让孩子感受集体教学活动的乐趣

第一篇：让孩子感受集体教学活动的乐趣

让孩子感受集体教学活动的乐趣

讨论情景：

最近贝贝小朋友总是无法融入正常的集体教学活动，不仅自己不学本领，而且影响他人，影响整个活动。孩子父母总是回避这个问题，还不停地夸孩子有很多优点。面对这样的个性宝贝，既无法融入集体教学活动，家长也不配合共同解决，是应该让他继续参与集体活动，还是任由其自行玩耍呢？如何更好地让他融入集体活动呢？请各位有经验的同行给我提供一些好的办法。（安徽省全椒县实验幼儿园第二分园 段志玮）

专家视点：

一、原因探析

案例中的贝贝“总是无法融入正常的集体教学活动”，可能源自于对集体教学活动不感兴趣。原因可能有两方面：教师组织的集体教学活动无趣，无法吸引贝贝参加；集体教学活动中教师的要求让贝贝感觉有难度，无法达成，会让他有挫败感，所以贝贝选择不参加，这其实是一种逃避。

贝贝无法融入正常的集体教学活动可能是其个性使然，即贝贝就是喜欢一个人玩，喜欢独处，不喜欢集体活动。

究竟是教师的原因，还是家庭的原因？教师需要首先弄清楚。父母总是“回避”这个问题，又是什么原因？是他们明明知道装着不知道，还是另有隐情？或是对教师的一种软抵抗？还是担心承认了之后教师会对孩子另眼相看？

二、若干建议

让集体教学活动充满吸引力。教师首先要反思一下自己组织的集体教学活动是否存在问题？若有问题，则努力加以改变，要让集体教学活动本身成为贝贝无法抗拒的活动，让他乐于参与其中，并从中获益。

耐心等待贝贝的改变。若贝贝个性如此，教师不用着急，慢慢来，允许贝贝有不参与集体教学活动的行为。要有足够的耐心，以宽容之心对待贝贝，不要嫌弃他，不要排斥他，更不能发动班级小朋友孤立他，这样会让贝贝受到伤害，于事无补。

认识集体教学活动的价值。幼儿园教师需要关注并尊重幼儿的个体差异，但这并不代表可以允许孩子一直我行我素，不参与必要的集体活动。众所周知，集体教学活动是当前各级各类教育的主要形式，它要求受教育者积极参与，而且参与集体活动对孩子好处多多，主动参与了能从中受益，学到本领，不参与不受益，且会增加教师的工作量，因为教师需要抽出精力来关照你，这一点对幼儿来说更是如此。同时，参与集体教学活动也是孩子社会化的重要途径。所以，让贝贝融入集体是必须的，不能任由他一直如此。

充分利用集体的力量。教师可以组织一次专门活动“说说我的心里话”。让大家来讨论一下贝贝的行为，让小朋友们来教育他。发动大家说说贝贝这么做有什么不好的地方？并指出贝贝的做法对其他小朋友的不良影响：他吵吵嚷嚷让我们听不清老师说的话了；他到处乱跑碰倒了我搭的高楼了；他差点把我撞到了„„让贝贝听听大家的心声，了解自己行为对他人造成的影响。也可以让贝贝自己说说，他为什么会这样做？听听贝贝的心声，看看能否由此了解事情之原委，以帮助教师探明原因。

学会利用孩子身上的优点。既然家长总是夸孩子有很多优点，那么教师就应该努力去发现，并充分利用孩子的这些优点。如：设计贝贝喜欢的活动，让他愿意参与其中，从中获得快乐与成功感，这样贝贝就不会闲荡了。甚至于让贝贝成为某活动的组织者，由他安排、领导活动的进行，这样他便会行动起来，享受参与的快乐。

积极争取家长的配合。这一点很重要，也很必要，尤其是面对这种不以为然的父母。教师要让家长意识到问题之所在，让家长了解问题的危害，重视此问题，并主动行动起来，与教师一起面对贝贝的问题，共同解决此问题，而不是“回避”此问题。教师可以将贝贝在园活动的视频发给家长看，或直接请家长来园，实地看看贝贝的行为，这样可引起家长的关注。让家长敞开心扉、诉说衷肠不是件容易的事，但教师与家长互相信任，坦诚相待，是解决问题的重要保证。

一线分析：

第二篇：让孩子感受“识字”的乐趣

当今社会是个高速发展、信息膨胀并飞跃变化的社会,对于任何人而言,要想在芸芸众生之中立于不败之地,除了有坚忍不拔的毅力,勇于创新的能力之外,必须不断学习,尽可能多地储备各种知识信息,其中通过阅读文字的方式来获得知识是最方便有效的方法。对于学龄前的儿童来说,“识字”是正确阅读的必不可少的组成部分。在“识字”的基础上进行阅读,不但可以准确把握信息,理解所看内容,感受语言之美,享受文字之乐,而且也为将来升入小学,进行规范书写、系统学习,打下坚实的基础。我们都知道,“汉字”是平面化的方块图形文字,主要以象形字为主流,做到了音、形、义的三者统一。大多数的汉字是从象形文字演化而来的,每一个字都是一个具有某种特征的图像,方便于儿童的辨别识记。儿童时期不仅是大脑发育最快的时期,也是记忆力特别强的时期,词汇量急剧增长,并对生活中多种符号产生兴趣,对有文字的内容加以关注。同时学龄前儿童又具有爱动爱玩,思维活跃的特点。所以我们应该抓住教育契机,运用灵活多样的方法,开展相应“识字”教学就可以使儿童快速识字成为可能。在识字中,可以培养孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力,养成良好的阅读习惯,学习习惯,也为书写做好准备。

一.家园合作,共同创设适合孩子阅读“识字”的环境 在幼儿园,每一项活动的开展,都离不开家长的支持,作为老师只有充分利用家长资源,取得家长的理解配合,才能取得事半功倍的效果。在我班,师生共同布置了“开心字宝宝”的区角,在漂亮的心形周围贴有小朋友识字活动的照片,中间是日常教学中的关键字卡,每周一换,方便孩子复习、巩固。在家长的帮助下,区角的柜子里有适合孩子阅读的配有简单文字的图书、人手一本的“字宝宝”书及配套的磁带、录音机、幼儿名字卡片,还有许多扑克牌字卡、字卡小沙包(四面可以插小字卡)、棋卡等,同时对于班上物品进行分类,逐月增加新字卡,并贴在旁边。例如从单个字“门”“窗”“桌”“椅”到多个字“教室”“洗手间”,逐步过渡到室外“滑梯”“转椅”等。在班级的主题墙中,教学主题的线索、分支尽量用简洁的孩子易认易记的文字, 在孩子的作品旁要贴上名字卡、相应的图片,照片也要写清文字,图文并茂的形式,最易吸引孩子的注意力。在“开心字宝宝”专题活动中,我们按月给家长发放问卷调查表,了解孩子在家中的识字情况,包括目前“识字量”“识字用途”“新增加的字”及对识字活动的兴趣等。同时也对家长提出要求,并反馈意见。如请家长每天抽出半小时陪孩子一起阅读识字,每周或两周逛一次书店,每月为孩子增加一本新图书,要用表格的形式进行记录。家长在家中,也可以贴许多字卡,陪孩子在街上时,引导孩子认读周围的字,在电视上、报纸上也可以找一找认识的字,让孩子经常反复地接触汉字,通过耳濡目染的熏陶,让孩子增加对汉字的亲切感。二.将识字活动融入日常活动,运用游戏的方式,增加“识字”的趣味性 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏也是儿童最喜欢的活动形式,是学龄前儿童的主导活动。在日常活动中,要利用孩子喜欢游戏的特点,和孩子共同游戏时,引导孩子把兴趣转移到识字活动上来。幼儿园的日常活动主要有教学活动、游戏活动、生活活动等。在教学活动时,尽可能将教学活动游戏化,同时将一些识字卡片恰当地融入其中。实践证明,不但可以使教学内容充满趣味性,便于理解,而且对于相关字词也很容易记忆。例如在大班故事教学《种金子》中,老师准备了故事的题目“种金子”的字卡,阿凡提的画像和字卡“阿凡提”,国王的画像和字卡“国王”,教师讲述故事,随着故事的发展,分别出示相应的字卡,阿凡提的字卡下有“种”“长”“分”的字卡,国王的字卡下有“半信半疑”()“哈哈大笑”()“气急败坏”()字卡和表情图,这样孩子很容易掌握故事情节,故事发展顺序一清二楚,在随后进行的“字卡对对碰”的游戏(根据读音找相应的字卡),“字卡找朋友”(同伴之间找相同的字卡)的游戏及故事表演、复述故事活动中,孩子们表现的异常活跃。除了语言活动,在计算活动、社会活动、音乐游戏、体育游戏等其它活动中,都可以和识字活动相结合。例如在体育游戏“小动物捉迷藏”的游戏中,老师把许多动物的字卡藏到操场各个角落,孩子四散去找,找到哪个小动物就表演出来让大家猜,字卡可以是小动物,也可以是动作类,“跑”“跳”“走”“爬”等,也可以是交通工具等,孩子们对此类游戏是乐此不疲,效果也很好。其实,幼儿园必须进行的创造性游戏、生活活动、家园活动等,也可以运用恰当的方式,穿插一些“识字”游戏,如:散步时可以进行比赛指认幼儿园各处的文字活动,让孩子体会成就感。在运动会上,孩子们玩“送字宝宝回家”的游戏,联欢会上表演唱“字宝宝”的歌曲,家园活动中,孩子们和家长一起玩1分钟字词搭桥游戏(孩子拼词,另一家长记录)。各种各样的游戏活动使“识字”变的趣味无穷。三.鼓励和奖励相结合,保持孩子“识字”的热情 从心理学上来说,人人都有被肯定被欣赏的需要,对于孩子来说,他们都喜欢做被别人夸奖的事,赞美的语言会使他们自信心倍增,可以鼓舞他们学习的热情。在识字活动中,我们会经常性地给予孩子一些赞扬“你真棒”“这个字念得真好听”或进行一些物质奖励:小玩具、小贴画、小红花等,我们每月会进行一次“开心字宝宝”的星级评选活动,每个小朋友根据在园、在家表现分别得到一到五颗星,五颗星的小朋友戴上“小博士”帽,授予“小博士”的称号,班上每个小朋友都想拥有这一光荣称号。雯雯是第一个被授予“小博士”称号的小朋友,她不但会念图书上90%的字,而且能看懂报纸上的内容了。看到孩子的进步,是家长和老师最开心的事了。

四.鼓励孩子在和同伴游戏玩耍时,不忘结伴学习“识字” 随着儿童社会性的发展,结交同伴,乐意与同伴游戏、玩耍,并相互帮助、合作等是他们的需要,同伴不仅是一种强化物,而且可以作为一种社会模式或榜样影响儿童的个性发展。每个孩子都具有恋群性,单个玩乐时不如和同伴一起游戏兴趣浓。“开心字宝宝”活动同样如此,聪聪小朋友一个人在玩“字宝宝”扑克牌游戏很快厌烦了,凡凡小朋友和他一起用“字宝宝”扑克牌玩“猜一猜”“钓大鱼”的游戏,两人却玩了半小时。同伴之间的相互影响学习常常会达到令人意想不到的神奇的效果。五.及时巩固,反复练习,学会拼词造句,增加“识字”量 孩子学过的字、词语一定要及时地加以巩固,并反复练习。在每次学习新的“字宝宝”的基础上,都不能忘复习一下以前的,可以把相关联的或造型相似的字放在一起比较记忆, 否则就如同猴子掰玉米一样,掰一个丢一个。同时在认识一个单个的字后,可以尝试着将熟悉的字进行一些组词游戏,再用一些词说一句话。例如“草-小草-绿色的小草-春天里绿色的小草-我喜欢春天里绿色的小草”,逐步让孩子理解口语与文字、词语与句子的关系,逐渐养成孩子用语言连贯表达的习惯。此外,充分利用多媒体,如电视、电脑、录音机、电话等,帮助学习“识字”也是很好的方法。

通过画面、色彩、音乐、声音的多方位刺激,全面调动孩子视、听、触觉感官,发挥多元智能,吸引孩子注意力,提高识字效果及记忆广度、记忆深度等。总之,对孩子进行“识字”教学,不论是家长还是老师,都不能急功近利,过分地追求识字量,重要的是运用各种各样的方法,循序渐进,在轻松而又愉快的氛围里,培养孩子对“识字”的兴趣,真正感受“识字”的乐趣,同时促进孩子各方面能力的发展提高。

第三篇：小学体育教学中让孩子感受生活的乐趣

小学体育教学中让孩子感受生活的乐趣

[摘 要] 在当前的体育教学中，存在着学校的体育教学与学生的生活环境相脱离的现象。学生的体育环境除了学校的体育教学之外，家庭体育、社会体育被忽略了。小学生是一个身心发展的关键期，我们除了要抓好孩子在校的体育教学和体育锻炼外，对家庭、社会体育也应以重视，这样不仅可巩固学校体育的成果，还能使孩子们快乐地参与到体育教学中，并从中享受体育所带来的乐趣。

[关键词]体育兴趣习惯体育教学

引言

“早操、体育课、下午课外活动”，是以往各中小学采用的最主要的体育锻炼组织形式。有老师感叹，体育锻炼三部曲，已经延续了好多年，基本上是学生厌老师烦，没有针对性。我们的体育活动真正应该培养的是孩子的体育习惯，让体育成为生活的一部分，让学生锻炼身体的同时享受到体育带来的乐趣。在当前的体育教学中，存在着学校的体育教学与学生的生活环境相脱离的现象。学生的体育环境除了学校的体育教学之外，家庭体育、社会体育被忽略了。同时学校的体育教学也存在着这样或那样的教学误区。导致出现随着生活水平的提高学生的身体素质反而下降的趋势。小学生是一个身心发展的关键期，我们除了要抓好孩子在校的体育教学和体育锻炼外，对家庭、社会体育也应以重视，这样不仅可巩固学校体育的成果，还能使孩子们快乐地参与到体育教学中，并从中享受体育所带来的乐趣。

一、学校体育活动

传统的体育课教学大多采用你教我学，我说你听，我做你练的灌输式的教学方式，这种方式只重视学生的运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育的基础，严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾，也导致了一部分学生厌学体育。主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。如：高年级学生都有不同程度地受到来自文化学科的压力，相比之下，体育课的压力就小得多了。因此，在这种情况下，教师如何设计能对学生参与体育活动中获得快乐，使学生有更大的优势从中

得到乐趣，同时，也获得参与的满足感，学生就将在文化课的压力能在体育课中得到释放，这就需要我们体育教师在设计这环节更有必要加强的一方面，才能产生更积极的作用。比如：每次观看体育比赛时能让众多体育爱好者欣喜若狂。喜欢篮球，喜欢它在竞赛的过程中，所表现出来的腾飞、旋转、冲撞、追逐，这些动作技巧总能让人在紧张之余，感受到生命的智慧与柔韧。喜欢乒乓球。因它是个人与个人之间的单挑，意志坚定并实力强大的人会觉得很简单，无非就是兵来将挡，水来土淹。而实力不强的人却像在面对自己的命运一样，无法逃遁，也无法交给他人，是挨打还是有意外的收获，都要一个人默默承受。有时很为自己的国人感到骄傲，就那么一只小球，也能玩得那么出神入化，让人觉得生活真的是处处充满了神奇的力量。参与到比赛之中所感受到的乐趣，一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，情感与运动的交融，参与的满足就足够了。如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉地接受体育。那么，我们体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

二、家庭体育活动

人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成效也就愈大。家庭是其成员生活方式的主要载体，是社会构成中最基本的细胞，是现代社会人们活动（包括体育活动）的一个重要单位。家庭体育的教育功能表现为长辈对未成年后代身体锻炼的引导、熏陶、影响、矫正，以及传授一般的体育运动方面的知识、技术、技能和体育的价值观念，有助于培养下一代对体育的兴趣、爱好和养成体育活动的习惯。有利于下一代形成正确的姿态，正确掌握基本活动技能，为青少年的身心协调发展打好基础。

学生的家庭体育活动，是学生在家庭中，在父母或其他亲人的指导、参与下，开展的有益身心的体育活动。家庭成员间具有浓厚的情感色彩，父母与子女的情感联系最为密切而持久。这种家庭温馨气氛是带孩子活动的极好条件。父母在孩子心目中具有较高的威信，在活动中父母的建议易被学生接受，同时，家庭中各个成员朝夕相处，父母对子女观察细致，了解充分，能够有针对性的和孩子一起活动，促进孩子各方面活动技能的发展。但在现实生活中，许多家长只为孩子提供活动器材，不重视参与，而许多学生在没有运动的氛围中，他也没有活动的欲望。因此，就出现许多家长所说的孩子一回到家就围着电视机，让孩子出去他

也不出去。其实孩子都是好动、好玩的，父母要以游戏的角色与孩子共同游戏，积极参加。在游戏中，家长以角色的身份去引导和启发孩子怎么做，不能按成人的思维去规定孩子该怎么做，不该怎么做。支持孩子与同伴一起玩。有的家长怕学生在一起吵架，便强制孩子在家看电视、练写字。这时孩子心理肯定是一百个不愿意。他们喜欢玩，喜欢和同学玩。其实，几个孩子在一起玩，不仅能培养他们的合作、友好的精神，还有利于体育活动的开展。

三、社会体育活动

加强对校外体育活动的组织和引导，使体育健身活动成为学生的闲暇生活的重要组成部分之一，养成自觉锻炼的健身习惯，使体育成为生活的需要，逐步树立终身体育的意识。我们可以通过班级、假日小队等组织的影响，加强学生闲暇体育活动的组织和引导，并通过体育活动或班队活动等形式，开展一些专题性的辅导，提高学生自我组织活动的能力。鼓励参加校外各种培训班，组织学生参加包括游泳、棋类、武术、跆拳道等培训班。节假日开放学校的体育活动场地。学校落实值班教师，建立学生组织，进行管理和服务。如举行春季踏青、远足活动，培养学生坚强的意志品格，鼓励学生在家长的陪同下开展各项体育活动，如爬山、郊游、游泳等。

培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，是让学生在学生时代学会有“一技之长”，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体育给他们带来无穷的乐趣。我们要以“强健孩子的体魄、培养终身体育意识”为目标，使每位学生做到每日活动1小时，掌握日常锻炼的运动技术技能，获得体育健康知识，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号深入人心。

参考文献：

1、《学校体育教学探索》 曲宗湖主编，人民体育出版社

2、曲宗湖等编著 《学校体育教学探索》人民体育出版社2000.1.版

3、《创造性思维与教学》 陈龙安著，中国轻工业出版社

第四篇：集体的爱让孩子感受家的温暖

集体的爱让孩子感受家的温暖

————小学德育工作案例

情境再现：4年前，我在一个偏僻的农村小学接手了一个六年级。班上有一个女孩子，虽然11岁了，却不如一些三、四年级学生的个儿，而且面黄肌瘦，目光呆滞，经常都显得很没有精神。很少参加集体活动，上课很少举手发言，每次抽她起来回答问题都说不上来，一批评就爱哭。写字非常糟糕，还不如一些三年级学生的写字水平。学习起来非常吃力：拼音不会拼，很多字都写不起；连乘法口诀也背不完，计算能力十分低下，更不必说更深层次的学习了。不但如此，她还经常迟到（经了解她家离学校并不远），书包里凌乱不堪，常常忘记了学习用品。总之，她就是一个学习差成绩、学习习惯差、学习能力差、智力较差的孩子。

原因调查：尽管这个学生学习非常的差，但本着一个也不放弃的思想，我决心帮帮她。通过和她本人的谈话、对和她家较近的学生的询问、到她家上门家访，我了解到这样一些具体情况：孩子家里非常贫困，母亲因此早就外出打工而且一去好几年不回家，也没有寄钱回家；父亲常年生病，身体每况愈下而且无钱医治；姐姐初中毕业就外出打工，随即就找了婆家，因此姐姐也不在家。家里就父女俩相依为命，显得愈加的冷清。孩子小小年级就要担负起做饭、喂猪的家务活。据说自五年级以来，她每天早晨都要早起做好早饭、煮好猪饲料再去上学，下午放学回家要重复同样的活儿，还要上山找猪草。等到一天的家务活收拾完毕，已经疲惫不堪，1

哪还有精力去看书学习啊？再加上她的智力又比较低下，学习情况就可想而知了。

问题本质：这不是一个坏孩子，她不调皮。她是一个缺少母爱、缺少家庭温暖和家庭亲情的孩子，她是一个缺少关心和帮助的孩子，她也是一个懂事的孩子。了解到这些情况后，我心里不再怪她，这个孩子的经历令我动容！多么可怜的孩子！多么懂事的孩子！多么坚强的孩子！我必须帮帮她。

过程方法：

一、我不再因为她写不好作业、考试成绩不好或上学迟到而批评她，而是主动问她有什么困难，需要什么帮助，然后尽量想办法去帮助她，不管是学习上还是生活上。

二、召开班队会，讲述她的家庭情况和她在家里的生活情况，激起同学们的同情和共鸣，使同学们愿意来关心她、帮助她。开展活动，有意让该生大胆参与其中，让同学们有意去找她做游戏，让她体会到活动的快乐和同学们的热情。

三、确定帮助方法及帮助负责人。我将对这个学生的帮助分为生活上的帮助、学习上的帮助和家务活的帮助。生活上的帮助主要是倡议全班同学为这个学生捐款，我首先带头，全班同学积极参与，筹集到一定的资金，解决了该生在学校的午饭问题，还帮她购买了一些学习用品。学习上的帮助首先让同学们不要嫌弃她，每个同学都要主动帮助她解决学习上的困难。老师指派最恰当的学生做她的专职小老师，随时指导她学习。老师对该生降低要求，从最基础补起，加强个别辅导，对其点滴进步多加鼓励表扬。家务活的帮助就

动员和她家最近的一个女同学（她自家人）在有空的时候帮她做一些力所能及的家务活，以减轻该生的一点家务压力，同时在干活的过程中顺便帮助她补习功课，一举两得。

四、将本帮助活动向学校领导及学校少先队大队部汇报，随后召开校会，在全校通报该生家境情况及其在家的劳动情况，对其热爱劳动的行为提出全校表扬；同时对六年级班上对该生的帮助行为提出全校表扬。然后以少先队大队部的名义在全校发出倡议：为了帮助可怜而坚强的同学，请你献出一点爱心。本次献爱心捐款活动筹集的资金为该生的在校午餐提供了保障，同时还为她买了一些衣物。

五、利用六一儿童节政府结对帮助的机会，我们把该生的情况向中心校做了报告，将政府的结对帮助给予了该生，为该生添置了一些学习用具。同时让该生在同学的帮助下写出了一封情真意切的感谢信，在儿童节庆祝大会上让她宣读，让她在感受到同学、班级、学校、上级领导的关爱的同时，懂得感恩的思想。

教育效果：由于我和我班、我校的所有师生的大力帮助，该学生抑郁的脸上笑容逐渐多了起来，喜欢参加集体活动了，精神面貌有了明星的转变，迟到基本避免了，学习成绩也有了较大的提升，后来参加小学毕业综合素质测试达到了全面合格。

反思：当今广大农村，部分孩子因为家庭教育严重滞后，孩子缺乏母爱或者父爱，缺乏家庭的温暖，造成孩子性格上的抑郁孤僻、没有学习信心和动力，影响孩子的健康成长。

这就要求我们做教师的要用自己的爱心、充分调动班级、学校、社会各方面的力量去关心、帮助这些孩子，用集体的爱让他们感受家庭的温暖，从而促使学生的身心得到健康发展，也让我们的教育为促进社会和谐作出应有的贡献。

后记：就在该生即将小学毕业之际，她生患重病的父亲也永远离她而去，这个稚嫩的小姑娘遭受了常人不能承受的打击。该生所在的班级自发组织购买了花圈、选派了几个附近的学生代表同班主任老师一起前去吊唁。在那段时间，我和我班上的同学们对她更是无微不至的关心，想办法哄她开心，让她忘却那令人悲痛的事实。小姑娘也表现出来无比的坚强，在她姐姐的呵护下，在同学们的关心帮助下顺利地上完了小学。

第五篇：感受乐趣 分享乐趣

感受乐趣 分享乐趣

----------六年级语文下期“乐趣”主题单元综合活动

活动目标：

1、引导学生联系自身进一步理解什么是真正的“乐趣”，能够发现乐趣，与他人分享乐趣。

2、培养学生观察生活的能力、口头和书面表达的能力，以及与人合作的能力。

3、培养高雅的乐趣、高尚的情操和积极健康的生活态度。

一、主题导语：

热爱生活的人，就能感受到生活的乐趣。你愿意与大家分享乐趣吗？今天，我们来进行“感受乐趣，分享乐趣”的综合活动。

二、理解乐趣：

1、回想本单元的几篇课文，乐趣都体现在哪儿？请结合课文谈谈。

（有喜又忧，又笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。古诗中，诗人的乐趣在劳动中。《山中杂记》，冰心的乐趣在与动物的关爱与平等交流中。

2、其实，乐趣就在我们身边，一草一木，一花一叶，一人一事，一物一景，只要仔细观察，细细品味，内在的乐趣就会被我们发现。什么才是真正的乐趣呢？（出示课件：理解乐趣）

3、乐趣都体现在那些方面呢？你认为还体现在那些方面？（生补充）

4、怎么才能感受到这些乐趣呢？

（老舍爱养花，因为他人热爱生活；冰心爱和动物交流，因为她有一颗博爱的心；爸爸喜爱爬树，因为他热爱大自然。）

过渡：真正的乐趣，往往要和“爱”的情感融为一体，热爱生活、热爱自然的人，才会在平凡的、普通的事物中发现和感受到常人所忽视的乐趣，这种乐趣也使生活充满情趣，满地阳光，同时，这种乐趣也会影响身边的人，使周围的环境也变得清晰起来。

三、感受乐趣：

1、那在我们生活和学习中，都有哪些事充满着乐趣呢？让我们来一起感受乐趣。出示课件。（感受乐趣）

2、这些乐趣体现在哪呢？（学生发表自己的观点。）

3、你的生活和学习中，你都喜欢做什么事呢？请在小组中交流一下，从中选取最具有乐趣的事，用简单的词把你们的乐趣写在黑板上，与大家共享。注意乐趣相同的不要重复写。

生板书：

过渡：从大家的乐趣中，可以感受到你们丰富多彩的生活和积极健康的生活态度，四、表达乐趣：

1、如果把你的乐趣表达出来，与大家一起共享，该用什么方式方法来表达呢？（出示课件：表达乐趣）

2、表达方式可以是说明书、可以是解说词、可以是一篇记叙文。写法提示：

解说词：

风土人情、传说故事、地形地貌等 说明书：

结构、用途、目的 等

记叙文：

既要记叙事情的过程，又要记叙事情的乐趣。

事情的过程要具体生动，详略得当；要有真情实感。

3、根据老师的提示和你的实际，请将你要写的内容用一个恰当的题目表示出来。（展示）

4、按照不同习作类型写法的提示，想想你准备写哪些具体内容？然后列出简单的提纲。过渡：有了基本的方法，有了简单的提纲，我想一篇好作文很快就会从你们的手中诞生。请你们回到教室，利用30分钟的时间，独立完成习作，我和老师们静待你们的佳作问世。

五、独立习作。1、30分钟；

2、独立完成；

3、努力运用学到的词句和方法。

教学反思

张爱梅 即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。

围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。

通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了200字左右。作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。

这堂课我认识到

1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。

2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。

3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。

但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！

作文课评课稿

张爱梅

作文课谈几点粗浅的体会：

一、发掘“材”源，独具匠心

写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，六年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，的作文题材。把写作内容生活化，具体化。

二、优化指导，激活思路

学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文前导之所以能如此成功，我想首先得益于韩老师润物细无声的指点。这次自由写作的重、难点是“怎么样才能抓住场景特点”，整节课上，我们可以清晰地发现教学过程的着力点放在了这一重、难的突破上，这次作文导写之所以能成功，还得益于教师成功地引进口语交际。这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。

总之，这节课课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂的好课，值得学习。