5）感悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来心情怎么样？（板书：独）

（6）引导学生反复诵读，读出孤独的味道。（7）总结这两句的含义：

一群群鸟儿冲向天空向远处飞走了，一片白云悠然地飘走了，也没有了踪影。

过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。

3、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：（1）理解“相看”：

李白眼里“只有敬亭山”（指板书），可见这里的“相看两不厌”（指板书）是谁和谁互相看不满足呢？

（2）理解“看不厌”：

①看敬亭山为什么看不满足？──景美 ②李白仅仅是把敬亭山当作一个景物来看吗？

（指班上一对好朋友）就像你看她，看不厌，很喜欢；她看你，看不厌，很喜欢。她把她当成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不满足，也把敬亭山当成了──朋友。这山还是死气沉沉的山吗？简直就是有灵气的神山啊！

（3）品析：

李白还把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”（板书：超凡）的，神总是“脱俗”（板书：脱俗）的。

指名回答“相看两不厌，只有敬亭山”的含义。教师总结这两句的含义：

只有敬亭山和诗人出神地凝望着，互相看也看不厌。（4）感悟：

既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？（板书：不独）

（5）品析：

那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？引导学生理解“独”是表面的独，而作者的内心并不孤独。以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。（板书：表面、内心）

（6）引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。

四、感情朗读，升华诗意

1、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会展现出来。《独坐敬亭山》看似写景，其实也在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。诵读古诗。

2、联系学过的古诗《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》，更深地体会李白超凡脱俗、寄情山水的写作方法。

夜宿山寺

望庐山瀑布 危楼高百尺，日照香炉生紫烟，手可摘星辰。

遥看瀑布挂前川。不敢高声语，飞流直下三千尺，恐惊天上人。

疑是银河落九天。

五、回顾总结，授之以渔

1、以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生讨论，教师总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情的方法。

2、作业

（1）背诵全诗、默写全诗（2）课外阅读李白其它的古诗。

第二课时 望洞庭

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读《望洞庭》。

2、认识本课2个生字，会写3个生字，正确认读1个多音字“磨”。

3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点、难点：朗读古诗，理解诗意。教学过程：

一、复习与导入：

1、背诵《独坐敬亭山》

2、这节课我们再来学习一首古诗《望洞庭》。

（1）板书课题：望洞庭。解题，你从题目知道了关于这首诗的什么信息？

（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）（2）介绍诗人：

刘禹锡，洛阳人，唐代诗人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

二、学习新课：

1、自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。

指明说说读后的感受。

2、精读体会感情（抓住字眼、想象意境）：（1）“湖光秋月两相和”： 感受“和”──和谐、协调。

你读出时间了吗？秋天的夜晚：“秋月” 你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

“两相和”这“两”是指谁与谁？（湖光与秋月）

湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

（2）“潭面无风镜未磨”：

感受“镜未磨”──风平浪静。（未：没有）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

（3）“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？

诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

3、积累内化，迁移运用：（1）朗读、背诵。

（2）延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》，再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

三、作业设计：

1、默写古诗

2、写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

第二篇：古诗三首独坐敬亭山教案

一、课前谈话：

Ｔ：你认识我么？（Ｓ回答略）

Ｔ：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白李太白）

Ｓ：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）Ｔ：那我们就可以说是“李青莲”。Ｔ：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张）静夜思望庐山瀑布（学生齐背）

T：静夜思，永恒的话题„„古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？

Ｓ：思念家乡。

Ｔ：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？ Ｓ：望庐山瀑布。（紧张）Ｓ齐背。Ｔ：这又是一个怎样的李白？ Ｓ：潇洒的李白。Ｓ：很爱游玩。

Ｔ：是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）

Ｔ：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？ S：恋恋不舍（板书：有情有意）

T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。

二、初读。

１、读题。解题。

（１）Ｔ：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江南诗山的来由。）

（２）再读题。

Ｔ：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？ Ｓ读（读得很慢）Ｔ：你为什么这么读？ T：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ S：李白很孤独。２、读诗歌。（１）自由练读。

老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。（好像没有特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。）

（２）指名读。

T：读的多好啊！字正腔圆。Ｔ：谁再来读给其他同学听听。

Ｔ：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。（学生比较紧张）S１：他读得孤独一些

S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。（３）齐读。（４）质疑：

Ｔ：小朋友你有什么问题要问啊！

Ｓ：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。Ｓ：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！Ｓ：为什么只有一多云飘来飘去？ Ｓ：为什么这里的鸟都飞走了？

Ｔ：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》 Ｔ：请同学们读课题。（Ｓ读）（５）独：说词语。

Ｓ：孤独、独自、独一无二„„（６）再读题。

三、细读。１、找

Ｔ：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。

Ｓ找

２、交流：

Ｓ：众鸟高飞尽的“飞尽” Ｔ：这句话写了什么？ Ｓ（回答略）

Ｔ：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？ Ｓ：孤云独去闲的“独去”。就是说„„（略）

Ｔ：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云„„这是一座怎样的径庭山啊？！

Ｓ：死气沉沉 Ｓ：清闲

３、指读。齐读。

Ｔ：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？ Ｓ再读。Ｔ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！Ｔ：还有么？ Ｓ：“只有径庭山。”

Ｔ：在李白的眼里有云么？ Ｓ：没有！Ｔ：有鸟么？ Ｓ：没有！Ｔ：还有么？ Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”

Ｔ：两个人看来看去，怎么也看不厌。„„李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。板书“厌”字（繁体字）

Ｔ：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？Ｓ回答（略）Ｔ：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。Ｓ读

Ｔ：人山相望，人山的融合。Ｓ再读。

四、研读。１、体会孤独 Ｔ：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山„„为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）

Ｔ：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？ Ｓ：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” Ｔ：我们一起读前两句。Ｓ读。

Ｔ：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。Ｓ：再读。过渡：

Ｔ：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？

Ｓ（略）２、介绍背景

Ｔ：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，„„孤独寂寞）Ｔ：现在你明白了么？谁再来读读前２句。３、读。

Ｓ读。个人读，齐读。４、配乐，范读。

Ｔ：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。

（朗诵）Ｓ齐读

Ｔ这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（Ｔ的朗诵是深情的，深沉的。）

５、练习：（１）、出示：

李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“„„” 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“„„”（２）、Ｓ写，Ｔ巡视。（３）、交流。

Ｓ：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！

Ｓ：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。Ｓ：李白，我真为你感到孤独！（４）、引读。

Ｔ：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。

Ｔ：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。Ｔ：不用答不用问，一切都在—— Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”（精彩！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起来。）

Ｔ：相看两不厌，只有李青莲！

五、拓展。补充。《秋蒲歌》出示。１、自由读，感受李白。

Ｔ：大家展示的又是一个怎样的李白呢？ Ｓ读。齐读，指名读。２、读。（有思考要求）

带着“这是一个怎样李白？”再读《秋蒲歌》。Ｓ读。３、交流。

Ｔ：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？ Ｓ：这是一孤独的李白。Ｓ：发愁的李白。Ｓ：孤独，哀愁。

Ｔ：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？ Ｓ：你应该乐观起来，要坚强。Ｓ：你要开朗些„„

Ｓ：大家会想你的，你要乐观些。Ｔ：哪些人会想着他？ Ｓ：劳动人民会想着他。Ｓ：家乡的亲人会想着他。

Ｔ：还记得《静夜思》么？（Ｓ背）Ｔ：还记得《赠汪伦》吗？（Ｓ背）Ｔ：还记得《望庐山瀑布》吗？（Ｓ背）Ｔ：李白啊李白啊，你不孤独！六：升华吟诵《独坐敬亭山》。

第三篇：《独坐敬亭山》教案

《独坐敬亭山》教案

一.导入

知识竞赛抢答

1.飞流直下三千尺，（）。2.（），唯见长江天际流。3.举头望明月，（）。4.（），不及汪伦送我情。

问：这些脍炙人口的诗句，作者都是谁？这节课我们继续学习他的一首古诗（板书课题）二.释题

1.仔细看老师写“亭”字。你用什么方法记住这个字？

2.从题目感受诗人当时什么心情？你是从哪个字体会到的？你还可以想到哪些词？ 3.再读题目，你仿佛看到了什么？ 三.时代背景

李白，字太白，号青莲居士。一生大部分时间在漫游中度过，曾被人推荐，到长安为官，但因不容权贵，刚直不阿，不与世俗同流合污，又弃官而去。这首诗就是他在离开长安十年后，经历了长期漂泊，饱尝了生活的辛酸，孤独寂寞时所写。四．疏通诗意

1.小声读诗，检查朗读。

2.根据重点词语（书下注释，查工具书）理解诗句的意思。

众鸟

尽

孤云

闲：悠闲

独去闲

厌：满足（看不够，厌倦）五．欣赏诗句

1.自由读诗，找出最喜欢的诗句读给大家听，并说说你喜欢的原因。

让学生画一画这幅画，什么没有了，画中应只有什么？带着疑问学习前两句。2.学习前两句

（1）指名读

描写一种独特的景色，板书：鸟尽云去

十分幽静，似乎世间万物都厌烦诗人，远离他而去，此时诗人的心情是怎样的？你可以用哪些词语来形容。

（2）说得真好，能带着你的理解读前两句诗吗？ 3.学习后两句

师：面对着鸟尽云去的孤寂，让诗人欣慰的是什么？出示后两句诗。

面对着相看两不厌的敬亭山，在诗人心中，此时的敬亭山像谁呢？（朋友、老友、知己、伙伴……）

师：你们的想象可真丰富，将山水人性化，再想想，这时作为敬亭山会对诗人说些什么呢？ 生：说

评价：说得真好，你就是李白的朋友 师：带着你的理解读后两句

还有想安慰、鼓励诗人的同学起立，齐读后两句

师：诗人在孤寂的时候来到敬亭山，他要寄情于山水间，山给他温暖、安慰，表达他对敬亭山的喜爱之情。六.升华情感

听到敬亭山深情的话语，诗人此刻的心情怎样了？请大家来当诗人，面对着艰难的人生，面对着美好的敬亭山，朗读全诗

七．如果你站在敬亭山的角度来写一首诗，你打算怎么写？

第四篇：《独坐敬亭山》课堂实录

《独坐敬亭山》课堂实录

一、温故知新，初识李白

Ｔ：你认识我么？（Ｓ回答略）

Ｔ：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！

你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白 李太白）Ｓ：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）Ｔ：那我们就可以说是“李青莲”。Ｔ：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张）《静夜思》（指名生背）

T：从本诗你觉得他是一位怎样的诗人？ Ｓ：思念家乡。

Ｔ：是啊，那是一个满怀乡愁的李白（板书：乡愁满怀），还有么？ Ｓ：《望庐山瀑布》（指名生背）Ｔ：这又是一个怎样的李白？ Ｓ：潇洒的李白。Ｓ：很爱游玩。

Ｔ：是啊，这是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）Ｔ：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？ S：恋恋不舍（板书：有情有意）

T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来 学一首李白的诗。

二、朗读切入，感受孤独 １、读题，解题。

（１）Ｔ：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下 了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江南诗山的来 由。）

（２）再读题。

Ｔ：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？ Ｓ读（读得很慢）

Ｔ：你为什么这么读？ T：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ S：李白很孤独。２、读诗歌。

S：李白独坐敬亭山，坐出了怎样的情怀呢？（１）自由练读。（２）指名读。

T：读的多好啊！字正腔圆。Ｔ：谁再来读给其他同学听听。

Ｔ：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。S１：他读得孤独一些

S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。

（３）T：读诗光读通不行，更应该读出韵味来，只有理解了本诗，才能读出韵味。再读本诗。

（4）T：你想了诗的意思吗？ 再指名生读。（5）质疑：

Ｔ：小朋友你有什么问题要问啊？

Ｓ：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。Ｓ：“尽”是什么意思？

Ｓ：“孤云独去闲”什么意思？

Ｓ：诗人看什么很满足？

Ｔ：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么呢？让我 们走进《独坐敬亭山》 Ｔ：请同学们读课题。（Ｓ读）（6）解“独”悟“独” 独：说词语。

Ｓ：孤独、独自、独一无二„„（7）再读题。

三、通读诗句，感知诗意。１、找

Ｔ：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有 李白一个人呢？一句一句地读，一个一个地划。Ｓ找

２、交流：

Ｓ：众鸟高飞尽的“飞尽”

Ｔ：这句话写了什么？ Ｓ（回答略）

Ｔ：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？ Ｓ：孤云独去闲的“独去”。就是说„„（略）

Ｔ：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云 „„这是一座怎样的敬亭山啊！Ｓ：死气沉沉 Ｓ：清闲

３、指读。齐读。

Ｔ：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？ Ｓ再读。

Ｔ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬 亭山！

Ｔ：还有么？

Ｓ：“只有敬亭山。” Ｔ：在李白的眼里有云么？ Ｓ：没有！Ｔ：有鸟么？ Ｓ：没有！Ｔ：还有么？

Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”

Ｔ：两个人看来看去，怎么也看不厌。„„李白看敬亭山，敬亭山 看李白，谁也看不厌。谁来读。Ｓ读

Ｔ：人山相望，人山的融合。Ｓ再读。

四、深入探究，理解孤独 １、体会孤独

Ｔ：好一句“相看两不厌，只有敬亭山”。李白啊李白，你游历了那么 多名山为什么这么深情地看着敬亭山呢？（孤独）Ｔ：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？ Ｓ：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” Ｔ：我们一起读前两句。Ｓ读。

Ｔ：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃 他而去。Ｓ：再读。

补充。白居易《夜雨》出示。T：你感受到了什么？ S（略）过渡：

Ｔ：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却 是那么孤独？你想过么？ Ｓ（略）２、介绍背景

Ｔ：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，„„孤独寂寞）Ｔ：现在你明白了么？谁再来读读前２句。３、读。

Ｓ读。个人读，齐读。

４、配乐，范读。

Ｔ：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。（朗诵）Ｓ齐读

5、拓展，深化理解

1、李白《望木瓜山》

T：李白眼中的木瓜山是怎样的山？ S答

T：敬亭山给李白带来了什么？ S自由读，感受李白。

五、读写结合，体验孤独

Ｔ：这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊 李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什 么话对李白说呢。（Ｔ的朗诵是深情的，深沉的。）（１）出示：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：--敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：--（２）Ｓ写，Ｔ巡视。（３）交流。

Ｓ：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！

Ｓ：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。Ｓ：李白，我真为你感到孤独！（４）引读。

Ｔ：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。

Ｔ：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。Ｔ：不用答不用问，一切都在—— Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。” Ｔ：相看两不厌，只有李青莲！

六、安慰孤寂。

1、Ｔ：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？ Ｓ：这是一孤独的李白。Ｓ：发愁的李白。Ｓ：孤独，哀愁。

Ｔ：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？ Ｓ：你应该乐观起来，要坚强。Ｓ：你要开朗些„„

Ｓ：大家会想你的，你要乐观些。

2、Ｔ：还记得《静夜思》么？（Ｓ背）Ｔ：还记得《赠汪伦》吗？（Ｓ背）

Ｔ：还记得《望庐山瀑布》吗？（Ｓ背）Ｔ：李白啊李白啊，你不孤独！

七、升华吟诵《独坐敬亭山》

第五篇：独坐敬亭山教案

【推荐】独坐敬亭山教案四篇

独坐敬亭山教案 篇1

教学目标：

1、知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。

2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。

3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。

重点难点：

领悟诗意，感悟诗情（难点）。

教学过程：

一、感受李白

同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？

从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今天我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。

二、初读古诗

1、齐读课题《独坐敬亭山》。

有谁知道敬亭山？你来说说。（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。

2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应该怎样读？你为什么这么读？ （你读得很慢，因为——哦，是因为伤感；你读得很轻，因为——哦，很孤独；你怎么读这么重？——哦，是在感叹！）

3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开始—— 好！谁来试试！ （读得多好啊！字正腔圆。）谁再来？同学们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤独！好无奈！好伤感！好寂寥！恩，很有体会！）我们一起来读读。

4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？

（你的问题很有价值！看得出你很善于思索！）

三、细品诗意

1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进这首诗——（齐读课题）《独坐敬亭山》。“独”在这里是什么意思？

2、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。

好，你找到了什么词语？（“飞尽”是指——）是啊，所有的鸟都飞走了，敬亭山静悄悄了。你呢？（“独去闲”是指——），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的敬亭山？（我和你的感觉一样）（是啊，好一座寂静清幽的敬亭山！）

3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下谁了？诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。

4、齐读：“相看两不厌，只有敬亭山。”

在李白的眼里，还有云么？还有鸟么？齐读：“相看两不厌，只有敬亭山”。 这句话是说——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读——“相看两不厌，只有敬亭山”。

人山脉脉相望，紧紧融合。——相看两不厌，只有敬亭山。

四、感悟孤独

好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交朋友，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤独）

你从哪里感受到了“孤独”呢？

1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是高傲的云在弃他而去。 再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？（你们很善于推测。）

（介绍背景）的确，这时正是李白横遭冷遇，寂寞凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，这首诗是李白被迫离开长安以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人，他空有投身政治报效祖国的雄心，却被一些权臣小人算计被迫离开长安，长期的漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而增添了孤独与寂寞之感。

现在你明白了么？谁再来读读前2句。（听得出，同学们感悟很深）齐读。

2、老师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。

同学们来！（齐读）

3、这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山！李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？

（1）练笔：

李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“”

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“”

（2）引读：

啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山）

是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山）

不用答不用问，一切都在不言中（齐读——相看两不厌，只有敬亭山） “相看两不厌，只有李白啊！”

五、课外拓展

《秋蒲歌》出示。自由读，感受下这首诗里是怎样的李白？

你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读《秋浦歌》。

“这是一个怎样的李白？”

对这个孤独哀愁的李白，你能安慰安慰他吗？

李白，这么多人在关心你啊，你要乐观、坚强、开朗起来。

你还记得《赠汪伦》吗？同学们齐——

还记得《静夜思》吗？

还记得《望庐山瀑布》吗？

李白啊李白，我们都在怀念你，你并不孤独！

让我们再来齐诵这首诗《独坐敬亭山》。

六、作业：背诵古诗

板书设计：

独坐敬亭山

相看

独←——————→敬

坐←——————→亭

独坐敬亭山教案 篇2

一、教学目标：

1.认识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵默写《独坐敬亭山》。

3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。

二、教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。

三、选文目的：通过对诗句的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积累。

四、教学准备：李白的诗《望庐山瀑布》《静夜思》等。

五、教学过程：

(一)谈话导入。

同学们，李白是我们十分熟悉的诗人了，我们学过不少他写的故事，大家能背诵出几首吗?(学生背诵古诗)

今天我们再来学习一手李白的诗《独坐敬亭山》。(板书课题，生书空、齐读)

(二)知诗人，解诗题。

1.知诗人。李白，唐代诗人，他写的诗又多又有名，所以人们又称它为“诗仙”，(介绍历史背景。)

2.解诗题。“独”是指独自一个人。请同学们看注释了解敬亭山。

师：李白一个人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?请大家朗读全诗，体会李白的心情。

3.检查生字，朗读全诗。

课件出示生字生词，指名认读，领读。出示全诗，全班齐读，教师指导古诗停顿并范读。

(三)悟诗意，觉诗境。

师：请同学们读一读诗的前两句，说说你的理解。

1.重点引导“众”与“孤”之中蕴含的多与少之意，“尽”与“闲”对比教学，结合历史背景，理解诗人当时的心情。

2.小结前两句：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠的越飘越远，四周一片寂静。

3.师：请同学们读一读后两句，后两句诗中作者又看到了什么?

4.读诗句，小组讨论诗句含义。

5.小结后两句：我静静的凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此谁也看不够，此时，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6.过度：作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢?古人写诗往往是为了表现自己的心情，(了解李白不同时期的诗和他当时的境遇，体会本诗抒发的情怀。)

朗诵全诗，熟读能诵。

总结全课。

独坐敬亭山教案 篇3

教学目标：

1、学习生字词语。

2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。

教学重点：

重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。

知识链接：

《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年(公元753年)秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。

一、导入

师：同学们知道李白吗?(知道)那你能给我们来介绍一下李白吗?(字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。)

师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首?根据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白

二、学习生字词

1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。屏幕上的8个词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。

2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊?打乱顺序读。

3、强调“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南，安徽)

强调“两不厌”------注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意思?“两不厌”又怎样解释?

强调“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了，这是最后一朵，也将要“独去闲”了。悠闲自在的飘走了。

4、出示：“尽”在字典里的三种解释，全部;完了，没有了;用了很大的力气。“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思?“高飞尽”又怎样解释?“众鸟高飞尽”呢?

三、理解诗句，体会感情

(一)从题目上感悟

师：知道敬亭山在哪儿吗?(生答)

师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目?注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。(生读)

3、李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友陪伴吗?有只可爱的小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊!(生回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。)

4、没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情?板书：独。

5独坐敬亭山的意思是( )学生填空，理解题目的意思。

6、谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的这首诗的题目。

7、知道孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。练习朗读题目。

8、李白为什么会孤独，会忧伤呢?一起来了解一下李白当时的处境，写作的背景。

(二)细读诗文，理解含义

1、课件出示全文。让我们继续穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。

2、你从哪些词语中体会到李白很孤独?(重点理解高飞尽，独去闲，第一句诗的含义。)

3、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李白的心，留下来陪陪他呢?(敬亭山)

4、李白的眼里有鸟吗?有白云吗?只有什么?

5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，-----相看两不厌，怎么看也看不够。所以说--------相看两不厌，只有敬亭山。

6、此时李白深情的'看着敬亭山，轻轻的说：“ ”

敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：“ ”

把要说的话写在课本的空白处。(强调学习方法：读书时，边读边想，边想边记，这是学习的好方法。)

7、学生汇报之后，老师引读。

此时此刻，李白相对敬亭山说：“连白云和小鸟都不喜欢我了，只有你愿意留下来陪我。我们俩真是------相看两不厌，只有敬亭山。”

李白还想对敬亭山说：“我们两个孤独的好朋友在这么清静的地方，真是------”

敬亭山也想对李白说：“ ”

8、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情?(板书：寄情山水)

9让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。

10、指导背诵。

四、回顾总结

说一说这节课的学习有了哪些收获?

五、作业小超市

1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。

2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。

3、搜集一些描写山水风光的古诗词。

独坐敬亭山教案 篇4

《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。

第一课时

教学目标：

学习，《独坐敬亭山》一诗的生字。

理解诗歌的意思，由诗句想象画面。

朗读诗歌，背诵诗歌。

教学准备

课前布置学生自学生字词，自主了解诗人的生平。

教学图片

教育过程

导入新课

了解李白。

由《早发白帝城》一诗引出李白

李白简介：

李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养私素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。与杜甫并称李杜。

学生自由讨论有关李白的诗或故事

写作背景

敬亭山在宣州(现在安徽宣城)，宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生曾七游宣城，这首五绝写于天宝十二年(753)秋游宣州时，是李白离开京城长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时写的。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

板书课题《独坐敬亭山》，学习生字亭

独坐敬亭山

亭

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指出亭字是后鼻韵母。

朗读课文，读准字音

学习诗歌，有感情的朗读诗歌

听录音

划出节奏

独坐/敬亭山

众鸟/高/飞尽

孤云/独/去闲

相看/两不厌

只有/敬亭山

词语意思

独坐：

敬亭山：在宣州(现在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭

众鸟：

高飞尽：

独去闲：

厌：

了解诗句意思。

众鸟高飞尽，孤云独去闲的意思是：

相看两不厌，只有敬亭山的意思是：

赏析本首诗

众鸟高飞尽，孤云独去闲看似写眼前的景象，其实，把孤独之感写尽了：

众鸟高飞尽，天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪。众鸟一般可以让我们想到什么?本来可以让我们联想到山中闲静宁谧的场景，群鸟儿在空山中婉转鸣啼，多有情趣啊!而眼前，众鸟高飞，离人却是越来越远，一个高字扩展了空间：抬头仰望，空阔的蓝天上，鸟儿在远走高飞，直至看不见!一个尽字，增强了这句的表现力度，可以想见李白这时的万般惆怅。运用这种烘托写法的，还有很多，例如……

后句中，默默的云也在渐渐飘走。而云并非满天白云，原本就只是孤云无伴，偏偏还悠闲地慢慢地飘离。慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。小精灵

诗人以闲写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让我们在品味孤云离去的状态时，感知诗人内心的不忍和无奈，令人回肠荡气。

尽闲两个字，把我们引入一个静的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在薄云离散之后感到特别的清幽平静。它们都似乎有灵性，不愿与诗人为伴，远离诗人而去，只留下一个阔大茫茫的空间，诗人坐在这样的空间之中，更显孤独和渺小。其实，山林的鸟是飞不尽的，云也不会飘游到天外。在诗中，众鸟孤云都离诗人而去，这是诗人情感外露的结果，是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的茫茫空间。这种生动形象的写法，能给我们以联想：李白坐在那里已经有一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有自己依旧坐在那里欣赏着它，勾画出他独坐出神的形象，为下联相看两不厌作了铺垫。

三、四两句相看两不厌，只有敬亭山用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。 相看两不厌表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。相两二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。同时，相看也点出此时此刻唯有山和我的孤寂情景与两字相重，山与人的相依之情油然而生。结句中只有两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。人生得一知己足矣，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是静的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的有情，愈是表现出人的无情;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。辛弃疾的我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。 与这一句非常类似。

众鸟、孤云的动与敬亭山这静对比更加突出了诗人的无奈!

诗人笔下，不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥，并非敬亭山无物可写，敬亭山极目如画，然而风景如画又怎么样?我们并不知道诗人相对于山的位置，或许是在山顶，或许在空阔地带，然而这些都不重要了。本诗的写作目的不是赞美景物或者借景抒情，而是借此地无言的景色，抒发内心无奈的情感。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，似乎少了一点孤独感。然而，恰恰在这里，诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。人世间的深重的孤独之情，诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。

联系自己实际谈问题：

我们有没有过李白的这种孤寂感觉?谁能举例说明?

我们是怎么排遣这种孤寂带来的苦闷感觉的呢?

拓展学习李白的其他写景诗歌

这首诗与上首有许多类似之处

《月下独酌》

【其一】

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月， 对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时相交欢， 醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

李白是个乐观洒脱的人，这在他的很多诗中都表现出来的，请大家再看一首：

送友人

李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

课堂小结

李白对大自然有着强烈的感受力，他善于把自己的个性融化到自然景物中去，使他笔下的山水丘壑也无不具有理想化的色彩。他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感，他对自然伟力的讴歌，也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。同时，李白又写了许多具有晶莹透剔的优美意境的山水诗。李白的山水诗与其说是对自然形貌的逼真描绘，不如说是按诗人个性被改造和理想化了的图景。他只求把握整体的气势或氛围，而略去具体的细节，甚至连观照景物的视觉转移的顺序也往往毫不在意。李白的山水诗又是无往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情绪渗透、交融在一起，在景的形势和情的特征之间有着同构互感的微妙的

布置作业

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说：……请把他想对敬亭山说的话，写出来。

对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗?怎么安慰他呢?