9加几教案设计

第一篇：9加几教案设计

9加几教案设计

护家小学：余江红 学习内容：

人教版96—98页9加几的计算 教材分析：

9加几的练习是在学习9加几的进位加法后进行的第一节练习课，练习的目的在于巩固9加几的计算方法，让学生能够结合自己的特点自主地选择9加几的计算方法，并利用计算方法正确、熟练地进行计算，同时让学生在丰富多彩的练习中感受到数学与生活的密切联系，从练习的成功中体会到学习的乐趣和数学的美感。学情分析：

一年级上册的《9加几》是一个“经典”教学内容。如果说10以内的加法计算更多的基于学生生活中数数的经验，那么20以内进位加的算法则是基于数概念的十进制计数的构造方式。可以说，这是学生在计算学习上的一次飞跃。教学目标： 知识与技能：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，并通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2.使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。3.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。过程与方法：

通过情景提出问题，解决问题，借助学具动手操作得出9加几的计算方法。情感态度价值观：

使学生形成良好的合作学习和用数学的意识，以及敢于发表自己见解，树立学好数学的信心。教学重点：

通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，并通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。教学难点：使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确进行9加几的口算。教具准备：实物，小棒，练习纸。学习过程：

一、复习

师举起一盒子，问：“今天老师给大家带来一个漂亮的盒子，猜一猜里面可能装着什么？”找1—2名学生猜。

师：我们打开盒子看一看，里面到底装了什么。（打开盒子）生答。

师：数一数里面装了多少支水彩笔呢？

师边指，学生齐数，一共有10支。

老师又依次拿来3、4、5支，问一共有几支？学生列算式解答。

师：下面老师直接说题，看看你还能不能这么快的说出得数。

10+5= 10+8= 10+3= 10+7=

师：同学们算得真棒！相信在下面的学习中，会做得更好。

二、探索新知

师：瞧，老师又拿来一个盒子，这里面装了几支水彩笔呢？我们来数一数。（师指着全班一块数）又拿来5支，请问现在一共几支？

谁能列算式？生：9+5

如果学生直接说出了结果，就让学生说说为什么，怎么算的。学生说不出答案的话，就让学生直接摆小棒。

学生摆小棒，摆完后和同位说说是怎样想的。老师巡视，了解学生情况。

学生汇报。肯定学生说的每一种有道理的算法，并重点讲解凑十法。并板书凑十法思路。

小结：刚刚同学们动脑筋，用自己喜欢的方法解决了9+5，得数都是14。下面，同学喜欢什么方法就用什么方法。看图，你看到了什么？（出示金鱼图，鱼缸里有7、9条鱼）学生分别数每个鱼缸各有几条鱼。一共有几条鱼？你可以怎样可算式？板书9+7 7+9

如果学生直接说出了结果，就让学生说说为什么，怎么算的。其他学生说不出答案的话，就再摆小棒。学生汇报方法，再次巩固凑十法。

小结：刚刚我们写得算式都是和9有关的加法，这就是我们今天 要学习的9加几。除了这些你还能想出其他关于9加几的算式？

学生说算式，师出示相应的算式。然后每组选一个算式在组里说一说式怎样想的。师巡视，了解学生掌握情况。小组汇报。1—2组说过程，其他的直接说得数。

三、整理。

同学们，我们算出了这么多算式，谁能想个办法把它们更有规律的排在一起？

按照学生说的规律排起来。排好后，“你发现了什么？”

学生汇报自己的发现。

请同学根据这些发现，自己快速的记住这些算师。给学生一分钟，一分钟后比一比谁记得最棒。

检查，先个人，再全班检查。先考数字比较小的，在考数字较大的，当学生遇到困难的时候，再说说可以怎样记住这些比较难的。

四、练习

1、看图，圈一圈，算一算。先全班示范，再让学生自己做。98页第一题。

2、看图，直接补充算式。

3、出示口算卡片，排火车练习。最后出示8+5。

修改说明：由于教案设计的内容过多，学生动手操作的机会和时间不多，合作探究的时间会很少，为了给学生留下足够的自主学习的时间，教师教学语言不够精炼，所以要删减一些内容和训练题。

第二篇：9加几公开课教案设计

“9加几”教学设计

姚关中心小学 谢晓菲

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第88～90页。【教学目标】

1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

“凑十法”的思考过程。【教学关键】

把9加几转化成10加几。

【教学准备】 教具：课件。学具：小棒。

【教学过程】

一、复习旧知，铺垫孕伏

师：今天老师给大家请来了一个好朋友。数学王国里的小精灵明明，他听说你们口算速度特别快，让他见识一下好吗？ 1.10加几的加法。10＋2 10＋3 10＋9 10＋6 10＋7

10＋8 师：你是怎么算又快又准的？

（10加几就是10几）找到它我们就能算的又快又准。2.想要把9变成10谁是他的好朋友？为什么“1”是它朋友？ 9+1＝10 既然是1是它的好朋友看看下面的题谁算的巧： 9+1+2=

9+1+4=

9+1+5=

9+1+8=

9+9+1= 师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快啊？

像这样的题都是先算9+1=10，在算10加几等于10几，这样计算非常简单。

小结：看来，10也是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。

二、探究新知

（一）创设情境，初步收集信息。

2．下面我们就跟着明明到数学王国运动会场看一看（课件出示主题图）。

师：运动场上多热闹，瞧这些小朋友都在干什么？

（二）收集信息，回答问题。

师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料。1.关于饮料，从图中你知道了什么？纸箱里装了几盒？那箱子外面呢有几盒？

2.他们遇到了什么问题？ 3.你是怎样算一共有几盒的？（指名回答，板书算式9+4=）

（三）自主探究，明确算法。

1．请同学小组交流（指几名学生发表看法）

2．学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3„„

12、13依次数。（2）从9数到13。

（3）先把1盒饮料放进箱子里，外面还有3盒，所以一共有13盒。3．得出最佳方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9+4=多少一下子很难想出来，用什么方法来表示 我们可以一眼就看出有几盒？

我们可以用摆一摆的方法，试一试出示教具牛奶装好的9盒，散着的4盒（提示如果盒子装满了饮料就有几盒饮料）请同学摆一摆（演示凑＋过程）为什么要把一盒饮料放进去呢？

生：因为放进去一盒饮料我们就容易看出，一共有几盒饮料了。刚才拿了1瓶饮料过去也就是把4分成几和几那个同学说说？ 生：分成1和3（板书：4分成1和3）师：把一瓶饮料拿过去，也就是先算了多少加多少？ 生：也就是先算了9+1=10,在用盒子里的10+3个就是13。（板书：）9+4=

想：9+（）=10，再想10＋3＝13”。

说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。用这样的方法算起来就比较方便了。

我们给这个好方法起个名字字叫“凑十法”（板书： “凑十法”）

师：小朋友们如果让你自己来算一算你会算吗？

（四）在操作中掌握“凑十法”。1．动手操作。

（1）摆小棒，“左边摆9根，中间空一段右边摆7根，你能不像刚才的小朋友移动饮料那样移动小棒呢？移动几根？ 生：1根。

师：这样左边有几跟？ 生：10根。师：右边还有几根？ 生6根。

师：合起来数有几根？ 生：16根。

师：同学们理解的很好，真不错。（2）下面，请同学看练习89做一做。

一共有几个小棒？（提示：先圈出10根小棒，在填一填。）（指名列式）9+5=

把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。一共有几几朵？（提示：先圈出10朵小花，在填一填。）（指名列式）9+7=

把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16。师问题：1.前面这几道计算题有什么相同的地方？ 生：都是9加1等于10，10在和剩下的数相加。2.你们都是用了什么方法来计算的？

小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。

（四）巩固新知，寻找规律

游戏：开火车。

引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）9＋1＝109＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 问题：1.你发现了什么规律？

生：得数十几中的几比第二个加数少1。2.个位上少的那个1到哪儿去了？

生：给9，1凑成10了掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

三、巩固练习，拓展提高 师：蜜蜂也觉得你们太棒了，有几个问题要请小朋友帮助解决。1． 小蜜蜂采花蜜

9一次和1、2、3、4、5、6、7、8、9、10任意相加让学生快速说出答案。

2.出示花朵算式，点名让学生答答对奖励小朵。

四、全课小结，完善新知 师：今天我们学习了什么知识？

师：解决9加几时，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

五、作业

完成90页练习二十1--5题。

第三篇：一年级上册数学《9加几》教案设计

一年级上册数学《9加几》教案设计

题

《9加几》

年级

一

学科

数学

教学

目标

重点△

难点★

知识与技能、使学生学会用“凑十法”口算九加几的进位加法；

2、通过引导学生动手操作和口述计算过程，初步培养学生的语言表达能力和抽象的概括能力；

3、培养学生初步的探究能力、动手操作能力和小组合作能力；

过程与方法、数学思考：通过观察、比较、归纳，能进行简单的有条理的思考；

2、解决问题：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神；

情感态度

与价值观

通过活动、培养合作、交流意识，体会数学与生活密切联系；

教材分析

20以内进位加法中的9加几是在系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。本节的重点、难点是理解9加几的计算方法，掌握转化的得思想。对于9加几，学生可有不同的方法计算。可让学生在操作、讨论中充分感知、总结、概括，学好本节，为以后学习有关数的加法打下坚实的基础。

本节教材安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项比赛的情景，为9加几提供丰富资源。在知识的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。

学情分析

0以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

教法与学法

在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几、7加几等。

体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。

教学准备

小棒

等。

教

学

程

序

设计意图

一、复习旧知：

师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，你们准备好了吗？

师：路上居然遇到了数字宝宝的阻拦，他们要考考大家，你们愿不愿意接受他们的挑战？

．数的分解。

复习2、4、、7、8、9数的组成。

210加几的加法。

0＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋

0＋6 10＋7

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：也就是10加几就等于十几

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

一、观察主题图，收集信息。

师：光明小学的运动会开始了，大家来数一数，说一说有哪几个同学在干什么呢？

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1：

师：运动会进行到一半了，运动员们又累又渴，咱们为他们准备一些饮料吧！

学生看放大的饮料图,说出图意:

师：谁能说说饮料是如何摆放的？

生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料，师：光明小学的同学遇到了困难，这里一共有多少盒饮料呢?谁来帮助他们

师:那么9+4到底等于多少呢?请同学们拿出小棒摆一摆算一算，说一说你是怎么算出来的？

4、生汇报计算方法。

师:刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算,现在请小朋友出来当小老师,来前面摆一摆小棒，说一说你是怎么算出来的？

请学生来前面摆小棒，说计算过程，然后老师归纳：

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（）凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，这几种方法你最喜欢那一种呢?

三、重点学习凑十法

师:老师也喜欢这位同学的算法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,现在我们就使用这种方法，把饮料盒的计算过程写出来，2（师演示整个凑十计算过程,完成数字图。）

师:9+4=

看看9和4谁更接近10（生9），那咱们就把9凑成10，先想9加几凑成10？（1）

那么这个1从哪分出来的呢？（从外面的4盒饮料里分出来的1）

也就是把4分成1和3

然后先算9+1等于10，那么这道题咱们做完了吗？不要忘记盒子外面的3盒饮料！再算10+3等于13

3带着学生一起重复计算过程（老师读，学生小声跟读，同桌互读）老师将9+4的小棒图摆好

4老师在黑板上写出9+4=

指名说一说计算过程。

师：我要请小老师来给大家说一说9+4的计算过程。

、运用凑十法

过渡:通过观察,对9+4的凑十方法大家都说得很清楚,我们今天的学习内容就是9+几（板书）

6师：那么今后咱们怎么计算九加几这样的题呢？这就要使用到咱们今天学习的这种计算方法，我们管它叫作凑十法。

7出示凑十法的定义，师读，学生齐读。解释其中含义。

三、巩固计算方法

（1）学生看太阳的图，一起来数。

师：请大家左边摆9个，右边摆7个，自己说一说算式是什么？利用凑十法来算一算，（教师引导说出计算过程：左边摆9个，右边摆7个，把右边的7个分成1和6，将9凑成10，最后10再加6等于16）之后和你的同桌互相说一说你的计算过程

（2）老师巡视，指导。请同学列出算式，并说出计算过程。

（3）老师在黑板板式，再请同学来说一说。

（4）出示小棒图，直接请同学来列式并说出计算过程

四、巩固新知、口算，并请个别同学说出计算过程

9＋2＝11 9＋3＝12

9＋4＝13 9＋＝14

9＋6＝1

9＋7＝16

9＋8＝17 9＋9＝18

五、总结：

这节你学会了什么？

六、堂练习

数学书89页第1题

七、结束语

运动会结束了，咱们今天的也先上到这里，今天你们的表现太棒了，请为自己鼓掌。

退场。

复习旧知，为学习新知奠定基础。

培养学生的总结能力与语言表达能力

创设情境，激发学生学习的兴趣。

培养学生的观察能力与收集数学信息的能力。

让学生尝试自己提出问题、解决问题。

渗透逻辑推理、概括的能力；

板书设计

9加几

+4=13

9+7=16

第四篇：5、4、3、2加几教案设计

5、4、3、2加几（教学设计）

教学内容：教材110页例

1、例2以及做一做

教学目的：

1、在掌握9加几、8、7、6加几进位加法的基础上，运用迁移掌握5、4、3、2加几的加法；

2、能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的试题；

3、培养学生的迁移和类推能力。

教学重点：计算5、4、3、2加几的思考方法

教学难点：掌握口算方法 教具准备：卡片 教学课时：2课时 第一课时：

教学过程

一、复习

1、谈话：

师：同学们，老师这里准备了一些口算卡片，大家愿不愿意展示一下自己呢？ 生：愿意。

师：很好，大家都有信心。那么请同学们准备好，并举手回答。

2、出示卡片。（略）

过渡：同学们表现真不错，已经熟练地掌握了9加几、8、7、6加几的计算，这节课我们继续学习5、4、3、2加几（并板题：5、4、3、2加几，齐读课题）同学们有没有信心学好？（生：有）

二、学习新课，探究、迁移

（一）教学例1

1、出示： 5+7= ？

A：齐读算式

B：怎样想能很快地说出得数？请同学们试做，然后和同桌交流讨论。C：生汇报（略），并板书：

① + 7=12 + 7=12

3 2

（凑十法）

②想：因为7+5=12，所以5+7=12。交换了两个加数的位置，和不变。

D：引导学生小结：计算“小数加大数”时，我们可以用交换加数的位置，很快算出得数，也就是转换成“大数加小数”后再计算比较简便。

3、出示：5+8=？

A：你们知道5+8等于多少吗？是怎样想出来的？ B：请同学们独立计算，并把你的想法与同学交流。C：师巡视

D：生汇报（说出思考过程）

（二）自主学习例2

1、出示：4+8=？

师问：看到此算式，你想到哪道算式？能很快算出它的得数吗？

生先独做，再汇报。

2、相继出示：3+9呢？你可以怎样很快地说出得数？生全班交流。

3、观察例

1、例2四道算式，说说它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的。

[相同点：小数加大数；方法：交换两个加数的位置]

三、巩固新知，迁移类推

1、做一做：第1题

问：请同学们观察图，图里告诉我们什么？要我们求什么？怎样列式？如何计算？（注意：此题一图四式）生：独立完成，再集体订正

2、做一做：第2题

思考：观察上下两道题有什么相同点？和不同点？上下两题有什么联系？

（相同点：两个加相同，得数相同；不同点：两个加数排列的位置不同； 联系：做下题，想上题）

3、做一做：第3题

A：出示题目，请3个同学上黑板演示。其余同学做在书本上。

B：集体订正（注意强调：上下两个算式的相同点是交换加数的位置）

四、课堂小结

今天我们学习的是5、4、3、2加几的进位加法，计算时用交换加数的位置的方法，能很快算出得数。也可以利用“凑十法、想大数加小数”等等，只要计算准确，速度快，喜欢哪种方法就用哪种方法。

附：板书设计 5、4、3、2加几

① 5 + 7=12

+ 7=12

②

5+7=12 2 3 2

想：7+5=12，所以5+7=12。

（交换两个加数的位置，和不变）

（凑十法）

教学设计说明（5、4、3、2加几）

本节课教学内容是九年义务教育人教版一年级上册第110页的例

1、例2以及做一做。

本节课主要是在前两节学习的基础上，继续学习与前两节内容相关的小数加大数的式题可以用交换加数的方法来算，要求学生用学过的知识来完成这些计算。

一、复习前面学过的进位加法式题，为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

二、教学例1时，配有教师提问的图，意在引导学生用7+5、8+5想出得数，使学生初步掌握交换加数的方法计算。教学例2时，只给出算式，要求学生用8+4、9+3算出4+8、3+9的得数，以巩固用交换加数的方法来计算小数加大数。注重学生口述过程，让学生在理清思路、熟悉思考过程中，培养初步的推理能力。

三、巩固新知，迁移推理。安排了解3道练习题，第一题是用图来列式计算。第2、3题是通过上下对应，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数，通过计算，有助于学生更好掌握计算方法，不断提高计算速度。在练习的基础上，向学生说明：你认为哪种方法想得数快，就用哪种方法想。熟练以后，不再一步步的想，直接说得数。

第五篇：九加几

《9加几》教学设计

教学内容

教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。

教学目标：

⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。教 学过程：

一、激发兴趣，复习铺垫

二、⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。⒉口答

3 / / / / / 1（）1（）1（）1（）1（）

⒊口算：

9+1+2 9+1+5 9+1+3

三、新课

⒈创设情境，设疑激趣

同学们，上周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” ⒉自主探索，合作交流

⑴组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

① 小组讨论，交流解决问题的方法。

② 组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班同学介绍本组的方法。

学生出现四种算法：

a.数数法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

b.从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。

c.从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，……12，13，一共有13盒。

d.用“凑十法”：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？

③ 学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮

料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书 9+4）

理解“凑十法”

教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

演示口算过程：

教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

根学生回答教师板书如下：9+4=13

问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

④ 利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。

问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书 9+6）

问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

三、强化练习，巩固提高 ⒈ 帮小鸟送信。

师：看来，同学们是越来越聪明了，既能看图提出问题，又能自己想办法解决问题，老师真为你们高兴。小鸟看到你们那么聪明，想请你们帮忙把剩下的信发出去，行吗？（出示课件）⒉ 帮小动物找家。

师：同学们，你们帮小鸟送了信，小鸟可高兴了，但有一些动物可着急了，因为它们找不到家了，你们能帮帮他们吗？（出示课件，画面上有6只小动物，每只动物身上都 写有9加几的算式，另有6幢标有11、12、13等的小房子，小动物身上的加法算式的结果与房号相同就是找到了家。其中有一小动物身上的算式与房号不对应，需在教师的引导下让学生去创新。）⒊ 看图列式计算

师：同学们真了不起，既帮小鸟送了信，又帮小动物找到了家。现在老师再考考你们（出示课件），请你们看图列出加法算式并计算。⒋ 看谁说得又多又快又对

师：通过这节课，你们都会算9加几了，现在，老师请你们会一个说一个，看谁说又 多又快又对。

5.请大家认真观察9加几的算式，(课件出示)，说说你有什么发现? 师：为什么和的个位比第二个加数少1了呢？

四、全课总结

师：同学们，这节课你们用自己的智慧，不仅学会了9加几的计算方法，而且解决了一些有关的实际问题。