可以预约的雪教案

第一篇：可以预约的雪教案

《可以预约的雪》教案 教学目标：

1.了解议论性散文的一般特点

2.掌握巧用联想,由花及人，从细微事物中体悟人生哲理的手法。

3.通过文本学习，关注人生，正确对待人生中“变”与“常”。

教学重点：

掌握巧用联想,从细微事物中体悟人生哲理的手法。

教学难点：

正确对待人生中“变”与“常”。

教学时数：

一课时 教学过程：

一、导入新课（围绕细微事物中体悟人生哲理这一点）

二、作者介绍及文体知识简介

林清玄,台湾高雄人。他是台湾作家中最高产的一位,30岁前得遍了台湾所有文学大奖。被誉为“当代散文八大家”之一。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》等。

林清玄的童年是在贫苦中度过的,但是在记忆里没有埋怨和责备,更多的是省思和开悟。他的作品善于从细小事物中发掘人生哲理,平易中有感人的力量。

文体知识简介：议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。

鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。议论性散文属于散文，属于文学作品，而不是议论文。但是，它和一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔法。

三、交流预习心得

（看了文章的题目和内容你有什么困惑）

1、文章的题目是《可以预约的雪》，文章和“雪”景有关吗？与什么景有关？把二者联系起来的句子是哪一句？为什么可以这样说？ 明确：与雪景无关，与菅芒花有关

第三段：“就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约的雪呀！”用了比喻的修辞手法，把秋天的菅芒花比作了雪。

构成比喻的基础是本体和喻体之间有相似点：（1）,、冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的颜色相似。（2）、都是可以预约的，都带有季节性，我们根据它的规律性，预期约定它，它届时必然都来。

2、理清文章的思路

明确：菅芒花——赏花人——人生的变与常的思考——感悟哲理——菅芒花

四、研读文章，体悟哲理

1、文章的主题写的是菅芒花吗？ 明确：不是，是人生部分。

2、请学生找出写人生的段落，思考：雪、菅芒花都是可以预约的，那么作者认为人生可不可以预约呢？请从文中找出相应的句子。明确：人生不可以预约。

（相关内容是第5至第11节，第15至17 节）

3、虽然人生不可预约，但人们又渴望人生怎样，向往的是什么？

明确：“习惯于安逸不变”，“渴望这样的人生：爱情圆满，维持恒久；事业成功，平步青云；父母康健，天伦永在；妻贤子孝，家庭和乐；兄弟朋友，义薄云天……这是对于生命„常‟的向往。

4、“习惯于常而人生无常”就造成了“人生的困局”，请学生在文章找一下，作者用了哪一个比喻句来描绘人生的困局的，并体会句子的含义。明确：“我们仿佛纵身于大海，……不可预约的。大浪：生命的大海

浮木：不变的意志。但意志在瀚海中很微弱

巨浪：生命中的“变”

人们凭借微弱的意志和人生中的“变”做抗争，却无能为力，只有随波浮沉。人们在经历了挫折，经历了浮沉后，才了解到姻缘的不可思议，生命的大部分都是不可预约的。

5、我们看到了不可预约的东西太多太多，无法体察，那么回到三十年前可以躲过苦难吗？

明确：不可以，因为时光不会定格，岁月不可定影，苦难依然照旧。

6、那么面对这样的苦难，我们应该怎么办呢？我们看看作者怎样解决这人生的“困局的”。

明确；第２０至２３节，齐读这三节，体会其中蕴含的人生哲理：认识生命里的“常”与“变”，并因而生起悯恕之心，对“变”有宽恕之心，不悔不忧，对别人的“变”无怨无尤。豁达面对人生困境，永葆预约的希望。

７、议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。本文提到了三种形象：雪、菅芒花、人生，作者是通过什么写作手法把这三种形象联系起来写的？ 明确：联想

介绍联想的相关知识，散文中，古今中外、由此及彼的联想，一般有以下几条规律：（１）相似联想，如比喻、象征意义的联想，都是由事物的相似点引起的。（２）相关联想，由一事物想到与之相关的另一事物，便是相关联想。（３）相反联想，相反相成，相映成趣，会受到强烈的艺术效果。

五、课堂小练（整篇文章从花到人，从这种细微的事物中运用联想，进而引发对人生的哲理思考。这种从细微事物中引发人生哲理的手法是很值得我们学习的。我们平时写作经常苦于没有素材，甚至有的同学说作文就是“作难”，其实，关键在于我们能否对身边的事物用心去体察。我们身边不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，缺乏联想的思维。）

六、谈谈本节课的收获 1.了解议论性散文的一般特点

２、正确对待人生中“变”与“常”。体悟本文的哲理。３、掌握巧用联想,从细微事物中体悟人生哲理的手法。

七、作业，学习手法，运用写作

林清玄先生在《眼睛最值钱》这篇文章中曾这样说：有价值的眼睛看见了山，山就有了价值，有价值的眼睛看见了海，海就有了价值，有价值的眼睛看见了阳光，阳光就有了价值。

那么同学们请用你有价值的眼睛去发现我们周围有价值的事物，充分展开你的联想，并形成文字吧！

写作要求：运用本文从细微事物中体悟人生哲理的方法，写一段100字左右的文字。提示：

材料一，蜘蛛织网的故事（懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。）

材料二：《荆棘鸟》主要故事简介，有一个传说，说的是有那么一只鸟儿，它一生只唱一次，那歌声比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听。从离开巢窝的那一刻起，它就在寻找着荆棘树，直到如愿以偿，才歇息下来。然后，它把自己的身体扎进最长、最尖的棘刺上，在那荒蛮的枝条之间放开了歌喉。在奄奄一息的时刻，它超脱了自身的痛苦，而那歌声竟然使云雀和夜莺都黯然失色。这是一曲无比美好的歌，曲终而命竭。然而，整个世界都在静静地谛听着，上帝也在苍穹中微笑。（因为最美好的东西只能用深痛巨创来换取……）

材料三：一只鸟儿单独栖息在沙漠中的一株枯树上。这是鸟儿惟一的栖息之所，它认为天底下没有比这更好的地方。但是有一天，这棵树被风暴刮倒了，可怜的鸟儿只能竭尽所能，千辛万苦的飞到百里之外，另觅栖息之处。终于，它来到了一座巨大的森林，林中结满了累累果实。材料四：沙 世上好像—— 只有沙最不值钱 然而，最宝贵的东西——金，就在它的里面。

第二篇：可以预约的雪 (教案)

《可以预约的雪》教案

【教学目标】：

1.理清文章由花及人、再谈人生、最后照应开头看花的行文思路；体会文章作者由期望到伤感再到困惑无奈并最终释然、乐观的情感轨迹；学习文章以小见大的立意技巧。

2.品味文章极具内蕴的语言，通过对“拖磨”“蜿蜒”等词语意蕴的体会，走进作者的精神世界，与作者对话；通过对文中“雪”“面具”“大浪”“巨浪”“浮木”**“”等处比喻的鉴赏，品味作者优美文句背后的情感和思想内涵。

3.树立对待“常”与“变”的正确态度。

【教学重点】学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。【教学难点】如何正确面对人生中的“变”？ 【课时安排】1课时 【教学方法】

①诵读法。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读，去体悟作者对人生的看法。

②研讨法。增强学生通过文本主动解决问题的能力，培养学生养成自我解决问题的能力。【教学过程】： 一：导入

“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”请同学说说这段话的意思，苏轼从中受到了什么启发。（生命中总是存在着变与不变，变与不变是相对的，关键要看你以什么样的人生观去认识。）

世间万物都蕴含着哲理，上面可以看出，小事物大智慧。今天我们学习林清玄的散文《可以预约的雪》，来领略其中的人生智慧。

二、初解文题

师：既然同学们都读了课文，而且多数同学读了不止一遍，那么大家对课文内容一定是了解的。现在老师要提一个问题：这篇文章的标题是“可以预约的雪”，如果不看文章，单从标题上看，你觉得文章内容写的是什么？（明确：雪）实际上写雪了吗？（明确：没有。）师：那写了什么呢？（明确：菅芒花。）师：这里用了什么手法？（明确：比喻。）师：菅芒花为什么像雪？（明确：1.颜色都是白色的。2.菅芒花和雪一样都是可以预约的。）师：是的，我们来看看菅芒花。（PPT展示菅芒花图片，共四幅。）师：为什么说它们都是可以预约的？（明确：雪，冬天飘洒；菅芒花，秋天开放。它们都是按时、按季节来到人间，好像都是与人有了约定。）师：花、雪与人有了约定，这里又是用了什么手法？（明确：拟人。）

三、理清思路

师：可以预约的雪，并没有写雪，而是写花，实际上好像也并没有写花呀，写什么呢？

明确：写对生活的感悟、感慨。

师：那这篇文章的写作思路是怎样的？请同学们讨论一下。（学生分小组讨论，气氛热烈）

明确：由花及人，再到人生，最后回到花。师：板书：花——人——人生

师：把文章分层次，可以怎样划分？

投影展示：

花（1－4）——人（5－11）——感悟人生（12－22）——花（23）

四、研习课文

（一）分析第一部分

齐读第一部分（1－4）

1.既然秋天的菅芒花和雪一样是可以预约的，那么面对朋友的邀约，作者怀者怎样的心情呢？

明确：期待，兴奋。（师板书：期待）

（二）分析第二部分

1.第二部分，作者并未沿着看花的思路往下写，而是写了两年前看花的人以及他们两年内发生的事情。这两年，人怎样了？请用文中的话概括回答，注意我要求的是用简省的文字概括，而不是大段文字的摘录。

明确：变迁离散、面目全非。2.具体地说，看花的共有几人？ 明确：五个。

追问：情况分别怎样？请一位同学读一下6－10节。（一生读。）

3：这样的变故只经历了两年时间，所以说这个“人”是不可预约的，作者有何感慨？此时作者的心情还是原来的期待和兴奋吗？心情怎样？

明确：伤感、低沉。（师板书：伤感）

（三）分析第三部分

师引导：两年的变化和因缘的离散真是物是人非啊，不由得让人想起了崔护的《题都城山庄》中的两句诗：人面不知何处去，桃花依旧笑春风。既然人是不可预约的，那人生显然也是不可预约的，因为人生是多变故的。面对可以预约的花和雪，以及不可预约的人和人生，作者不得不思考一个哲学命题。

1.什么样的哲学命题？

明确：常和变的问题（师板书：常－变）

2.这个问题在第12节，此时作者对生命的变与不变产生了困惑！（师板书：困惑）

3.不变在文中还有一种说法叫什么？ 明确：常。

4.那人们希望“常”还是希望“变”？从哪里看出来的？ 明确：第14节。“我们谁不是在青少年时代就渴望（师板书：渴望）这样的人生：爱情圆满，恒久维持；事业成功，平步青云；父母康健，天伦永在；妻贤子孝，家庭和乐；兄弟朋友，义薄云天„„”

追问：生活会如我们希望的一样吗？ 明确：不会。这只是一种向往。

5.是的，这确实是一种向往（师边说边板书：向往），当向往遭遇现实的时候，我们会有一些无奈，随着岁月的拖磨，我们会看到什么？

明确：我们逐渐地看见隐藏在“常”的面具中，那闪烁不定的“变”的眼睛。品析： 1.词语“拖磨”

师：我们看看“拖磨”这个词，其实在这里就是指时间的流逝，那么作者为什么不用“流逝”，而用“拖磨”这个词呢？（师点投影展示：品味词语：拖磨）

明确：拖：拉，拽。不管你是否愿意，时间流逝，世事的变化都会把你拖得心灰意冷。

磨：磨损。一点一点地消磨你对生活的信心和热情，漫漫地磨，一点一点地让你不再有棱角，不再有脾气。

师总结：“拖磨”这个词，形象地写出了人们在“变”为主题的生活中的无奈，人们不能主宰自己的生活，不能主宰自己的人生，在岁月面前，人们只能被动地接受。

2.比喻句①

师：注意这里的“带”是面具，怎样理解？（师点投影展示：品味比喻句①）

明确：“常”是面具，说明我们通常看到的是“常”，但是，“变”隐藏得很好，而且闪烁不定，忽隐忽现，时有时无，但其实质是“变”，这说明人生还是多变的，“变”是人生的主旋律。而对于这变与不变的纠结，便造成了人生的困局。

3.比喻句②

师：请同学们找一找，文章这一节中还有一个比喻句，用来形象描绘人生的这个困局。

明确：我们仿佛纵身于大浪，虽然紧紧抱住生命的浮木，却一点也没有能力抵挡巨浪，随**浮沉，也才逐渐了解到因缘的不可思议，生命的大部分都是不可预约的。（师点投影展示：品味比喻句②）师：在这句话中“大浪”、“浮木”、“巨浪”、“**”分别指什么 ？请大家讨论一下。

学生分小组讨论，然后每组一名代表发言交流。明确1：“大浪”即生命的大海、生活、人生。

明确2：“浮木”代表人的意志，对“常”的向往，但是意志在瀚海中很微弱。

明确3：“巨浪”是指生命中的“变”、人生的无常、命运的不确定性。

明确4：“**”是指命运、无常、变

师：人们凭借微弱的意志和人生中的“变”抗争，却无能为力，只能随波沉浮。人们在经历了挫折，经历了沉浮后，才了解到因缘的不可思议，生命的大部分都是不可预约的。

师：15－17节，作者举了一些例子来证明人生中充满了变，也就是不可预约，请同学们找一找哪些是可预约的，哪些是不可预约的？（学生讨论，交流，发言，教师根据学生的回答，投影展示如下）

可预约

不可预约

菅芒花

看菅芒花的人

来生的会面

三生石上前世的精魂

同学会

参加同学会的人

十年、二十年的朋友

朋友的变化（学生回答后再点投影）

师：面对这些人生的巨变，作者说想要回到30年前，可是回到三十年前可以躲过苦难么？

明确：不可以，因为时光不会定格，苦难依然照旧。师：所以人生“变”是永恒的，任何人也无法改变，也逃避不了。同学们体会一下当时作者的心情，用一些词语来概括一下。

明确：茫然，对生命的大部分都无法掌握，很无奈。（师板书：无奈）

师：可我们的生活总要继续，总不能整天在畏惧与茫然中惶惶不可终日啊！下面我们来看看作者认为应该怎样来看待生命中的“常”与“变”，尤其是“变”。--请同学们阅读20---22小节，找出表达作者观点的语句，并提炼出关键词。（学生寻找，回答，师生共同点评，教师小结如下）

明确：认识-悯恕、祝福、宽容-不悔无忧、无怨无尤-投入、欣赏－保持预约的希望（投影展示如上内容）

师：这时我们再看看作者的心态怎样。

明确：已从之前的“无奈”中解脱出来，对人生充满了希望。（师板书：希望）

（四）分析第四部分

师：带着一颗希望的心，作者想到他此行的目的是观赏菅芒花，我们一起来看文章的最后一小节。（教师朗读）这两句说明作者的思路又回到了现实。可想而知，上面的都是作者的联想或是思考的结果。这两个“蜿蜒”同学们觉得如何理解？两个“蜿蜒”意思一样吗？（师点投影展示：品味词语：蜿蜒）。

明确：（思考）不一样。第一个“蜿蜒”既指山路的蜿蜒，也指人生之路的曲折多变。所以作者回顾自己的人生之路时，情感也是复杂多变的。由期待到伤感，到困惑，无奈，到最后的乐观与希望，一直是在变化着的。

师：那第二个“蜿蜒”怎么理解？

明确：作者经过痛苦而艰难的思考求索，彻悟人生课题，卸掉沉重包袱后，心里感到轻松和释然，心随着山路蜿蜒，实际上是作者对看花行程的向往。

五．课堂总结

这篇文章从友人相约去看菅芒花开始,由花及人,体悟到人生的变与常,并进一步展开思考, 提倡只要我们明白了“变”才是人生主旋律的哲理，维持美好的心，欣赏的心，并且由此形成了积极乐观的人生态度，那么即便走过千山万水，必定永葆预约的希望，成就人生的美丽，才能使生命具有意义。

六．拓展延伸

简介林清玄，加深学生对文本的领悟。

师：下面我们再来认识一下本文的作者林清玄（投影展示如下：）

幻灯片①

他的童年在贫苦中度过，衣难蔽体，食不果腹；

他看到别人喝汽水，羡慕不已，将煤油当成汽水喝下，差点丧命；

1997年是他生命中变化最大的一年。

最慈爱的妈妈病故，情感受到伤害；

经历了离婚之变，婚姻遭到挫败；

45岁再婚，有了第二个孩子，压力蜂拥而来。

幻灯片②

他坦然面对生命中的龙卷风，视在风中跌倒，在爱中流泪，在毁誉中沉默，为人生不可避免的旅程。

他说：

我不会消除人生的痛苦，但我深信：

无论多么痛苦，都能与美并存，痛苦会过去，美会流转。

幻灯片③

笔名秦情、林漓、林大悲；

担任过记者、主笔、主编；

台湾“宝岛十大才子”之一；

被誉为“当代散文八大家”；

三十岁前得遍台湾所有文学大奖；

每年出版五六本书且本本畅销；

创下散文集一年重印超过20次的记录；

连续十年位居台湾畅销书前列。师小结：文如其名，清玄，作者林清玄让我们在他娓娓道来的淡然中，在若隐若现的禅味中，收获了一份深刻而又成熟的心灵思考。正如他自己所言：面对人生难以管理的生老病死，我们能以起承转合去寻找心灵的故乡。人是有限制的，但有梦总是最美的！林清玄，一个美在心地的台湾男人，他让我们相信：野百合也有春天。

【板书设计】

第三篇：《可以预约的雪》公开课教案

《可以预约的雪》公开课教案

泰兴市四高横垛分校高二语文公开课

教学目标

1、知识和技能：通过对文章重点词的把握，理解文章的内容。

2、过程与方法：通过与作品、作家及自我的对话，交流讨论，了解作者对人生的态度，体会文章构思的巧妙。

3、情感态度与价值观：明白生活的哲理，养成积极的人生态度，懂得关注自己的内心世界。教学重点

通过对文章重点词的把握，理解文章的内容及构思。教学难点

体会文章构思的巧妙，培养思想的勇气，提高思维与鉴赏水平。教学方法

①诵读法。引导学生把握重音、关键词、语速、体会作者的感情等。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。

②研讨法。培养学生的兴趣，增强学生通过文本主动解决问题的能力，培养学生养成自我解决问题的能力。

设计思路：这是台湾着名散文大家林清玄的一篇优美的散文，本文文质兼美，意味隽永，先生用看似平淡的语言向我们阐述了一个深刻的道理，那就是对于人生中的变和不变，我们该怎样面对和处理。先生说，生活中总是充满着变化，变化是正常的，而不变是不正常的，对于人生中的变化，我们要坦然面对，妥善安排，而且我们还要永存希望，永远保持一颗悯恕之心，美好之心，欣赏之心。因为这是一篇散文，所以我认为要让学生通过朗读和研讨体会其中的含义，因此我特意设计了诵读和研讨法并举的办法，让学生从表里到内涵逐层挖掘和剖析，品味和感悟。课时安排：一课时 教学过程：

一、导入

我们高一时学过苏轼的《赤壁赋》，我们一起回忆一下其中的几个句子：齐背“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！

请同学说说这段话的意思，苏轼从中受到了什么启发。

（变与不变是相对的，不必为吾生之须臾而悲伤，要知足者长乐。这是古人留给我们的智慧，它启示我们，当我们无路可走的时候，你换一种思考方式，换一种心情，也许就“柳暗花明又一村”了）

今天我们学习林清玄的散文《可以预约的雪》，领略其中闪烁的智慧的光芒。

二、检查预习结合学案：明确

菅芒花（jiān）闪烁（shuò）凝望（níng）．．．悯恕（mǐn shù）萧飒（sà）蜿蜒（wān yán）．．．．．

平步青云：指人一下子升到很高的地位上去。

义薄云天：正义之气直上高空。形容为正义而斗争的精神极其崇高。因缘：产生结果的直接原因和辅助促成结果的条件或力量

三、梳理思路

全文有23个小节，可以分为四个部分。

第一部分(第1—4小节)写朋友约他去看菅芒花，并点题。

第二部分(第5—11小节)由菅芒花写到看花的人，谈人世间的变化无常，不可预约性。第三部分(第12—22小节)是文章的重点部分，谈人生的变与不变并阐发作者的观点和立场。

第四部分(第23小节)作者从思绪中回过神来，起于菅芒花，终于菅芒花，前后照应。

四、文本研习、探究

（一）速读第一部分，回答预习思考题（1）

1、文章题为“可以预约的雪”，文中哪个段落提到了雪？文章描绘的是雪景吗？

明确：第三段：“就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约的雪呀！”

师：原来这里用了比喻的修辞，雪就是菅芒花。文中没有雪景的描述。学生看课本上及屏幕上的“菅芒花”图片，认识菅芒花。刚才我们听到的歌曲就是《芒花》，歌中唱到：“又见芒花白了头，才知季节又伤深秋。”

2、“预约”是什么意思呢？为什么“雪”（菅芒花）可以预约？

明确：“预约”是指时间上可以预定，这里是指雪和菅芒花都带有季节性。除了它们都具有季节性以外，它们还有一个共同的特点：冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的。

过渡：“雪”（菅芒花）“可以预约”，什么不可预约？（预习思考题2）我们一起来探讨第二部分。

看第5段，不可预约的是人生。

（二）快速浏览第二部分，思考

3、和作者相约去看菅芒花的朋友们，在两年里他们和他们的人生发生了什么样的变化？由此作者有什么感受？

明确：一个朋友远离乡土，去到下雪的国度安居。

一个朋友患了幻听，经常在耳边听到幼年的驼铃。

一个朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼门关来回走了三趟。

一个朋友结束了二十年的婚姻，重过单生汉无拘无束的生活。

我，妈妈病故、自己离婚再婚、又在45岁有了第二个孩子。第11段：感受

给人一种物事人非感觉，真是“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”。过渡：接着作者在第三部分提出了什么样的问题？（12段）

（三）研习第三部分

4、在我们的生命里，到底变是正常的，还是不变是正常的？ 齐读13、14段，找出关键词。

“人生的困局”：客观的“变”和习惯的“常”之间的矛盾 “大浪”：人生的无常 “浮木”：人的意志

“巨浪”：生命中的“变” “**”：命运

得出结论：人凭借微弱的意志和人生中的“变”做抗争。却无能为力，只能随波沉浮。人们在经历了挫折，经历了沉浮后，才了解到因缘的不可思议，生命的大部分都是不可预约的。

延伸：在我们的生命中是不是也有这样的感受？当我们遭遇学习的困难、亲人的离去、事业的失败、灾难的降临的时候，我们不也会感到人世的无常、生命的“变化”？也会觉得自己

渺小和无奈。生命真的不可预约！过渡：齐读15段

我们可以预约明年秋天山上的菅芒花开，但我们怎能预约菅芒花开时，我们的人生有什么变化呢？

5、面对这样的困境，作者曾有过怎样的反应？（阅读第17段，找出关键词）“震惊，畏惧，茫然，无奈”

小结：人生无常，世事难料，“天有不测风云，人有旦夕祸福” “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。假如时光能倒流，我们的愿望能不能实现呢？（18、19段）作者说，这是完全不可能的。

（四）速读第四部分，探讨预习思考题3

6、面对生命中无尽的变化，我们该屈服于命运吗？作者的人生态度是怎样的？ 学生速读课文，找出关键词句，说出作者观点。

明确：悯恕之心，恒常――祝福 变化――宽容、不悔不忧、无怨无尤

要常怀美好的心，欣赏的心，永远保持预约的希望

学生默读预习学案林清玄语录细细体会。

延伸：古今中外，有哪些人物面对生活的改变不屈不挠，最终实现了自己的愿望的呢？请同学结合教材和你熟悉的人物用自己的语言概括此人的经历，找同学交流。（5分钟写，3位同学说）

明确：司马迁：隐忍苟活、忍辱负重、以生践志。

屈 原：宁为玉碎，不为瓦全，以死明志。

苏 轼：豁达开朗，豪放洒脱，以诗显志

史铁生：坚强自尊，热爱生命，以文励志

贝多芬：“扼住命运的咽喉”，主宰命运、不屈不挠

海伦·凯勒：假如给我三天光明，把握幸福，珍惜生命……芸芸众生，不一而足

师：只要我们维持美好的心，欣赏的心，即便走过千山万水，必定永葆预约的希望，成就美丽的人生！

7、讨论23段的作用：（学生思考讨论回答）

①照应开头答应朋友去看菅芒花的邀约，首尾呼应，形成一个整体。

②进一步深化主旨：只要保持着预约的希望，不管有多少变化，生活永远都是美丽的

③含蓄的表达出彻悟人生课题（生命里的常和变）后的喜悦心情。总结：

这篇文章从友人相约去看菅芒花开始，由花到人，体悟到人生的变与常，并进一步展开思考，提倡要从容地面对生活，永远保持对美好生活的向往，只有这样，才能使生命具有意义；只有这样，才能预约我们的希望。

五、作业

完成学案课后延伸练习

第四篇：《可以预约的雪》教案

《可以预约的雪》教案

整理人：蔡怡

审核人：路国乔

[教学目标]

（1）知识目标

体会本文构思精巧，由花及人，联想丰富的写作特色。（2）能力目标

巧用联想，从细微事物中发现哲理。

（3）德育目标

对人生中“变”与“常”的正确态度。

[教学重点]

学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。

[教学难点]

如何正确面对人生中的“变”？

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导入：

头一次在大陆读者面前露真容时，林清玄自我介绍说：“想生在盛唐，成为唐宋八大家，不幸只成为台湾八小家；想长到一米八，不料只长到一米六八，只好自我安慰一路发，想长得像陈晓东，但很多人都说我长得像达摩或十八罗汉；我儿子说，爸爸，你快成为伟人了，因为《世界伟人传》上的伟人大多是秃头。”

下面我们来了解一下林清玄其人：

林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾“宝岛十大才子”之一，当代散文八大家之一。他毕业于台湾世界新闻专科学校，17岁开始写作，担任过记者、主笔、主编。30岁前得遍台湾所有文学大奖。连续十年被评为台湾十大畅销书作家，创下了散文集一年中重印20次的记录。震撼了台湾文坛，奠定了不可动摇的文学地位。

然而，他童年在贫苦中度过，衣难蔽体，食不果腹。贫困岁月留下了难忘的记忆，但这记忆里没有埋怨和责备。有的是对人生的开悟和省思。他学会了如何去善待苦难，内心多了一颗“柔软心”。悲悯情怀是他的情感内核，而悲悯，是其散文的精神特质。其散文也呈现出质朴、清新、真纯的特点。今天，我们就一起走近林清玄，从他的散文《可以预约的雪》中去细细体会他的这些特点。

二、预习检测

请给下列加点字注音：

• 菅芒花

jiān

刹那

chà

• 闪烁不定shuò

萧飒

sà

• 悯恕

Mǐn shù

蜿蜒

wān yán • 无怨无尤yóu

三、文本解读

（一）一品——知内容：

1、文章写了什么？

请用一句话概括。问题导引：

文章题目是“可以预约的雪”，文章描绘的是雪景吗? 明确：

本文写的是由朋友相约去看菅芒花引出的一些思考。从标题入手，整体把握主要内容。

2、深入了解

读课文5到22段，说出作者的思考是怎样一步步展开的？ 思维的轨迹：

朋友约我看花——看花之人的变化——“常”与“变”的关系——对待“常”与“变”的态度

（二）二品——解主旨

1、以上的思考，哪是作者真正要表达的主旨？请从文中找出相关的语句、词语谈谈（1）深深认识生命中的“常”与“变”，并因而生起怜悯之心，对生命的恒常有祝福之念，对生命的变化有宽容之心。进而对自身因缘的变化不悔不忧，对别人因缘的变化无怨无尤。（2）在岁月，我们走过了许多春夏秋冬；在人生，我们走过了许多冷暖炎凉，我总相信，在更深更广处，我们一定要维持着美好的心、欣赏的心，就像是春天想到百合、秋天想到芒花，永远保持着预约的希望。

2、文章主旨 ——悯恕之心 对常：祝福之念

对变：宽容之心

不悔不忧

无怨无尤

对人生：保持美好的心、欣赏的心，永远保

持着预约的希望

3、探究主旨方法：

通过理清思路把握文章的主旨。

（三）三品——明写法

写法：

由小事（具体事物）引发关于人生的思考，阐述人生哲理。

（四）四品——见仁智

（1）品评至此，你对本文产生哪些共鸣？

（2）针对人生的“常”与“变”，你觉得古今中外还有哪些作家与林清玄有此同感？（3）你还有哪些问题要向大家请教？

1、作者为什么以“可以预约的雪”为题？

（1）从构思看，作者用“可以预约的雪”，反衬并突出了人生的不可预约。（2）从主旨看，“可以预约的雪”是作者心中希望的象征，暗示了主旨。（3）从语言看，“可以预约的雪”富有诗意，清新雅致，和文章风格一致。

2、文章第五段有什么作用？ 提示: 内容上,作者由看菅芒花联想到了看菅芒花的人,以及他们因缘的变迁离散引出下文对常和变的思考。

结构上,起过渡作用,由花及人,由叙事转向议论,引出作者的思考及议论。

3、文章结尾段有何作用？ ①照应开头答应朋友去看菅芒花的邀约，首尾呼应，形成一个整体。

②进一步深化主旨：一方面，是指我心里开始向往菅芒花美丽的景致，另一方面是指作者的心因菅芒花而浮想联翩。只要保持着预约的希望，不管有多少变化，生活永远都是美丽的。

③含蓄的表达出彻悟人生课题（生命里的常和变）后的喜悦心情。

4、我的心也随着山路而“蜿蜒”了 这句话中 “蜿蜒”一词的含义：

（1）车在曲折绵延的山路上盘旋而行；（2）人在曲折绵延的人生之路上行走；（3）作者经历了一段曲折绵延的心路历程；

（4）含蓄的表达出彻悟人生（生命里的常和变）后的喜悦心情。心里开始向往菅芒花美丽的景致。

拓展

“我不会消除人生的痛苦，但我深信：无论多么痛苦，都能与美共存，痛苦会过去，美，会流转。”

《悲喜交集的一九九七》

第五篇：高中语文教案《可以预约雪》教学实践报告

《 可以预约的雪 》教学实践报告 最新小学课堂教学精品资料系列

（指导思想，设计方法等说明）

《可以预约的雪》是选自《现代散文选读》中的一篇台湾作家林清玄的散文。因为是高三学生学习。我们不能像高一高二那样当成一篇纯粹的讲读课文去上，但它又是一篇立意高雅，文辞优美的散文。我们也不能仅仅把它当做一篇现代文阅读题材料来处理。

对这篇文章的处理，我采取了两者结合的做法。学习中既要体现出讲读散文的特点，又要体现阅读训练的特点。这样，将实用性和欣赏性结合起来。使得课堂上既避免了只管玄虚的欣赏带来的空洞，也避免了只有死板的讲题带来的枯燥。

一、实践过程 程 学习目标:

一、知识与能力

1．体会文章构思的巧妙

2．理解文中重要句子的含义 二、过程与方法

在思考讨论中理解文章构思的巧妙，领会文章“从容面对生活，永远保持对美好生活向往”深刻的主旨。

三、情感、态度、价值观 学习作者对人生的达观态度，永远保持对美好生活的向往之心

教学重点：

1．理解文中重要语句的含义

2．把握作者对人生的态度

教学难点 ：

理解文中重要语句的含义 课时安排：两课时

第一课时 教学 内容与步骤 一、导入 ：

可由 毕淑敏《提醒幸福》进入 幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体；当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心；甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就会不知不觉的暖洋洋亮光光。

二、讨论解决“课前预习” （一）语基巩固练习． 给下列加点 的字注音 菅（jiān）芒花

刹（chà）那

义薄（bó）云天

挨（ái）饿

拗（ǎo）断

绷（běng）脸

禅．（shàn）让

场．（cháng）院

处．（chǔ）理

挣揣．（chuài）

答．（dā）腔

菲．（fěi）薄

监．（jiàn）生

角．（jué）斗

解．（xiè）数 哨卡．（qiǎ）

嗑．（kè）瓜子

磨．（mò）面

朴．（pō）刀

2 ．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是

（）

A．洪战辉展示了当代中国青年崇高的人生追求，对那些逆境厄运加身，总是觉得低人一等，自嗟自伤、怨声载道．．．．的人来说，是一个很好的学习榜样 B．被誉为“华夏民居第一宅”和“山西紫禁城”的王家大院，不仅拥有庞大的建筑群，还保存了大量卓尔不群．．．．、璀璨夺目的“三雕”——砖雕、木雕和石雕艺术精品。

C．以分发给每人一百元钱然后遣散的方式来应对民工集中追索欠款的问题，德龙建筑公司的这种做法也只能是扬汤止沸．．．．，对问题的解决是毫无帮助的 D．连专业课都可以不听，足见大学英语四、六级考试对大学生的压迫之重！笔者不禁感叹：曾几何时．．．．，英语竟成了学生的重负，其背后原因又是什么？

解析：

C(A 项，怨声载道：怨恨的声音充满道路，形容民众普遍不满。此处可用“怨天尤人”。B 项，卓尔不群：优秀卓越，超出常人。此处使用对象错误。C 项，扬汤止沸；从锅中舀起开水再倒回去，想制止水的沸滚。比喻办法不彻底，没有从根本上解决问题。D 项，曾几何时，时间过了没有多久。)．下列各句中，没有语病的一句是

A．大师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世，我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准。

B．我们说话写文章，在把零散的词语串成一个个可以用来传递信息、完成交际任务的句子的时候，是需要遵循一定的语法规律的。

C．这个法律职业培训基地由省司法厅和南海大学合作建立，是全国首家有效联合政府行政职能和高效教育资源而成立的培训机构。

D．近期发热患儿增多，我院已进入门诊超负荷状态，为使就诊更有序，决定采取分时段挂号，如果由此给您带来不便，敬请谅解。

解析：

B(A、句式杂糅，“拟采用”和“为准”杂糅，可改为“我们斟酌以后拟采用大师儿子的说法”或者“我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准”。C、搭配不当，“基地”与“机构”不搭配。D、宾语残缺，应改为“决定采取分时段挂号的办法”。语病题做题思路通常是：疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余；看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配；心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当；综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确。)

（二）阅读课文，思考、解决以下问题 （课文预习）．了解林清玄及其作品。

笔名秦情、林漓、林大悲。台湾“宝岛十大才子”之一。担任过记者、主笔、主编。最钟情的是文学创作。一九七三年开始散文创作。一九七九年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。每年出版五六本书且本本畅销。三十岁前得遍台湾所有文学大奖。将东方散文美学智慧融入宗教哲学情怀。每年出版五六本书且本本畅销。连续十年位居台湾畅销书前列，震撼了台湾文坛，奠定了不可动摇的文学地位。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。．说一说文章的大体思路 ：

从友人相约去看花开始，由花到人，体悟到人生的变与常，并进一步展开思考，在理清了两者关系之后，提倡要从容地棉对生活，永远保持对美好生活的向往，只有这样，才能使生命具有意义。．现代文阅读考查中，重要的一点是“理解文章重要语句的含义”。你认为什么样的句子。

属于“文章重要语句”？并将本文你认为重要的语句列在下面。（答案见后）

三 课堂讨论（一）

阅读课文，讨论下列问题 1 ．找出文中揭示主旨的句子。

讨论后归纳：

“深深去认识生命里的‘常’与‘变’，并因而生起悯恕之心，对生命的恒常有祝福之念，对生命的变化有宽容之心。（20 节）

．作者由什么悟到了这样一个深刻的人生道理？（作者谈这个道理的起因是什么？）

讨论后归纳：

提示：朋友约我去看风景（菅芒花）

经过了两年，菅芒花有如预约，又与我们来人间会面，可是同看芒花的人，因为因缘的变迁离散，早就面目全非了。（过渡句）． “面目全非”的是谁？ 讨论后归纳：

朋友——自己——社会上普遍的人群 外在生活在变，内在生活也在变。．所以作者不免发出这样的感慨（顿一下，让学生讲）：“在我们的生命里，到底变是正常的，还是不变是正常的? ”

作者写这句话是为了揭示什么？（或者说有什么作用？）

讨论后归纳：

作者先是从一系列生活现象与人们的日常心理出发，去讨论这一对矛盾性的概念，去揭示“人生的困局”，这就是：一方面，人们有许多美好的理想，并且希望我们的生活能一步步地按部就班地朝着这些理想走去，不要生出什么变化与事端，这就是对生命“常”的向往；但另一方面，生活并不按人的意愿去前进，生命不可预约，作者叙述了许多生活现象，又用人纵身于大浪作为形象的比喻，相对于“常”，“变”是更真实的人类生活体验，人们对此虽然内心深处不是不明白，但却又不甘心，总是要与之抗争，当然结果只能是徒劳无益。．既然“岁月有情，人生无常”，那么，我们应该究竟怎样面对人生？（请用文章中的话回答）

讨论后归纳：

深深去认识生命里的“常”与“变”，并因而生起悯恕之心，对生命的恒常有祝福之念，对生命的变化有宽容之心。（20 节）

我们一定要维持着美好的心、欣赏的心，就像是春天想到百合、秋天想到芒花，永远保持着预约的希望。（22 节）

这是一种积极乐观的人生态度！．朗读最后 4 节，感 悟作品的主旨。说说最后一句“我的心也随着山路而蜿蜒了”是什么意思？ 讨论后归纳：

参考答案：（学生讲的有道理，就要肯定）

指作者的心因菅芒花而浮想联翩。

指作者的心随山路而自由曲伸

它所表达的意思，大体同下列对联：

宠辱不惊，看庭前花开花落。去留无意，望天上云卷云舒．讨论：题目“ 可以预约的雪 ”是什么含义？ 讨论后归纳：

（1）菅芒花象雪一样在一定的季节开放，而且可以重复出现，它可以预约。（表层）

（2）人生不可以预约，但那颗“美好的心、欣赏的心”、美好的愿望是可以预约的。（深层）

（二）结合现习代文阅读要求，谈谈如何“理解文中重要句子”（预习3 内容）

讨论后归纳：． 所谓重要的句子，通常是指（让学生先说说看）：以下几种语句：

（1）结构比较复杂，意思难懂的句子；（2）

使用了修辞，内涵丰富的句子；（3.）揭示文章脉络层次的句子；（4）

统摄全篇，或揭示文章中心、主旨、情感的句子。．根据上面的分类，你认为文中，哪几句是重要的句子？ 讨论后归纳：

参考答案：

“可以预约的雪”（使用了修辞，内涵丰富的句子）

经过了两年，菅芒花有如预约，又与我们来人间会面，可是同看芒花的人，因为因缘的变迁离散，早就面目全非了。（过渡句，揭示文章脉络层次的句子，）

深深去认识生命里的“常”与“变”，并因而生起悯恕之心，对生命的恒常有祝福之念，对生命的变化有宽容之心。（揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子）

“我的心也随着山路而蜿蜒了”（意思难懂、内涵丰富的句子）

四、课后巩固（第二课时）．迁移训练 ：

成 阅读下面的文字，完成 14~17 题。(22 分)全国卷 卷 2 大河家（张承志）．结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？（6 分）

解析：本题考查分析文章结构，把握文章思路。看段落的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段点出题目含义；第二段介绍大河家的基本情况，点出主题，预示下文；第三段写出写作缘由，抒发情感。

答案：①开门见山，点出文章的主题；②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣；③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点；④总领下文，预示行文的内在结构，当下的感念与往昔的情景相互交织。．解释下列两句话在文中的含意。（4 分）

（1）不露痕迹地沟通着中国。

（2）与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。

解析：本题考查理解文中重要句子的含意。理解句子重在理解关键词语，把握句子结构特征和情感内涵。第一句是一个高度概括的句子，要从文章中找出答案，还要结合全文主旨理解。第二句要理解“随波逐流”和“去大河家住一阵”的深层含义，还要明确作者的情感态度。

答案：(1)①大河家虽然偏疏、原始，不为人知，却是连接中国的一个地理枢纽；②在大河家，可以看见甘肃、青海两省，又能同时见识回藏两族；③大河家更在精神和心灵上沟通了中国。

(2)①我们不能在世俗生活中放任自流；②要深入到大河家这样的底层民间，才能找到中

国文化的根以及人生的真谛；③这既是作者的自我鞭策，更是对读者的期待。．文中说：“此地指行业为客。割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称金客子。”综观全篇，这两句话有哪些作用？（6 分）

解析：本题考查把握文章思路。看段落的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。

答案：①上承前文作补充，指明了上一段中“船客子”的含义；②为后文作铺垫，解释下文“金客”、“麦客”等的含义；③使文章节奏有了变化。．（1）韩三十八老汉“喜欢看河”又“总是默默无语”，这是为什么？（2）作者这样写的目的有是什么？谈谈你的看法。（6 分）

答：（1）_________________________

（2）___________________________ 解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。韩三十八老汉喜欢看河是因为老汉与河的关系，“默默无语”是坎坷人生后的醒悟。作者写韩老汉，是将他当作了底层人的代表，写韩老汉的动作，就是写意韩老汉为代表的大河家人、底层人与河的关系以及作者的思考。

答案：第一问：①黄河是韩三十八老汉的母亲河，是他生命的安全港湾；②壮观的黄河让韩三十八老汉百看不厌，让他想起了自己坎坷的人生；③韩三十八老汉历经险境，已经胸有成竹，波澜不惊。

第二问：①揭示黄河与大河家人之间命运与共的关系：②传达作者对自己与黄河、黄土地以及底层人民关系的感悟．．拓展阅读（（1））

坦然看生活

（2）有时间或者有兴趣同学，建议进一步阅读林清玄的“野百合也有春天”“心田上的百合花”，毕淑敏的“提醒幸福”，中华活页文选 2010 第 4 期的“每个人都是别人的天堂”。

二、收获与体会 选取一个很小得切入口“理解文中重要句子的含义”，由此作为学习文章的核心问题，并由它串起整个文章的学习。使得文章的讲解内容重点突出。使得整个课堂举重若轻。

三、问题与建议 因为是高三阶段，在学习选修内容时，要带着复习基础知识。囿于此，课堂开始安排的字音成语病句练习，有破坏整个文章内容教学的嫌疑。也会影响对后面内容的讨论时间。所以，可以在这堂课的学习中，暂时省略掉。

另外，这篇文章在立意上很值得学习，可以课后再布置一道随笔题目。“用美得眼睛看世界”。