音乐教案--足迹

第一篇：音乐教案--足迹

小学五年级上册音乐优质课教案——

第二课——足迹

冢头镇北街学校

教师：王占央

第二课

足迹

学习目标：

1、让学生在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易的道理。

2、在唱歌实践中，掌握装饰音知识与唱法。

学习重点、难点

教学重点：歌曲教学

教学难点：掌握装饰音知识与唱法。

教具：歌曲音乐、多媒体教学设备

教学过程 ：

一、学唱《雨花石》

1.简介书上插图“南京雨花台烈士群像雕塑”。

2.聆听范唱，范唱曲调从听觉中加强学生的模仿记忆，有了基本旋律的轮廓后，让学生看谱唱曲。

3.简单讲解倚音的写法与作用(写法：左上角；作用：装饰性)。

4.在学生充分理解歌词深刻含义的基础上，要求学生根据四句歌词设计四个造型为歌曲做背景，并充满深情地唱好歌曲。

二、聆听《歌唱二小放牛郎》

1.播放本歌录音。

2.设问：谁听清楚了这个故事?能复述一遍吗?

3.再听一次：记着歌曲的情节。歌曲中的主角是谁?配角是谁?有几个场景。

4.在教师指导下布置场景、分配角色。

注意：要发动学生设计与自荐表演角色(王二小、鬼子)，其他同学扮群众角色及牛群、小草等。

5.插放本歌录音，根据歌曲的叙事过程学生演小品。

三、课堂小结：

同学们，我们今天的幸福生活，是由千千万万革命先烈用鲜血和生命换来的，我们要也爱祖国、热爱祖国的大好河山，珍惜现在的美好生活！

板书设计：

足

迹

《雨花石》------装饰音

歌唱二小放牛郎

勇敢

机智

课后反思 ：

第二篇：足迹 教案

足迹

教案

有一个地方,太阳从这里升起,世龙在这里腾飞,我们在这里幸福成长,快乐歌唱,这就是我们的祖国----中国,这里曾经战火纷飞,硝烟弥漫,这里的人们曾经流离失所,饱经风霜,历史不能忘记,今天,就让踏着歌声,寻找革命者的足迹.第一个足迹,工农革命时期,上节课,老师留了前置性作业,请同学们去了解我国的革命历史,那么,谁能说一说,什么是工农革命时期? 为了夺回属于自己的土地,无论男女老幼都参加革命,现在,我们就来认识一位8岁的小男孩----潘冬子

潘冬子的爸爸潘行义是一们红军,在红军的带领下,乡亲们从土豪的手里夺回了属于自己的土地,红军在离开家乡----柳溪之前,爸爸送给了潘冬子一颗红星,不久,土豪回来了,他是这样说的,我胡汉三又回来了!柳溪陷入一片白色恐怖之中.潘冬子和胡汉三展开了斗争,每当遇到困难,他都会从怀中取出爸爸交给他的红星,想起爸爸的话,他就充满机智、充满勇敢，他破坏吊桥，断鬼子后路，把盐化成水，送给游击队，弄沉敌人的粮船，破坏鬼子的搜山计划，最终亲手砍死了胡汉山。

现在，我们来欣赏小英雄的风采。这首曲子的风格属于什么？

1、摇篮曲

2、舞曲

3、进行曲

用手指不胜枚举，那么，这首进行曲在结构上，根据情绪的变化，可分成几个部分 模唱本曲

第二个足迹，抗日战争时期，在抗日战场上，发生了太多太多的感人故事，一、王二小就是其中的一位，二、王二小的故事感人至深，现在，我们在聆听这首歌曲，感受歌曲的情绪，表现歌曲的内容，如果你是王二小，或生活在那个年代，你应该怎么做，三、我们来用一个音乐小品表现这个故事

第三个足迹，解放战争时期，齐读

1949上10月1日，中华人民共和国成立，有这样一群革命者，他们迎来了新中国的成立，都没有看到新中国是什么样，江姐就是其中一位，你知道江姐的故事吗

江姐是重庆的苦命地下党，因叛徒出卖，江姐被关在了渣滓洞监狱，1949年11月，走投无路的国民党，在逃往台湾之前，杀害了江姐等革命同志，现在，我们来认识一下歌剧《红梅赞》中的江姐

在这里，有一个问题？红梅？革命者

我们在四年级已经接触过歌剧了，这首《红梅赞》更是委婉柔情，优美又充满气势，这节课，我们也唱过了，也演过了，现在我们能不能跳一跳呢？(扇子舞)在江姐的故事中，也有一位小孩子，他叫小萝卜头

踏过歌声，踏过革命者的足迹，我们来做一道题，（连线）

回顾从潘冬子，王二小到小萝卜头的英雄足迹，谁能说一说自己应该“怎样长大”？现在在学习和生活中勇于面对困难，不怕挫折，吹

唱〈我怎样长大〉

革命岁月已经过去，但红色精神我们永不能忘，最后，让我们踏着红色的歌曲走向明天！

全体战士起立，齐步走

第三篇：《成长足迹》教案

综合性学习：难忘小学生活

成长足迹

1.难忘的启蒙

教学目标：

1.学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。2.有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。3.学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。4.教育学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。教学用具：课件

教学时间：2 课时 教学过程：

第一课时

一、板书课题：理解“启蒙”的意思。

二、初读课文，感知内容。

1.自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？

2.同学交流

3.指名汇报

课文记叙三件事:〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛。

〈2〉作文写字课受到老师申斥。

〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。

4.全文共分成三段。

三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书

1.生字

lún féng

rěn

nüè

jǔ

沦陷

冯老师

残忍

虐杀

规矩

jiè

chì

kuì

mǒu xiá

gǎng

惩戒

申斥

羞愧

某些

遐想

岗位

2.理解：沦陷：（领土）被敌人占领。

虐杀：虐待人而致死

惩戒：通过处罚来警戒。

申斥：斥责

遐想：悠远地思考或想象。

3.分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。

四、作业：⑴熟练朗读课文

⑵思考书后问题

一、板书课题

二、学习课文 第一段：1.齐读

2.圈出课文表达“我”对老师感情的词语。（板书：感激、思念）3.倒叙开头

第二段是课文的重点内容。

1.作者共回忆了几件事？试用小标题概括 板书：

讲演比赛（3-5）受到申斥（6-7）翻译官宽容（8）2.指三人分读（3-8）

〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。〈2〉谈谈自己的理解

①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩” ②“我感到羞愧”——————“编造出来的” ③“我心里还是服气的”———“很不用心” ④“从这种宽严之问”————“某些道理”。重点理解句中：A“宽严”之问指什么？

（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈）B小学声会领悟到哪些道理？（热爱祖国，仇恨敌人）〈3〉学生质疑

3.指名读第三段，谈谈讲了什么？（学堂的名字，位置，环境）

第二课时

4.总结：第三段： 1.指名读 2.出示最后一句

既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？

⑴理解句子意思

⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。

三、总结全文，学生质疑

全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。

四、课堂检测 背诵自己喜欢的部分

五、课外练习

读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉

板书设计 难忘的启蒙

感 思

讲演比赛

激 念

热爱祖国 受到申斥

（严）仇恨敌人

翻译官宽容（宽）

2.老师领进门

教学目标：

1.知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。2.学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

3.学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。4.了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。教学重点：借助字典认识生字。

教学难点：感受作者对老师深深的感激之情。教学用具 ： 课件

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1.谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）

是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2.板书课题，指导读题。

3.激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？

二、初读，感知课文。

1.自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。2.自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说）还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（老师巡视）。（3）检查。

出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟 3.指名读文，齐读课文。

要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）

（教师随时板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。

三、再读，理解课文。

（一）默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。

（二）领会田老师想象力的丰富。

1.朗读课文中的小诗；

2.领会田老师讲述的故事；

3.对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

4.（1）听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）；

（2）读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。

（三）联系上下文，理解句子。

1.“我听得入迷，恍如……田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），品位、朗读。2.“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”

解释“十年树木，百年树人”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。

（四）尝试背诵最后两节。

四、课堂检测

说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。

五、作业

1.完成词句活动室。2.收集尊师的故事。板书设计：

2.老师领进门

十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

——师恩难忘

3.新来的王老师

教学目标：

1.引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。2.引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。3.激发学生对老师的热爱之情。

教学重难点：抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。教学用具：课件

教学过程：

一、导入

六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。

二、初读，学习生字词。

大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

撇撇嘴(piě)折叠(zhédié)自顾自摇摇头

齐刷刷(shuā)大踏(tà)步

哄(hōng)堂大笑 工工整整

前仰后合资质平庸

差生(chà)①齐读

②学生点读巩固

③释词促解（资质平庸）④运用词语造句

⑤齐读巩固

三、再读，整体感知课文内容。

请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？”

课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事。

四、精读，把握人物形象

（一）解读蔡林

1.出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。

①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语

④想一想“这是一个的学生”

⑤有感情的齐读

2.导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

①分角色来模拟对话。

②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？

③理解的基础上有感情的读读句子

（二）解读王老师

1.谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？

2.面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？

再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？

学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

3.出示差生档案

①齐读差生档案

②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？

③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段

④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个什么样的老师？根据回答，板书。

课堂检测

六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语。

《老师，我想对您说》 板书设计

差生档案

新来的王老师 蔡林（自卑 自信）

帮助、鼓励

4.忘不了的笑声

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.概括课文主要内容，归纳中心。3.总结小队中小伙伴笑声的特点。

4.仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。

教学重难点：仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。教学用具：课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣、创设情境导入

1.师板书：笑。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和四字词。

2.人们之所以会发笑，是因为笑体现了什么情感？（高兴、快乐……）今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。3.指名同学补充板书课题。

二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。

三、引领自授，导学达标。

（一）检查朗读情况。要求：

1.全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。2.在读中注意读准字音、读出情感。

（二）小组合作学习。要求： 1.分享自主学习的结果，达成共识。2.向组员请教自己疑问。3.中心发言人准备讲授。

（三）引领自授

1.中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。2.中心发言人汇报引领学习。

（1）归纳四个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。余晓“格格格”有感染力 鲁珊“嘿”文雅 方萍“嘻嘻嘻”淘气 陈立“呵呵呵”洪亮

（2）这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写？在文中用“”画出来。A她正一边笑着，一边给同学念作文呢。（动作描写）

B“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊？”（对话描写）……

（3）教师引领：文中的双引号和单引号分别有什么作用？ 单引号：特指。双引号：对话的引用。3.概括文章的中心，总结全文。

四、拓展延伸

1.文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六（4）班同学的笑，字数为100字左右。2.展示交流。

3.从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。我们六

（四）班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。

五、师总结升华

我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用最好的成绩回报母校

六、课堂检测

板书设计

4.忘不了的笑声 余晓、鲁珊、方萍、陈立

爱 笑

5.作文上的红双圈

教学目标：

1.知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。

2.过程与方法：自主阅读，体会情感。

3.情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。教学重难点：懂得个人的成长离不开老师的帮助。教学用具：课件

教学过程：

一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

二、自读课文，思考问题。

1.学生自读课文，思考以下问题。

（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？

（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？

（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？

（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？

2.组织学生就以上问题进行交流，教师明确：

（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”

（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

三、学习文章的写作手法。

从本文中你学到了什么写作手法？

明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

四、交流体验。

1.文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

学生交流后，教师作适当总结。

2.让学生将交流的情况整理成文。

五、课堂检测

六、总结 板书设计

作文上的红双圈 红双圈――――作家

第四篇：《时间的足迹》教案

《时间的足迹》教案

【教学目标】

能力目标：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。

知识目标：全面回顾与反思三年的学习生活，知道自己的成长过程是一个怎样的过程，懂得自己应该承担的历史责任。

情感、态度、价值观目标：培养学生热爱生命，珍惜时间，懂得感恩。热爱社会主义祖国，立志成才，不懈追求，实现有价值的人生。鼓励学生对自己三年来的成绩、遗憾、经验和教训进行回顾和反思，并勇于表达对同学、老师、父母的离别之情、珍惜之情和感谢之情。

【重点与难点】

教学重点：用感恩的心情对待家长、亲人、老师、朋友的付出，并懂得体验和表达。

教学难点：认识到个人的成长与学校、社会、国家的成长是密不可分的。

【教学准备】

教师准备：

1．教师利用学生三年以来一些照片制作课件，内容可为同学们的生活照片，最好包括同学们的一些集体照片

2．搜集办集体中感动人心的小事例，可以是发生在同学之间的，也可以是发生在教师与学生之间的，或者是发生在学生与父母亲人之间的。

学生准备：要求学生回忆初中三年感动自己的一个瞬间，搜集关于感恩的诗歌。

【教学方法】

合作探究法、讨论分析法、分组讨论。

【教学活动】

一、创设情境，导入新课

展示课件，播放歌曲《毕业生》同时幻灯片播放教师提前准备的三年中同学们的照片。

蝉声中那南风吹来 校园里凤凰花又开 无限的离情充满心怀 心难舍师恩深如海

回忆当年离乡背井 深夜里梦回旧家园 游子的热泪沾湿枕畔 最难忘父母的慈颜

还记得那阳光遍地 也记得寒风又苦雨 无论是快乐失意日子 最温暖美好的友谊

祝福声中默默回忆 琴声起骊歌正悠扬 莫犹豫也莫再迟疑 好男儿鹏程千万里

教师用富有感染的语调：同学们，还记得三年前老师刚刚见到你们的时候，你们第一次跨进初中的大门，脸上写满了激动，紧张和憧憬，我们在一起已经共同度过了三年的光阴,眨眼之间，到了这个微微炎热的初夏，同学们面临着人生的第一次重大的抉择，让我们回忆成长的过程中那些一起走过的日子，重温那些曾经感动过我们的事，今天我们来学习第二十一课 时间的足迹。

二、第一部分 成长纪事

教师引导：从哪一天开始，站在一起的时候，老师需要仰起头，才能看见你的脸；那天老师进班的时候，有位同学提醒老师，刚刚拖过的地板滑，老师小心一点；这一切，都可以让老师感受到，你们长大了，成长的过程里，一定有很多难忘的回忆，下面，我们一起来回忆成长的足迹，记录下那些独特的风景

多媒体展示成长纪事 三年中最大的变化 三年中记忆最深刻的事情 三年中最令我感动的事情

三年来最大的收获 三年中最大的遗憾......活动安排：可以请同学们就其中的一个话题展开叙述，内容不宜过长，给出同学两分钟左右的时间准备，此时可播放背景音乐，渲染一个温暖的氛围。教师也可以事先准备一段同学们成长的事例，最好是有关整个班集体的。在同学们的发言过程中，教师应及时点评。

教师点拨：成长，是身体发育的过程，也是心理成熟的过程；成长，是知识积累的过程，也是能力提高的过程；城占，更是获得友谊、责任感增强、理想形成的过程。历经了这三年的成长，同学们已经由当初出入校门时那个懵懂的孩童蜕变成今天这个有思想的少年，老师相信在座的各位同学也都能够成为有责任的合格公民

活动安排：配乐诗朗诵，内容可为教材160页《新的旅程》或者教师自己选取关于成长的新诗。提供诗两首附在设计后面供大家使用。形式可以是由教师事先录制好播放，也可以由班里的同学现场配乐朗诵。

三、第二部分 一起走过的日子

教师引导：时间不会让记忆风化，总有一个人，一件事，甚至是一个眼神，一句话铭刻在岁月里。总有一份感动，无论何时想起都会温暖心灵。老师还记得......（此处教师可选取发生在自己和学生身上的一件让自己感动的小事，感染学生，用感恩的心情对待别人的给予）老师想对他说一声，谢谢你。同学们，你是不是也一直有一声谢谢没有说出口，也许是对你的父母，你的家人，也许是对你的同学，老师，下面让我们一起来分享大家温暖的记忆。

活动安排：由同学轮流讲述自己的经历，对曾经给过自己支持和帮助的人表达自己的感激之情。

教师点拨：其实我们的成长总是离不开别人的关心, 不要忘记，用一颗感恩的心去对待你身边所有的人。感谢你的父母，他们给了你生命和温暖；感谢你的朋友，他们给了你关怀和友谊；感谢你的老师，他们给了你知识和扶持；感谢给过你关怀的人，他们让你的心变得温热；感谢你的对手与伤害过你的人，因为他们让你变得如此坚强。

四、第三部分 共同的历程

视频播放青藏铁路全线通车的报导。

教师设问：2007年，经过十多万人组成的筑路大军历时五年的艰苦奋战，世界上海拔最高、线路最长的高原铁路胜利建成并通车。进入21世纪以来，共和国的发展更加的迅速，我们的祖国也在成长，回顾近几年的时光，同学们你知道那些具有重大意义的事件？

活动：交流国家近几年来发生的重大意义的事件（时间、事件、意义）

教师点拨：我们和祖国一起成长，其实不仅仅是我们的祖国大集体，我们的小集体，比如我们的校园，我们的城市，也在一天比一天更好。

同学一起来看张锴同学和李锐的日记：阅读教材164页内容和165页内容

教师设问：1．读了张锴同学的日记和李锐同学的日记，你觉得学校、家乡和祖国的变化对他有什么影响？

2．你的学校和家乡有什么变化，和你的发展有什么联系？

通过设问，引导同学们学习教材164页正文部分

个人的成长离不开社会的支持，个人发展与祖国的前途息息相关。

2．社会的变化和发展不仅影响和改变我们的生活，也在悄悄地影响我们对世界、对国家、对民族、对社会、最家庭、对人生的态度。

五、收获环节：同学们通过这一节课的学习，你有什么样的感悟？

教师结束语：同学们，我们生活在这样一个日新月异的时代，时代给了大家腾飞的天空，年轻和梦想就是飞翔的翅膀，但是无论你们飞得多高多远，不要忘记我们曾经一起走过的日子，老师祝愿，你们未来的天空更广阔，未来的日子更美丽！

附：诗两首 1． 我喜欢十八岁/因为青春是美丽的/因为它是年龄的色彩 我不怕艰难与困苦/因为青春在支撑着我/因为它是光明与希望 青春是丰富多彩生活的开始/像春天大地万物已经在开始生长

打开厚厚的日记本/发现里头已刻有青春的足迹/一个字一个词/或是一个充满诗意的句子

在我的笔尖/青春有着七种颜色/红橙黄绿青蓝紫/一首诗一幅画/少不了青春的色彩

在我的歌中/青春充满活力/一句话一首歌/少不了青春的气质

青春/一个多么阳光的字眼/最幸福的时刻是青春/最快乐的时刻是青春 青春/给予了我无限的激情/让我托起一轮辉煌灿烂的旭日/让我用结结实实的步子/走到辉煌壮丽的成年

2．成长

如果晨曦能把我十七岁心灵的曙光折射，我需要翅膀，牵系着期待飞翔的心......在蓝天的清曲里摇曳我十七岁的心，成长路途中欢乐与忧愁已是我相伴的好友

它们帮我谱写着生命中最优美雄伟的乐章，当收获的季节远走时

??

第五篇：足迹（范文模版）

足迹

我独坐在房间的一角，望着窗外阴沉的天空，听着风雨交加的声音，想到自己参加钢琴考级比赛的又一次惨败，心中也是一片阴霾。我一次次问自己：为什么我的人生道路总是这样崎岖不平？我到底应该留下怎样的人生足迹？

钢琴静静地卧在那里，像一个犯错的孩子，一声不吭。我十指相扣，再也不想触摸那黑白相间的琴键，怕触动那心灵深处的蛰伏的伤痛。

我一夜辗转反侧，难以入眠。我听见，房门外父亲来回踱步的脚步声反反复复，恰如他声声的叹息那般轻轻。

第二天清晨，我依旧房门紧闭，大睡不起。父亲一次次轻轻地叩门，轻轻地呼唤。我被吵醒了，不情愿地打开了房门。父亲对我歉意地笑笑，近乎祈求地说：“昨天夜里下了一场大雨，你随我到房前的土路上走走看看吧。”

我不忍拒绝他，就随着父亲信步走在那条土路上。由于昨夜刚下过大雨，土路上泥泞不堪，坑坑洼洼的。一路走过来，泥水沾满了我们的裤脚，土路上，留下了两串深深的足迹。

我们走到了土路的尽头，父亲拍了拍我的肩膀，问我：“你前几日是不是也从这条土路走过啊？”我点头。父亲又问：“那你当时能找到你留下的足迹吗？”我纳闷地说：“当时天气晴好，土路平坦坚硬，哪里能留下足迹呢？”

父亲笑了，继续问我：“那今天呢？你能找到足迹吗？”

我蓦然回首，看那泥泞的土路上，我和父亲的两行足迹赫然，一路蜿蜒，延伸到远

方„„我对着父亲点头道：“能找到足迹。”

父亲听了，意味深长地说：“晴天的土路平坦坚硬，走在上边不会留下足迹；只有在雨后，土路泥泞不堪，走在上边才会留下深深的足迹。人生又何尝不是一条道路呢？那些一生不经历风雨，没有遭遇失败的人，必然是不会留下人生足迹，必然碌碌无为；那些栉风沐雨，在苦难中艰难跋涉的人，必然会留下深深的人生足迹，获得成功。”我如有所思地点着头。父亲继续说：“其实钢琴考级的失败，正如这泥泞的土路，你只有勇敢地走过去，留下成长的足迹，你才能获得真正的成功。”

我望着那泥泞的土路，望着那深深的足迹，豁然明白了父亲带我走泥泞土路的良苦用心。心中的阴霾一扫而空，我明白了：泥泞留痕，只有在人生的泥泞中行走，生命才会留下深深的足迹，走向成功„„

足迹

我是一株向日葵，可是自从出生，阳光就在墙的那一边，从来没有在我的身上流淌。我在这个阴暗的角落，在生命的道路上孤独地行走，可我真的不知道应该留下怎样的足迹。

那个雨后的黄昏，那个女孩坐着轮椅，两只手用力地转动着轮椅，艰难地来到这个阴暗的墙角。我看见，她的身后，是两行车迹，深浅不一，歪歪斜斜。她注视着我嫩黄的枝叶，无比怜惜。她对我说：“向日葵啊，你和我一样不幸啊，但是让我们一起勇敢地走下去，让我们的生命旅程中留下成功者的足迹吧！”我听了，精神为之一振：对！我要坚强地行走，和小姑娘一样，留下成功者的足迹！

我在那阴暗之中，用力踮起脚尖，努力向上生长，却追寻近在咫尺却遥不可及的阳光。用向上的姿势去迎接那风雨，用虔诚的心去仰望那金色的理想。终于在一个清晨，我生命中的第一缕阳光灼伤了我的双眸，那耀眼的灿烂瞬间将我的身心温暖。

我尽情吮吸着雨露，尽情地沐浴着阳光，我瘦弱单薄的枝干渐渐粗壮，发黄的叶片渐渐葱绿，我也长出了巨大的花盘，每日追随着太阳，终于绽放出了生命的金黄。我昂着高过断墙残壁的头颅，以生命的名义，在干干净净的天空下自由地盛开着，我的叶片舒朗而不张扬，我的花瓣孤独而不自卑。虽然脚下依然是阴暗潮湿，但是生命的足迹却已是十分坚实。那阴暗的角落，见证了我成长。

又是一个雨后黄昏，那个女孩拄着拐杖，步履蹒跚地来到我的身旁。我看见，她的身后，是两行深深的足迹，像一幅平平仄仄的对联，书写着生命的坚强。当她看到我的时候，惊讶地叫出声来：“不可思议！向日葵，难道你听懂了我的话语？你竟然在这个阴暗的角落留下了最美的生命足迹！”她久久凝视着我的金黄的花盘，陷入了沉思。许久，她抬起头来，冲着我微笑，说道：“向日葵，我要像你一样，在人生道路上，留下最坚实的生命的足迹，去走出自己的生命的辉煌！”

我看见，她的脸上写满了坚强。我相信，虽然她的人生道路还会经历很多痛苦与寂寞，但是只要她和我一样的坚强执着地行走，就一定会迎来属于自己的生命的辉煌。

暮色降临，小姑娘拄着拐杖往回走了，一步一个足音，仿佛敲打在我的心坎上。她的身后，是两行深深的足迹„„

那足迹，那父爱

那天黄昏，窗外下着大雪，我望着那洁白的世界，心里却不安。每个星期天，我都盼望着父亲来，哪怕他什么话也不说，只要我们能默默地相对坐一会儿，看一眼日渐衰老的父亲，我也会感到心里暖暖的。可是今天，一想到父亲将要在雪地上蹒跚行走，我又希望他今天不要来。

下课了，我走出教室，我惊呆了：父亲站在雪地里，仿佛成了一个雪人，那瘦小的佝偻的的身子瑟缩着。手里还提着一个鼓鼓的包，舍不得放在地上。他的身后，雪地上两行足迹，深深浅浅的，弯弯曲曲的，一直蜿蜒到远方„„

“爸爸！”我惊叫着，扑过去，抢过他手里的包裹„„

雪还在纷纷扬扬地飘着，我将父亲搀扶到屋檐下，掸去父亲浑身上下的积雪。父亲深情地注视着我，全然不顾自己的寒冷；而我，强忍着泪水，心中溢满了感动。

“下雪了，爸爸给你带来了羽绒服，还特意为你做了你最爱吃的面饼！”父亲的声音沙哑无力，但饱含着无限的爱。“嗯。”我应着，父爱的温暖，让我在这个寒冬，不再寒冷。

我接过了父亲做的面饼，让他到我宿舍休息一会儿。他抢过包裹，到了宿舍，拿出了羽绒服，理好，细心地帮我穿上，还一一扣上了纽扣。我注视着父亲，父亲才四十多岁，但额上五线谱似的皱纹，记载着他全部的辛苦；他的头发已经变得花白，每一根白发，都记载着他辛苦和坎坷；他的腰身已经佝偻，那是生活的重负将他压垮„„我知道，父亲是为了我才如此过早地衰老的啊！

父亲交代了几句，说道：“我要回去了，家里菜地大棚上的积雪还没有扫呢，我要赶紧回去！”父亲转身走进了风雪中，他佝偻着腰身，蹒跚地行走，深一脚浅一脚的。我看着父亲在风雪中的背影，想到他为了我冒着风雪来回走了十几里路，再也控制不住自己的泪水，任凭泪水肆意流淌„„

雪还在飞舞着，像洁白的精灵。父亲的背影渐行渐远了，我久久地注视着父亲留在雪地上的足迹。渐渐向远处延伸。那足迹，与其说印在雪地上，倒不如说烙在我的心坎上。这足迹，越来越远，足迹的尽头，是那茫茫的风雪，是父爱的莽原„„

泪眼蒙眬中，雪地里那两行足迹，那浓浓的父爱，在我的心头愈发清晰„„