幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程[样例5]

第一篇：幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程

幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程

自主性的活动有利于孩子们循序渐进的学习。教师要做幼儿的朋友，学会欣赏孩子，尊重他们的思维，放手让他们自主活动。教师还要教给孩子们做事情的方法让他们去尝试，形成合作探究式的师幼互动。在表演区，我通过几次指导幼儿活动，在失败中逐渐让我明白孩子，并放手让他们自主活动。一次活动观察

刚设立表演区时，我总是主观的的思维控制孩子，让孩子按照老师的想法去表演节目。比如这次表演课的活动内容，让孩子到表演区来复习表演。两天后，我发现孩子们对表演课上学习的内容并不感兴趣。老师来看他们时，他们就表演，老师不关注他们时，有的孩子偷偷的去别的区里玩，有的孩子玩手指游戏。看到这种情况，我知道这样的开展区域活动孩子没有兴趣，我承认自己失败了。

二次活动观察、觉醒、放手有了上一次失败的教训后，我想那该怎样让孩子们能自主的活动起来呢？我想是不是该把老师教给孩子跳舞的过程记录下来让孩子来表演呢？心有千种想法不如一试。在区域指导时，我和幼儿唱一句歌，我把歌词的内容用小人的形式画下来。一首歌编下来我感到口干舌燥真累呀。我把这首歌的图示投放在表演区，想象着这回孩子们能在活动区按照图示练习舞蹈了。第二天活动区时，我偷偷的观察那几个孩子，只见他们刚开始还是看图示跳舞，过了一会儿谁又都不跳舞干别的事情了。我走到活动区蹲下身问孩子们：“为什么，又不活动了呢？”有的孩子不说话，胆子大的孩子对我说：“老师，我们看不懂图示。”“看不懂图示，那个图示是昨天老师和他们一起做的，怎么会看不懂呢？”我心里有解不开的疑团。我给孩子们讲解图示，孩子们边看图示边表演。有些地方孩子们还是不能按图示做出来。“那该怎样让孩子明白图示呢？”这个问题一直萦绕在我的脑海里。我想大班孩子的各方面比较强，老师不能强硬的把自己的思维给孩子，让他们按照自己的想法去做，或许会有新的收获。我告诉孩子们：“你们可以不按照图示跳舞，你们可以自由的编舞蹈，自由的练习跳舞。”从孩子们的眼睛里我仿佛看到了他们渴望自主的希望。三次活动观察，教幼儿自主解决问题

区域活动时，我发现孩子们总是把教师的门关上。（因为我班的表演区在教室门外。）我从门缝里偷偷的看，发现孩子们边跳边唱可高兴了，他们反复练习这个舞蹈都不觉得累。过了一会儿，我发现他们有了一些争执，都说自己跳的舞蹈动作优美，都说自己的好。我没有及时地去解决问题，想看孩子们会有什么方式解决这个问题。王磊说：“咱们做的动作不一样怎么参加新年的活动呀？”刘雪亭说：“那咱们四个人跳一样的动作不就行了吗？”该听谁的呢，那几个孩子争先说听自己的。忽然李阳说：“咱们这样吧，老师总是告诉咱们要民主，投票表决怎么样？”孩子们都表示同意。于是四个孩子轮流站出来，另外三个孩子给他投票，最后刘雪亭胜出。于是大家都跟着刘雪亭排练节目。在排练的过程中，刘雪亭每次跳舞的动作都不一样，另外三个孩子对她有意见，他们又发生了争执。有的孩子说：“咱们找老师评评理。”我赶紧去别的区装作若无其事的样子。孩子们找到我对我说了事情的经过，我和他们走到表演区，让他们再表演一次让我看看。他们跳到困难的地方停了下来问我该怎样办。我对他们说：“你们能找老师帮你们解决问题我很高兴，也很愿意帮助你们。我有一个建议，如果你们把自己编的舞蹈动作用小人的图示画下来会怎么样呢？”孩子们接受了我的建议，于是刘雪停摆舞蹈的姿势，其余的小朋友画她的姿势。当孩子们画完这个舞蹈动作姿势时，刘雪亭说：“我摆姿势真累呀，大家应该轮流摆姿势，李阳该你去摆姿势我来画你了。”我站在一边心里偷偷的在笑。

四次活动教幼儿观察讨论解决问题

这次区域活动，表演区的孩子们接着画自编的舞蹈动作姿势。当他们把这首歌的舞蹈动作图示贴在表演区时，请我去观看他们的表演。我看了孩子们的图示，有的我能明白，有的图示我根本不懂，孩子们却能按图示排练舞蹈。我想：“我不能用成人的眼光来要求孩子，应该变成孩子的自主性的活动……”一段争执打断了我的思路，原来孩子们又再为一句歌词该表演几个动作引起的争执，孩子们让我帮助解决问题。我告诉他们，一句歌词一个人表演三个人观察，看看动作多好还是动作少好，大家商量解决问题。孩子们按照我教给他们的方法去做，只见他们一会儿表演，一会儿商量讨论修改不合理的图示，我觉得很有意思。当孩子们把商讨的结果告诉我时，我表扬他们做得好，今后遇到困难时就要动脑筋想办法，他们点点头。孩子们继续表演节目让我看，我看着孩子们边唱边跳玩得高兴的样子时，我忽然有一种感触，几个孩子一起做事情时都要有一个孩子头。这个头能力强，能指挥带动别的孩子活动。反思：

通过这几次的实践指导活动，让我体会到老师要让孩子有自主思维、自主活动的空间，让幼儿成为真正活动学习中的主人。在活动中老师不要直接告诉孩子的正确答案，要让孩子学会发现问题、解决问题，孩子在解决问题的过程中就有所成长。正像《幼儿园教育指导纲要》中指出的那样：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，要鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”这需要我们教师在工作中要多观察，多反思，多总结经验教训，多虚心地向别人学习才能让自己不断的进步。

第二篇：抓住时机放手让孩子去写的教学反思

小学语文第三册，第二课＜海洋乡歌＞读起来琅琅上口。不仅写出了水乡的特点，而且把水乡的美表达地淋漓尽致，深受学生的喜爱。在学生深入理解课文之后，我随机引导孩子们对自己家乡的热爱之情，让他们夸夸我们的家乡怎么美，孩子们有感而发，有的夸我们新城干净卫生，绿树成荫，鲜花朵朵，有的夸我们家乡特产丰富，瓜果蔬菜应有尽有。此时，我又提出更高要求：你们能不能仿照文中的格式来夸夸我们的家乡呢？我以为这下孩子们可能被难住了，所以让他们小组合作，共同研究，没想到他们你一言，我一语，居然把我们的家乡夸得有声有色，下面是几首写得比较好的，让我们来一起欣赏一下。

（1）家乡什么花多？（任昊）

（2）家乡什么多？（孟维宇）

花多 花生多

十朵花，万朵花 东一片，西一片

房前屋后全是花 东南西北无数片

新城环境顶呱呱 多得一眼望不到边

（3）家乡什么多（蔡宏雨）

（4）家乡什么多？（王惜娇）

草坪多 树多

这一片，那一片 千棵树，万棵树。

东南西北千万片 树木一棵连一棵

出门就能把草看 保护树木环境好

（5）家乡什么多？（陈雨心）

花多

千朵花，万朵花。

花儿一朵连一朵

五颜六色满山坡。

家乡什么多？

树多，千棵树，万棵树

大树小树有无数

空气全*它维护。

第三篇：教学活动过程反思

教学活动过程反思

教学反思是教学活动过程中很重要的一个环节，教学活动过程中的反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。

新课程改革不仅仅是教学模式、教学手段、教学活动的改革，其根本是教学理念的转变，新课改的先进教育理念要求教师从强调学科本位转向以学生发展为本，面向全体学生，促进每个学生的充分发展，这意味着教师和学生都应是教学活动的主体，需要双方积极主动、相互配合，才能保证教学活动顺利进行，从而实现我们的教学目的

反思性教学还有助于教师成为学者型教师。英国课程专家斯腾豪斯提出“教师解放”的思想，认为教师实现自身解放的一条有效途径就是“教师成为研究者”。在行动研究中，教师通过反思不断改进自己的职业行为，充分体现自己的主体意识。在教学实践中，对自己在教学实践中做出的教学行为及由此产生的结果进行反思，在批判以往经验基础上不断探究和解

决教学问题，使教学和反思有机结合，有助于教师长为一名真正的学者型教师。

课堂教学是教师施教的中心环节，上好一堂课是教学实践合理性在课堂中的具体化。课堂教学中最常见的问题，主要为教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态之间存在的差异。在目前的课堂教学形式下，任务教学法通常只能适合部分学生的理解和接受水平，而新课改提倡教学要“面向全体学生”，所以作为一名教师，需要进行反思性授课，针对不同层次的学生设计不同的探究问题，既让较好的学生吃得饱，也让普通的学生吃的好。在课堂教学过程中还要经常从学生的角度反思自己的课讲得如何，学生吸收的情况如何，学生学习的兴趣如何，该如何改进才能收到更好的效果。根据学生课堂上的表现，及时反思调整授课方法，以调动学生积极性。另外，教师可在课堂上穿插一些趣味实例，来提高学生的兴趣，使学生从呆板的书本内容中走出来，去感受五彩缤纷、变幻莫测的神奇世界，从而激发学生学习的积极性。

总之，在新课程背景下的教学活动中引进反思性教学，不仅可以促进教师素质的提高，帮助教师向

“教育研究者”方向发展，同时还能充分调动学生积极性，培养他们多方面的能力。最后愿我们在工作中学习，在学习中工作，紧跟时代的步伐，为当今的课改事业贡献自己的一份力量。

第四篇：新课程生物教学活动过程反思

新课程生物教学活动过程反思----改进教学理念发挥学生的主体作用

吴永洪

在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。教学工作才能不断创新。

1、深入、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和基础。课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课本，还包括各种其它的教学资源。教师要改变以往过分依赖教材和教学参考书的习惯，在深入钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学服务。在教学目标设计中，目标分析，能力目标的第一点应该放在知识目标中。情感目标要具体落实到具体章节和事情，不能泛泛而谈大的目标，应该提及通过什么方式达到这个目标。在一节课中，并不是每一项三维目标都要重视，而应该结合具体内容有所偏重。根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标，做到心中有数，以免目标过高不能实现或目标过低不符合课程标准的要求或不能有效的调动学生的积极性，使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。在教学中要逐渐加深，不能在某一节课，使知识一步到位，超越应学的内容，由于“难”既吓跑了学生又完不成教学任务。

2、教师应具备课堂的研究能力。教师应少讲精讲，讲慢一点，不要只顾自己讲个不停，多留些时间给学生思考，讲时注意复习旧知识。教学过程中，在课堂上进行了讨论，方法值得提倡，但要注意讨论的有效性。第一，讨论的问题要值得讨论，第二，要关注小组的讨论活动，要让讨论活动真正成为培养学生团队合作能力的一个过程。课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论，互相启发，分析综合，促进了思维能力的发展。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，从而发展创造力。在教学中应注意对教学目标设计，我们教学中主要问题是对学生不够“信任”，做了很多应该由学生做的事情。再如，教材中出现了难点，学生不易理解时组织讨论，有时讨论会陷入困境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步；有时学生可能产生争论，思维得到从发散到集中的训练。

实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心、勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。此外、教师上课不要只提问优生，不歧视差生，不要以分数来衡量学生的好坏。多与学生交流，多鼓励学生。教师的教学语言要注意幽默风趣，提高学生的兴趣。

3、生物教师要加强对自身各种素养的提高。大家应该做的第一件事情是要提高自身的一种自主意识。教师应该出去看看，体会一下自然和人文环境。生物教师需要不断的提升自身的素质，多关注周围的生物和生命现象，为教学不断积累素材。在教学中，才可以给予学生引入一些社会关注的生物学事件作为课堂拓展内容。教师的工作范围应扩大。要以自己的行为来争取自己的地位，学校评价一个教师不仅仅是高考考多少分，还有其他多方面的需求，比如优秀的研究性课程，辅导学生获奖等等。教师应该根据自己学生和学校的特点拓展自己的工作范围。

学校的教研组、备课组应该建立融洽的组内关系，构建一个友好和谐的教学集体。在个人方面，应虚心接受他人意见，总结自己不足。在组内交往要相互尊重，在业务讨论上则需要多相互切磋，不断相互促进大家的业务能力。如每位老师一个学期精心准备1－2节课，共全组教师共同学习和探讨。加强和外界的联系。多加强和上级部门和周围的联系，可以获得多方面信息，为发展提供契机，如各种创新大赛和竞赛的辅导平台。能以积极的心态

参加各级部门举办的各类培训和讲座。要注意每次活动资料的记录和积累，对于个人及教研组的成长很有必要。新课程生物教学活动过程反思----改进教学理念发挥学生的主体作用

4、对教学过程，进行了课前和课后的反思。人们常说教学是艺术，是成功及遗憾的艺术，再精彩的课，回头反思都会有不尽如人意的地方。我们还应当认识到无论采取什么手段，着力点还是应该放在学生身上，平常关注不多，研究不够，认识不到位，遇到大场合，就会力不从心。重大场合下的公开课是否能上得好，取决于平时常态课的积累，为此，平时我们要认认真真地上好每一节常态课，让那些遗憾少一些，奉献给我们学生更多的精品课。

5、教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。老师除了采用提问，学生参与实验，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等教学方式之外，还可以适当的运用网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件等等先进的辅助教学设备，根据不同的教学内容、不同形式的课件，向学生展示五彩缤纷、绚丽多姿、千变万幻的神秘的宏观与微观物质世界，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，可激励学生在充满神奇与奥秘的知识宝库里不断追寻，以启迪学生的主动激情，使课堂教学体现出科学性、创造性、情感性、灵活性、魅力性的艺术特征。现在的教学是传统的继承和改进。现在的学习，不是拘泥于系统的学习，当学生学完一个模块后，对生物有一个比较粗浅的理念和认识，在选修模块学完后，才会有一个整体的体系。因学生而异，因模块而异，不是一步到位，是不同层次的要求。依据课标对教材进行合理的运用和组合，提高教与学的有效性。在教与学的过程中，要充分体现在知识面前师生是平等的关系。在教与学的过程中，教师设置的问题始终以实验为解决问题的手段，通过实验学习知识，解决问题，始终在帮学生转变学习方式，为了学生的终身学习，使学生学会学习。教师教学方式的改变促进学生学习方式的转变，才能很好的完成三维目标。

6、重视学生参与实验的效果。探究过程是通过实验来巩固的，在实验中做、看、听，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间，为了学生的终身学习而学习，教学是有效的。特别是演示实验大都是老师做学生看，学生兴趣不大，课堂气氛也不活跃。如果让学生参与实验，课堂气氛则比较活跃和谐，学生兴趣提高，有利于教学。不但培养了学生大胆、科学、严谨的作风，也可以暴露学生操作的弱点，能够集体矫正。既满足学生显示能力的愿望，也能培养学生的成就感和自信心。对演示好的学生及时表扬。这样一来，学生的实验能力明显增强。

总之，在生物学教学活动中，生物教师要加强对自身各种素养的提高，教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系，并发挥自己的聪明才智，逐步形成创新精神和实践能力。

第五篇：语文教学反思：让孩子爱上阅读

语文教学反思：让孩子爱上阅读

语文教学反思：让孩子爱上阅读

“儿童不要读！”这难道不是我们常常说的话吗？在我们的教育教学过程中经常会出现一些不爱学习的孩子，他们不爱看书，不爱做题，我们常常把责任归咎给家长，或者是孩子自己。而阿莫纳什维利的一段提醒自己的话则为我敲了一个警钟：

如果你的大多数学生都不要读，你就是个坏老师；如果你的大多数学生都酷爱读，你就是个好老师；如果你班的所有孩子都爱读，并且都嗜读成癖，那你不仅是个好老师，而且还是一个好的教育者。

培养儿童对阅读的热爱，这是涉及教师人格的大事！

家长水平不尽相同，他们各自有着不同的生活经历和学习经历，因此，在家庭教育方面各有千秋，有的会比较关注孩子的教育，从学习、生活、习惯养成等各个方面都比较关注，而有的则根本对家庭教育一无所知，自身素质都很有限。因此，如果我们只是期待家长朋友去培养孩子的学习习惯和阅读习惯，势必效果微弱，毕竟他们几十年的习惯不是我们一朝一夕或是几句自认为有道理的话就能改变的，即便是他们都能意识到家庭教育的重要性，其家长自身水平的差异也是很大的。就如文中所提到的瓦赫坦的母亲一样，她也知道读书的好处，但她真的是不知道该如何教导自己的孩子爱上读书。其实，我们身边的很多家长不也是如此吗？

面对这样的孩子，我们该怎么办？“激起他实实在在的阅读愿望是我的任务，我要让他去拿书，认认真真地看书和读书。”这不正是我们作为教师应该去做的事儿吗？

前两天，和搭班的语文老师姚老师还在交流关于一年级孩子的读书问题，当时就提到班里有两个孩子，张舒涵和杨昭坤，两个孩子都特别聪明、懂事，课堂上思维很活跃，学习态度也很好，书写也非常漂亮，但就是有一点——不爱读书。每当阅读课时，别人都开始津津有味的读书时，他俩就显得无所事事，只是拿着书乱翻一通。和他们的家长沟通，家长也觉得很无奈，其中一个家是开饭店的，父母表示自己每天真的很忙，甚至有的时候孩子还会在饭店帮忙到很晚，根本就没工夫教孩子读书，所以孩子就没有读书习惯。但是，从孩子的课堂表现来看，孩子真的是很愿意学习的，但是就是不会读书。我和姚老师交流半天，也不知道该如何是好，和家长已经沟通过了，但是家长的实际情况摆在这儿，也根本不可能克服，看来指望家庭教育是不可能了，怎么办，就此放弃吗？真的很可惜......不过，刚刚读过“加深和完善”这一节之后，似乎看到了曙光，阿莫纳什维利在引导瓦赫坦读书的方法倒是值得借鉴一下的。也许，我和姚老师一起来做，真的能把这两个孩子引领到读书的世界里呢。我决定这几天先和姚老师一起挑选好适合他俩的书，然后再开始引领，我们一定要努力让他们感受到阅读的乐趣，让他们爱上读书！