8,7加几教案

第一篇：8,7加几教案

《

8、7加几》教案

教学目标:

知识与技能：让学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

过程与方法：学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

情感态度与价值观：学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点：理解8、7加几的计算方法。

教学难点：正确计算8、7加几的加法。

教学准备：课件、15个磁贴、苹果卡片若干。

教学过程:

一、游戏导人，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生:黎老师，告诉你，9和1凑满十……

[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?“

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一”个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法“。

3.（1）教学”想想做做“第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

（2）(电脑出示”想想做做“第2题)下面我们来做个”圈十“游戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学”想一想“。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?”

谁来说一说。学生可能想到:

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9＝18，所以8+9=17。

③因为8+10＝18，所以8+9=17。

④因为17－9=8，所以8+9=17。

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示“想想做做”第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

学生口答。

[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示“8加几”的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

2.电脑出示“7加儿”的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

4.“摘苹果游戏”，通过摘苹果卡片，把苹果卡片后面 给出的算式在黑板上写出“凑十法”的算法过程，计算正确者就可以得到苹果卡片。不仅调动了学生积极的热情，也能更好的判断出学生对本节课方法的掌握。

四、课堂小结，延伸课外。

提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

板书设计：

8、7加几 凑十法 + 7 = 15

+ 7 =15

↓

/

/ ↓

－ 2 5 3 －

教学反思：

上课开始，我采用对口令游戏的形式，有效的吸引了学生的注意力，所复习的内容有利于学会僧利用知识迁移来探索学习8、7加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、互相交流，探索出8+7的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会凑十法的简便性。

本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，动手摆小棒，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

“摘苹果游戏”环节的设置，不仅调动了学生积极的热情，也能更好的判断出学生对本节课方法的掌握，课堂气氛进一步升华。

第二篇：7、6加几教案

7,6加几

教学内容：

教科书第78页例

1、例2及相应的课堂活动和练习题。教学目标：

1，经历探索7加几、6加几的进位加法的计算过程，理解算理，掌握计算方法，并能正确进行计算。

2，根据一幅图中的两个已知数写出两道加法算式，初步理解这两个算式之间的联系。

3，在积极主动参与知识的探索过程中，提高分析、解决简单数学问题的能力，感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生更浓厚的兴趣。教学重、难点：

理解算理，掌握计算方法。教学准备：

多媒体课件、口算卡片。教学过程：

一、引入新课

1、复习凑十歌。

小朋友，拍拍手，大家齐唱凑十歌，九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十，就满十。

2、复习数的组成。5

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 3 3 4 3 3 4

3、口算。

10+2=

5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5=

二、探索新知

1、教学例1

教师：爷爷果园里的水果都熟透了，我们去瞧瞧。

出示例1情景图

教师：你从图中看到些什么数学信息？

学生讨论，抽生说：爷爷摘了7筐苹果和5筐梨。教师：可以提出什么问题？ 学生：一共摘了多少筐水果？

教师：要计算爷爷一共摘了多少筐水果，该怎么列式？ 学生：7+5，5+7（教师板书）教师：说说谁列的算式对？为什么？

引导学生得出结论，两个算式都对。因为要算爷爷一共摘了多少筐水果，就是把摘的苹果的筐数和梨的筐数合起来，7+5和5+7都表示两种水果的筐数合起来。

教师：7+5和5+7都是7加几的题目。这节课我们就先来研究怎样计算7加几（板书课题）。大家先想想如何计算7加几？然后把自己的想法在小组内讨论交流。学生独立思考后小组交流，然后组织汇报。

学生甲：因为7和3凑成10，所以5先分3给7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。

根据学生回答，课件同步展示过程，并请全班同学回顾一遍。

教师：这种方法我们称作什么方法？ 学生：凑十法。（板书）

学生乙：因为5和5凑成10，所以7先分给5给5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。

根据学生回答，课件同步展示过程，并请全班同学回顾一遍。

学生丙：我接着7再数5个数，8,9,10,11,12，所以7+5=12。教师：这种方法我们叫作什么方法？ 学生：数数法。（板书）

学生丁：把7看成10,10加5得15，再减去多看的3，得12。

教师：这种方法我们称作什么方法？ 学生：假设法。（板书）

教师：大家的这些方法都不错！那我们一般用哪种方法比较简单呢？（凑十法）

教师：现在考考大家能不能用凑十法计算这道题：7+6。

2、教学例2 出示主题图。

教师：大家认识他们吗？ 学生：孙悟空和猪八戒。

教师：他们都很孝顺，要采花送给师傅，我们看看孙悟空有几朵花？（6朵）猪八戒有几朵花？（5朵）你们能根据图上的数学信息提出问题吗？

学生：一共有多少朵花？

教师：该怎样列式解决一共有多少朵花的问题呢？

学生：6+5，5+6。.教师：像这种6加几的算式你会算吗？自己试一试。(板书课题)

学生独立计算后组织汇报，让学生边说计算方法，边作适当的板书，并鼓励学生说6和5分别表示什么。

教师：用自己喜欢的方法计算下面这两道题：6+6，7+4。

学生独立计算，然后集体订正，重点让学生说说是怎样计算的。

教师：请孩子们想想，7加几，6加几与我们前面学过的9加几，8加几有相似的地方吗？

引导学生说出：这些计算都可以把9,8,7,6进行凑10后，再加上剩余的部分。

三、基础练习

1、我是小法官。8-6=14（）

8-6=14（）7+4=11（）7+7=17（）

9+7=16（）6+6=13（）6+4=11（）教师：你们能运用今天所学知识判断以上算式吗？独立完成，集体订正。

2、钓鱼。

教师：我们一起来帮助你们最喜欢好朋友钓鱼吧！

3、给小动物找家。

教师：孩子们乐于助人，不但能帮好朋友钓鱼，还能帮助小动物找家。

4、小小邮递员

教师：我上课之前答应邮递员叔叔帮他完成任务，你们能帮助邮递员叔叔送邮件吗？

同桌交流，算出口算卡片的结果，派一名同学放入邮箱，再集体订正。

四、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你学到了什么？

五、巩固练习

1、摘水果。

教师：今天我给大家带来了两棵树，苹果树上结出的果实是7加几，桃树上结出的果实是6加几。你们能按照规律将果实摘下来排一排吗？

2、我最聪明。

教师：聪明的你能不能帮助光头强解决他的问题吗？

六、教学反思

1、本节课首先通过复习，让学生感受凑十法在计算中的重要作用，帮助学生找准新知识的认知基础，帮助学生利用已有知识主动学习新知识。

2、给学生创造相对轻松的学习环境，鼓励学生利用已有经验来探究7,6加几的计算方法，感受新知识总是与已学知识存在一定的联系，使学生的自主性得到充分发挥，同时也让学生在自主探究，相互交流中体验到学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

3、通过多样化的练习，找7,6加几的计算规律，培养学生的类推、迁移能力，提高了学生对进位加法计算方法的掌握水平。

第三篇：8、7加几教案

<<8、7加几>>教案

射阳县陈洋小学 陈丽华

教学内容：教材92 ～93页，例

2、“试一试”及“想想做做”第1 ～5题。教材简析：本课主要结合具体的情境，引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7加几中来，并能正确口算。

例2从具体的情境出发，先引导学生提出一个用加法计算的问题，并列出算式，再组织他们探索算法。教学目标：

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。教学重点：

8、7加几的计算方法。教学难点：体会不同的“凑十”方法。

一、引领回顾

讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯关”。

闯第一关：教师出示下面的口算题，让学生口答说说发现了什么。7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 讲述：把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十”法。

闯第二关：下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。

开火车的形式汇报：请问9+5你是怎么计算的？看来凑十法进行9加几的计算是非常好的方法。

如果换成8加几，7加几，你有信心自己想办法计算吗？（教师随机板书课题：

8、7加几）

【设计意图：凑十法的关键是看要和几凑成10，可以为方法迁移提供必要的支持。】

二、合作探究

1、教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，同桌说说知道了什么？谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?（指名说，集体说）怎样列式?

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。x

（3）谁来说一说你是怎样想的?“

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

三、精讲点拨

1、小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

2、小番茄的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

3、这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是“凑十法”。

【设计意图：次环节不单纯地停留在简单的凑十上，而是让学生把思路放得更开阔，尝试用不同的方法来解答，利于学生策略的培养和运算技巧的积累。】

小结：用凑十法进行20以内的进位加法计算，是最方便、快捷的一种方法，你可要学会哟！

在这里，老师为了大家计算方便，送给大家几句顺口溜：

一九一九拍拍手，二八二八好朋友，三七三七手牵手，四**六一起走，五五五五一双手。

四、当堂达标

（1）“试一试”

7+9= 这个算式也是7加几，你准备怎样算？和同桌说说。启发：想一想，和7+9有联系的是哪道算式？ 根据学生回答强调：交换加数的位置，得数不变。（2）”想想做做“第1题。先圈出10个，再计算。（3）教学”想一想“第2题。

学生自答。追问：前两小题为什么把一个数分成2和几，第三小题却分成3和几？

小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？7加几呢？（4）”想想做做“第3题.学生一组一组地填写得数，交流得数。

提问：第一组7加几，用凑十法要先算什么？第二组8加几呢？ 算8+9还可以想到哪个算式？（5）”想想做做"第4题.每组算式比一比，再算一算提问 每组两题有什么联系？

小结：计算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。四，总结提升

这节课，我们不仅学会了8,7加几的计算方法，还认识了用学会算的算式算新算式，完成了这么多的口算。你们真聪明能干，在以后的学习中继续开动脑筋，更好地做学习的小主人。

五、新知引领

我们已经学习了9加几，今天又学了8、7加几的计算方法，那么6、5、4加几又用什么方法来计算呢？ 板书设计 8、7加几

8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16

第四篇：8、7、6加几 教案

人教新课标版小学数学第一册 8、7、6加几教案

开县河堰镇中心小学

陈红

教学过程

课前引入: 师：同学们，老师呀，时常听见很多的老师在夸奖你们呢，你们想知道是怎么夸奖的吗？ 生：想

师：他们说呀，一（3）的同学即能干又聪明，到底你们是不是如被夸奖的那样聪明、能干呢？那老师呢，就期待着这一节课你们的表现 师：上课 ……….师：在本节课上课之前呢，老师想和你们玩一个凑数的游戏，好吗？比一比谁的反应最快？

师：我们来做一个凑十的游戏，我说3 生：我说7 师：我说8 生：我说2 师：我说4 生：我说6 师：看样子，咱们班的同学的确是非常的聪明啊，反应也很快，那有没有信心进行下面的比赛呢？ 生：有 师：呀，你们比老师都算的快呢，谁愿意来告诉老师，你们是怎样想的呢？比如8 + 2 + 4 生：先算8 + 2 = 10，再算10 + 4 = 14，所以8 + 2 + 4= 10 师：说得真好 …..师:接下来呢，我们就在自己的本子上面算一算前面学习的9加几，然后想一想你是用什么样的方法得出结果的.…（学生算题过程）

师：同学们做完了吗？ 生：做完了

师：好，那请你们与同桌说一说你用的是什么方法？开始吧 …（学生讨论过程）

师：谁愿意把你们讨论出来的方法给大家说说？ 生1:9 + 3 = 12 师：你是怎么想的呢？ 生：把3分成1和2 师：把3分成1和2，你是怎么想到的呀？为什么要把3分成1和2呢？

生:因为9和1可以凑成10，见9找1 师：刚才的方法听明白了吗？看到9就想1凑成10，所以我们把3分成1和2，同学们，你们知道这是什么方法吗？ 生：凑十法

师：接下来的这几题，能做了吗？ ……..探究新知、合作交流

师：上节课的学习中我们用凑十法来计算了9加几，看来大家已经掌握得非常好了，这节课我们就借助这些方法来继续学学习8、7、6加几（板书课题）

师：同学们，你们喜欢上体育课吗？ 生：喜欢

师：这些同学呀，这些同学呀，和你们一样喜欢上体育课，瞧，他们在做什么呢？认真仔细观察，你都观察到了哪些数学问题？ 生：在操场的跑道上前面有8位同学在跑步，后面又有5位同学在跑

步

师：你们也观察到了吗？ 生：观察到了

师：那么你们能不能提一个数学问题呢？ 生：一共有几位同学在跑步？

师：是呀，一共有几位同学在跑步呢？这个问题提得很好，怎么想呀？ 生：我是把前面的8位同学和后面的5位同学合起来。师：合起来，对吗？ 生：对的

师：那我再请一位同学说一说 生：用8位同学和5位同学合起来就行了 师：很好，那合起来怎么列算式呢？ 生：8+5（教师板书8+5）

师：那8+5等于多少呢？那下面我们就一起通过小棒来想一想，摆

一摆，看一看吧，看哪位同学最先得出答案？ 师：开始吧

…

→教师巡视，融入到学生当中去 师：摆好了吗？ 生：摆好了

师：好，那下面呀，请一位同学到上面来给大家说一说，摆一摆。生：到讲台上摆小棒

师：（摆好了后）给大家说一说，你是怎么摆的呢？

生：我先在左边摆8根小棒，在右边摆5根小棒，然后把右边的5 根小棒分2根给左边，这样左边就变成了10根小棒，右边就变 成了3根小棒，所以8+5=13.师：非常好！谢谢你，我们一起来看一看，他是怎么想得呢，把右边

的5根小棒拿出2根小棒来，2和8就凑成10了，10再加3就

等于13了，所以8+5=13，很好，你们的摆法和他的是一样的 吗？还有与他不一样的摆法吗？ 生：（摆的过程）

师：这位同学他是右边摆8根小棒，左边摆5根小棒，然后我们在8 根里面拿出5根小棒，放到右边去，这样右边就变成了10根了，左边变成了3根，合起来就是13根了。师：恩，这位同学的办法行不行呢？ 生：行

师：好的，也很好，谢谢你,现在我们用算式把过程表示出来，师：把8分成3和5,5和5凑成10,10再加3等于13，看来呀，我

们班的同学真爱懂脑筋，一道加法题，就想出来了这么多的解法，以后呀，你们喜欢用哪种方法来做就用哪种方法来做。师：同学们，想一想，刚才你们用了什么样的方法？ 生：凑十法

师：对，凑十法，你们的脑袋转的真快，还记得上节课老师教给你们的凑十歌谣吗？ 生：记得

师：你们的记性真好，我们一起来整齐的读一遍 生：

师：同学们，刚才我们已经学习了用2种方法来算得8 + 5，下面我们再来看一看，在跑步的同学里面，把男生和女生合在一起，怎么列算式的呢？ 生：7 + 6 师：对，回答得真好，那7 + 6又是怎么计算的呢?请你们先用小棒摆一摆，看一看，再想一想，看谁的小脑袋想的方法最多，然后和同桌相互说一说，开始

（生讨论过程）…..师：同学们，你们知道方法了吗？ 生，找到了，师：我们一起来看一看 ….师：如果换成6加几，你们会吗？ 生：会

师：那接下来就请你们拿出题单1，自己动手圈一圈，算一算 …….师：同学们，做好了吗？ 生：做好了

师：谁愿意谁愿意把你做得拿到上面来给大家展示一下，并说一说过程

生：我是这样做的，首先列出算式 6 + 5，然后把5分成4和1，6和4就组成了10,10 再加1就等于11 师：他说得真仔细，还有没有与他不同的方法 生：有

师：上来让同学们也看一看用的什么方法？

生：我是分的6，把6分成了1和5，5和5凑成10,10再加1等于11 师：说的真棒，谢谢你

巩固新知 师：好了，今天的新知识学完了，接下来我们一起来看一看，你们学得怎么样呢？是不是够聪明？ 师：求这里一共有多少朵花？怎么列式的？ 生：8 + 9 师:你们想到了什么方法，计算的这么快？

生：看到了8，就想到8加2得10，所以9分成了2和7，再想到了10加7等于17 师：8就变成了10，所以应该圈10朵花 师：还有其他不同的算法吗？

生：我看到了9，所以想到了9加1等于10，把8分成了7和1，这样9就凑成了10,10再加7等于17 师：说得真仔细，而且声音很洪亮，那么接下来？请你们看到提单2，这些题你们会做吗？ 生：会

师：接下来的时间老师就交给你们，选择自己喜欢的方式开始计算吧

第五篇：7、6加几教案和反思

7、6加几

教学目标：

1、在学生已有的经验基础上，自主探索7、6加几的计算方法。并能熟练用凑十法计算7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

一、创设情景

引入课题

1、复习：《凑十歌》

2、计算：

9+2=

4+9= 5+8=

8+8= 6+9=

8+4=

3、导入：

师：孩子们，你们说得真好！老师为你们准备了很多奖品，但是，这些奖品被锁在一个名叫“

7、6加几”的屋子里，要打开这个小屋，必须找到钥匙，这把钥匙就是“

7、6加几”的计算方法（板书课题）。要掌握“

7、6加几”的计算方法，需要度过几道难关，你们愿意去战胜这些困难，打开小屋取出奖品吗？

二、勇闯难关

探索新知

1、摘水果：11-2（1）观察情境图，创设情境。

师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，我们一起到果园里去参观参观吧，你看见了哪些数学信息？那么老爷爷一共摘了多少筐水果？怎么列式？

（2）|学具操作。（同桌两个小朋友一起操作。）

（3），学生汇报，并在展台上示范操作。

（4）小组汇报。

请小朋友上讲台边摆边说。

（5）总结方法:

演示课件。

方法1：可以把7凑成10，就想7和几凑成10呢？成3和2.算：7+3=10

10+2=12 方法2：可以把5凑成10，就想5和几凑成10呢？成5和2.算：5+5 =10

10+2=12 2|、摘蘑菇。

师：祝贺同学们顺利闯过第一关，第二关是什么呢？（5分7分课件）只要你做完了下面这两道题你就顺利的度过了第二关。

7+4=

7+7= 3.祝贺你同学们，你们太棒了，你们瞧，还有两个好朋友给你们送来了鲜花呢！你知道他们各送来了多少花吗？一共多少朵花？怎么列算式呢？

6+5= 该怎么样算呢？如果不用学具，你还会算吗?

三、巩固应用。

师：小朋友们，你们表现真不错，顺利闯过了第三关，现在我们已来到小屋前，小朋友们只要能成功地完成下面两个活动，门就会自动打开。

1、送动物回家。

7+5 5+6 7+7 6+7

6+6

7+6

8+6

7+4

2、夺红旗。

四、总结

五、课堂延伸：带好朋友回教室。

活动要求：拿算式卡片的学生算出得数，得数是几，拿几的同学就是你的好朋友。就带着他回教室。

板书设计 ：

7、6加几

想：凑十

分：

算

【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过运用拿7、6加几房子的钥匙，打开房间取出奖品激励，并引导学生勇闯难关，引起学生好奇心，唤起学习兴趣。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，发挥学生的主观能动性。在探索7、6加几的方法时，我首先是复习8、9加几的加法。让学生自己回忆是用什么方法做的，这样为学习7、6加几做铺垫。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。因此在第二环节中，我有意识地设计一些探究活动，我放手让学生自己去动手操作。通过和同桌两个小朋友一起合作交流去摆一摆，请学生上展示台边摆边说，这样既发展了学生的动手能力也发展了学生的语言表达能力。

在巩固练习时，如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别帮动物回家和找朋友，几乎全班参与了活动。

但是本节课我没有根据教学实际及时反馈，没有关注到没一位学生。比如：李丹同学在回答问题的时候回答错了，我没有停下来问问她，你是怎么想的。我想如果问了她原因也许她会做的。在后面的学习中我也没有关注她。没有做到不同程度的学生得到不同的发展。

在最后一个教学环节找朋友，我看见时间不多了，没有讲游戏规则，学生去找朋友的时候也很乱，这都是我没有考虑清楚的地方。从这次教学活动中，我看到的自己的不足。在以后的工作中，我要加强自身的学习，引导学生运用恰当的学习方法学习数，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人。