少儿口才教案

第一篇：少儿口才教案

王子广播学校大班第二课

一．练声

快吸快呼 训练目标：通过快吸快呼的联系，锻炼幼儿气息，让腹肌更有力量。

1手叉腰喊“嘿”,肚皮颤动。2手叉腰有节奏的喊“哈”。“嘿哈”“嘿哈”说不停。

二，zh ch –z c s辩正（1）词语练习

zh—zh

战争

主张

真正

z---zh

赞助

组织

杂志

ch—ch

长城

乘船

橱窗

c---ch

财产

操场

磁场

（2）绕口令练习

1.狗与猴 ,树上卧只猴，树下蹲条狗。猴跳下来撞了狗，狗翻起来咬住猴，不知是猴咬狗，还是狗咬猴。河里有只船 河里有只船，船上挂白帆，风吹帆张船向前，无风帆落停下船。

2.汤烫塔

老唐端蛋汤，踏凳登宝塔，只因凳太滑，汤洒汤烫塔。蚕和蝉 这是蚕，那是蝉，蚕常在叶里藏，蝉常在林里唱。

三，快口练习

喇嘛和塔蚂

打南边儿来了个喇嘛，手里提拉着五斤塔蚂。打北边儿来了个哑巴，腰里别着个喇叭。提拉着塔蚂的喇嘛要拿五斤鳎目去换哑巴腰里别着的喇叭，别着喇叭的哑巴不愿意拿喇叭去换提拉着鳎目的喇嘛的鳎目。提拉鳎目的喇嘛急了，拿手里的五斤鳎目打了别着喇叭的哑巴一鳎目。别着喇叭的哑巴也急了，顺腰里摘下喇叭打了提拉着鳎目的喇嘛一喇叭。不知是提拉着塔蚂的拿鳎目打了别着喇叭的哑巴一鳎目，还是别着喇叭的哑巴拿喇叭打了提拉着鳎目的喇嘛一喇叭。气得喇嘛回家炖鳎目，哑巴回家吹喇叭。

第二篇：少儿口才教学教案

第一单元

(第一讲)课题：表演训练、表情训练、语音训练 课时：两课时 教学目标：

1.最基本得表演站姿的训练 2.表情的认识和辨别表演

3.生字的认识和语言能力的提高 教学重点：绕口令的练习教学过程：

1.表演训练

▲示范法导入

教师做两个不同的站姿（对比明显）让学生辨别

师：请同学们告诉老师你们比较喜欢老师的哪个站姿，是第一个还是第二个呢？

学生讨论

引导学生说出正确的站姿，并让学生举手说出老师的两个站姿从头到脚有什么不同

师：下面就让老师告诉同学们怎样才能做出好看的站姿

●.新课教学

老师伴随轻音乐《春野》做出正确站姿并说出教材上所要求的每个要领

老师带领学生按动作要领做动作，每个要领两个八拍

学生自己说出动作要领并做到老师要求，学生之间互相观看并对比指出各自优缺点并改正

学生自由练习两分钟

老师带领学生口述动作要领做出完整动作

学生自己跟音乐按动作要领做完整动作

师生同做结束 2.表情训练

▲图片引入

让学生认识喜怒哀乐表情并说出不同面部表情的特点

●.新课教学

训练一：讨厌的表情

老师放同学们比较爱看的动画片视频《喜羊羊与灰太狼》在其他人都不知情的情况下安排一个学生不停的敲桌子打扰学生看视频，这时候他们自然流露的表情就是讨厌的表情，然后让同学自己说出讨厌的表情特点，在脱离情景的情况下自己做出讨厌的表情，并找同学上台表演

训练二：害怕的表情

让同学们自由想象自己独自一人在晚上走在一片荒凉的森林里，四处都没有人，还不时传来动物凶猛的叫声，自己害怕极了，就在这时，突然脚下爬出一条凶猛的蟒蛇，这时老师突然停下让学生互相观察各自的表情，然后让每个学生自己想象一种情景做出害怕的表情

3.绕口令

▲图片导入

师：同学们看一下图片上是什么呀？

生：塔

师：那同学们观察一下这座塔是什么颜色呀？

生：白色

师：那同学们想象一下这座白塔是用什么建造的呢？

（学生讨论）

师：带着这个疑问请同学们跟着老师一起来学习一则关于白塔的绕口令，看看这个白塔呀究竟是用什么建造的呢

●.新课教学

认读生字（左手点读）

整句领读，让学生在朗读中找出问题的答案：白塔是用白石打造起来的学生整体朗读

在语音正确的基础上训练语速

找个别学生进行示范朗读，老师进行纠正

同学们之间互相听读并找出各自存在的问题，发现并解决

交代学生在语音正确吐字清晰的基础上提高语速 4.朗读练习▲猜谜语导入

年纪不算大，胡子一大把，不管看见谁，总爱叫“妈妈”（山羊）导出山羊图片

师：相信同学们都看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吧？那么请同学们告诉老师羊都喜欢吃什么呀？你们喜欢小羊吗？今天就让我们一起来看一下我们文章里的小山羊在什么地方干什么呢？ ●.新课教学

识字练习：接字游戏（从头开始每个小朋友一个字把文章读完，如果哪个小朋友不认识自己所读的字，要到讲台上做一个讲过的表情或者表演一个节目，并由老师认真教会不认识的字，直到全班同学都把此字学会）

老师逐字进行字音纠正，并让小朋友逐一朗读，老师给予纠正

老师有节奏的带领学生进行朗诵 学生自由练习

请学生到讲台上进行有表情的朗读表演，老师给予纠正 在朗诵中结束本课，要求学生在正确而清晰的基础上提高语速 结语：

同学们通过本课的学习我们不但学习了正确的站姿，不同的表情，还有有趣的绕口令，请同学们记住老师说的各项训练的要领，在课下认真训练，争取更大的进步

作业： 1.站姿练习2.表情联系

3.绕口令语速练习与提高

(第二讲)课题：少儿讲故事，故事朗诵表演 课时：两课时 教学目标：

1.通过故事的听读练习，锻炼孩子的语言组织能力以及逻辑思维能力

2.通过故事朗诵表扬，提高孩子的古诗欣赏能力以及肢体表演能力

教学重点：复述故事，古诗朗诵表演 教学过程：

1.少儿讲故事

▲ 问题导入

师：同学们在我们的生活中相信大家都听过许多的故事吧，比如“三只小猪的故事”“小红帽”等等，那么大家喜欢听故事吗？今天老师带领大家一起学习一个关于小熊的故事，学完之后呢老师要求同学们不但要会听，还要学会用自己的语言讲给更多的小朋友听好吗？ ●.新课教学

老师有感情的朗诵全文，要求学生带着问题听故事 问题一：熊妈妈总共有几个孩子？它们的名字分别叫什么？（两个，大熊和二熊）

问题二：大熊和二熊分别是做什么生意的？（大熊开凉帽店，二熊开雨伞店）

问题三：最后熊妈妈快乐起来了吗为什么？（快乐起来了，因为她转变心态，以积极乐观的心态看待儿子的生意所以她快乐起来了）

老师分段进行领读，要求学生点读，找出不认识的生字进行重点教学，有必要的话可以标注拼音

整篇领读完毕以后要求学生自由朗读，提出自己的疑问以及阅读过程中存在的问题，老师给以答复

找学生到讲台上有感情的朗读全文（可以每个学生读一段）

最后要求孩子们用自己的语言复述整个故事，发挥学生自己的想象力，主要锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

老师带领同学们复述全文结束教学 2.古诗朗诵表演

▲ 问题导入

师：同学们《咏鹅》这首古诗呢相信大家都很熟悉也会背诵对吗？好那么请同学们先把这首诗给老师背一遍好吗？那同学们想不想加上动作来背我们的《咏鹅》呢？今天就让我们在简单的舞蹈中来背诵我们的《咏鹅》 ●.新课教学

作者简介：

骆宾王（约638～684）唐代诗人。字观光，义乌人（今中国浙江义乌）人。唐朝初期的诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合 称初唐四杰。又与富嘉谟并称“富骆”。

故事讲解：

首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。

次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

师：同学们都见过鹅吧？那么请同学们给老师描述一下鹅的外形特征，另外请同学们发挥自己的想象，用自己的肢体做出一个鹅的形象

老师整体有感情的朗诵，并加入简单的肢体语言（具体参考光盘视频）

带着学生逐句有感情的背诵，并加入老师所编排的肢体动作

请个别学生到讲台上表演《咏鹅》

最后让我们一起看着美丽的画面，用动听的语言和优美动作表达我们对鹅的热爱吧，一起表演古诗《咏鹅》

结语： 同学们通过本课的学习我们不但学习了有趣的故事，还学会了有肢体动作背诵故事，所以在以后的生活中请同学们要善于观察身边的事物，积极学习更多的科学文化知识

作业：

1.复述故事下节检查

2.找一首会背的故事加入自己想象的动作

第三篇：少儿口才可教案

一、了解呼吸与发声的生理基础

1、呼吸：用肺部进行呼吸。需要依靠肋间肌群、横膈膜、腹部肌群的辅助。目的：使气息瞬间下沉，胸括瞬间张开，为讲话时的迅速、灵活换气打基础。

2、发声：用声带进行发声。肺部呼出的气流冲击声带，引起声带振动，发出声音。发声的过程是呼气的过程

二、气息训练

练声先练气，气息是人体发声的动力，就像汽车上的发动机一样，它是发声的基础。

1、吸气训练

从容舒展两肋开，小腹微收肩莫抬。扩展腰背七分气，仿闻花香气自来。

吸气是发声的前提，吸气之后才能发出声音。吸气时肩膀一定不要上抬，要保持双肩的平稳，胸部不要往上挺。

练习：手里捧着一束香香的花。

2、呼气训练

气托丹田立于顶，调整双肋练技巧。不僵不懈控制住，均匀平稳出缓慢。

呼气是为了发声，为了说话的，我们在说话的时候，气息是从嘴巴慢慢地吐出来的。呼出的气息太快，气就没了，就无法发声了。

练习：

1、吹纸训练；

2、发出气声“s”，尽可能延长，用耳朵听自己的声 音，尽量保持平稳。

（体会“吸气一大片，呼气一条线”的感觉。）

三、发声训练 “hei—ha—hou” 要求：hei 声音送到一米处 ha 声音传到教室的每个角落 hou 声音穿过墙体，送到远方

1、每个字之间要换气；

2、声音响亮，双手叉腰，感受发音支点在腰腹部的位置；

3、每次吸气时要张嘴吸气，腭垂（小舌）凉凉的感觉。

四、数字练习（练习时间：每组数字10分钟）

1、数数1——10（单音节）

每个数字之间换气，叉腰感受腰腹部，一口气只说一个字，吸气不能太多，当一个数字说完，要把刚才吸入的气用完。

2、数数11——20（双音节）

每组数字之间换气，叉腰感受腰腹部。（X X）双音节词语含有首音（第一个字）首音：饱满、有力

3、数数21——30（三音节）

4、数数101——110（四音节）

5、数数1010——1110（五音节）

6、数字问答：

例如：1+1=？（单音节）12+5=？（双音节）26-1=？（三音节）提问之后要求快速回答，在回答的过程中注意以上练习中的注意事项

小故事：蚊子和狮子

一只蚊子飞到狮子面前，它对狮子说：“你虽然很有力气，别的动物都怕你，可是我一点都不怕你，如果你不相信，我们就比试一下。”说完，蚊子嗡嗡叫着冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方，狮子为了打蚊子，把自己的脸都抓破了，只好认输。

蚊子战胜了狮子，骄傲地飞来飞去，一不小心撞到了蜘蛛网上，怎么也逃不出来。

蚊子就要被蜘蛛吃掉了，它叹着气说:“我曾经打败了最强大的狮子，没想到却被小小的蜘蛛消灭了。”

范文二：少儿口才教学教案

第一单元(第一讲)课题：表演训练、表情训练、语音训练 课时：两课时 教学目标： 1.最基本得表演站姿的训练 2.表情的认识和辨别表演

3.生字的认识和语言能力的提高 教学重点：绕口令的练习教学过程： 1.表演训练 ▲示范法导入

教师做两个不同的站姿（对比明显）让学生辨别

师：请同学们告诉老师你们比较喜欢老师的哪个站姿，是第一个还是第二个呢？ 学生讨论

引导学生说出正确的站姿，并让学生举手说出老师的两个站姿从头到脚有什么不同

师：下面就让老师告诉同学们怎样才能做出好看的站姿 2.表情训练 ▲图片引入

让学生认识喜怒哀乐表情并说出不同面部表情的特点 ●.新课教学 训练一：讨厌的表情

老师放同学们比较爱看的动画片视频《喜羊羊与灰太狼》在其他人都不知情的情况下安排一个学生不停的敲桌子打扰学生看视频，这时候他们自然流露的表情就是讨厌的表情，然后让同学自己说出讨厌的表情特点，在脱离情景的情况下自己做出讨厌的表情，并找同学上台表演

训练二：害怕的表情

让同学们自由想象自己独自一人在晚上走在一片荒凉的森林里，四处都没有人，还不时传来动物凶猛的叫声，自己害怕极了，就在这时，突然脚下爬出一条凶猛的蟒蛇，这时老师突然停下让学生互相观察各自的表情，然后让每个学生自己想象一种情景做出害怕的表情

3.绕口令 ▲图片导入

师：同学们看一下图片上是什么呀？ 生：塔 师：那同学们观察一下这座塔是什么颜色呀？ 生：白色

师：那同学们想象一下这座白塔是用什么建造的呢？（学生讨论）师：带着这个疑问请同学们跟着老师一起来学习一则关于白塔的绕口令，看看这个白塔呀究竟是用什么建造的呢

●.新课教学

认读生字（左手点读）整句领读，让学生在朗读中找出问题的答案：白塔是用白石打造起来的 学生整体朗读

在语音正确的基础上训练语速

找个别学生进行示范朗读，老师进行纠正 同学们之间互相听读并找出各自存在的问题，发现并解决

交代学生在语音正确吐字清晰的基础上提高语速 4.朗读练习▲猜谜语导入

年纪不算大，胡子一大把，不管看见谁，总爱叫“妈妈”（山羊）导出山羊图片

师：相信同学们都看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吧？那么请同学们告诉老师羊都喜欢吃什么呀？你们喜欢小羊吗？今天就让我们一起来看一下我们文章里的小山羊在什么地方干什么呢？ ●.新课教学

识字练习：接字游戏（从头开始每个小朋友一个字把文章读完，如果哪个小朋友不认识自己所读的字，要到讲台上做一个讲过的表情或者表演一个节目，并由老师认真教会不认识的字，直到全班同学都把此字学会）

老师逐字进行字音纠正，并让小朋友逐一朗读，老师给予纠正 老师有节奏的带领学生进行朗诵 学生自由练习请学生到讲台上进行有表情的朗读表演，老师给予纠正

在朗诵中结束本课，要求学生在正确而清晰的基础上提高语速 结语： 同学们通过本课的学习我们不但学习了正确的站姿，不同的表情，还有有趣的绕口令，请同学们记住老师说的各项训练的要领，在课下认真训练，争取更大的进步

作业： 1.站姿练习2.表情联系 3.绕口令语速练习与提高(第二讲)

课题：少儿讲故事，故事朗诵表演 课时：两课时 教学目标： 1.通过故事的听读练习，锻炼孩子的语言组织能力以及逻辑思维能力 2.通过故事朗诵表扬，提高孩子的古诗欣赏能力以及肢体表演能力 教学重点：复述故事，古诗朗诵表演 教学过程： 1.少儿讲故事 ▲ 问题导入

师：同学们在我们的生活中相信大家都听过许多的故事吧，比如“三只小猪的故事”“小红帽”等等，那么大家喜欢听故事吗？今天老师带领大家一起学习一个关于小熊的故事，学完之后呢老师要求同学们不但要会听，还要学会用自己的语言讲给更多的小朋友听好吗？ ●.新课教学

老师有感情的朗诵全文，要求学生带着问题听故事 问题一：熊妈妈总共有几个孩子？它们的名字分别叫什么？（两个，大熊和二熊）

问题二：大熊和二熊分别是做什么生意的？（大熊开凉帽店，二熊开雨伞店）

问题三：最后熊妈妈快乐起来了吗为什么？（快乐起来了，因为她转变心态，以积极乐观的心态看待儿子的生意所以她快乐起来了）

老师分段进行领读，要求学生点读，找出不认识的生字进行重点教学，有必要的话可以标注拼音

整篇领读完毕以后要求学生自由朗读，提出自己的疑问以 及阅读过程中存在的问题，老师给以答复

找学生到讲台上有感情的朗读全文（可以每个学生读一段）

最后要求孩子们用自己的语言复述整个故事，发挥学生自己的想象力，主要锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

老师带领同学们复述全文结束教学 2.古诗朗诵表演 ▲ 问题导入

师：同学们《咏鹅》这首古诗呢相信大家都很熟悉也会背诵对吗？好那么请同学们先把这首诗给老师背一遍好吗？那同学们想不想加上动作来背我们的《咏鹅》呢？今天就让我们在简单的舞蹈中来背诵我们的《咏鹅》 ●.新课教学 作者简介：

骆宾王（约638～684）唐代诗人。字观光，义乌人（今

中国浙江义乌）人。唐朝初期的诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合 称初唐四杰。又与富嘉谟并称“富骆”。

故事讲解：

首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。

这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。

次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容

鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清

波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形

象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

师：同学们都见过鹅吧？那么请同学们给老师描述一下

鹅的外形特征，另外请同学们发挥自己的想象，用自己的肢体做出一个鹅的形象

老师整体有感情的朗诵，并加入简单的肢体语言（具体 参考光盘视频）

带着学生逐句有感情的背诵，并加入老师所编排的肢体 动作

请个别学生到讲台上表演《咏鹅》

最后让我们一起看着美丽的画面，用动听的语言和优美动作表达我们对鹅的热爱吧，一起表演古诗《咏鹅》

结语： 同学们通过本课的学习我们不但学习了有趣的故事，还学会了有肢体动作背诵故事，所以在以后的生活中请同学们要善于观察身边的事物，积极学习更多的科学文化知识

作业：

1.复述故事下节检查

2.找一首会背的故事加入自己想象的动作

范文四：少儿口才教材

布娃娃

我有一个布娃娃，圆圆脸蛋红嘴巴，不吃饭，不喝茶。不会说话不会爬。阿姨分糖她不要，坐在一边笑哈哈。

春雨

“滴滴答答”下雨啦，青蛙呱呱叫，可以洗澡啦；小草伸懒腰，可以喝水啦；小花抬头笑，世界真美呀。“滴滴答答”下雨了，鱼儿尾巴摇，鸟儿喳喳叫，叶儿忙舞蹈。春雨春雨你真好，愿你明年早来到。春风

春风一刮，芽儿萌发。吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。

四季我爱你

春季小雨淅沥沥。燕儿飞来衔春泥。夏季荷花满池塘，青蛙呱呱荷上啼。秋季落叶掉地里，果实满筐笑嘻嘻。冬季雪花纷纷飞，北国风光多美丽。四季四季我爱你，就像农民爱土地。

四季的风

春天的风是绿色的，它吹绿了小草，吹嫩了柳丝，给大地穿上了绿色的新衣。夏天的风是蓝色的，它吹蓝了天空，吹热了大地，给大地穿上了蓝色的衬衣。秋天的风是金色的，它吹黄了树叶，吹黄了稻穗，给大地穿上了金色的外衣。冬天的风是白色的，它吹落了雪花，吹白了大地，给大地穿上了厚厚的棉衣。

数枣

出东门儿，过大桥，大桥底下一树枣，拿着杆子去打枣，青的多，红的少，一个枣，二个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，一个枣，这是一个绕口令，一气儿说完才算好。

爸爸抱宝宝，跑到布铺买布做长袍，宝宝穿了长袍不会跑，布长袍破了还要用布补，再跑到布铺买布补长袍

板凳宽，扁担长，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。

坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅不知是鹅过河，还是河渡鹅？

粉红墙上画凤凰，红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰，花凤凰

爷爷今年六十六，推着车子去卖肉。半路碰见一条狗，狗追车子想吃肉。爷爷拿棍去打狗，吓得饿狗扭头走。

《狼和羊》

狼看见小羊在河边喝水，想找个合理的理由把它吃掉。狼说：“你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。”小羊吃了一惊，温和的说：“我怎么可能把你的水弄脏呢，你站在上游，水是从你那儿流到我这儿，不是从我这儿流到你那儿的。”狼气冲冲的说：就算是这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！可怜的小羊喊道：“亲爱的狼先生，这是不可能的，去年我还没有生下来呀。”狼不耐烦了，张着大嘴，逼近小羊，你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说完就向羊扑过去。

要求：分别扮演狼和小羊，模仿凶恶的狼的声音和可怜的小羊的声音，生动的复述这个故事。

《太阳和风》

太阳和风在比谁更强大，更有威力。风说：“看见哪个穿大衣的老头儿了吗？我打赌，我能让他更快的脱掉大衣。”于是，太阳躲到云层后面，风使劲的越吹越大，但是风越大，老人把大衣裹得越紧了。终于，风平息下来，放弃了。太阳从云层后面出来，对着老人温和的微笑着，很快，老人热了，便脱掉了大衣。太阳对风说：“温和与友善，总是要比愤怒与暴力更强而有力。

要求：生动的复述这个故事，并可以加上自己的语言丰富风和太阳的对话内容，要生动合理。

范文五：少儿口才教学心得

教学心得

1、给孩子们上课，很重要的一个关键点就是时时提醒孩子们的注意力，引导孩子跟着老师的思维进行思考。跟蒋老师学的一招就是让孩子做填空题，把每句话的重点字词，重点读音做成天空让孩子们回答或者强大，一遍一遍的重复，这样孩子就会很快记住要学习的内容了。

2、第一节课很关键，所以我通常第一节课首先会跳动孩子们的积极性，先玩一个小游戏，比如抢凳子，数青蛙等，等孩子们玩的高兴了，我再说老师看到大家都很聪明，特别想认识一下你们，然后教大家做自我介绍，包括上台、站、坐、走的礼仪。

3、小主持人班的孩子年龄都比较小，注意力很难集中，所以我学着用子 涵老师的方法，准备了很多的小贴画，表现好的孩子可以得到一张小贴画。这一招很管用，尤其是前两节课的时候，孩子和我不太熟悉，不敢表现自己，但是看在小贴画的面子上，孩子们不管是回答问题还是现场表演都非常的积极。

4、叫大孩子的时候我觉得要恩威并施，大孩子有了自己的判断能力，懂 得分辨是非黑白，所以对待大孩子要特别注意不能一味的哄让，更不能过于严厉的对待他们。要两句批评一句夸奖，越是调皮的孩子，越是不爱说话不爱表现的孩子越要引起重视，让他们做小班长，小组长，管管纪律，带头领诵等等，充分调动这些调皮孩子或者安静孩子的学习积极性。

5、回音壁环节要引起足够的重视，必经是家长从腰包里拿钱出来让孩子 学习的。每节回音壁课前要做好充分的准备，要先背过。回音壁老师不要说的太多，重点是让孩子做展示，尽量展示孩子会的部分，不是很会的就要集体展示。与家长交流的时候要尽可能的多说孩子的优点和长处，少说孩子的不足和缺点，等以后时间长了，和家长熟识了之后再深入的去谈。

6、教学过程中，分组练习，分组学习对抗是非常有效的教学方法，尤其 是对大孩子，这一招非常管用。上授田英才的课，蒋老师每节都会用到这一点，屡试不爽。不过老师得会灵活应用，把课上的更加生动，孩子们更快的记住，在快乐中学习。

7、课程的初学阶段，适当的基本功学习非常重要。一方面，基本功的学习有利于孩子打开口腔，活跃课堂气氛；另一方面呢，在回音壁环节，让孩子展示基本功给家长看，让家长跟着孩子学基本功也是非常好的一个互动。

范文六：少儿口才教学心得 教学心得

1、一月份有3个班汇报，中心一个小一，授田一个班，安吉尔一个班。三个半各具特色，汇报的时候的状况也是各具特点。

2、中心班小一的孩子汇报的是最让我放心的，孩子们表现的都不错，汇 报时，芹芹和丹丹帮忙一块弄的，整个汇报的效果还不错，家长们也都很认可，汇报结束后，家长们还在问下一期课程什么时候开始上课。

3、授田的班啊11个男孩子，皮的呀，什么样的都有。汇报的时候还是 不错的，表现的差强人意。也有几个出彩的，像孙天颐、刘向阳、董佳宇、张永康都不错，几个调皮的孩子在排练的时候被我揍了一顿，老实了很多，演出的效果不错，尤其是开场语四个孩子非常的争气，开场效果很震撼，家长们也非常认可。

4、安吉尔班上的孩子也是在中心汇报的，因为安吉尔的条件太差了。汇 报的时候7个孩子表现的也都挺好，不过都有些怯场，不过张一龙、高焉彬和袁思雨表现的真的挺好的，为汇报表演撑了场子。

5、开发区幼儿园的几个孩子啊特别的不积极，就是不说话不爱表现，汇 报的时候我也是拉到中心来得，和中心班的孩子一起汇报的。效果还不错，虽然和中心的孩子有差距，但是孩子们的表现可以打80分了。我这次汇报充分利用了物质诱惑法，用小蜡笔、小贴画吸引孩子们，鼓励孩子们去表现的更好更精彩。教学心得

1、一月份有3个班汇报，中心一个小一，授田一个班，安吉尔一个班。三个半各具特色，汇报的时候的状况也是各具特点。

2、中心班小一的孩子汇报的是最让我放心的，孩子们表现的都不错，汇 报时，芹芹和丹丹帮忙一块弄的，整个汇报的效果还不错，家长们也都很认可，汇报结束后，家长们还在问下一期课程什么时候开始上课。

3、授田的班啊11个男孩子，皮的呀，什么样的都有。汇报的时候还是 不错的，表现的差强人意。也有几个出彩的，像孙天颐、刘向阳、董佳宇、张永康都不错，几个调皮的孩子在排练的时候被我揍了一顿，老实了很多，演出的效果不错，尤其是开场语四个孩子非常的争气，开场效果很震撼，家长们也非常认可。

4、安吉尔班上的孩子也是在中心汇报的，因为安吉尔的条件太差了。汇 报的时候7个孩子表现的也都挺好，不过都有些怯场，不过张一龙、高焉彬和袁思雨表现的真的挺好的，为汇报表演撑了场子。

5、开发区幼儿园的几个孩子啊特别的不积极，就是不说话不爱表现，汇 报的时候我也是拉到中心来得，和中心班的孩子一起汇报的。效果还不错，虽然和中心的孩子有差距，但是孩子们的表现可以打80分了。我这次汇报充分利用了物质诱惑法，用小蜡笔、小贴画吸引孩子们，鼓励孩子们去表现的更好更精彩。

范文七：东方百分百少儿口才教案幼儿版1

二、活动导入

1、老师今天来的时候，有两个拼音字母宝宝悄悄跟着我，让我们一起来看看是他们是谁！（出示b/p），1、双唇紧闭，然后突然张开，读师：这个半圆在下面的是b，老师示范，讲解发音要领：○

2、幼儿练习，双唇用力 ○

3、词语练习：爸爸、板凳 的轻而短，气流弱 ○

1、双唇紧闭，突然张开，把很强这个半圆在上面的是p, 老师示范，讲解发音要领：○

2、幼儿练习，同样双唇用力 ○

3、词语练习：苹果、葡萄 的气送出，要轻而短 ○

通过纸条让幼儿感受b/p发音的区别，虽然都是双唇紧闭，但是有一个气流强有一个气流弱。

2、游戏练习

师：今天老师不但带来了可爱的拼音宝宝，还带来了好玩的游戏，我看看今天哪个宝贝儿是最后的获胜者。

讲解游戏规则：游戏名《蔬菜水果蹲》

（1）每位参赛者每人带着一张水果的头饰，代表一种水果

（2）主持人指定一人开始，被指定的人说：“××蹲，××蹲，××蹲完，××蹲。”（例：萝卜蹲萝卜蹲 萝卜蹲完白菜 蹲）；

（3）被叫到的那个水果或蔬菜，蹲下重复指令，以此循环。注意点：（1）被叫到的没蹲或叫错的被淘汰；（2）说自己的也被淘汰；

（3）重复说一种水果不能超过2次；（4）节奏由慢变快。

（5）水果、蔬菜的名字皆有b/p组成，如：菠萝，苹果，葡萄。也可换成其他类型如动物

颜色！

3、我们玩的游戏里面有好多蔬菜水果都是和b/p有关系的，那接下来要说的战士也是有关b/p的，一个就是数量特别多的标兵，一个就是非常厉害的炮兵，他们这两队战士今天要去北坡演练，可是人太多都怕把对方给碰到了，我们一起来看看怎么回事。

教授过程：

（1）师示范：简单讲解上台要素，站在台口准备上台，男生八字步，女生丁字步，面带微笑，眼睛看观众，准备上台，走到台中间报幕，大声说出要表演的内容，表演完了谢幕退后一步面带微笑转身谢幕。

请欣赏绕口令：《八百标兵奔北坡》 八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮（2）提问活动：

师：刚才来了多少标兵，他们准备去哪?这个时候哄哄的炮兵也并排往哪里跑？刚开始是谁怕碰谁啊，最后谁怕把炮兵和大炮碰了。（通过提问可以书写板书）

（3）小结“什么叫绕口令？”

1、师：这几句话真好听！猜猜看，你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢？（绕口令）对了，这个本领就是绕口令《八百标兵奔北坡》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、准确。

2、师：现在请小朋友做评委，老师用响板再来念一遍，如果你觉得老师念得还不错，就给点掌声好不好？（好）

3、倾听老师朗诵一遍绕口令。

（4）多种形式完整地朗诵绕口令《八百标兵奔北坡》。

1、跟读朗诵—老师一句，幼儿一句。

2、对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。

3、集体朗诵一遍。

4、快速念、慢速念。（老师使用响板打节奏。）

5、竞争活动“我是绕口令大王。”鼓励幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要充满自信。

三、儿歌 《我喜欢表演》

1、以鼓励的方式导入，把儿歌的内容串起来讲给小朋友听。

（1）师：小朋友表现的都太棒了，把绕口令说的都非常好，别看我们小朋友人小，但是我觉着我们小朋友也要有志气，有理想，胸怀大目标，这样才能做一个德智体美劳，样样都要好的小宝贝，这样的小朋友是不是会很受欢迎啊，但是要记住了千万不可以骄傲噢！我们在口才课上就要多多表演，只有你慢慢喜欢上表演才能真正的变成小明星，这个表演非常的厉害，表情不但要变化多，而且语言更灵巧，只有这些样样都做到了，才会成为真正的好宝宝。

（2）师：今天老师带来的儿歌就是一个关于喜欢表演的儿歌，儿歌的名字叫《我喜欢表演》

2、理解记忆 感知儿歌：

(1)师：你们想不想听听这首好听的儿歌呀？

（2）师：现在老师就让你们欣赏一下这首《我喜欢表演》的儿歌，听完以后就请告诉老师：儿歌中说心中要有什么，胸怀什么，表演的时候表情和语言都需要什么样的？

（3）播放视频或者老师加动作表演儿歌。理解儿歌：

(1)让幼儿根据老师的提问一一回答出答案(2)解释中间比较难懂的词语，让孩子理解性记忆，例如志气什么，他们都有什么理想，德

智体美劳指的是什么，表情和语言在表演的时候都起到什么作用。阅读儿歌：

（1）、用好听的声音跟读朗诵—老师一句，幼儿一句。（两遍）（2）、对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。（一到两遍）（3）、老师带领着大家做动作，动作要夸张让幼儿能够跟着老师一起表演，从而让幼儿喜欢上表演，对比较内向的幼儿给予鼓励以及个别指导。

（动作可参照http://video.sina.com.cn/v/b/57193004-2088173893.html）

（4）集体表演儿歌一遍

四、故事表演 《蛐蛐说大话》

1、创设情境，激趣导入。

师：今天老师路过墙旮旯的时候看见两个小小的虫子在聊天，我就听了两句，你们猜他们在说什么，一个说他能吃掉两个花不楞的大老虎，一个不示弱的说他能吃掉两个灰不溜秋的大毛驴，我听到这我就笑了起来，小朋友说我为什么笑啊，（他们在吹牛，胡说。。。）这么小的虫子怎么能吃了大老虎和大毛驴啊，你们想不想看看这两个在说大话的家伙啊？（出示蛐蛐的图片）

（1）激发幼儿听故事的兴趣

师：就是这两个的蛐蛐儿，他们还是不是在斗着呢，我们的小朋友是不是已经等不急想听听他们到底在吹些什么，现在老师就让你们欣赏一下这个《蛐蛐说大话》的故事，听完以后就请告诉老师：两个蛐蛐儿分别说自己是怎么厉害的，说大话的后果是怎么样的，是谁先被大公鸡给吃了？

（2）、播放视频或者老师加动作表演故事。

2、分析故事

（1）师：故事中有两个说大话的是谁啊？（大蛐蛐和小蛐蛐）那么我们来模仿大蛐蛐的声音的时候要有力，（启发幼儿用男声），小蛐蛐的力气小，声音也小，（启发幼儿用女声）。

（2）故事中的语言模仿（3）故事中的表情动作模仿，老师带领着大家做动作，动作要夸张让幼儿能够跟着老师一起表演，掌握住两个蛐蛐儿个不服输的表情。

（4）通过故事让幼儿明白牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都搭上，所以做什么要实事求是

（5）作业：竞争活动“我是小明星。”鼓励幼儿能够表情自如，语言变化灵巧的和其他小朋友配合完成故事表演。

延伸：鼓励能力强的幼儿独立表演故事。（故事动作可参考http://video.yayun2010.sina.com.cn/v/b/37213833-1772350003.html）

五、古诗朗诵 活动过程：

1、谈话导入：

师： 小朋友你们如果离开爸爸妈妈离开了家里，会想家吗？那你们想家了，会怎么办呢？ 古代有一个人叫李白，他离开了家，可他非常想念家里，他会想念家里的什么呢？（幼 儿讨论）

2、出示图片，幼儿观察：

（1）、猜一猜这个站在窗前的人是谁啊？（李白）（2）、他抬头在看什么呀？

（3）、他看见了月亮就想起了哪里呢？

（4）、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（幼：难过、伤心、悲哀。。。）

（5）、师讲述古诗的意思。

(6)、李白很想家，把看到的写了一首想家的诗我们一起来听听好吗？

3、播放视频或者师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏

4、按节奏吟诵《静夜思》。

（1）、跟读朗诵——老师一句，幼儿一句。（两遍）

（2）、教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。（3）、古诗配动作：

师：我们在念的时候，你还可以学一学李白的样子，在念到举头望明月的时候，我们也来把头抬起来看看月亮，低头思故乡的时候，你也可以低下头想想家。

（4）、幼儿集体完整地朗诵歌词

5、延伸：尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词。教师给幼儿做示范．幼儿做稳定拍配合。A老师：“床前明月光。”

B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)分组进行卡农式吟诵练习．老师也可带幼儿分声部教学。

6、结束： 今天我们学会了这首古诗，回家表演给爸爸妈妈看好吗？（视频参考http://）

范文八：少儿口才教学课件—一级口才第九单元教案展示

少儿口才教学课件—一级口才第九单元教案展示 第九单元 9.1 总教案

•教学目标 ：（1）掌握舌部运动-顶

（2）能够用气息发出发“请-你-往-北-走-找-柳-组-长”的连续音。（3）树立自信、突破自我，能够流利地进行自我介绍（4）掌握声母d t韵母un ün发音要领，熟背《颠倒歌》（5）理解背诵《滁州西涧》并记住本首诗歌所描绘的内容（6）能够声情并茂的展示儿歌《标点符号》 •教学难点：教学目标 5、6 •教学准备：课件、视频

•教学课时：第一课时教学内容：1、2、3、4 第二课时教学内容：1、2、3、5、6 •作业布置：（1）能力拓展；（2）自学并掌握拓展训练

•教学总结：（1）学生表现总结 ；（2）家长沟通反馈；（3）教师反思 9.2 分课时教案 9.2.1 第一课时

•教学内容：教学目标1、2、3、4 •教学难点：教学目标3、4 •教学准备：课件 •教学过程： 1.基本功训练

一、口部操训练

•训练内容：口部操第一节：舌部运动-顶

•训练要领：先闭合嘴唇，用舌尖来顶左右的内脸颊。这时对着镜子可以看到左右脸颊被里面的舌头撑起突出，这样交替进行。

•巩固练习：游戏《我们正相反》 •授课过程：

教：同学们，我们口部操的舌部运动都学了哪些呢？好，让我们一起来复习一遍。全体起立，预备起„„（每节四个八拍）今天我们又要学习新的舌部运动-顶舌。我们用舌尖用力的顶我们两侧的脸颊，就像一个凸起的糖果在嘴里来回滚动。

练：下面，我们共同练习一遍。（师喊四个八拍进行练习）

赛：大家做的都很不错，下面我们分组来台前展示。老师喊口令，当老师喊左的时候你们要用舌顶右面的脸颊，老师喊右你们要用舌顶左面的脸颊，看哪组反应灵敏，没有一个做错的同学。

二、呼吸训练

•训练内容：第一次训练：发“请-你-往-北-走-找-柳-组-长”的连续音。•训练要领：双手叉腰调整站姿，深吸一口气（像闻花香一样），发出发“请-你-往-北-走-找-柳-组-长”的连续音。直到气息用尽，做到气沉丹田，深吸慢呼，气息均匀，音量适度。•巩固练习：PK赛 •授课过程：

教：老师有一个特别好的朋友姓柳，上学的时候柳阿姨做过课间打扫卫生的小组长，特别负责任，有一天有个人过来找我问柳组长在哪儿，可是当时老师也不知道，等到那个人都快走到幼儿园的门口了，我才想起来柳组长在北边呢，于是我就对他喊：请-你-往-北-走-找-柳-组-长。大家有没有发现老师刚才喊得时候很慢，而且是一口气告诉那个人的，老师再给大家示范一次：请-你-往-北-走-找-柳-组-长（每个字的延长音一秒钟左右），和我们之前练习的“ɑ”音一样，吸一口气，喊得时间长，能够让很远很远地方的小朋友都能听到我们的声音。

练：所有小朋友听老师口令：全体起立！和老师一起喊：请-你-往-北-走-找-柳-组-长，注意我们要一口气喊完，而且要像老师一样，不能喊得太快，所有小朋友双手像老师这样放在嘴边，我们一起喊：请-你-往-北-走-找-柳-组-长。

赛：现在我们分组开始PK，老师会站在很远的地方听，看看哪个组小朋友的声音能把老师叫回来（老师在教室里自行选择一个相对有距离的角落引导孩子，孩子在进行练习时老师可以一只手放在耳边做倾听状）哪个组的小朋友愿意先来挑战呢？第一组小朋友进行中„„（如果孩子做的很好）太厉害了，老师听见你们的声音了，（如果孩子做的没有达到效果）老师听得不是特别清楚，再来一次，宝贝，加油！第二组„„第三组„„比赛结束后按照表现给孩子们升级。

三、公众礼仪训练：突破训练 •训练内容：自我介绍

•训练要领：声音洪亮，面带微笑；走路稳健轻快，站姿挺拔大方。•巩固练习：抢答展示 •授课过程：

老师已经示范过了，下面就要同学们自己来展示了，哪位同学先来，那他所在的队伍就可以首先升上一级。（练习的过程中对同学的表现进行点评，先说好的，再讲缺点。）

好，我们就从这一名同学开始进行自己我介绍，哪位同学表现的最好，哪个队伍就先升上两级。这可是一个为队伍争光的好机会，大家一定要好好把握。

2.发音训练

第二部分： 现代汉语普通话语音训练

一、声母、韵母、调值的规范发音 •训练内容：

声母：舌尖中音d与t 的对比辨正 【字词练习】

盗取—套取吊车—跳车赌注—土著调动—跳动 韵母：un ün 【字词练习】 问 春笋 浑然一体 韵 军训 循序渐进

声调：阳平与上声（二声与三声）华北 黄海 遥远 泉水 勤恳 民主 情感 描写 难免 迷惘平坦 旋转 •训练要领： 声母d t

d:发音时，舌尖抵住门牙后的上牙床，猛把舌尖离开，气流冲出，但不是用力送气。

T:发音时，部位方法同发d音相同，但要将气流用力送出。韵母:un ün

un:发音时，发音时，先发u，紧接着发en，u与en结合成一个整体。ün:发音时，发音时，先发ü，舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，气流从鼻腔通过。•拓展训练：联想、说出包含所学声韵母的词汇。

•巩固练习：

（1）朗读：齐读、分组读、男女生读等等

（2）游戏：让同学举例说出含有今天所学的声母、韵母的词语或者日常用品，以此升级。

•授课过程： 我们既然已经学习了声母、韵母的发声方法，下面我们一起练习一下。(生挨个发音，正确的鼓励，不正确的及时纠正，所有的词老师启发同学并解释一遍意思。)

刚刚的练习大家都表现的不错，下面我们进行一次组词的pk赛，看哪组能获胜！（师说“b”，同学们进行抢答，说出一个与之相关的字词并升上一级。ɑ、o、e也是按照同样的方法依次练习。）

二、绕口令练习•训练内容： 颠倒歌

太阳从西往东落，听我唱段颠倒歌。天上打雷没有响，地上石头滚上坡。江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。腊月炎热直流汗，六月寒冷打哆嗦。姐在房中头梳手，门外口袋把驴驮。

•训练要领：将新学习的声母、韵母的发音练习标准，三分钟迅速熟读熟背绕口令。•巩固练习：游戏：清晰迅速的说出这段绕口令，进行竞赛。

•授课过程：

教：（1）导入：同学们喜不喜欢唱歌呢？那你们都喜欢唱什么歌啊？那今天我们学习一首你从没听过的歌。这首歌的名字叫做《颠倒歌》。哪位同学可以告诉大家颠倒是什么意思？（学生答）很好，比如现在的季节是夏天，是应该下雨的，可偏偏下了雪。顺序就出现了错误。那我们看看下面这首颠倒歌都出现了那些错误呢？（老师读一遍）

（2）这个颠倒歌都讲了那些事情呢？（老师可以做些图片，并带着学生一起复述绕口令部分，便于学生记忆）太阳是从西往东落的，听我唱段颠倒歌。天上打雷了可是没有响声，地上的石头还会滚上山坡。这两句就是：天上打雷没有响，地上石头滚上破。骆驼是在江里生活的而且还会下蛋，鲤鱼还想鸟儿一样在山上搭起窝窝来住。这两句讲的就是：江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。腊月竟然是很热的天气还会流汗呢，六月一日是儿童节却非常寒冷冻得打哆嗦。这两句又讲的是：腊月炎热直流汗，六月寒冷打

哆嗦。姐姐在房屋中竟然是头发在梳手，门外面是口袋在驼着毛驴走路。这最后两句就是：姐姐房中头梳手，门外口袋把驴驮。同学们这个颠倒歌有趣吗？ 练：好，全体起立。我们一起来读一遍这首颠倒歌的绕口令。（打起节奏多练习几遍，之后可请学生单独朗诵）

赛：现在，我们就进行一个挑战赛，一个同学邀请另一个同学相互比拼，看看那位同学能够更清晰更迅速的说出这个绕口令。（由学生主动发起挑战，如果实在不主动就老师自己安排。）

•作业布置：为家长表演《颠倒歌》

•教学总结：（1）学生表现总结；（2）家长沟通反馈；（3）教师反思 9.2.2 分课时教案第二课时

•教学内容：教学目标1、2、3、5、6 •教学难点：

5、6 •教学准备：课件、图片 •教学过程： 1.复习

（1）顶舌运动；（2）自我介绍；（3）发连续音；（4）《颠倒歌》 2.古诗·朗诵《滁州西涧》 •训练内容： •文稿分析： 滁州西涧（唐·韦应物）独怜幽草涧边生，→ 上有黄鹂↗深树鸣。→ 春潮带雨晚来急，↗ 野渡无人↘舟自横。→

写作背景：《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。诗写于唐德宗建中二年（781）诗人出任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。此诗写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。前两句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。”写我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。

最后两句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，写因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。

这是写景诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。

•训练要领：按照理解，在模仿揣摩体会的过程中，总结出每一句的语气语调。•巩固练习：有感情的朗诵。

•授课过程：

下面大家跟着老师一起进行一遍朗诵。（引导学生找到正确的朗诵基调并能够找准故事的停连和节奏，在适当的语句加入合适的手势。）

集体诵读，谁能够最先背诵下来，就能够单独得到一个小礼品。3.儿歌《标点符号》 •训练内容：儿歌《标点符号》

•训练要领：为每一句话都配上动作，让同学能够根据儿歌的内容朗诵诗歌。•教育意义：通过诗歌的学习，了解每个标点符号的作用。

•巩固练习：可选用背景音乐《灵透的旋律》，进行有感情的朗诵。•授课过程：

教：小朋友们，你们知道字典公公家里都有哪些成员吗？（有字、还有标点符号）很好，字典公公家里不仅有我们很多我们需要学习的字词，还有很多的标点符号。你知道的有哪些标点符号呢？（逗号、冒号、感叹号„„）那你都知道这些符号的作用吗？（老师可以讲一下每个标点符号的作用）那今天我们学习的这首诗歌就告诉我们每个标点符号都是干嘛的呢？

标点符号

妈妈就像逗号，→ ．．

整天唠唠叨叨没完没了。→（摆手的动作）．．．． 爸爸就像冒号，→ ．．

发号施令威风得不得了。→（手插腰的动作）．． 我像感叹号，→ ．．．

说话生动总是惹人发笑。→（大笑的动作）．． 那哥哥呢？↗（疑问）．．

唉！↘（难过）他得了感冒还躺在医院里，→（难过的表情）．． 现在他只能当病号！→ ．．

练：好，现在全体同学起立，大家一起来跟老师学一遍。（老师做一遍完整的，这个时候可以配合一些很有活力的音乐。）

赛：给大家几分钟准备时间，ɑ、B两组可选 出代表来表演(可以分角色来表演或单独进行)。表 现好的小组可以奖励星星一颗。第五部分：即兴口语表达基础训练

小伟每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷提出每天要 给小伟一毛钱，小伟不要。王爷爷说：“你不收下，就不让你取奶了”。同学们帮助小伟想想，他该怎 么办呢?

小朋友们，当你身边的人遇到了困难。你会帮助他吗？很好，我们都是乐于助人的好孩子。我们看看图中的小伟同学却遇到了一件难事，我们得去帮助他。小伟也是一名乐于助人的同学，他每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷提出每天要给小伟一毛钱，小伟不要。王爷爷说：“你不收下，就不让你取奶了。”小伟听了非常着急。同学们，小伟该怎么办呢？你们快帮他出出主意。

你们想好了吗？谁想好了，可以先讲出来给我们大家听。（老师尽量让每个同学都发言）

•作业布置：（1）为家人表演《标点符号》；（2）熟读《颠倒歌》 •教学总结：（1）学生表现总结；（2）家长沟通反馈；（3）教师反思

范文九：少儿口才教学课件—一级口才第四单元教案展示 少儿口才教学课件—一级口才第四单元教案展示 第四单元 4.总教案 •教学目标：

（1）掌握口部操要领——双唇运动：绕（2）气息均匀发ɑ、o、e、i、u、ü的连续音（3）树立自信、突破自我，能够流利地进行自我介绍（4）掌握声母j q x以及韵母ü，熟背绕口令（5）了解古诗的背景，熟背古诗，有感情朗读（6）掌握诗歌的语气，带有角色感的朗诵诗歌 •教学难点：

5、6 •教学用具：课件、视频

•作业布置：（1）能力拓展；（2）分享《骑驴》的故事

•教学总结：（1）学生表现总结 ；（2）家长沟通反馈；（3）教师反思 4.2分课时教案 4.2.1 第一课时

•教学内容：教学目标1、2、3、4 •教学难点：教学目标3、4 •教学准备：课件 •教学过程： 1.基本功训练

一、口部操训练

•训练内容：双唇运动——绕

•训练要领：双唇紧闭，随即噘起，然后左转360度，再向右转360度，这样交替

进行。

•巩固练习：游戏《我是小小指挥家》 •授课过程

教：（1）同学们，之前我们的口部操都学习了哪些内容呢？我们请一名同学到台前领

大家一起做一遍。（请同学台前、老师打节拍复习一遍）很好，我们都掌握了之前的口部操

内容。今天我们要继续下面的内容了。今天带来的口部操是双唇运动——绕。（2）同学们，那我们上节课学习的撇嘴，是不是让撅着的小嘴巴上下左右的摆动

起来呢。（学生答）那绕唇就是把这个上下左右摆动的小嘴巴，按着一个方向（上-右-

下-左）连起来做一遍。好，老师呢先做一遍，你们要仔细看哦。（老师示范）好，那

我们集体的来学习一遍。（学生练，老师指导）我们都很棒，大家都会了一个方向来绕，下面我们做相反方向的绕唇。并且还是跟着老师的节拍来做。（老师给一个节奏，复习

几遍）

练：如果你们练习好了，可以举手到台前来带领大家一起做。（请同学分成几个人

一组到台前展示，争取给每个同学机会）我们先是顺时针做四个八拍，在逆时针做四个

八拍。

赛：你们做得都很好。接下来，又到了我们的游戏时间了。我们ɑ、B组队员、一

字排开并且面对面的站好。ɑ组同学喊“

1、3”八拍B组同学做口部操，B组同学喊“

2、4”八拍ɑ组同学做。

二、呼吸训练：

•训练内容： 第二次训练ɑ→o→e→i→ u→ü的连续音 •训练要领：一口气发出ɑ-o-e-i-u-ü的连续音，气息不能断。•巩固练习：游戏《气息接龙》 •授课过程

教：同学们，我们上节课学习的呼吸训练是什么呢？（学生回答）对，是一口气发

完ɑ-o-e-i-u-ü的连续音，中途不能换气。那我们来共同复习一遍。同学们，如果我们

要一口气发完这么长的连续音，是不是肚子里要有很多的气，才行呢？（学生答）好，那我们怎么才能做到吸很多的气呢？其实很简单，就像闻花香一样，我们把气吸进来，然后再发这几个音。（老师示范并讲解吸气要领：吸气(闻花香)、不能耸肩。）练：你们看到老师是怎么做得吗？好那我们在发连续音前，要像闻花香一样把气给

吸进来，然后进行发音示范。那我们共同来练习几遍。（老师注意：吸气耸肩是错误的）

赛：最后呢，我们又进入了比赛的环节了。我们还是ɑ组和B组进行比试。今天的

游戏是《气息接龙》，ɑ组的第一个同学先一口气发连续音ɑ-o-e-i-u-ü、当气息停止时，下一名同学紧接着发，一直到最后一个同学发完。老师会秒表计时，看哪个组累计的时

间最长的胜出，奖励每人小星星一颗。

三、公众礼仪训练

•训练内容：向大家做自我介绍

•训练要领：面带微笑、声音洪亮；树立自信心，增强表现力。•巩固练习：（1）模版二： 老师们，同学们，上午好！我叫，来自学校年级班，今年岁了，希望大家喜欢我，谢谢！•授课过程：

教：我们今天的公众礼仪训练还是向大家做自我介绍。那今天我们要像谁做自我介

绍呢？原来是参加演讲比赛前的自我介绍。我们要子台下走到舞台中央，然后大方自信 的向大家介绍自己。那我们在做自我介绍前，要注意哪些问题呢？（学生回答、老师做

补充：挺胸抬头、双臂自然摆动、面对观众微笑、走到台中央、站成小外八（男）或小

钉子步（女）、声音洪亮）

练：好，那给你们3分钟自由练习。你们谁准备好了吗？可以举手到台前来。（可

以几名同学同时）

赛：好，接下来呢，我们所有同学自动站成两组。可以每组先选出一名代表来做自

我介绍。之后，看哪组最勇敢最积极。表现好的，每人将奖励一颗星。2.发音训练

第二部分：现代汉语普通话语音训练

一、声母、韵母、调值的规范发音 •训练内容： 声母：舌面音j q x 讲 加紧 集思广益 青 亲切 取之不尽 先 形象 喜出望外 韵母： 撮口音 ü 【字词练习】 菊 区域 举世无双 女 聚集 与众不同 吕 序曲 语重心长 声调：去声（四声）

日月 大厦 破例 庆贺 宴会 画像

示范 大会 快报 致意 建造 地震 •训练要领：

（1）舌面音j：发音时，舌尖下垂，舌面前部向上隆起，贴紧硬腭前部，然后微

微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。

舌面音q：发音时，发音部位、方法与j发音类似，但要将气流用力送出。舌面音x：发音时，舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬腭前部，气流从窄缝中

摩擦而出。（2）韵母撮口音 ü

ü：发音时，双唇与牙齿呈圆形，舌体前部接近硬腭前部，舌体后部与小舌要保持

一定的空间距离，同时软腭上挺堵住鼻腔通道，发音时着力点在舌面前部的两边，气流

进入口腔。

（3）去声（四声）：发音时，声音由高降到最低，由5度降到1度。发好去声的

关键在于起调要高，迅速下降。要干脆，不能拖沓。•巩固练习：

（1）朗读：齐读、分读、男女生读等等（2）游戏：《抢词》

（3）声调操：一二三四，伸出手，我将声音做成球儿，一声平平左到右，二声向 上爬山头，三声先下拐向上，四声一路往下溜。•授课过程

教：小朋友们，我们在平时说话的过程中只有我们的发音清楚，别人才能知道我们

想表达什么对不对？如果我们把每个字每个词都按照正确的发音要求去做了，我们在上

语文课的时候也会很轻松的，好了，现在和老师一起来说说这些词（老师首先领读一遍

全部词语，观察细听孩子的发音，初步了解下每名同学本节声母韵母的发音情况，老师

根据训练要领给同学讲解，声母韵母的发音方法。）练：同学们齐读、分读、男女生读（老师辅导并纠正）

赛：接下来我们玩抢词的游戏，你们听好比赛规则：老师会给同学们30秒的时间，把单音节和双音节的字和词记下来。当老师说“准备”的时候，同学迅速坐在椅子的前

半端，当老师说“开始”的时候，哪位同学站得快，老师的手指就会指向谁，谁就把记住的字或词，用标准的发音大声的说出来。最后看哪组说的最多，说得又对。奖励星星一颗。你们听明白了吗？好，下面我们ɑ、B组分开坐好。

二、绕口令 •训练内容： 七加一

七加一，再减一，加完减完等于几? 七加一，再减一，加完减完还是七。

•训练要领：将声母、韵母新知识做到发音标准，并在短时间内迅速熟读熟背。•巩固练习：游戏《连说三遍》

•授课过程

教：今天老师要考考大家的数学成绩好不好，你们先来看老师手中的图片，7+1=？ 7-1=？7+1-1=？（老师展示图片）这几个算式谁给老师来算一遍呢？（学生回答）很好，那我们今天学习的绕口令就叫七加一。那老师先来读一遍（老师示范），接下来老师领读两遍。

练：你们都记住了吗？那老师要提问了，7+1，7-1，加完减完等于几？（学生回答）很好，你们提问，老师在回答。（反复练习加深印象）

赛：最后又进入我们的游戏时间，我们还是ɑ组、B组来参加游戏。每组先选出一个代表来，跟着老师的节拍，如果能够连着说三遍绕口令，保证字音清晰、节奏又准确，将奖励一颗星。

•作业布置：为家长表演《七加一》

•教学总结：（1）学生表现总结；（2）家长沟通反馈；（4.2.2 分课时教案第二课时

•教学内容：教学目标1、2、3、5、6 •教学难点：

5、6 •教学准备：课件、图片 •教学过程： 1.复习

（1）双唇伸收运动；（2）自我介绍；（3）发“ɑ”音；（4）《哥挎瓜筐》

2.古诗·朗诵《送杜少府之任蜀州》 •训练内容： 赋得古原草送别（唐·白居易）

离离↗原上草，一岁一枯荣。→ 野火烧不尽，↘ 春风吹又生。→ 远芳侵古道，→ 晴翠接荒城。→ 又送王孙去，→ 萋萋满别情。→

3）教师反思 •文稿分析：

《赋得古原草送别》这首诗是唐代诗人白居易的成名之作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。首句即破题面“古原草”三字。野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。“野火烧不尽，春风吹又生。”这是“枯荣”二字的发展，由概念一变而为形象的画面。此二句不但写出“原上草”的性格，而且写出一种从烈火中再生的理想的典型，一句写枯，一句写荣，“烧不尽”与“吹又生”是何等唱叹有味，对仗亦工致天然，故卓绝千古。而刘句命意虽似，而韵味不足，远不如白句为人乐道。那么五、六句则继续写“古原草”而将重点落到“古原”，以引出“送别”题意，故是一转。

作者并非为写“古原”而写古原，同时又安排一个送别的典型环境：大地春回，芳草芊芊的古原景象如此迷人，而送别在这样的背景上发生，该是多么令人惆怅，同时又是多么富于诗意。全诗措语自然流畅而又工整，虽是命题作诗，却能融入深切的生活感受，故字字含真情，语语有余味，不但得体，而且别具一格，故能在“赋得体”中称为绝唱。

•训练要领：有感情地朗诵全诗，掌握全诗的朗诵基调、语气和节奏，找准重音。•授课过程

教：小朋友们这节课我们要学习的这首古诗可能我们很小的时候就会背，谁能给老师和小朋友们讲讲这首诗什么意思呢？（如果没有小朋友分享，老师来讲）我们去过或者在电视上看过大草原对不对？草原的上的草每到夏天的时候最茂盛，等到天气冷的时候，草就变黄了，那是不是再也不长了呢？当然不是，过一年春天再来的时候小草还会长出来的，在草原上往远看，都是一望无际的草，有一天我们送好朋友去其他的地方，不仅自己舍不得，好像路边的草也舍不得一样。所以老师问大家，那我们朗诵这首诗的时候心情应该是怎么样的啊（引导孩子确定朗诵基调）好，现在我们知道诗人为什么要写这首诗了，现在听老师给大家朗诵一遍（带手势并且有感情的朗诵）接下来我们一句一句地学（老师在教的时候根据诗中标注的重音和语调符号引导孩子，四句话中运用到一到两个手势）。

练：好，所有的小朋友刚才学的时候都很认真，下面大家跟着老师一起进行一遍朗诵。（引导学生找到正确的朗诵基调并能够找准故事的停连和节奏，在适当的语句加入合适的手势，老师很据孩子的掌握情况集体朗诵可以两遍以上）

赛：好了，现在这首诗我们所有的小朋友已经学会了，现在我要找几个小朋友台前来展示，同样当老师说谁第一的时候，我们所有的小朋友把手举起来说我第一，我们来看看谁的速度快，第一个上台的小朋友升五级，第二个小朋友升四级„„“准备：谁第一”“我第一”„„？（升级是鼓励孩子的一种方式，采用何种方式升级以及升几级老师可自行拟定）好，有请我们的某某小朋友到台前来，掌声鼓励„„（小朋友：大家好，我叫____我来自____幼儿园，今天我给大家朗诵一首诗，名字叫赋得古原草送别（引导孩子说完题目后停顿3秒然后正式开始朗诵）„„我的古诗朗诵到此结束，谢谢大家！）某某小朋友表现的特别棒，老师给他升五级。

3.儿歌《太阳公公起得早》 •训练内容： 太阳公公起得早

太阳公公起得早，→ ．．．． 他说：“宝宝在睡觉，→ ．．

现在我去叫一叫。”↘（厚重）．．． 他爬上窗口瞧了瞧，→ ．．． “咦，宝宝不见了。”→ ．

宝宝到哪里去了？↗（惊奇、疑问）．．．． 宝宝到哪里去了？↗（惊奇、疑问）．．．． 宝宝在院子里，→ ．． 一二三四做早操。→ ．．． 太阳公公瞧见了，→ ．．． 太阳公公眯眯笑。→ ．．．

太阳公公夸奖道：↘（厚重、赞赏）．． “宝宝是个好宝宝！”↗（夸奖、赞扬）．

•训练要领：掌握诗歌的语气、角色感和诗句的押韵感。

•巩固练习：可以选用《如水的行板》这首背景音乐，配合朗读。•授课过程

教：（1）同学们，你们有谁喜欢睡懒觉呢？你们不告诉老师也没关系，因为啊！每天早晨都会有一个人在偷偷看着你们。那它会是谁呢？老师马上就公布答案，你们要认真听，一会老师会有问题提问哦。（老师带动作和不同语气表演诗歌）（2）那老师表演完了，你们说这位老人家是谁呢？（学生答：太阳公公）对，是太阳公公。所以你们睡没睡懒觉，太阳公公都知道。你们是不是也应该像诗歌里的小宝宝学习呢？那老师提问了，太阳公公都做什么了？（学生回答）好，那你们给叫一叫编一个动作。（逐一请同学编排动作）同学们编排的动作都很棒。那我们大家带着你们自己编的动作和老师一起朗诵一遍。那太阳公公都说了哪些话？那你们觉得太阳公公说话应该是什么样子的啊？（学生模仿）好，那我们在朗读的时候，说到这些话的时候，是不是应该用太阳公公的语气来说呢?

练：嗯，大家表现得都非常的好。那哪位同学可以到台前来带领我们大家一起朗诵一遍。(或请几位同学一起台前反复练习)

赛：那接下来我们ɑ组合B组同学，你们可以选一个代表来进行今天的比赛。比赛后，我们大家一起来点评，看看我们ɑ组和B组同学哪些地方表现的好？你做到了吗？

第五部分、即兴口语表达基础训练 训练内容： 骑驴

一位老爷爷和他的孙子骑着一头小毛驴，到北村去找朋友。刚出村子，迎面走来一个中年人。他自言自语地说：“两个人骑一头小驴，快把驴压死了！”老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。

没走多远，一个老人看见了，摇摇头说：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！”

老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。又走了不远，一个孩子看见了，很生气的说：“没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后边跑。”老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。他们来到北村，几个种菜的看见了说：“有驴不骑，多笨啊！”老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做才好。

同学们，请帮助上面故事里的老爷爷想想办法，他应该听谁的话呢？为什么？ •训练要领：每个人看问题的角度不同，就会有不同的结果产生，如果我们能多站在对方的角度去考虑问题，可能事情就会变得容易的多。

•巩固练习：激发孩子踊跃朗读和发言的兴趣，学会多角度思考和联想。•授课过程

教：小朋友们，下面这个故事很有意思，爷爷和他的孙子骑驴要出去，可是谁知一路来不管他们怎么做都有人说他们，一开始是两个人一起骑驴出去，有人说快把驴压死了，后来爷爷让孙子骑驴，结果有人说小孩不尊敬老，爷爷没有办法只好让孙子下来，自己骑上去，可是又有人说没见过这样的爷爷，自己骑驴，孙子在后面跑。所以爷爷和孙子都不知道怎么办了，我们快来帮他们想想办法吧。

练：其实是因为我们每个小朋友看问题的角度不同，每个人遇到一件事想法才会不一样，故事里说爷爷和孙子的那三个人说的都有道理，只是他们只是按照自己的想法在发表自己的意见，没有替爷爷和他的孙子考虑，好了，小朋友们，那我们给他们想个办法吧。

赛：想好的小朋友们可以到台前来分享，当老师说谁第一的时候，你们把手举起来说我第一，第一个到台前来的小朋友升五级，看看谁最有勇气呢？

•作业布置：（1）为家人表演《太阳公公起得早》；（2）熟读《七加一》 •教学总结：（1）学生表现总结；（2）家长沟通反馈；（3）教师反思

范文十：少儿口才教学课件—一级口才第五单元教案展示

少儿口才教学课件—一级口才第五单元教案展示 第五单元 5.1 总教案 •教学目标 ：

（1）掌握口部操要领——双唇运动：伸缩（2）气息均匀发“ɑ”的延长音：“ɑ„„ɑ„„”

（3）掌握声母舌根音ɡ k h，韵母ɑi ei ui，熟背绕口令（4）了解古诗的背景，掌握韵律、熟背古诗。（5）掌握诗歌的语气，带有角色感的朗诵诗歌，•教学难点：教学目标 5、6 •教学准备：课件、视频

•教学课时：第一课时教学内容：1、2、3、4 第二课时教学内容：1、2、3、5、6

•作业布置：（1）能力拓展；（2）自学并掌握拓展资料

•教学总结：（1）学生表现总结 ；（2）家长沟通反馈；（3）教师反思 5.2 分课时教案 5.2.1 第一课时

•教学内容：教学目标1、2、3、4 •教学难点：教学目标3、4 •教学准备：课件 •教学过程：（1）基本功训练

一、口部操训练

•训练内容：口部操第一节：双唇运动—伸缩。

•训练要领：首先要将双唇微闭，整个嘴唇用力地向前嘟起，体会将上下嘴唇伸出去的感觉；然后依然是将双唇微闭，使嘴角上扬，这时呈现微笑状，体会将上下嘴唇收放缩回的感觉。

•巩固练习：游戏《我是小小指挥家》 •授课过程：

教：（1）同学们你们知道小猪的嘴巴是什么样子的吗？（学生答、模仿）对，是嘟起的。那小猪嘟起嘴巴的动作，就很像我们今天口部操要学习的内容——双唇运动伸缩。

（2）好，那你们和老师一起边学边做。你们要细心观察老师的嘴巴，听老师讲解动作要领，看哪个同学做的最标准。①首先我们要将双唇微闭，然后整个嘴唇用力地向前嘟起。（老师边示范边纠正辅导学生）好，你们都做到了吗？我们的嘴巴是不是像小猪的嘴巴一样有伸出去的感觉。②那我们的嘴巴伸出去了，还要它给收回来。首先我们将伸出去的嘴巴，微微的舒展开，让嘴角上扬，就像微笑的样子。（老师示范、辅导）好，你们做到了吗？

练：那接下来，我们要两个同学一组。跟着老师数的节拍和手势一起做。(指令性手势：握拳大拇指竖起，伸的时候手送出去，缩的时候收回来。节拍：4/4拍可随意调整)

赛：好，那看看我们身边的同学是不是都学会了啊？我们两个同学一组，面对面的站好，听着老师的口令做。看看你们对面的同学做的标准吗？然后我们一方做指令，另一方做动作，轮换练习。

二、气息、音量训练

•训练内容：第一次训练“ɑ”的延长音：“ɑ„„” •训练要领：深吸一口气（像闻花香一样），口腔状态（像含大枣一样）发出一个长长的“ɑ”音，直到气息用尽，音量适度。

•巩固练习：游戏《气息接龙》 •授课过程：

教：（1）同学们，我们气息的训练学习了发连续音，但是我们在发音的过程中，每个字母是不是发的很标准呢？今天我们就学习发单个字母“ɑ”的延续音。

(2)同学们，我们在吃大枣时，嘴巴是怎么去咬大枣的呢？（学生做）嗯，很好。那我们用吃大枣时张开的嘴巴在发“ɑ”音。好，那你们和老师一起发这个音（老师要注意口腔状态，可让学生用手势当大枣来练习“ɑ、ɑ、ɑ”音）。

（3）好，那上节课我们还学习了吸气，就像闻花香一样的把气给吸进来。你们还记得吗？那我们在吸气的时候把嘴巴微微张开，就像嘴里含着一个大枣一样。一口气中途不换气的来发一个长长的“ɑ”音。

三、公众礼仪训练：突破训练 •训练内容：自我介绍

•训练要领：上场有神彩，走路不拖沓，下场要干脆。•巩固练习：分组PK •授课过程：

教：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？都有哪些爱好呢？（学生答）很好，那你们能把自己的爱好分享给大家听吗？那老师想来分享一下自己的爱好（模版三）。练：好，那给你们3分钟自由练习。你们谁准备好了吗？可以举手到台前来。（可以几名同学同时）

赛：好，接下来呢，我们所有同学自动站成两组。可以每组先选出一名代表来做自我介绍。之后，看哪组最勇敢最积极。表现好的，每人将奖励一颗星。

2.发音训练

第二部分：现代汉语普通话语音训练

一、声母、韵母、调值的规范发音 •训练内容： 声母：舌根音ɡ k h 【字词练习】 歌 高贵 甘心情愿 靠 宽阔 开卷有益 还 荷花 海阔天空 韵母：ɑi ei ui 【字词练习】 白 彩排 爱憎分明 被 配备 美不胜收 桂 回归 绘声绘色

声调：阴平与阳平（一声与二声）资源 坚决 鲜明 飘扬 新闻 编排 发言 加强 星球 中国 签名 安全 •训练要领：（1）声母：ɡ k h

ɡ：发音时，舌根抵住软腭，猛然离开，气流冲出，但不是用力送气。k：发音 部位、方法与ɡ发音类似，但要将气流用力送出。h：舌根接近软腭，气流从中间摩擦而出。（2）韵母：ɑi ei ui

ɑi：发音时，双唇与牙齿自然打开，上齿微露，舌体前部接近硬部，舌体后部与小舌要保持一定的空间距离，发音时由于ɑ受到i的影响，ɑ元音的舌位在中央的基础上前移，并逐渐上升向发i的位置滑动，产生复合音ɑi，舌位动程较大，口腔开度逐渐变小，ɑ音响亮而长，i音相对较弱且短。总之，发音的过程就是从ɑ到i过渡的过程，但是主要元音ɑ时长要大于i。

ei：发音时，双唇与牙齿自然打开，上齿微露，舌尖抵住下齿龈，舌体后部与小舌要保持一定的空间距离，发音时由于e受到i的影响，e元音的舌位逐渐上升向发i的位置滑动，产生复合音ei，舌位动程较大，口腔开度逐渐缩小，e音响亮而长，i音相对较弱且短。总之，发音过程就是从e到i过渡的过程，但是主要元音e时长要大于i。ui：发音时，先发u，紧接着发ei，紧密结合成一个整体。•巩固练习：

（1）朗读：齐读、分读、男女生读等等（2）游戏： 《抢词》

（3）声调操：一二三四，伸出手，我将声音做成球儿，一声平平左到右，二声向上爬山头，三声先下拐向上，四声一路往下溜。

•授课过程

教：同学们，这一节课我们要学习的字词发音，都是需要小舌头轻轻俏起来的。我们看看都是那几个音呢？（老师领读，纠正错误发音）

练：同学们齐读、分读、男女生读（老师辅导并纠正）

赛：接下来我们玩抢词的游戏，你们听好比赛规则：老师会给同学们30秒的时间，把单音节和双音节的字和词记下来。当老师说“准备”的时候，同学迅速坐在椅子的前半端，当老师说“开始”的时候，哪位同学站得快，老师的手指就会指向谁，谁就把记住的字或词，用标准的发音大声的说出来。最后看哪组说的最多，说得又对。奖励星星一颗。你们听明白了吗？好，下面我们ɑ、B组分开坐好。

二、绕口令练习•训练内容： 哥挎瓜筐

哥挎瓜筐过宽沟，快过宽沟看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐扣哥怪狗。

•训练要领：将声母、韵母新知识做到发音标准，并在短时间内迅速熟读熟背。•巩固练习：

1、领读、分组读、齐读 游戏《边说边做》

•授课过程

教：(1)同学们，今天我们学习的绕口令是一个哥哥、瓜筐和怪狗的故事。（老师可展示与内容相关的图片）

(2)故事复述的形式讲解绕口令，帮助学生理解记忆。老师可编排相应的动作辅助教学，有声语言和肢体语言巧妙的结合，让学生脑海里有一定的画面感。老师：①这个故事讲的是啊：一个哥哥手里挎着(挎的动作)一个瓜筐，还要过（迈步的动作）一个很宽的沟。这个哥哥要去做什么呢？原来是要快点过了这个宽沟，到对面去看一个很奇怪的狗狗。所以这两句讲的就是：哥挎瓜筐过宽沟，快过宽沟看怪狗。好，那我们一起来读两遍。②接下来发生是什么了：光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。原来是哥哥光急着去看这个怪狗了，一不小心把瓜筐给掉地上《送杜少府之任蜀州》是作者在长安的时候写的。“少府”，是唐朝对县尉的通称。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安都怪这个狗狗。所以这后两句讲的是：光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗，你们和老师一起读两遍。

练：那接下来老师先读两遍，之后请同学来说这个绕口令。（老师找好节奏读，之后可单独或分组练习）

赛：你们都记住了吗？这个绕口令讲的是怎样的一件事情。那接下来我们ɑ、B组可以分别请一名同学，我们要带着动作说一遍这个绕口令。（游戏规则：

1、边说边做动作；

2、生动塑造人物形象。表演完毕后，教师点评并奖励）。

•作业布置：为家长表演《哥挎瓜筐》

•教学总结：

1、学生表现总结；

2、家长沟通反馈；

3、教师反思 5.2.2 分课时教案第二课时

•教学内容：教学目标1、2、3、5、6 •教学难点：

5、6 •教学准备：课件、图片 •教学过程： 1.复习

（1）双唇伸收运动；（2）自我介绍；（3）发“ɑ”音；（4）《哥挎瓜筐》

2.古诗·朗诵《送杜少府之任蜀州》 •训练内容： 送杜少府之任蜀州（唐·王勃）

城阙辅三秦，↘ 风烟望五津。→ 与君离别意，→ 同是宦游人。↘ 海内存知己，↗ 天涯若比邻。→ 无为在歧路，→ 儿女共沾巾。↘ •文稿分析：

•写作背景：《送杜少府之任蜀州》是作者在长安的时候写的。“少府”，是唐朝对县尉的通称。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。

•训练要领：按照理解，在模仿揣摩体会的过程中，总结出每一句的语气语调。•巩固练习：有感情的朗诵。

•授课过程： 教：

少府：唐人对县尉的尊称。蜀州：又作“蜀川”。

王勃（649或650～675或676），唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。由于王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐。两年后，因戏作《檄英王鸡》一文，被高宗怒逐出府，随即出游巴蜀。上元二年（公元675年）或三年（公元676年），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。王勃的文学主张崇尚实用，他的诗作“刚而能润，雕而不碎”，现今存80多首。

城阙：唐代的都城长安。阙，宫门前的望楼。

辅三秦：以三秦为辅。长安位于三秦的中枢，故云。辅：护卫。三秦：今陕西省一带，古时为秦国。项羽灭秦后分秦地为雍、塞、翟三国，分封秦降将章邯等三人为王，故称“三秦”。这里泛指长安附近的关中之地。

风烟：风尘烟岚，指极目远望时所见到的景象。

五津：蜀中长江自灌县以下至键为一段的五个著名渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里以五津代指蜀地。津：渡口。

宦游：因仕宦而漂泊。

比邻：近邻。古时五家相连为比。

“无为”两句：不要因为分别就像小儿女一样伤感流泪。练：下面大家跟着老师一起进行一遍朗诵。（引导学生找到正确的朗诵基调并能够找准故事的停连和节奏，在适当的语句加入合适的手势。）

赛：集体诵读，谁能够最先背诵下来，就能够单独得到一个小礼品。3.儿歌《假如我是春天里的太阳》

•训练内容：儿歌《假如我是春天里的太阳》

•训练要领：掌握诗歌的语气、带有感情并且能合理的运用适当的手势朗诵 •巩固练习：可以选用《春天在哪里》作为背景音乐，配合朗读 •授课过程 教：

同学们，天上是不是只有一个太阳呢？而且太阳还会发光发热，那它有什么作用呢？可以给我们带来光明，当太阳升起的时候，我们的爸爸妈妈就可以去上班了。还可以照化冰雪，给我们带来温暖。所以太阳是最无私的，它呀只会付出，却从不会索取。那今天我们要学习的这首诗歌是《假如我是春天里的太阳》②那接下来老师朗读一遍（可加上适当手势，如下：）

假如我是春天里的太阳

假如我是春天里的太阳，→ ．． 我将会照向大地，→ ．． 把被大雪覆盖的大地，→ ．．

重新变回温暖的“毯子”。→（双手合十，另一只手向外摊开）．． 假如我是春天里的太阳，→ ．． 我将会照向被雪打焉的植物，→ ．．

把它们变回生机勃勃的样子。→（一只手握拳竖起，高度与肩平）．．．． 假如我是春天里的太阳，→ ．． 我将会照向树林，→ ．．

对冬眠的小动物们说：↘（引起下文）．．．．

“别睡了，春天回来了”。↗（愉悦）（两个手放在嘴巴边上当做喇叭做出呼喊的．．

动作）假如我是春天里的太阳，→ ．． 我将会照向小朋友的屋子，→ ．．． 对他们说：↘（引起下文）

“春天来了，快出来活动活动吧！”↗（兴奋）．．．． 假如我是春天里的太阳，→ ．． 我将会照向被北风冻结的湖面，→ ．．

把小河重新变回原来的美丽。→（两个食指竖起，在两旁前向外翻起）．． 假我是春天里的太阳，→ ．． 我将会对还在南方的雁群说：→ ．．

“祖国将再次迎来春天，快回家吧„„”↗（欢快的，自豪的）（两只放在嘴边当．．

成喇叭，踮起一只脚，做出向远方呼喊的样子）

练：好，现在全体同学起立，大家一起来跟老师学一遍。（老师做一遍完整的，这个时候可以配合一些和缓的轻音乐。）

赛：现在我们分成两个组，每个组的小朋友都要到台前来展示，看看哪个组的小朋友声音最响亮，手势做得最棒，老师会给哪个组升五级。（老师不用强求孩子非要把整首诗背下来，而是侧重孩子在朗诵的过程当中手势与情感的配合，多次练习孩子就能自然而然记下诗歌）。

第五部分、即兴口语表达基础训练 •训练内容： 请别开错窗

一个小女孩趴在窗台上，看着窗外的人们正在埋葬自己心爱的宠物狗，她不禁泪流满面，悲痛不已。这时，她爷爷看到她这样伤心，连忙领着她的小手来到另外一个窗口，让她欣赏她最喜欢的玫瑰园。果然，小女孩的愁云瞬间为之一扫，心情顿时就明朗起来。老人托起小女孩的下巴说：“孩子，刚才你开错窗户了。”

故事挺简单，我们听完后心里也一样豁然开朗，生活的旅途中我们自己不也是常常开错“窗”吗？开错了“窗”，会使原本美好的事物变得暗淡无光，会使你的信心荡然无存，其实换个角度去看待我们所面临的种种困难，那么它就不会是困难而是动力，是你想克服种种困难的决心与毅力。因此，我们做任何事情的时候，都要考虑这扇“窗”能不能开，怎样去开，值不值得我们去开。

请你有感情的朗诵上面的文字，朗读过后，和老师、同学们分享一下你的感悟。•授课过程

教：今天的即兴口语老师会给大家讲一个故事，同学们要带着问题去听，故事中的小女孩为什么会伤心呢？后来又为什么变得开心了？（老师带有感情的讲述故事）故事我们听完了，哪位同学能够回答老师提出的问题，小女孩为什么会伤心呢？（学生回答）恩，是因为她看到了窗外人们正在埋葬自己的狗狗。那他为什么又突然变得开心了呢？（学生回答）哦，原来是爷爷带着她到了另外一个窗口，看到了她喜欢的玫瑰园。其实，我们小朋友在生活中也会遇到这样的事情，有一扇窗子你打开会看到让自己开心的事情，另一扇窗子打开会看到让自己难过的事情。（引导学生自己说：如果我们开心高兴的时候，开了让自己难过的窗子看到了伤心的事情，会怎么样呢？是不是好的心情就变得不好了。如果我们再难过的时候，开了让自己变得开心的窗子看到了美好的事物，那心情会变得怎么样呢？是不是心情一下子就变得美丽起来了。）所以，在我们生活中也会遇到很多困难会不高兴，但是困难并不可怕，当我们遇到困难的时候就去开开让自己变快了的窗子。不要能去开让我们更难过的窗子。

练：老师可让学生带有感情的讲述故事（不用刻意要求按原文背诵，可按学生自己的理解讲述故事）。

•作业布置：（1）为家人表演《假如我是春天里的太阳》；（2）熟读《哥挎瓜筐》 •教学总结：（1）学生表现总结；（2）家长沟通反馈；（3）教师反思

第四篇：少儿口才感想

学《神墨3分钟少儿口才课》的感想

因为6-12岁是少儿语言表达习惯、阅读习惯、写作能力以及交往能力开始形成的关键期，孩子们逐步参与各种形式的当众讲话（课堂发言、学习讨论、竞聘讲话、活动主持等），根据孩子的特点分层次进行口才训练很有必要。专家认为，孩子学习口才，能够纠正吐字发音，培养口脑协调，甚至性格活泼的孩子，通过专业的口才学习，能够实现思维的清晰，表达的流畅；性格内向的孩子，通过良好的口才锻炼，也能实现大声讲话、勇于表达的预定期望。又因为专家建议，15人左右的口才课班最适合低年级的小学生，所以我为孩子选择了参加“神墨3分钟少儿口才”班。

开始，我试听了两节神墨3分钟少儿口才课，感觉很好。课程的内容：突破自我，耐力、力度、呼吸、音量训练，疯狂字词训练，口脑协调反应训练，速度训练，普通话，诗文朗诵技巧，即兴讲话，讲述故事，谈论感想，竞聘演讲，少儿活动主持等。每次课“精彩三分钟”的口才实战演练，让孩子充分展示自我的空间。以后，每周六下午的口才课成了孩子的最爱。

我发现神墨3分钟少儿口才课，除了对孩子进行字音的纠正、语言表达胆量的训练外，还将提高孩子对文字的感觉、语境的培养和综合文学能力。比如，口才课上一般都要选择一些知名作家的短文作为阅读训练材料，孩子们在熟读材料的过程中，对美文有了感性的认识，体会到文章的中心和内涵，久而久之，自然提升孩子整体的语文理解能力和综合文学素养。

现在，孩子已经学了十几节的口才课，我感觉孩子的思维活跃了，敢于并乐于在各种场合大胆而潇洒地讲话了，声音洪亮并富有感情，孩子的阅读兴趣和语言表达能力增强了。我非常庆幸为孩子选择神墨3分钟少儿口才班！

第五篇：少儿口才重要性

少儿口才的重要性

众所皆知，所有优秀的学生必须具备特点：好的学习成绩和出色的综合素质。而口才正是一个学生综合能力的反映。所以，近年来口才已经在各行业被作为考核的一个标准。

现代社会与口才--现在早已不是“鸡犬声相闻，老死不相往来”的封建时代，现代社会是高度信息化、知识化的社会，信息传递的一种重要形式就是口语表达，可以说，没有口才的人将不能适应飞速发展的时代。

口才与人才--现在有句流行的名言：是人才未必有口才，而有口才者肯定是人才！有位伟大的诗人说过：“语言是人的力量的统帅”。而今，说话、演讲的能力已经成为现代人必须具有的重要能力，如果你要立志成才，那就应该从小努力培养自己这方面的素质。

口才与交际--人总是要不断地接触新人，结交朋友，在人际交往中，有口才的人总是处处受到欢迎。口才在交际中的作用不胜枚举，大的如国际间外交对话，可以把残酷的战争化在谈判桌上；小的如面对人与人的纠纷。一番劝解，就可熄灭 “战火”，和解关系。我国古代有这样的结论 “一言可以兴邦，一言也可误国”，充分说明口才在交际中作用重大。

口才与思维--教育专家常说这样的话：“语言是思维的外壳”。能说会道的人一般都头脑聪慧，思维敏捷。口才与思维的训练是相互促进的，要使自己更聪明，应多多训练自已的口头表达能力。

口才与作文--口才与作文能力是可以相互转化的，真正善于言表的人，把他的讲话记录下来就是好文章。作文训练的原则之一就是从说到写，会说是会写的基础。但是有的同学善写，文章通顺流畅，但说起来拘谨，这就需要训练，先写后说也是练口才的方法，写下提纲，理清思路一般是口述的准备工作。如果你既是个 “读书破万卷，下笔如有神”的写作人才，也是个具备 “三寸不烂之舌，两行伶俐之齿 ”的说话人才，你将 “打遍天下无敌手”。

由此看来，训练少年儿童的口才，不但有助于孩子的升学，而且对他以后的学习生活都有很大的影响。所以，培养孩子口才已经被越来越多的家长所关注。口才的学习可以帮助孩子提高情商、智商、表达、表现等综合素质与能力，培养自信心，使孩子天性更加开放，组织能力、思维能力更加优秀突出

如何维护孩子的心里健康 面对孩子的烦恼、苦闷和焦虑，做家长的要学会维护他们的心理健康，做到情感的沟通，做一个孩子喜欢的父母。但因为所处环境不同，所遇到的问题也不一样，找一个通用的方法是不可能的，重要的是家长能根据一些原则和方法进行分析，更准确的了解孩子，用“心”去解决问题。

（1）培养孩子正确思考问题的方法

培养孩子正确思考问题，很重要的一点，就是要正确的认识自我。要让孩子从小明白自卑自怜、自暴自弃、自傲自负都是不可取的；作为一个人，就要做到自信自强、自尊自爱，家长要注意从一点一滴的小事来培养他，教育他，要让孩子认识到自身的优劣。不要让孩子随意说出“我不行”，也不盲目夸口“我什

么都行”。

（2）加强情感教育，营造健全的感情生活，是促进孩子心理健康的重要途径之一

孩子感情冷漠，对人对事好像一切都无所谓，让家长寒心，导致这种情况的一个主要原因就是家长对孩子太好了，为他想得太多了，为他安排的太细致了，使他在这种优厚的环境中对一切都麻木了。所以平时要多让孩子了解一些家长的疾苦、教师的疾苦，多讲祖国的重托，人民的希望。孩子有了远大的理想，才能更多的热爱生活和学习，才不会沉溺于身边的小事和低级情趣。另外，我们要让孩子学会对不适宜的感情适当控制，平和的对人对事。如果遇到孩子无法控制的情况，要帮助孩子学会对感情的合理宣泄，让

他把话说完或者是让他哭，不要憋在心里。

（3）适应环境，与人为善，保持心理宽容

能否面对现实，很好的适应环境，这是培养孩子具有健康的心理，维持心理平衡的非常重要方面。要让孩子多参加集体活动，主动与人交往，不可脱离集体把自己封闭起来，否则会使个人主义膨胀，嫉妒心理增强，自负或自卑。另外，要让孩子学会容忍别人的短处和过失，正确处理人际交往当中的冲突使别人乐于和他交往，学会宽容、尊敬和信任他人，少些畏惧、仇恨和憎恶。再有，交给孩子在风气不正的环境中要有自己做人的原则，应该有“走自己的路，让别人去说”的精神，但也要学会听取善意报告，不自以

为是，我行我素，与现实格格不入。

（4）正视挫折、学会休闲

心理健康的明显标志就是能否忍受挫折和打击，保持心理平衡。要让孩子认识到，人生就是艰苦的奋斗过程，对挫折要有充分的心理准备，可以多讲一些自己面对挫折的心理感受。要为孩子提供适当的挫折情境以锻炼孩子的耐挫意识。当然我们不是说要让孩子总处在紧张状态当中做不必要的牺牲，要同轻松、和谐、愉快的学习生活环境结合起来，学会休闲，使孩子学习有学习样，休息有休息样，生活丰富多彩。

维护孩子的心理健康，是家长不可推卸的责任。但是，最终还是要让孩子自己学会关心自己的心理

健康。

孩子就是不学怎么办 有些1—3岁孩子的家长常常提出这样的问题：我们按照育儿书刊或专家的建议教孩子学习某些知识或技能，但他有时就是不学，这该怎么办？可以从以下几个方面着手处理，使宝宝爱学.激发兴趣

想方设法激发他的兴趣和好奇心。比如，照着镜子认五官，戴上动物面具或头饰扮演角色学双脚跳等。有时，煞有介事地给他喜欢的一个玩具娃娃或小动物“上课”，他就可能凑过来看，进而主动要求自己

来。

难度适当

有时孩子不乐意按照您的要求去做，是因为要他做的事难度过高或过低。例如，用玻璃丝穿扣眼，您可以分成若干个小步骤：用纸绳或较粗的电线穿珠子；用纸绳或电线穿别针或钥匙后面的孔；用玻璃丝或涂蜡的细线穿扣子。这样，使孩子容易获得成功，得到及时的强化。

减少分心

孩子有时不服从您的要求，是因为周围吸引他注意力的事物太多。比如，电视开着、收录机响着，或周围有许多他喜欢的玩具或食物，都会引起他的分心。应当事先将可能引起他分心的事物减少到最低限

度。

适时帮助

如果孩子在学习一项新技能时，一开始就遇到挫折或失败，往往会减少他的兴趣或自信心，从而不爱做这些事情。因此，您应当及时地给予他帮助。如他学走路刚要跌倒时，或搭最后一块积木就要倒下时，帮帮他，这时帮助有利于他的进步。

不要强迫

一些家长唯恐孩子不“达标”，或盲目地和别的孩子比，往往采取强迫孩子做的办法，有时可能会暂时奏效，但却不能真正激发孩子的好奇心和求知欲，反而会使孩子感到厌倦。因此，不必打断孩子的活动，强迫孩子学习，而是当好宝宝的顾问，将发展目标悄悄加进孩子的活动中去。

鼓励得法

孩子的行为要靠大人的鼓励来强化。孩子总是喜欢夸奖的。但鼓励得法，才能使孩子完成新的目标。在宝宝开始学习一项新技能，如搭积木时，应当在他取得一点点进步时就立刻给予鼓励，否则，当孩子把注意力转移到别的活动中以后，您就失去了强化他的行为的机会。而在孩子处于巩固新技能或稍稍提高难度时，您可以采用间断的无规律的鼓励法，去吊他的“胃口”，使他为了得到肯定和赞赏而不断努力并保持

兴趣，从而更上一层楼。

口才的重要性

一个人不重视口才培养就是不重视自己的生命；

一个企业不重视员工的口才营销训练就是不重视其生存和发展；

一个社会不重视口才艺术就是不重视前进和创新； 一个国家不重视语言艺术就是不重视形象和发言权； 一个世界不重视语言艺术就是不重视文化和传承。

事实上，任何人不管在什么时间，身处什么地方，从事什么行业, 也不管在做什么事情，都需要口才应用。

口才深深影响每一个人一生的成败，也就是说，只有擅长口才者，才能成大功、立大业。因此，想要拥有成功的人生，要想使企业和单位有不断持续发展的空间和能力，就要设法使自己成为一个成功的口才专家。

口才就是说话的能力，驾驭语言的能力。良好的口才也是多种素质的综合体现。口才是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带永不过时的能力。能力不同说出话来效果就不一样，一句话可以说乐一个人；一句话也可以说恼一个人。一句话可以说成一件事，一句话也可以说败一件事。在社会快速发展的今天，开发孩子的语言能力,加强口才训练已经刻不容缓。

幼儿和少儿期是人生语言发展的最佳时期，绝不可错过，所以针对不同的孩子开设幼儿和少儿口才培训班。收集了三大部分孩子喜爱的语言训练教材，优秀的儿歌、童谣。用生活体验最深的形式对孩子进行口才训练。从语音肢体，语言思维等对孩子进行全方位的培养，不仅树立自信心，而且增强孩子语言表达能力，丰富词汇量。让您的孩子出口成章。

孩子目前的现状:

让我们看到，许多孩子吐字含混不清，方言乡音严重，语言没有感染力，不能很好朗读儿歌，讲故事,没有感情色彩，肢体动作不协调，站立不直,随意晃动, 生硬笨拙，缺乏专业训练。

当前少年儿童口语能力（口才）亟待提高，有以下现象的孩子更是应该及早接受口才训练：

现象一： 说话胆怯，不自信。

不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里一言不发，大气不出，家长叫出来也躲躲闪闪；在班上不敢回答老师问题，更不敢向老师提出问题，甚至老师点名叫他回答问题，也难于开口，或者声音细小，匆匆结束，造成孩子学习成绩下降。现象二

性格外向，爱讲话，思路不清，语言逻辑差。孩子性格外向，爱说，但在单独面对公众讲话时紧张，语言慌乱、颠三倒

四、思路不清，语言逻辑差。现象三：

性格内向，思维活跃，但表达能力差，不爱讲话。

平时在家和父母能说，但遇到生人就不说了，也说不出来；在受小朋友欺负的时候不敢大声讲理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。

口才是人素养、能力和智慧的一种综合反映，随着社会的发展，少年儿童的早期教育越来越受到家长的重视，特别是在培养孩子的语言表达能力中，更多的家长开始寻求各种方法来锻炼孩子的语言表达能力。源自美国教育演说家卡耐基的教学理念证明

：如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，对孩子的前途将产生非常大的影响。好口才培养，立刻做起。

培训效果

一、语言表达力增强。通过训练，使孩子达到当众讲话自信、吐字清晰、流利.小主持人通过训练后可以在中心平台上播出。

二、学习兴趣提升。迅速提高专注力、记忆力、表现力、思 维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征。促进写作与绘画 的能力的提升，让学生在兴趣中说，在兴趣中学。

口才的重要性

在人生社会生活中，口才一直是决定一个人生活及事业优劣成败的重要因素。由一个

人每天所说的话，可以判定他每天的工作生活情况：一个人每天的喜怒哀乐，往往由其言

语来决定。一生成败于口才的人很多，我们和人接触时所说的话，是很容易被人估定其价

值的。口才好，说话流利会被人赏目的，但有才干兼有口才的人，他的成功希望更大。因

为你的才干可以通过言语谈吐充分地表露出来，使对方更深一层地了解你，这样对方才敢

把重任托付与你。尤其是一个有学问而没有口才的人和人交接时，就有点难以应付，同

时在无形中就损失了不少的收获。往往有些人，在繁忙的人事接触中，觉得别人说的话，有如自己被威胁似的，也许别人的说话太圆滑多变，太富于感动性，使自己的说话反觉和

木纳结缘了。一个滔滔不绝的说话者颇有一种不可思议的力量，可以影响周围气氛的松弛

与紧张。

有个人为了庆贺自己的四十岁生日，特别邀请了四个朋友来家中吃饭。

三个人准时到达了，只剩一个不知何故迟迟没有来。

主人有些着急，不禁脱口而同出： “ 急死人了，该来的怎么不来呢？ ”

在座的有一客人听了之后很不高兴，对主人说： “ 你该来的怎么还不来，意思就是

我们是不该来的，那我告辞了，再见！” 说完就气冲冲的走了。

一人没来，另一人又气走了，主人急得又冒出一句： “ 真是的不该走得却走了。”

剩下的两个人中一人听了生气地说： “ 照你这么讲，该走的是我们啦！” 好，我

走，说完掉头就走了。

又把一个客人气走了，主人急得如热锅内的蚂蚁，不知所措。

最后留下的这一个朋友交情较深，就劝主人说： “ 朋友都被你气走了，你说话应该

留意一下。

这人很无奈地说： “ 他们全都误会我了，我根本不是说他们。”

最后这朋友听了，再也按捺不住，脸色大变道： “ 什么，你不是说他们，那就是

说我啦，莫明其妙，有什么了不起。”

说完铁青着脸走了。

一个会说话的人，总可以流利地表达出自己的意图，也能够把道理说得很清楚，动听，使别人很乐意地来接受。有时候还可以立刻从问答中测定对方言语的意图，并从对方的

谈话中得到训示，增加自己对于对方的了解，跟对方建立良好的友谊。不会说话的人，不

能完全地表达出自己的意图，往往会使对方费神去听，而又不能使他信服地接受。

1916 年，美国化验学家路易斯在一篇论文中首次提出了 “ 共价键 ” 的电子理论。

这个理论对于有机化学的发展具有重大意义。可是这理论发表后，在美国化学界并未引起

应有的反响。其中一个重要的原因便是路易斯不善言谈，没有公开发表演说，以宣传自己 的见解。

三年后，美国另一个著名化学家朗缪尔发现了路易斯的见解的可贵。于是，朗缪尔一

方面在有影响的美国化学会会志等刊物上发表演讲，大力宣传 “ 共价键 ”。由于朗缪

尔能言善变，对 “ 共价键 ” 作了大量宣传解释工作，才使得这一理论被美国化学界承

认和接受，一时间，美国化学界纷纷议论朗缪尔的 “ 共价键 ”，而把这理论的首创者

路易斯的名字几乎忘却了，有人甚至把它称作朗缪尔理论。

遇到有事情和别人接头，或有事情需要跟别人合作时候，说话流利的人，总能很愉快

地谈判成功很多事情，使人清楚地明白自己的意图。

口才 —— 不可缺少的技能

有一个谜语，这个谜语是高尔基讲的，一个俄罗斯谜语：不是蜜，却可以粘住一切。

谜底是语言。我们这门课，讲的就是语言的问题和如何说话的问题。也许有的同学说，谁

还不会说话，但是，会说话和善于说话却是 两码 事，人人都能说话，但不是人人都善于

说话。在当今社会或在校园里，不善于说话的人大有人在，他们在几个知心朋友之间可以

侃侃而谈，但一遇到人多的场合或有生人在场，就面红耳赤、手足无措、词不达意。同学

之间，因言语不当，造成误解、矛盾甚至引发激烈冲突的事也不在少数。社会越来越文明、进步，人际交流更频繁，口才也就越来越显示出它的重要作用，可以说现在社会是处处

用得着口才。

走在路上遇到熟人，要打招呼问候对方，需要口才；向别人请求一件事，总希望达到

目地，拒绝别人总不免叫人难堪，需要口才；在陌生人之间，人们需要进行介绍，需要口

才；主持一个成功的宴会，或做一个有威信的会议主持人，需要口才；向别人提出问题或

是回答别人的问题，需要口才；劝说别人、安慰别人，称赞别人、批评别人，需要口才；

试图消除同别人产生的分歧和误会，需要口才；就连说笑话，开玩笑也需要口才；至于当

别人用语言伤害了你，就更需要用口才来保护自己。有时，你需要长篇大论地向别人解释

一个计划，说明一个复杂的问题；有时你需要三言两语去揭穿一个表面上冠冕堂皇的阴谋

；有时，你需要去挽救一个无辜嫌疑犯的生命；有时，你必须向大家驳斥无中生有的谣言

……

第二次世界大战时，西方人认为人们赖以生存和竞争的三大战略武器是：原子、金钱

和演说；当今，他们认为这三战略武器干脆就是舌头、美元和电脑。美国从 60 年代起，说学盛行，全国有近百所大学设有说学或现代演说学系，足见口才在现实中的作用。现代

社会口语表达能力、演讲能力已经成为对一个人的能力、才干、活力、人格的检验 ——

要成为现代社会高质量的人才，必须具备这种能力。不妨举个例子：说的是深圳大学的一位毕业生，凭出色的口才顺利通过严格的面试，担任了中国社会调查研究所所长助理；后来所长调出，他以深厚的学识积累和出色的竞选

演说击败众多对手，二十多岁就出任中国社会调查研究所所长！

这说明，现代社会 “ 人才观 ” 正在改变；衡量人才要看 “ 口才 ”。

随着社会的进步，人们的文化视野、交际视野开阔了，人们有越来越多的场合需要公

开地发表意见、展现自己的才华，笨嘴拙舌、言不逮意会让你坐失良机；用语精当、善于

辞令会使你赢得主动、左右逢源，而出言不当立刻会让你 “ 四面楚歌 ”。

因此，我们说：口才可以代表一个人的力量，可以显示一个人的价值。这种力量和价

值投入到现实中，便可以创造多彩多姿的社会财富。口才，对我们少年儿童尤其显得重要。

家长要充分重视培养学生的口头表达能力

在到区内各中学听课的过程中，笔者发现学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。

例如，反应迟钝、内容空洞，词汇贫乏、语言啰嗦，条理不清、颠三倒四，口头语多、半

截话多，语音不标准、声音不清晰，等等。这种现象的产生，一是受招生导向的影响。目

前的招生考试，大多数是凭笔试论英雄，只有个别专业，例如师范专业设置口试或面试。

这一导向造成家长和学校都重书面语言训练，而轻视口头语言训练。二是语文教师受传统

教法影响，课堂教学也存在重 “ 文 ” 轻 “ 语 ”，忽视学生语言交流需要的问题。

三是教师刻板地追求课堂纪律，强化 “ 一言堂 ” 之威，连学生的不同意见都不允许发

表，更不用说有意识地进行口语训练了。

2000 年 3 月第 3 版的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对口语交际教

学提出了 “ 讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与

心情，并努力使对方理解 ” 等四条要求，2001 年 7 月第 1 版的《全日制义务教育语

文课程标准（实验稿）》对 7 至 9 年级的口语交际教学又进一步提出了 “ 能就适当的

话题作即席讲话和有准备的主题演讲 ” 等八条要求。要达到这些要求，完成口语交际教

学的任务，家长应充分认识培养学生口头表达能力的重要性。

一、重视培养口头表达能力是社会生活的需要

人类在社会生活中，经常大量使用口头语言交流思想。学习中遇到疑难问题要互相研

究，展开讨论；工作中要相互沟通、联络、阐明观点；求职时要精当地回答考官提出的形

形色色的问题。因此，我们必须把培养学生的口头表达能力，当成基本功来训练。

二、根据青少年学习语言的特点，在中学阶段，必须重视口头表达能力的训练

少年儿童进入中学后，随着知识视野的开阔，身心发育都很快，他们迫切希望运用丰

富的词汇、完整的语句来表达自己的思想感情。而这个阶段往往又出现一些不良现象，如

病句多起来、说话不流畅；爱用名言警句、成语，却又用之失当；有时好说长句，造成句

子成份残缺；等等。这些现象不足为怪。应抓住他们 “ 想说 ” 的强烈热情，因势利导，有计划、有步骤地培养学生的口头表达能力，加强指导，加强训练。否则，错过这一大

好时机，到 “ 明日黄花蝶也愁 ” 时再进行训练，恐怕只能是扼腕叹息 “ 空悲切 ”

了。

三、加强口头表达能力的训练是发展学生思维的最好方式

语言的一个最重要的特点是：它跟思维紧密地联系在一起，语言的暧昧源于思维的朦

胧。训练学生的思维，对于他们学好各门功课 “ 善莫大焉 ”。学好语言能更有力地促

进学生思维能力的发展。

口头语言不同于书面语言，它没有充分酝酿思索的过程，也没有反复推敲的余暇。从

思想变成口语，中间经过的时间很短。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思

维活动，如思考说话的内容、层次、措词甚至运用语言的技巧，等等。因此，口头表达能

力的训练对培养思维能力具有特殊作用。

四、加强口语表达能力的培养，有助于提高学生的写作水平

人们掌握语言的规律都是从口语入手。学生的表达能力，一般的规律是口头表达能力

强，书面表达能力也较强。说是写的基础，只有把说的基础打好，才能把写的能力提高。

培养学生的口头表达能力，必须从小抓起，并持之以恒，有计划、有步骤地进行。

当然，培养学生的口头表达能力是一个循序渐进的过程，想毕其功于一役的做法是不

现实的。

幼儿园规矩和家规冲突咋办？

进入幼儿园后，孩子接触了园里各种规矩，虽然规矩给孩子们一种安全感和界限感，并且自律自己的行动，但幼儿园有些规矩跟家里的规矩不太一样，孩子在家往往也只认准幼儿园的规矩，让家长很挠头。

调查显示，对于4岁的孩子来说，他们是不会对规矩灵活运用的，对他们来说，一就是一，二就是二，没有其他可以选择。只有到了4岁以后，孩子才能逐步改变认知的角度，对事物的判断具有灵活性。那么，当幼儿园的规矩与家庭规矩产生冲突时该怎样处理呢？

儿童教育专家指出，使孩子社会化是幼儿园的一个重要任务，它要教导并且不断督促孩子按规矩办事，从而帮助孩子日后很好地进入社会，因此家长应配合幼儿园为孩子立规矩，弄清家庭规矩与幼儿园规矩冲突在哪里。如果是可以变通的规矩，家长可以告诉孩子成人与孩子的规矩不同，家里与园里的情况不同，如，晚上有父母需要看的电视节目，孩子跑来关掉电视，他们会说：“现在该休息了，幼儿园老师说晚上不要看电视，早点睡觉。”这时家长应告诉孩子，规矩对成人和孩子是不同的。但幼儿园有些规矩是有益孩子健康的硬性规矩，家长一定要遵守，如，幼儿园不允许孩子带食物入园，家长就不必再为此犯规。

幼儿教育心得

幼儿教育心得论文

在我很小的时候，看着给我们谆谆教诲的老师，觉得他好似一

个心中装满

世界的人。有着我们永远都难以琢磨的知识和学问。于是教师这个名词在我的 心中是如此的伟大和神圣。也梦想着有一天自己能走上这神圣的讲台。我一直

都为着自己的这个梦想而努力。在后来我选择了幼儿教师这个职业。

走上幼儿教师这个工作岗位已经有13年的时间了。在做幼儿

教师工作的历

程里，我深深地体会到了老师的艰辛。尤其是我们幼儿教师，她扮演着多种角 色：要像爸爸、妈妈一样爱孩子；要像爷爷、奶奶一样疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一样关心和帮助孩子。总之，老师既要让孩子在幼儿园感受到家的温 暖，还要体会到集体的温馨。让孩子在爱的氛围里健康活泼地成长。

幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼

儿如何做人的

先行者。我们的一言一行都潜移默化的影响着他们。

从事幼儿教育，要会用心去与孩子们交流。既要耐心细致，又

要灵活多

样。无论是在生活的照顾上还是在教育教学上，都要做到精益求精。幼儿园教 师她就像一个百宝箱，什么知识都要通晓一二。要有较强的综合艺术素质：它 包括对色彩的理解能力，对音乐的感受能力，对语言的表达能力，对家长的沟 通能力等等。作为幼儿教师，我认为对孩子的爱、理解、倾听、和沟通是必不 可少的。爱和尊重是贯穿教育始终的，对孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼儿教师是通往孩子心灵的桥梁。给予教师应给孩子更多的爱，关注每一个孩 子，发现他们的闪光点。我们要用未来社会的眼光，标准培养教育我们今天的 孩子。在幼儿园时期，让幼儿通过各种活动，让他们在“玩中学、学中玩”。我们的教育要多元化、开放化，要使儿善于与他人交流、合作。我们幼儿教师 必须时刻记住让自己蹲下去，和孩子一样高，努力让自己和孩子一起成长。

作为幼儿教师的我们，还要注重对孩子的德育教育。教幼儿礼

貌用语，培

养良好的语言习惯。礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌反映 着一个名族的精神状态。因此，礼貌教育要从幼儿抓起。幼儿老师要为幼儿创 造使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就会使用礼貌用语。从小就做一个

讲文明、懂礼貌好孩子。

教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。师魂，永远

是爱。这爱是

对教师职业的热爱。爱，不是索取，而是付出。是给予，是自我牺牲。幼儿教 师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像受人敬仰；幼儿教师不是英雄，不能像 英雄一样树立流转千古的丰碑；幼儿教师更不是明星，不能像明星一样妇孺皆 知。相比之下，幼儿教师所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的琐 碎。但是，作为幼儿教师的我们，犹如辛勤的农夫，要钟爱自己的这片土地。要在自己的这片土地上一年又一年地精心耕作、无私奉献。我们作为一名平凡 的教育工作者，传承美德、拥抱温暖使我们的理想；挥洒热情、奉献青春是我 们的志向；播种希望、收获桃李是我们的期盼；爱岗敬业、铸造师魂是我们永

远的目标。

从细节处发现孩子的进步

工作中我发现了很多不可思议的细节：

进教室前，我们的孩子会自觉换上拖鞋，并会把外面的鞋子整齐的放在鞋柜

里。

工作结束后，我们的孩子会自觉收拾好物品，并会放回到原来的位置。

在教室里，我们的孩子说话很小声，走路很轻缓。

吃饭前，我们的孩子会自觉去洗手，完完全全按照七步洗手法。

吃饭后，我们的孩子会自觉收拾好自己的座位，并把餐具摆放得井井有条。

在卧室里，我们的孩子很安静，会自觉的躺在自己的小床上。

犯错误的时候，我们的孩子会自觉说“对不起”，获得帮助的时候，我们的孩子会说“谢谢”，需要帮助的时候，我们的孩子会说“请帮助我”。

我们的孩子会直接称呼老师或园长的名字。

我们的孩子可以选择在室内工作，同时也可以选择在室外活动。

和孩子交流说话的时候，我们的老师会蹲下身子。

老师总是喜欢称呼我们的孩子为“宝贝”。

老师的语言很温柔很温和，老师的脸上总是挂着微笑。

„„

在这里，我们的孩子不仅仅是我们的孩子，还是我们的朋友，像大人一样的朋友。我们平等，平等于说话方式，行为方式，平等于我们能够为孩子所做的一

切事情。

在这里，我经常收获到感动，孩子们给予我的感动，他们会用我意想不到的行动告诉我，他们在成长，在很好的成长着。

每个孩子都是上帝给人类最好的礼物，我们能做的就是让他们在一种爱和自

由的氛围中快乐的成长。

好学生是夸出来的

一头来自印度的大象名叫伏兰特，是一家马戏团的明星演员，既温和又敬业，但辗转各地多年后，有一天它却无缘无故“发疯”了，给马戏团和观众们带来不小的威胁与麻烦。

当地警官要求马戏团老板处死它，老板无奈答应了。临刑前有一位戴礼帽的小个子先生匆匆赶来，他竟要求老板给他两分钟时间治好大象，并自愿立下生死文书。老板同意后，这位先生进入铁笼，他果真只用两分钟就治好了这头“疯”象。所有观众起立鼓掌高声欢呼，马戏团的明星伏兰特得救了！小个子先生尔后感情深沉地对老板说：“大象伏兰特没有发疯，它只是思念故乡，它想回去，所以我用印度语同它谈了一会儿心。它从小在印度长大，太想念家乡了„„”马戏团老板后来细看生死文书的签名，发现这位小个子“医生”竟是英国一位有名的作家和诗人，1907年的诺贝尔文学奖得主基普林先生。原来，基普林从小就热爱动物，他曾长期同印度象生活在一起，了解它们的个性，并学会用印度语同大象“谈话”。身为万物灵长的人，很多时候都忽略了动物和人一样，有着自己的情感与乡愁。而从教育的角度来看呢？吉普林先生因为拥有一颗爱心，因为敢于承担，所以演绎了一段“谈话”传奇。每个孩子都是一颗水珠日本的科学家们曾做过这么一个有趣的实验：取同样材质的大米，在一口普通的电饭煲里煮熟，而后将这些在同等环境下生长起来，在同等温度下完成升华的饭粒盛装在同等大小的瓷碗里。当然，瓷碗的材质也并无差异。最后，用保鲜膜覆盖。不到片刻，保鲜膜的内里便结满了澄明的水珠。此刻，他们需要做一个让众人大跌眼镜的举动——在不同的瓷碗上贴上不同的标签。说是标签，实质是简单的日常生活中的言语。譬如，你很美丽，你很漂亮，你很丑陋等等。三个瓷碗上皆是讽刺、打击的言语，唯独其中一个瓷碗被贴上了“你很漂亮”之类的赞美的话语。很多人会想，这不是多此一举？难不成，人类的语言可以改变米粒发霉的周期？对！你说对了！这些只属于人类的语言确实可以改变米粒发霉的周期！通过镜头我们可以清楚地发现，在第四天清晨的时候，那三个被贴上恶毒之语的瓷碗里的饭粒，已然失去了光泽。水珠也由原来的澄明变成了散乱的雾气。而那一个被贴上赞美之辞的瓷碗里的饭粒，却变得比初始更为动人。一个星期之后，三个被讽刺粘身的瓷碗里的饭粒，均已泛出微微的霉黑。而那一个被赞美附体的瓷碗里的饭粒，依旧保持着当初的模样。两个星期之后，三碗原本只是微微有了霉黑的米饭，无可避免地尽数成为了乌黑，水珠消失殆尽。此时，令人不可想象的事情终于发生了，那一碗贴有“你很漂亮”之辞的饭粒，直到此刻，才微微显露出不易察觉的霉灰。保鲜膜的内里，水珠像群星护月一般淤积在一起，一颗稍大的水珠周围，聚满了洁净等分的小水珠。没有人不为这样的景状而感到诧异，百思不得其解。也有人提出揣测，这可能只是事物发展的某一个巧合，也不能就此论断，这些没有生命的物体，却真真实实地能听懂仅属于人类的语言。这类实验，仅在去年中央电视台的一档名叫《拯救危机》的栏目里就做过数十个。鲜花，冰块，水珠，等待。结论是，只要与水有关的物体，这个实验，就一定能成立。于是，我们不得不回头想想，自己家中整日顽劣淘气的孩子。他们的身体里，不也流动着一股与水一样的液体吗？既然，那些不能言语，不能感受到疼痛、忧伤、快乐的液体尚能知晓人类所要表达的意图，产生不同的反应，那么，我们自己的已经会大哭大闹、大悲大喜的孩子，又当如何？没有一位家长不希望自己的孩子自信、坚强、独立。可事实，往往让人失望。因为，没有一个聪明的孩子在自己的幼年时期不顽劣，不任性，不调皮。可我们所采取的治愈手段是什么？言语攻击？抑或变相暴力？其实，每一个孩子，都是一颗水珠。他们从呱呱来到这个尘世，就已经具备了一颗流动的心。你如若渴望他们坚强、勇敢、独立，那么，你首先就必须做到毫不吝啬自己的赞美。教育者的责任就在于通过尊重、鼓励、激发、唤醒的方式让它能够高效运转起来。赞美，就是这样一种神奇的力量，会让自然界的水珠都为之动容。马克·吐温曾经说过，一句赞美的话能当我十天的口粮。人们对赞美的渴望是最持久、最深层次的需要。赞美，曾经让许多人的生命，有了奇迹似的改变。在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保持着一种古老的仪式，当族里的某个人犯了错误的时候，族长便会让其站在村落的中央，整个部落的人都会赶来，将这个犯错的人团团围住，用述说他身上优点的方式来“教训”他。这种赞美，唤醒了犯错者自省向上的灵魂，无疑是最智慧的“批评”方式。成年人尚且需要赏识，而爱犯错误的小孩子更需要赞美。因为赞美里面的赏识和爱，会让孩子这颗晶莹剔透的“水珠”得到滋润，永不干涸！物有优劣，人有长短；避其短靠批评，扬其长赖表扬。表扬作为育人的重要手段，常被教育者使用，使用得当，则激人奋进，使用失当，则适得其反，所以表扬应该讲究艺术性。

学生在学习和生活中有自信心、进取心，不屈不挠，不卑不亢等良好品质，主要是在教师的教育和培养下发展和形成的。其中班主任的影响是极其重要的。班主任要根据学生的心理特点，结合学生的实际情况，对学生的心灵进行恰当的点拨、诱导、启发、激励，可以激发学生的积极的情感和良好的动机，增强其上进心和责任感，发展其良好的品质。明代教育家说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能

已。”

“鼓励”是孩子成长中的精神食粮

曾在《读者》上看到一篇教育孩子的文章，大意是讲一个男孩子上幼儿园时非常活泼、好动，老师很生气地对他的母亲说，这个孩子太难管了，简直就不能安静地上一节课。妈妈听了心里很难受。当儿子怯怯地问妈妈老师对她说了些什么时，妈妈却故作轻松地说：“老师说你现在可以安静地听一小会儿课，如果你再认真点，就可以完整地听一堂课了。”孩子听了后，没说什么，但之后，他在课堂上真的安静了许多。当他上小学、初中、高中，甚至大学，母亲都用同样的方法鼓励孩子。孩子在母亲的鼓励下，考上了理想的重点学校。在孩子到大学报到时，他给母亲写了一封信，信上写道：妈妈，我非常感谢您这么多年来对我的鼓励。因为我知道我从幼儿园起，就不是一个优秀的孩子，但是您从来不批评我，放弃我，总在鼓励我，让我找回了自信，实现了人生的价值。

当我看到这篇文章时，我有种落泪的感觉，为他的母亲，为他的儿子在成年时写给母亲的信。当然，孩子的成功，母亲在其中肯定付出了很多很多。一句话的力量只是他在整个教育过程中的精华。孩子的成长需要从各类食品中汲取各种营养，使他们的身体更加健康，那么支持他们的精神营养品是什么呢？我个人认为是“鼓励”，一种不断进取的“鼓励”，包括老师的鼓励，家长的鼓励，来自于外界的鼓励，使孩子从小就对未来充满希望，伴随他们克服一个又一个的难关。前段时间阅《读者》读到一则短文，内容大概如此：有两个小组的文字爱好者，每组三人，做文章大家讨论。A组的人每次互相给彼此的文章以很高的评价，找出文章的可取之处予以鼓励，大家士气高涨，写作之情绪飞扬。而B组的三人每次做完文章，互相指责，找出文章的缺点和败笔，意在吸取教训。大家颇受挫折，总觉自己的文章不够完好。十年后，A组的三人都成了有名的作家，而B组的三人仍然在指责着彼此文章的缺陷。很显然，A组的三人在得到朋友的鼓励后激起了创作的热情，而B组的三人只能得到朋友的建议，意在找出问题修正缺陷。心里学讲，A组的人受到了鼓励，而B组的人却是受到了打击，他们的创作激情被遏制了，创作不就是靠的激情吗？ 鼓励在儿童教育问题上越来越明显的提到议事日程。记得有这样一则故事：老师每开家长会，必要挑足学生的缺点报告家长，利在促进学生的进步。同学某本是个学习中下等的学生，理所当然，他妈妈每次开会都被老师告之以这样那样的问题，而这位同学的妈妈并没有因为老师的告状而谴责儿子。相反，她隐瞒老师的批评，只给儿子以鼓励：老师说你比上次进步了，上课爱发言了，你一定能考上高中了。这位同学在他妈妈的鼓励下一直走向进步，老师并不明就理，仍试之同法，在家长会上依样夺取所有学生的骄傲。这位同学的妈妈依然每次为儿子准备着一份份编制好的鼓励。直到考大学前一次，老师仍是一样的口气：你别指望太高，加紧努力，你儿子也许能考上普通的大学。这位母亲没有以老师的话告之儿子，她只轻描淡写地说：老师说，凭你，一定能考上重点大学。这位同学在其母亲的一再鼓励下，最后终于考取了全国一流的某重点大学。其实，凭这位学生的资质真不是很好。但他却在母亲的一再鼓励下赢得了最终的成功。我想如果他知道了这件事情背后的秘密，他也会为自己的成绩而赞叹不已的，也会继续为自己而鼓励，为他的孩子而鼓励。因为他的母亲教给了他努力，教给了他自信的源力——鼓励。在日常教学中，对学生的表扬真正起到教育、激发、强化的作用，就必须讲究艺术性。

1.表扬的程度要和学生的行为相符。

表扬要围绕教育目的和激发良好行为而进行，避免印象看人，既不应“有功不赏”，也不应“无功而

赏”。

2.表扬要及时。

学生取得一些进步时，要立即给予表扬，即时强化，这一方面可坚定学生继续良好的行为的信念，又一方面可推动其他学生去做让人赞扬的事。

3.表扬的方式和方法应灵活多变。

表扬应根据实际情况而定，同样做一件好事，对好的学生，只要向他点头、微笑即可，对一贯表现不好的学生，则应大张旗鼓的表扬，给予积极的评价和引导，增强其自信心，并促进其良好行为习惯的养成。

表扬有的要直接表扬，有的要间接表扬，需要间接表扬时，直接表扬就像阳光直射一样，叫人不舒服。有的需要口头表扬，有的需要书面表扬；有的需要随时表扬，有的需要阶段表扬„„总之表扬的运用要灵

活多变。

表扬就是鼓励、激发和勉励。人人都有自尊心，乐意听表扬的话，这是青少年学生的一个突出表现，通过表扬，使学生产生积极的心态，进而激发起良好的行为导向。

表扬也并非尽讲好话，表扬与批评是教育的统一体。在认真分析的基础上，肯定积极因素，以表扬为主；但对其消极因素也不能放过，合理利用批评方式，使消极因素化为积极因素。这样只会产生对立的情绪和相反的效果。表扬中的希望，本身就是一种学生乐

于接受的“批评”。

表扬应注意的事项：

一、表扬要实实在在要在深入了解情况的基础上，对事实进行客观公正的表扬，不能随意夸张。如果尚未搞清事情的真伪、表扬不准确，不仅达不到效果，反而会影响教师的威信。

二、表扬要把握时机

一般来说，表扬要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性，尤其是低年级学生和自卑感强的学生。一旦发现值得表扬的事件就要及时给予肯定、鼓励，激发其树立自信心，否则表扬晚了，就失去效果。当然，也不是都必须马上进行表扬，如对有高傲情绪的学生，就不要轻易地进行表扬。

三、表扬要注重细节

如果是一般的、言之无物的表扬难以产生鼓动性和影响力。例如：“你最近学习有进步了”、“你关心集体了”等等缺乏具体内容的表扬，效果不好。如果针对学生某一具体的进步进行表扬，例如：“你近日课堂上能专心听讲、积极思考、大胆发言、勇于创新，老师为你自豪，你表现棒了！”“你近日能认真按时完成作业，并且书写规范而整洁，要倍加努力，奋发向上。”这样的表扬内容具体，一定

会有好的效果。

作为金笔作文教师还要通过自己仔细的观察，发现学生身上值得表扬的但却比较隐蔽的优点进行表扬，对学生也是极大的鼓励。例如，“听说你最近阅读了大量的书籍，并积累了许多优美的词句，希望你能持之以恒。这样，不但开阔了你的视野，而且丰富了知识、陶冶了情操、提高了写作能力，正所谓‘读书破万卷，下笔如有神’。”“最近你的书写进步很大，听说你每天坚持练习，要是你能持久下去，将会写一手漂亮的字。到那时，老师会为你骄傲的！”真挚的表扬加上适当的鼓励，会使学生感到老师在各方面都关心自己，前进的动力就会自然增大。

怎样培养孩子的记忆力。

１、丰富孩子的生活环境。有生活经历才有记忆，有的孩子年龄很小，却因为“见多识广”，能记住和讲述很多见闻。父母从小给孩子提供丰富多彩的生活环境，给孩子玩各种颜色、有声的、能活动的玩具，听音乐，多与孩子讲话，给孩子念儿歌、诗歌，讲故事，带孩子去公园、动物园、商店，和孩子一起做游戏等等，这些都会在他们的耳闻目染中留下深刻印象，能在较长时间内保持记忆力。这些印象在遇到新的事物时会引起联想，更容易记住新的东西。

2、给孩子布置识记任务。为了培养孩子的有意识记能力，对２-３岁的孩子就可以布置有意识记的任务，最简单的可以从要孩子取一样东西或传一句话做起。随着孩子年龄的增长，布置识记的任务可趋复杂，如要求记住游戏规则，复述一个故事或讲出参观见闻等。

3、培养孩子的学习兴趣。成人对自己感兴趣的东西往往很容易记住，相反对自己不感兴趣的东西，则会强迫自己化力气去记住它。而年幼儿童往往做不到这一点，对不感兴趣的东西很难记住。因此要幼儿学习某种知识和技能，不能靠强迫命令，而是要激发起孩子的学习兴趣。有的孩子２-３岁能认识很多字，有的年纪很小就成了名家，都是因为他们对所学的内容感兴趣，能孜孜不倦去学的结果。

４、指导孩子增强记忆力的方法。记忆力的好坏不完全是天生的，是可以训练和提高的。父母要注意保持孩子的自信心，有的父母常骂孩子：“你什么都记不住，一点记性也没有，对你说了也白说”等话，是很伤自尊心。父母要了解孩子记忆的不足之处，记不牢或记不正确的原因，耐心帮助孩子，要多给予鼓励。父母要针对孩子的不同年龄段，进行记忆方法的指导。幼儿记忆保留时间短，机械

记忆是记忆的主要方法。要他们记住某种内容就要不断重复，可教他们背诵一些儿歌、诗歌、绕口令，记住一些简单的科学常识。入学前的儿童已会有意识地记忆，可以教他们运用顺序记忆、归类记忆、联想记忆等识记方法。入学后，要背诵课文，可用整体记忆和分段记忆等方法。

幼儿教育

儿童的成长离不开学校、老师的教育，更和家庭、父母的培养息息相关。怎样让孩子健康茁壮成长，作为妈妈的我通过四年多来的言传身教，或多或少的积累了一些心得的：

1、注重孩子的思想品德是第一要素，也是决定孩子未来人生道路的关键。从下面教育孩子辨别是非、真善、，培养孩子的善良、宽容、积极乐观、富有同情心，以及热爱集体、尊敬师长等等。

2、注重孩子的行为习惯培养，孩子的习惯一但养成，是再怎么改也改不好 的。所以我一直强调孩子自己的事情自己做（自己背书包、自己洗漱、穿戴），做力所能及的事情，如帮妈妈拿拿小东

西、帮外婆做事等。

3、注重孩子的自信培养，要想让他真正做到在任何环境中都能自信，愉快地与人交往，必须具备一定的知识、技能，但作为孩子，不能强迫他去读书、认字，“玩是孩子的天性”，卡尔.威特认为：最轻松的学习方法就是最好的方法，最好的教室就是“大自然”。

4、家长是孩子的良师益友，我们体会到，家长自己应该严格要求自己，为孩子做出表率，用家长的言行去影响他，不仅对孩子的成长十分有利，同时对我们家长不断学习、提高也是一个促进。孩子在学校健康地成长，家长放心。

5、家长应该努力发现孩子的闪光点，并且适时地给予正确引导，帮助孩子找到正面的、积极向上的动力，让孩子在我们的欣赏、接纳、表扬、鼓励中健康成长！

6、家长要每天抽1小时或1小时以上的时间和孩子相处沟通，了解孩子在学校里高兴的事情和不愉快的事情，让孩子的情绪得到宣泄，以便及时发现孩子的性格缺陷，和孩子一起观察、动手做一些小试验和手工，使他在体验感受的过程式中启迪智慧，开动脑筋。我相信收获一定不菲的。

7、对孩子建立奖惩制度，对于孩子来说奖励可以激励他更好的向上发展，惩罚可以让他记住此刻的教训。在家有一本小册子记载着孩子在什么时候得到妈妈的奖励了，又什么时候得到惩罚了。但奖惩也有规定的在什么情况下才可以奖励的，什么情况必须要惩罚等等。

“要让孩子快乐、自由成长”，是我们达成的一条育儿宗旨，但具体到实际生活中，怎样才能做到呢？这个度又该如何把握？随着孩子的生活、成长，我们根据实际情况及现有的能力、精力，借助

教育书籍，不断摸索、实践。

如何培养幼儿的动手能力

一、案例描述： “老师我不会剪，你帮我剪好吗？”每次纸工课上都能听到欣欣这样的声音。其他的小朋友都兴致勃勃的在动手剪了起来，就欣欣拿着剪刀在纸上随便剪了一下就不动了，叫着我们给他剪，于是我走过去教他一步一步地怎么剪，可他拿着剪刀再剪时，他又说：“老师，我真的不会剪，你帮我剪吧。”用一双又圆又大的眼睛望着我。

二、案例分析：

欣欣是我们班年龄最小的幼儿，爸爸、妈妈每天上班都早出晚归，没有多少时间与他相处，平时在家里，爷爷、奶奶对他都很宠，什么事情都由他说了算的，养成了衣来伸手，饭来张口，事事依赖爷爷、奶奶的习惯，所以才会使欣欣动手能力越来越差，在幼儿园里才会出

现这种状况。

三、思考与建议：

动手能力可以激发大脑里一些特殊的、积极的富有创造性的区域，那么，应该如何培养幼儿的动手能力呢？

1、光靠在幼儿园老师培养也是不够的，应及时与家长沟通，一起探讨方法，教师和家长共同努力。

2、采取措施：（1）选择适宜的玩具

选择一些能够不断变换，充分发挥幼儿想象力的玩具，如：积木、拼图、可拆装汽车、积塑玩具等。（2）让幼儿多画、多剪、多折、多粘贴

认真掌握各个年龄阶段幼儿的特点，及时为幼儿提供材料和工具，从剪一些简单的直线，逐步过渡到剪曲线、弧线、沿轮廓剪，不懂就及时帮助他们，还可以利用闲暇时间教幼儿折些简单的物品，如：小猫、小狗、飞机等，陶冶幼儿的性情，丰富和发展他们的记忆、想象

力和创造力。

（3）、将动手贯彻在幼儿的日常生活中

可要求幼儿自己穿衣服、扣扣子、系鞋带，这样既发展了幼儿手部小肌肉的协调性，也培养了孩子独立生活能力。

3、幼儿稍微有一步进步就及时表扬他，给他信心，告诉他一定

能行的。

通过一段时间与家长的共同努力，现在纸工课上再也听不到欣欣那样的声音了，而且每次纸工欣欣都做得特别细心。欣欣的转变，家长和教师都非常满意。因此，在幼儿的一日生活中我不断关注每个幼儿，并给予适时的帮助，因为多一份关注就多一点自信。

浅谈幼儿生活自理能力的培养

现在的孩子都是家庭中的“小太阳”“小皇帝”“心肝宝贝”，在家许多大人围着他转，哄他们开心，认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多小朋友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服、地板，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，然而刚开始时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。因此，家长必须树立正确的教育观念，才能让幼儿有一个良好的家庭教育。在家庭中培养幼儿生活自理能力，家长就必须重视在生活中的培养。在平时家中，家长对于一些孩子自己的事情可以试着让孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、系鞋带等；家长还可以让你们的孩子试着帮你们做一些力所能及的事，如：扫地、擦桌子等；而对于一些孩子不会做的事，家长可以耐心地辅导一下，这样持之以恒，你们孩子的自理能力自然会得到发展。三到四岁的幼儿已经具备以下能力：刷牙、洗手、洗脸；穿脱衣服鞋袜；进餐饮水；整理床铺；收拾玩具图书；收拾餐具；拣垃圾、倒垃圾等。这些内容简单易行，符合三到四岁幼儿的年龄特点。家长在家中对幼儿实施生活自理能力培养的同时，千万不要忘记时时与幼儿园老师保持沟通，这样可以了解幼儿园的教育进度及幼儿在幼儿园的一些表现等，从而积极配合幼儿园，达到家园同步教育。在培养幼儿生活自理能力时，无论是老师还是家长，都要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律。在培养孩子生活自理能力过程中，如果孩子碰到问题或发生错误行为，作为老师和家长一定要采用正面教育如：鼓励、激励、表扬等形式，否则就会伤害幼儿自尊心，从而使教育适得其反。对孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，这样就不利于孩子良好生活习惯的养成，以至于影响孩子整体自理能力的发展。生活自理能力的培养，对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义。在循环往复的操作中，幼儿的手指灵活性，动作协调性，手眼协调一致的能力都能得到有效锻炼，其他各方面知识也能融会贯通，从而促进幼儿智力发展。更主要的是，幼儿在这种有益的锻炼中还培养了独立性，这将会促使幼儿敢于创新，勇于开拓，是孩子一生的财富。

幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助

(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。

(二)幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

浅谈如何“促进幼儿与同伴间的情感交流”

在十几年的幼教实践中，我们发现存在这样一种现象：

1、幼儿园在活动的实施中，不必要的集体行动和过度环节过多，幼儿的互动被严格控制在一定的时间与范围内，而且它主要是配合教师的教育内容与教育行为。在幼儿间互动中刚“蜻蜓点水”似的拉开了序幕便又匆忙结束了，其互动需求自然就得不到满足。幼儿互动时，教师仍然处于主动地位，幼儿被牵着鼻子

走，失去了交流的主动权。

2、现在独生子女的“独性”（独占、独霸、独我、孤独）突出，与互动中的“亲和”、“合作”、“共生”、“共享”等行为和要求间有很大的矛盾。

但新《纲要》中明确指出：要求教师要指导幼儿“建立良好的同伴关系，让幼儿在集体生活中找到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”那么，我们作为幼教工作者，究竟该如何“促进幼儿与同伴间的情感交流”呢？我们从以下四

方面进行了尝试：

（一）给幼儿自由宽松的环境，让幼儿与同伴间互相交流。

新《纲要》中提到，要“创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说

并能得到积极应答的环境”。

在实施过程中，我们给幼儿提供了一个良性互动的舞台，给予幼儿对话、协商的机会，促进其交往能力的发展。我们在班上开展了每周一以“说说我星期天的事”、每天以“我今天发现了„.”为话题让幼儿相互进行晨问自由说练活动。另外，我们还让幼儿每天向小朋友学说“一句我最喜欢的话”，“讲一个最好听的故事”等等。在这种互动的过程中，教师加以引导并鼓励幼儿相互提问、共同讨论，使幼儿产生了关注同伴、质疑同伴又积极为同伴“排忧解难”的行为。于此同时，幼儿也从中也分享了有价值的信息，幼儿与同伴间有了一个相互诉说、相互倾听的轻松环境。

（二）给幼儿真诚的鼓励，让幼儿与同伴间互相探索。

新《纲要》主张：“让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”这也正好为幼儿与同伴间的情感交流提供了最好的促进渠道。

通过实践我们发现，鼓励最能促进幼儿情感上的兴奋，从而推动幼儿与同伴间主动的交流。如主题活动《蚕豆变变变》中，幼儿就“蚕豆可以用来做什么”展开了激烈的讨论，尽管幼儿的答案不尽相同，但是幼儿却从中知道了别人与自己的不同，领悟到了不同的解决问题的方法和态度。甚至还有提出“蚕豆可以用酱油炸了吃”，即使听起来与我们的生活经验有些脱离，但是教师引导其他幼儿正确的接受了这一观点，并鼓励这位幼儿的“想法很特别，风味儿肯定更好吃”。谁知就这一次对个别幼儿的鼓励感染到了全班的幼儿，他们感受到了被理解、被接纳、被关注的喜悦，于是沸沸扬扬的互动开始了。他们分工合作，大胆想像将蚕豆变成一件件可爱的饰品，并相互交流着、相互欣赏着，这种整体的互动气氛得到一种行为和精神上的共鸣。幼儿在与同伴间的相互探索中也学会了对别人好

建议的肯定与尊重。

（三）、给幼儿交往的空间，让幼儿与同伴间互相发展。

幼儿间的互动，即在幼儿与同伴的相互活动和交往中能促进每一位幼儿的健康发展。譬如幼儿的口语表达能力、想象创造能力、思维能力、解决问题能力的发展等等，都是从个体间的互动走向个体内的生成的。因而我们的教育不注重形式如何花样，结果如何圆满，我们真正注重的是是否有利于幼儿发展。当然，也只有给幼儿提供广阔的空间，才能促进幼儿的身心健康发展。结合实际，我们尝试了“阔步式”的互动举措，改变了以往的“关上门说话”的局面。凭借着同一幼儿园的孩子存在着交往空间的广阔，我们曾组织不同班级幼儿互动。这种互动通过平时的联欢、大带小活动进行，并让大班幼儿和小班幼儿建立一对一或一对几的活动模式，给孩子充足的时间、场地和材料，让不同班级的幼儿一起生活、游戏。如《学穿鞋》的大带小活动中，大班幼儿运用他们已有的生活经验教小班幼儿穿鞋的技巧。大班的幼儿从中产生了一种成就感、责任心和自信心，小班幼儿从中掌握了交往技能和生活技能，彼此都得了发展，形成了积极向上的情感态度，而且还逐渐解决了独生子女的“独性”与互动中的行为

和精神之间的矛盾。

可以确定，与同伴间的交流、协作与互助，既能逐渐帮助他们认识到各自才能与品质的多样性，同时也学会了尊重别人、克服了独身子女的不良“独性”。

（四）、给幼儿自主的意识，让幼儿与同伴间互相影响，学会分享。自主意识表观于幼儿能独立自主地选择和活动，并从中得到自然天性的张扬、各种技能的释放和健全人格、意志品质的养成。

在我国幼儿园课程改革的基本导向中曾提出要“注重幼儿课程发展和实施的多元化和自主性。”由此可见：如果我们注重对幼儿自主意识的培养，将自主性游戏与教育活动相渗透，这也会有效的促进幼儿与同伴间的互动。恰好幼儿之间相互学习的最佳时机是在游戏中把握的，他们在游戏中分享彼此的经验，交流彼此的看法，表达彼此的心声。

“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”民间游戏与幼儿社会性的发展有密切关系。研究表明：积极的社会化更可能出在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。

游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言“炒、炒、炒黄豆，炒炒黄豆翻个身”等，两人边念儿歌边拍手，使他们心

情愉快，增进了同伴间的情感交流。

还有一次，我们在组织幼儿玩 “逛超市”的游戏。游戏前，幼儿相互讨论，自定了一套可行的游戏规则；游戏中，他们相互提醒，自觉遵守着自定的游戏规则。比如：对人有礼貌、要说礼貌用语、付钱时需排队、不争不抢，没有付钱的东西不能拿走、轻拿轻放、讲究卫生等等。使得幼儿在感情的冲动性上得到控制，幼儿的自主意识和行为都得到了较好的培养与锻炼。

（五）、给幼儿适当的竞争，让幼儿与同伴间互相交流合作。

同龄孩子集体的相互影响，在孩子成长中具有重要的作用。在民间游戏中，对幼儿进行道德品质教育的内容是很生动、广泛的。在游戏中，幼儿经常需要扮演角色，角色中的思想、行为、情感、态度将直接或间接地影响着幼儿的思想、行为习惯，从中学会正确处理人与人之间的关系，学会一些好的品质，如团结友爱、协调合作、克服困难、集体主义精神等。因此，我们老师在设计游戏活动时，尽量选择一些有竞争性质的、合作意识强的活动。如我们经常和孩子开展的游戏“抬轿子”竞赛活动，需要两个人用手搭一座轿子，另一个人就坐在轿子上，然后走到终点，孩子们知道要在游戏中取得胜利，就必须与同伴友好合作、互相帮助，克服困难。在这过程中幼儿逐步增强了合作意识，幼儿的合作能力在原有的基础上有了发展，他们体验到了合作的重要和快乐，孩子们更加活泼开朗了。再如游戏“炸碉堡”接力赛，做碉堡的孩子知道要与同伴合作游戏外，他还必须遵守游戏的规则，克服自己的冲动，学会忍耐、等待，与他人轮流游戏。而在接力赛奔跑的过程中，经常会出现互相碰撞的现象，老师就会及时鼓励孩子互相道歉原谅对方。由此可见，民间游戏活动为培养孩子良好的社会适应能力及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。我国教育家陈鹤琴先生说过：“在运动比赛中，我们可以学习许多做人做事的美德、合作、牺牲、互助都是可以在团体中养成。”

就这样，我们让幼儿在相互交流、相互探索、相互发展、相互影响、学会分享、相互交流合作中逐步促进了幼儿与同伴间的情感交流，培养了幼儿良好的情感，产生了积极的效果，真正有利于幼儿身心全面、和谐、健康、主动的发展