农村中学物理教学中存在的问题及对策

第一篇：农村中学物理教学中存在的问题及对策

农村中学物理教学中存在的问题及对策

安达市第五中学（原名卧里屯中学）高建凤

近年来，《物理新课程标准》的实施给农村物理教学带来了全新的挑战和机遇。也使得农村中学的物理教学暴露出了一些问题，下面我结合我市物理教学的实际，谈谈农村中学物理教学中存在的问题及对策。

一、我市农村中学目前存在的主要问题 1.我市农村中学的学生状况：

农村中学的学生普遍存在基础较差，反映能力较低，知识面窄，厌学情绪严重等问题，几乎所学知识均为书本知识，对生活中的常见现象缺少分析知晓。其中厌学情绪严重，主要是社会生活中的消极影响，农村中很多人没有真正的见过外面的世界，没有更高的追求和向往，安于现状，这样一来很多学生就会有疑问，读书又有何用？所以在学生内心中产生极大的厌学心理，还有一种现象就是有些学生辍学后外出打工，每月能领到一点工资，回学校以看望同学为名，在同学面前装作很有钱的样子，请同学吃饭、唱歌等，使得一些学生认为不读书也能发大财，考上大学也未必找到理想工作，还会为没有文化的老板们打工等新的读书无用的想法越来越多。读书无用论的严重泛滥导致传统的尊师重教的思维渐渐消失，老师和学校渐渐变成了帮助家长管理学生空余时间的工具。其次是众多不法商人利用低级庸俗的音像、图书、电子游戏等赚黑心钱，诱发学生贪玩成瘾、意志消沉。还有交友不慎，受社会上坏青年的教唆或是后进生群体的相互影响，简单地说，以前那种靠读书而鲤鱼跃龙门的纯朴想法少了。由此生源流失率日益提升，家庭环境也是重要因素之一，目前大多数的农村学生的家长 都是知识缺乏，而且忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，使得留守儿童越来越多，没有真正地懂得知识、能力的重要性，他们自身文化水平低，却也确实挣到了辛苦钱，因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。2.农村中学物理实验教学的困境

农村中学的物理教学存在许多的困难，由于学科的特点，物理是一门以实验为基础的学科，故目前面临的最大困境是物理实验教学。随着素质教育的进一步深化，我国不少专家学者和广大物理教师对中学物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着，但是，到目前为止，农村中学的实验教学现状还是不容乐观，一些乡镇中学实验室配备跟不上教学要求，投入的经费不足，教学设施不齐。许多中学教学大纲上要求的分组实验都不能开展，有的学校实验器材更新较慢，教学设备整体水平老旧，导致实验设备不能和新的教材配套展示。造成老师只能对着课本插图讲实验的现象。学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在着追求升学率的办学思想，导致教学中更多的注重理论而轻视实验。为了使学生在考试中取得一个高分数，教学法普遍用讲授法，导致实验教学模式僵化。以分组实验为例，学生只会根据教师的讲解进行实验，而不会自己独立的思考应该怎样做实验，以及实验中可能出现的问题以及需要如何去解决。学生只会看实验听实验，不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考，严重违背教学规律，完全剥夺了学生独立解决问题的能力。以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学的质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称，与 时代发展对人才的要求很不适应。

二、怎样改变存在的问题，我谈一下农村物理教学中的策略 1.调整教学理念及更新教师知识

农村物理学科的教学带有普遍性的问题是，教师们大都安于现状，随波逐流，应试倾向突出，一直笼罩在应试教育的阴影里，教师的教学工作就成了追求学生的学习成绩，从而导致教师从事教学研究主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进，大多数教师认为从事教学研究是年轻教师的事，甚至是教育专家的事。即使开展教研活动，也是为了应付检查，并没有把教学研究看作是提升自己业务能力的途径，评课也多为应付性地简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，不是跑题，就是不了了之，缺乏应有的争论，体现不出教研的气氛。这种形式化的教研活动效益低下，不能有利于教师的专业化成长，从而影响学校课程改革的推进工作。对于新的教学理念知之甚少，新课程改革更是流于形式。今天广大农村教师仍需树立学生是课堂主体，课堂是学生成长的舞台的课堂观；必须确立教学要立足学生生活，贴近社会实际的教学观；必须明确把握物理课是备课、组织教学的方向的备课观。这些观念的树立和更新，要靠教师自身的钻研，通过提高自身的创造性品质，用创造性思维，独创性见解，开拓自己解决问题的方法和途径，找到一条卓有成效适应农村实际教学新路子；要学习兄弟学校特别是已有创新教学成果的学校的先进经验和先进理念；要鼓励教师去学习与树立新教学理念。学校可以通过作业量的控制，通过向学生发放课堂教学问卷调查，通过学校的教学听课的考核，来促使教师关注、学习、吸收新的教学理念。加快教师知识的更新，是提高教师质量的保证。常言道，学生要一碗水，老师应有一桶水。当今时代这个比例不适应教育的发展，教师仅有一桶水是远远不够的。新一轮课程改革，素质教育对教师提出了较高的要求。特别是中、小学老师，需打造成学习型教师，当今教师要博览群书，丰富知识，更新教学方法，与时俱进，方能适应时代发展。教师的知识水平，业务能力直接影响着学校教育教学质量的提高与否。如何通过加强业务培训来更新自身的知识层面。这是摆在农村学校教师面前的一个课题。从教师自身看，教师要加强学习，积极参加继续教育，通过定报刊，进书店，上网络等手段来及时充电，补充新鲜血液：要走出来、进城去、“拉近地域的平面”，多参与一些教研活动，联谊活动，以获取一些有价值的信息。从学校看，教研组和学校要大力支持，要提供力所能及的包括政策、经费等在内的支持。只有尽快增大现有农村物理教师的知识面和信息量，才能迅速改变目前农村物理教学的现状。2.改进课堂教学模式

课堂教学模式的落后，导致教学过程缺乏生机和活力，学生失去积极性，失去兴趣，教学效果大打折扣。因此，必须切实改进课堂教学模式，大力开展研究性学习和研究教学。要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。为此，要提高学校的教研水平，通过一月一次的教研组集体学习，每周一次集体备课，不 定期的相互听课观摩，均衡本校物理学科教师的教学水平，集体探寻适合本校学生实际的教学模式与教学方法。同时走出去，请进来，多搞一些联谊活动，增强校际间物理学科教师的横向交流，吸取其他学校在课堂教学中有益的做法。我市第二中学有一套成功的教学模式，例如：把全班分成很多个小组，每组4个人，每组学生由A、B、C、D四类同学组成，A组的学生成绩最好，知识面最丰富；D组的学生动手能力最强；B、C两组的学生成绩和动手能力介于A、D两组学生之间，但语言表达能力最强，在平日的学习中，他们发挥出各自的优势，取长补短、共同进步，教师再建立起组与组之间的评比体系，使得全班一盘棋，共同进步，共同提高。3.激发学生学习兴趣：

物理学研究的是关于日常生活中的一些现象，学生面对着多种多样、千变万化的物理现象，从幼年起，就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个的谜，总想把它们解开。而学习物理是解开这些谜的途径。学生会由于解开长期困惑的谜而欢欣。因此，在物理教学中较易激发学生的兴趣，调动学习的积极性。在物理教学中可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣。

首先，做好物理实验。现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。特别是学生特别感兴趣的小实验一定要做。教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾冲突。在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以让学生进行一些创新的改进，提出自己的设计方案，独立或小组合作完成实验。

物理知识是从实践中得来的，为了使学生更好的掌握物理知识，教师在教学中要应尽量安排一些实验，并注意实验效果，除课本要求的实验外还应增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验，既可以增加学生的兴趣，也可以帮助学生掌握知识，还可以依靠科技，丰富教学手段，物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。其次，物理教学要联系实际，联系生活。物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的，能够使人类生活更美好的学科。比如，物理新能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给生活带来巨大的改变。能让学生认识到物理的作用、地位及其与人类生活的关系，那么对激发学生学习物理的兴趣，无疑具有积极的意义。并且在课堂上能举出一些与现实生活相关的习题来让学生讨论，使学生在感到物理知识有用的同时又能增强学好物理的愿望，激发学生学习物理的兴趣。如在讲压强时解释高压锅的原理，潜水艇的原理，挂衣钩的原理。

再次，通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用来激发学生的兴趣。如讲到电磁感应现象时可以这样介绍：如果不是19世纪中期发现了电磁感应现象，建立起相应的电磁理论。就不会有发电机，现代电力化生产就不可能实现。现代的原子能和电子技术也是物理学的应用之一，可以这样说：生产发展推动物理学进步，而物理学进步又推动生产的发展。所以，为了适应现代化的需要，我们必须进一步学好物理学。

最后，指导学生了解物理学发展史，培养学习物理的兴趣。物理学发展的历史进程阐明了物理学科体系形成过程的各个方面的情况，如物理学家的伟大的构思和重大发现，他们的成功与失败。让学生了解物理发展的历史，有利于培养他们的创新精神与物理学的兴趣。

总之，让学生学好物理并非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作。对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习物理。教师要充分利用学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系，对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动力。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得不同程度上的成就感，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。

第二篇：农村中学物理实验教学存在的问题

农村中学物理实验教学存在的问题及对策

摘要：物理学是一门以实验为基础的学科。很多的物理规律和物理原理都是从实验中得来的。在初中阶段，实验既是培养学生学习物理的兴趣的一种重要手段。也是教师日常物理教学的一种不可或缺手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，培养学生科学探究的良好习惯，同时还可以培养他们独立思维，动手操作的能力。但目前农村中学在实验教学上还存在很多的问题亟待解决。关键词：科学探究

教学

创新

对策

正文：物理学是一门以实验为基础的学科。很多的物理规律和物理原理都是从实验中得来的。在初中阶段，实验既是培养学生学习物理的兴趣的一种重要手段。也是教师日常物理教学的一种不可或缺手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，培养学生科学探究的良好习惯，同时还可以培养他们独立思维，动手操作的能力。新课标在物理教学上加大了对实验教学的重视，使物理实验真正的走上了课堂教学，各地也在中考考试中也把操作考试算作总分，但是从我多年来的教学和对我县的各个学校调查发现，农村中学在实验教学上，还存在诸多的问题亟待解决。

1、存在的问题

1.1实验仪器陈旧，器材数量不足。

相当一部分农村中学实验仪器都是上世纪普查验收时所配备

器材，一部分完全是摆设，有的学校的好多实验器材甚至到现在都还没有拆封。另一部分也能勉强凑合使用。在使用过程中常出现这样或那样的问题。如有一次我到邻近的兄弟学校参加教研活动时，该校老师的教学内容是《13.3连接串、并联电路》（司南版教材），这本来是很好的一堂实验课，老师将串、并联电路的概念交代清楚后就让学生动手来探究每种电路的特点，可是学生在动手做的时候却发现好多灯具座因生锈而接触不良，接线柱松动拎不紧之类的问题。学生大呼小叫。而授课老师一节课就在实验室里东奔西跑给学生处理这个那个问题，结果一节课过后，还是有一些组的学生连灯泡都没有亮起来。学生没有完成实验，自然就不知道实验结果。同样的我们的老师这一节课也达不到教学的目的。课后我们的老师只能摇头苦笑。

1.2教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。

实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。当前，由于种种原因，许多农村中学没有配备专职的实验员，由理科老师兼任，或者直接由其他老师或后勤人员兼任。这些人既不懂物理知识，又不知道如何维护实验器材，导致了大量器材的破损和浪费。对于理科教师兼任实验员的学校，由于教师的教学任务较重在实验管理上投入的时间就有限，往往

造成大量的实验器材的遗失和损坏。如我县的某中学由于学校只有三个物理教师，授课班级最多是多达十二班，我们的教师既要上课又要管理实验室，怨声载道，最后实在是没有办法了他干脆成天把实验器材室的门开着，老师和学生们可自由进出。不到一个学期，在看我们的器材室里：到处是破碎的玻璃片和凌乱的实验仪器，我们教师的办公桌上也都是各种物理器材，就连英语老师的桌上都有。因此，学校和上级部门应加强对实验员和实验老师的专业培训，提高对他们的考核力度。或加大投入，能制定一个像对待专业技术人员一样职称评定的制度。来激发实验人员的积极性，从而提高实验教学质量。实验员和实验教师也可以借助实验教学光碟来进行学习，来充实和提高自己的业务水平。1.3实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。

由于实验设备的老化，也有可能怕麻烦。有的中学教师干脆把学生分组实验变成演示实验，把演示实验搬上银屏变成多媒体视频，并美其名曰“省时、高效”，学生根本没有自己动手做过实验。在老师看来实验设备老化，现象不明显，做实验还不如叫学生背实验，只要学生把实验现象记住就达到目的了。老师反复的讲，学生重复的记，结果测验时还是有许多同学做不出来。如我曾辅导过一个初三的女生，（司南版）第十三章《电路》中的“短路”总是弄不明白。开始时我反复给她将关于短路的特点和危害，结果在她测试时还是错多对少。后来我利用了两个小灯泡连成一个串联电路，开始两个小灯泡都亮起来，然后我用一根导线将其

中一个小灯泡短接，这个小灯泡就灭了，再由她自己将另外的小灯泡短接。结果她马上就明白了，同时发现一个小灯泡短路时另外一个小灯泡比原来亮多了，说明电流增大了。如果用导线直接接通电源正负两极，就会产生更大的电流可能会烧坏电源，所以短路很危险。不需要老师引导自己就总结出来了，这比大费口舌的讲理论要快的多，效果也比只讲理论要好。因此，学校应开放实验室，让每个学生都动手，充分发挥实验室资源的作用。除了让学生完成课本的实验外，科任教师应组织相应科目的兴趣小组。由学生针对生活中的一些物理现象，自己提出问题，进行实验探究，得出结论。也可以让学生在老师的激发和指导下进行一些创造性的小制作，如引导学生自己制作土电话、潜水艇等等。这样既巩固了所学的知识，也培养了学生的创新能力，同时还提高了他们对学习物理的兴趣。

1.4教学理念不能适应新课改的要求

当前农村初中物理教学中还存在严重的偏差，具体有：重理论，轻实验操作；重实验结果，轻实验过程；重知识深度的挖掘和对严谨性的追求，忽视了物理与生活的联系和对社会问题的关注，这对学生学习兴趣的激发，创新能力的培养和综合素质的提高极为不利

1.5教师的重视程度不够，实验教学的积极性不高

由于现行教育体制的某些不合理规定，理化生是小学科，在我县物理教师的待遇比语、数、外任课教师的待遇要低一个档次，比如说再折算课时时，语、数、外和物理的比值是1：0.8，学校对物理教师的课时津贴的计算量不足，比语、数、外就少一些，与其它非中考科目一个标准，也无实验补助津贴，造成物理教师的心理不平衡。在实验教学时就大打折扣，无心花费更多的时间和更多的精力去准备实验或更深层次地去进行实验创新。还有就是部分物理教师对物理实验教学的认识粗浅，还仍然停留在应试教育的认识水平阶段，认为实验可做可不做，觉得做实验既耗时，又麻烦。教师讲实验，或在黑板上画实验，既省时，又轻松。有的教师干脆多补几节理论课，将实验集中起来满堂灌，让学生囫囵吞枣，死记硬背实验，学生在参加期末统考时，考出的成绩名次同样能排在同年级同科的前矛，同样能受到所有领导和家长的好评。就拿我县来说，虽然从2002年开始在中考考试中增添了理化试验操作考试并把它算人升学的总分，但是效果仍不明显，教师仍然沿用老的方法：先不管，到考试时想办法弄到考题再将学生集中培训。到时候只要能考到高中的学生做到实验就好了。

针对目前我县农村中学实验教学中存在的问题，结合我的教学经历，可以从以下几方面加以解决：

2、整改的建议

2.1建议上级相关部门要重视物理探究实验教学

在经济条件允许的情况下，尽可能地给学校下拨适当的经费，学校再从日常公用经费中拿出一部分，用来健全实验室。添制齐备的物理实验器材。同时，各校应配备具有专业技术水平的物理

实验员，并由上级主管部门发文，重新明确在新形势下，在新一轮教学改革中，物理实验员、物理任课教师的职责、任务和作用，明确分工，做好协调，把日常的物理实验教学做好。

2.2建议上级主管部门和各学校建立一套完善的责任机制和激励机制。

首先，责任机制中应要求每位教师应按照新课标的目标和内容，开足开好课标中所编排的每个实验，并做好实验跟踪，及时反馈实验的效果。教师不能只是简单的讲实验、画实验，不能把实验当做游戏，不能让实验走过场。无论是演示实验还是学生实验都要遵循实验的基本环节，要以学生为主体，面向全体学生，不能让学生只感到好玩，要让学生通过各种探究实验，培养学生的观察能力、操作能力。开发学生的创新思维能力，让学生在实验中经历获取知识的全过程。

其次，教师在上实验（无论演示实验还是学生分组实验）课之前，教师必须亲自操作，掌握实验技巧，分析弄清实验过程中成败的关键因素，减小误差，克服错误，排除干扰，提高实验的成功率。

其三，在激励机制中，提高物理教师的待遇，鼓励教师积极主动地开展实验创新活动，探究开发课程资源，改进课程中的繁、难实验。不但要充分利用现有的实验器材做好各种实验，还要鼓励教师和学生一道，利用身边常见材料，通过研创进行实验教学，这样既拉近了物理与现实生活的距离，又是一项创新活动，也是

培养创造发明人才的一种具体表现。

2.3建议相关主管部门和领导，组织物理教师进行长期培训。

组织教师进行多方位、深层次的物理实验教学观念和实验操作等方面的培训，转变教师陈旧的应试教育观。同时，同级别的学校之间，以及同一学校内的各物理教师之间，要进行物理实验教学的探究和交流，相互借鉴，取长补短，使每位物理教师都具备熟练的，准确的实验操作技能，并能根据科学探究实验的基本环节严格教学，以达到培养学生的创新思维能力和创造发明能力，提高学生综合素质的目标。

2.4建议相关部门和领导，对教师的考核、对学生的考试进行改革。

中考这根指挥棒指向何方，教师和学生就奔向何方，对教师的考核成绩评定的方法，不能只用所教学科的考试成绩进行排名，同时，在每学期或每学年的期终统考试题的命题内容，应侧重于知识技能、创新思维和创新能力方面的考查，淡化简单的死记硬背知识的考试，从根本上调动物理教师完成科学物理实验的主动性和积极性。

2.5建议各位物理任课教师和物理实验员，利用身边随手可得的物品和材料进行实验创新。

图1 对于新课程中有相当难度（效果不明显，无相关器材，不易演示）的实验进行改进和创新，使它能达到相同的实验效果，以

诱发学生潜在的创新能力。下面，仅以生活中的透明塑料矿泉水瓶为例，来介绍它在我们初中物理实验教学中能进行的实验探究。这就要求教师把课程中的实验教学和日常生活联系起来，运用创新思维，用身边随手可得的物品或材料进行实验创新探究

大气“力量”的探究实验。如图1在一个透明塑料空矿泉水瓶内，小心地灌入约占其容积的十分之一热水后，迅速地摇动，使瓶内的空气受热膨胀，排出一部分空气，将瓶内的水倒尽，立即用瓶盖将瓶口盖紧，让学生猜想将有什么现象发生？接着把瓶子放臵在讲台上，过一会儿，学生惊奇地发现这个塑料瓶的形状发生了很大的变化。这说明空气有很大的“力量”。把塑料瓶压变形了，当把瓶盖打开，瓶子又基本恢复原有的形状。用这个实验来代替沪科版《8.3空气的“力量”》一节内容的实验探究：“水浇铁皮罐实验”，其效果非常好。原实验中要把铁皮罐中的水放在火上烧开，既不方便也不安全，又耗时，不易找到能把罐口盖紧的铁皮罐，实现这个实验很困难，改进创新后的实验既安全、省时、方便，又可让学生亲自参与实验活动，既提高学生的学习兴趣，又培养学生实验探究的能力。

大气压的作用探究实验。如右图让学生用一个开口的透明塑料空矿泉水瓶，倒插入水槽中，让瓶口没入水面下，用手挤压瓶体，使瓶内的空气从瓶口排出一少部分，让学生猜想和仔细观察，松手后，将会有什么现象出现？并思考这是什么原因？学生将会

观察到，透明塑料瓶内的水面逐渐升高，这说明在大气压的作用下，把水压入瓶内了，让学生思考，日常生活中还有哪些实例与此原理相同呢？从而介绍用自来水钢笔吸墨水，农村中常用的压井提水等都是用相同的原理工作的。

液体压强随深度的增加而增大的探究实验。如右图：具体方法是：让学生在一个透明塑料矿泉水空瓶侧壁的同一竖直线上距底1cm处开始用细针钻三个孔，孔距可约为2-3cm，用一条透明胶带把三个孔封住，在瓶内装满水后放臵在水槽边的平台上，孔面正对水槽，然后把胶带撕开。让学生仔细观察所产生的现象，有什么发现，能得出什么规律，从实验中可清楚地看，位臵越低，水从小孔中喷射出的水平距离越远，这说明水对容器侧壁有压强，并且压强随深度的增加而增大。用此实验可代替沪科版8年级物理《液体压强》这一节中的《迷你实验》，替代后的实验器材易找，便于操作，效果很明显，成功率高。

其实在我们身边利用矿泉水瓶这一简单的物件能做的实验很多，在这里我就不一一陈述了。关键在于我们每位教师如何去发现，如何去创新，我们要善于从学生认识的角度去理解、分析、加工所授教材的内容，让学生成为学习的主人，在物理实验教学领域中，掀起一场教学改革的“风暴”，使物理实验教学为课堂教学注入勃勃的生机与活力。

第三篇：农村中学物理实验教学存在的问题

农村中学物理实验教学存在的问题

和实验教学中存在的困惑

单位：通边中学

姓名：孙 芳

农村中学物理实验教学存在的问题

和实验教学中存在的困惑

物理学是一门以实验为基础的学科。学生学习物理的兴趣也要靠实验来培养。实验作为教学的一种辅助手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，还能培养学生科学探究的良好习惯。但是，通过我在农村中学多年任教的经历来看，在农村中学实验教学上，存在以下几个问题：

一、实验仪器陈旧，器材数量不足。

相当一部分农村中学实验仪器都是用过好长时间的仪器，一部分完全是摆设，另一部分也能勉强凑合使用。在使用过程中常出现这样或那样的问题。如进行“探究串、并联电路的电流规律”的实验，常出现灯具座生锈而接触不良，电流表、电压表接线柱松动之类的问题。一节课过后，还有一些组的学生连灯泡都没有亮起来，而实验老师一节课就在给学生处理怎么让灯泡亮起来的问题。没法完成实验任务，也达不到实验教学的目的。

二、教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟

练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。当前，许多农村中学由于种种原因，没有配备专职的实验员，由理科老师兼任，或者直接由其他老师和后勤人员兼任。这些人既不懂物理知识，又不知道如何维护实验器材，导致了大量器材的破损和浪费。如一中学实验员，为考虑到美观将磁体叠在一起，结果一段时间后，磁体的磁性大大减弱，最终没法使用。因此，学校和上级部门应加强对实验员和实验老师的专业培训，提高对他们的考核力度。或对实验员和实验老师制定像专业技术人员一样，能进行职称评定的制度。来激发实验人员的积极性，从而提高实验教学质量。实验员和实验教师也可以借助实验教学光碟来进行学习，如果不是专业教师，可以对照书本从理论到现象来弄清中间的物理原理。

三、实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。

由于实验设备的老化，也有可能怕麻烦。有的中学教师干脆把实验课变成演示实验，演示实验变成口述实验，学生根本没有做过学生实验。在他看来实验设备老化，现象不明显，做实验还不如叫学生背实验，只要学生把实验现象记住就达到目的了。老师反复的讲，学生重复的记，结果测验时还是有许多同学做不出来。如我曾辅导过一个学生，初二下册“电学”中的“短路”总是弄不明白很模糊。结果我仅利用了两个小灯泡连成一个串联电路，开始两个小灯泡都亮起来，然后我用一根导线将其中一个小灯泡短接，这个小灯泡就灭了，再由她自己将另外的小灯泡短接。结果她马上就明白了，同时发现一个小灯泡短

路时另外一个小灯泡比原来亮多了，说明电流增大了。如果用导线直接接通电源正负两极，就会产生更大的电流可能会烧坏电源，所以短路很危险。不需要老师引导自己就总结出来了，这比大费口舌的讲理论要快的多，效果也比只讲理论要好。因此，学校应开放实验室，让每个学生都动手，充分发挥实验室资源的作用。除了让学生完成课本的实验外，实验员和实验老师应组织相应科目的兴趣小组。由学生针对生活中的一些物理现象，自己提出问题，进行实验探究，得出结论。也可以让学生在老师的激发和指导下进行一些创造性的小制作，如引导学生自己制作一个小收音机等等。这样既巩固了所学的知识，也培养了学生的创新能力，同时还提高了他们对物理的兴趣。

四、教学理念不能适应新课改的要求。

当前农村初中物理教学中还存在严重的偏差，具体有：重理论，轻实验操作；重实验结果，轻实验过程；重知识深度的挖掘和对严谨性的追求，忽视了与生活的广大联系和对社会问题的关注等等，这对学生学习兴趣的激发，创新能力的培养和综合素质的提高极为不利。

总之，许多农村中学实验设备还比较落后老化的，无法与新课改教学理念同步，各级领导和学校教师应引起重视，积极行动起来，多渠道，多角度的开发和利用资源，为新课改的全面实施，为提高学生的素质做出自己应有的贡献。

第四篇：浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策

浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策

随着计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体辅助教学冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段，对提高学生的素质教育起着不可估量的作用。以物理学科为例，多媒体辅助教学，尤其是在实验器材不齐全的农村边远地区物理教学中有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破传统教学的教学模式，将大量的教学内容，以计算机图、文、声的形式表现出来，实现教和学的多元化，提高课堂效率。然而笔者在多年的教学教研中发现，在多媒体辅助中学物理教学中也还存在一些问题，严重制约着多媒体教学的有效开展，我们应当采取有效的对策使多媒体在辅助物理教学中发挥更好的作用。

问题

一、为了使用媒体而使用媒体

有些老师不管教学内容是否需要，一律采用计算机多媒体教学，在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，实际上多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪，表面精彩纷呈的热闹课，效果却很差。

对策：多媒体的选择要适时、适量、适当。并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在中学物理中如热现象等方面的内容适合于进行多媒体教学，但也并非一堂课全程多媒体辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，其它教学手段又无法实现时，用多媒体辅助教学更能体现其价值，防止为使用多媒体而使用多媒体。教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生物理学习的心理特征、认知规律和注意力规律。

问题

二、公开课现形，随堂课匿迹 虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在一部分地区和学校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时做上课时使用的教学软件。在上课过程中为了事先设计好的完美得以体现，对课堂中出现的不符合预先设想的“意外”简单地给予“开除”，使学生能在“完美的轨道”上走到下课，甚至在某个时刻必须做什么事情都在课件中安排好，完全忽视了学生的主体性。或由于部分教师对计算机辅助教学了解甚少，操作又不熟练，课件的设计、制作还需求人帮助，因而使用计算机辅助物理课堂教学不仅没有解放教师，反而成了教师一种负担，使得教师对使用计算机辅助教学敬而远之。

对策：建立科学合理的评价机制。首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维。

问题

三、用多媒体模拟课件完全取代了实验。

毋庸质疑，利用多媒体信息技术进行模拟演示，对有些实验来说，是十分必要的，效果也是非常明显的。像分子的运动、电流的形成等类似这些不易被接触、被看见，或具有高度危险性的实际状况，在很难或不能直接体验的情况下，我们就可以利用多媒体技术来进行模拟演示，其效果往往是不错的。但是，部分教师热衷于在计算机上模拟实际操作而忽视学生的实际动手操作，甚至要力争把所有的实验全部利用多媒体技术投影到大屏幕上去，最终由课件来代替实验，这样做必然会使学生丧失创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。曾看到这样一个课件，“怎样使小灯炮发光”，从灯泡的结构、与电源的连接、以及电路的组成，包括电流在电路中的

流动，课件做得非常漂亮。但我认为这个实验完全可以在实验室让学生通过自己亲手实验来探究怎样使小灯炮发光的，多媒体动画只能用来分析和解释电子的定向流动形成电流这些无法直接观察到的内容。

对策：物理是一门以实验为基础、动手实践性很强的学科。没有物理实验就等于没有中学物理的教学。新课程标准始终贯穿“以科学探究为主”的教学理念，强调“学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创造精神乃至正确世界观逐步形成的过程。”而实验教学恰好给我们的学生提供了这样一个自主探索的“操作平台”，让学生在实验中“像科学家那样去探索大自然的秘密”。在整个过程中，学生通过观察思考、猜测想象、动手操作、分析判断，在不知不觉中既锻炼了实践操作能力和解决问题的能力，又培养了创新意识，同时还体验了固队的协作精神和探索成功后的喜悦。因此，我们要本着“以人为本”原则，以科学的态度来认识多媒体辅助教学手段的特点和作用，根据教学内容和实际情况来决定是否采用多媒体技术进行模拟演示。那种认为只要有了多媒体技术，其他都不可要的观点，是极端片面和错误的，必须防止单纯地使用电脑模拟来代替演示、分组实验。

总之，在推进教育信息化的过程中，我们提倡多媒体辅助教学。在利用多媒体辅助教学的实践中，只要我们认真地去研究、探讨、解决就可以避免或减少出现问题，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使其为深化教学改革服务。

第五篇：浅谈农村财务管理中存在的问题及对策

2z085327张琪_浅谈农村财务管理中存在的问题及对策_屈佳_助教

摘 要

农村财务管理不仅是一项经济工作，同时也是一项严肃的政治工作，是农村基层组织、思想、政权建设的需要。农村经济是农业大县的经济主体，行政村的经济管理好坏对农村经济至关重要。当前，农村财务管理较为混乱，阻碍了农村经济和社会各项事业的发展，也在一定程序上恶化了党群、干群关系，影响了农村社会稳定。文章针对当前农村财务管理中存在的主要问题进行了分析，并对今后如何提高农村财务管理人员素质，健全农村财务制度及强化内部控制等有关方面提出了相应的解决对策。

关键词：农村；财务管理；对策建议