青少儿口才考级系列教材

第一篇：青少儿口才考级系列教材

青少儿口才考级系列教材

课程简介

中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部、国家语委《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》共同指出：

加强学生语言文字应用能力培养。中小学校要依据语文课程标准组织教学，加强识字与写字、口语交际、阅读、写作等方面的教学，加强中小学规范汉字书写教育，注重语言文字的综合运用，全面提高中小学生听说读写能力。

建立并完善学生语言文字应用能力评价标准。分级分类制订高校学生和中小学生语言文字应用能力评价标准和测评办法，将口语表达、汉字书写纳入语文教学和评价范围。

提高教师的语言文字应用能力。在教师资格证考生中符合国家通用语言文字应用能力要求。将语言文字应用能力作为培养和培训的重要内容，全面提高教师的语言文字应用能力。

2015年7月正式颁布的《2017年高考改革方案》中指出：语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展，分值将由150分提高到180分。英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，降低英语学科分数在高考招生中的权重。考试分值由150分降低到100分。

为更好地加强对青少儿普通话与口才的培养，促进其综合素质的提高，根据《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020 年）》和《2017年高考改革方案》的要求，在教育部语言文字应用研究所（国家语委普通话与文字应用培训测试中心）的指导下教育部（国家语委）语言文字报 刊社社特成立“青少儿普通话与口才培训中心”。为在全国范围规范推广青少儿普通话与口才，建立科学的测评体系和专业的教学体系。青少儿普通话与口才培训中 心组织业内知名语言学科教授和教育学科专家联合汇编《全国青少儿口才考级系列教程》，共分为六级，每级分为四册，逐级提升、循序渐进，全面增强青少儿学生 的读、诵、说、评的思维能力和表达水平。

本套教材以“夯实基础，强化素材，着重实践，贴合教学”的总原则，全面审视、考量新时代新阶段有声语言艺术以及日常普通话口语交际的审美 发 展新趋势，在有声语言艺术及口语表达传统教学体系的层面上，注重结合青少儿学生的成长阶段和接受特点，并兼顾到教师利用教材指导学生的针对性与可操作性。

为此，在教材编写过程中，我们将有声语言艺术学的基础内容，如：声韵调的规范性、正音正字的严谨性、吐字归音的科学性、口腔控制的过程 性、共鸣控制的协调性、气息控制的功能性分别融入到具体的文字体裁、案例之中进行体现，弱化概念上的描述，以增强青少儿有声语言以及口才训练的实践功能，从而 使青少儿学生较为系统、熟练地掌握语言表达与口语交际的基本技巧和规律，更加迅速地纠正日常发声、表达中存在的问题，掌握和运用科学的发声方法，打下比较 扎实的有声语言艺术专业基础及口语交际技巧，切实提高学生的理解力和表达力。

课程体系

这套教材的六个级别分不同的侧重点有针对性地训练青少儿口才培养的系统环节和各个过程。

首先，每个级别的基础训练部分——口部操、气息控制、公共礼仪、字词（声母韵母调值）、绕口令是共性部分，大量的单字词、双音节词、四音节词、绕口令等材料，全部严格依据最新版的《通用规范汉字字典》以及《普通话异读词审音表》进行拼音标注，希望读者反复训练，摸索规律；

教材其余的部分，各级开始出现不同的训练项目和重点：

第一级：古诗词（偏重于唐代诗人作品，前八个单元选取五言古诗，后八个单元选取七言绝句）、现代儿歌、即兴口语表达思维训练。

第二级：故事讲述、现代诗歌、古诗词。对于古诗词的选择，我们偏重宋代诗人作品，选取过程中更加注重“词”的韵律感；现代诗歌的部分，我 们 加入了一些基本语势、语调、停连、重音的符号提示，以利于学生在练声实践中对于阴、阳、上、去各个调值具有“量”上的把握，根据我们设置的提示符号，更可 以把握到抑扬顿挫的要领和实质。

第三级：演讲训练、笑话•相声•对口词、即兴口语表达的逻辑思维训练； 第四级：主持、童话•课本剧、经典诗歌名家名作（偏重于现当代作家的诗歌作品）；

第五级：新闻播报、寓言•童话•中国历史故事、经典散文名家名作节选（更加偏重于散文文体的诵读）；

第六级：小记者采访、即兴口语表达专项训练（形象思维与逻辑思维的结合；描述、复述、评述的分项训练）、经典电视片解说词段落选编。

在教材的编写过程中，我们充分遵循“深入浅出，绝不纠缠概念”、提示“正规到位，绝不画蛇添足”、示范“注重启发，绝不画地为牢”的专业 特 色，体现四个“衔接”：在教材具体编写中，体现系列教程六个层级逐步深入的拓展衔接度；体现使用教材的目标读者教师与学生教学相长的衔接度；体现当今语言 表达教学学术研究中有声语言有稿塑造与无稿播音口语交际的思维衔接度；体现青少儿口才体系学习与六个层级考试测评的紧密衔接度。

教程内容

青少儿口才一级：

内容：共4册，16单元 对象：适合4-6岁学生 学时：本级授课48课时 用途：青少儿口才一级教材 售价：本级课程128元 青少儿口才第二级：

内容：共4册，16单 对象：适合7-8岁学生 学时：本级授课48课时 用途：青少儿口才二级教材 售价：本级课程128元 青少儿口才第三级

内容：共4册，16单元 对象：适合9-10岁学生 学时：本级授课48课时 用途：青少儿口才三级教材 售价：本级课程128元

青少儿口才第四级

内容：共4册，16单元 对象：适合11-12岁学生 学时：本级授课48课时 用途：青少儿口才四级教材 售价：本级课程128元 青少儿口才第五级

内容：共4册，16单元 对象：适合13-14岁学生 学时：本级授课48课时 用途：青少儿口才五级教材 售价：本级课程128元 青少儿口才第六级

内容：共4册，16单元 对象：适合15-16岁学生 学时：本级授课48课时 用途：青少儿口才六级教材 售价：本级课程128元

第二篇：青少儿口才考级培训轻声的练习

青少儿口才轻声的练习

一、轻声的特点

轻声是指普通话音节声调的变化。它在普通话中出现的频率很高。由于许多词语读轻声和读原调在词语性质、意义上都会有所不同，所以轻声对准确表情达意有很重要的作用。轻声的特点是发音时用力特别小，音特别弱。

二、发音练习

在普通话里，下面的一些成分大多读轻声 语气词“吧、吗、啊、呢、啦、呀、哇等”

例如：好吧

行吗

是啊

来啦

什么呀

快走哇 助词“的、地、得”等

例如：红的我的激动地

高兴地

难过得

好得很 叠音词和动词的重叠形式后面的字

例如：妈妈爷爷走走看看想想商量商量休息休息 名词的后缀

例如：儿子

女儿

木头

桌子

椅子

石头 动词后面表示趋向的词

例如：回来

拿来

出去

升起来

坐起来

转过来 表示方位的词 例如：广场上 某些量词 例如：一个

床下

前面

里面

外面

箱子里 一封信

这个

一个个

那个

三个

有些口语中常用的双音节词语，第二个音节习惯上要读轻声。例如：唠叨

妈妈

商量

明白

棉花

眼睛

三、朗读练习春来了

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了，山上的小草也绿了，迎春花也发芽了，城里乡下，家家户户，老老小小，像赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，打打招呼，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，可不能马虎，有的是功夫。

第三篇：青少儿口才评书的练习

青少儿口才评书的练习

评书，也叫评词，流行于华北、东北、西北一带。评书用北方语音为基础，以北京语音为标准音调的普通话语说演。评书的节目以长篇大书为主，所说演的内容多为历史朝代更迭及英雄征战和侠义故事。

一、评书 说马

“真正的好马，马头就是王，要正要方。眼睛是丞相，要神要亮。脊梁骨是将军，要硬要强。肚子是城池，要宽要张。四条腿是王的命令，要快要长。两只耳朵是劈开的竹管，要坚要刚。皮毛是太阳底下的缎子，要闪要亮。

这样的马；不乱吃，不乱动，不狂奔，不乱跑。但在宽阔无边的草原上，它驰骋起来，就像飞黄似的。在它的眼里，没有到不了的地方。这才是生死可以相托的好马!”

二、说评书的要求

说书和演戏不一样，说评书是戏中所有的人物都由说书的一个人来表演，一个人来说唱。所以你说谁就得做谁的表情，拿谁的腔调。而且手的动作和眼神的运用也很重要，要求手眼相结合，心平气稳。另外，评书演员的气息运用也很重要，一大段书词，在哪里换气、停顿，都要有合理安排，应该让细心的观众听出它的板眼节奏。切忌一道汤，迟急顿挫混乱不明。

三、手指游戏 枪打鸟 老师说：“一枪打五鸟”，幼儿先用右手的食指做枪状，同时左手伸出五个手指，左右手交替进行。一次练习“一枪打两鸟”、“一枪打三鸟”、“一枪打四鸟”等，练习手部动作的灵活性和快速反应的能力。

四、快乐游戏 瞎子和哑巴

1．幼儿两两结对，一幼儿戴上眼罩做“瞎子”，一幼儿做“哑巴”，“哑巴”控制自己不能说话。2．“哑巴”手扶着“瞎子”，带着“瞎子”绕过一些障碍，如：椅子、踩上椅子再下来、钻过山洞等。

3．请“瞎子”猜猜刚才帮助自己的“哑巴”是谁，猜对的得到一样小奖品。体验合作游戏，互帮互助的乐趣。

第四篇：热销的少儿口才教材介绍

热销的少儿口才教材介绍

为在全国范围规范推广青少儿口才，建立科学的测评体系和专业的教学体系，我们将青少儿口才考级总共分为六个等级，分别是：1级（6—7岁小学生）、2级（8—9岁小

一、小二学生）、3级（10—11岁小

三、小四学生）、4级（12—13岁小

五、小六学生）、5级（14—15岁初

一、初二学生）、6级（16—17岁的初

三、高一学生）。因为等级的设置，对应的《全国青少儿口才考级系列教材》也分为六级，每级分四册，由青少儿普通话与口才培训中心组织业内知名语言学科教授和教育学科专家联合汇编。《全国青少儿口才考级系列教材》的六个级别分不同的侧重点有针对性地训练青少儿口才培养的系统环节和各个过程。

首先，每个级别都包括语音的基本训练，字、词、句，绕口令的练习。教材其余的部分，各级开始出现不同的训练项目和重点：

第一级：古诗词（偏重于唐代诗人作品，前八个单元选取五言古诗，后八个单元选取七言绝句）、现代儿歌、即兴口语表达思维训练；

第二级：故事讲述、现代诗歌、古诗词。对于古诗词的选择，更加注重“词”的韵律感；现代诗歌的部分，加入了一些基本语势、语调、停连、重音的符号提示，以利于学生在练声实践中对于阴、阳、上、去各个调值具有“量”上的把握，根据设置的提示符号，可以把握抑扬顿挫的要领和实质；

第三级：演讲训练、笑话·相声·对口词、即兴口语表达的逻辑思维训练；

第四级：主持、童话·课本剧、经典诗歌名家名作（偏重于现当代作家的诗歌作品）；

第五级：新闻播报、寓言·童话·中国历史故事、经典散文名家名作节选（更加偏重于散文文体的诵读）；

第六级：小记者采访、即兴口语表达专项训练（形象思维与逻辑思维的结合；描述、复述、评述的分项训练）、经典电视片解说词段落选编。

教材的逐级提升、循序渐进，能全面增强青少儿学生的读、诵、说、评的思维能力和表达水平。

根据课程的级别，学生可以进行相应级别的考试。考试通过后由中心统一颁发等级证书，并可以进行下一级别的口才知识学习。

第五篇：青少儿口才诗歌的朗诵练习

青少儿口才诗歌的朗诵练习

诗歌，从语言上看凝练，语义丰富；从形式上看分行排列、有韵律；从写作方法上看思维跳跃，有意境。从朗诵上来看，强调的是节奏和意境。1．古诗词

把握节奏划分语节音韵夸张声情并茂。如：《春晓》。

这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两旬是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。如： 静夜思 李白

床前／明月／光，疑是／地上／霜。举头／望／明月，低头／思／故乡。2．新诗朗诵

深入作品确定基调贴近时代读出情感。如：《向日葵》。

不知太阳上有啥秘密，白天仰着脸——瞧呀，瞅呀，引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇?思来想去„„

这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。

这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起小听众认真地思索。朗诵这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起小听众的思考。

“不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。

第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。

最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给小听众留下联想和回味的余地。

总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。3．儿歌、顺口溜

朗诵儿歌是发展儿童语言、陶冶情感、培养活泼开朗性格、开发智力不可缺少的方式。儿歌中浅显易懂的情理及明快的节奏感、韵律美和妙趣横生的形象语言都容易引起儿童的兴趣，激发他们的求知欲。如： 小熊过桥 蒋应武 小竹桥，摇摇摇 有只小熊来过桥。走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦呱呱叫，桥下流水哗哗笑。妈妈妈妈快来呀，快把小熊抱过桥。河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫，小熊小熊别害怕，眼睛向着前面瞧。一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。

读到“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”时，注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情。读“妈妈，妈妈，快来呀，快把小熊抱过桥”时，声调要高，声音要强，读得要快一些，让幼儿体会小熊害怕不敢过桥的心情。读“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”时，让幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情。幼儿有了这种情感体验，就能更好地提高幼儿语言的感染力、表现力。

顺口溜：

是指“民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。如： 捉兔

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。