第一篇：人教版一年级下册《认识人民币》案例分析
数学课上如何有效的自主探究，合作交流
——《认识人民币》教学案例及反思
一、教学背景
《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习P48页做一做第1、2题。例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。
新一轮课程改革提出，教学要改革单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度与价值观等。这就要求我们老师在备课时，应联系生活，从生活出发，深入钻研教材，艺术性地去创设情境，从情境中培养学生学习数学的兴趣。在以往教学“认识人民币”这一内容时，主要让学生认识人民币的单位、面值、1元=10角、1角=10分等等。而现在需要老师改变老一套的教学方式，应该从生活出发，创设情境，让学生知道人民币在社会生活中的作用，还要教学生如何合理地去使用人民币，使学生学到有价值的数学。
这节课我主要运用了多媒体的教学手段走进课堂。整堂课体现了教学的开放性和创造性。在教学过程的设计上，以活动为主线，去培养学生学习数学的兴趣，使学生学到有价值的数学。我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。本节课的教学适合运用自主探究，合作交流的学习方式。自主学习是一个学生亲自参与的思维组织过程，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。教学同时也培养了学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
二、课堂写真
一、创设情景，引出课题。
1、教师出示小猪存钱罐。师：今天老师为大家带来一个课堂储蓄罐，可以把同学们课堂上的好表现存起来。现在，同学们坐的那么端正，老师奖给你们一颗端正星。
2、师：你们家里有没有这样的储蓄罐？（有）你们用它来做什么？（存钱）你们真懂得节约，老师再奖励一颗节约星。
3、有谁知道我们国家的钱
叫什么名字？（人民币）生活中哪些地方需要人民币？（买东西，看病付钱等）真棒！今天，让我们一起来认识一部分的人民币。（板书：认识人民币）
【设计思路】：可爱的小猪存钱罐，一下子就吸引了孩子们的目光，通过师生谈话自然地引入新课，寥寥数语，既让学生明白用钱才能买东西，感知人民币的商品功能和在社会生活中起着重要的作用，又向学生进行了注意节约的思想教育。开课揭示人民币的作用学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，让学生说说生活中哪些地方要用到钱，学生能马上回忆出来，再联系主题图，让学生感到这就是自己生活中用钱的经历，可学生对钱并不一定十分了解，实际学生是十分渴望知道的，由此也使学生产生了探究人民币知识的欲望。
三、合作交流，探究新知。
1、教学例1：
师:课前老师让大家认一认人民币，你们准备了吗？四人一组拿出钱袋互相认一认，看谁认的多。
（1）师：这些人民币你们都认识吗？好，让老师来考考你们。请举起钱袋里的一元钱让老师看看，同桌互相看看拿对了吗？请把一元钱放进钱袋。让我们一起来看看你们找出的一元钱。（课件出示新版一元钱）你们是怎么认的？揭示：“元”是人民币的单位。看来，人民币上的数字和文字可以帮我们认识人民币。刚才老师看到还有同学拿的是这样的一元钱（出示旧版一元），这是怎么回事？有谁知道咱们现在使用的是我们国家发行的第几套人民币吗？对，这张红色的一元是旧版，是第四套人民币。还有同学拿的是这样的（出示硬币一元）这又是什么？人民币可以按材质分为纸币和硬币两种。
（2）师：课件出示2元，这是多少面值的人民币？你是怎么认识的？看来有的同学是通过数字认的，有的是通过文字认的。那如果老师把人民币上的文字和数字遮起来呢？（出示被遮住的5元）你怎么知道这是5元？（紫色的）那把人民币折起来呢？你怎么知道是100元？（红色的）看来呀，根据颜色也能认出人民币。这是多少？（出示10元）这呢？（出示20元）。
（3）（课件出示1角）这是多少面值的人民币？你感觉这张钱比之前的怎么样？（小了很多）你是怎么认的？揭示：“角”也是人民币的单位。（出示5角和2角让学生也认一认）。（出示硬币5角和1角）也有5角和1角的硬币了。
（4）（出示5分，2分，1分）揭示：“分”也是人民币的单位，不过现在很少用了。过去，我们的国家还很贫穷，爷爷奶奶们一分钱一分钱的节约了不少钱。现在，我们的生活好了，但是仍然要学习爷爷奶奶们勤俭节约的好习惯，不能浪费人民币，咱们可以把零用钱攥起来，存到家里的储蓄罐里，将来可以帮助那些需要帮助的人。
（5）师：刚才呀，我们通过数学，文字，颜色等认识了人民币，除了这些，我们再仔细观察，这些人民币上面还有些什么？介绍有的人民币上有少数民族和毛主席的头像，每个民族都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来长大了建设祖国做出贡献。投影出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它，怎么样才算是爱护人民币呢？介绍盲文等等知识。小结：其实啊，关于人民币的知识还有很多，下课之后再去了解一下，好吗？
（6）教师：（课件出示）同学们看，这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。你们想怎么分就怎么分。四人一组交流、汇报：
①按单位分：元、角、分。师：你们看，这样是不是好多了。还有不同的分法吗？
②按材质分：纸币、硬币。师：看来，同学们很会思考，应该奖励一颗星。③按新版、旧版分。
【设计思路】：人民币在制作时是有一定标准的，设计“分一分”的活动恰好是为了让学生更好地认识人民币，也使认识各种人民币的活动真正地落到实处，师生在交流中完成对已有经验的归纳和延伸，在活动中也有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯，同时因为教师为学生提供的是真币，也可以及时渗透讲究卫生的教育。
师：你们是群爱动脑子的孩子，通过给人民币分类，相信大家对人民币的认识更深了。下面老师和大家做一个换钱对对碰的游戏，谁想参加呢？
2、教学例2：
（1）师生互换：老师手中有2角钱，可以换（）个1角？谁愿意上来和我换？5角可以换（）个一角？这次谁和我换呢？
（2）（课件出示一元=（？）角）同桌讨论得出：1元＝10角10角=1元（板书，学生读一读）。
（3）生生互换：师：刚才同学们和老师玩了换钱对对碰的游戏，想不想自己也玩玩？请打开书本48页，看看”做一做”的第一题，小组同学动手换一换，然后在书本上填一填。
【设计思路】：教师作为学习活动的组织者，引导者，要为学生创设有利于学生主动学习的情境，帮助学生在合作探索的过程中体验知识产生的全过程。认识元、角之间的关系是本节课的教学难点，如何突破难点呢？让学生在换一换的过程中，发现问题，解决问题，提出：“为什么两位同学换得不一样？”一个同
学换的是一张2角，而另一个同学摆的却是2个1角。认识到：一张2角与2个1角相等。后面在探究“1元等于几个1角”等时，如果再用相同的方法学生会觉得没有兴趣，尝试让同桌自主探究，由学生自己换钱，从而探究出1元=1角，更具有挑战性。在这个活动中，教师留给孩子质疑和思考的时间，使学生始终处于主动的状态。
四、知识应用，体验生活。
师：今天我们认识了这么多的人民币，不仅学会了换钱，还知道了元、角、分、之间的关系。下面我们带着这些新知识做一个活动，同学们想不想参加？（想，教室里顿时沸腾起来。）
师：老师在教室里布置了一个小商店，商店里有同学们想要买的东西，待会同学们拿着老师给你们准备好的钱，到商店去买自己需要的东西。
选5名售货员，开始自由活动。（老师也参与到活动中，听学生汇报）
同时渗透：购物时要讲文明，守秩序，用过钱后洗手，买自己需要的东西，养成勤俭了约的好习惯。
【设计思路】：在课堂的结尾设计的实践活动，是为学生提供“做数学”的机会，让他学习过程中去体验数学和经历数学，知道数学在生活中占着重要的地位，从而去喜欢学数学，这是数学新课程的一个重要理念。六七岁的儿童好奇好动，有较强的求知欲，根据低年级儿童的年龄特点和认识规律，设计必要的活动，化“静”的知识接受为“动”的过程，让学生愉快地进入数学学习。同学在活动中通过汇报也培养了学生的口语表达能力。让学生用不同的方式付钱，这样也拓展了学生的多重思维。此时教师成了学生的合作者、引导者。
五、全课总结。
师：同学们，今天我们得到了很多星，请看，有端正星，智慧星，积极星„„这都属于我们一年级三班的孩子，这就是我们存储的好习惯，好表现，这将是我们一生的财富。这节课上到这里，同学们下课！
教学反思：
《数学课程标准》提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事数学的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课主要有以下四个特点：
1、联系生活，激发兴趣。这节课的设计，无论是导课还是贯穿整个学习活动的认知过程，都是遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设一个个情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
2、小组学习，合作交流。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，教师从学生实际出发，让学生说一说，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内互相帮助认识这些人民币，说一说是怎样记住各种人民币的，把人民币进行整理等。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
3、生生互学，教师导学。在经历了换钱，模拟购物的游戏活动后，使学生在活动中体验到的不仅是买东西要付钱了，也不仅是生活中该怎样合理使用人民币，而是把学到的知识在自我的感知中迁移内化，使数学知识在数学课堂上向口语、向品格、向生活、向社会延伸。
4、联系实际用数学，提高探究能力。卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在最后的模拟购物活动中，通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。
第二篇：认识人民币案例分析
童话式情境：赋予知识以灵性
童话式情境比较适合于低中段儿童，苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”童话世界弥漫着魔力的气息，对孩子充满着吸引力。儿童式情境满足了儿童喜欢幻想的天性，若能产生“虚构的真实”，又结合了教学目标，就会引领儿童遨游于神奇、有趣的数学王国，从而调动学生学习的积极性和创造性，激活数学课堂。
“认识人民币”教学片断
片断一：
师：小朋友们，喜欢听故事吗？
在一片美丽的森林里，小动物们正在开会呢。瞧，大象爷爷来了。大象说：“小动物们工作都非常出色，大家辛苦了，今天要奖励大家，你们说发什么奖励呢？”“桃子”“萝卜”“鱼”小动物们为发什么东西而争论着，兔子要萝卜，猫要鱼，大象爷爷为难了。小朋友们帮帮它，你说发什么好呢？
生：钱
师：我们的生活中哪些地方要用钱，我们平常用的钱又叫什么？ 板书课题：认识人民币 片段二：
咱们的故事还在继续呢，想不想听？
1、故事继续（小猪和小狗每人得到了一个红包，小猪很得意，它有好多张。可小狗却哭了，它只有一张。）
我们一起去看看吧，出示小猪红包，猜猜它里面一共有多少张，师生共同数一数一角、两角、、、、、、一共十角。板书：一元=10角
下面在来看看小狗的红包，出示一张一元。它们两人的钱怎么样？
2、小马也得到了一元，里面的纸币是一样的，抽一张认认。（5角）一共几张呢？为什么？ 片断三：
小猪大吃大喝，把钱都花光了，在哭呢！小狗把钱存在储蓄罐舍不得用，每天都要数一数。小马攒了一笔钱，开了一家玩具店，生意红火，在捐钱办了动物小学堂。你最喜欢哪个小动物呢？ 案例分析：
奥苏伯尔说过：影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。本节课，教师从现实生活及儿童感兴趣的童话故事入手，通过赏心悦目、富有情趣的童话故事，选取儿童感兴趣的素材形成数学问题。有价值的数学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生思考，诱发学生的认知冲突，唤起他们的好奇心和求知欲望，同时明确探究的方向和目标。在教学中，教师让学生在“大象发奖励”这个富有童趣的问题情境中学习，通过大象伯伯发奖励的情境，使学生联想到钱，产生了学习的动机。其次，通过不同的付法，让学生体会元和角之间的关系，注重了算法多样化。最后又教育了学生要养成节省的好习惯。故事贯穿整节课，学生都是在快乐中学习，体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题。
第三篇：《认识人民币》案例分析
教学目标：
1、使学生认识人民币单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1师：听说森林商店今天开业啦！小动物们都赶来商店买东西呢！瞧！它们来啦！可是糊涂的小猪摸了摸口袋说（哎呀！我忘记带~~），猜一猜小猪忘记带什么了？（生：钱）
2师：被你们猜中了！我们知道买东西要用~~~钱！每个国家的钱都有不同的名字，谁知道我们国家的钱叫什么名字？ 3师：（揭题）对了，今天这一节课我们就来认识人民币。
【从小动物忘记带钱的情境引入，使学生产生好奇，激发学生的学习兴趣和求知欲。创设的问题情境围绕教学展开极具趣味，也为后面的新授作好了铺垫。】
二、构建小组、交流汇报
第一步：小组内互相介绍已经认识的人民币。
师：桌子上就有一些人民币，如果你认识就给同桌介绍一下。（教师巡视学生小组内交流情况。）
第二步：选出某一小组作全班汇报，其它小组可适当补充提问。师：看，老师这有一些人民币，你认识吗？谁来和大家介绍一下，说一说你是怎么看出来的？（请一小组汇报）
【学生对人民币有较丰富的认知，也有较强的观察兴趣，几乎每个学生都能说出识别方法。因此以小组汇报的形式，请小组成员到讲台前向全班进行汇报，让学生充分的展示自己对于人民币的初步认识。汇报过程中，其他同学可以补充，可以完善前面的说法，可以评价，可以提问。通过补充交流，丰富学生对人民币的了解。这个环节课堂氛围民主、积极，大家相互补充和完善。学生思维表现活跃，敢于提出自己想法和质疑。】
三、自主探究、活动体验
师：看！这是刚才我们认识的人民币，你能把它们分分类吗？想一想，可以怎样分？还可以怎样分呢？先自己想一想，再在小组里说一说。（学生自主在小组里探究操作，对人民币进行分类。）生1：我们可以按照人民币的制作材料分成纸币和硬币。
生2：也可以按照单位分一分，几元的一类，几角的一类，几分的一类。师：那请小朋友看看以“角”为单位的人民币有哪几种？ 生：5角、2角、1角
师：诶？现在老师想拿3角，可是这里没有，我们可以怎样拿，就能拿出3角钱了呢？（学生动手操作试着拿了一拿，并互相交流讨论）
四、质疑提升、点拨总结 教学元、角、分的进率
1.师：认识完人民币，小动物们就迫不及待地带着它们去商店购物了！瞧！商店里在举办爱心拍卖会呢！所得的钱都会拿去帮助有困难的小动物们！此刻正在拍卖一个机器猫，小朋友们可要仔细听拍卖的规则哦：谁出的价钱高，东西就归谁！咱们快去瞧瞧吧！（播放动画课件）【再次“创设情境”，激发学生的学习欲望，学生的学习欲望是推动学习的内部动力，有了这样的动力，学生就会大胆的去想，进而积极主动参与学习过程。】 2.场景：小猪拿着10角得意的说：“10角比1元大，机器猫是我的啦！” 师：你们同意吗？ 生：不同意！师：为什么？
生1：小猪出的钱和小猴的是一样多的！生2：10角就是1元！
师:10角就是1元吗？让我们一起来轻轻的数一数。（屏幕同时显示）1角、2角„„10角，对了，10角就是1元。那也就是说1元等于几角呢？（2-3人说，齐说）（板书：1元=10角）看来小猪自己弄错了，还是小朋友们聪明啊！
【元、角、分的进率是教材的重点和难点，此处预设成一个个小问题，通过质疑“1元和10角”哪个多引导学生去探究，使重点和难点的内容得到充分的暴露。而学生在这个质疑过程中积极参与，发挥主体地位，与教师默契配合，通过让学生经历从1角数到10角的过程，让学生多种感官共同参与到学习中，有利于学生知识的获得、技能的习得、与能力的提升。】 3.师：刚才我们知道了1元=10角，那猜一猜1角等于多少分呢？对了，1角等于10分。我们来轻轻的数一数（1分、2分、3分„10分）10分就是1角，反过来1角就等于？（10分）师：小朋友看，存满了10分就是1角，存满了10角就是1元。
师：虽然拍卖会结束了，但是爱心义卖还在进行着！看！这里有一架飞机，是多少钱？（1元）小猫想买这架飞机，可它口袋里全都是5角的人民币。她应该付几张5角呢？（2张）你是怎么想的？
师：小狗啊也想买这架飞机，可是它带的都是2角的人民币。想一想它要付几张2角呢？ 同桌讨论一下。师：（集体交流）几张2角就是1元？你怎么知道的啊？我们一起数一数（2角、4角、6角、8角、10角）10角就是~~1元。
师：我们帮这两个小动物都买到了1元的商品，看来要付1元，只要凑齐10角就可以了，付钱的方式可以是多样的。（小结）
【在这个教学过程中，体现了教师必要的引导质疑，提升了学生的探索性学习，改变了数学教学过程过于强调的接受式学习，重视学生主动参与，乐于探索，遵循学生学习数学的认知规律。通过“拍卖会”、“买飞机”这些教学设计，跳出了认知技能的框架，关注到了数学与生活的联系。最后通过归纳重难点1元=10角、1角=10分，点拨总结要付1元，只要凑齐10角就可以了，付钱的方式可以是多样的。让学生在积极主动的参与学习过程的同时，还学会了有序思考数学的方法。】
五、课中互动，承上启下
师：关于1分钱还有一首儿歌呢，让我们一起来听一听，跟着唱一唱吧。（播放儿歌，学生站起来跟着唱一唱，跳一跳）
听了这首儿歌你有什么想说的吗？
【由于在这个年龄阶段的学生注意力集中时间为20分钟左右，所以结合学生的这个特点，在课上到20分钟左右时，适时让学生轻松休息一下，这样有利于下面教学内容的进行。】
六、检测反馈、拓展延伸
1、存钱。（检测学生对人民币进行的加法计算的能力）
师：小朋友，商场里还有好多东西都加入了这次的爱心义卖，你们想不想进去看一看，买一买？别着急，我们先存够了钱再去买。（课件出示“想想做做”第2题）
师：这是你们存的第一笔钱，算一算有多少？这是第二笔钱，请小朋友们打开书翻到70页。（集体校对，说说你是怎么想的？）
师：看来我们要把角和角加，元和元加，元和角不能直接相加。看来小朋友们都存够钱啦，合上书，赶快进商店看看吧！
2、购物。（检测学生在购物时付钱、找钱的计算能力）? 师：谁来说说你买的是什么，要找给你多少钱？还有谁想买，来和大家介绍一下？刚才小朋友们买的是一样东西，现在可以买两样，你想买哪两样呢？算一算要找你多少钱？
3、拓展。（综合检测并拓展延伸人民币这一节课各个知识点）
小朋友们买了这么多东西，钱都快花光啦！你们想不想通过自己的努力去挣钱呢？看！机会来啦！每个红包中都有一道题，答对了，红包就归你啦！谁来勇敢的试一试？ 【放手让学生自己去模拟“存钱”、“购物”、“拿红包”这一系列活动操作，在感知与实践中体现了新课程的教学理念。通过有层次、有趣味的紧扣教学重点来设计的检测，既遵循了学生的认知规律、循序渐进，又注重了学生的思维训练和科学解题方法的指导，将对学生数学能力的培养落到实处，深刻挖掘学生的潜能，提高学生的学习能力。】
教学反思：
一、注重自主探究，营造趣味课堂
兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣。本课我根据低年级学生的年龄特点和教材内容的需要，设置了“小动物拿钱购物”的故事，并且贯穿课的始终，通过“拍卖会”、“存钱”、“购物”等场景让学生在充满趣味的课堂中主动探究新知，自主学习。整个课堂充满乐趣，学生在乐中学，趣中悟。
二、注重小组合作，创设高效课堂
本课教学中我时刻把学生当作教学主体。新课部分，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，让学生在合作中体验，在合作中思考，不仅培养了学生与人合作的意识和主动探索的精神，还大大提高了课堂效率。
三、注重师生互动，构建和谐课堂
课堂不仅需要生与生的互动，还需要师与生的互动，因为学生非常乐意和教师的互动交流。在本课中我多次与学生互相扮演角色进行购物演示；还播放《一分钱》的儿童歌曲和学生一起唱；更和学生经历了快乐的“抢红包答题”游戏。这些互动的过程是有效的，是有利于学生的发展的，整堂课的氛围非常和谐美满。
第四篇：一年级数学下册 认识人民币教学分析 冀教版
认识人民币
教学内容：
冀教版一年级数学下册教科书P62、P63
教学分析与建议：
活动一，教材首先呈现了小朋友在超市和书店购物的事情，引导学生交流人民币在生活中的作用和自己的亲身经历。教学时，可以让学生根据自己的生活经验说一说那些地方用到钱和自己的化钱经历，了解人民币的作用，也可以录制生活中使用人民币的录像短片。
活动二，呈现各种面额的人民币，让学生认识各种面额的人民币。教学时，首先，要充分利用学生的生活经验，有条件的师生在课前准备一些真币，先让学生自己认，如果有不认识的，全班一起认。其次，要引导学生仔细观察，获得一些不同面额人民币的信息。如花纹、图案、人物、背景、盲文等。最后，使学生了解人民币有硬币、纸币，认识人民币的单位元、角、分。
活动三，呈现换钱的情境，了解元角分的单位换算。本节课设计情境是先把1元换成角，再把1角换成分，符合学生的认识发展规律，尤其是通过换零钱呈现人民币的换算，与学生的生活实际紧密结合，学生可以感受到数学和生活的紧密联系。教学时，可通过观察情境图，说出情境图中的信息来进行，也可以请同学进行换钱表演，还可以通过提问，让学生说一说，为什么10角可以换1元，10分可以换1角的。练一练的第2题具有开放性。可以引导学生多拿几次，只要学生拿对了，教师就要给予鼓励。
第五篇：一年级下册《认识人民币》教案
一年级下册《认识人民币》教案
一年级下册《认识人民币》教案1
单元教学内容：
第五单元（认识人民币）
单元教材分析：
本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：
1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的换算。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元课时安排：
约4课时
认识人币—2课时
简单的计算2—课时
1、认识人民币
第一课时
教学内容：义务教材第46页的第例1——例2（认识人民币）
教学目标：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点：认识各种面额的人民币。
教学难点：元、角、分之间的关系。
教学准备：CAI课件一套常用的面额的人民币（不同版本的）
教学过程：
一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（CAI演示：点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！
二、探究新知
1、参观文具店回答问题（CAI演示）
（1）、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？（学生回答）
（2）师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看
一年级下册《认识人民币》教案2
教学目标：
1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。
2、通过储蓄罐，乘车付钱，买东西这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。
3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。
4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。
教学准备：
课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。
教学流程：
1、情境引入：谈话，说话。
2、认识活动：介绍、整体认识。
3、探究元角：1元=10角→进一步认识元与角的关系→运用。
教学过程：
一、从生活出发，创设情境，引入新课
1、师生谈话
教师出示一件物品，吸引学生的注意力：一个金元宝的储蓄罐
教师：你们知道这是什么吗？（教师出示金元宝）
学生：金元宝、储蓄罐
教师：看到金元宝你会想到什么？
你们有储蓄罐吗？他有什么作用呢？当你把自己的零花钱慢慢变多的时候，你打算怎样用他们呢？
教师：那你知道买这个要多少钱呢？
学生猜价钱，教师引导，加深对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得贵了，便宜了……”
学生猜到后，让他们看储蓄罐上的标签：18元
2、学生说话
教师：刚才小朋友说到的钱，就是我们国家发行的法定货币————人民币（课件出示：人民币）
教师：在日常的生活中，你见过或者用过哪些人民币？
学生自由说。
二、认识人民币
1、介绍
教师：在这个信封里有一套人民币，现在请你们小组合作，互相介绍自己认识的人民币，说一说他的特征。
（学生在小组内介绍，认识不同面值的人民币，教师参与）
2、整体认识
课件展示，认识所有的人民币：（分两个层次）
l两个1元有什么不同？（区别纸币和硬币）
先展示旧的人民币，在出现新的人民币（区别新旧版）
我们认识了那么多的人民币，那你能说说生活中哪些地方要用到钱呢？
让学生自由说
三、探索1元=10角
1、小朋友们乘过城市公交车吗？它需要多少钱呢？
2、可是如果身边没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢？同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比那个同桌想出的方法多？（学生活动）
3、学生汇报交流方法。并让学生说为什么这样拿。
学生自己上前，把自己的拿的钱粘贴在小黑板上：
1元10角
2个5角
5个2角
1个5角2个2角1个1角
1个2角8个1角
3个2角4个1角
多付找回（展示学生付钱的一个过程）
师：1元钱原来可以付10张1角，也可以2张5角，……那么你知道1元等于几角？
师：那10角等于几元？
（课件展示：1元=10角，10角=1元）
4、进一步认识元、角的关系。
师：同学们不仅认识了这么多的人民币，同时也知道了1元=10角，下面我们一起来做一道换钱的题目：
课件展示：图片形式：2角能换个1角
让学生理解什么是“换”，如何是等价。
在这个基础上再出示其他各题：
1元能换（）张5角
1元能换（）张2角
5角能换（）张1角和（）张2角
师生共同校验结果。
重点对5角能换几张2角和几张1角3种方法进行分析。
四、买东西
教师：人民币的知识是很丰富的，人民币的作用也很大的，我们经常要用钱去购买一些东西，这是一些商品（课件展示），每个商品都有价格，如果你有一元钱，你会买些什么？你是怎么买的？
铅笔（1角）
橡皮（2角）
剪刀（3角）
尺（5角）
棒冰（1元）
你可以悄悄的把你想买的东西告诉你的的同桌。
再汇报。
五、小结
学习了今天的内容，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？
一年级下册《认识人民币》教案3
教学内容：教科书第36—37页
教学目标：
1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。
3、向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
教学重点：认识各种面额的人民币，掌握元角分之间的进率
教学难点：等值间的换钱
对教学重难点突破的阐述：
创设情境，让学生参与观察人民币、数钱、换钱的活动，引导学生先分类，将面值不同的人民币放在一起，交流自己辨认不同面值人民币的方法，在认识了元角分的基础上，组织兑换人民币，认识元角分之间的关系。
教学准备：
教师准备：各种面值的人民币、一个存钱罐
学生准备:自己存钱罐中的人民币
预习提纲：
教学过程：
一、预习展示、提出问题：
拿出存钱罐，问：同学们认识它吗？对于人民币的知识，你知道哪些？
二、研究问题、精讲点拨：
1、认识以“元”为单位的人民币
师出示一张1元的人民币：谁知道这是一张面值多少的人民币？在你的存钱罐里找出这样的人民币。
谁来说说你是怎样认识1元的人民币的？
生：上面写有“1元”。
师：写有数字的这一面叫“正面”，印有图案的一面叫“反面”。1元的人民币反面有什么图案？
找一找，你手中还有那些也是以“元”作单位的人民币？
生：2元、5元、硬币······
2、认识以“角”为单位的人民币
师：你能找出以“角”作单位的人民币吗？说说看，有哪些？
把2角和2元的人民币放在一起，看看他们有什么不一样的地方？
生：单位不一样。
生：图案不一样。
生：2角短一些，2元长一些。
······
3、认识以“分”为单位的人民币。
师：找一找，以分为单位的人民币都有哪些？你发现了什么？
4、认识元角分之间的进率。
师：老师想用1张1元的人民币换成1角的人民币，谁能帮帮老师，应该换几张？为什么？
生：10张。1元=10角
师：1角可以换多少分？
三、类化练习、限时作业：
类化练习：能数数你的存钱罐里有多少人民币吗？
四、课堂小结：
这节课你学到了什么？
板书：认识人民币——元角分
1元=10角1角=10分
一年级下册《认识人民币》教案4
教学目标：
1.使同学们进一步巩固认识人民币的单位元、角、分，知道1角=10分，1元=10角。
2.认识单位是元的人民币之间的关系。
3.体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
教学重点：
知道1元=10角，1角=10分，认识单位是元的人民币之间的关系。
教学难点：
系统掌握单位是元的人民币之间的关系
教学方法：
操作法、谈话法
教学用具：
模拟钱币。
教学过程：
一、复习激趣
1.出示口答题。
1元=（ ）角 10角=（ ）元
2.操作：请你拿出5角，有几种方法？
（出示实物投影）学生到台前来，边摆边说。
二、实践操作，探究新知
（1）师生之间的换钱游戏。
老师分别出示面值 是2元、5元、10元的人民币，并提问：用面值是1元的人民币和老师兑换，应该换几换？
学生把换的摆在桌上，老师指名让3名学生上台展示自己的，并说出思考的过程。
2元是2个1元，一张2元可以换（2）张1元的。
5元是5个1元，一张5元可以换（5）张1元的。
10元是10个1元，一张10元可以换（10）张1元的。
（2）老师继续引导学生思考。
一张10元可以换（ ）张5元的。
一张10元可以换5张（ ）元的。
一张5元的可以换（ ）张2元和（ ）张1元的。
一张10元的可以换（ ）张2元和（ ）张1元的。
请学生说清楚自己的思考过程。
注意后2道题的答案不惟一，可以让学生充分展示自己的多种解法，并能有规律地把这些答案排列开来。
（3）学生之间的换钱游戏。
老师再出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币与同桌兑换。学生说自己的思考过程时，可以帮助他们联系整十数的组成来思考。
20元是2个十元，一张20元可以换（2）张十元。
50元是5个十元，一张50元可以换（5）张十元。
100元是10个十元，一张100元可以换（10）张十元，（2）张50元。（4）继续想还可以想到什么？
一张50元可以换2张20元和1张10元的。
一张100元可以换1张50元，1张10元和2张20元的。
┉┉┉
师：面值最大的人民币是什么？人民币最小的面值是多少？以分为单位的分币有什么？ 老师这里有1角，谁能用分币来和我换。
老师提问：1角=（ ）分
学生回答，老师板书：
1角=10分10分=1角 10分=（ ）角
三、拓展
1本练习本1元，1个转笔刀2元，1个铅笔盒9元，1支钢笔4元，小灵通有10元能买什么？
四、课堂小结：
今天我们有什么收获？你们还有什么问题？还想学习什么知识？
一年级下册《认识人民币》教案5
教学内容
教科书第23页例3及相关练习。
教学目标
1毖生能熟练地完成元与角，角与分之间的换算，并能说己的想法。
2迸嘌学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。
3备惺苁学知识的应价值，使学生更热爱数学。
教学重点
使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。
教学准备
面值为1元、1角、1分的人民币若干。
教学过程
一、情境引入
教师：（课件出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店开业了，为了找钱方便，小熊决定先换一些零钱。孩子们，在小熊换零钱之前，回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。引导学生回忆出：1元=10角1角=10分（并板书）
二、教学新课
1．教学元与角、角与分之间的换算方法
教师：这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这一次，小熊想把4角全部换成1分的，可以换成多少分呢？它还想把5元的全部换成1角的，又可以换成多少角呢？
课件根据教师的讲解，相应出示4角和5元。
教师：孩子们，这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？
引导学生比较得出：上节课是把1元换成10角，或把1角换成10分，而这次不只是1元或1角了，而是要把几元全部换成1角的，或把几角全部换成1分的了。
教师：这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢？
引导学生感知可以上节课的知识我们思考。
教师：孩子们真聪明！能够相互有联系的知识我们解决问题。老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币，请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决。
学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。其间教师巡视并有针对性地进行指导。
学生可能有以下几种方法：
选择问题：5元可以换成多少角？
教师：对了，我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。
2．教学角与元、分与角之间的换算方法
教师：孩子们会多种方法来解决同一个问题，你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子。我们再来看看小松鼠的问题，小熊顺利地兑换了零钱后，迎来了他的第一个顾客小松鼠。小松鼠有60角钱，她想买一个价格是6元的玩具娃娃，她能买到这个玩具娃娃吗？
教师：为什么呢？
学生可能也有两种方法：
方法一：人民币来操作，每10角可以换成1元，60角换6次就是6元。
方法二：1元=10角来想。想10角=1元，60角=6元。60角和6元是同样多的，所以能买到玩具娃娃。
教师：60角=6元，那么30分是多少角呢？
引导学生说出30分里面有3个1角，所以30分是3角。
孩子们很会动脑筋，其实不管我们怎么换算，都要想什么？
学生通过前面的活动，知道不管怎样换算，都要想1元=10角、1角=10分。
3苯萄Уッ数与复名数的换算
教师：送走了小松鼠，小狗又来给小熊出了一个难题。小狗想买一块蛋糕，但它只有13角钱。蛋糕的价格如下：（课件出示）
草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕
1元5角1元3角1元7角
它能买哪种蛋糕呢？
引导学生思考后回答，方法可能有两种：
方法一：把13角分成10角和3角，10角=1元，所以13角=1元3角。可以买苹果蛋糕。
方法二：1元=10角，所以1元5角=15角，1元3角=13角，1元7角=17角。可以买苹果蛋糕。
教师：小朋友们有的是把1元3角化成了13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来，就是13角了；有的是把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，10角是1元，所以13角就是1元3角了。（教师边讲边作如上图的板书）这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗？试一试。
黑板上板书：14角=元（）角
1角7分=（）分11分=（）角（）分
学生独立完成后，抽学生的作业在
上展出，要求学生说一说自己这样填的理由，全班集体订正。
三、巩固练习
1．学生独立思考完成第25页练习四第5题
学生完成后集体订正，重点说一说想法。
2．学生独立思考完成第26页练习四第7题
完成后集体订正，并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。
四、课堂
教师：今天你都学到了哪些数学知识？在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系？
引导学生说出人民币之间换算的方法，以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角，1角=10分。
五、拓展延伸
教师：在平时的生活中，我们通常都觉得1分钱很少，不在乎。下面我们来进行一个有趣的换算。
引导学生感受：如果每人节约1分钱，10个人就可以节约1角钱，100个人就可以节约1元钱，1000个人就可以节约10元钱，10000人就可以节约100元，人越多还会节约得更多，如果我国每人节约1分钱，就可以节约1300万。
教师：上面有很多数同学们可能都还没有学过，不过你看到这样一些数，有没有感受？有什么感受呢？
趁机对学生进行教育，使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯。
一年级下册《认识人民币》教案6
本单元的内容是：
认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：
1、重点：认识单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商
品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元课时安排：约4课时
课题：认识人民币（第46页的第例1----------例4（认识人民币）完成相应的做一做及和P53：1、2题） 设计教学目标 1、认识人民币，知道单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点 认识各种面额的人民币。
教学难点 元、角、分之间的关系。
课前准备 常用的面额的人民币(不同版本的)
课时
教学过程
一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题 (CAI演示)
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）
a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币） 问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (学生口答)
师：单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上
来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
4、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系） 师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角 1角＝10分） 问：你知道1元＝（ ）分吗？
（可以小组讨论后再回答）
想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、电脑出示第49页的例4，让学生口答
三、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做) 师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况
四、全课总结
(略)
1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。
2、要给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。
一年级下册《认识人民币》教案7
1教学目标
知识目标
通过学习,认识小面值的人民币,知道1元=10角,1角=10分。了解元、角、分是人民币的单位。
能力目标
通过学习,在取币、付币活动中加强体验,培养学生思维的灵活性,探究的积极性,合作的主动性。
情感目标
通过学习培养学生爱护人民币和节俭的好习惯。
2学情分析
一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成实践活动,让学生在活动中初步认识商品的价格,学会简单的购物,并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
3重点难点
教学重点认识小面值的人民币,知道1元=10角,1角=10分。了解元、角、分是人民币的单位。
教学难点会付币,在合作学习中知道元、角、分之间的关系及进率。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，激趣导入。
同学们,老师这儿有一个谜语,请你猜一猜,它是什么出示“薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔都要用到它。”
生它是钱。
师那么中国的钱叫什么呢？
生它叫人民币。
师对,人民币是我国发行的法定货币。今天我们就一起来认识人民币。(教师板书课题,学生跟着书空,全班齐读课题。)
出示本节课的学习目标。
活动2【讲授】二、自主体验，探究新知
相互介绍,认识人民币
师请你说一说生活当中哪些地方要用到人民币生买东西,在超市、在商店、在菜市场……
师小朋友们,人民币与我们的生活密切相尖,平时家里的大人在逢年过节都会给我们压岁钱,你是怎么安排这些零花钱的你有存钱的习惯吗你打算把存下的钱做什么(对学生进行合理使用零花钱和节约用钱的好习惯教育。)
师相信大家都认识人民币吧,请你和你的同桌互相介绍你自己带来的人民币学具,介绍完的小朋友把学具放好坐好。
重点认识1元纸币
师谁认识老师手中的这张人民币,谁来介绍给大家听(师出示1元纸币)引导学生从颜色、图案、大小和上面的数字来介绍。
师这位小老师介绍的可真不错,我们看壹是大写的汉字一,圆是人民币的单位,我们一般写成元。(师板书元)
师(课件国徽放大)小朋友们你们看这是什么
生这是国徽。
师国徽是我们国家的标志,我们爱护人民币就表示我们热爱伟大的祖国,那么我们怎么做才是爱护人民币呢
生不在人民币上乱写、乱画,更不能损坏人民币。(对学生进行爱护人民币的情感教育。)
师让我们一起来爱护人民币,老师这里还有一张1元钱(出示红色旧版1元纸币)这是一张旧版1元钱,现在市面上较少见了,这儿还有一枚1元钱,这是1元的硬币。人民币分两种一种是用纸做的叫纸币;一种用金属做的叫硬币。1元纸币和1元硬币面值是相等的。
区分1元和1角的纸币同时认识其他面值人民币
师老师这儿还有一张1元,大家仔细观察,老师说的对吗
生不对。
师这里明明有数字1啊
生1后面是角,大小比1元小,颜色也不同……
师同学们的眼睛可真亮,1后面是角,它是比元还要小的人民币单位,它叫角。(师板书角。)
师出示2角、5角这两种面值的人民币让学生之前合作学习认识这两种面值的人民币。除2角钱的纸币外,1角、5角、1元都有对应相同面值的硬币。(师课件展示后让学生加以认识和区分)。
师这几枚硬币你们认识吗(出示1分、2分、5分硬币)。这是比元、角要小的人民币单位分。(师板书分)。不过现在很少用了,在市面上几乎看不到它们的影子了。
活动3【活动】三、合作学习，师生交流
师同学们老师这儿有2个信封,其中一个里面有1张1元钱,另一个信封里面有许多1角钱,你们能帮老师数一数并说一说哪个信封里的钱多吗
出示演示课件,学生们边数边发现10个1角是10角,也就是1元,所以1元=10角,2个信封里的钱数一样多。(师板书1元=10角)。答对的给予奖励。
师好,老师奖励给你一根棒棒糖这根棒棒糖5角钱,如果让你用手中的钱来买,该怎么付呢请以小组形式交流讨论一下,再找生上前面展台来演示,演示正确的还奖励棒棒糖。
师我这儿有一个1元钱的本,如果让你当顾客,你来怎么付钱呢再找生演示。
从而让学生知道1元可以换几张1角;或几张2角;或几张5角,甚至更难一些的付钱方法。(学生在合作与探究中发现换或付钱的方法,突破难点。)
师既然大家知道了1元=10角,那么1角等于几分呢让我们一起来数一数。数完后,老师直接板书1角=10分。同时根据三者的关系和进率,渗透1元=100分,再板书。
活动4【练习】四、快乐练习，实践运用。
律动60秒,快乐1分钟。
师看出大家一定有些累了,让我们一起跳起来,唱起来吧!课件出示歌曲《一分钱》,
快乐练习,实践运用。
写出上面显示的人民币的钱数。
元、角、分的单位换算练习。
出示商品,让学生说一说1元钱可以买什么
活动5【测试】五、回顾总结，当堂检测
一、填空
1、1角可以换成个1分硬币;1角可以换成()个2分硬币;1角可以换成()个5分硬币。
2、一张1元币可以换()张1角币;()张2角币;()张5角币。
3、()张1元币可以换一张10元币。
4、1元=()角=()分
5、10元6角=()角
6、26角=()元()角
二、判断
一条围巾要5元7角,请你在简单的付钱方法后面打“√”。
1、5张1元,7张1角。()
2、2张2元,1张1元,1张5角,2张1角。()
3、1张5元,1张5角,1张2角。()
三、在○里填上、或=
1角○9分9角○8元1元○1角10分○1角40分○4角3元○30分4角○4分7元○70分6角○6分
认识人民币
元角分
1元=10角
1角=10分
1元=100分
活动6【作业】六、走进生活，快乐作业
回家和家长一起玩买东西的游戏。
一年级下册《认识人民币》教案8
设计说明
学生在日常生活中经常接触到人民币，所以对人民币并不陌生。在教学时，从以下几个方面入手：
1．在认识人民币的教学中，让学生尝试把人民币进行分类，在这一过程中明确人民币可以分为纸币和硬币两种，人民币的单位有元、角、分；然后根据教材提供的关系图，理解元、角、分之间的关系，并能进行简单的兑换。
2．在教学时，紧紧围绕学生的生活实际导入新课，让学生初步意识到人民币的作用，并进行爱护人民币就是爱护我们国家的教育，让学生明白积少成多的道理，从小养成存款的好习惯，培养学生艰苦朴素的意识。
课前准备
教师准备 PPT课件 1元及1元以下面值的人民币(教材使用)
学生准备 1元及1元以下面值的人民币若干(教材使用)
教学过程
⊙出示情境，导入新课
1．铺垫。
课件出示教材52页4幅情境图。
师：请同学们仔细观察这几幅图，说说小朋友们都在干什么。(购买文具、买票、买报纸和存零钱)他们在做这些事情的时候都用到了什么？(人民币)
师：同学们说得很对，我们在买东西的时候都要用到人民币。人民币是我们国家的象征，爱护人民币也就是爱护我们的国家。同时我们也要合理使用人民币，养成存钱的好习惯。
2．导入。
这节课我们就一起来认识人民币，看看它在生活中有哪些作用。
(板书课题：认识人民币)
设计意图：通过观察主题图，列举出使用人民币的实例，让学生初步了解人民币在商品流通中的重要作用，同时对学生进行理财教育，让学生明白积少成多的道理。
⊙师生合作，探究新知
1．初步认识小面值的人民币。
(课件出示1元及1元以下的人民币，包括纸币和硬币)
师：请同学们仔细观察这些人民币，你们能认出几种？是怎样识别的？
学生说出这些人民币的名称和识别的依据。
(根据人民币上的数字、汉字、颜色、图案等可以识别不同面值的人民币)
2．对人民币进行分类，深化认识。
师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，现在请同学们认真观察，看看能否对它们进行分类。
学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。
预设
生1：按质地分，可以分为硬币和纸币两种。
生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。
生3：还可以按上面写的年份分类。
……
学生汇报完毕后教师小结：用纸张做的钱币叫做纸币，用金属做的钱币叫做硬币。(板书：纸币、硬币)按照人民币的单位分类可以把钱币分为三类，即分别以元、角、分为单位的人民币。(板书：元、角、分)同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是等值的，1角和5角的纸币和硬币也是如此。
3．认识元、角、分之间的进率。
(1)认识元和角之间的进率。
师：同学们对人民币已经有了一定的认识，现在老师要和同学们做一个“换钱”的游戏。
师(出示一张5角纸币)：如果你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？(5张)
师(出示一张1元纸币)：如果你用1角硬币来换老师的1元纸币，你应该给老师几枚1角硬币？(板书：1元＝10角)
师：还是换老师的1元纸币，请你选任意面值的人民币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几枚硬币。
学生用不同的方法摆出几种情况之后，教师小结：不管用哪种面值的人民币来换，所换的人民币的总数都是10角，也就是1元。(出示教材例2中的左图)
一年级下册《认识人民币》教案9
第一课时 认识人民币
【教学内容】
教材30～31页。
【教学目标】
1、经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。
2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。
3、感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。
【教学重点】
认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。
【教学难点】
能正确地进行“换钱”。
【教学类型】
新授课。
【教学准备】
挂图、教学图片。
【教学方法】
小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学过程】
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生自由发言。
教师谈话引入，创设购物情景图：
小朋友在干什么？
他们会用到什么？
课前你们对钱还有哪些了解？
我们国家的钱叫什么？
师小结：这节课我们就一块儿来认识人民币
贴近儿童生活，自己获取信息，课内外资源有机结合。
探究与体验
学生拿出自己手中的人民币，认识它们。小组内讨论交流。
小组内讨论分的标准，再动手操作。
组内讨论后到前面说结果。投影反馈，一一展示。
生答：元、角、分。
生数一数有多少，得出什么结论？
学生用各种方法和老师换钱。10个1角、2个5角的、5个2角的，分别投影演示。
生答：10角。
小组内讨论交流，后回答。
1、要求学生拿出课前自己准备的人民币，给大家介绍拿的是什么、你是怎么看出来的。
师小结：我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。
2、分一分
师：你会把小组内的人民币按照一定的标准分一分吗？
教师巡视。
3、人民币的单位。
师：刚才我们认识了好多的人民币，谁说说人民币都用什么做单位？
板书：元、角、分。
4、元、角、分之间的关系
师：这些人民币单位之间有什么关系呢？
①分与角。
出示10个1分硬币。
（电脑逐一演示）
总结：10个1分是1角。
思想教育：一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。
②角与元。
师问：谁会用你们手里1角1角的钱和老师换1元钱？
师：无论哪种换法，都要凑够几角？
总结、板书：1元＝10角
③元与分。
师：咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系。你还想知道谁和谁之间的关系？（元与分）
猜猜元与分之间有什么关系？
用课件演示此推导过程。
引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。
通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。
从观察到操作，感悟有规律的排列。
从直观到抽象，使生明白10个1分是1角。
学生每种换法，教师都要给予表扬。
让学生在大量的体验与感悟中得出1元＝10角的结论
实践与应用
生小组合作、讨论后每组派代表去和师换钱。
生充分思考后说出方法。
1、换钱游戏
师拿出1张1元、1张10元、
1张50元的纸币，让生来换钱。
后出示p31练一练第一题，独立完成。
2、出示制成课件的练一练第二题。
师注要求：从下面的人民币中凑出一元钱。
说出各种做法，师随机演示。
采用灵活多样的形式进行练习。激发学生学习的兴趣，使他们即巩固了所学的知识，又体验到了学习数学的乐趣。
布置作业：课本第31页练一练。
板书设计：
认识人民币
1元=10角 1角=10分 1元=100分
【反思】
本节课通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。
新冀教版一年级下册数学第四单元《认识人民币》教案教学设计反思这篇教案共4838字，适合用于一年级下册数学教案教学学习。
一年级下册《认识人民币》教案10
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46～48页
教学目标：
1．认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元＝10角。
2．培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养成勤俭节约的良好品质。
教学重点：
认识不同面值的人民币。
教学难点：
元与角之间的进率：1元＝10角。
教学具准备：
每组2袋人民币，－个钱包，一张白纸；多媒体课件；实物一宗。
（考虑到人民币学具卡表演不清晰，与真币有一定的差距，而且只有正面，没有反面，容易造成学生认识上的误差。真币票面清晰、真实，与学生的实际生活更接近，便于学生认识和学习，所以我们为学生准备的是真实的人民币。为了保证学生的身心健康，我们准备的是新币，同时注意提醒学生养成用后及时洗手的卫生习惯。）
教学过程：
一、联系实际，创设情境
课讲演示“蓝猫当家”的动画，让学生体会人民币在生活中的重要作用。
二、小组合作，认识人民币
1．认一认，说一说。
师：请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说一说；不认识的请小组的小朋友帮忙，看谁认的多，认的准。
（小组活动，初步认识人民币。）
2．分一分，理一理。
师：刚才小朋友们认的很好。但老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有点乱。下面请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分一分，有顺序、整齐地整理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。
（小组活动；通过整理钱包，进一步认识人民币。）
汇报交流：说一说你们组是怎样整理的。
（通过展示学生的整理结果，使学生清晰地、有序地认识，人民币。）
3．猜一猜，摆一摆。
分别出示一枝铅笔，一个转笔刀，一个铅笔盒，让学生猜猜并摆出它们的价格。
（通过让学生展示、交流不同的摆法，说自己的想法，讨论得出：2角可以换2个1角；5角可以换5个1角；l元＝10角。）
三、应用拓展
出示实物，标明价格：2角、5角、7角…… 1元。
师：如果你有1元钱的话，打算买什么？
四、全课总结
一年级下册《认识人民币》教案11
教学目标：
1、使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分知道1角=10分
2、认识单位是元的人民币之间的关系。
3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
教学重点：
1元=10角 1角=10分
教学难点：
认识单位是元的人民币之间的关系。
教具准备：
钱币
教学过程：
一、学前准备
1、1元=（ ）角10角=（ ）元
2、请拿出5角、有几种方法？
一、例3
1、引导学生思考
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
一张10元可以换5元、一张10元可以换（）2元和（ ）张1元
2、学生之间进行换钱游戏
三、例4
面值最大的人民币是什么？人民币最小面值是多少？教师这有1角，谁能用分币来和我换？ 1角=10分 10分=1角
二、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
P49 做一做
师： 10元能买什么？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况
三、思维训练
1、盒子里有3个红球，1个白球，7个黄球，如果摸一个球，一定是红球吗？哪种可能性大？
四、课堂小结：
今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角
1角=10分，你还有什么问题？
板书设计：认识人民币
1元=10角10角=1元
1角=10分10分=1角
一年级下册《认识人民币》教案12
教学内容
教科书第28~31页的内容。
教学目标
1蓖ü对本单元内容进行与复习,进一步理解本单元所学知识。
2惫低识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。
3．让学生掌握一些知识的方法，养成及时所学知识的好习惯。
教学重点
进一步理解本单元所学知识。
教学准备
小棒。
教学过程
一、回顾本单元知识
教师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？
引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。
根据学生的回答板书本单元所学习的内容。
教师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行与复习。
板书课题：与复习
二、复习数数和数的组成
教师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。
学生独立数小棒。
教师：你们是怎样数的？
要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。
教师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？
要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。
教师：那么27是由几个十和几个一组成的？
要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。
教师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。
教师：请同学们完成书上28页第1题。
学生独立完成以后，抽学生汇报。
三、复习写数和读数
教师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？
引导学生回答学习过百位、十位和个位。
教师：这些数位是怎样排列的呢？
引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
在黑板上贴上算珠图（如右图）
教师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？
教师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？
引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。
教师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。
抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。
教师：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。
抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。
教师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？
引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。
教师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写
个位上的数。下面请同学们这样的方法读一读这些数。
教师出示数字卡片，学生读数。
同桌两个同学一个说数，一个写数。
四、复习数的顺序和大小比较
教师：请同学们完成书上30页第7题。
学生完成后抽学生汇报。
教师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？
要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。
教师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律，这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第6题。
学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。
教师：请同学们按第30页第9题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。
学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。
下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：
教师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？
要求学生说出：45最大，25最小。
教师：你是怎样比较的？
要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。
教师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？
要求学生回答：59最大，52最小。
教师：你又是怎么比较的？
要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
教师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
五、复习认识人民币
教师：最后我们复习认识人民币。请同学们翻到28页第3题，这里都有哪些面值的人民币？
教师：除了这些人民币，还有哪些面值的人民币？
教师：那么这里每一组人民币组合起来又是多少钱呢？请同学们完成第3题。
学生完成后抽学生回答，并说一说自己的想法。
教师：那你们对人民币的换算掌握得怎么样呢？现在老师要考考你们，1角等于多少分？1元等于多少角？10元等于多少个1元……
可以抽学生回答，也可以要求学生集体回答。
教师：请同学们完成30页第8题。
学生完成后，抽学生回答，个别题可以让学生说一说自己是怎样换算的。
六、课堂
教师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？
一年级下册《认识人民币》教案13
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
（二）过程与方法
引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
（三）情感态度和价值观
使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
二、教学重难点
教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。
三、教学准备
学具：书籍封面的图片纸。
四、教学过程
（一）创设情境，理解题意
1、出示情境。
教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！
2、理解题意。
出示问题：用13元正好可以买哪两本书？
教师：谁来读一读？
（预设）学生1：语气平淡，没有突出“正好”。
学生2：突出“正好”。
教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？
（预设）学生1：生活中的意思是不多也不少。
学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。
3、揭示课题。
教师：玲玲该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。
板书课题：解决问题。
（二）探究问题，寻求策略
1、在尝试解决问题中获得方法。
教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的.方式独立完成。
学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。
（预设）学生会出现不正确答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。
教师监控：
如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，说明有剩余；6+8>13，说明超出了13元，只能等于13元。
教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：
在算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。
《认识人民币》第5课时 教学设计
《认识人民币》第5课时 教学设计
《认识人民币》第5课时 教学设计（2）
《认识人民币》第5课时 教学设计（2）
（预设）学生依据单价找书的名称；依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。
小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。
（三）回顾总结
1、这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象？
2、今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢？我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试──调整”策略。
一年级下册《认识人民币》教案14
内容提要：
这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。
关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币
活动过程：
一、认识人民币
1.激趣导入。
同学们看，这是谁?(课件出示──聪聪。)今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。
【本节课安排学生们喜欢小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。】
(聪聪提出问题)：小朋友们你们看，这是什么?(出示钱)
看到这么多钱，你有什么想法?
生：我想用它买文具。
生：我想用这些钱去帮助有困难的人。
生：我想把它存起来。
生：我想，我要是有这么多钱该多好啊!
……
(对学生给予表扬。)
【适当的评价与肯定增强了学生的自信心。亲切自然的语言，拉近了师生距离。从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生进行品德教育。】
2.初步感知人民币。
师：钱的用处可真大啊!课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢?
生：我知道钱还叫人民币。(板书：人民币)
生：人民币上有国徽。
生：钱有纸币和硬币两种。
……
(学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。)
【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。】
3.识别人民币。
(课件演示)
聪聪：“小朋友们，你们对有关人民币的知识了解的可真多!我这里也有一些人民币，快看看，你们都认识吗?”(学生回答)”那我可要考考你们了!你们知道这是多少钱吗?”“你是怎么知道的?”
(学生回答)
师：我们在认钱的时候，不仅要看人民币上的数字，还要看数字后面的汉字，来辨别它的面值是多少。
再出示几张人民币让学生说面值。
师：刚才我们认的这些人民币就是我们在生活总经常使用的第5套人民币和部分第4套人民币。
【学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因才老师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。】
4.人民币的分类。
(课件演示)
聪聪：“你们可真棒!全答对了，祝贺你们!我要送给你们一份小礼物，就在你们的桌子里，快找出来看看吧!”
师：是什么礼物啊?
师：和我们平时使用的人民币一样吗?(学生回答)这是模拟人民币。
师：同学们，你们能用自己喜欢的方法把这些模拟人民币分分类吗?小组合作，看哪个小组分的最好。开始吧!
师：哪个小组愿意说一说?
【放手让学生自己去操作、去感知、去实践，对人民币进行分类，进一步认识人民币。这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。】
二、实践活动，了解元、角之间的关系
活动1：换币游戏。
师：刚才同学们想到了很多方法将人民币进行了分类。现在让我们轻松一下，做个游戏吧!(实物展示2角、5角、1元的人民币各几张。)
师：老师这有一些面值是2角、5角、1元的人民币，我想把它换成零钱，你想和老师换哪张?想怎样换?把你的想法悄悄告诉给你的同桌。
(学生换钱)
师：10个1角就是1元，也就是1元=10角。(板书)
【学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。】
活动2：模拟购物。
师：老师要告诉你们一个好消息，我们的小小超市开业了，这里有许多优惠的商品，同学们看看都有什么?(学生回答)
师：你有什么发现?
师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜欢的商品?
【在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。】
三、课堂小结
这节课我们学习了有关人民币的知识，同学们表现的都很好。关于人民币的知识还有很多。(上网浏览人民币网站，教师简单介绍。)下课的时候同学们可以上网查查资料、看看书、或者请教学问大的人……下节课我们要举行一次人民币知识小竞赛，比一比看谁知道的多。
【将拓展人民币知识为弹性内容，通过上网浏览和教师讲解，开阔学生视野，满足学生的自我实现的欲望，激起探索意识。】
课后反思：
本节课，通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。
一年级下册《认识人民币》教案15
课时
1课时
设计人
陈雪原
教学目标设计
1、在现实情境中认识人民币的单位元、角、分级它们之间的关系。
2、认识各种面值的人民币
1、操作法：通过操作人民币，初步感知人民币，认识人民币。
2、观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进一步认识人民币。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、谈话导入。
二、观察情境图，提出问题。
1、观察情境图
2、提出数学问题
三、解决问题
1、解决第一个红点问题“你存了多少钱”。
从了解本班学生的存钱罐导入新课
引导学生观察情境图，提出数学问题，然后由情境图回到现实中来，一本班同学的存钱罐为素材开展学习活动。
提出的问题：
你存了多少钱？
你认识下面的人民币吗？
第一个红点标示的问题“你存了多少钱”是认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。教学时采用以下几个环节进行：1、首先是策略问题，即怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。
2、教师为每个小组准备面值不同的人民币，引导学生先分类，将面值相同的人民币放在一起。
3、夹流自己辨认不同面值人民币的方法，可以从人民币上的面值、正反面的颜色、图案等方面进行辨认。同时教师要向学生进行爱护人民币的教育。
师：课件出示情境图。
生：观察情境图，提出问题。
师：出示第一个红点问题“你存了多少钱”。提出问题怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。
生：给人民币分类。
生：交流自己认识的人民币
师：教师向学生进行爱护人民币的教育。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
2、解决第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？”
四、课堂练习
五、课堂
4、认识乐园、角、分的基础上，组织兑换人民币的活动，如：“1角兑换多少分？”“1元兑换多少角？”从而得出1元=10角，1角=10分。
5、结合统计表中的数据解决红点标示的问题“你存了多少钱”。在认识人民币时，教师要注意充分展示学生的发现。在了解人民币的单位元、角、分之间的关系后及时组织自主练习，加深对人民币的认识。
第一个红点问题“你认识下面的人民币吗？”旨在引导学生对2元及2元以上人民币进行认识。学生已有一定的经验，教师引导学生独立解决。
自主练习第1题是认识现在流通的不同面值、版别的人民币及兑换人民币的题目，其中大面值人民币的认识是重点。练习时，教师仿照此题设计出更多的活动，尤其要重视“你还能怎样换”这个环节，提高联系的灵活性。
通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识。
生：兑换人民币。
师：组织交流1元=10角，1角=10分。
师：引导解决“你存了多少钱”这个问题。
生：解决问题后交流。
师：出示第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？
生：独立解决问题。
师：出示自主练习第1题
生：自主练习
生：交流收获体会。
板书设计
我的存钱罐
1元=10角 1角=10分 1元=100分
人民币的面值有：1分 2分 5分
1角 2角 5角
1元 2元 5元 10元
20元 50元 100元
课后反思
由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。因此，在教学是要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动地、有趣的情景，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的认识。在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。
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