农村中学物理新课改实施情况分析.

第一篇：农村中学物理新课改实施情况分析.

农村中学物理新课改实施情况分析

--以虾子镇中学为例

摘要：农村义务教育在我国教育体系中占有很重要的地位，农村义务教育是提高我国国民整体素质的关键。在“科教兴国”背景下，我国正在实施新课程改革。在经济、文化相对落后，教学设备有限，学生来源特殊，信息更替缓慢的农村中学，担任物理教学任务的老师们受学生、教学条件、自身文化等因素的影响。本文将以虾子镇中学为例，从教师个人、教育观念、学生因素、教学条件四个方面，对农村中学物理新课程教学实施情况进行分析研究，并提出相应的改善建议。

关键词：新课程改革;实施情况;问题;应对建议

Abstract: Compulsory education in country areas plays an important role in system of the citizen education.It is a key to improve the populace's cultivation.Under the background of Science and education rejuvenating the country, our country is implementing the new curriculum reform.As it is relatively backward in economy, culture, teaching equipment, the special students resources and slow information replacement in Rural Middle Schools, the physical teachers will be influenced by students, teaching conditions, and culture factors.this thesis which will study the situation of implementation of the rural school physics teaching from the teacher individual, the education idea, student factors, teaching conditions four aspects, and put forward appropriate proposals for improvement.Key words: The new curriculum reform；Implementation situation；Problems；Suggestions 1 引言

应学校要求和学业需要，在2012年9月份到12月份这三个月的时间里，我被安排到遵义县虾子镇中学参加定岗实习计划。在三个月的时间里，对于从传统教材中走过来的我来说，让我感触最深的是新课改对农村中学物理教学带来的影响和农村中学物理老师面对新课改时的反应。

新课程改革提倡学生“自主、合作、探究”的学习模式，强调课堂教学要体现“学生的主体地位，教师的主导地位”，“平等的师生关系”等理念。新课程主张师生关系的平等性和自主性，倡导教师是物理教学活动的实施者、促进者、研究者，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[1]。传统教学过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练，改革后的新课程与传统的旧课程最根本的区别在于教学理念。新课程改革要求老师在物理课堂上要以学生为主，营造轻松、开放的课堂教学氛围，让学生积极参与课堂、自主合作学习、自行探究物理规律等新型的学习模式。新课程改革不仅仅改变了学生获取知识的学习方式，也改变着教师教书育人的教学模式。农村中学物理教学的现状分析

2.1 教师自身能力和专业素养不适应新课程教学

新课程改革要求物理教师具备雄厚的科学文化知识，这些知识具体指具有当代科学和人文发展的知识[2]。和传统的教学相比，新课程改革无疑对中学物理老师提出来更高的要求。如果教师拥有较高的专业知识水平和综合素养，能使学生获得精神的引领、思维的开发、情感的升华，使学生会学、乐学、想学。教师的专业知识和技能水平，直接影响着中学物理教学质量的提升，新课程改革的整体效果和每一个学生未来的发展前景。全面提升教师的专业素养，以适应新课程改革对中学物理教学的要求应成为每一为一线教师和相关管理者必须思考并付诸于实践的问题[1]。

虾子镇中学物理教师大多是中师毕业，整体理论知识相对匮乏，专业技能不高。另外，虾子镇中学的物理老师们长期身处经济文化落后的农村，信息交换迟缓。致使老师们在面对新课程改革时，来不及对自身能力构架做出相应的调整，自身能力和职业素养与新课程改革理念严重脱节，无法适应新课程改革的课堂教学模式，严重阻碍了虾子镇中学的新课程改革的实施。

2.2 传统教学观念不适应新课改教育理念

从基础教育课程改革的特点和实践来看，我们可以知道：新课程改革的实施需要构建完整的、符合新型素质教育要求的、保障新课改实施的新课程体系，绝不仅仅是对教材教学内容的增删，也不是对教学模式和教学组织形式的修补，它是从课程观念、课程结构到课程实践的深度变革[3]。教师教育观念能否“与时俱进”是新课程改革成功的关键。从传统的教育理念到新课程教育理念，不管是学校领导层，还是教师个人在这一个过程中都要面临一次大洗脑，要转变自身教学

[2]观念，重新扮演好自己的“新角色”，以应对新课程改革带来的挑战。虾子镇中学的物理教师大多是以前中师毕业的中专文凭，有部分教师最后通过进修成为本科文凭。中等师范学校的办学思想和目标决定了中师数学教学模式和教学结构。中师教育虽然在某种程度上使老师们取得了一定成绩，具备了一定的担任初中物理教学的能力，但由于传统教学思想和教学方法及社会环境的影响，以及人们认识上的偏差，使得中师毕业的老师们仍未摆脱“应试教育”的桎梏，在教学中情感价值观的教育少，在学中缺乏全面提升学生科学素养的理念。因而，实现“应试教育”向“素质教育”的转变就难以向广度、深度发展，从而素质教育领域存在相当大的局限性[4]。中师的教育经历对这些农村中学老师的教育观念有着根深蒂固的影响，这些影响可以说是不可替代的。让这些老师转变自身的教学观念，便成为了农村新课程改革实施是否到位的关键和一大挑战。

2.3 有限的教学条件不利于农村中学物理新课程改革的实施

随着世界的科技飞速发展，物理教学设备和实验设备也在不断地更新换代，农村中学大多数物理实验教学器材和设备与先进的前沿科技相距太远，现代化的教学手段不能充分用到农村中学物理实验教学中去。在虾子镇中学，教学设备不足的现象十分普遍和严重。例如，在物理实验教学过程中，由于实验仪器不够，老师不得不让几个学生共用一台实验设备。受到实验器材和设施的限制，大多数农村物理实验教学就只能停留在教材中，这使学生感觉物理实验毫无趣味可言，严重制约了学生学习的主动性、能动、趣味性性以及探究性。这样的教学结果便严重违背了新课改的教学理念。

2.4 学生因素阻碍农村中学物理新课程改革的实施

对于长期生活在经济、文化均落后的农村的初中生，受“打工潮”和“读书无用论”的影响非常严重，绝大部分学生对学习没有一个正确的认识，他们认为读书就是为读书而读书，学习就是完成老师和家长安排的任务。这样的学习观念严重牵制了农村初中生的学习动力和积极性。因而学习基础差、缺乏对理论知识的追求意识和学习竞争意识，厌学情绪严重是他们的普遍特点——可以说这是农村中学生的“通病”。虾子镇中学也的孩子们也同样患有这样的“通病”。另外，在虾子镇，留守儿童非常多，“留守学生”变成了虾子镇中学新课程改革实施过程中的一个重要问题。在虾子镇，受经济和自然条件的影响，很多孩子的家长选择外出打工。由于常年在外，家长们往往不重视孩子的教育问题，不配合学校老师对孩子的教育，若不是义务教育限制，他们宁愿让自己的孩子出去打工挣钱。在这种学生不良通病和家长不支持学校教育共同作用的教育环境下，要对这样的学生实施新课改理念教学，让他们参与课堂，主动学习，无疑是很难取得成功的。改善农村中学物理教学情况的建议

3.1 全面提升教师自身素养

面对新课改的挑战，每一位农村中学物理老师必须要从自身出发，按照新课程改革对中学物理教学和教师的要求，通过各种途径来强化自身专业能力和科学素养。

3.1.1 增强知识储备

全面提高教师的专业知识水平,要求教师必须具有丰富的知识储备、开阔的思想和眼界、创新的思维和理念。只有这样,才能使教学与时俱进,才能使自身教学水平不断提高[2]。深厚的丰富的知识素养是教师能够灵活自如地调度课堂的源头活水，在评价别人教学过程时，老师们发现许多名师的课堂精彩之处就在于与学生对话的过程中体现出的信手拈来和源源不断的符合课堂教学的课外话题，我们都会说着样的老师很能干，水平很高，知识面广。这些能力源于教师广泛涉猎各门类的知识，面对不同的问题总随机灵活地应付[5]。教师努力让自己成为一本“百科全书”有利于培养学生的创新精神，促进学生素质的全面发展，并且一些新颖的话题总能激发学生的学习兴趣。这将为新课程改革的实施提供强有力的保障。

3.1.2 增强能力素养

新课程改革要求中学教师的能力素养要向更多、更高的方向发展，其中教师能力素养的核心是教育科研能力。阅读研讨教育理论书籍是老师们寻找研究教育教学方向和方法的有效途径，担任中学物理教学任务的教师既是是新课程改革的研究者又是一个新课程改革的实践者。只有把研究者和实践者的身份统一，弄清楚课改需要什么，作为教师应该做什么，才能真正解决中学物理教学实践与新课改理念脱节的问题，切实改变农村中学物理教学现状。只有将教师角色转变为研究者与实践者统一的双重角色，我们才能从根本上克服职业倦怠，在问题的发现与解决的过程中获得无穷的动力。也只有具备教育科研能力的教师才能够深入地分析教材和研究教材，进而探寻向学生传授知识的科学的方法[5]。

3.2 借助网络，拓展视野，更新教学观念

以现代信息技术为核心的互联网络，为我们营造了一个更加开放和更加有效的教学环境，从根本上改变了原来的传统教学模式。一个物理教师充分利用网络资源辅助教学，他在物理教学方面一定会做得比别人更好。第一、利用网络教育资源及辅助教学，作为一种新型教学形态，自有它的好处，网络教育资源为教师学习以提高自身素质提供了一个很好的平台[6]。教师教育观念的转变、教学手段的更新等等，而这些离不开对新教育理论的深入学习，听取优秀教师的优质课、聆听专家对教学教育理论的精辟讲评等等。利用网络资源学习，不仅教师不需出校门、不需花一分钱，而且相比外出培训更加省时省力。在一台电脑旁便可以加就可以学习先进的教学方法、聆听专家富含先进教育理念的讲评，有效地解决了教师出门学习难的问题。第二、网络教育资源引入课堂能够很好地有效地优化课堂教学过程。网络教育资源能给予学生更清晰、更直观的学习指导，化复杂为简单，化抽象为具体。传统的教学手段是“粉笔+黑板”，主要是通过黑板用文字符号来表现教学内容的，往往会把事物抽象化。而电化多媒体教学则可以利用网络资源，让学生眼见其形，耳闻其声，把客观物理概念、规律具体化、形象化。第三、网络对于农村的孩子来说算是一种很新奇的东西，由于好奇心理作用，他们会对新的东西产生好奇，从而对它感兴趣。如果我们把网络资源合理地映入课堂教学中来，那将更有利于发挥学生的主体作用，更能促进学生主动参与学习过程中来。因为网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，激发学生主动参与学习的积极性。它给传统的教学方式注入了新的生机和活力。由此可以看出，网络资源的引入能够很好地帮助老师实施新课程改革下的物理新课堂教学，在物理课堂教学过程中充分利用好了网络资源，就是真正地贯彻新课程改革的教育理念。

3.3 优化实验教学，提倡教学创新

物理学是一门实验科学，中学物理实验教学既是物理知识教学的基础[7]，也是老师培养学生形成严谨的科学态度，实事求是的科学作风的主要渠道，更是培养学生具有探索精神、探究能力的有效的重要手段。中学物理实验教学体现了学生自主、合作、探究学习教学模式。对中学物理实验教学进行优化，有利于提升中学生物理学习兴趣，培养学生严谨的科学态度。

著名物理学家麦克斯韦说过：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果”。实验教学的优化，一方面是物理教师自己进行实验创新，充分分析物理原理和物理过程，找到原有实验的不适合自身条件的地方，利用现有的器材或自制器材进行代替，进行组合、改造以达到实验目的的激发学生的创造、探究欲望的一种创新手段。另一方面实验教学过程中通过自己的一些创新手段，对课本中的一些演示实验加以改进，增加实验的可见度、合理性、成功率，增加一些方便、简单、有趣味性的实验，扩大实验的空间，为培养学生探究能力的提供素材。教师通过对实验内容的优化，实验效果更清晰，趣味性更强，内容更广，能够更好地激发学生的探究欲望，更利于学生探究能力的形成[8]。

3.4 引导学生树立正确的学习观，激发学生学习兴趣

由上文对学生因素阻碍农村中学物理新课程改革的实施的分析，我们可以很明确地知道，对于在农村中学担任物理教学任务的中学老师来说，要想实施新课程教学，那他应该充分分析学生情况。要“医治”好农村初中生在学习上表现出来的学习基础差、缺乏对理论知识的追求意识和学习竞争意识，厌学情绪严重的通病。要“医治”好农村初中生在学习上表现出来的通病，得先找到这些通病的“病根”所在，做到真正的“斩草除根”才能成功地将病态的学生医治好，将他们从“死亡”的边线上拉回来。根据上面对“学生因素”的分析，我们可以知道，农村中学生的面对学习的病态原因就是学生对理论知识学习没有一个正确的认识，没有形成正确的学习观念，对学习没有兴趣可言。对此，我们可以从以下方面对学生的通病加以治疗。

（1）、引导学生走出无知的思想，让学生认识到今天的理论知识的学习对他们的未来的重要性。

（2）、帮助学生克服学习上的困难，树立正确的学习观，引导学生养成好的学习习惯和寻找自己的学习方法，鼓励学生主动参与学习，培养学生的学习想积极性，让学生体会学习的乐趣。结束语

在“科教兴国”背景下，我国正在实施新课程改革。新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程。农村义务教育在我国教育体系中占有很重要的地位，农村义务教育是提高我国国民整体素质的关键。在经济、文化相对落后，教学设备有限，学生来源特殊，信息更替缓慢的农村中学，物理教学新课程改革的实施无疑面临着很大的困难很挑战。要真正地贯彻上级部门教育改革思想，这不是一个老师和一个班级能够完成的，它必须依靠当地政府和教育部门和学校的互相协调，互相合作来完成。总体来讲，政府部门是实施课改的保障，地方教育部门是课改的领导者和监督者，学校是课改的执行者。只有把握好影响中学物理新课改实施因素，认清实施情况，处理好监督者、执行者和保障部门的联动关系，才能真正地把中学物理新课改做好。

参考文献

[1] 教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[A].2001.6.[2] 刘英娟.如何提高教师自身专业素养.《学周刊》.2011年33期 [3] 廖伯琴.张大昌.《物理课程标准解读》[M].湖北教育出报社.2002.6 [4] 朱志渊.《深化素质教育强度 拓宽素质教育领域——中师数学教学素质教育》.中国论文下载中心.2008-06-03 [5] 赵祝军.《教师提高自身专业素养的几点思考》.中国论文下载中心 [6] 王蕊.《网络学习的好处》.果实网

[7] 阎金泽.郭玉英.《中学物理教学概论》（第三版）.北京：高等教学出版社.2009.12 [8] 刘振远.《优化物理实验教学，有效提高课堂教学效率》中小学教师继教网

第二篇：新课改实施情况

新课改实施情况

按照《甘肃省普通高中新课程改革实施意见》和庆阳市、合水县两级主管部门的文件精神要求，我校从2010年起进行了新课程改革。根据课改精神，从课程编排、教学模式转变、研究性学习、校本课程开发与利用、学分认定等方面制定了适合我校实际的管理制度，积极、稳妥地推进新课程的实施。

一、课程编排

课程规划为《国家课程》和《校本课程》两种。我校开设了《课程方案》规定的语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域的课程。

1、国家课程

印发了《合水一中选课指导手册》，就高中课改总结构、选课程序、学分认定等方面给予指导，同时教务处对每期开设的课程模块、周课时数做了具体安排，高一年级语数外5课时/周，物化3课时/周，班会1节/周，其余科目2课时/周，高一年级末根据学生志愿进行了文理分科，高二年级语数外5课时/周，相应方向的学科增加为4课时/周。

2、校本课程

教务处组织科任教师认真研读了《合水一中校本课程开发与利用方案》，鼓励支持教师开发校本课程。对准予开设的课程依据学生志愿进行编班，于每周星期

二、星期四第八节课进行教 学，促进了学生的全面发展和个性发展。

二、转变教学模式

1、每周星期日例会上组织教师研读《新课程标准》及其解读、《现代教育思想》、《基础课程改革发展纲要》，同时观看了魏书生、冯洪恩等名人的做课实录，充实了教师的教学理念；

2、广开渠道，将名师请进来，组织听课、评课，并走出去到各校参观学习。仅上期我校先后派出84名教师赴海南、银川、西安、兰州、平凉、天水等地学习取经；

3、组织公开课教学及同年级互相听课活动，通过不断的听、评课，进一步提高教师的课堂教学水平。上学期我校教师每人都达到了学校规定的10节/期，部分教师还自主听课，多者达到了30节次；

4、教务处实行推门听课制度，平均每周达到3节次以上，针对教学中存在的问题，提出了指导意见和整改措施，着力打造高效的课堂教学模式；

5、建立健全新课程实施领导机构和教研管理制度，严格落实《合水一中教学常规考核办法》、《教研教改管理方案》、《教学常规考核办法》、《教学质量检测制度》、《合水一中教师校本培训方案》等，加强了过程性管理；

6、结合课堂教学实际，深入教学研究。一是集体备课，我们要求年级备课组每周进行一次集体备课和一次教研，备课采用“二度”备课的方式，即集体备课和个人备课相结合，充分发挥 集体智慧，共享资源信息。二是教研，教研活动实行“听—评—研—改”一体化模式。

三、研究性学习

高中新课改以来，研究性学习成为学生的必修课，共占15个学分，它不是一个独立的科目，而是渗透到各个学科领域之中，它对于改变学生学习方式，促进教师教学方式的转变，培育学生的创新精神和实践能力都具有重要的作用。

我校的基本思路是：放眼探索，开设研究性课题，利用高

一、高二两学年完成。每期，教务处都会精选30---50个研究性课题，班主任负责组织，科任教师负责指导，学生自愿结成调查小组，任选一个课题进行研究。学期末各课题研究小组完成并提交1000--2000字的调查报告及过程性材料，学校根据各课题组提交的成果，依据《合水一中研究性学习实施管理办法》对个课题组进行成绩评定，并认定学分。

四、校本课程的开发与利用

1、科任教师根据《合水一中校本课程开发与利用方案》管理规定，选择要开发的课程，向校本课程开发领导小组递交《校本课程开发申请表》和《课程纲要》（简稿），经领导小组审核确定后准予开设。目前全校共开设“合水地方史研究”、“书法”、“武术”、“普通话演讲”、“物理与生活”等46个课题，学校根据学生志愿，在高一级、高二级分别编制二十三个教学班，每期开设18学时进行教学，期末教师根据学生测试成绩给予学分。

2、积极组织开展理化生实验教学，每期保证每生每科3次实验。

五、学分认定

普通高中学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，三年必须修够144学分，其中必修116学分、选修Ⅰ22学分、选修Ⅱ6学分。

我校根据《普通高中新课程方案》制定了《合水一中新课程学分认定指导意见》，对学校已开设、学生已选修且经过考核达到课程标准要求的课程进行学分认定。每个模块修完后，组织测试，教师根据学生的出勤（达到课程标准要求修习课时的5/6以上）、考试成绩和平时表现（实验操作，日常作业（报告），技能，参与过程）三个方面进行审核，合格后提出认定学分的初步意见，学分认定小组根据任课教师提出的初步意见对学生相关资料进行复审，向学分委员会提出认定学分的意见，学分委员会召开全体会议，确定是否认定学分。对不能获得学分的学生，组织进行相同模块的补考（补考不得超过2次，仍不合格者申请重修）。学分认定情况及时记入学生成长记录册。

通过两年不断的摸索与实践，我们取得了一定的成绩，但同时也存在一些不足：

一、取得的成绩：

1、转变了教学思想，更新了教学观念。一是从“以教师教为中心”逐步转向“以学生学为中心”。二是课堂教学价值观的 转变。三是师生观的转变；

2、通过两年来的实践，思想上达到了一个共识：要提高教学质量，提高办学效益，必须实施课改，必须进行课堂教学改革。管理方式有了新的突破，从单一的教学管理模式正在向多元化、多层面发展。学生的学习方式有了很大转变，突出表现为从“要我学”到“我要学”，绝大多数的学生已经真正成为课堂的主人，课堂上积极思考的学生明显增多；

3、教学模式从传统的灌输式向探究式教学过渡，并取得了一定的成效；

4、课堂气氛更加民主、平等、和谐，学生敢于主动地投入到学习活动当中去；

5、学生通过主动参与学习活动和小组合作，在知识和能力方面都获得最大的发展，实现了全面发展，同时个人特长得到了发展，实现了个人的差异发展。学生在获得知识和增长能力的同时，还会体会到成功的喜悦，进一步激发了学习的兴趣；

6、开发与实践校本课程，提升了学校的办学品位，提高了教师的专业化水平；

7、开发与实施校本课程，激活了学生学习的内驱力，我们深切地感受到学生对校本课程的热爱，在课堂上，他们思维活跃，学习兴趣浓厚；

8、学分认定成为督促学生自主学习的动力，同时也有效地促进了课堂上教师对学生的管理，为教风、学风的转变起到了积 极的作用。

二、困难与不足：

1、从传统的教材、教法、学法中走出来的教师和学生新课程改革适应过程缓慢，个别教师教学过程缺乏新意，仍是新鞋走老路；

2、按新课改要求，教学任务有些过重，存在课时不足的现象，教学任务不能如期完成；

3、实验教学设施配备不够，是制约新课程实施的重要因素；

4、教学中教师发现，能主动参与活动的、活跃的学生考试成绩却不理想，所以教师对将来成绩如何评定感到困惑；

5、开发与实施校本课程和我校的师资状况之间存在较大的矛盾。我校教师编制较紧，造成教师闲暇时间少，工作压力大，与开发校本课程需要投入大量时间和精力之间是一对矛盾，教师素质存在的参差不齐与课程开发需要的较高素质的教师队伍之间又是一对矛盾。所以，加大教师培训力度并提高培训的质量，仍是十分必要的；

6、校本课程开发需要一定的资金，而我校没有这项专用资金，导致课程开发存在一定的困难。在实施过程中没有专用教室，导致组织开课难度加大；

7、学分认定该如何严格执行；

8、学分认定工作量大，管理难度。

第三篇：新课改实施计划

新课改实施计划

一、工作目标：

实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。

二、具体目标：

1、以全面提高教师整体素质为目标，探索教师专业发展途径，为教师搭建成长平台。

2、给学生一个空间，让他们自主探究，发挥创造力，与教师共建生命课堂。

3、从营造健康和谐的校园文化入手，让教师和学生在课堂中共同成长。

三、工作方法：

在需要状态下学习；在研究状态下工作；在创新状态下发展。

四、实施途径：

立足新课改“以人为本”的理念，学校将建立以“教师课堂”为主阵地，以“校本教研培训”为切入点，以“强化队伍建设”为保障的整体改革方案，实现学生主动和谐发展，培养具有可持续性发展的人才。

㈠“让课堂动起来”，创新育人方式

新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方式的转变。“让课堂动起来”正是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施新课改的“令旗”。学校将从以下方面入手进行探索实施：

1、创建充满活力的课堂教学机制,开展多种形式的岗位练兵活动，不断促进新课堂理念能在各学科课堂实践中的渗透和落实。围绕新课标要求，强化备课立足于“两个要点”：促进学生发展，引导学生学会学习。克服“以教代学，依教材表演”的倾向。力求上课实现“三个沟通”：即全员活动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。课后要求每位教师必须做好“三个反思”：学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习热情是否得到激发，学生的思维是否得到激活。

2、为学生而设计，为学生的发展而教，学校不断构建新的课堂运行机制“让课堂焕发生命的活力”这是我校落实新课改提出的口号，我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。教师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，从而激起自觉上好每节课的愿望，才能最大限度地促进学生的发展，我们努力实践以达到课堂上师生共同参与学习，不断追求进步与成长，相融共济的境界。拟从以下六个机制的构建上体现“新课堂的新面貌”：

⑴、建立“营造情景，利用情景、促进情景”的丰富多彩的课堂“情景”机制。

⑵、建立着眼于“参与度、亲和度、自由度”的课堂平等交往的“对话”机制。

⑶、建立“收集典型课案、观摩课堂实录、名师现身说教、设计课堂说评”的随机而变的课堂“应变”机制。

⑷、建立课后反思机制，具体要通过教学小结，反思日记，教学经验文章，座谈会，建立评课卡等信息，利用它们的整理和推广完善课改理念在实践中的应用。

⑸、建立以整合信息技术与学科课程为一体的课堂教学丰富多彩的“体验”机制。

⑹、不断尝试搭建师生沟通的平台，畅通师生交流的渠道，通过书面传递，日记对话，聊天谈心和共同活动等多种形式增进师生的积极互动，融洽师生关系，建立起课堂拓展的“场外交流”机制。

3、不断创新学习方式，倡导和推动自主、探究、合作学习

学校要以各学科为主体，立足教材的作用在于用的观点，积极组织学生以主题调查报告、小论文、小提案、小交流、小介绍等多种形式培养学生探究能力。充分发挥图书室、阅

览室、小书架等具有个性化、创新性学习的平台的作用，借助教师的主导作用在课堂中尝试运用分组学习法、讨论法、辩论法等来推动互助性学习。此外，学校还要将利用读书活动、课外活动、班会活动、社区活动、慰问演出活动为突破口，让学生接触生活，从而能够学会自己、他人、社会、自然的和谐共处。

㈡坚持“校本研究”，促进教师专业化发展

伴随着新课改的深入，我们直面的问题是——如何提高教师的专业化水平？如何激发全体教师参与课改的积极性？如何让学生得到真正全面的发展？我们认为教师的成长必须立足于教学实践，我们积极以 “校本研究”为突破口，着眼于“以校本为本”的教研活动三大要素：①教师要对自己的教学行为进行反思；②倡导同伴间的交流与互动，使教师的教育行为能够得到客观的反馈；③专业支持。立足学校本岗，融学、研究、实践为一炉。拟从以下几个方面进行探索和实施。

1、营造学习氛围，建全学习化组织围绕新课程改革，在推行校本研究的工作中将从以下四个方面抓起；

⑴培养教师养成读书的习惯。具体包括三个层面：学校组织学、年级组互动学，个人研究学。要求教师做到学中悟、学中做、学中思。

⑵为教师开拓学习资源，学校将会不断搭建专家与名师的舞台。采取走出去，请进来的方式，让教师带着困惑去学，带着启迪和反思开展工作，不断改进工作，每个人要向学校作学习成果展示汇报（心得体会与课堂展示）

⑶开展“教师论坛”活动。将教师集中的问题以互动参与的方式进行交流。让教师能在交流中发现更深刻、更精彩的见解，从而形成更为正确的认识。

⑷强化教师自我反思的渠道。我们将引导要求教师在新课程的践行中坚持多方面的反思，不仅是行为后的反思，更注重行动中的反思。

2、加强校本管理，促进教师专业化发展

校长在校本教研中起着至关重要的地位，优化的管理将对教师起着极大的促进作用。校长要以身示范，制定校本研究管理制度。学校将明确建立领导干部兼课、听课、评课制度，倡导校长和老师在课程改革中同成长，学校将以保证校本研究顺利进行的角度建立五个校本研究制度。①校本研究制度；②校本科研制度；③理论学习制度；④管理制度；⑤激励制度。

让教师展示自己，不断搭建教师成长舞台。实施中我们将注意三个方面的创设。①每位教师均等机会展示自己；②创设必要的基础条件和物质条件激发教师内驱力。③鼓励教师个性化教学风格的展示和提高。

建立制度激发教师自我发展，具体将以考评制度和激励制度为着眼点，考评关注教师工作与月工作的结合，注重过程考核。激励制度力求做到多能多酬，技能享酬，真正实现教师的“要我做”为“我要做”。

3、创设课题研究的平台，让教师在科研中成长

问题课题化管理。我们提出“人人有课题”的口号，让课题研究源于校情。从计划、管理、实施反馈，总结一体化。倡导人人立项——人人学习——人人岗练——专业考评——专业研训、引导——形成成果的运行模式，由校教科室具体管理。

鼓励教师在活动中展示独特教学风格，学校将开展不同形式的以授课为主要内容的竞赛活动，激发教师研究热情和实践活动。

三、强化教师队伍建设，促进学校可持续发展

“在学习中进步，在研究中提高，在创新中发展“这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。提高学校教育教学质量需要雷小培养一支高素质的教师队伍，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。为此，在新的阶段下，我校将立足于新课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度，从以下几个途径提出相应要求。

1、学高为师 身正为范

坚持师徳师风建设的长期性，不断强化师德建设，并赋予时代的气息。要求全体教师要以正确的方向引导学生，以高尚的品德影响学生，以渊博的知识教育学生，以科学的方法启迪学生。在不断强化制度建设中，通过形式多样、丰富多彩的师德教育，营造学校良好的文化氛围。

2、突出继续教育的时代性

充分利用以计算机和网络技术为核心的现代教育技术构筑信息平台，改造和更新教师的知识结构，让不断更新的新知识丰富教师的头脑，成为教师继续教育的常规手。学校要有计划、有步骤地对现有教师进行信息技术的全员培训,让教师能够熟练地使用计算机，进行辅助教学。

3、培养青年教师

为使青年教师尽快适应教育教学工作的需要，学校对40岁以下的青年教师要有目的、有序列地进行培训.在教师中开展“传、帮、带”活动；示范课、研讨课、评优课、优质课展示等活动；开展“课堂教学展示”“评选优秀青年教师”等一系列评比活动等，通过多种途径培养青年教师早日成长。此外，学校要通过在职培训，离职培训，校本培训等，采取多种形式提升教师学历水平，提高教师素质。在培养的基础上，我们将对评出的“优秀青年教师”进行表彰，同时在校内大力宣传他们的事迹，展示他们的风采，为青年教师树碑立传，以加速青年教师的成长。

教学与科研相结合是提高教师素质的有效途径。学校要大力倡导“学习——实践——科研之路，让每位教师承担教育科研课题，迫使教师向理论学习，在实践中探索。学校的教科研室要专门指导教科研工作，建立“市、区、校”三级教科研课题网，并制定相应措施：

1每个教师每学期要研究一项科研课题。

2每个教师每学期上一堂教学研究课。

此外，学校要通过各种教研课展示，构筑和完善教育教学中的学科特色支撑。针对以上五方面的内容，教导处、科研处要在新学期的德育工作计划、教学工作计划、教研工作计划、继续教育工作计划中提出具体的工作措施，并加以实施，强化检查、总结的力度，确保实施到位。

常村小学新课改实施方案

为更好的落实和体现新课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，进一步提高我镇教学质量，现制定我校新课改实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建课程新体系，深化我校基础教育课程改革，全面推进素质教育。

二、课改目标

1、以全面提高教师素质为目标，探索教师专业发展途径，为教师搭建成长平台。

2、为学生发展提供空间，让他们自主探索，发挥创造力，培养创新能力。

三、成立领导小组

组长：何志东

副组长：常振亚

具体负责人：王巧珍

成员：杜双权、马海霞、常元喜、李利杰、王利平四：方法、措施

1、以校本培训方式为主，帮助教师充分更新教育观念。学校将立足以人为本的理念，建立以课堂为主阵地，以校本教研培训为切入点，以强化教师队伍建设为保障的整体课改方案，力求在课堂上实现三个沟通，即全员参与，人际沟通。教学整合，文化沟通。师生调适，心灵沟通。同时要求教师写好课后反思。

2、以导学案编写和使用作为本期课改的重点，一方面抓导学案的编写，要求教师根据我镇课堂教学六步模式动手编写导学案，另一方面，很抓导学案的使用落实情况，通过常规检查，跟踪听课评课等，最大限度的发挥导学案的作用，体现导学案的价值。

3、进一步倡导“自主学习，合作探究，反馈交流，拓展升华”的和谐课堂模式，形成师生共同参与学习，相融共济的课堂气氛。

4、充分发挥学习小组的作用

本期我们将落实学习小组课堂活动开展情况，积极培训小组长，并要求组与组之间进行公平竞争，学校将从组内成员的分工与合作，团队精神和竞争意识，自主学习，合作交流等方面进行跟踪考核，确保“和谐课堂教学模式”落到实处。

5、课堂模式

本期我们继续创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，知识传授要求在理解、掌握、运用上下功夫。充分培养学生各种能力。立足以校为本的教研活动，融学、教、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等，鼓励教师展示个性化教学风格。

四、活动安排

1、每周三下午第四节进行新课改业务学习。

2、积极开展听课评课活动，要求教师积极听课、评课，以求共同提高。

3、认真写好教学反思。积极撰写课改论文与心得体会。

4、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。

通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，确保课改功在我校顺利进行。

五、本期课改目标

“和谐课堂模式”在我校形成，学习小组活动学生参与面充分扩大，广大教师能根据学生情况编写质量较高的导学案，课堂检测完成教学任务。

新课改的实施，为我们搭建充分展示自己的平台，我们将不断研究与积累，力争成为新课改的先锋。

第四篇：新课改实施心得体会

新课改实施心得体会

现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教育极速变革的时代，知识的吸收，应该有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识永远是错，是对现代教育的一种犯罪。我们肯定一切变革的勇气和胆识。

通过一段时间的课改，我的感触颇深，下面谈一下自己的几点想法：

一、老师真的轻松了吗？

新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候也就是一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

二、学生们真的是“疯”了吗？

新课改课上的学生们再也不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道不是学生“疯”了？不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。

三、创新离不开双基的落实

“巧妇难为无米之炊”，展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的积极的思维，敏捷的答辩，都离不开扎实的基础知识的掌握，因此夯实基础是课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就一定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。

四、如何调动学生的积极性，真正让每个人都动起来

1、每一个小组中,都有好学生也都有许多较差的学生.其中还有这样许多学生,他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己.针对这种情况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个.几天下来,效果不错.因为他们也都意识到,这样的确能让自己的精力更加集中,思维更加活跃.2、善于激励学生，对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如果一位同学的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种态度或者是一个表情,都能影响该生的这一节课或者这一门学科.3、要有耐心

没有比学生更坚强的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、善于启发，学生很快就会奋起而参与。这时候教学就开始轻松愉快了。

课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前.

第五篇：新课改实施心得体会

新课改实施心得体会

小学新课改实施心得体会

现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教育极速变革的时代，知识的吸收，应该有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识永远是错，是对现代教育的一种犯罪。我们肯定一切变革的勇气和胆识。

通过一段时间的课改，我的感触颇深，下面谈一下自己的几点想法：

一、老师真的轻松了吗?

新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候也就是一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的轻松了吗?不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

二、学生们真的是“疯”了吗?

新课改课上的学生们再也不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道不是学生“疯”了?不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。

三、创新离不开双基的落实

“巧妇难为无米之炊”，展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的积极的思维，敏捷的答辩，都离不开扎实的基础知识的掌握，因此夯实基础是课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就一定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。

四、如何调动学生的积极性，真正让每个人都动起来

1、每一个小组中，都有好学生也都有许多较差的学生。其中还有这样许多学生，他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己。针对这种情况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个。几天下来，效果不错。因为他们也都意识到，这样的确能让自己的精力更加集中，思维更加活跃。

2、善于激励学生，对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如果一位同学的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种态度或者是一个表情，都能影响该生的这一节课或者这一门学科。

3、要有耐心

没有比学生更坚强的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、善于启发，学生很快就会奋起而参与。这时候教学就开始轻松愉快了。

课改的大潮涌动着，我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难，我们也要勇往直前。

学习新课改心得体会

听完几位专家的精彩讲座，再加上和几位专家的网上交流，收获很大。新一轮基础教育课程改革的推行，改变了过去的“一言堂”。新课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。

新课程要求教师角色转变，由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。

实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次 考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。以上只是我的一点愚见，不足之处恳请专家和同仁批评指正。

新形势下我必须充分提高自身素质，积极投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。