动作描写作文指导及反思

第一篇：动作描写作文指导及反思

动作描写作文指导及反思

教学目标：

1、让学生了解动作描写的定义、内容及作用。

2、让学生掌握四种动作描写的方法。

3、能够根据所学内容进行现场的动作片段描写。教学重点：通过本节课的学习，能够抓住人物的动作进行细节描写，并通过描写体现人物的心理特征和性格特点。

教学难点：掌握本节课所学的三种动作描写的方法。教学过程：

一谈话叙情，启发思维。

师：每天早晨起床睁开眼睛看看自己的家、身边的亲人，来到学校看到自己的同学、老师，开始了一天的学习生活。这样的生活是多么平淡却又是多么幸福。但正是这平淡的生活却又给我们留下许多深刻的记忆，还记得上周五的“三八趣味游戏”吗？（生：记得。）师：谁能用一个词来形容一下自己当时的心情或感受。（生自由发言，师根据学生的发言有重点的进行归纳板书词语。兴高采烈、高兴、开心、紧张……）老师要问大家如果写这次趣味游戏你觉得写作的中心应该是什么？（生答）师：确定了文章的写作中心或重点，那么我们在进行写作时所选择的内容都应该是为这个中心服务的，都应该是为体现这个中心而写的，最重要的一点儿就是要有——细节描写。

二欣赏片段，引入动作描写。

（一）、欣赏一个动作描写的片段。

1、出示一个动作描写的片段，请生读。

2、从这个片段中读出了人物的什么特点？主要是抓住了人物的什么进行了细节描写？——动作，对也就是动作描写。所以我们这节课重点就来学习一下如何进行动作描写。

（二）了解动作描写的定义内容。

动作描写的内容：头颈、眼、嘴巴、手肩、腰身、脚腿……（板书）

三欣赏片段，了解动作描写的作用。

1、出示片段，让生自读。

2、交流读后感受。

3、这些情感是从什么描写中体会出来的？动作描写的表现不但能够揭示人物的内心世界还能表现出人物的性格特征。

四学习动作描写的方法。

（一）方法一：把人物的动作细致入微地描摹出来。

1、出示：例《放学回家》a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。

2、思考：这样的动作描写能读出人物的什么特点？

3、为这段文字添枝加叶。

4、小试牛刀：试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来。出示对话内容，给孩子们创设适当的情景，让孩子们去体会人物的内心情感，练习为人物加上适当的动作描写。

（二）方法二：选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写，运用恰当的修辞手法进行描写。

1、出示学生写作片段中的一段学生拍球描写。

2、让孩子们进行一下评议。找出优点，提出建议。

3、欣赏回顾三八趣味游戏的活动现场。（照片）

（1）现在，我们已经了解了什么是动作描写，那你能尝试着进行一段动作描写吗？大家看这张照片，尽管我们不是照片中的主人公，但这个情景我们都亲眼目睹了吧？下午，忙了一上午的妈妈中午匆匆吃晚饭，下午上完一小时后的班后，连工作服都没来得及换就直奔操场参与到比赛中来。你能根据照片，完成这段细节描写吗？ 看来有困难，没关系，让我来帮助你。首先，我们应当明确，并不是每个动作或者神态都可以进行细节描写，一定要选取最为典型、恰当的内容。你看，在原有的这句描写中，点课件。我们可以细致地描写什么？抓住什么动作来写？

出示写作提示：“接下来是滕妈妈，她那双手在球上拍来拍去，两个篮球像一个个可人的小精灵在跳舞……” 让学生试着加上自己认为应该细写动作描写。

（三）方法三：放慢镜头、变换角度。

1、出示投球图片，让生观察。

2、放慢镜头：对于这张照片，我们可以采用慢镜头的方法。慢镜头（将镜头定格，放大）就是像拍电影一样，将镜头对准画面中的一点，来不断地放大，放大，比如，妈妈的手。来，让我们把镜头对准妈妈的手，让我们来想象一下，工作了一上午的的妈妈，手会是什么样子？在做准备时手是怎样拿球的，球出手后是什么样子，好像怎样……当然还可以以此方法写一写球出手后的变化及最后的落点。

3、变换角度

除了运用慢镜头的方法外，咱们还可以变换一下角度。咱们还来描述一下妈妈的投球动作。但，变换角度后，咱们就说说在妈妈投完球后的球没有进，大家有什么样的感受？可以结合刚才的说法来。

大家看，一个普通的情境，经过了放大镜头的塑造，变得多么生动、细腻呀！来，再让我们回忆一下刚才我们使用的方法。首先是（），然后是（）。在今后的练习中，同学们可以灵活地对这些方法加以运用。

（四）方法四:适当加肖像、神态、心理（或想象）的描写。

1、出示李妈妈的投球图片。让生观察她的穿着的特点及神态试着和动作的描写融合到一起。

2、出示写作提示：“()的芸彤妈妈上场了，她（）双手（），眼睛，（）……球在（）终于球（），周围一片（）。”让学生练习填写。四小结：

1、回顾本节课的学过的三种动作描写的方法。

2、让学生说一说自己记住了哪种方法，其他学生再进行补充。五作业：把作文中的细节描写进行修改 要求：

1、围绕写作的中心，准确的运用动词表现人物的心理、情感以达到表现人物性格的作用。

2、抓住人物动作的细微之处进行精雕细琢运用恰当的修辞手法融入自己的情感。教学反思：

作文指导课一直是令我们桥头小学语文老师比较头疼的课，加上各种因素促成了我们的孩子现在表达能力差，见到作文就头疼。认真分析其原因其实更多是孩子们在写作时缺少平时写作素材的积累，缺少老师相应的写作方法的指导。一节作文课上不用面面俱到，把作文中的写作要点都一一渗透，只要抓住其中一点进行指导，让孩子们每节课都有所收获，这样长久下去孩子们就会逐渐掌握所有的写作技巧，写作水平自然就会提高。本次的写作是在孩子们经历了“三八趣味游戏”后，填写了习作体验卡后积累了一定的素材的前提下进行的。孩子们在没有经过老师的指导下写了自己的初稿，我给孩子们的习作进行了批改打上了等级，但发现最大的问题还是缺少细节描写，有的孩子的文章字数挺多就是读起来乏味，关键还是没有生动的细节描写，而这次的习作有关动作描写的也非常多，所以这节作文课就想针对孩子们习作中存在的问题进行“动作描写”的习作指导。

一节课下来，孩子们通过看、听、说了解了动作描写的定义、作用及方法，可以说是有所收获，但有的知识点还是没有落到实处，孩子们对方法掌握了课堂上没有进行实地的当场片段写作，所以孩子们可能对方法掌握了但运用的能力还有待进一步观察。

课堂中的亮点：

一、对于动作描写的方法我归纳了四种方法，在授课过程中首先在课堂上我利用扩充句子、情景表演的方法，让孩子们试着为原句添枝加叶，为已有的情景根据自己的想象加上动作，让孩子们在添加动作的同时感受动作描写的细微之处，学会用细致描摹的方法来把动作描写写具体生动。

二、第二点儿，用孩子们的习作片段作为教学的实例，让孩子们进行点评、修改，表扬优点的同时提出自己的一点儿建议。让孩子们在点评中发现习作中的不足——缺少动作的细节描写。然后让孩子们结合实地拍下的照片和自己当时的亲身经历来为作文片段进行补充。

三、第三点儿，利用一张衣着特殊的妈妈的投球照片为例，让孩子们自己去观察，在动作描写中如何加入肖像、心理等描写。在进行方法的指导时又同时渗透了“放慢镜头”“变换角度”的写作方法，让孩子们对动作描写不再无从下笔，无物可写。

存在的不足：

整节课中孩子们都在积极思考，认真学习，忙的不亦乐乎，但一节课40分钟，没有给孩子们留下动笔写作的时间，没有给孩子们学以致用的时间，如果在每个方法后能留给孩子们动笔修改或创作的机会，我觉得孩子们可能更能扎实的掌握了每种写作的方法。而不只是口头上说说而已，四种方法下来以后，有的孩子在下节课进行写作时可能就找不到方法和技巧了。所以如果能把两节作文课连在一起上，就可以让孩子们边学边写，边写边练，把学到的知识进行融会贯通，真正掌握在头脑里了，以后就可以随用随拿了。

第二篇：作文指导——动作描写

戴氏教育簇桥校区小学作文指导教师：李老师

作文指导——动作描写

教学目标：

1、明确动作描写的概念

2、抓住动作描写的特点及范围

3、能通过动作描写表现人物品质

教学重点：

1、抓住动作描写的特点及范围

2、能通过动作描写表现人物品质

教学内容：

一、情景导入 有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。”

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。

二、动作描写概念

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。

三、动作描写范围

动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，军事活动时的动作，无所不可。但是，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此，动作描写切忌漫不经心，信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。

给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景色景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。

四、怎样写好动作描写。比如： “猪八戒到河边喝水”这个情节： “猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。

怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。

1、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

这个片断中的一连串动作可以分解为三步：（1）把爆竹放在地上；（2）伸长胳膊往前凑；（3）手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

2、准确运用词语描写人物行动.这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。

例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

比如：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际

在描写人物的动作时，还应注意以下几点：

1、要表现人物的品质

我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

2、写人叙事中穿插写

人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中，需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。

3、要分步写清楚

在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

五、口语训练:

依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。

例如1：中心句：小松开始爬竿啦。

写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。

例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中

写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。

例如3:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗？-3-

写具体:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打着地面，两只脚小心地向前挪动着。

例4：读下面一段话，划出写人物动作的词语，想一想，这些动作反映了人物什么样的心理状态？

每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边，看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。

六、写作训练我最

要求：

1、把题目补充完整

2、运用动作描写，能表现人物性格特征

3、没有错别字

第三篇：作文指导动作描写

作文指导“描写人物动作”

导语：小朋友，我们夸奖一个人文章写得好，有时会说：“看，他把人物都写活了。”这里的“写活了”，可是一种真功夫。文章中的人物正是在动作和语言描写中鲜活生动起来的，而其中的动作描写是写人记事文章中最为重要、也是最常用的一种方法，成功的动作描写能突出人物特点或者体现人物性格和内心世界，古今中外的优秀作品离不开对动作的传神描写。这次，我们就来练练把人物写活的功夫——描写人物动作。

一、积少成多

捎 掏 数 攥 凑 塞 点 擦 扎 推 拔 念叨 娴熟 转交 推辞 推搡 小心翼翼 蹦蹦跳跳 昂首阔步 目不转睛 东张西望 手舞足蹈 张牙舞爪 眼疾手快 声泪俱下 抓耳挠腮 挤眉弄眼 嬉皮笑脸

胖胖无可奈何地把手比作手枪，对着鸽子，“叭叭”地打了两枪，然后蹦蹦跳跳地走了。

只见女护士用酒精棉球擦擦张毅的胳膊，然后迅速地把细长的针头扎进他的肌肉，接着缓缓地把药水推进去，最后有敏捷地把针头拔出，动作十分的娴熟。

她总是笑眯眯的，一会儿清晰地报站名，一会儿眼疾手快地点钞票、售票，一会儿离开座位、从车头走到车尾、耐心地回答外地乘客的问题。

二、帮你读中学写

我们读过的文章中有许多动作描写的成功范例。请欣赏一下吧！

1.《槐乡的孩子》一文主要描写了槐乡的孩子采摘槐米的情景，表现了槐乡孩子的纯朴勤俭的品质。文章重点段有这样一处描写：男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。这这些精彩的动作描写让我们仿佛看到了槐乡孩子采摘槐米时敏捷地动作和勤劳快乐的身影。同学们，读着这样的文字，我们是不是感觉像看电影一样？要相信：我们也能写出这样的动作细节。

2.《绝招》这篇文章写的是小伙伴们在一起比赛绝招，说明绝招是练出来的，要练出有用的绝招这个道理。文章有这样的描写：三胖腆着大肚皮说：“咱们看谁一口气憋得时间最长！”结果一个个先后都憋了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招！绝招！”

……

他俩表演完，都把目光投向瘦小的小柱子。小柱子的鼻尖出了汗。他想了一会，站起身，面向大树，两只胳臂往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立。

以上动作细节描写，让我们眼前想象出现了小伙伴使出浑身解数比试绝招的劲头，正是因为有了动作细节，事情叙述得才具体、生动，小伙伴互不服输的心理表达得惟妙惟肖。

三、为你分析学情

同学们习作时也经常会写到人物动作，但是大家进行动作描写时总是很单调，不够生动形象，如，写伙伴在一起游戏，总是写我们玩儿啊玩儿啊，玩得可高兴啦，最后恋恋不舍地回家了；写自己在家里做家务擦桌子，总是“擦呀擦呀，擦得满头大汗，最后终于把桌子擦干净了”；写拖地，也写“拖呀拖呀，累得我满头大汗，终于把地拖得干干净净”；写摘苹果，也就是“我摘呀摘呀，我累得腰都酸了，终于摘了满满一大筐”等等„„大家看，这样的文章是不是像流水账？读者读起来干巴巴的，怎么会喜欢呢？

那么，我们怎样才能把动作描写写得生动想象呢？

四、给你写作小窍门

1.亲自体验，用心观察

生活中的我们，每天都在会完成一串串丰富的动作，你要注意体验、用心观察哦！如：做值日的时候，如果你的人物是扫地，你在体验扫地过程的时候每一个细节。尤其是遇到困难的时候，有的地方不容易扫干净，比如，地上有谁吐的泡泡糖扫不下来，角落里桌子下的废纸不容易扫出来，用灰斗搓垃圾时垃圾总会冒出来等等，你要用巧妙的办法和动作克服困难，这就会为你写好动作细节打下了很好的基础。

2.分解动作，用好动词

同学们，你们都爱上体育课吧？体育课上老师教我们学习某个体育动作的时候是不是经常要给我们分解动作呢？老师交分解动作，是为了让体育动作在我们脑子里更加清晰、准确。同样，我们写作时能够分解动作，用好一系列的动词，也是为了让读者清楚、准确地想象出人物做这件事时的具体情景。比如三八节有的孩子要给妈妈“擦皮鞋”，要想把皮鞋擦干净，绝对不能只是简单地说“我擦呀擦呀擦呀擦呀”，从取鞋油到用擦鞋布把鞋擦亮，这中间有很多的细微动作。今天就试试吧！“拿、拧开、挤、抹、放、涂、转动、蹭、打、拍、晾”等等，这些动词都会派得上用场呢！

我们祖国的语言十分丰富，例如：表示手拿物品的动词有：拿、提、拎、握、攥、捏等等，具体到一处描写应该运用哪些词语呢？这就要看文章的具体环境了。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

3.关注细节，写出趣味。干任何一件事都会有很多意外、有趣的事情发生，比如说擦皮鞋吧，鞋油挤多了挤少了，一小心蹭手上了等等，这些有趣的事情写出来，一定很有意思的！

四、请你欣赏佳作

特别的作业

今天，老师布置了一项特别的作业：为辛苦的妈妈擦一次皮鞋给父母擦皮鞋。听到老师布置这个作业，我心里一下子沸腾起来，我恨不得现在就大显身手。

回到家，妈妈像往常一样不紧不慢地问：“今天是什么作业啊？”

“保密！”我冲妈妈做了个鬼脸，“今天的作业你不许管！”

“葫芦里卖的什么药哇？还不让管！”妈妈纳闷地说。

我从鞋柜里取出妈妈的皮鞋，找到一管鞋油、一块抹布、一个鞋刷，就开始擦皮鞋了。我先抓起抹布，把皮鞋上的尘土给擦去。我又拿起鞋油挤呀挤，怎么也挤不出来，嗯，可能鞋油好久不用了。我找了根牙签，轻轻捅了捅，然后用力一挤，只听“扑哧”一声，鞋油从里面喷出来了，溅得我满手都是，我急忙去洗手间洗了洗手接着干。【小作者把擦皮鞋的动作分解开了，还准确选用了动词“取”、“找”、“抓”、“擦”、“挤”、“捅”、“喷”、“溅”，使得擦皮鞋的情景活灵活现，尤其是使用牙签捅鞋油，最后溅手上鞋油的意外情景，更是给文章增添了趣味】

这次我可不乱挤了。我先把鞋油挤到鞋油口处，感觉鞋油快出来了，就慢慢地挤，让鞋油一点一点地出来，再抹到皮鞋上，再学着妈妈的样子，先用小的刷子把鞋油平均的抹开，用大的刷子在鞋面上来回的刷来刷去，鞋子一点一点地变黑变亮。我再用抹布把两只鞋上的鞋油给擦去，一双做过美容的鞋就显得明亮、美丽了！

原来擦皮鞋这么不简单，以后我就是爸爸妈妈芙的擦鞋匠了！

下面这篇文章写的小作者“摘苹果”的经历，请你关注其中的动作细节的描写。摘苹果

今天，阳光明媚，风和日丽，妈妈提议说：“咱们去南乐摘苹果吧，那里的苹果可是远近闻名的好吃。

说去就去，吃过早饭，我们约上表哥就马不停蹄地来到果园，“快看，苹果园到了”哥哥大声地叫着，我透过车窗一看，马路两边到处是成片成片的果园。真是一眼望不到边。

一下车，我和哥哥就迫不及待地跑进果园，我抬头一看，啊！苹果真多啊！一棵棵苹果树上挂满了又大又红的苹果，好像一个个小灯笼，把树枝都压弯了腰。在阳光下一晃一晃的，真是美丽极了。

我小心翼翼地爬上弯弯的果树，踮起脚，轻轻地伸开胳膊，左手抓住树干，右手握住苹果，使劲一拧，苹果就乖乖地落到了我手里，我使劲咬了一口，啊！苹果的汁就飞花四溅，喷了我一脸，嘴里立刻感觉甜丝丝的，脆脆的，好吃极了。【你发现了吧?“爬”、“踮起”“伸开”、“握住”、“一拧”等等，怎么样？小作者很会分解动作，动词也使用得很准确，苹果汁飞溅的细节也很有趣。】

不一会儿，我们就摘了几袋子的苹果，通过这次摘苹果，我知道了，自己摘的苹果，才是最甜的。

五、阅读 穷人的风骨

一天，我正要去上课，突然，有人在背后喊我，我扭过头看去，是一个农民模样的人，但我不认识他。

他说，马老师，马上就要上课你了，我给闺女捎了些钱，麻烦你装交给他。唉，原来他是我们班一个女生的家长。他随即从上衣口袋里掏出一沓钱，可是迟迟不肯给我，他不断地数着手中的钱，我这才注意到，那一沓钱最外面一张是100元，里边有2张20元，还有一张10元，剩下的便是厚厚的一沓两元一元的零钞了，他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。

我问：“少了多呢？” “5块。”家长有些捶胸顿足，嘴里不停地说，“走的时候，我明明凑够了的，怎么会少呢？这怎么办？”这位父亲显然有些着急了。

我说：“不要紧，就这样先给我吧！”家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走，一边还不断地上上下下摸着自己的衣兜，寻找他那不知遗失在何处的5元钱。

在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生的时候，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的，学生点点头便走了。我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，这位家长又找到我，他有些局促不安地从兜里掏出5元钱递给我，并说：“闺女前些日子写信给我，说我这次给她捎来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱，读完信后我便猜出事情的原委，并且想到肯定是你垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。” 我百般推辞，说5元钱的事，就算了吧。但家长却极认真的样子，半天推搡过后突然好像生气了，一把把那5元钱塞到我的手里，简单地几句客气话以后吧，便一扭头走进深秋的风里。

我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的。我更喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨是什么。这个世界穷人不少，但能够高擎着自己的把灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而失去自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。

1、给多音字注音并组词。

（）——-（）——（）——

模 数 塞

（）——--（）——（）——

2、辨字组词。

钞（）凑（）魂（）即（）

抄（）揍（）魄（）既（）

3、根据短文内容填空。文中写这位父亲第一次送钱时数的遍数之多，用了一个“————”来形容，表明钱的珍贵和来之不易;第二次给“我”还钱时用了动词————、——-，充分升华了文章中心：人穷志不穷。

4、从简短的对话和不多的动作中，说一说“我”是一个怎样的人？

5、“我”为什么觉得那位学生“可爱”，又更喜欢那位父亲呢？

五、帮你拓宽思路

我们每天都在做各种各样的事情，除了在学校搞活动、做值日，有时候还在家里帮助妈妈做家务，有时候还和父母一起去野外游玩，如钓鱼，采摘，去老家体验田间劳动，节假日还会和小伙伴捉蛐蛐，放风筝，踢足球，没事了在家里翻跟头，做手工，收拾房间等等。以上活动，哪一项离得开人的动作呢？ 怎么样？不愁没啥写吧？

六、温馨写作提示

同学们，你打算写什么内容呢？提示你一定要做到以下几点：

1.一定选择真实的生活片段，要注意观察、体验一下每一个动作细节。

2.一件事往往有一系列的动作完成，别忘了分解动作，用一连串的动词去描写过程中的重点。

3.要学会选择动词，一个动作可以用很多不同的动词去描写，但最准确的往往只有一个。习作时一定用反复琢磨，把动词用得准确、生动。

4.做一件事会有意外、有趣的情况发生，要善于捕捉当时的细节，把文章写得活灵活现，把当时的情景具体生动地展示在读者面前。

第四篇：动作描写教学反思

《让笔下的人物“动”起来》教学反思

作文是我们小学语文教学的一个难点，我发现学生在以写人为主的作文中，对人物的动作描写存在描写不够细致，用词不够贴切。特别是对人物连续性的动作用词不够准确，不能很好地抓住人物的个性化动作来表现人物的性格特征。因 此，我结合学生的实际，特别开设了这堂以动作描写为主的作文指导课，让学生初步明确动作描写内涵及其对刻画人物形象的作用。

在课堂上，我主要采用色彩和画面来激趣，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越动作描写这道难关。整个课堂气氛活跃，学生的积极性较高。采用了启发式的教学，注重发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分利用教育学中的情景创设法则和心理学中的“光环效应”等原则，有针性进行教学。授课过程中我注重从学生学过的课文中寻找有关动作描写的例子来作为写作的知识点，力求个个击破。从学生的习作来看，学生基本运用上是好的。

当然，在这节微课中也存在着不足，作为作文课重要的训练环节给学生的时间不够充足，这必然对学生的构思和技巧的运用造成一定的障碍，我认真想了一下原因，发现教学环节的设计上还应该注重对学生的能力进行针对性的备课，主要是佳作赏析部分还可以缩短时间，保证学生有充分的训练时间。同时，学生的自主探究能力仍要继续加强，学生的主动积极参加会使课堂气氛更好。今后上课我会更加注重备学生这一环节，注重学生的主动参与性和师生互动的实效性。

在教学中，灵活应变是很重要的。在这节课中的赏析部分，提问的学生基础比较差，当对问题不够理解时，我便从注重从生活实例方面来引导，从而激发学生回答的自信心，有效地营造学生学习的积极氛围，这种感悟将是今后教学的宝贵财富。

我认为作文教学方面应该注重学生主体性的发挥和自主合作探究这一客观规律，今后我再遇到到这类作文，在设计上，我一定会注重采用讨论式教学运用于赏析部分，同时对赏析的内容注重让学生自主发言，教师适当引导，以免束缚了学生的思维，组织教学上，可采用小组合作法用于拓展训练，推荐好的作品 来上台演说，因为集体的智慧会更具有代表性。

在今后的作文教学中，我认为要想提高学生的作文水平，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。第三，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。第四，增加作文批阅的次数和激励性的批语，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作。我相信有了基础的扎实作保证的作文教学会有效地提高学生的写作功底，让学生的作文更充实、更扎实！

第五篇：小学生作文写作指导：如何写好动作描写？

小学生作文写作指导：如何写好动作描写？

小学生作文写作指导：如何写好动作描写？

在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。

那么，怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。

一、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

请你阅读下面的作文片段：

炒菜

妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。

开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。

妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢！

妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢？作者把妈妈炒菜的动作进行分解，用了表示连贯动作的词，然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写。如：先是——洗菜、切菜，开始——坐锅炒菜，又把——菜放锅里，再是——倒入调料，接着——用铲翻动。在这个片段作文里，由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词，清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程，并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。

二、准确运用词语

我们祖国的语言十分丰富，例如：表示动作的词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？这就要看文章的具体环境了。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

请你阅读下面的作文片段：

擦玻璃

别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！

这个作文片段在写张敏擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体，我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。

从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。

在描写人物的动作时，还应注意以下几点：

1．要表现人物的品质

我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

2．写人叙事中穿插写

人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中，需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。

3．要分步写清楚

在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

动作描写 抓住典型性的动作，进行描写，就能使人物，象放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情。

下面我们来看看几段精彩的动作描写。

陶绍文背着冲锋枪，抱着爆破筒跳出战壕，向暗堡匍匐前进。暗堡里射出来的子弹在他身边啾啾地响着。他一会儿跳进炮弹坑，一会儿躲在树背后，终于靠近暗堡，爬到了射击口下面。停了一会儿，他猛地站起来，拉着了导火线，把爆破筒塞进射击口。敌人把爆破筒推出来，他又推进去，用肩窝使劲地顶住。

“跳出”、“匍匐前进”、“跳进”、“躲在”、“爬到”、“猛地站起来”、“塞进”“使劲地顶住”，一系列的动作描写，就使一个活生生的爆破英雄跃然纸上了。读者仿佛不但看到了爆破的惊险过程，而且看到了一个机智勇敢，坚决战胜敌人的英雄人物。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》

“蹒跚”，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”，爬上月台，多不容易！通过典型性的动作描写，表现出的父亲形象，确实是栩栩如生。

一天，妈妈下班回来，看她很吃力，心里就涌出一阵酸味。我马上捧上一杯热茶给妈妈喝，并叫了一声“好妈妈”。看了看妈妈的脸，露出了一丝微笑，我赶紧扑到妈妈的怀里。妈妈把我抱得紧紧的。望着妈妈那熟悉的脸，我也会心地笑了。

——顾意琴《好妈妈》

“涌出”、“ 捧上”、“ 赶紧扑到”、“ 抱得紧紧”、“ 会心地笑”，朴实无华的一系列动作描写，传达出无限的爱。

下面是某一学生《学游泳》的动作描写。

今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。

“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词，可以装满一箩筐。但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。

毛病的病根在哪里？

原来动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。就是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作。

爱抽烟的爸爸（动作描写）?/P

我的爸爸十分爱抽烟，在他的袋子里、皮包里第一眼看到的就是香烟。每天晚上他都要抽一两支，今天也不例外。爸爸回到家后把黑色的皮包一方，便从口袋里摸出一包中华牌香烟，把香烟盖打开，从里面抽出一支，再从皮包里拿出打火机，左手夹着香烟，右手拿着打火机，把火头凑近火苗，将香烟点燃。接着，爸爸三步并作两步，来到窗台前，趴在上面，一边用嘴叼着香烟，大口大口地抽着，一边欣赏着窗外美丽的景色，鼻子里不时喷出一缕缕淡灰色的气体。对于爸爸来说，这真是一种美的享受！

下面是经过老师指导后修改的动作描写。

终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。

删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心里。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。