农业科技体验是农村小学实施素质教育与新课改的

第一篇：农业科技体验是农村小学实施素质教育与新课改的

农业科技体验是农村小学实施素质教育与新课改的

有效途经

浦亭小学 黄兆教

各位领导、专家：

我校是一所农村小学。几年来，学校在素质教育方面开展了许多尝试，但最终我们觉得“农业科技体验教育”的实践研究是农村小学实施素质教育的突破口。所以我今天要讲的主题是“农业科技体验是农村小学实施素质教育与新课改的有效途经”。

现就围绕这个主题作简单、粗线条的汇报。

一、找到了农村小学素质教育的切入口——开展“少年农校”

素质教育指的是“全面提高学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质、培养能力、个性发展”的基础教育。

农业科技体验指的是“农业有关的科学技术，通过学生亲自动手实践操作”，从中获得知识和经验的积累，品德的提高，劳动技能的培养，个性的发展等。他刚好与素质教育相吻合。

大家知道，新课改最强调的是综合实践活动课的开展，它是素质教育的一大方面的要求，这无非也就是培养学生动手实践的能力。我校开展“农业科技体验教育”恰好符合这一大要求，这也是我们学校找到了实施素质教育的切入口。也找到了一条适合农村小学发展的路子，形成我校办学特色的关键。开展“少年农校”也是实施教育方针中“教育必须同生产劳动相结合”的要求。农村小学的应试教育是无法与城镇学生相比，不同地域的学生有自己不同的文化基础，不同地域的老师也经常会结合本地的文化进行教学渗透，挖掘农村现有的资源，发挥农村学校的优势。说实在的，我们觉得农村的大部分学生最终还是服务于农业，所以我们认为对农村学生的教育不仅仅是知识，最重要是要切合学生的实际及今后的发展，使他们所掌握的知识和经验在今后进入社会大部分能派上用场，真正学以致用，这才是学校教育的目的，因此要对学生进行因材施教，和实用性教育，根据目前小学生的年龄特点，和我校的实际情况，我们于是把课题定位于让农村学生在现代化的科技农业中体验，在体验中感受快乐，在快乐中成长，在成长中培养他们的科学素养等各方面素质。

二、确立农村学生实施素质教育的关键——体验“少年农校”

1、劳动实践基地的建设

“巧妇难为无米之炊”，如果没有活动场所，体验只能停在书本上，挂在口头上，因此，第一件要做的是建立一个符合研究实践的劳动基地，为了能给学生创造探究农业科学，参与实践，开展农业实验创造条件，培养学生自主探究科学的兴趣，增强学生的创新精神和实践能力，提高学生的科技素养。我们采用租赁等方式，开辟校内农业科技体验教育劳动基地，基地分大棚种区、露天种植区、渔溏养殖区等，少年农校十九个小组分别负责不同的地区，同学们在基地里进行农业科技实践和对比研究，增进对该农作物的了解。其次，我们还利用校内基地种植瓜果蔬菜的收益继续扩大基地面积，经三年的努力，我们的校内基地已经从原先的两亩基地扩大到了现在的十来亩。其次，还建立社区劳动实践基地（校外基地），弥补学校基地的不足，扩大学生活动范围。这些基地给学生的农业科技体验创造了广阔的天地，也给我们开展农业科技体验教育带来取之不尽的源泉。

2、开展系列活动

（1）开展以农业科技为内容的系列活动

少先队科技活动开展以动手操作、参观、访问、观察、实验、制作、课外阅读、社会调查等为主的实践活动。走田间，进农家，让学生接触社会，亲近大自然。少先队活动形式有：以科学故事会、信息交流会、科学讨论会为主的农业科技系列队会，以科技幻想绘画为主的科技遐想活动，以“收获节”、“活动周”、“爱科学活动月”为主的常规性农业科技活动，以科普文艺表演为主的科普文艺科普创作活动，以科技小论文、小调查报告、金点子评比为主的农业科技竞赛活动。其中以“播种希望，精心呵护，丰收喜悦”为主。（2）少先队“十个一”科技活动

以种一种农作物；读一本科技书刊、画册；看一次农业科技电影、录像或电视节目；观察记叙一个农来科技自然现象；写一篇农业科技小论文；提一个农业科技小建议；给家庭选一项致富技术；听一次科学报告会；栽一盆喜欢的花卉；创造一件农技小发明为内容的“十个一”农业科技体验活动。

3、有机结合综合实践活动课程

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活与社会体现，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。农业科技体验教育要适应新课改有机结合综合实践活动。运用体验教育的理论，引导学生在学校、社会、家庭、大自然中主动体验，获得真实感受，在有机结合综合实践活动课程中，我们依照“给学生空间和时间，让学生自己往前走”的理念，更多注意学生的真实感受而不是探究的深度和成果的水平，在探索中我们的活动模式主要是“小课题、长作业”，尊重学生主体地位，鼓励学生走出校园，走向家庭、社会、大自然，根据自己的兴趣与爱好，认真发现，选择并开展小课题研究活动。

4、学科教学渗透

在农业科技教育中形成学科渗透。如语文课中《蚕姑娘》、《一粒种子》、数学课中《平均数》、体育课中《庆丰收》、思想品德《劳动光荣》、音乐课中《喜洋洋》等等，我们顺应农业科技之“势”，让学生把教学与生活实际密切地联系起来，讲来源、讲用处，达到教书与育人的有机整合。

三、提高了师生的农业科技素养，提升了综合科技素质

1、扩大师生的知识面、提高师生的写作能力和教师科的研能力

据不完全统计，自开展课题研究三年以来，学生撰写的小论文、观察日记、小报告等共计10000多篇，完成小实验调查500多次。在参加科普竞赛中获奖100多人次。在参加全国科普知识竞赛五人分别获二、三等奖。

由于参加农业科技体验，丰富了课堂教学的内涵，拓宽了学生的学习视野，对学生学业成绩起到了积极的促进作用，比如语文学科：学生口头上表达能力和阅读能力大大加强，学生能有话可写，改变了传统“肚中无墨水的难题”，学生知识理解内化能力、体会能力大大加强，近两年来学校的语文学科成绩大大比课题开展以前提高了很多。

农村的家庭稍富有的，其子女成绩稍好的就往城镇学校转学。所以，农村学校的学业后进生出奇的多，但这些学生平时经常帮做家务事，干农活。他们在校读书不行，可参加劳动是顶呱呱的，非常卖力，可以当其他学员和辅导老师的小老师，这些后进生在这方面也获得成功的体验，促使他们的品德、学习兴趣等方面的提高，这是转化后进生的有效办法之一。

提高了教师的写作能力和教育科研水平（教师论文获奖比以前增加了），三年来县级获奖的达70多篇，国家、省、市级的有10多篇。

2、丰富了德育的内涵，使学校德育更具实效性、针对性

知识无处不在，让他们参于实践劳动，掌握种植业、养殖业等的知识和经验，他们也体会到通过自己的劳动而收获的喜悦之情。进一步领会了劳动既艰辛又光荣，并能加深对劳动人民的理解和同情，真正地知道劳动果实是来之不易的。有时午间学员也到基地种植、间苗、除草、浇水等，他们更深地体会“锄禾”诗的含义。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”城镇的学生只是从字面上去理解，无法更深层次地体会。而我们的学生是通过自己在太阳底下对禾苗进行锄草、浇水等劳动，热的汗都流出来，滴在土上。体验在太阳下劳动和汗滴禾下土，才能领会盘中餐，粒粒皆辛苦。培养他们自觉地珍惜劳动果实，珍惜粮食，这也是对学生的德育教育一种很好的途径。根据加纳德的多元智能理论，学生中没有差生，只有差异，而我们少年农校的开展不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，锻炼了能力，更为重要的是给这些学业后进生提供了一个可以与他人公平展示自我，甚至是展示超优于他人的平台，让他们在活动中体验快乐，体验成功，体验优越，其实这也是他们内心深处那份被人重视，被人尊重的需要，这完全符合马斯洛的层次需要理论，反之，他们带着这份心情进入到课堂中，你能说这不是一个转化学业后进生的很好途径吗？

常言道：“三百六十行，行行出状元”，农业也需要人才，农村也需要人才，在这方面上有自己的特长同样能脱贫致富，同样能为社会发展服务。从“少年农校”的体验中学到的知识，是城镇学生无法体验的。这就是农村学生的一大优势

3、提升了学校办学品位，引起了社会的关注。

这三年来我们的“少年农校”课题研究得到上级有关部门的关注，省少工委傅教授亲临指导并为我少年农校提出宗旨“今天我学农，明天我兴农”，农村学生要有“现代农村的观念，现代农业的观念，现代农民的观念” 的口号。副县长、教育局长等有关领导亲临参观基地，科技局主任、农业站站长亲自到校讲座。

三年来，各媒体先后报道了“少年农校”的发展情况，不仅打开了学校的知名度也在社会上引起了一定的反响，提升了办学的品位。团中央《辅导员》杂志（2004第3期）刊登“少年农校”活动情况。《浙江教育信息报》（2004年10月19日第四版）报道了“乡村学堂慧乡邻”的专题文章，图文展示“少年农校”活动的情况。浙江政务网、《浙江日报》、《浙江教育信息报》、《温州日报》、苍南电视台等多家新闻传媒也先后报道“少年农校”的消息。“少年农校”还被录制入选《苍南教育二十年》电视专题。2005年1月出版的《小学生时代》有6页图文展示“少年农校”活动的情况。2005年5月份教育局主办的《校园风向标》电视专题报道农校基地的实况。少年农校活动材料参加第十九届科技创新大赛中获省二等、市一等奖，农校基地被命名为温州市劳动教育示范基地，本人还在2005年7月8日被省教科院推荐参加“长三角论坛，走进农村综合课”推广会。2005年11月份参加温州市教育局长组织的《差异较大地区基础教育课程改革实施策略研究》课题研讨会上发言。期间还参加教育局在新星校区举办的“校园文化与特色学校建设”的会议上发言。“少年农校”的课题成果获市优秀课题一等奖，县精品三等奖，学校被评为县级德育特色学校。

4、着力打造“生态校园”建设

浦亭小学在开展农业科技体验教育的基础上，本学期着力“生态校园”建设。打造以农业科技体验教育为特色的校园环境，墙壁上挂有“少年农校”的口号、宗旨，农业科学袁隆平的画像等。走廊墙壁上挂了学生自己创作的科技画、树叶贴画。校园内的花草树木都插上了说明它的书名、别名、科属、特性等内容的介绍牌，使校园环境做到“一墙一壁能说话，一草一木能育人”。

总之，本课题虽已结题但还有较高的研究价值，（尤其是县农村教育工作会议的召开，更加重视农村的教育发展，其中包括劳动实践基地的建设，特色学校的创建等。）我们将继续深入地研究。难道“农业科技体验教育”不是一种素质教育吗？对它的研究不是一种课改吗？我认为“农业科技体验教育”不仅仅是这样，而且农村小学开展“农业科技体验教育”实践研究还是一本活的校本教材。

“少年农校”的网站直接输入“少年农校”四个字就可以。

第二篇：新课改和实施素质教育报告

新课改和实施素质教育报告

新课改实施几年来，我们学校，在上级教育部门的亲切关怀和全力指导下，积极行动起来，开展了实施新课程改革的活动。经过几年的辛勤工作，大家对此次新课改有了更深的体会和认识。现把我们实施新课改的具体工作做一总结汇报。

此次新课改与以往任何一次的课程改革有着本质的区别。所以，为了让全体教师全面而深入地掌握新课改的精神实质，正确地开展新课程的工作，我们要求广大教师不断认真学习有关新课改的知识，理解新课改的具体内容。我们结合校本培训的工作，要求广大教师抓紧一切时间自学，正确把握新课改的意图，为进一步开展课堂教学作好准备。其次是组织教师开展形式各异的活动，相互讨论交流经验，或同校内商讨，或某一科的课任教师聚集在一起切磋。我们要求每一位教师，每一学期上好一堂能体现新课改精神的公开课，写好一篇学习新课改的心得体会。对于有特色的经验和心得体会，我们还在全校的教师会议上进行演讲推广。此外学校每学期都结合新课改进行一些教育论坛，每位任课教师和班主任都要交流自己在教育教学中得与失，取长补短，共同进步。

开展教学公开课和研究课。大部分教师上了公开课，主要是探求在课堂教学过程中如何贯彻课改理念，推进课程改革，培养学生自主学习、主动学习；教给学生学习的方法，让学生体验获得知识的过程和对学生的情感、合作学习精神的培养。少数教师上了教学研究课，由各教研组承担，集体筹划、备课，课后评议。就课堂教学结构，知识的传授和学生能力的培养和提高等方面进行探讨，重点是指出课堂教学中存在的问题。怎样上好一堂课，广大教师各抒己见，这对今后提高课堂教学质量是一个促进。

开展活动课，丰富学生的学习生活，促进学生特长发展。每周开展一节活动课，小学部全体学生参加，目的是提高学生素质，使学生的专长得到一定的发展，也使学校的教育资源得到开掘和利用，充分挖掘课程外的教材。

经过这几年新课改的实践，我们逐步认识到我们的教学与新课改的要求还有一定距离，认识到自身所存在的不足之处。我们由于学习不够深入，对新课改的精神实质了解不透，所以对许多新的观点模糊不清，这样一旦实施起来有时难免会走向岔道。另外，教师间的相互交流时间还是少了些，范围还是窄了些。如果我们的脚步不能迈向山外，不能走进优秀教师的课堂，我们的新课改工作也就只能是原地打转。还有，如何把新课改的工作持之以恒地贯穿于我们的每一天每一节课中去，而不是公开课上的做秀，这也是迫切需要解决的一个现实

难题。这不仅是第一线的教师要思考的问题，也是考核教师的有关部门需要思考的问题（如试题的走向、教师考核的标准等）。

以上是我们对开展新课改工作几年来的情况的总结和反思。今后我们将继续深入学习新课改的内容，积极开展各项活动，总结教训，积累经验，使我们学校新课改工作顺利进行，也使得我们的教育工作取得更大成绩。

新课改和实施素质教

育报告

康庄中心小学

2009-8

第三篇：浅谈新课改下如何实施素质教育

浅谈新课下改如何实施素质教育

祝站镇中心小学李锋

小学数学 是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面 几个问题：

一、科学制定小学数学教学目标

实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因 为学生是以整体的生命投入教学活动的。因此，小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。新课标提出了“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普遍性和发展性，使数学教育面向全体学生。《标准》对“全体”的含义是这样表述的：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。借鉴国外的经验，结合我国小学数学的教学实际，在制定小学数学学科的素质教育目标时，还应特别注意 以下几个方面：

(1)发展学生探究和解决问题的技能。在培养数学地提出、分析和解决问题的能力的同时，要培养和发展学生的数学表达和交流能力。“提出问题”是我国数学教育中的一个薄弱环节，学生以往较为习惯的是在面对一个确定的问题时思考解题方法，而提出问题是教材与教师的职责。事实上，让学生学习时提出问题，学会提问题是创新意识和创造能力培养的一个非常重要的方面。所以要求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问 题的能力。

(2)加强数学基本思想方法的渗透。小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适 用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数 学素质是大有裨益的。

(3)培养学生的数学应用意识。让学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造的乐趣、感受数学的严谨性心及数学结论的确定性。人类发展史上有很多事例反映了数学所产生的巨大推动作用。了解了这一点，有助于学生对数学的价值有较为全面的认识，有时可激发学生的学习数学欲望。

(4)培养学生的情感和意志。华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力—论中小学教学改革的深化》一 文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及 交往意识与能力等方面。她强调指出，这里提出的情感目标，并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标，而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能 力的发展。情感、意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。这样的目标 并不是一节课就能完成的，它必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程之中。因此，在小学数学教学 中培养学生的情感和意志，要站在素质教育的高度来认识，它们不仅服务于、从属于认识活动，而且有其相对 独立的内容、价值和地位，是学生基本素质的有机组成部分。

二、因材施教，不同的学生在数学上得到不同的发展

世界各国在反思评价以往的教育时，都认为过去的教育过于划一和死板，学校面对学生人数的大量增加，忽视了个人需要。素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的 实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。在当前班级人数较多 的情况下，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。可行的办法是把学生进行适当的分层次划 分，对不同层次学生分类指导。

小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下，对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，

第四篇：浅谈新课改下高中生物素质教育的实施

浅谈新课改下高中生物素质教育的实施

单位：贵州省三穗县民族高级中学 姓名：杨再维

【内容提要】高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力,拓展学生创造能力．培养良好思维品质,科学运用类比方法，帮助理解知识要点,教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。因此，高中生物教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。

【关键词】新课改

生物素质

探究

一、提高业务理论水平

一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

二、改变传统的教学观念

教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。

三、对新教材各栏目做合理取舍，以适应不同层次的学生，体现素质教育中面向全体学生的要求

新教材的栏目很多，不可能全部讲解或处理，我取舍的原则是：第一，考虑全体学生 的知识实际。第二，有利于实现本节目标。第三，体现重点知识，如《细胞的多样性和统一性》一节的“问题探讨”，只讨论

1、分辨一共有几种细胞？它们的共同结构有哪些？而

2、“你能从中举出一两个例子，说明造成细胞不同形态结构的原因吗？”则不讨论。

对知识跨度大，教师知道学生讨论不会有结果或难以有正确结果的问题，及时引导，如《细胞中的元素和化合物》一节中的“思考与讨论”

2、“细胞内最多的有机化合物和无机化合物分别是哪一种？你能推测它们对生命的意义吗？”第2问对我的学生来讲，显然是个难题，于是我从旁边引导：“一个人缺水和缺食物哪个更严重，如果算占细胞干重的话，那么有机物量多的是什么？说明了什么？”通过及时引导学生终于说出了“它们对生命的意义”。但我发现有的学生屈解了课题，理解为细胞像是一个容器，里面装的是元素和化合物，于是我粉笔一挥，改课题，把《细胞中的元素和化合物》改为《组成细胞的元素和化合物》，改了以后，由元素组成化合物，再由化合物组成细胞的体系能明显地表露出来，有助于学生的理解。教师对内容的灵活处理，给了学生以启迪，对提高学生分析能力，提升学生的思维能力，是很有帮助的。

四、生物课堂教学中应巧设导入创设悬念

当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，我个人认为，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。为下面的学习设置了悬念，使学生很想去揭开自杀的原因。

五、创设生活情境，引导学生提问

现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授高二第二章第三节“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各

抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”，“癌症如何食疗”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，“为何广东珠三角是鼻咽癌的高发地区”等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。因此在课堂教学中应尽量将课本上的知识与生活联系起来，创造一定的条件，从学生的生活经验中提炼相关情境，引导学生进行自主学习，使学生学会提问，善于提问。

六、培养学生真挚的情感和健康的心态，最终形成良好的心理素质

在教材中，寻求培养学生真挚的情感和健康心态的材料，如结合必修三第五章《生态系统及其稳定性》及第六章《生态环境的保护》，培养学生关心自然、关心社会、关心国计民生的情感，树立环保意识，每个人既是社会的一员，又是自然的一员，生态系统的优与劣，直接关系我们自身的生存，我们总不希望生存在水深火热之中吧？结合第二章《动物和人体生命活动的调节》，让学生了解神经—体液调节的关系，知道它们在身体健康中的重要性，从而从生理基础方面，认识健康心态的重要性，正视现实，在生活上不攀比，在学习上不松气，最终形成良好的心理素质。

七、加强实验，培养实验动手能力，是提升生物学素质的一个重要方面

生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有利于知识的理解和掌握，更是能直接锻炼学生的动手操作能力，在教学中，把能做的实验，尽量让学生做，有几个不能做的给学生播放该实验的光盘，让学生获得实验的第一手资料。

总之，充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。信息时代的生物教学，要使学生既具备良好的文化知识，又要具备人文精神的素质、科学的实践精神、高尚的人生观，切实提高学生素质，达到科教育人的目的。

第五篇：农村小学素质教育浅议

农村小学素质教育浅议

素质教育在我国小学教育界已展开多年，取得了很大成绩。但同时素质教育在农村小学也存在许多问题。现就农村小学素质教育谈几点看法。

当前农村小学主要面临着资金短缺、硬件缺乏、师资匮乏、家庭教育缺失和学前教育不足五大教学困境，其中资金短缺、硬件缺乏、师资匮乏三个问题最为突出。

目前，农村小学普遍存在经费不足问题，许多村级小学不仅没钱添置现代化的教学设备，就连维持正常教学运转所需资金都缺乏。大部分村级小学用地狭窄，教室破旧，没有体育、音乐、美术教学设施，教师宿舍紧缺，厕所条件简陋等问题。长期以来．政府对农村素质教育的宣传还不够，至今仍然有大量未接受义务教育的青年在外打工。

农村小学师资匮乏的问题也相当严重，特别是30～50岁的中年骨干教师和音乐、体育、美术、英语学科专业教师紧缺。目前，大多数乡村小学以20～3O岁的年轻教师和50岁以上的老教师为教学主力军。但年轻教师经验不足，老教师知识结构老化，与现代教学理念脱节，两者都难以适应现代化的教学要求。乡村小学还要面对优质师资的流失问题。目前农村学校的条件和待遇都无法留住优秀的教师，好老师都会争取调到县级以上的学校任教，越优秀的教师从村校流失的可能性越大。

学前教育和家庭教育的缺失问题也不容忽视。现在，大部分学校没有条件开设学前班．因而使得相当多学生的学前教育处于真空状态，为以后的教学造成了很大困难，最终影响到学生的学习能力和素质的提高。这些都严重影响了农村小学素质教育的健康发展。而且当前农村外出务工人员达到80～9O％。“留守儿童”多由爷爷奶奶照顾，他们都没有能力给予孩子学习上的辅导．对孩子也比较溺爱，无法与学校教育相互协调，为儿童营造一个良好的受教育环境，这给教师的教学工作带来很大的困难。

提高农村小学素质教育迫在眉睫，可以采取以下实施途径：

1．加大素质教育的宣传和投入力度

当前，素质教育的内涵、性质及其理论在农村地区未能得到广泛的宣传，许多教师不理解什么是素质教育，如何实施素质教育，实施的意义有多大。同时，大多数农村教师由于受以前“应试教育”模式的影响，以学生的考试、升学为中心，偏离了素质教育的目的，导致了农村地区学生普遍出现“高分低能”的现象。因此，我们必须加大素质教育的宣传，对农村教师进行理论知识的培训，使他们更好的理解素质教育的内涵，为更全面的实施素质教育奠定基础。

2．提高教师队伍素质。

素质教育中老师是教育的主体，老师要更加注重自己本身素质的培养。良好的教师素质是在农村小学实施素质教育的可靠保证。没有一支高素质的教师队伍，要实施素质教育只能成为一种美好的愿望，因此，要实现“应试教育”向“素质教育”的转变，必须有目的、有计划地抓好教师的培训工作，强化教师培训管理，努力提高教师素质；加强在职教师培训进修的规划、组织、领导，落实进修要求，帮助教师树立终生教育的观念，重视继续学习，不断完善自己，不断满足素质教育对教师素质的要求；还要重点加强对现代课堂教学基本理论、大纲教材和学生的学习与研究，帮助教师树立新的人才观、质量观，从而实现教育思想真正转变，促进教师整体素质的提高。

3.设置合理的学校教学课程。

适当减少学科必修课程。在乡镇小学中。应该根据各自学校的特点、不同年级的特点，适当地减少语文课、自习课等；增加心理辅导与教育课、学科活动课、综合实践课、地方课程等内容，能够张扬学生的性格。培养学生的特长。

适当开设选修课程。根据学生兴趣爱好，因材施教，可以开设思维训练、语言表达、综合阅读、速算、科技信息、英语口语、礼仪教育、国情教育、法、科技信息、英语口语、礼仪教育、国情教育、法律常识、环境保护与自我保健方法、国际知识、劳动实践等课程。

适当增加活动课程。适当增加活动课程内容和活动时间，这是提高学生素质的重要渠道。通过特长班和兴趣小组等形式，包容所有学生，在活动时间上予以保证，纳入课表。全员参与，全面开展，全方位启动．普及与提高相结合。活动课的内容应该丰富多彩，涉及文娱、体育、手工制作、绘画、书店、编织、科技活动等各个领域。

总之。农村小学教育怎样实施素质教育，怎样由应试教育向素质教育转轨，是当前摆在农村教师面前的一大难题。但在全社会的大力支持下，经过全体教师的共同努力下，深信这一伟大而艰巨的战略目标一定能够实现。