蒙娜丽莎的微笑教学设计潘小群

第一篇：蒙娜丽莎的微笑教学设计潘小群

《蒙娜丽莎的微笑》教学设计

教学目标 1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备： 1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。3．教师准备多媒体课件。

教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课 1．齐声朗读课文 2．了解画家达芬奇

（二）品读课文，感受魅力 1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料）2．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。3．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？学习5──7自然段。（cai：学习提示）（1）默读，用（）找出介绍画像内容的语句。（2）对照插图，读读语句，谈谈感受。4．学生分小组学习。5．全班交流，感受名画的魅力。提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢？学习第5自然段 a：引导读句子“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色）b：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。” 从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。c：对照插图，分组朗读，再次感受。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？学习第6自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。a：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。” 师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的）b：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。引导读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。” c：读到这里，你有什么想对达·芬奇说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）d：再次品读第6自然段。（3）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？

（三）回扣前文，加深感悟 1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2．学生再读1─4自然段，说说读懂了什么？ 3．学生自由读后全班交流：（1）来欣赏她的人很多。从哪些句子让你感受到了这一点？（2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值——世界上最杰出的肖像画。（3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。

（四）总结升华，朗读抒情 1．过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（cai：第八自然段）2．引读。3．作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？ 4．引导激qing朗读。

（五）总结全文，深入拓展 1．今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。2．拓展练习：（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？ 《蒙娜丽莎之约》参考资料达·芬奇（１４５２～１５１９）意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。

教案引用材料 ５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了８３％的高兴、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

纽约 濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。

卢浮宫 卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫殿。它始建于１２世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的，后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从１６世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术品已达４０万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等７个门类。１９８１年，法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。

第二篇：蒙娜丽莎的微笑(教学设计)

蒙娜丽莎的微笑教学设计

授课老师：闻盛叶

授课时间：45分钟（一课时）

课程内容：冲破思想的牢笼之蒙娜丽莎的微笑

课程来源：历史与社会八年级上册第五单元第二课P10

一、教材分析

历史与社会八年级下册第五单元描述了人类社会经历了史前时代、农耕文明时代的历程后进入的第三个历史阶段——工业文明时代的历史。本单元分别从经济发展、思想观念的变化、世界开始形成一体和建立新的政治制度等方面阐述了农业文明走向解体、人类新时代的到来。在此基础上，指出明清中国社会面临的危机与挑战。

第二课冲破思想的牢笼的主题是人们在思想上走出中世纪宗教蒙昧和专制的束缚，追求人性、科学与民主。它围绕文艺复兴、宗教改革、近代科学的诞生以及启蒙运动，向学生展示欧洲由中世纪社会迈向近代社会的思想旋律。

而本课时内容“蒙娜丽莎的微笑”主要围绕文艺复兴时期的文学艺术成就，以达•芬奇 和莎士比亚为例，阐述了这一时期的人文精神。课文还以《牡丹亭》为例，把同一时期中国在文艺领域中的思想突破展现出来，开阔学生的视野。使学生在学习过程中不仅能掌握的学科知识，而且能在不知不知觉树立人文精神思想，追求自由、民主和科学。基本线索是通过探究、感受和延伸文艺复兴运动三个方面贯穿整个课堂，使学生深刻感悟文艺复兴运动的内涵、实质和意义，感受人类顽强的生命力与文化创造力，从而自身树立正面积极的人生观和价值观。

二、学情分析

八年级的基本学生呈现以下的特征：

1、精神上追求独立性，喜欢用自己的眼睛来认识发现世界，他们的认知水平也在不断地提高，并且具备了一定的思维推理能力。

２．对于课改理念有了一定的认识，且具备了一定的查阅材料、处理信息、小组合作、研究处理教材信息等能力。

３．学生对但丁、达·芬奇、莎士比亚有一些的了解，并且具备一定自主学习能力。因此在本节课的设计上，依据课程标准的要求，通过问题设计、情景再现，有目的的启发诱导进而充分发挥学生的主体性、激发学生的求知欲、点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动地去探究。努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的民主、宽松的学习环境，提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能，重视教学过程的学生的参与性、探究性，使学生在主动探究中体验学习的快乐，成功的喜悦。更好地体现自主、探究、合作的学习方式。让课堂成为交流、展示、发展的平台，在教学中建立民主、平等和合作伙伴的新型师生关系。

三、教学目标

（一）知识与能力

1、通过探究文艺复兴的历史背景以及情境再现，了解文艺复兴运动的实质是新兴资产

阶级反对封建神权的思想文化解放运动。

2、通过欣赏文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神（人

性自由、平等、尊重人性）是当时的核心思想。

（二）过程与方法

1、通过情景的创设，再现文艺复兴的历史背景故事，在学习中培养语言表达能力和组

织合作能力。

2、学会分析文艺作品图片，培养获取有效信息的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、溶入于在学习和体验之中，提高鉴赏能力，提升对美的感悟。

2、通过探究、感受文艺复兴运动，知道文艺复兴运动意义深远的基础上，认同和敬佩

人类思想文化的伟大力量，树立正确的、积极的人生观和价值观。

四、教学重点与难点

教学重点：文艺复兴的人文精神。

教学难点：人文精神的内涵。

五、教学方法

以课堂交流为主，采用多媒体辅助教学调动学生的学习积极性，加上课堂小组讨论、师

生讨论，充分激发出学生的思维活力。

六、教学准备

（一）教师准备

１．认真研究课程标准，了解文艺复兴的有关知识。从对但丁的《神曲》、达·芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解来体会文艺复兴的实质。

２．认真研究阅读教材和教学参考资料，确定本课的教学方法为活动调控法，以学生活

动为主，教师适时加以调控，搜集和网上下载所需要的材料和图片。

３．制作多媒体课件。

（二）学生准备

学生提前做好预习，利用课余时间通过各种途径（如阅读课文，通过互联网）获取有关

欧洲文艺复兴的知识，搜集有关但丁、达·芬奇、莎士比亚的资料，并将这些资料下载整理。

七、教学过程

一、【导入新课】（5分钟）：

<看图提问>：同学们，今天我们来学习第五单元第二课中的内容，首先来问大家一个问

题：表情，可以用什么词语来形容？(动漫卡通阿里的表情来导入，激发学生的兴趣)。

二、【新课教学】（共35分钟）

1、板块一：读图分析（引出文艺复兴与中世纪的差异）

<看图比较>：出示蒙娜丽莎的微笑图和中世纪的一个家庭图，请同学们观察两图上人物的表情，对比分析表情的差异。

<教师小结>：这两幅画上的人物表情形成了鲜明对比。中世纪画上人物神情木然，未能自由地表达人的内心情感；而《蒙娜丽莎》中的妇女神态自然，口角含着一丝微笑，恬静之中带有隐约的哀伤，富有生命的活力。

<引出问题>：为什么两幅图的表情会有如此大的差异呢？

<内容过渡>：欧洲中世纪是由宗教神权思想占领统治地位，人们不能自由地表达思想；然而伴随着工业时代的来临，人们的思想发生了深刻的变化，开始走出中世纪宗教蒙昧和专制的束缚，追求人性自由，由此文艺复兴诞生了。

<板书罗列发生时间：

发生地点：

发生背景：

文艺复兴运动代表人物：

含义：

实质：

〈小组合作〉：想一想，找一找，通过课前搜集到的资料，前后桌组成四人的小组来进行合作，以探究的方式总结出以上内容（这是本课的重点内容，因此以自主学习和探究的方式使学生有更深刻的印象）。

<教师小结>：文艺复兴是指13世纪末在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕。发生背景：生产力的发展，资本主义萌芽的出现。性质：是一场资产阶级在思想文化领域领导的反封建文化运动。核心：人文主义精神，人文主义精神的核心是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想。本质：正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动。

<课堂补充>：文艺复兴起源于意大利的原因——

在中世纪的后期，资本主义萌芽在多种条件的促生下，于欧洲的意大利首先出现。资本主义萌芽是商品经济发展到一定阶段的产物，商品经济是通过市场来运转的，而市场上择优选购、讨价还价、成交签约，都是斟酌思量之后的自愿行为，这就是自由的体现，当然要想有这些“自由”还要有生产资料所有制的自由，而所有这些自由的共同前提就是人的自由。此时意大利呼唤人的自由，陈腐的欧洲需要一场新的提倡人的自由的思想运动。

资本主义萌芽的出现也为这场思想运动的兴起提供了可能。城市经济的繁荣，使事业成功财富巨大的富商、作坊主和银行家等更加相信个人的价值和力量，更加充满创新进取、冒险求胜的精神，多才多艺、高雅博学之士受到人们的普遍尊重。这为文艺复兴的发生提供了深厚的物质基础和适宜的社会环境。因此，归纳了以下四点内容（请同学们记一下）：

1、物理基础：中世纪的欧洲，贸易中心集中在地中海沿岸，意大利最早产

生资本主义的萌芽，资产阶级希望冲破教会神学的束缚。

2、文化基础：意大利保有大量古希腊、罗马文化典籍。

3、人才优势：14-17世纪（文艺复兴时期）意大利人才济济，汇集一处。

4、地理位置：意大利处于丝绸之路的重要路段，较早接受了东方文化。（如造纸术，印刷术）

3、板块三：阅读赏析（文艺复兴杰出人物及作品欣赏）

<知识冲浪>:出示文艺复兴美术三杰、文艺复兴艺术三杰、莎士比亚及其代表作（让学生认识和了解文艺复兴时期的杰出人物，思考这些人物的作品及思想传递的信息是什么，引申出文艺复兴的人文思想）

<联系说明>：同时期的中国也有这样反映人们思想解放的作品吗？（阅读书上阅读卡中的内容）以《牡丹亭》所表达的要求个性解放的思想倾向，与欧洲文艺复兴强调的人文精神是一致的，你能再例举类似的一二部作品吗？（出示梁祝、明代冯梦龙编纂了“三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》等有关材料，让学生谈谈感受）

<教师小结>：用恩格斯说来进行总结：“这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代”。文艺复兴就是肯定人的价值与尊严,重视人的作用和需要,主张一切以人为本,要求一切从人出发,最终一切为了人的富有人文气息的时代）。

二、【课堂小结】（共5分钟）

<教师小结>：文艺复兴是新兴的资产阶级为了在思想上反对教会神权而采取的一场运动，它的实质就是通过文艺创作，来要求尊重人，尊重人的需要，要求人的个性解放。而中国的许多文学作品也有着与其类似的思想主题。

<课内巩固>:完成课堂练习内容

八、板书设计：

蒙娜丽莎的微笑

发生时间：13世纪末

发生地点：意大利

发生背景：资本主义萌芽的出现

文艺复兴运动代表人物：美术三杰、文学三杰、莎士比亚

含义：人文精神

实质：资产阶级思想和文化运动

九、布置作业：

见练习册

第三篇：蒙娜丽莎的微笑教学设计

《蒙娜丽莎的微笑》教学设计

教学目标 1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备： 1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。3．教师准备多媒体课件。

教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课 1．（cai：卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达·芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。2．今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！

（二）认读词语，扫清障碍 1．（cai：词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。2．齐读词语，认准字音，看清字形。3．强调易错字的读音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像

（三）初读课文，感知大意。1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2．反馈交流。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写„„然后写„„最后写„„）课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

（四）品读课文，感受魅力 1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料）2．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。3．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？学习5──7自然段。（cai：学习提示）（1）默读，用（）找出介绍画像内容的语句。（2）对照插图，读读语句，谈谈感受。4．学生分小组学习。5．全班交流，感受名画的魅力。提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢？学习第5自然段 a：引导读句子“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色）b：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。” 从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。c：对照插图，分组朗读，再次感受。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？学习第6自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。a：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。” 师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的）b：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。引导读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。” c：读到这里，你有什么想对达·芬奇说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）d：再次品读第6自然段。（3）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？

（五）回扣前文，加深感悟 1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2．学生再读1─4自然段，说说读懂了什么？ 3．学生自由读后全班交流：（1）来欣赏她的人很多。从哪些句子让你感受到了这一点？（2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值——世界上最杰出的肖像画。（3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。

（六）总结升华，朗读抒情 1．过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（cai：第八自然段）2．引读。3．作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？ 4．引导激qing朗读。

（七）总结全文，深入拓展 1．今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。2．拓展练习：（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？ 《蒙娜丽莎之约》参考资料达·芬奇（１４５２～１５１９）意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。

教案引用材料 ５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了８３％的高兴、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

纽约 濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。

卢浮宫 卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫殿。它始建于１２世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的，后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从１６世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术品已达４０万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等７个门类。１９８１年，法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。

第四篇：蒙娜丽莎的微笑教学设计

六年级品德与社会第四单元《人类文明的足迹》：

《绚丽的文学艺术——蒙娜丽莎的微笑》

教 学 设 计

执教者：书堂山中心小学 文虎

一、教学目标

1．初步了解一些中外著名的艺术杰作。

2．激发学生对艺术作品的热爱和欣赏作品的欲望。3．增长学生知识，陶冶情操，提高对艺术杰作的欣赏水平。

二、重点难点

重点：初步了解一些中外著名的艺术杰作，学会欣赏。难点：培养良好的审美情趣，激发学生对艺术作品的热爱之情。

三、教学过程

（一）、情境创设，开启艺术之旅

同学们，在人类文明的土壤中，盛开着许多用智慧和情感浇灌的“花朵”，有我们之前就领略过的科学技术、文学艺术，还有我们今天即将感受的雕塑，绘画、音乐艺术等等，昨天布置同学们通过网络搜集制作“世界艺术瑰宝资料卡”，现在就检查一下你们对古今中外的雕塑，绘画、音乐艺术又了解多少呢？说出来和大家一起分享分享吧！注意可以分类来说噢！（学生自由举手发言）

老师：真不错，看来昨天“世界艺术瑰宝资料卡”做得真不错。这节课，老师想给同学们当一次导游，带领大家伴随着优美的《蓝色多瑙河》音乐一起走进纯美的世界艺术殿堂，现在，就让我们一起搭乘观光电梯，去遨游艺术世界吧！

（二）、“雕”海拾贝（活动一）1.出示三幅雕塑作品的图片 老师：今天我们艺术之旅的第一站来到了世界雕塑艺术殿堂。请看这三件雕塑作品，你最喜欢哪一件呢？你能跟大家描述一下雕塑中人物的动作神态吗？抑或你欣赏到他哪里最美呢？你美在哪里？（学生举手发言）

2.学生选择喜欢的雕塑作品进行描述。学生A：我喜欢《思想者》…… 学生B：我喜欢《自由女神像》…… 学生C：我喜欢《维纳斯 》……

老师：这尊《维纳斯》雕塑，你们发现少了什么呢？（学生回答）老师简要介绍。

过渡：欣赏完这三件雕塑作品身体形态上的曲线美，让我们去往今天艺术之旅的下一站——世界绘画艺术殿堂。

（三）、佳“画”连篇（活动二）中国篇

1.出示张择端巨作《清明上河图》（部分）图片

哪一位同学说说你所了解到的《清明上河图》，自由的谈一谈你看图后的感受。

2.出示图片，引导学生欣赏徐悲鸿的《六骏图》作品。请同学描述一下画面上马的形态。想一想徐悲鸿为什么马画得 过渡：欣赏完了中国名画，让我们打开国门，走向世界。国外篇

1.出示法国作者莫奈的《日出〃印象》

老师：这幅图描绘了什么时候的景象？给你的感受如何？ 学生看图，说说自己的所见所感。（日出东方、给人以朦胧之感）

2.欣赏意大利画家达〃芬奇巨作《蒙娜丽莎》（1）介绍达〃芬奇的一个故事《达〃芬奇画蛋》。（2）出示图片《蒙娜丽莎》，学生说说看到后的感受。（微笑）（3）师生共赏《蒙娜丽莎》，体会神秘之美。

（四）、激情飞“乐”（活动三）

1.播放世界名曲《卡门》，与大家分享你听后的感受。

2.播放芭蕾舞剧《天鹅湖》视频片段，引导学生说说观后感受。

（五）、情感升华

1.欣赏完这么多的名师名作，请同学们也来谈谈对艺术的感受。2.教师小结。（欣赏美

发现美

感受美

创造美）孩子们，艺术作品不只带给人美感，还有心灵的震撼，这就是艺术！只要我们用眼睛认真地看，用耳朵仔细地听，用心静静地去感受，我们就会发现艺术中无尽的美，也可能萌生自己动手去创造美的渴望。经过今天的艺术之旅，相信同学们心里艺术的种子已经开始萌芽，也许在不久的将来，你就是艺术星空中最耀眼的星辰。让我们现在就开始行动吧！

（六）、课后活动

请同学们课后收集世界著名艺术作品的相关资料，下节课我们将开展一次“世界艺术长廊”交流展示会，大家可以制作艺术资料卡，手抄报，黑板报等，请你与大家共同分享人类文明史上绚丽多彩的艺术。

（七）、师生沐浴在《欢乐颂》，在优美旋律中结束本课课程。

第五篇：《蒙娜丽莎的微笑》

《蒙娜丽莎的微笑》语段教学设计

【语段内容】

人教版六年级上册第27课《蒙娜丽莎的微笑》第5、6、7自然段 那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达〃芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。【语段细读】

第27课《蒙娜丽莎的微笑》是六年级上册第八组中的第三篇课文，这是一篇略读课文。本组的主题是“感受艺术的魅力”。课文的第5、6、7自然段是作者正面描写了这幅世界名画的，文笔洗练，文字浅显流畅，写到了四个方面的内容：

一、整体，长宽尺寸，主要色调；

二、面容，脸颊泛着红光，黑发垂落双肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，颈项中似乎有血液在流动；

三、微笑，耐人寻味，难以捉摸；

四、局部，身姿大方端庄，衣着朴素，背景充满幻觉般的神秘感。这四个部分总体上是按照“从整体到局部”、““从头部到身姿”、“从前景到背景”的顺序来写的。

在细细品读这一块文字之后，发现表达的最大特色就是充分地展开了联想和想象。学习作者的这种表达方法，是本组的教学重点。对蒙娜丽莎的微笑，作者

展开了丰富的联想和想象，如“好像有话要跟你说。”“悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”“有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”另外在“面容”与“局部”的描写中也穿插了作者的想象。想象让画面变得鲜活形象，立体可感。

作为略读课文，在教学内容上必定有所取舍，不可能面面俱到，这个语段应是本课教学的重点，从“以写定教”的角度来看，这一语段的描写顺序、表达方法是值得学生去习得的。所以，要把学习“描绘事物要展开联想和想象”的表达方法作为教学的重点。【教学设计】

一、感受魅力，体悟表达方法

1、刚刚我们从作者的侧面描写中体会到了这幅名画的魅力，其实文中的第五、六、七自然段是直接介绍画作的，这种描写方式就叫——正面描写。请同学们默读这三个自然段，想想，你从哪些描写中体会倒了这幅世界名画的魅力？画出相关的词句，并在旁边写上批注。

2、学生交流自己从哪些描写中体会到这幅名画的魅力。

3、第六自然段教学预设(重点)：

⑴这一自然段里，描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些？圈出，交流。⑵一个简单的微笑，作者通过自己的想象，却从中解读出如此复杂的情感，这是为什么呢？（感悟达芬奇精湛的绘画技艺）

⑶小结：这一自然段里，作者不但把自己看到的描写下来，而且加入了自己丰富的想象，仿佛蒙娜丽莎就在我们的眼前。

⑷体会写法之妙：仔细读读下面这段话，你觉得和原文有什么不一样？ 蒙娜丽莎那微抿着双唇，微挑着嘴角。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

通过默读，对比读，相互交流自己的感受。

⑸小结：想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。

（6）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑永恒的美呢？指导朗读。

（7）出示图片，当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑耐人寻味，难以捉摸，引发人们无限猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看看你能从这神秘的微笑中看到什么？学生欣赏、交流

4、第五和第七自然段教学预设：

（1）指名读第五和第七自然段，要求用一个词概括。

（2）作者在描写这两个小节时，采用了与第六自然段相同的方法，那就是将看到的和想象到的融合在一起。看看作者看到了什么？又想到什么？

（3）请同学们把这两段想象的句子找出来，仔细读读，体会这样写的好处。（4）引读：老师引读“看到的”，学生接读“想象的”。

（5）揣摩作者的观察顺序：请同学们对照画面默读正面描写画作的这块内容，看看作者是怎样观察的？ 讨论归纳：从整体到局部；从远到近的顺序

（6）小结：作者在介绍这幅画时是按照一定的顺序观察，并展开了丰富的联想和想象，进行了生动的描写，使蒙娜丽莎的形象栩栩如生。

二、迁移写法，提高写作能力

1、作者在介绍画作时展开了自己的联想和想象，加上生动具体的描绘，蒙娜丽莎的形象栩栩如生。下面我们也要学习这种方法来写写达芬奇的另一幅名作《最后的晚餐》。

2、出示图片，教师介绍画作的背后的宗教故事。

3、选择一两个人物，加上自己的联想和想象写下来。

4、交流、评价。