乘法的初步认识(优质课)

第一篇：乘法的初步认识(优质课)

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2 教学目标：

知识与技能目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。

过程与方法目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。情感态度与价值观目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件。教学过程：

一、情境导入

师：听说我们班的同学真聪明，个个身手不凡，今天就让老师见识见识。伸出你的小手，一只手有5根手指，两只手有几根手指。教师抽4名学生上去，让他们伸出自己的右手，数一数，4个同学的右手合起来是几根，教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5。

二、创设情境

师：同学们，双休日或节假日，你们喜欢到哪里去玩？(学生也许会说，喜欢去游乐园玩)。师：好，今天天气很好，老师带你们去游乐园看一看，你们高兴吗？去游乐园时，同学们要注意安全，遵守纪律，这样才能进游乐园。

师：出示教科书P46主题图，指导学生仔细观察，问：同学们，这是什么地方？（游乐园，说说游乐园里面有些什么游乐项目？里面有没有有一些数学信息？

生1：这个游乐园里面有小飞机、小火车、旋转木马、过山车。

生2：有5架小飞机，每架小飞机上面有3人。

师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？

生1：小飞机里共有多少人？

生2：小火车里共有多少人？

生3：过山车里共有多少人？

师：同学们真棒，提出了这么多问题。现在我们来研究这些问题。

三、初步感知，认识乘法建立概念“几个几” 1.（1）小飞机里共有多少人？（多媒体课件）师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式？

生：3+3+3+3+3＝15（人）读一读这个算式（2）小火车里共有多少人？（多媒体课件）

师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式？

要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。生：6+6+6+6＝24（人）读一读这个算式（3）过山车里共有多少人？多媒体课件）

师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式？

生：2+2+2+2+2+2+2＝14(人)齐读这个算式 2.观察算式，上面的算法，你觉得怎样？你发现有什么共同的特点？ 生: 都是连加，每个算式的加数都相同，都是求相同加数的和。

师：对，为了更简便地表示像这样的连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法——-乘法（板书课题）

三、深化感悟

1.师：继续观察每一个算式有几个几相加。

3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 5个3相加 4个6相加

7个2相加

2.学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。

教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.师：大家说得对，我们根据这些特点，把多个相同加数相加的算式简化，用乘法计算。就是在相同加数和这个加数的个数间写上一个符号“ × ”，叫乘号。

用乘法表示上面加法算式：3×5或5×3 6×4或4×6 2×7或7×2

四、讲授例2 1.多媒体课件出示，一共有几个气球？

加法算式：（）

乘法算式：（）或（）

2.算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。

4.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。

3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？ 5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？ 6×4=24 5.摆小棒。

①第一次摆2根，摆4次。指名说算式。

②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？ ③想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？

乘法的初步认识板书设计：3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 5个3相加 4个6相加 7

四、应用 1.加法算式：（）

乘法算式：（）或（）2.把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=□×□ 5+5=□×□ 18+18+18=□×□ 3.挑点自己。

9+9+9+9＝□×□

（）+（）+（）=□×□

五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？个2相加

板书设计： 乘法的初步认识

加数相同的加法，用乘法表示比较简便。

5个3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 4个6 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 2 × 7 = 14 7×2=14 乘 乘 乘 积

3+3+3+2=11

数 号 数

第二篇：乘法的初步认识(优质课)[定稿]

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2 教学目标：

知识与技能目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。

过程与方法目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

学情分析: 学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件。教学过程：

一、情境导入

师：听说我们班的同学真聪明，个个身手不凡，今天就让老师见识见识。伸出你的小手，一只手有5根手指，两只手有几根手指。教师抽4名学生上去，让他们伸出自己的右手，数一数，4个同学的右手合起来是几根，教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5。

二、创设情境

师：同学们，双休日或节假日，你们喜欢到哪里去玩？(学生也许会说，喜欢去游乐园玩)。师：好，今天天气很好，老师带你们去游乐园看一看，你们高兴吗？去游乐园时，同学们要注意安全，遵守纪律，这样才能进游乐园。

师：出示教科书P46主题图，指导学生仔细观察，问：同学们，这是什么地方？（游乐园，说说游乐园里面有些什么游乐项目？里面有没有有一些数学信息？

生1：这个游乐园里面有小飞机、小火车、旋转木马、过山车。

生2：有5架小飞机，每架小飞机上面有3人。师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？

生1：小飞机里共有多少人？

生2：小火车里共有多少人？

生3：过山车里共有多少人？

师：同学们真棒，提出了这么多问题。现在我们来研究这些问题。

三、初步感知，认识乘法建立概念“几个几” 1.（1）小飞机里共有多少人？（多媒体课件）师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式？

生：3+3+3+3+3＝15（人）

读一读这个算式（2）小火车里共有多少人？（多媒体课件）

师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式？

要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。生：6+6+6+6＝24（人）读一读这个算式（3）过山车里共有多少人？多媒体课件）

师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式？

生：2+2+2+2+2+2+2＝14(人)齐读这个算式

2.观察算式，上面的算法，你觉得怎样？你发现有什么共同的特点？ 生: 都是连加，每个算式的加数都相同，都是求相同加数的和。

师：对，为了更简便地表示像这样的连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法——-乘法（板书课题）

三、深化感悟

1.师：继续观察每一个算式有几个几相加。

3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 5个3相加 4个6相加

7个2相加

2.学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。

教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.师：大家说得对，我们根据这些特点，把多个相同加数相加的算式简化，用乘法计算。就是在相同加数和这个加数的个数间写上一个符号“ × ”，叫乘号。

用乘法表示上面加法算式：3×5或5×3 6×4或4×6 2×7或7×2

四、讲授例2 1.多媒体课件出示，一共有几个气球？

加法算式：（）乘法算式：（）或（）

2.算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。

4.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。

3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？ 5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？ 6×4=24 5.摆小棒。

①第一次摆2根，摆4次。指名说算式。

②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？ ③想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？乘法的初步认识板书设计：3+3+3+3+3＝15 6+6+6+62+2+2+2+2+2+2＝14 5个3相加 4个6相加

四、应用 1.加法算式：（）

乘法算式：（）或（）2.把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=□×□

＝24

个2相加

5+5=□×□ 18+18+18=□×□ 3.挑点自己。

9+9+9+9＝□×□

（）+

（）+（）

=□×□

五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

板书设计：

乘法的初步认识

加数相同的加法，用乘法表示比较简便。

5个3

3+3+3+3+3=15

3×5=15

5×3=15

4个6

6+6+6+6=24

6×4=24

4×6=24 7个2

2+2+2+2+2+2+2=14

× 7 = 14

7×2=14

乘

乘 乘 积

数 号 数

3+3+3+2=11

第三篇：《乘法的初步认识》优质课说课稿（写写帮整理）

尊敬的各位领导、评委老师们：

大家好！

今天，我说课的内容是《乘法的初步认识》。这部分是青岛版小学数学二年级上册第一单元第二课时5—8页的教学内容。下面我将从教材分析、教法学法、教学思路、教学过程、板书设计和教学效果六个方面进行说课。

一、教材分析

乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。

二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。然后，例1 以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。

《乘法的初步认识》这部分，在《课程标准》中是这样要求的：结合具体生活情境，初步理解乘法的意义。我依据《新课程标准》的要求，结合学生实际情况，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

（2）认识乘号，会读、写乘法算式。

（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

本课的教学重、难点是：

初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

二、教法学法

《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等方法进行教学。

根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人。

三、教学思路

《新课程标准》明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。

四、教学过程

为了达成学习目标，突出重点，突破难点，根据教学思路，我努力营造自主学习的氛围，在此学习过程我设计了以下四个环节。

环节

（一）创设情景，引入新知

低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行:第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？第三步根据信息提出问题：

1、小飞机里共有多少人？

2、小火车里共有多少人？

3、过山车里共有多少人？ 这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、提问题的好习惯。环节

（二）:探究新知，渗透意义。

这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我将分三步进行教学：

活动

一、教学例1，感受同数连加。第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息独立思考列出同数连加算式。

教师板书：5个3

3+3+3+3+3=15 教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。

第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？ 过山车里共有多少人？的问题。

教师板书： 4个6

6+6+6+6=24

7个2

2+2+2+2+2+2+2=14 教师提问每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。

活动

二、学习读写乘法算式。

第一步：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？

(小组讨论、发言)教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”。

（板书课题）第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少? 学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。

教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？

教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。

第三步：认识“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读）第四步：知识迁移

学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。环节

（三）闯关比赛，巩固新知

第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,学生先独立完成，再在小组内交流。(做一做第一题)第二关、看图填一填（做一做第二题）

第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）第四关、读一读（练习九第四题）

这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。

•总结全课，点明目标。

今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“×”，还知道了乘法算式的读法。

【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。

四、板书设计

好的板书，是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容。

下面就是我这节课的板书，它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。

乘法的初步认识

加法： 5个3 3+3+3+3+3=15 4个6 6+6+6+6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 乘法：2 × 7 = 14 读作：2乘7等于14

乘号

第四篇：乘法的初步认识

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2 教学目标：

1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点：理解乘法的意义。教学难点：理解乘法的意义。教学过程： 课件练习口算：

63－30=

30－26=

16＋21=

14－7=

100－70=

15＋29=

13－3=

64－58=

5+5+5=

7+7+9=

一、创设情境，激发学习兴趣

1、老师带大家到游乐园去玩一玩好吗？（好）出示主题图。师：我们要想使情境图的信息表述完整应该怎么样观察？

生：有顺序的观察图。

师：下面去那个同学们有顺序的找出情境图中所提到的数学信息？

生：

生：从上往下看同学在玩摩天轮、过山车、小火车、中间有同学用小棒拼图、最下面还有休息区。

二、感知相同数连加的特点，概括表述相同连加的特征，渗透乘法的意义

1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况（1）过山车

我们先去过山车那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？ 让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？ 数—请同学们一节一节的数，每节车厢里做了几人？ 圈—请同学们蒋每节车厢里面的3个人圈起来。说—请同学们说一说，每节车厢里面的人数与什么特点？

（2）制造冲突，改口表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义 教师：想一想，过山车里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？ 列式：2+2+2+2+2+2=12 读一读这个算式

观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）有几个3？ 下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。

（二）自主尝试，强化认识（1）摩天轮

出示PPT，摩天轮里的小朋友玩的真开心！请同学们自己数一数，圈一圈，说一说。

指名说，说说观察到了什么，提出的问题是什么，算式是怎样的。要求小火车里共有多少人，求5个4是多少，用加法算式表示。

板书：4+4+4+4+4＝20 师：我来提一个问题。如果再增加一个，就是几个4了？算式怎么办？（2）小火车

指名按上面的顺序说一说。板书：3+3+3+2=11（3）比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？ 板书：加数相同的加法

三、明确乘法的意义。

（一）、下面就请同学们用小棒摆出图案，1．学生摆图形。2．交流。

（1）摆好后，说一说你摆的是什么？（2）每个图形都用了几个小棒？

（3）算一算自己用了多少根小棒？同桌互相说一说。

（4）说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。

（教师把每个加数都相同的等式写在黑板上。）3．乘法。

（1）说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）

（2）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）

根据学生的回答，板书： 6 3 ②指出：求几个相同数连加的和科学家想出了用乘法表示。如：把求6个3相加是多少，可以用乘法计算。教师写出来6×3。问：你看到这个乘法算式后有什么问题？（学生提问）

接着向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。及6表示什么，3又表示什么。

③告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6这个算式怎样读？（三乘六）4．尝试。

（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。（2）交流。请学生说一说自己是怎样想的。

小精灵也白了图案，（课件出示）你能有加法算式表示共用了几根小棒吗？乘法算式怎么表示？ 5．小结。

学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

四、巩固练习，深入理解乘法的意义。

1、课本48页做一做1、2、3 独立完成，教师指导，说出几个几，集体汇报。

2、你来当小老师

1）、2+2+2

用乘法表示为：2×2×2

（）2）、4+4+4

用乘法表示为： 4×3 或 3×4（）

3）、9+9+9+9

用乘法表示为:

9×3 或 3×9（）4）、4 + 4 + 3

用乘法表示为： 4×3 或 3×4

（）5）、A+A+A+A+A用乘法表示为：A×5 或 5×A()

五、课堂小结、点名目标

通过本节课的学习，我们知道什么？

板书设计：

乘法的初步认识

2+2+2+2+2+2=12

6个2

表示几个相同的数相加可以用乘法表示

2×6

或

6×2 课后反思

乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

以上的教学片断中，教师培养学生有顺序的观察图，让学生亲身经历几个相同加数的过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。利用儿童熟悉的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，把乘法概念的建立置入学生喜欢的欢乐场中，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

第五篇：乘法的初步认识

《乘法的初步认识》教学设计

南丹县第二小学韦唯

教学内容：教科书第44-46页的内容。

教学目标：使学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写、会读乘法算式。教学重难点：理解乘法的含义

教学过程：

课前谈话：同学们，你们能不能告诉我，你们班的数学老师是谁？语文老师是谁？平时你们喜欢上语文课吗？在语文课上你们学过古诗吗？你会背哪首，能背给老师和同学们听听吗？（指名学生背古诗）

(点评：课前的谈话能给学生创设一种轻松的氛围，拉近师生间的距离，同时给学生制造一种悬念：这节课上的是数学课，怎么老师让我们背古诗？从而达到吸引学生好奇心和注意力的目的，为开课进行了很好的铺垫。)

一、古诗导入，探究古诗中隐藏的数学信息和问题。

1、出示古诗《登鹤鹊楼》。

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

师：韦老师也很喜欢古诗，课前韦老师也收集了一首古诗《登鹤鹊楼》请同学们一起来读一读。

2、探究古诗中隐隐藏数学信息和问题。

（1）师：这首诗我们在语文课上刚学过，在今天的数学课上我们也要来学一学，当然今天我们不去研究这首诗是什么意思，表达了诗人怎样的情感，而是要研究这首诗中隐藏着的一些数学问题。现在就请同学们从数学的角度再来看看这首诗，你能发现什么数学信息？（这首诗除了题目和标点，每行都有5个字。）

（2）要求一共有几个字，该怎样列式？

生： 5+5+5+5（师根据生回答板书列式）

（点评：从学生熟悉的古诗中提取数学学习的素材，学生的探究欲望更浓厚。同时能让学生感受到数学的无处不在，也体现了新课标提倡的学科整合的思想。）

二、多媒体出示课本主题图，探究主题图中隐藏的数学信息和问题。

1、师：国庆节的时候，小明和爸爸妈妈一起去游乐场玩，拍下这样一张照片，我们一起来观察一下，看看照片中隐藏了哪些数学信息？

2、根据照片中看到的这些数学信息你能提出什么数学问题？ 生1：我提的问题是：坐火车的一共有多少人？ 师：谁能解决这个问题？ 生： 坐过山车的一共有多少人？ 3张桌子一共要配多少把椅子？坐摩天轮的一共有多少人？）

3、学生根据所提的问题口头列式。（学生口头列式时，师有意引导学生说出是几个几相加。）

4、引导生观察这些算式，它们有什么共同点？（算式里的加数都是相同的）

5、你能写出几道这样的算式吗？（学生独立写算式后反馈，反馈时有意让学生说自已写的是几个几相加，以便让师生都能听明白他的列式，为探究乘法作好知识铺垫。）

6、师：摩天轮上每个车厢坐4人，求5节车厢共坐多少人？我们列式为4+4+4+4+4即要写5个4相加，如果摩天轮上有10节车厢，求一共可以坐多少人？又怎样列式？写几个4相加呢？如果有100节车厢呢？（让生独立写。）

7、写个算式时你有什么感觉？从而引出乘法。

师：像这样相同加数的个数太多了，用加法列式太麻烦了，有没有一种更简便的写法呢？这节课我们就一起来学习几个相同加数相加的和的简便写法：乘法

三、探究乘法的写法。

1、用板书中的第一个连加算式为例介绍英国数学家欧德莱是怎样用乘法来表示加法的。

2、介绍乘号和算式的读写法。

3、学生说说乘法中每个数与原加法算式的关系，明白每个数表示的意义。

4、学生尝试用乘法写黑板上第 二个连加算式。

（1）学生独立写。（2）反馈。反馈时师重点引导学生说说为什

么这样写，乘法算式中每一个数是如何得来的。整个乘法算式表示的是什么意思。算式怎样读。

5、学生用乘法表示黑板上其他算式并反馈。

6、用学到的方法解决前面遇到的：求摩天轮100节车厢一共可以 坐多少人？的列式问题。

四、课中操。

1、师跟着老师随音乐做操。以下三组动作，每组重复做3遍。（1）拍手：每次拍3下手（2）点头：每次点4下头；（3）伸手：每次伸5下手；

2、研究课中操中与今天学习相关的数学知识。

五、巩固练习：

1、多媒体出示练习题。让学生分别用加法和乘法列式。（1）基础题。看图列式。

（2）提高题：多媒体出示河中游动的3群小鸭子，第一有3只，第二群有4只，第三群有5只。

问：怎样列式。能用乘法列式吗？如果让你移动一只小鸭子使它 能用今天学习的乘法来列式，该怎样移动。（让生直接在多媒体电脑上移动）

2、学生动手操作

（1）生根据教师给的乘法算式摆学具。（2）展示学生的操作并点评。

3、多媒体出示并介绍乘法在生活中的应用的图片。让学生感受生活中处处有数学，学数学是为了解决我们生活中的实际问题。

六、全课总结