农村中学物理实验教学存在的问题

第一篇：农村中学物理实验教学存在的问题

农村中学物理实验教学存在的问题及对策

摘要：物理学是一门以实验为基础的学科。很多的物理规律和物理原理都是从实验中得来的。在初中阶段，实验既是培养学生学习物理的兴趣的一种重要手段。也是教师日常物理教学的一种不可或缺手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，培养学生科学探究的良好习惯，同时还可以培养他们独立思维，动手操作的能力。但目前农村中学在实验教学上还存在很多的问题亟待解决。关键词：科学探究

教学

创新

对策

正文：物理学是一门以实验为基础的学科。很多的物理规律和物理原理都是从实验中得来的。在初中阶段，实验既是培养学生学习物理的兴趣的一种重要手段。也是教师日常物理教学的一种不可或缺手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，培养学生科学探究的良好习惯，同时还可以培养他们独立思维，动手操作的能力。新课标在物理教学上加大了对实验教学的重视，使物理实验真正的走上了课堂教学，各地也在中考考试中也把操作考试算作总分，但是从我多年来的教学和对我县的各个学校调查发现，农村中学在实验教学上，还存在诸多的问题亟待解决。

1、存在的问题

1.1实验仪器陈旧，器材数量不足。

相当一部分农村中学实验仪器都是上世纪普查验收时所配备

器材，一部分完全是摆设，有的学校的好多实验器材甚至到现在都还没有拆封。另一部分也能勉强凑合使用。在使用过程中常出现这样或那样的问题。如有一次我到邻近的兄弟学校参加教研活动时，该校老师的教学内容是《13.3连接串、并联电路》（司南版教材），这本来是很好的一堂实验课，老师将串、并联电路的概念交代清楚后就让学生动手来探究每种电路的特点，可是学生在动手做的时候却发现好多灯具座因生锈而接触不良，接线柱松动拎不紧之类的问题。学生大呼小叫。而授课老师一节课就在实验室里东奔西跑给学生处理这个那个问题，结果一节课过后，还是有一些组的学生连灯泡都没有亮起来。学生没有完成实验，自然就不知道实验结果。同样的我们的老师这一节课也达不到教学的目的。课后我们的老师只能摇头苦笑。

1.2教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。

实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。当前，由于种种原因，许多农村中学没有配备专职的实验员，由理科老师兼任，或者直接由其他老师或后勤人员兼任。这些人既不懂物理知识，又不知道如何维护实验器材，导致了大量器材的破损和浪费。对于理科教师兼任实验员的学校，由于教师的教学任务较重在实验管理上投入的时间就有限，往往

造成大量的实验器材的遗失和损坏。如我县的某中学由于学校只有三个物理教师，授课班级最多是多达十二班，我们的教师既要上课又要管理实验室，怨声载道，最后实在是没有办法了他干脆成天把实验器材室的门开着，老师和学生们可自由进出。不到一个学期，在看我们的器材室里：到处是破碎的玻璃片和凌乱的实验仪器，我们教师的办公桌上也都是各种物理器材，就连英语老师的桌上都有。因此，学校和上级部门应加强对实验员和实验老师的专业培训，提高对他们的考核力度。或加大投入，能制定一个像对待专业技术人员一样职称评定的制度。来激发实验人员的积极性，从而提高实验教学质量。实验员和实验教师也可以借助实验教学光碟来进行学习，来充实和提高自己的业务水平。1.3实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。

由于实验设备的老化，也有可能怕麻烦。有的中学教师干脆把学生分组实验变成演示实验，把演示实验搬上银屏变成多媒体视频，并美其名曰“省时、高效”，学生根本没有自己动手做过实验。在老师看来实验设备老化，现象不明显，做实验还不如叫学生背实验，只要学生把实验现象记住就达到目的了。老师反复的讲，学生重复的记，结果测验时还是有许多同学做不出来。如我曾辅导过一个初三的女生，（司南版）第十三章《电路》中的“短路”总是弄不明白。开始时我反复给她将关于短路的特点和危害，结果在她测试时还是错多对少。后来我利用了两个小灯泡连成一个串联电路，开始两个小灯泡都亮起来，然后我用一根导线将其

中一个小灯泡短接，这个小灯泡就灭了，再由她自己将另外的小灯泡短接。结果她马上就明白了，同时发现一个小灯泡短路时另外一个小灯泡比原来亮多了，说明电流增大了。如果用导线直接接通电源正负两极，就会产生更大的电流可能会烧坏电源，所以短路很危险。不需要老师引导自己就总结出来了，这比大费口舌的讲理论要快的多，效果也比只讲理论要好。因此，学校应开放实验室，让每个学生都动手，充分发挥实验室资源的作用。除了让学生完成课本的实验外，科任教师应组织相应科目的兴趣小组。由学生针对生活中的一些物理现象，自己提出问题，进行实验探究，得出结论。也可以让学生在老师的激发和指导下进行一些创造性的小制作，如引导学生自己制作土电话、潜水艇等等。这样既巩固了所学的知识，也培养了学生的创新能力，同时还提高了他们对学习物理的兴趣。

1.4教学理念不能适应新课改的要求

当前农村初中物理教学中还存在严重的偏差，具体有：重理论，轻实验操作；重实验结果，轻实验过程；重知识深度的挖掘和对严谨性的追求，忽视了物理与生活的联系和对社会问题的关注，这对学生学习兴趣的激发，创新能力的培养和综合素质的提高极为不利

1.5教师的重视程度不够，实验教学的积极性不高

由于现行教育体制的某些不合理规定，理化生是小学科，在我县物理教师的待遇比语、数、外任课教师的待遇要低一个档次，比如说再折算课时时，语、数、外和物理的比值是1：0.8，学校对物理教师的课时津贴的计算量不足，比语、数、外就少一些，与其它非中考科目一个标准，也无实验补助津贴，造成物理教师的心理不平衡。在实验教学时就大打折扣，无心花费更多的时间和更多的精力去准备实验或更深层次地去进行实验创新。还有就是部分物理教师对物理实验教学的认识粗浅，还仍然停留在应试教育的认识水平阶段，认为实验可做可不做，觉得做实验既耗时，又麻烦。教师讲实验，或在黑板上画实验，既省时，又轻松。有的教师干脆多补几节理论课，将实验集中起来满堂灌，让学生囫囵吞枣，死记硬背实验，学生在参加期末统考时，考出的成绩名次同样能排在同年级同科的前矛，同样能受到所有领导和家长的好评。就拿我县来说，虽然从2002年开始在中考考试中增添了理化试验操作考试并把它算人升学的总分，但是效果仍不明显，教师仍然沿用老的方法：先不管，到考试时想办法弄到考题再将学生集中培训。到时候只要能考到高中的学生做到实验就好了。

针对目前我县农村中学实验教学中存在的问题，结合我的教学经历，可以从以下几方面加以解决：

2、整改的建议

2.1建议上级相关部门要重视物理探究实验教学

在经济条件允许的情况下，尽可能地给学校下拨适当的经费，学校再从日常公用经费中拿出一部分，用来健全实验室。添制齐备的物理实验器材。同时，各校应配备具有专业技术水平的物理

实验员，并由上级主管部门发文，重新明确在新形势下，在新一轮教学改革中，物理实验员、物理任课教师的职责、任务和作用，明确分工，做好协调，把日常的物理实验教学做好。

2.2建议上级主管部门和各学校建立一套完善的责任机制和激励机制。

首先，责任机制中应要求每位教师应按照新课标的目标和内容，开足开好课标中所编排的每个实验，并做好实验跟踪，及时反馈实验的效果。教师不能只是简单的讲实验、画实验，不能把实验当做游戏，不能让实验走过场。无论是演示实验还是学生实验都要遵循实验的基本环节，要以学生为主体，面向全体学生，不能让学生只感到好玩，要让学生通过各种探究实验，培养学生的观察能力、操作能力。开发学生的创新思维能力，让学生在实验中经历获取知识的全过程。

其次，教师在上实验（无论演示实验还是学生分组实验）课之前，教师必须亲自操作，掌握实验技巧，分析弄清实验过程中成败的关键因素，减小误差，克服错误，排除干扰，提高实验的成功率。

其三，在激励机制中，提高物理教师的待遇，鼓励教师积极主动地开展实验创新活动，探究开发课程资源，改进课程中的繁、难实验。不但要充分利用现有的实验器材做好各种实验，还要鼓励教师和学生一道，利用身边常见材料，通过研创进行实验教学，这样既拉近了物理与现实生活的距离，又是一项创新活动，也是

培养创造发明人才的一种具体表现。

2.3建议相关主管部门和领导，组织物理教师进行长期培训。

组织教师进行多方位、深层次的物理实验教学观念和实验操作等方面的培训，转变教师陈旧的应试教育观。同时，同级别的学校之间，以及同一学校内的各物理教师之间，要进行物理实验教学的探究和交流，相互借鉴，取长补短，使每位物理教师都具备熟练的，准确的实验操作技能，并能根据科学探究实验的基本环节严格教学，以达到培养学生的创新思维能力和创造发明能力，提高学生综合素质的目标。

2.4建议相关部门和领导，对教师的考核、对学生的考试进行改革。

中考这根指挥棒指向何方，教师和学生就奔向何方，对教师的考核成绩评定的方法，不能只用所教学科的考试成绩进行排名，同时，在每学期或每学年的期终统考试题的命题内容，应侧重于知识技能、创新思维和创新能力方面的考查，淡化简单的死记硬背知识的考试，从根本上调动物理教师完成科学物理实验的主动性和积极性。

2.5建议各位物理任课教师和物理实验员，利用身边随手可得的物品和材料进行实验创新。

图1 对于新课程中有相当难度（效果不明显，无相关器材，不易演示）的实验进行改进和创新，使它能达到相同的实验效果，以

诱发学生潜在的创新能力。下面，仅以生活中的透明塑料矿泉水瓶为例，来介绍它在我们初中物理实验教学中能进行的实验探究。这就要求教师把课程中的实验教学和日常生活联系起来，运用创新思维，用身边随手可得的物品或材料进行实验创新探究

大气“力量”的探究实验。如图1在一个透明塑料空矿泉水瓶内，小心地灌入约占其容积的十分之一热水后，迅速地摇动，使瓶内的空气受热膨胀，排出一部分空气，将瓶内的水倒尽，立即用瓶盖将瓶口盖紧，让学生猜想将有什么现象发生？接着把瓶子放臵在讲台上，过一会儿，学生惊奇地发现这个塑料瓶的形状发生了很大的变化。这说明空气有很大的“力量”。把塑料瓶压变形了，当把瓶盖打开，瓶子又基本恢复原有的形状。用这个实验来代替沪科版《8.3空气的“力量”》一节内容的实验探究：“水浇铁皮罐实验”，其效果非常好。原实验中要把铁皮罐中的水放在火上烧开，既不方便也不安全，又耗时，不易找到能把罐口盖紧的铁皮罐，实现这个实验很困难，改进创新后的实验既安全、省时、方便，又可让学生亲自参与实验活动，既提高学生的学习兴趣，又培养学生实验探究的能力。

大气压的作用探究实验。如右图让学生用一个开口的透明塑料空矿泉水瓶，倒插入水槽中，让瓶口没入水面下，用手挤压瓶体，使瓶内的空气从瓶口排出一少部分，让学生猜想和仔细观察，松手后，将会有什么现象出现？并思考这是什么原因？学生将会

观察到，透明塑料瓶内的水面逐渐升高，这说明在大气压的作用下，把水压入瓶内了，让学生思考，日常生活中还有哪些实例与此原理相同呢？从而介绍用自来水钢笔吸墨水，农村中常用的压井提水等都是用相同的原理工作的。

液体压强随深度的增加而增大的探究实验。如右图：具体方法是：让学生在一个透明塑料矿泉水空瓶侧壁的同一竖直线上距底1cm处开始用细针钻三个孔，孔距可约为2-3cm，用一条透明胶带把三个孔封住，在瓶内装满水后放臵在水槽边的平台上，孔面正对水槽，然后把胶带撕开。让学生仔细观察所产生的现象，有什么发现，能得出什么规律，从实验中可清楚地看，位臵越低，水从小孔中喷射出的水平距离越远，这说明水对容器侧壁有压强，并且压强随深度的增加而增大。用此实验可代替沪科版8年级物理《液体压强》这一节中的《迷你实验》，替代后的实验器材易找，便于操作，效果很明显，成功率高。

其实在我们身边利用矿泉水瓶这一简单的物件能做的实验很多，在这里我就不一一陈述了。关键在于我们每位教师如何去发现，如何去创新，我们要善于从学生认识的角度去理解、分析、加工所授教材的内容，让学生成为学习的主人，在物理实验教学领域中，掀起一场教学改革的“风暴”，使物理实验教学为课堂教学注入勃勃的生机与活力。

第二篇：农村中学物理实验教学存在的问题

农村中学物理实验教学存在的问题

和实验教学中存在的困惑

单位：通边中学

姓名：孙 芳

农村中学物理实验教学存在的问题

和实验教学中存在的困惑

物理学是一门以实验为基础的学科。学生学习物理的兴趣也要靠实验来培养。实验作为教学的一种辅助手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，还能培养学生科学探究的良好习惯。但是，通过我在农村中学多年任教的经历来看，在农村中学实验教学上，存在以下几个问题：

一、实验仪器陈旧，器材数量不足。

相当一部分农村中学实验仪器都是用过好长时间的仪器，一部分完全是摆设，另一部分也能勉强凑合使用。在使用过程中常出现这样或那样的问题。如进行“探究串、并联电路的电流规律”的实验，常出现灯具座生锈而接触不良，电流表、电压表接线柱松动之类的问题。一节课过后，还有一些组的学生连灯泡都没有亮起来，而实验老师一节课就在给学生处理怎么让灯泡亮起来的问题。没法完成实验任务，也达不到实验教学的目的。

二、教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟

练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。当前，许多农村中学由于种种原因，没有配备专职的实验员，由理科老师兼任，或者直接由其他老师和后勤人员兼任。这些人既不懂物理知识，又不知道如何维护实验器材，导致了大量器材的破损和浪费。如一中学实验员，为考虑到美观将磁体叠在一起，结果一段时间后，磁体的磁性大大减弱，最终没法使用。因此，学校和上级部门应加强对实验员和实验老师的专业培训，提高对他们的考核力度。或对实验员和实验老师制定像专业技术人员一样，能进行职称评定的制度。来激发实验人员的积极性，从而提高实验教学质量。实验员和实验教师也可以借助实验教学光碟来进行学习，如果不是专业教师，可以对照书本从理论到现象来弄清中间的物理原理。

三、实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。

由于实验设备的老化，也有可能怕麻烦。有的中学教师干脆把实验课变成演示实验，演示实验变成口述实验，学生根本没有做过学生实验。在他看来实验设备老化，现象不明显，做实验还不如叫学生背实验，只要学生把实验现象记住就达到目的了。老师反复的讲，学生重复的记，结果测验时还是有许多同学做不出来。如我曾辅导过一个学生，初二下册“电学”中的“短路”总是弄不明白很模糊。结果我仅利用了两个小灯泡连成一个串联电路，开始两个小灯泡都亮起来，然后我用一根导线将其中一个小灯泡短接，这个小灯泡就灭了，再由她自己将另外的小灯泡短接。结果她马上就明白了，同时发现一个小灯泡短

路时另外一个小灯泡比原来亮多了，说明电流增大了。如果用导线直接接通电源正负两极，就会产生更大的电流可能会烧坏电源，所以短路很危险。不需要老师引导自己就总结出来了，这比大费口舌的讲理论要快的多，效果也比只讲理论要好。因此，学校应开放实验室，让每个学生都动手，充分发挥实验室资源的作用。除了让学生完成课本的实验外，实验员和实验老师应组织相应科目的兴趣小组。由学生针对生活中的一些物理现象，自己提出问题，进行实验探究，得出结论。也可以让学生在老师的激发和指导下进行一些创造性的小制作，如引导学生自己制作一个小收音机等等。这样既巩固了所学的知识，也培养了学生的创新能力，同时还提高了他们对物理的兴趣。

四、教学理念不能适应新课改的要求。

当前农村初中物理教学中还存在严重的偏差，具体有：重理论，轻实验操作；重实验结果，轻实验过程；重知识深度的挖掘和对严谨性的追求，忽视了与生活的广大联系和对社会问题的关注等等，这对学生学习兴趣的激发，创新能力的培养和综合素质的提高极为不利。

总之，许多农村中学实验设备还比较落后老化的，无法与新课改教学理念同步，各级领导和学校教师应引起重视，积极行动起来，多渠道，多角度的开发和利用资源，为新课改的全面实施，为提高学生的素质做出自己应有的贡献。

第三篇：当前我国农村中学物理实验教学存在的问题

当前我国农村中学物理实验教学存在的问

题

指导教师 马健 2010年8月1日 21:43

关键词:素质教育、教师素质、实验教学、教学模式、探究习惯、策略

物理是以实验为基础的一门自然科学，所谓物理，就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛

【1】

．因此，物理实验是帮助学生获取知识，培养学生的学习兴趣和提高学生终身学习能力的有效途径．通过对我县（安丘市）13处农村中学的物理实验教学的调查发现：随着素质教育的不断推进，我县提出了“全面普及实验教学”的理念，广大物理教师更加重视初中物理实验教学的重要性，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是物理实验教学的现状还是不乐观的。存在的原因主要有一下几个方面：

1、实验经费不足，仪器短缺，限制了物理实验教学的开展。

我县农村中学占全县中学的80%以上，每校设实验室一个、实验器材室一个，且实验室及实验仪器配备仍然没有达到国家三类标准。学校经费严重不足，县仪器站每年向各农村中学配送的物理实验器材更换不到位，利用现有的实验器材，远不能解决初中物理实验教学之需。且现有的实验器材损坏严重，不少器材缺胳膊少腿，多数器材老化，使得物理实验教学不能有序进行。目前很多实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的。由于经费的原因，新教材安排的实验活动很多不能开展。一些实验探究活动如：研究电磁感应现象、研究焦耳定律、探究海波的熔化实验等并不能让每个学生进行，还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示。

2、“素质教育”与“应试教育”的矛盾，造成对物理实验教学的短视。

现行的实验操作能力考试实行等级制，考试的操作者是通过本校的教师自己考核完成的，即使部分学生不会操作，教师在上报的表格中也会填写C（合格）。因此考试的形式主要通过笔试检查学生对实验的记忆和理解运用情况。但学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现。虽然近几年中考高考试卷都在改革，但是那也只是题目的形式改变了而已。学生并没有通过实际操作实验去收集数据，考察的重点也就是设计实验和分析数据的抽象思维能力等。各级教育主管部门和学校都在理性上接受“素质教育”的改革，都认识到教育的改革有利于培养新时期人才，但是选拔人才的标准没有从根本上进行改革，“素质教育”在学校实际教学中很难推行，而成绩的高低作为评价学校教育水平就显得更有活力。学校和教师不得不“以教代学”、”以讲代做”、”以练促学”，大容量地给学生灌输应试方法，把学生置于题海之中，保证学生在考试前，会做习题，记住习题，而培养学生创新能力和创新精神的教学目标就搁在一边。即使是在其它年级的物理教学阶段，教师也会保证教学质量，训练到位，努力打好基本，也会淡漠物理实验的教学。

3、教师的自身因素，淡化了物理实验教学。

首先是教师的思想观念问题。像柘山中学全校只有三位物理教师，加上在偏远山区接受的教学信息量有限，恶劣的教学环境，沉重的教学任务，使得在思想上淡漠了新课标，新教材，新教法，更谈不上费时费力地去组织学生进行实验教学。导致教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于时间紧、任务重，使得教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫，导致实验教学形式单

一、陈旧，为了完成教学任务所安排的实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模拟，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。同时受传统教育的影响，我校教师普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了分组实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重违背了培养具有创新能力人才的理念，教出来的学生一碰到实物就束手无策，不知道如何动手。

其次，培训少，对新的教学方法无所适从。尽管我县每年暑假都组织教师进行新教材培训，但毕竟活动人数少、次数少，培训时间短，像今年培训的主题是“三步四环节五课型”教学模式研讨会，每校只能安排一名教师前往学习，且培训时间只有三天。同时学校不能保证在教师培训之后的教学实战演练成果。教师在“听了”、“看了”之后，虽然在思想上有了些震撼，有了些感悟，对新的教学理念有所认识，但这些感悟和认识，没有更好的实践演练做保证，教师又很快地回到了从前旧的教学模式上，仍以讲代替实验操作。

再次，教师自身教学能力问题。初中物理实验教学比起常规的知识传授教学来，更能考察教师课堂的组织和教学能力。要想真正让学生参与到探究活动中去，教师必须在课前亲自动手做实验，设计实验教学方案，预测实验可能出现的新情况，同时课后及时总结实验教学中的经验和教训，对实验课堂的调控情况进行分析与总结。而这些工作，却占去了教师大量的时间和精力。因此对于那些教学能力差的教师也就无法组织实施实验教学计划，对实验教学望而止步。

4、现行实验教学模式僵化，教学方式呆板。

通过调查发现，农村初中的物理实验教学无论是验证性实验，还是获取新知识实验，其实验教学环节几乎是相同的，即学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就班地进行操作。这一教学模式又被称为操作模仿式，这种模式的好处是利于学生掌握实验步骤，教师易管理，但其弊端也是显而易见的。其一，动手与动脑环节的脱离，学生只是机械盲目地进行操作，对于为什么要这样做，学生不知道，学生所关注的是实验的结论而不是过程。其二，学生在实验中处于被动地位。实验器材的选择是教师事先安排好的，实验时间和实验步骤的实施是按教师指令进行的，学生做实验仅凭好动的天性，因此也就没有时间、机会去思考或询问为什么要这样做，也不能去尝试。

因此现行的实验教学模式无论从教学内容上还是教学方式上都没有给学生留出足够的发展空间。现阶段往往是一个班的学生在同一时间做同一个实验，用相同的方法、相同的仪器，得出相同的结论，因此就会有一部分学生照着别人的做法去做，甚至有些学生只看不动手，不记录实验数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，更不利于学生智能的发展。

5、教学时间紧张，阻碍了实验教学的开展。

实验探究活动必须要有充足的时间作保证。但是在初中阶段每一节课的时间只有45分钟，而且物理每周的课时又只有2—3节。物理教材的内容从章节数来看没有语文、数学、英语等课多，但是在实际教学的过程中要完成新教材安排的这些内容却是需要很多时间的。例如新人教版八年级物理上册课本共有五个单元25节课的内容，但每周只有两节课，如果按十六周计算，一共可以上32节课，再除去单元达标测试与讲评，教师哪有时间组织学生探究活动。因此在实际教学中，大部分教师仅仅是为了赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，探究的效果很不理想。

6、学生未养成良好的探究习惯，是实验探究活动不能有效开展的重要因素。

实验探究活动的有效开展是近几年提出的，因此大部分学生从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，同时个别学生在做实验时有许多不良习惯，教师也没有注意纠正【2】．因此，教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。很多学生一说做实验就来精神了，其实有一部分学生是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。导致一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。大部分学生都是在没有目的没有准备的情况下开展实验探究活动。

7、学校课外活动的不规范开展，是限制实验探究活动的一个关键环节。

由于受课堂时间的限制，学生的很多疑问在课堂上不能得到有效的解决，学生的动手操作能力不能得到有效的发挥。而大多数农村中学的课外活动只是像放羊一样让学生自由活动，这样大部分学生只是玩一玩，或者做一做作业，没有参加什么兴趣小组，或者说根本没有什么兴趣小组。甚至有些学校为了赶进度剥夺了学生的课外活动时间，将课外活动改成了上自习，使学生整天沉浸在题海之中。如果学生在教师的指导下，自己动手解决课堂上的疑问，有助于培养学生的探索精神。因此，把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节。以上几种实验教学问题极大地影响着我校物理教学质量，与教育改革的要求和物理实验教学的目的极不相符，与时代发展对人才的要求很不适应。我们应当看到当前农村初中物理实验教学中的薄弱环节。并针对存在的问题，从素质教育的高度对初中物理实验教学进行改革，采取相应的应对策略加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量。

第一、从根本上转变教育、教学观念

我校应贯穿我市推行的“三步四环节五课型”的教学模式，注重学生的课内探究。从注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会交流、让学生真正成为学习的主人。在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展，教师要使学生的实验探究活动有一定的趣味性和结论的隐蔽性。既要使广大学生都乐于探究，又要使学生有探究的欲望，要让他们感到不探究就有可能得出错误的结论，或者不探究就不知道问题的答案在哪里。引导学生小组合作，注重团队精神，充分发挥小组长的作用，使每位成员有事可做，确保探究活动有序开展。

第二、提高教师自身的素质

农村初中物理教师应不断提高自己的知识水平的实验教学能力，使自身具备良好的实验技能；例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；教育部门组织力量针对物理实验方面定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。并对培训结果进行反馈，积极开展培训后的教学实战演练。此外，通过举行各级物理实验研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。

第三、探索改革适应新课标的实验教学模式，发挥主导、主体功能。大力探索改革适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。注重学生独立设计实验观察实验现象、分析实验数据的能力培养。同时注意培养小组合作意识，实行小组合作学习。利用物理实验，发挥学生的主观能动性的作用。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。

第四、改革考试方法，加大实验的监督、考核力度。

现行的物理考试在检查学生实验部分的把握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、实验操作技能的考试很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况，实验考核极不全面。因此在中考、高考中物理实验的考试应要求把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验课的基本要求。在考题中应当加大实验题的考察力度，尽量出一些只有做过实验,在实验操作的基础上才轻易做出来的题。过去比较多的是单纯的知识的传授，而现在在传授知识的同时，应该着重、着眼在学生素质的培养

【1】

。要真正将实验教学落到实处，最好的办法就是在中考题中有一定量的实验操作考试。这种考试不是考结论而是考实验的操作过程，从而真正将实验落到实处。

第五、开展丰富多彩的第二课堂活动，提高学生的探究欲望。

学校要制定具体的物理实验课外活动措施，根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注重内容和形式的统一，又注重活动的趣味性。同时要抓好落实，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。此外，举行许多别开生面的专题讲座、科技信息讲座、小制作、小发明的评选活动，促进实验教学的有效开展。第六、利用自制器材做实验，培养学生创造能力。

鼓励学生自制物理实验器材，使用师生自制的器材做物理实验

【2】，教师可将课外活动中收集到的学生自制的物理实验器材向班级学生展示。同时，在课堂实验演示或在学生实验中，有意识地把学生自制的实验器材和购买的器材组合使用，这样可以大大地激发学生的兴趣，培养学生制作器材的欲望。

总之，农村初中物理实验教学虽然存在一些实际困难，但在新教材、新课标的要求下，中考实验题型在改变，考查由“验证式”转向“探究式”，教师的教学观念和方法发生了根本性的转变，教师演示实验和学生实验得到了充分的重视。我们相信农村初中从事物理教学的老师只要克服困难，肯于钻研，因地制宜，采用灵活多变的方法，能够完成物理实验教学目标，使农村初中物理实验教学登上一个新的发展阶段。

[参考文献]：

【1】赵凯华《对中学物理教学改革的意见和建议》

【2】张为民《新课改中，农村初中物理实验教学存在的问题及对策》

第四篇：浅谈农村中学物理实验教学

浅谈农村中学物理实验教学

广河七中：马玉华

【摘要】物理作为一门实验为基础的科学，实验教学占有不可估量的地位，然而在农村中学面临着实验器材的严重匮乏和严重破损，造成教材上的大部分实验教学都无法开展。部分教师以此为借口干脆就不做实验，采取讲授的方法，这样一来降低了学生学习物理的积极性，二来学生的动手实践能力得不到提高。有教育家说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，长此以往，学生会对物理失去兴趣，物理成绩就很难有所提高。以笔者在农村初级中学物理教学几年的经验看，农村物理教师应多就地取材，用常见的物品来自制实验，主要是用实验现象来说明我们所学的知识，加强学生对课本知识点的理解。随着新课程课改的全面展开，教育理念的全面更新，对教师提出了更高的要求，这必然要求教师改变传统教学模式，从封闭式向开放式转变，从传统向自主开发转变，充分发挥教师潜能，从而培养创新型、能力型的人才。因此，教育的素材和教具有相当部分必须要来源于生活、要贴近生活，为学生终身学习打好基础。【关键词】农村

实验教学

一．农村初中物理实验教学的重要性

物理学是一门实验科学，物理实验蕴涵着丰富的物理思想和物理的研究方法。针对初中生好奇心强，富于幻想、求知欲望盛的心理特点，加强初中物理实验教学，不但能激发学生学习物理兴趣，培养学生观察、实验操作思维能力，并且能加深学生对知识的理解，大面积提高初中物理教学水平。因此，在教学中积极创设实验环境，想方设法多做实验。但在农村学校这样特殊的教学环境，除了利用我们拥有的实验器材做实验外，还要根据教学内容合理的增设一些触手可及的就地取材的实验。发挥我们现有的仪器设备，提高物理实验教学的作用。

1、多做实验可以激发学生学习兴趣

1.1课堂演示实验和学生实验，激发学生学习兴趣

作为学生兴趣很关键，只要有兴趣，才能提高学生学习的积极性。因此物理课应从实验引入，设计一些使学生感到新鲜有趣的小实验，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。利用身边的自己经常接触的物品进行实验，又会使学生产生更加浓厚的兴趣，会使学生主动参与到物理学习中来。

例如用纸锅烧水的实验，在初中物理第一堂课上，教师说用纸折成一个锅，向里面倒水，然后拿酒精灯来烧，问同学们这水能烧开吗？引起了学生惊诧的目光，在学生好奇的期待中，老师开始做实验，用纸折成一个锅，向里面倒水，然后拿酒精灯来烧，接过水杯烧开了，看到了纸锅的表现，同学们兴奋而好奇，我们经常使用铁锅烧水，纸锅怎么能烧水呢，激发了学生对物理学习的极大热情。

1.2课外“小实验、小制作”，激发学生学习兴趣

在做好演示和学生实验的基础上，对课本中的小实验、小制作也很重要，这些小实验、小制作应用的器材都能就地取材，简便易行，但作用很大，除有一定趣味性、实践性外，还能很好的培养学生的科学素质，根据不同学生情况，提出不同要求，有利于因材施教，所以对课本中的小实验都留给学生做，并跟上检查，除此之外，还要布置了一些小制作，如讲光的初步知识时，布置给学生做小孔成像、潜望镜；讲完电磁继电器后，让学生自制电铃；做覆杯实验，吞蛋实验后讲大气压强能强烈激发学生兴趣学生的小制作大都比较精密，能说明问题，效果很好，学生兴趣很浓。

2、多做实验可以改变教与学的关系

传统教学过程中，主要靠教师的讲解和演示实验，由于实验器材的限制，学生大多只能被动的听、被动的看，老师成了课堂教学的主体。倡导“随手取材”的物理实验，由老师和学生自制的教具和物理学具后，很多实验内容可由学生随堂动手做，变被动听为主动学，这样教学中的主体由教师转向学生，在学生的学习生活中，教师首先是一个平等的参与者，其次才是一个引导者，为学生提供探索的平台，引导学生把探索学习进行到底。

3、多做实验可以培养学生的科学品质

通过就地取材的物理实验，是增强学生自主活动的有效途径，是探究学习活动的一种重要形式，为学生随堂、随时、随地进行实验操作提供了有利条件，起到了教具的补充和延伸作用。对学生实践意识的形成、创新精神和实践能力的培养有着重要的意义。

因此在教学中要鼓励、引导学生多利用身边和生活的日常用品，进行课内外的小实验和小制作。例如在介绍“小孔成像”前先让学生回家用一次性纸杯做一个针孔照相机，利用它观察远处的景物，记下成像特点并大胆鼓励他们猜想、解释。在“温度计”的教学中让学生用玻璃瓶、细玻璃管先行自制温度计，同时在教学中，通过对自制温度计的改进为线索，渗透科学研究方法的指导。在类似这样的制作和实验中，激发了学生的创造性思维能力和探究能力，没有现成的器材，需要学生在实验过程中寻找性能相似的代用品，无疑会让学生动手动脑，这必将激发学生潜在的创造能力；实验中出现问题必须加以解决，这必然增强学生实践和探究能力。二．农村初中物理实验教学的问题：

1、教学人员问题：

1.1大部分学校教师配置不合理，造成许多学校理化生教师缺少，理化生教师除正常教学外，还身兼仪器管理、实验教学。

1.2“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。造成部分教师意识上弱化实验教学，认为不管教师在课堂上采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学理念。

2、学生问题：由于受地域环境、家庭环境、学校环境的制约，学生用以学习知识的媒体较少，接触面窄，基础知识不扎实，大部分学生学习习惯较差。在教学中具体体现为一般的实验方案无法设计，实验表格无法设计，基本操作不能动手，数据分析不出等方面。学生实验中缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。

3、教学设施问题：

3.1实验器材、设备短缺

目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，出现想做实验而做不了的情况。近几年各校虽然几乎年年都在配备器材，但是并没有根据学校教学实际申报配备，兼职仪器员、实验员没有深入研究教材，仪器配备申报时盲目性、随意性较大。造成资源浪费。

3.2实验器材陈旧，老化厉害

据了解，我校的物理实验器材，一大部分都是十几年前购置的，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配。

4、实验室管理问题

4.1.大部分农村初级中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验

长期以来农村中学实验室很少对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，实验室的大门一直是“铁将军”把门，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。

4.2.实验管理人员缺乏，管理制度存在很多问题

学校的物理实验室没有出现过专职的实验管理人员，最好的情况就是物理教师兼任了。他们的职责就是拿拿钥匙，开开门，上级检查造造材料,做实验都得任课教师亲自准备。据调查，其他农村学校都或多或少存在此种情况。

三、农村初中物理实验教学存在问题的原因

1.教师对物理实验的认识不够，或者专业程度不高，实验技能差，不能适应实验教学的要求。

有些学校的物理教师不是本专业的，缺乏正规的实验技能训练，他们对实验教学的任务要求不明确，对仪器性能不了解，对实验操作规程不熟悉，从而严重影响了实验教学的正常开展。

2.本人认为物理实验考查方式、考查内容不利于应试教育思想的转变，不能真正体现新课标对物理实验的要求,不能真实地考查出学生的实验探究能力和创造才能。

物理实验考查方式一般分为卷面考查和实验操作两种。无论哪种考查方式，都是重复课本实验中实验方法、过程和结论，缺少探究性。这是造成教师重讲不重做,忽视培养学生动手能力的重要原因之一。

3.学校办学经费紧张，对实验教学器材、设备的经济投入不够，造成仪器短缺，影响实验教学的正常开展。

农村学校除上级所拨的办学经费外，很少有其他经济收入，造成了学校在实验器材、设备的经济投入方面，显得不足，这也严重影响了物理实验教学的正常开展。

4.学校对物理实验教学重要性认识不够，对教师的考核和成绩考评不够合理。

由于应试教育的影响，中考成为学校工作的指挥棒，而物理实验在中考中所占分值相对较小，有些学校的教师就认为物理实验不重要，只要考前突击训练几天就足够了，从而影响到平时的实验教学。

四、初中物理实验教学的改进措施

1、教师要充分认识实验教学在教学的重要性，心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程。为学生提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而丰富了学生头脑中的感性材料。使学生对知识的认知从感性发展到理性，促进了学生智力和能力的发展。所以教师要多进行实验教学，真正让实验教学走进课堂，让学生从实验中去学习，从实验中体会物理学科特点，真正发挥实验教学的作用。

2、各学校要加强管理，提高认识，切实抓好实验教学工作。

实验教学是素质教育的基础工程，应当引起重视。首先要提高领导的思想认识。学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入。

3、建议教育教学管理和研究部门根据教材编制必要的演示实验和学生实验内容指导教师教学。并按学校规模、教学实际合理配备器材。定期举办改进实验或小制作的竞赛。学校要从演示实验、学生实验、小制作、社会实践活动方面规划实验教学，要建立实验教学领导小组，确定负责人，加强实验教学。

4、教师要认真负责地实施实验教学。在教学中应从培养学生的学习习惯、识别和应用实验仪器的能力、实验操作能力入手逐渐向培养学生敏锐的观察能力和创造性思维能力转变。

总之，物理是一门以实验为基础的学科，物理教学少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义。所以教师应认识到实验教学的重要性，从自身做起，切实加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，真正实现由应试教育向素质教育的转化。让我们共同努力将实验教学进行到底，发挥它真正的作用！

【参考文献】

[1]廖伯琴.中小学教师教学策略书系·学科教学策略系列：初中物理教学策略

[2]原所佳.物理实验教程

[3]佚名.《初中物理教材中某些实验的设计与改进》

浅谈农村初中物理实验教学

县(市)：广河县 学科：理 作者：马玉华 单位：广河七中

科

第五篇：农村中学物理实验教学中存在的问题与改进措施

农村中学物理实验教学中存在的问题与改进措施

黔西县五里中学： 金昌军

内容提要：在普及实验教学期间，各乡镇的实施教学都开展得热火朝天，都认识到实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是很多物理教师面临的重大问题。随着普及实验的教学的进步一深化，我们学校也显现出一些实验教学中的问题。为此，我们应探求一些解决的办法，来使实验教学有序地开展下去。

关键词：农村、实验教学、问题、措施

随着国家教育改革的进步一深化，乘着我县“普及实验教学”的东风，很多领导和物理教师对物理实验教学的重要性都有了深刻的认识。我校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但也存在着很多不足之处。由于实验材料、学生情况、师资的配置、实验仪器、气候等因素的影响，使我校实验教学中有自己的特点，因此应从实际出发，有效地开展实验教学。我作为农村中学的一名物理教师，凭着自己的教学经验浅谈一下物理实验教学在农村学校中存在的问题。

一、传统思想禁锢实验教学，使得实验教学跟不上时代的步伐 义务教育改善了农村中学的实验条件，两会期间，提到了教育，并对教育经费的投入从原来国民收入的3.12%上升到4%，可见，国家对教育的重视。但却未能改变已根深蒂固的实验教学思想，教师往往认为实验对于学生来说，只不过是以应试为目的的辅助手段，只要老师演示一遍，学生按照老师操作以固定模式操作一遍，然后把实验结果识记一遍，其目的就达到了，这便是所谓的良好实验教学。然而，正是因为这种传统教育思想，束缚了实验教学中的趣味性，抹杀了实验教学中学生的创造性、主动性、积极性，禁锢了实验教学中学生在动手、动脑过程中思维碰撞的火花。

二、实验教学呆板、僵化

教师在上实验课时，往往只是为了按照要求去上，很少考虑到将教学模式进行转变和改进，没有给学生留出更多想象和发展的空间，没有让学生去找出实验中简便的方法和实验创新。而是由学生按照现成的方法去取几组数据，全班同学同时做一个实验，用相同的方法，相同的仪器，得出相同的结论。导致一部分学生只看不动手，没有细心观察，更谈不上思考，这样的教学，不利于学生创新思维的提高，更不利于智能的开发。

三、老师不会就地取材，因地制宜

作为农村学生，他们的思想认识与城市学生相比，是有一定差异的，但他们也有着自己的特点，老师不去发现他们的这些特点，忽视了因地制宜，因材施教的教学手段。他们对待学习往往毫无兴趣，因此增加了在教育教学的难度。为此，只有在实验教学中争取运用物理学科的特点，调动他们学习的热情，才能使他们对自然的认识和了解得到肯定。如果老师抓不住这个特点，将导致他们不想进实验的思想。以上出现的实验教学现状，在很大程度上影响着农村物理实验教学的质量，这与教育改革的要求不相称，与时代的发展对人才的需要不相对应。为了农村实验教学的改革和发展，全面提高实验教学的质量，调动学生对物理实验的积极性、主动性，我们应首先看到当前农村初中物理实验教学中的薄弱环节。应以学生的分析问题、解决问题为主，从而从改进教学中的教学方法着手，加快农村实验教学改革的步伐，全面提高实验教学的质量。为此我们必须采取相对应的措施。

第一、转变观念

目前，很多学校的领导和教师对实验课都不够重视，认为实验教学可有可无，这种实验教学现状与观念是阻碍实验教学的因素，所以要促进教学的改革，转变观念是关键的问题。教育是培养人才的一种社会大行动，应从家庭、学校、学生来考虑。实验教师要树立起新的观念，只有观念正确，才能对课程设置、经费投入等方面了如指掌，不能急于求成，而要着眼于未来，特别是要从学生在未来社会的作用和价值考虑，教育不能带有功利性而要为社会培养真正的人才。同时实验教师也要知道实验教学的重要性，转变学生的学习观念，这样给老师和学生一个广阔的发展空间，使他们能自由地投身于物理实验教

学中，充分发挥自己的主观能动性，大胆创新和改进教学方法，物理实验教学的改革才能在农村中大步迈前，才能改变现状。

第二、提高教师的素质

要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥独特的作用，就需要教师具备良好的实验教学素质。科学在发展，社会在进步，同时，教育也要发展，作为实验教师要通过各种渠道使自己的实验能力提高，使具备良好的实验能力和实验技能，要有专研创新的精神，积极探索改革教学模式，发挥主导主体功能，建立起科学的实验教学程序，优化实验教学过程，让学生主动参与实验，培养学生从实验中自己找出规律的能力。只有教师探索出适合农村学生的实验教学方法，才能使物理实验教学在农村中有序地开展下去。

第三、重视实验教学目标的实施

确定指导思想，强化实验目标：物理是一门以实验为基础的科学，实验是教学的关键，学会运用实验手段来解决物理实际问题。要强化实验目标，就必须要求学生始终抓好“七个正确”，其一选择仪器正确，其二安装调试实验装置正确，其三操作规程正确，其四观察方法正确，其五测量读数正确，其六处理数据正确，其七实验结论正确，只有这样，才能把农村实验教学推向新的进程。

四、结合教学实际，多渠道开展实验教学 1.优化学生组合

由于农村学生对物理的认识很敷浅，所以在实验时学生只是观察实验，而不去动手，对问题的分析和解决能力也有很大差异。这时，需要教师对他们进行组合，将成绩好的进步生、动手能力弱的学生分在一起，以便利于他们互相帮助。

2.重视学生的主体作用

在实验教学中，学生是主体，老师只是一个引导者，不能对学生“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其像我们这样的农村学校，要给学生一片活动的空间，让他们能更有效地完成实验教学的研究。

3.把“演示”实验变为“表演”

在农村学校中，学生的抽象思维不是很强，如果能将一些“演示”实验变为“表演”实验。就能使实验变得更直观和激发学生对物理实验的兴趣，如：导体绝缘体等，让学生扮演不同的角色，以主人翁的责任意识观察和完成实验，达到教学的目的。

实践证明，在农村学校中，要搞好实验教学，只有从实际出发，结合当地学生的实际情况，探索出适合本地学校的教学新方法，才能有效地完成好实验教学任务，也只有在平时的教学工作中勇于探索实验教学的新思想、新方法，才能让在二十一世纪的教学中以不变应万变。

1;参考文献：赵凯华《中学物理实验教学方法》