第一篇：小学英语教案
小学三年级英语上册教案 英语三年级 Unit 1 Hello 第一课时 教学目标：
1、听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语
3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教材分析：
在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。教法建议：
通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon, Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习“变要我学为我要学”。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。教学重点：
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。教学难点：
自我介绍用语I'm „的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。教具准备：
1.教材相关人物的面具或头饰
2.为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具 3.教材相配套的录音带 教学过程： 热身(Warm-up)
（1）
先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为 “ 迪士尼英语 ” 中第一课的片段（Magic English----Hello）
学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语 Hello./Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言 所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[ 本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。（2）通过看卡通片告诉学生 “ 卡通 ” 一词的发音是由英语单词 Cartoon 一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如 CD, VCD, DVD 等等。（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以
及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页
Welcome to English
彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!
E-mail, Cartoon 等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。2 ．
呈现新课(Presentation)（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲 “Hello” 的录音，自然引出师生之间的打招呼。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己 Hello, I'm „
/Hi, I'm „（3）教师还可带上 Sarah 的头饰介绍
Hello!I'm Sarah./Hi!I'm Sarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生
理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配 合教学。）（4）给学生带上
Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan 的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说 Hello!I'm
（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD 来展示 Let's talk 部分的教学内容 3 ．趣味操练(Practice)（1）游戏 玩
Let's play 中的游戏 “ 击鼓传花 ”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传 花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说 Hello, I'm „
/Hi, I'm „（这个游戏
也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是 I'm 的发音，应为 [aim] 不能读成 [em] 或 [ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情
况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固 情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？ < 情景一 >
清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？ < 情景二 > 上课了，老师带一名新同学进教室。新生 Lily 该怎样做自我介绍？ < 情景三 > 下课了，有好几名同学与 Lily 结识，他们是怎样说的呢？ < 情景四 > 放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有 真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说 Goodbye./Bye-Bye。（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello, I'm „ /Hi, I'm
„
Goodbye./Bye-Bye。4 ．课堂评价(Assessment)
做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致 的指导。1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或
小松鼠的小贴纸为奖励。2）
让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。3）
教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学 生能独立完成。4）
让学生听录音做练习。5）
再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。5 ．扩展性活动(Add-activities)（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。板书设计 Unit 1 Hello [ 将 “ 清晨，两个小朋友在校门口相遇 ” 的图贴在黑板上，图旁写上 Hello/Hi ] [ 将自我介绍的图片贴在黑板上，并写 Hello, I'm „ ] [ 将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写 Goodbye.]
第二课时 教学目标： 1、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。2、能够听说、认读
crayon, pencil, pen, eraser, ruler, 并能用英语介绍文具。3、进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语。教材分析： 本课时主要学习5 个有关文具的单词
crayon, pencil, pen, eraser, ruler。
单词是学生身边常用的物品，学习
起来贴近生活，易产生学习兴趣。通过 Show me your...的指令，练习并运用这些单词。教法建议：根据学生年龄特点，采用 “ 全身动作反应法 ”(Total Physical Response)教学方法。“ 全身动作反应法 ”（TPR）
则通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。如 pencil 一词，教师说英文，下指令
Show me your pencils, please
学生根据所听单词，做出相应的反应。当学生较好掌握单词的基础上，可增加活动的动感性和速度，采用竞赛的形式进行。将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手跑步，快速到讲台找到所听词的图
片，并举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。教学重点：有关文具的五个词汇 crayon、pencil、pen、eraser、ruler 的学习，并用英语介绍文具。
教学难点：较准确读出各单词，尤其是 crayon，eraser
两个单词的发音。
教具准备：本课相应的文具（实物）和教师卡片和学生用卡片 教学设计： 热身、复习
(Warm-up/Revision)1.师生共唱英语歌曲 “Hello” 2.请几名学生带上 Sarah, Wu Yifan 等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语： Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!3.游戏 游戏为 “ 听声音，识朋友，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，前的几名学生之一变换语音语
讲台调和名字说 Hello.I'm „蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名 学生猜，是谁说的 Hello，如果猜中，要说 Yes, I'm „
如果猜错，要说 No, I'm „，猜对得一分。呈现新知
(Presentation)1.教学单词，并渗透 Show me your „ 句型
教师拿出一个不透明的软袋子，故作神秘地让学生猜袋子里面放了什么： What ’ s ni the bag?
猜测过程中教师可
适当地呈现袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸。
学生猜对一件，就出示一件，学习一件。先跟读，正音；再请学生认读单词卡片。教师按次序把单词卡片贴到黑板 上，用 Show me your „
活动巩固单词。?
教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查
学生。同时要特别注意 crayon，eraser
两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后 改为正常语速）（4）让学生听录音，跟读 Let's learn 部分的单词，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到 ” 眼、口、手、心、耳 “ 的综合运用。趣味操练(Practice)
（1）小组竞赛
将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡
片画面扣在桌子上，让另一名学生猜卡片画的是什么。”An eraser?“ ”A ruler?“ ”A pencil?“ ”A pen?“ ”A crayon?“ 如果猜对了，第一位学生答 ”Yes“，如果没有猜对，第一位学生答 ”No“
（2）猜词游戏
继续小组竞赛，将 crayon, pencil，等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让 其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。（3）让学生听录音，边说边做 Let's do 部分的活动。
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书，听录音并 指出正确的图片。
(Listen and point the pictures)请学生听录音，并做出相应的动作。
(Listen and do the actions)四人一组活动，练习Show me your „
每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。课堂评价(Assessment)
做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：（1）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用品。（2）教师讲解题目要求并指导做的方法。（3）让学生听录音做练习。（4）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我 评价。扩展性活动(Add-activities)
根据时，选做。竞赛活动
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举区图片大声读
出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。板书设计 Unit 1 Hello [ 每个单词相应的图片 ] PEP 英语三年级 Unit 1 Hello 第三课时 教学目标： 1、给每一个学生起英文名字，通过学生自己动手制作英文名卡，进一步激发他们的学习兴趣，从而逐步培养 学生运用所学语言独立做事情的能力。2、学唱英文歌曲 ”Hello“
让学生复习和巩固所学语言。
教材分析：本课时在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲 ”Hello“，歌词是学生学过的打招呼用语，简单而又活泼，学生在轻松、生动、愉悦的情景中学唱歌曲，即复习巩固了所学语言，又提高了兴趣，使知识、语言、运用三结合。教法建议：
本课时是给每一个学生起英文名字，促他们感受英语。
教学中一定要通过让学生自己动手制作英文名卡，进一步激发他们的学习兴趣。在教师用英语讲述制作步骤的同时演示制作过程，为学生创设一定的语言环境，教学
过程中也逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。教具准备：
教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡。文具（实物）教学过程： 热身、复习
(Warm-up/Revision)1.游戏-抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字 Hello, I'm
„，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他 做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。2.复习
Show me your „
教师先发指令请全班共同练习，之后可请 ” 小老师 “ 带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们 展示说词水平，教师要及时给予肯定。3.再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说 Hello!Mike.同时说一种文具如 pencil，接到球的学生则 找到相应的文具（铅笔），边出示边说 ”Yes.Pencil.“。随后由第二学生用同样的方法继续练习。呈现新课(Presentation)
教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际
操作，将整个过程呈现给学生。趣味操练(Practice)1.请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配 合手势，帮助学生理解和记忆。2.学生自己动手制作名卡。让学生用 Hello/Hi , I'm
„的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。3.让学生跟录音一起学唱歌曲 Hello。
教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生
对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。课堂评价(Assessment)
做活动手册第一单元的第 3 部分练习。方法如下： 1.教师在做活动手册之前，先做一个 Show me your(pen „)的活动作铺垫。2.学生看图，说说图中学生手中的物品 3.教师讲解题目要求并指导做的方法。
告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。4.让学生听录音做练习。5.再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我 评价。扩展性活动(Add-activities)
根据时间机动。记忆名字游戏 1.每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学
生要记下全组或全排学生的名字。2.方法
教师先向做在一排的一个学生说 Hi,I'm Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms
Wang.I'm Ann.她 / 他旁边的学生说
Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I'm Ken.以此类推。板书设计 Unit 1 Hello
展示学生的名卡 PEP 英语三年级 Unit 1 Hello 第四课时 教学目标： 1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语 What's your name? My name is...，使学生能听、会说此交际用语。2、学习另一种表达道别的说法： See you.3、初步了解欢迎语 Welcome!教材分析：
本课时是通过情景对话，让学生学习如何用 What's your name? 询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人
姓名是认识、了解一个人的第一步，句型的学习有它特别的实际意义。对于刚开始学习英语的学生，彼此了解一下 英文名字十分必要，符合学生认知规律。
同时学习的另一种表达道别法： See you
也是生活中常用语，同
Goodbye 用
法相同，且运用广泛。Welcome!
是表示欢迎的用语，发音有难度，教师要因势利导，适时鼓励。教师同时可介绍一下英语中有许多
单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome
还有不必表示感谢的意思，当对方说 Thank you.谢谢 的时候，通常可以回答 You are welcome.表示 ” 不用谢 “ 或 ” 不客气 “。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多 说多用，起到引导、表率的作用。教法建议：
教师可从生活入手，融话语教学于情景表演之中，让学生亲身实践，通过玩游戏来进一步巩固 Let's talk 中的会
话，同时学习欢迎语 Welcome!
教学中，教师要注意全体学生的参与，鼓励所有学生用英语询问对方的姓名并就别 人的询问做相应回答。
利用上一课时所做得名卡导入新课，通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习句型之后，利用听录音和做操练等活动巩固句型。最后，在边玩边练的时候，学习欢迎用语 Welcome!
教学重点：
询问对方的姓名及回答的用语 What's your name? My name is „ 的学习，以及另一种表达道别的表达法： See you.教学难点：
What's your name? My name is „中 name 的发音和欢迎用语 Welcome!的发音。教具准备： 教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰；
要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。教学过程： 热身、复习
(Warm-up/Revision)1.唱 ”Hello“ 歌 2.师生互相问候 Hello!/Hi!3.学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如： a.Hello, I'm Mary.b.Hi!I'm Peter.呈现新课(Presentation)1.老师指着自己的英文名卡说 Hello!I'm Miss Zhang.然后用 My name's „.反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到 正常。接着教师对一名学生发问 What's your name?
（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他 / 她的名卡，并可以 用夸张的口型提示他 / 她回答 My name's „.教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给奖章，以次鼓励学生认真听别
人的问答，努力模仿教师说的新句型。
用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用 My name's „.回答问题。2.跟读、模仿 What's your name? 注意学生对 name 一词中 a的发音。3.教道别语 See you.，告诉学生其中意思是 ” 再见 “ 或 ” 一会见 “。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多 意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome
还有不必表示感谢的意思，当对方说 Thank you.谢谢的时候，通常 可以回答
You are welcome.表示 ” 不用谢 “ 或
” “。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到 引导、表率的作用 4.听录音，放投影或通过录像、VCD 来展示 B 部 分Let's talk 的内容。趣味操练(Practice)1.Pair work:
可让学生戴上头饰，表演书上 Let's talk 的对话。2.Let's play 中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用 Hello!What's your name? 进行发问后，嘉宾须用 My name's „.答出自己的名字，方可入内。
教室里的其他同学鼓掌并用 Welcome!
向他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正
发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。3.四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的 ” 小老师 “ 通过问
What's your name? 其他同学回答 My name's „ 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元第 4 部分练习。具体教学步骤参考如下： 1.教师引导学生猜猜图中人物所说的话。2.教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。3.学生听录音做练习。4.再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，在通过给花朵涂色进行自我评价。扩展性活动(Add-activities)* 备用 *
猜猜我是谁的游戏
请一位学生到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位学生，并告诉他们用（打招呼、自我介
绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生 情况扩展到 His/Her name's
„的句型。板书设计 Unit 1 Hello!
What's your name? My name's(用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名)
PEP 英语三年级 Unit 1 Hello 第五课时 教学目标： 1、学习有关学校及学习用品的词汇： school, bag, book,pencil-case, sharpener 通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。2、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。教材分析： pencil-case，book，sharpener, bag,school，是本课时主要学习的 5 个有关学校及学习用品的词汇。教学同时让学 生听懂一些简单的指示语
Open the pencil-case.Close the book.Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。通过 理解
Open Close 两个词的含义，扩展练习
Open your books.Close your pencil-cases.等。
并按照指令做出相应的动作，以便今后在教学中学生能理解、执行。教法建议： 单词
pencil-case, book, sharpener, bag, school, 是学生身边常接触的内容，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。教
学时与第二课时的单词综合在一起练习，通过 Show me your „的指令和 Let's do 的活动，练习并运用这些单词。教学难点：
pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5 个有关学校及学习用品的词汇学习。教学难点：本课词汇的认读。教具准备： 1.教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。2.学生卡片 P6~10.教学过程： 热身、复习
(Warm-up/Revision)1.” 接力活动 “ ：学生一个接一个进行口语对答，要求又快又好。如：
A: Hello!B!B: Hi!A!Hi!C!
C: I'm Sarah.What's your name?---D: My name's Mike.E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.2.通过图片和单词卡片复习学过的单词 crayon, ruler, eraser , pen, pencil.3.游戏：通过做 Touching game 或
Matching game 来复习单词 A ：
Touching game
：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先 拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。B ：
Matching game ：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师读词，如 pencil, 拿铅笔的卡片的同
学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。呈现新课
(Presentation)1.Let's learn a.教师边说边做： ruler, erase ,rpen, pencil.I
put the ruler, eraser, pen, pencil
ni the pencil-case.指着实物教 pencil-case。? 在教 ” 铅笔袋 “
pencil-case 时，出示 ” 铅笔盒
“pencil-box，并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通 常称为 pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫做 pencil-box。同时教 pencil-box。b.通过实物教
pencil-case, bag, book, sharpener，用图片教 school。c.新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做 Touch and say 的游戏来进一步练
习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师： Touch your book.，学生须快速指书并大声说： ”Book“，用此方法练习其它各词。2.Let's do 教师边做打开书的动作边说 Open the book.然后边做合上书的动作边说 Close the book.（重复两次）。再拿起
铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：
Open the
pencil-case.Close the
pencil-case.请学生说出 open, close 的意思。
用同样的方法教
Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。
趣味操练(Practice)1.就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做 Show me your „.的活动。
教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：
”Show me your book.“，学生须快速举起书并大声说： ”Book“。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。2.游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什
么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。3.通过游戏 Simon says 来练习以
show, open, close, put, carry 所引导的祈使句 , 教师发指令学生做动作。课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第 5 部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。体方法和步骤参考如下：（1）
学生看图，用英语说出图中每样文具物品。（2）
教师讲解题目的意思并指导做的方法。（3）
学生听录音做练习。（4）
再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色
进行自我评价。板书设计 :
Unit 1 Hello [ 每个单词相应的图片 ] PEP 英语三年级 Unit 1 Hello 第六课时 教学目标： 1、本课时通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。2、通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇。教材分析：
本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌谣的学习。歌谣是以 I have „句型为主，包括所学文具的单词。通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇；通过听 力练习，边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。教法建议：
学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，先让学生整体感受，教学中可略讲
词意，逐步跟唱。
教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。教学难点：歌谣的学习
教具准备：准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关的词卡和图片。教学过程： 热身、复习
(Warm-up/Revision)1.师生共唱英语歌曲 ”Hello“。2.复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。3.游戏： 用 Show me your „.请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。1.游戏 用 Simon says 复习第 8 页所学的指令性动作。教师在指令前加 Simon says 的句子，学生做动作，若没说 Simon says 就不做动作。呈现新课(Presentation)
教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说： I have a book.随后再掏出笔袋，对学生说： I have a pencil-case.再从笔袋里拿出一支铅笔说： I have a pencil.拿出一把尺子说： I have a ruler.等等。待学生熟悉了 I have a „.是 ” 我 有一个„.“
后，请学生用自己的文具来说： I have a „.请一名学生说自己所有的物品，如果他 / 她说
I have a book.时，教师则举起自己的书说 Me too!
告诉学生如果你有 与别人东西相同时，可说 Me too!趣味操练(Practice)1.操练 Let's chant a.全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱 Let's chant 部分的内容。b.不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。c.将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读 I have a pencil.第二组一齐读 Me too!并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。d.小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的几种，并在小组内朗读。e.用以上方法替换单词，全体学生共同练习。2.听力练习： Let's check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图 A 或图 B。录音内容： 1.Open the book.2.Show me your pencil.3.----Goodbye!----Bye!4.Hello!My name is Mike.答案：
1.A 2.A 3.B 4.B 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第 6 部分练习。
此项练习旨在训练学生的观察和反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关物品
(book, crayon, pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本练习可以小组为单
位进行活动，指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组
最先完成活动。最后教师可以让学生说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生
进行自我评价和小组评价。板书设计 单元习题精选 听力练习
根据学生年龄特点，采取听录音，选择相应图片并用数字标明。（练习中显示与本课用语相关的问候、自我介 绍、打招呼和道别的图案）a 图为两名小学生在上学的路上相遇，彼此打招呼的情景 b 图为一名小学生，上学前和妈妈说再见的情景 c 图为新生 Helen 在做自我介绍 d 图为清晨，一名教师在校门口与上学来的小学生相遇的情景 录音内容为： 1----Hello!I'm Tom.I'm new.2----Hi!Linlin.----Hi!Zhang Yu.3----Hello!----Hello, teacher.4----Goodbye, Mum.----Bye-bye, Linlin.判断练习
学生根据所学知识进行判断，画面上的内容是否和录音内容相符。a 图为王兰在公园游玩遇到外国好朋友 录音内容为
----Hi, I'm Wang Lan.----Hi, I'm Jack..b 图为放学了，师生互道再见 录音内容为----Goodbye, teacher.----Goodbye, boys and girls.c 图为本册教材中的两个人物间彼此问候 录音内容为----Hello!----Hello!
阅读材料（让学生理解句子的含义，并能够认读）1.A: Hello!I'm Zhang Dong.B: Hello!I'm Linda.A: Nice to see you.B: Nice to see you, too.2.----Hi, Liu Lin!----Hi, Wu Hong!
3.----Goodbye, Miss Wang.----Goodbye, Tom.Read and match（将相应的句子连线组成对话）Hello!Thank you.What's your name? Hello!See you.My name's Mike.Welcome！Bye！.1 ．
比一比，说一说，演一演
将学生分为六个小组，每组发一张图片，要求学生按图片内容说英文，比一比哪组说得最准确，并将此对话分
角色表演出来。
（教师可用第一课时练习中的动画图片）
图片内容分别为进校时师生互相问候、生生相互打招呼、放学时师生或生生在相互道别等等。2 ． 传话游戏
教师可将两个或两个以上的单词传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到最后一名学
生时，由他 / 她将图案画出，标明组号后交给老师。正确率高、速度快的为胜。3 ． 游戏
What's missing?
为强化本单元单词的记忆，每次举起四个单词，将其中之一藏起后问： What's missing? 还可将单词增加到五个
或六个，让学生观察后在藏起一个单词问： What's missing? [ 备课笔记 ]pep
英语三年级上册 unit 2 Look at me 第一课时 单元能力训练 教学目标： 1、听懂、会说问候语
Good morning.Nice to meet you.以及介绍别人用语 This is...和建议去上学的表述句子 ”Let's go to school.“。2、在实际情景中能区分并运用以上各问候语、介绍别人用语和建议去上学的表述句子。3、进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、勇于运用的习惯。教材分析：
本课时主要是通过情景会话，让学生学习打招呼和问候语 Good morning.Nice to meet you.介绍别人用语 This is...及建议去上学的表述 Let's go to school.。
Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi
可用于所有时间段。This is...介绍别人及建议一起去上学的表述 Let's go to school.的句子与学生生活很接近，教师可根据教材中的情
景，设计学生生活中经历过的或熟悉的情景进行 ”Let's talk“ 部分的教学。
设计说明：本单元的单元双面对开情景图是展现学生熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。因此我将此
项内容再现，自然形成打招呼的氛围。在呈现新知部分，我用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。另外，我还可采
用以旧代新的方法进行，在练习Hello/Hi 的基础上，告诉学生英语的打招呼用语还很多，在早上或上午可用 Good
morning.来进行，同时出示表示上午的图片。
在了解新知识的基础上学习介绍人物用语、建议去上学用语等。教学时，教师应注意新旧知识的衔接和结合。如
Let's go to school.一句，可从第一单元 B
部分的 Let's do 活动中的
”Go to school"
一句引出，导入到 Let's go to
school.一句的理解。教师可使用体态语或夸张的语言或表情让学生体会 Let's。
教学重点：学生学习早上（上午）问候语 Good morning.及介绍人物用语 This is „。
教学难点：接绍人物用语 This is
„一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发 音，从而挫伤孩子的学习积极性。教具准备： 1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的头饰。2、为 Let ’ s play
准备所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰。3、教材相配套的教学课件 [Unit 2 Let ’ s talk/A] 4、教材相配套的教学录音带 5、教师准备一个小木偶 教学过程： 热身、复习
(Warm-up/Revision)1.教师播放第一单元的歌曲 Hello，师生共唱。教师边唱边用体态语示范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴 有歌曲中人物头饰的同学打招呼。2.用所学打招呼用语，师生互相问候。Hello/Hi, what ’
s your name? Hello/Hi, I’m… 3.让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。（还
可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。）呈现新课(Presentation)1.在开始呈现新知部分，教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。将本单元的单元双面对开情景图展现在学生 面前，（熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现）自然形成打招呼的氛围。2.教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除 Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning.来进行。同时 教师出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间 7 ： 30 和
Good morning.一句。（在图 案旁边板书 Good morning.）然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。用 Hello/Hi, A.和 Good morning, A.两种方法同时进行（A 代表人名）。
（使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于 Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有 时间段。）3.师生共同观看本部分的教学课件。[Unit 2 Let ’ s talk/A] 4.再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内容，并用中、英文提问，引导学生用学过的句子练习回 答 Thsi si „。TW :ho ’ s this? 这是谁呀？ T: This is John.这是 John。
第二篇：小学英语教案
小学英语教案
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的小学英语教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语教案1教学目标：
1． 能听懂、会说、会读单词a pair of shorts、a pair of socks、a pair of jeans、a pair of gloves、scarf。
2． 能听懂、会所、会读和会拼写单词a pair of shoes、a sweater、a jacket
3． 能够熟练使用句型it’s/they’re too small/big/long/short.try this one/pair on.教学重点难点：
1． 掌握服饰类单词的表达方式(单复数形式)a …/a pair of …
2． 能够熟练使用句型it’s/they’re too small/big/long/short.try this one/pair on.教学具准备及辅助活动：
单词图片卡，多媒体课件，相关服饰实物（事先请学生带好cap、hat、tie、vest、trousers、shoes、socks、jacket等等）
作业设计、安排：
课内：熟读part b单词、词组
课外：完成part d部分填空
板书设计：
unit 6 whose gloves?
what’s this/that in english?
try this one/pair on.love→glove
it’s too small/big/long/short.教学过程：
一．warm up
1.greetings
t: good afternoon.s: good afternoon.t: what’s your name,please?
s: my name is ***.t: how are you ***?
s: fine, thank you.and you?
t: i’m fine,too.2.review
① t: what’s this in english?
s: it’s a pencil/pen/rubber/ruler.t: is this your pencil?
s: no, it isn’t.t: this is his pencil, i think.s: no, it isn’t.it’s ***’s.② t: may i have your cap, please?
s: sure, here you are.t: thank you.look at his cap.it’s nice.it’s a nice cap.s: it’s nice.t: good.（将帽子拿到讲台上）
③ t: where’s your jacket?
s: it’s in my desk.t: may i have a look?
s: sure.here you are.t: thank you.（将夹克拿到讲台上）
④ t: is that your hat?
s: yes, it is.t: may i have your hat?
s: sure.here you are.t: thank you.二．presentation
1.创设情境，学习”try…on.it’s too …”句型，同时学单词scarf,sweater.t: excuse me, what’s this in english?（拿出讲台上的夹克）
s: it’s a jacket.t: very good.come here, please.try this jacket on.(学生不理解，此时教师帮助学生穿上夹克)
s: ok.t: look at his jacket.it’s too….（引导学生说出too big/small,并做动作表示含义。同时用卡片出示句型it’s too big/small.）
s: it’s too big.呈现形式：教师示范，说出look at his jacket,由学生说it’s too big.并以开火车形式操练。
同理，拿出围巾和毛线衫，熟悉scarf和sweater
2.拿出另一件夹克，再让学生试穿，熟练使用”try this one on”和”it’s too small/big.”t: try this one on.s: ok.（自己穿上）
t: look at his jacket.s: it’s too big/small.出示卡片：try this one on，并带领全班读熟。
3． 教师拿出帽子试戴，操练以上说学句型。
教师先做示范，然后请同学传递操练：
s1: try this one on.s2: it’s too big.……
4． 学习”gloves”
t: do you like this cap?
s: yes, i do.t: me too.i love it.板书 love,并再前面用红色粉笔加上字母g，组成”glove”，拿出一只手套示意。
带领大家读glove。然后再拿出一只，变成复数gloves。
5． 学习a pair of以及
① 拿着两只手套，说a pair of gloves（反复阅读pair）
② 让学生说其他成双成对的物品（用实物提示）
a pair of shoes、a pair of socks、a pair of jeans
(出示图片卡，带领全班朗读)
6． 学习try this pair on
① t: hi,***.come here.try on this pair of gloves.s: ok
t: look at the gloves.s: it’s too small/big.② t: please try this pair on.(用卡片出示句型try this pair on.)
s: all right.t: look at the gloves.s: it’s too big/small.③ 拿出牛仔裤，示意学生太长（或太短），引导学生用too long/short回答。
t: please try this pair on.s: all right.t: look at the jeans.s: it’s too long/short.带领全班朗读try this pair on.用开火车形式操练try this pair on.it’s too ….7.复习本课学到单词，用多媒体、图片卡或实物反复操练
8．看多媒体，听课文1－2图对话录音。
回答问题：is su yang’s dress too big or too small?
are su yang’s jeans too long or too short?
9.跟多媒体课件阅读图1和图2对话，分组阅读。
10．请学生利用实物表演对话。
三．exercises
1． 抄写新单词（每个四遍）
2． 完成书本p48 part d对话
3． 读熟课文1－2图对话。
小学四年级英语教案：Unit 6 Whose gloves?
小学英语教案2根据小学英语兴趣性原则，活动性原则和生活性原则，在实施教学过程中充沛体现同学是学习的主体，要充沛调动同学的积极性.这是我设计这课时的理念．
设计思路:
本课是一节复习拓展课。一般来说，复习课是比较枯燥乏味的。我尝试着改变这一现象.所以在这节课一开始复习词组和句子的时候，我借助了多媒体，运用了动画的形式，使同学很有兴趣地来复习。我觉得既激发了同学的兴趣,又达到了复习的目的.而在复习的过程中不应该仅局限于课本知识，所以我又根据实际情况，拓展了与同学生活贴近的词组kick shuttlecock和play badminton.在教授这两个词组的时候，我运用了实物教学,因为贴近生活,同学学的很积极.为了让同学容易记住这两个词组,我把词组和句型联系起来,编了一个简单的chant,这个倒让同学很感兴趣。同学都跃跃欲试.因为简单易学，同学最后也能将自身的喜好编成chant.这样一来，同学就有了学习的成绩感。
假如这节课让同学不停的互相问各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也设置一个让同学问“小动物”喜好的场景。这个小细节不只让同学有效地复习了所学的知识，同时也让课堂变的轻松有趣。小同学比较喜欢童话，所以我就索性把“童话”搬到了课堂，同学特别喜欢这样的形式。看的出来同学是兴奋的，我觉得这时候在课堂也掀起了一个小高潮。
我在这节课中还拓展了与生活比较贴切的句型：What do you like best? 并让同学进行操练。在这节课中,我还为同学布置了一个动笔的机会.让同学在课前发的星星上写下自身的名字和他们的喜好.最后我又创设了一个真实环境,让同学选择自身喜欢的俱乐部。并扩展了句型：What club are you in?最后将课堂推向高潮。
回顾这节课,我也看到了一些缺乏.首先我觉得自身要加强自身的专业素质,同时也要加强自身的课堂驾驭能力。比方在教授What do you like best?这个环节中，由于教者急于求成，导致同学并没有完全领会到这句话的意思，在操练这个句型的时候，同学显得有点手足无措。而在最后一个环节中，时间显得有些过紧。我觉得在前面几个环节中，还可以压缩时间，让同学在最后一个环节中得到更多的锻炼。另外,我觉得我这节课还可以增大容量,让同学增加语言的输出和输入量。
小学英语教案3教学目标：
一、知识目标：
1、能听说、认读颜色单词：blue,green,yellow,red,purple.2、通过用“Showme...”的指令来练习和运用有关颜色的单词。
二、能力目标：
运用What’smissing?Listenandcolour以及Pairwork等活动培养学生听说能力、观察能力、综合语言表达能力。运用单词的分解读法，让学生初步体会元音字母和字母组合在单词中的发音，能够通过观察感知含有相同因素的单词并尝试读出一些未知单词。
三、情感目标：
1、运用游戏活动来培养学生说英语、学英语的兴趣;
2、运用听一听、看一看、涂一涂等不同方式，感受生活中的颜色，使之爱色
彩，热爱自然，保护环境。
教学重难点、重点：
重点：1.听、说、认、读五个颜色单词;
2.会说唱Let'sdo，并会听音做出相应的反应。
难点：green的发音。
教具准备：
1、教师准备blue、green、yellow、red、purple的单词卡片和颜色卡片并
贴与教室各处。
2、教师准备相关的教学课件及录音机。
3、教师为每位学生准备一张习题材料(有本课颜色单词和未涂色的文具简笔
画)
教学过程：
一、热身(1分钟)
Singasongandsayachant.(设计意图：活跃课堂气氛，复习已学单词及句型，为巩固延伸教学做准备)
二、呈现新知(12分钟)
1、教师利用美丽的风景课件引入课题。
(设计意图：吸引学生的注意力，为情感教育做铺垫)
2、呈现新授单词及操练单词
a①出示卡片redT:Whatcolourisit?It’sred(教师边说边板书，强调ee的发音特点)教师示范升降调读单词red↗,red↘,It’sred.两遍。学生齐读、男女生分别读。
(设计意图：用代表单词本身颜色的彩卡纸制作卡片达到将单词的音、形、意结合的目的。要求学生先听教师示范读音、强调发音口型，既避免学生口型不到位而造成错误发音而且培养学生倾听、模仿的好习惯)
②出示卡片yellow，教学方法同上。强调ee的发音特点。教师示范升降调读单词yellow↗,yellow↘,It’syellow.两遍。学生齐读、行行读。教师将yellow与red对比，启发学生说出两单词发音的'相同点。课件出示单词red,yellow,leg,bed,教师示范发音e,e,red,e,e,yellow,e,e,leg.引导学生读出生词bed。
(设计意图：培养学生善于倾听和观察的习惯，让学生感知字母在单词中的发音，通过对比找出单词之间相同的发音;并尝试用已知的发音拼读未知的单词)
③出示blue方法同上。强调uu:.教师示范升降调读单词blue↗,blue↘,It’sblue.两遍。学生齐读、小范围读。课件出示单词教师示范发音u:,u:,blue,u:,u:,ruler.引导学生读出生词rude。
④用课件yellow+blue=green引出green.强调eei:.教师示范升降调读单词green↗,green↘,It’sgreen.两遍。学生齐读、高低声读。T:Let’sfindout,whatisgreeninourclass?T:It’sgr
een.让学生理解句子的含义，引导学生在教室里寻找绿色，并用It’sgreen表达。课件出示单词green,meet,教师提醒学生ee字母组合的发音。引导学生自读生词beebeef。
(设计意图：通过动画形式展现两种颜色的对接引出生词，既复习了刚刚学过的颜色单词。又颇有新意的呈现了新词，还让学生在英语学习中了解到一个基本三原色混合知识。在教师示范、强调字母组合发音、学生齐读、高低声读、寻找绿色并表达等大量、高效的重复下，将难点green的发音突破)
⑤用课件red+blue=purple引出purple.强调ur?:.教师示范升降调读单词purple↗,purple↘,It’spurple.两遍。学生齐读、声声高、声声低读、开火车读。教师提醒学生ur字母组合的发音，引导学生自读?:,?:,purple两遍和生词purse,nurse。
三、巩固和延伸(14分钟)
a巩固单词
①自读材料上的颜色单词，说说意思然后与你的同桌英汉互译练一练。
(设计意图：将单词的形和意结合，复习巩固单词。初步培养学生互助合作的意识)
②Playagame:What’smissing?要求学生注意观察材料上的单词，用手指指出教师读的单词。教师将故意漏读某一种颜色，点名让个别学生猜!
(设计意图：集中学生注意力、检测学生单词音和形的结合状况)
③Listenandcolour.(回顾单词colour的含义：颜色给…涂色)听音将文具涂上相应的颜色并与同桌互查答案。
(设计意图：训练学生听力能力,检测学生音和意得结合情况。复习已学的文具类单词，)
b拓展延伸
①出示课件要求学生描述图片。引导学生会正确的用and来连接同类词汇。(设计意图：通过单词的音和意来复习巩固所学单词，将所学词汇放在句子中练习;在比较自然的状态下培养学生使用and来连接同类词汇的语言习惯。)②文具展览秀
把你最喜欢的一样文具展示并描述给同学们看。运用句型:Look!Ihavea…It’s…
1)教师首先示范运用句型Look!Ihaveapencil.It’sblue.2)与小组成员练习。
3)找几名同学展示。
(设计意图：培养学生语言综合运用的能力)
四、Let’sdo(5分钟)
a打开书学生自读。
b听录音。第一遍听、做动作。第二遍跟读。第三遍说并做动作。
(设计意图：首先自读、听录音正音、熟悉节奏、跟读、说与动作相结合。符合学生认知规律)
五、课堂小结(5分钟)
a带领学生回顾所学单词以及字母、字母组合在单词中的发音。
b再次欣赏关于自然景观的幻灯片。与学生一起用英语描述。
c展示一些环境被污染的图片。教育学生从小爱护大自然，保护环境。
(设计意图：复习本课所学知识，强化学生对已学的字母及字母在单词中的发音。通过图片的鲜明对比，激发学生爱颜色、爱自然的情感。培养学生保护环境的意识)
六.Homework1、给家长说唱let’sdo;
2、完成课本第26页let’spaint.给小丑的脸涂颜色;
3、将今天涂好色的文具，用英语描述给同学听。请该同学根据你描述的熟练程度写上评语，并签上自己的名字。
第三篇：小学英语教案
教材分析：《Amy’s taller than Lingling.》是新标准英语三年级起点第四册第五模块第一单元的内容，这一课的主要内容是形容词比较级的初步了解和应用，要求学生通过对形容词的掌握就使用事物的大小，长短，高矮等进行比较。在一定情景下会用： is taller than，is shorter than等这样的句型进行对话。
教学目标：
1.初步认识比较级taller、shorter、older、younger、stronger。2.学会比较两个人的差异，运用“ is er than ”的句型。知识能力及情感目标：
1.能听说认读单词tall, old, short, young, strong, big, long及听说认读句型Sam is older than Daming.Daming is younger than Amy。
2.根据事物特点和人的性格的差异等进行比较。
3.能根据以前所学歌谣和歌曲的音律配上单词和句型说说并唱唱。
设计思路: 本课我从表示高、矮、长、短等已经学过的形容词的图片引入比较的含义，并顺势引入本课新词，把这些词编成Chant进行教授,让学生在图示和Chant中学习本课的比较级的词的含义.利用图片呈现出表示大小长短的句型,引入新词than,并在句子中教授新词..接下来我继续用图片引入本课的句型并加以练习.练习中,使用一个学生说,其他同学一起说的教学活动,并引入竞争机制,使学生们在情景中理解句型,练习本课句型.教学设计: Step1: 热身操练和复习：
1．Greeting.（与学生轻松交流，拉近距离）2．Sing the song “London bridge is falling down”
Step2: Lead in(导课)
1、教师出示表示tall的图片，图片为两只很高的长颈鹿，复习学过的单词tall,进而对两只长颈鹿进行对比,引入tall的比较级taller并带着动作教授此单词:tall tall taller 教师以同样的方法复习并教授单词short,short,shorter
big,big,bigger small,small,smaller Long,long,longer short,short,shorter old,old,older
2、在出示图片教授young,young,younger strong.strong,stronger 时,引入了本课的新单词young和strong,重点教授.3、编成chant,把新词融入其中教授,寓教于乐.Tall
tall
taller
Step3 Presentation and practice.呈现和练习
1、出示大小对比的图片，引入单词than,并呈现大小比较的句 型:Elephant is bigger than cat.Cat is bigger than elephant.,将than放入句型中教授.(让学生在图片中理解两者进行比较)同样出示长短比较的图片,进一步熟悉单词than和比较的句型 并在句中练习.2、出示教师自己和姚明的照片，两者进行对比。呈现句型：
I’m shorter than….…is shorter than …
…is taller than ….T:Look at the pictures,This is Yao Ming,and this is me.You can call me Mr.Cao.I’m shorter than Yao Ming..And you can say “Mr.Cao is shorter than Yao Ming.Yao Ming is taller than Mr.Cao.”
领读让学生熟悉句型
3活动：分男女生两大组，请学生上台与姚明做比较，引导学生自己说：I’m shorter than Yao Ming 引导其他同学说： … is shorter than Yao Ming.Yao Ming is taller than ，,.进一步熟悉句型
S1: I’m shorter than Yao Ming.其他全部学生：S1 is shorter than Yao Ming.Yao Ming is taller than S1.4.教师出示赵本山和小沈阳的图片,呈现句型:
Zhao Benshan is older than Xiao Shenyang.Xiao Shenyang is younger than Zhao Benshan.利用陆永和刘谦的图片,继续呈现本课句型并练习.5、出示图片呈现问句：Is … taller than …?
Yes,he/she is./ No, he/she isn’t.做游戏来熟悉此句型,游戏以男女生竞赛形式开展
Step 4 Text teaching.1、Listen and answer: Is Sam shorter than Daming?
2、Listen and check.3、Listen and repeat.Step 5 拓展延伸
Talk about your family or your friends, have a comparation.(谈谈你的家人和朋友,并进行比较)男女生竞赛形式开展
Step 6 Moral education.(情感态度价值观教育)用两个苹果，其中一个大，一个小来做比较，学生和自己的哥哥两个人，学生选择哪一个苹果，来引入孔融让梨的故事，鼓励大家做小孔融。
Step 7 Homework Have a comparation about two things or person.(对两件物品或两个人进行比较)Read the text for 3 times.课文朗读3遍)
Blackboard:
Module 5 Size
Unit 1 Amy’s taller than Lingling.Sam is shorter than Daming.
第四篇：小学英语教案
课题：Do you like pears? 课时：一课时 关于教材：
《Do you like pears?》一课是PEP小学英语、三年级下册第四单元第二课时的内容。英语新课标指出：英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，在注重学生知识能力形成的同时，关注学生的人格和思维的发展。教学目标：
1、听说认读四种水果单词，学会单词后能熟练对水果进行评价：It tastes good.2、初步了解句型：Do you like pears? Yes,I do.3、培养学生用语言交际的能力。通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣。
4、鼓励学生发展自己的能力。通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣。教学重点：
能听说认读四个表示水果的单词。教学难点：
能理解并正确运用所学句型诉说自己的喜好或询问他人的喜好。教学方法：
情景教学法、实物展示法、游戏操练法等。课前准备：
1、准备四种水果的实物，及水果的图片和单词卡。
2、颜色卡片。
3、录音机和磁带。
4、学生准备五张白纸和水彩笔，准备画图。教学过程：
1、Warm up.(1)师生问候：
T: Good morning, boys and girls.Ss: good morning teacher!T: Sit down, please.Ss: Thank you.(2)出示颜色卡片，复习表示颜色的单词。T: What colour is it.Ss: red….(3)做29页Let’s do的活动。
2、Presentation.(1)教师通过水果的实物引入生词，学习新单词。如：Look ,I have a peach.It’s pink.教师出示单词卡，让学生跟读单词。教师提示学生注意下面单词划线字母的发音：peach orange.（学生分组读单词，各种形式读单词。）
（2）教师通过在黑板上画watermelon来示范 draw的动作。让学生明白 draw的意思，并跟读。然后教师将watermelon涂色，并说：Colour it green and black.教师可再示范给pear、orange、peach、上色。
(3)教师示范品尝水果，引出句型It tastes good.引导学生品尝水果，并学说句子。
3、趣味操练
（1）卡片找朋友：
将西瓜、桔子、苹果、梨的图片与单词卡分别发给学生，然后请持有图片的同学边出示图片边说出它的英文名称，这时，持有单词卡的同学也将卡片举起来并大声读出来。
(2)Sing a song.（用《两只老虎》的旋律）
Watermelon, watermelon, Do you like? Do you like?
Do you like watermelons?
Do you like watermelons?
Yes, I do.Yes, I do.(4)Consolidation and extensition.Fruits are our friends.The more we eat.The healthier.教学反思：
本节课我遵循“以学生为主体，教师为指导的”思想，充分利用实物、卡片、录音机、磁带等教具，把情景教学法、实物展示法、游戏操练法等几种教学法有机结合，让学生兴趣、真实、自然，最大程度地吸引学生的注意力，使学生学生真正用英语去思维，而不是被动接受知识，在今后的教育教学中我将不断学习新的教育理念和思想，继续提高自己的教学水平，做一名合格的小学英语教师。
第五篇：小学英语教案
小学英语教案
Unit 3 How many? 第四课时
李官华铜学校
费雪梅
【课题】Unit 3
How many?
【教学重点】句型：How many …do you have? I have…
【教学难点 】名词复数的读音。
【教具准备】
1．一盒蜡笔或彩笔
2．教材相配套的动画课件和录像
3．有关动物、食物、玩具等实物或图片 【教学过程 】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习A部分的课文对话: 先看A Let’s talk部分动画或录像, 然后请学生上台表演会话.2．复习数字 one to fifteen.1）报数游戏。每个学生按自己座位的顺序进行报数，报到15后，下一个学生从1开始接着报。
2）11－15单词的认读。教师出示单词卡，让中国学习联盟声朗读出来, 对反应快的学生教师给予表扬和鼓励
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师手中拿着3本书说：Look!I have three books.How many books do you have?引导学生回答出：I have … books.2．让学生用自己身边的物品说句子：I have…在学生说的过程中，教师可以对某个学生的物品给与赞赏：Oh, how nice!并引导学生在具体的情景中加以运用。
3．教师拿出一个铅笔盒说：I have many pencils in this pencil-box.Who can ask the question about it? 启发学生用How many pencils do you have?进行提问。教师说：Guess, please！（注：每学过的数字可用中文表达）如果有学生答对，教师及时说：That’s right!如果没有学生回答对：教师可对一个学生说：Open it and see.并把铅笔拿出来对全班学生说：Count, please.和学生一起数，数到16。教师：Oh, 16 pencils.That’s right.I have sixteen pencils.教师教读单词sixteen。
4．教师把铅笔一根根增加，学习单词17－20。
5．让学生两人一组操练：How many… do you have（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）? I have…结合Let’s practise部分。
6．教师拿出一盒蜡笔：Look at this box of new crayons!Are they nice? 使学生说出：Oh, how nice!教师继续问：Whose crayons are they? How many crayons? 7．教师播放录像展示Let’s talk部分的内容。
8．请学生回答教师提出的问题, 教师可根据学生回答问题的情况决定是否再看一遍.9．播放动画, 学生一句一句跟读课文.10．两人一组表演课文。
11．模仿课文自编并表演新对话。
（三）趣味操练（Practice）1．Guessing Game 将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。2．接力问答
教师要求学生依次根据实际情况互相问答，可先问某一小组的第一位学生：How many books do you have? 也可问：How many books can you see on your desk?引导学生根据自己的情况进行问答，像接力赛一样依次进行。
3．让学生拿出事先准备好的图片或者是教师将自己准备好的图片发给学生，基本上保证每个学生有一张图片。这时教师报一个数，如：eleven，手中图片与数字不符的学生举起自己的图片，旁边的学生问：How many… do you have? 这个学生要根据图片上的数量进行回答。
（四）扩展性活动（Add-activities）猜一猜 两人一组，A闭上眼睛，B往书包里装物品。装好之后B让A睁开眼睛回答问题：How many… do I have?如果A三次还没有猜对，那B说：Open it and see, please.A打开书包后，要用英文来叙述书包里所有物品的物量和名称：You have…。然后，两人交换继续游戏。【板书设计 】
Unit3
How many? How many … do you have? I have….
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