作文指导之动作描写教学设计

第一篇：作文指导之动作描写教学设计

作文指导之动作描写教学设计

学习目标：

1、掌握动作描写的基本方法。

2、能够运用动作描写刻画人物。重点：掌握动作描写的基本方法

难点：综合运用动作描写技巧刻画人物 学情分析：

学生对人物动作描写已经有了学习及运用，但不知道人物动作描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。

四、教学重难点：

重点：1﹑小试牛刀，写作片段练习。

难点：1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中

一、激趣导入

1、有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告宣传自己的产品。于是 她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。”

过渡语：哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。

二、读下面一组句子，看其在描写人物动作上有什么不同？那一个效果更好？

1、他放爆竹。

2、他把爆竹放到地上，身子离的老远，伸长胳膊，一点一点地往凑，他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

过渡语：可见恰当地动作描写，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的性格品质。

动作描写有哪些技巧呢？

三、动作描写小技巧

1.动作拆分法

以“敲门”动作为例

“敲门”这个简单的动作可以分解为如下几个小动作：

①走到门前

②停下

③举起（右）手

④弯曲手指

⑤敲门

⑥等待

准确地描述出这几个连续动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。

他来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，他举起了右手，弯曲食指，轻轻地在门上敲了三下，等了一会儿，侧耳听听，里面没有反应，他又轻轻地敲了敲，不一会儿，脚步声由远而近，门开了。

这样采用分解法把一闪而过的动作慢慢呈现，把连续的几个动作一一分解开进行描写，就能把整个个动作写得具体、生动。

练一练：

描写爸爸刮胡子的动作.小组合作：一名同学做刮胡子的动作，其他同学观察后分解动作。

学生展示、交流、点评。

2准确的运用词语

在描写人物动作的时候，要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等，要表现出人物的特点。

她停住了脚步，死死地盯住前面，大喊一声：“妈！”发疯般冲了过去，抱住．．．．．母亲，摇，亲。继而大哭起来…… ．．．．

练习：描写捉蝴蝶动作

注：一名同学表演捉蝴蝶，其他同学仔细观察后进行描写

学生展示、交流、点评。

3.巧用修饰语

方向+动词——他高高地举起了手；

我向右侧了侧身。．．．．．

轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；

他的脚重重地踢在了墙上 ．．．．．．

快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；

他慢慢地站了起来。．．．．．．

程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。．．．

动词+数量——他向前跑了几步 ．．

四、总结

怎样进行动作描写？

动作拆分法

准确运用词语

巧用修饰语

五、小试牛刀：

描写运动会上赛跑同学的动作

六、学生作品展示、交流、点评。

七、作业：自选内容进行动作描写

自选内容进行动作描写

1.运动员跳远的动作

2.食堂师傅卖饭的动作

3.妈妈炒菜的动作

4.顶风骑车的动作

第二篇：作文指导——动作描写

戴氏教育簇桥校区小学作文指导教师：李老师

作文指导——动作描写

教学目标：

1、明确动作描写的概念

2、抓住动作描写的特点及范围

3、能通过动作描写表现人物品质

教学重点：

1、抓住动作描写的特点及范围

2、能通过动作描写表现人物品质

教学内容：

一、情景导入 有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。”

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。

二、动作描写概念

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。

三、动作描写范围

动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，军事活动时的动作，无所不可。但是，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此，动作描写切忌漫不经心，信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。

给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景色景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。

四、怎样写好动作描写。比如： “猪八戒到河边喝水”这个情节： “猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。

怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。

1、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

这个片断中的一连串动作可以分解为三步：（1）把爆竹放在地上；（2）伸长胳膊往前凑；（3）手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

2、准确运用词语描写人物行动.这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。

例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

比如：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际

在描写人物的动作时，还应注意以下几点：

1、要表现人物的品质

我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

2、写人叙事中穿插写

人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中，需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。

3、要分步写清楚

在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

五、口语训练:

依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。

例如1：中心句：小松开始爬竿啦。

写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。

例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中

写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。

例如3:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗？-3-

写具体:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打着地面，两只脚小心地向前挪动着。

例4：读下面一段话，划出写人物动作的词语，想一想，这些动作反映了人物什么样的心理状态？

每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边，看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。

六、写作训练我最

要求：

1、把题目补充完整

2、运用动作描写，能表现人物性格特征

3、没有错别字

第三篇：动作描写教学设计

《作文训练—人物动作描写》教学设计

黑龙江省绥滨县绥滨农场学校 闫晓艳

教学目标

1、知识与技能目标：掌握描写的方法；学会抓住特点对人物进行描写。

2、过程与方法：通过课文中的范例，引导学生抓住特点进行人物描写。

3、情感、态度与价值观：学会去欣赏身边每一个富有个性的人。教学重点、难点

教学重点：引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法，并引导学生学习运用。

教学难点：抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。教法、学法 教法：

1.氛围感染，创设情境。2.抓住文本，归纳整理。3.学生为本，合作交流。学法：

1．积极思考，主动参与。2．独立学习和合作探究相结合。3．口语表达、写作和阅读相结合。教学过程

（一）创设情境，导入新课

观察学生或老师做的一系列动作，让学生用口语表达出来。

（二）扩句练习：请依据提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。

例如1：中心句：小松开始爬竿啦。

写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。

例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中 写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。

训练内容（任选一项）

1、妈妈开始做饭啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳头。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

阅读西蒙诺夫的《蜡烛》和朱自清的《背影》片段，说说动作描写的作用。

（四）探究动作描写的方法

1、写出连贯动作，再现动作过程

2、准确运用词语，通过个性化的动作表现人物特点。

3、合理想象，补充细节，突出个性。

（五）课堂练习：按照课上的要求，写一段人物动作特写。（例：擦黑板、跳绳、扫分担区等）

要求： 1、100字以上；

2、适当使用联想和想象；

3、再现动作过程；写出人物的个性。

（六）习作交流，互相点评

（七）本课小结：学生再次回顾动作描写的要点。

作业布置：请你描写一个人，主要通过动作描写体现出她的个性。

温馨提示：可以描写上课时的老师、打闹时的同学、卖东西的小贩等。

板书设计：

人物动作描写方法

1、选用好动词，并加以修饰。

2、运用联想和想象，突出人物的特点。

3、用上比喻等修辞手法。

4、抓好细节，凸显个性

5、和其它人物描写的方法相结合。

第四篇：动作描写教学设计

孙康，晋代京兆（今河南洛阳）人，官至御史大夫。

孙康幼时酷爱学习，常常感到时间不够用。他想夜以继日攻读，可家中贫穷，没钱购买灯油。一到天黑，便没有办法读书。特别到了冬天，长夜漫漫，他有时辗转很久，难以入睡。实在没有办法，只好白天多看书，晚上睡在床上默诵。

一天夜里，他一觉醒来，忽然发现从窗外透进几丝白光。开门一看，原来下了一场大雪。屋顶白了，地上白了，树上也白了。整个大地披上一层银装，闪闪发光，使他眼花缭乱。他站在院子里欣赏银装素裹的雪后美景，忽然心中一动：映着雪光，可否读书呢？他急急忙忙跑回到屋里，拿出书来对着雪地的反光一看，果然字迹清楚，比一盏昏黄的小油灯要亮堂得多呢！

从此孙康不再为没有灯油而发愁。整个冬天，他夜以继日地读书，不怕寒冷，也不感到疲倦，常常一直读到鸡叫。即使是北风呼号。滴水成冰，他也从来没中断学习。功夫不负有心人，孙康砥砺求进，学有大成，终于成为一位很有名望的学者。

1、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（摘自《背影》）

2、刘姥姥……到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”（摘自《红楼梦》）

3、他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。（摘自《一夜的工作》）

4、她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

5、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。

6、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。

7、奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。

8、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。

9、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

10、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。

第五篇：动作描写教学设计

让你笔下的人物“动”起来——动作描写教学设计

教学设想：

描写的种类和方法有很多，俄国作家阿•托尔斯泰说：“描写人物时，您千方百计去发现能代表他的内心状态的动作”，“有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那人物的特点了。” 老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。高尔基认为，写人物要多行动少说话。动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，人物正是在言行中站立起来的。古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘：葛朗台死前独具特色的动作，范进中举后出人意料的疯癫，无不幽默风趣、入木三分。成功的动作描写可以突出人物特点或者体现人物性格和内心世界。基于七、八年级学生作文现状，为了能让学生在一堂课内有切实地收获，因此，我从动作描写这一个点着手，通过感知经典动作描写的妙处——共同探讨动作描写的方法——看视频写片断展佳作的环节，让学生感知动作描写在增强语言表现力中的妙处，学习掌握如何通过动作描写来刻画人物形象。

教学目标：

1、让学生感知成功作品中动作描写的妙处，懂得动作描写在日常作文中的作用。

2、指导学生掌握如何通过较具体、准确、生动的动作描写来刻画人物形象。

教学重难点：

能够把动作描写刻画准确、细致、生动，描写的动作能够起到突出人物形象特征的作用。教学过程：

一、投影导入

师：同学们，我们先来看一组图片，在生活中：放风筝的孩子们，荡秋千的顽童们，拔河的学生们。在舞台上，舞姿曼妙的舞者们，在赛场上，拼搏奋斗的运动员们，在武侠里，飞檐走壁的侠者们。在名著中打死老虎的武松，大战二郎神的孙悟空，温酒斩华雄的关羽，„„人们的行为动作无处不在，这一幕幕我们总是想以最精彩的方式记录下来，于是摄影师用的是镜头，画家用的是画笔，而作为我们要用的则是文字。要把人物的动作用文字生动地记录下来，我们用到的方法是——动作描写。今天就让我们一起走进作文课堂，学习让笔下人物动起来之动作描写。（展示课题）

二、明确涵义

师：那么什么是动作描写？让我们简单了解一下 生：齐读

三、技法探讨

师：罗丹说过生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛，我们来看一段《鲁智深倒拔垂柳》的视频，请同学们用发现美的眼睛仔细观察鲁达的动作。

生：仔细观看视频。

师：精彩的视频看完了，鲁达拔柳的自信，力大无比让我们记忆深刻，这个精彩的瞬间我们怎么用文字记录下来呢？著名学者矛盾说：模仿是创造的第一步。

师：（展示课件《背影》）我们来模仿散文大家朱自清的写人名篇《背影》，我请两位同学读一读，男生读原稿，女生读修改稿。请同学们看看原稿和修改稿哪个更好？ 生：读后，明确说明修改稿更好。师：显而易见，修改稿更好些，好在哪里？

生：原文只用了一个“穿”字写父亲过铁道，一句话就完了，而修改稿是用了一系列的动词来具体描绘父亲穿过铁道的过程。生： 修改稿具体地写出了父亲艰难地穿过铁道的过程。先是“蹒跚地走”，接着“慢慢探身”，然后是“爬上月台”，“爬上月台”这个动作过程作者又将它细致的分解成了两手攀——向上缩——向左微倾的过程。

师：所以我们在动作描写时要把动作写具体应该：课件展示技法一：分解过程，细致动作。（生齐读）

（教师展示四幅图）大师的技巧我们学到了，那接下来该是我们要操练操练的时候了。老师将拔柳的过程分解成了这四幅图。请同学们说说这四幅图的动作是？ 生：相柳——抱柳——拔柳——倒柳

师：我们来分组讨论每幅图还有哪些更细致的动作，请一组的同学讨论相柳的时候他是怎么做的？请第二组的同学讨论抱柳前有哪些准备动作？抱柳时有什么动作？请第三组的同学讨论使劲拔柳时有哪些细致动作？请四组同学讨论倒柳时有什么动作？ 生：分组讨论后抢答。

师：（大屏展示）：走过来、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；

挽起袖子、扯紧腰带、扳动十指、扎稳步子、弯下腰、左手向下、右手拔住上截； 两眼圆睁、汗珠滚落、肌肉紧绷、两手用力拔、柳皮脱落、两脚陷入泥土、腰身一扭、大喝一声；土块崩裂、柳根露出、柳树倒地。

师：动作我们已经分解细致了，请同学们挑选这里的动词来刻画鲁达拔柳的过程。开始吧。师：请同学读一读你的作品。（生读，教师点拨：用了哪些动词）

师：同学们的动作倒是写得具体了，但大部分同学都是将动词串了一下，读来干巴巴的，接下来的几种方法可以让我们的动作描写生动起来。

师：（课件展示）请两位同学读这上面的语段，一位只读黑色的字体，另一位全部读。同学们发现了什么？动词前加修饰语会更生动些。

课件展示：技法二：涂脂抹粉，修饰动作。

师：这种方法比较简单，就是我们在描写人物动作的时候在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”等词语。一次请五位同学重读，同学们你们学会了吗？

师：（课件展示）这个文段选自中考优秀作文，请一位同学读，其他同学思考这里的动作描写生动在哪里？生答（如果答不出来，师：这往往是同学们写作容易忽视的技巧，课件展示蓝色划线字。生答）

师：作者把主人公比喻成一条滑溜溜的泥鳅，生动地写出了这位同学动作的敏捷。

师：课件展示：所以我们在动作描写时要写得生动还可以技法三：联想想象，善用修辞。师：适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，能更加生动地展现人物的内心情感。师：请同学们根据方法二和三，修改你的作文。师巡视指导，生展示作品。师：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。好作文是反复修改出来的，老师这里还有一法宝，能使你的动作生动。

师：（课件展示）下列句子中红色字体的动词如果换成小括号里的动词，好吗？请同学们仔细地体味。生答不好。

师：为什么？请举手。生答。（提示举例说）

师：这里红色字体的动词能更好地刻画人物的性格特点和内心世界——胆小害怕，内心恐惧。师：所以我们在描写人物动作时要写得生动还应该：课件展示：技法二：精选动词，一字传神。

师：在描写人物动作时，要精选动词，这样才能更好地表现人物鲜明个性。具体做法是把相似的表示同一动作的词语换一换体味哪个更能表现人物特点。

师:比方说这里挽起袖子改成撸起袖子更能表达鲁达的粗犷。这里的“弯下腰拔”改成“把身体倒缴着”更形象。“把腰一扭”改成“把腰只一趁”更能表达鲁达的力大无比。师：请同学们根据方法四仔细斟酌动词再次修改你的作文。这个方法有点难，花费的时间比较多，所以留给大家作为课后的作业。可以去看看原著，你会发现有惊喜哦。师：孔子说：学而时习之，请同学回顾总结我们今天学的知识点。

五、作品展示

师：（课件展示评分规则）师：男女比赛，教师给分。

六、结束寄语