我父亲写得教案 教案二、《捕蛇者说》 柳宗元（推荐5篇）

第一篇：我父亲写得教案 教案二、《捕蛇者说》 柳宗元

教案

二、《捕蛇者说》

柳宗元

一、解题

1、说，是一种文体。（议论，叙事均可）捕bu蛇者说-------谈谈捕蛇者的事。

2、柳宗元，字子厚，（773——819）山西永济县人，唐代著名的 文学家。著《柳河东集》45卷 所处时代，正是唐王朝经过“安史之乱”由盛而衰时期，当时

政治上非常黑暗，宦官专权，藩镇割据内乱剧烈。经济上统治阶级为了筹措军费和满足个人挥霍，向人民横征暴敛，将“租庸调”改为两税法，官吏任意折价，商人乘机操纵，迫使老百姓大批流亡。“愁怨之声”盈于远近。以王叔文、刘禹锡、柳宗元中小地主革新集团提出“内抑宦官，外削藩镇，”为宗旨的革新措施。惩办恶吏，选用贤臣等政治主张。唐顺宗支持，这个集团执政五个月，王（宰相）柳（礼部员外郎）（141天）宦官恶吏受到惩罚而联合藩镇反扑过来，迫使多病的顺宗退位。让位宪宗。将王叔文赐死。把柳、刘贬到地方。柳被贬到永州。815年任柳州（广西）刺史。819年死于柳州，年47岁。主要作品都是贬官时写的。

二、文章讲解

第一段------开篇即点明永州之蛇既毒又益。写蛇毒是为了衬赋毒，写 蛇益，是为了引出捕蛇。原文：永州之产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以噬人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死饥，杀三虫。募有能捕之者，当其租入。永之人争其始，太医以王命聚之，岁赋其二。奔走焉。注：----之：（的）质：（体，底子）而：（顺接连词）以：介词

译：---永州野外出产一种奇异的毒蛇，讲：开笔入题，引出异蛇。黑色的底子，白色的花纹。

讲---------：这一句形状，蛇异之一。

这种蛇接触草木，草木尽死。如果咬了

人 没有谁能够抵挡它的。

腊：（xi）干肉

名词活用 风干晒干

赋：名词动化 作征集讲 之：蛇 岁：每年 聚：征集征收

讲----：写蛇毒，蛇之异二。为下文伏笔。译：然而人们捕捉得到它，把它晒干，做成药 饵，可以去大风、挛踠、瘘、疠等恶病。还能 消除腐烂的肌肉，杀死体内多种病虫。讲：-------写蛇之益，为后文作铺垫。蛇之异三。译：起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每 年征集这种蛇两次。

招募能够捕蛇的人，用蛇来抵他应交的 赋税。于是永州人都争着去干（捕蛇）这件当：抵

事。

讲：文章由异蛇（三异：形、毒、药）引出捕蛇 者，下即写捕蛇者说。紧扣题目，脉络分明。第二段（2、3、4）通过蒋氏自叙，叙述了六十年（三代人）的悲惨遭遇。（对照了乡邻的破产、---流离---死亡）揭露了赋毒胜于蛇毒。有蒋氏者，专其利三世矣。

译： 专：专谋

其：代词，这种

有一户姓蒋的在，专谋这种（捕

捕蛇而不纳税。利好：好处。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，蛇而不纳税的）好处已经三代了。

几死者数矣。于：在（介词）

译：

是：（动词名化）

我问他，他却说：“我祖父死

捕蛇这件事。嗣：继承。几：几乎，差点儿。数：很多次

在捕蛇这件事上，我父亲也死在这 件事上，现在，我也接着干这件事已 经有十二年了，差一点儿丧命就有好 几次了。

言之，貌若盛戚者。

译： 若------者-----好

象------的样子。

提起这件事，脸色显得好象很悲痛的的样子。（此节极写捕蛇之害。为下文写赋毒甚于蛇毒作铺垫。）余悲之，旦曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若赋，复若赋，则何如？” 悲：同情。

译：

若:你（代词）

我很同情他，并对他说：“你害 毒：形容词作动词用 莅：临，视 更：更换 赋：名词，赋税。

戚：悲痛

汪然：眼眶含满眼泪的样子。涕：泪 蒋氏大戚，汪然出涕曰：

译：

姓蒋的人十分悲痛，眼泪 汪汪地说：

“吾将哀而生之乎？则吾斯役之不

怕这种捕蛇的事吗？”我准备告诉经管 这事的地方官，更换你的差事，恢复你 的赋税，怎么样呢？

幸，未若复吾赋不幸之盛也” 将：准备，将要。哀：可怜。则：可是 斯：此，这

役：差事。（捕蛇抵债）。

之：的

未若------之甚也 =不象------那么历害

译：你可怜我，想要让我活下去吗？可是我干这差事所遭到 的不幸，还不象恢复我的赋税那样历害呢。

向吾不为斯役之不幸，则久已病矣。向：假使。

译：假使我不干这个不幸的差事，那

则：那么，就

么我早就困苦不堪了。病：大病，这里指困

苦不堪 自吾氏三世居是乡，积于今六十矣，而乡邻之生日蹙。

译：自从我家三代住在这乡村里，累 世：代。是：这。

积：累计。而：然而。

计到现在已经六十年了，然而，乡 于：介词，到。

邻的生活一天比一天更困苦。蹙：cu窘迫，困苦 殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒署，呼嘘毒疠，往往而死者相籍也。殚：dan尽庐：全家。

犯：冒。

疠：役气。相藉：尸体相压。竭：尽。顿：挫伤，折坏。

毒：毒气。踣：bo同仆，跌倒伏地。译：用尽他们的全部出产去缴租，花光他们全部的收入去纳税，弄得呼天喊地，辗转流亡，挨冻受饿，终于累倒在地，受着风吹雨打，冒着严寒酷署，呼吸着瘴气，常常死在路边，尸体一个压着一个。（写乡邻因赋而穷，破产，流离。）

曩于吾祖居者，今其室十无一焉；于吾父居者，今其室十无二三焉；于吾居十二年

者，今其室十无四五焉，非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。曩：nang从前。其室：他们的家。

译：从前和我祖父住在一个村子里的，现在

他们的家十户中连一户也没有了；和我父 则：就。而：可是然而。以：凭、靠。，亲住在一个村子里的，现在十户中没有剩 下二三户了；和我同住十二年的，现在十 户剩不了四五户了。他们不是死了就是搬 走了。可是我靠着捕蛇唯独活下来了。

（用排偶句由远而近，列出六十年的变迁，展现出一幅惨绝人寰的流亡图。）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎

南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

悍：强横。隳：hui暄闹声。译：强横的官吏来到我们乡里催税，到 哗然：闹哄哄的家声。

处吼叫，到处骚扰，悍吏那种暄闹 隳突：乱喊乱闹。突：冲突。

叫嚷的、闹哄哄的情形真是吓坏

人，即使鸡狗也不得安宁呀。者：代，老百姓，鸡狗。

写尽收税官吏的凶残暴厉）

吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则驰然而卧。

恂：xun小心谨慎。

译：我小心翼翼地起来，看看那瓦罐 缶：fou瓦罐。

我捉的蛇还在，就放心地躺下了。驰然：放心的样子。￥#（写尽蒋氏可悲的自慰和满足。）

第三段：（5）篇末点题，结出正意。赋毒胜于蛇毒。

谨食之，时而献焉；退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉。其余则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。有安敢毒也？“ 食：si同饲。当饲养讲。时：按规定的期限。焉：代词，代

蛇。退：献蛇回来。甘：津津有味。以：用来。尽：过完。齿：年龄，岁月。盖：大概。熙：快乐的样子。岂：那里。译：小心翼翼地饲养它，到规定献蛇的时候献上去。回到家里就津津有味地吃着自己地里出产的东西，来度过我的后半生。一年中冒着死亡的威胁大约有两次，其余的时间就安闲自在的快快活活地过日子。那里象我的乡邻那样天天有死亡的威胁呢？现在，即使我因 捕蛇而死，比起我同乡的早死已经算是很晚了。我又怎敢怨恨捕蛇这个差事呢？

#@￥（照应前文，点明赋毒胜于蛇毒。）

余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是。今以蒋氏观之，犹信。呜乎!孰知赋敛之毒有甚于蛇毒者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

夫：语助词，无实义。人：应为民唐代人为避李世民的讳，把民协作人。译：我听了这话，更加感到悲伤。孔子说：“残暴的统治比老虎还要凶啊！”我曾经怀疑过这句话，现在，从这个姓蒋的遭遇来看这句活，还是可信的。唉！谁知道搜刮老百姓的赋税的毒害有比这毒蛇更历害的呢！所以，为这件事写了这篇“说，”用来期待那些考察 民情的人看到它。

中心思想：通过一个有典型意义的蒋氏三代人的悲惨遭遇的叙述，深刻地揭露出赋毒胜于蛇毒的社会现实，表现作者对当时社会现实的不满。精华：

1、可以通过阅读本文认识唐代封建社会的黑暗。

2、可以了解封建统治阶级对人民横征暴敛残酷剥削的情况。写作方法：

1本文园熟地运用了衬托和对照方法。衬托手法：先写蛇毒，次写赋毒，以蛇毒衬赋毒，以毒衬更毒，赋敛之毒揭露无遗。写蛇毒是衬笔，写赋毒是元笔。

对照：（1）以蒋氏三代与乡邻对照。

（2）以乡邻六十年的变化------破产------流离------死亡

------对照蒋氏独存。

2、篇末点题，总括全文，抒发议论，结出正意。

3、紧扣中心选材 4语句短峭参差，简洁。

三、基础知识纲要

（一）生字注音释义 捕bu,捉。

啮nie,咬。

腊xi，把肉凉干

挛踠、luan/wan、手脚弯曲。

瘘、lou/脖子肿。

疠、li、恶疮。

当、dang、抵。

嗣、si，继承。蹙、cu、窘迫。曩：nang/从前。熙：xi/快乐。几、ji、差一点儿。数shuo,很多次。殚：dan、尽。踣：bo/跌倒伏地。

号：hao,哭喊。

隳：hui/骚扰。

恂恂：xun/小心谨慎。食：si/喂养。弛：shi/方心。

俟：si/等待。

缶：fou/瓦罐。莅：li/临视。

（二）特殊词义、1、腊之以为饵。腊xi/名词动化，原意“干肉”，此处作“凉干”讲

2、岁赋其二。赋，名词动化，原意“赋税”，这里做“征集”讲。

3、若毒之乎。毒形容词作动词用。这里做“害怕”讲

4、蒋氏大戚。戚，名词动化，这里做“悲痛”讲。

5、谨食之。食，同“饲”当“饲养”讲。

（三）多义词、异：

1、异蛇------奇异

2、妇人异甚------特别

3、何异以孤羊投群狼------特殊

4、渔人甚异之------惊异。章：

1、黑质而白章---花纹

2、《孟子二章-》-----篇章

已

1、可以已大风------治愈，停止。2舟已行矣------已经。戚：1貌若甚戚者------悲伤。

2、亲戚畔之------亲戚。

赋：

1、岁赋其二------征收，敛收。2复若赋------赋税。然：：

1、然得而腊之------然而可是。

驰然而卧------的样子。

食：

1、退而甘食其土之有---吃。2谨食之------饲喂养。

3、少益嗜食-------饮食。

病：

1、向吾不为斯役，则久已病矣。------困苦不堪。2老臣病足，曾不能疾走-------毛病，疾病。

四、文言虚词 其：

1、人称代词，相当于“他的”“他们的”（1）当其租入。（2）殚其地之出，竭其庐之入。

（3）今其室十无一焉。

2、指示代词，相当于“那个”

（1）专其利三世矣。（2）视其缶（3）退而甘食其土之有。

3、助词，无实义。岁赋其二。焉：1.、代词，相当于“它”

（1）时而献焉。（2）观人风者得焉。

2、语末助词，无实在意义。

（1）、虽鸡狗不得宁焉。（2）、盖一岁之犯死者二焉。（3）今其室十无一焉。

乎：

1、介词，相当于“对于”------吾尝疑乎是。相当于“在”-------（叫嚣乎东西，隳突乎南北。）（今虽死乎此）

而

1、并列------黑质而白章---------------号呼而转徙。

2、顺承------君将哀而生之乎---------退而甘食其土之有。------时而献焉-------------------然得而腊之以为饵。

2、助词，相当于“吗”，------君将哀而生之乎。

3、修饰-------熙熙而乐--------恂恂而起------驰然而卧。

4、转折-------而乡邻之生日蹙-------------而吾以捕蛇独存。

五、单音词变双音词

1、永州之--野----旷野

3白--章----------花纹 2黑--质----身体、底子

4异--蛇----------奇异

5、以为--饵----------药饵

6、岁—赋—其二----------征收

7、几--死者---------几乎

8貌若甚—戚-----------忧愁、悲伤

9、更—若赋----------更换

10、复若赋----------------恢复

11、日--蹙-----------窘迫

12、专其利--------------享有、13、专其—利-------好处

14、蒋氏大—戚--------害怕

15、向—吾不为斯役---从前

16、吾尝疑乎是------曾经

六、特殊句式

使动用法：：君将哀而生之乎---生-----（-使----活）

七、成分省略句：

（蛇）触草木，（草木）尽死；以（蛇）啮人，（人）无御之者。

八、互文：又曰互体文。旧体诗中上下文义相呼应，彼此映衬。

互文句：殚其地之出===竭其庐之入。殚===竭

触风雨====犯寒署======触风雨寒署。

风雨中有寒署，寒署中有风雨，这就叫互文。

叫嚣乎东西====隳突乎南北=========东西南北叫嚣隳突。作业：

1、/bx本练习。2默写、翻译全文。

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第二篇：柳宗元 《捕蛇者说》教案

《捕蛇者说》

柳宗元

一、课文

二、文本解读（参见教学录像）

三、钱梦龙《捕蛇者说》教学录像评析

▲教学实录

教学目标

1，了解本文的主题思想。

2，了解“蓄势”的写作方法（层层对比、铺陈排比）。

3，学习课文中的词句。教学方法

读读、问问、讲讲（教师讲、学生讲）课时安排

共3课时。自读，教读，练习。

第二课时 教学过程

一、检查自读情况，读讲第一段。1，检查第一段字词句。指名学生翻译课文，要求字字落实。教师提问重点字词和语句。

2，教师概括第一段内容：异：色 毒 用

问：重点强调哪一个字，为什么？

板书：捕蛇 纳税

问：为什么“争奔走焉”？“免税” 3，学生齐读第一段。4，再问“走”“焉”。

教学方法：读读、问问、讲讲。

二、讲读第二段。

（一）讲读前一部分（2-3小节）1，学生齐读第2小节。2，提问重点词句：

“专其利”、“则”“却”。教师概括落实。

“几死者数矣”、“貌若甚戚者”、“若毒之乎”“毒”“赋”的词义辨析。

（二）讲读第4小节 1，“涕”词义辨析

2，教师概括：捕蛇利与害之辩，纳税更不幸。板书：六十年存亡 逼租时安危平居时忧乐 3，问：三层如何划分？学生分层。

（三）讲读第一层 1，齐读第一层

2，逐句提问重点词句

乡民之生日蹙 殚 竭 3，提问讲解：对仗与对偶

4，提问讲解：顿 触 犯 辨析注释。5，提问讲解：十无一焉 古代分数表示法

6，提问讲解：排比句的作用 增强气势

（四）讲读第二层 1，齐读第二层 2，问：“哗然而骇者” 辨析注释 3，教师总结本层大意：逼租时安危

（五）讲读第三层

教师边问边总结：平居时忧乐

（六）提问概括以上三层要点：对比的作用

三、讲读第三段

1，问：下面哪句话表明全文中心？

教师概括并板书：赋敛之毒，有甚是蛇 2，教师讲解全文写作方法：蓄势 手劈石碑

3，师生讨论本文蓄势的过程

4，师生讨论“立意非奇” 脱胎

四、布置作业

第三节课完成练习：《立意非奇，奇于蓄势――<捕>简析》

▲教例评析

1，这是一堂真正意义上的语文课。教学的重点是文言文的阅读能力（语文读写听说能力），包括理解文言文字词句的能力和理解文章思想内容的能力，体现了语文课程的工具性。同时，对课文思想内容的阐释有助于提高学生的思想认识，丰富思想情感，体现了语文课程的人文性。

2，这次教学体现了钱梦龙“三主四式”的教学思想。整个教学过程中，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性；以教师为主导，教师掌控教学的目标、内容和方法，时时给学生以指导，帮助学生形成正确的知识结论;以训练为主线(所谓训练，即有目标、有计划、有指导的实践操作)，整个教学过程中，学生始终在积极的阅读、思考、讨论，在语文实践运用中提高语文运用能力。在自读课、教读课、练习课、复读课四种课型（方式）中，见到的是教读课，可以想见自读课和练习课。

3，教师强调对文言文词句的学习，要字字落实，教学中十分注重字词的辨析和语句的翻译，并能考定课本注释，表现出教师丰厚的学养。

4，读读、问问、讲讲的教学方法简便易行，操作得当。特别是提问明确具体而具有启发性，十分值得学习。

5，练习设计精当，读写结合。6，教态亲切自然，毫不夸张做作。7，以今天课程改革的观念来看，学生的主体性发挥似乎有所不足。

四、文言文教学的要点 1，课文的字词句。包括字词的解释、语句的翻译、常用实词虚词的意义和用法、古汉语的句法特点等。

2，课文的内容。包括记叙文的人和事、议论文的观点和材料、全文的主旨。

3，文章的写作特点。

4，文言文的诵读和背诵。

五、文言文的教学过程和基本环节 1，简要导入新课。

2，必要的作者介绍和背景介绍。3，诵读全文或重点段落，诵读指导。4，课文内容的解析，包括重点字词的解释和语句的翻译，段落意义的概括。

5，对全文内容的总结，包括记叙文的人和事、议论文的中心论点和分论点，概括主旨。

6，总结文章的写作特色。7，布置作业。

六、教案编写和听课记录（参见前文教学实录）

第三篇：《捕蛇者说》——教案

教学目标

一、走近作者，了解写作背景

二、读，读懂内容

三、理解重点词句 教学过程

一、导入

用我们身边常见的毒蛇导入

二、检查预习作业

（一）查阅资料，走近作者，了解写作背景。

预设：柳宗元（773—819）唐代文学家、哲学家。河东人，人称柳河东，他的集子就叫《柳河东集>>。20岁中进士，曾任监察御史，他积极参加主张改革的王叔文集团，失败后被贬为永洲司马。在永洲，他亲眼看到由于繁重的苛捐杂税，广大劳动人民困苦不堪的生活状况，因而写了这篇《捕蛇者说》

（二）给下列加点字注音

啮（niè）腊（xī）饵（ěr）瘘（lîu）嗣（sì）莅（lì）蹙（cù）徙（xǐ）踣（bï）藉（jiè）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）驰（chí）俟（sì）孪（luán）几（jī）死者数（shuî）

（三）写出下列词语在不同句子中的意思 余将告于莅事者（向）

吾祖死于是（在）当其租入（他的）

于：积于今六十岁矣（到）其：专其利三世矣（这种）苛政猛于虎也（比）视其缶（那）

貌若甚戚者（好像）

已：可以已大风（治愈）更若役（你的）

则久已病矣（已经）若：未若复吾赋不幸之甚也（比得上）

若毒之乎（你）

毒：若毒之乎（怨恨）

孰知赋敛之毒（毒害）

食： 谨食之（同饲，喂养）

退而甘食其土之有（吃）今以蒋氏观之（介词，从）

可以已大风（介词，用来）

赋： 岁赋其二（征收）以：以啮人（连词，如果）

复若赋（赋税）以为饵（介词，把）

以捕蛇独存（介词，凭，靠）

悲：余悲之（同情）

太医以王命聚之（介词，用）

余闻而愈悲者（悲痛）

（四）指出下列“之”的用法及意义

１、余悲之（代词，指蒋氏者）

２、君将哀而生之乎（代词，我）

３、则吾斯役之不幸（助词，的）

４、吾嗣为之（代词，指捕蛇代租这件事）５、言之（代词，代说的话）

６、募有能捕之者（代词，代蛇）

７、未若复吾赋不幸之甚也（助词，介于主谓之间，取消句子独立性，无实在意义）８、悍吏之来吾乡（助词，介于主谓之间，取消句子独立性，无实在意义）

（五）指出下列句中“而”的用法 １、黑质而白章（连词，表并列）

2、得而腊之（连词，表承接）

3、而乡邻之生日蹙（连词，表转折）

4、号呼而转徙（连词，表承接）

5、饥渴而顿踣（连词，表承接）

6、往往而死者相藉也（连词，承接）

7、恂恂而起（连词，表修饰）

8、弛然而卧（连词，表修饰）

（六）指出下列加点词的古今意义

1、产异蛇（古义：有今义：生产，出产）

2、尽死（古义：全部今义：完）

3可以已大风（古义：可以用来今义：表许可答应）

4、已大风（古义：治愈今义：已经）

5、以王命聚之（古义：征集今义：集合、会合）

6、岁赋其二（古义：每年今义：年岁）

7、汪然出涕（古义：眼泪今义：鼻涕）

8、向吾不为斯役（古义：假使今义：方向，朝着）

9、则久已病矣（古义：困苦不堪今义：生病）

10、积于今六十岁矣（古义：年今义：年龄）

11、触风雨（古义：顶着今义：接触）

12、犯寒暑（古义：冒着今义：冒犯、违犯）

13、以尽吾齿（古义：年龄，岁月今义：牙齿）

14、今虽死乎此（古义：即使今义：虽然）

15、吾尝疑乎是（古义：这件事今义：表判断）

16、则弛然而卧（古义：躺下今义：卧倒）

17、时而献焉（古义：到时候今义：时间）

18、以为饵（古义：把。。。作为。。今义：认为）

19、蒋氏大戚（古义：更加今义：与“小”相对）

（七）指出下列加横线词语的活用类型

1、得而腊之（名词用作动词，晾干）

2、岁赋其二（名词用作状语，每年）

3、岁赋其二（名词用作动词，征收）

4、余悲之（形容词用作动词，同情）

5、而乡邻之生日蹙（名词作状语，一天天）

6、君将哀而生之乎（使动用法，使。生存下去）

（八）将省略句补充完整 以为饵（以之为饵）

（九）将下列倒装句写成一般语序的句子

1、余将告于莅事者（余将于莅事者告）

2、则何如（则如何）

3、叫嚣乎东西（乎东西叫嚣）

4、隳突乎南北（乎南北隳突）

三、读（读音、句读、语速、语调、语气）

1、自读课文，在句读划分上有疑的地方，请提出来，师生讨论。

2、听范读录音，对照检查。

3、个别同学读课文，其余同学听评。

4、分角色朗读，读出感情，同学评价。

5、分组读，其余组同学关上书听读，最好能达到背的效果。

6、全班齐读，能背的同学尽量背。

四、思考、讨论，完成课堂练习。

1、作者为什么要强调异蛇之毒？ 预设：

开头强调异蛇之毒，是为了与后文的赋敛形成对比，衬托出赋敛之毒。

2、“永之人争奔走焉”在结构上、内容上的作用各是什么？ 预设：

结构上的作用是承上启下。

内容上，展现了永之人竞相捕蛇的情景，永之人冒着生命危险争捕毒蛇是为了免受苛政重税之苦，“争”形象地反映出赋敛之毒甚于蛇的现实。

3、“有蒋氏者，专其利三世矣”，结合蒋氏的话，分析一下这个所谓的“利”。

预设： 所谓的“利”并非真正的利益，是一种感伤，是一种无奈，是一种可怜，是用祖父、父亲的生命与自己的九死一生换来的，反衬出了“赋敛之毒甚是蛇者”。

4、“余闻而愈悲”与前文哪句话照应，表现了作者什么样的思想感情？ 预设：

“余闻而愈悲”与前文的“余悲之”照应，突出表现了作者在听了蒋氏哭诉，对苛政赋税给农民带来的苦难有了更深的了解后，对劳动人民的无限同情。

5、“叫嚣乎东西，隳突乎南北”运用了互文的修辞手法，再现了悍吏扰民，民不聊生的景象。

6、蒋氏之命运可谓悲，而他自己却认为是利，文中用了对比衬托的手法，将两种不幸加以对比，试填下表（用原文）。

对比点 蒋氏 乡邻 结论

死与生 以捕蛇独存死者相藉、非死则徙 赋敛之毒甚是蛇者 危与安 弛然而卧 虽鸡狗不得宁焉

常危与暂危一岁之犯死者二焉 旦旦有是

先死与后死 今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣

7、本文通过什么事情的记述表达了什么主题？ 预设：

文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷地压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对生活在繁重的赋税下的劳动人民的同情。

五、拓展练习

作者写作此文的动机是“以俟夫观人风者得焉”，你对此有何看法？ 预设：

“以俟夫观人风者得焉”点明了作者的写作动机，作者尽管十分关心劳动人民的生活，同情劳动人民的疾苦，但作为一个处于受贬谪地位的小官吏，又显得那样的无能为力，只有把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”——封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而革除弊政。这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想局限性的表现。

附板书：捕蛇者说 柳宗元

役之“利”赋之不幸 捕蛇独存非死则徙 弛然而卧虽鸡狗不得宁 一岁之犯死者二旦旦有是 后死先死 对比衬托

赋敛之毒有甚是蛇 课后反思或意见：

邹爱洪

第四篇：捕蛇者说教案

《捕蛇者说》

教学目的 了解“说”的特点。理解本文衬托、对比写法。掌握本文的词语。认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

教学设想

《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。

本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。

逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。

用三个课时。

第一课时

教学重点 作者简介。“说”的特点。正音、诵读。

教学过程

一、作者简介。

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说” 的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

二、教师范读课文。

三、正音。

啮（ｎｉa）腊（ｘī）挛（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘘（ｌòｕ）疠（ｌì）当（ｄàｎｇ）其租入 嗣（ｓì）几（ｊī）死者数（ｓｈｕò）矣 莅（ｌì）蹙（ｃù）殚（ｄāｎ）踣（ｂó）死者相藉（ｊｉa）曩（ｎǎｎｇ）隳（ｈｕī）恂（ｘúｎ）缶（ｆǒｕ）谨食（ｓì）之 熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）

四、朗读课文。

叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

五、默读、理解课文。

布置作业 弄懂词句。思考各段段意。

第二课时

教学重点 第1—3段的实词词义、虚词用法。段意概括。

教学过程

逐段讲解课文 第1段

一、全班同学齐读。

二、词句。

“永州①之野产异蛇，黑质①而白章；触草木，尽死；①以啮人，无御②之①者。然得②而腊③之②以为铒，可③以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。①其始，太医④以王命聚④之，岁赋②其二，募有能捕⑤之②者，当③其租入。永⑥之人争奔走焉。”①⑥“之”：的。“异”：奇特。“质”：本体，指蛇身。①“而”：表并列。“章”：彩色，花纹。“触”：接触。“尽”：全部，都。①“以”：而，如果。“啮”：咬。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指办法。“然”：然而。②“而”：如果。“腊”：晒干。③

④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“为”：作，制成。“铒”：药铒。“已”使动用法，使??离去，这里意为治好。“大风”：麻疯。“挛踠”：手脚不能屈伸的一种病。“瘘”：脖子肿。“疠”：恶疮。“去”：除去。“死肌”：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。“三虫”：人体内的寄生虫。①“其”：指所要述说的事。“太医”：御医，皇帝的医生。“聚”：收聚。“岁”：名词用作状语，每年。②“其”：指蛇。“二”：两次。“募”：征集，召募。②“者”：指人。“当”：当作。③“其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：缴纳。“人”：民，避讳唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在这件事上。

三、内容

提问一：第一段的段意如何概括？

讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

提问二：作者写这些要说明什么？

讲解：作者写这些要说明什么？

讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。

第2段

一、叫一名同学朗读。

二、词句。

“有蒋氏①者，专其利三世矣。问①之，则曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。’言③之，貌若甚戚③者。”①“者”：表停顿，“专”：独占，享有。“其”：指捕蛇以抵租赋。①“之”：代蒋氏。“则”：却。“于”：在。“是”：这事。“嗣”：继承，接续。“为”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“几”：几乎，差点儿。②“者”：指“几死”的情况。“数”：多次。③“之”：代以上说的这些话。“貌”：脸色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”：悲哀。③“者”：指其表情。

三、内容。

提问一：第2段的段意如何概括？

讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？ 讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。

第3段

一、全班齐读。

二、词句。

“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？’”“悲”：怜悯。①“之”：代蒋氏。“且”：并且。“若”：你。“毒”：怨恨。②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“将”：打算。“告”：告诉。“于”：及于，给。“莅事者”：管政事的人，指地方官；“莅”，临，统管，治理。“更”（ｇēｎｇ）：更换。“役”：差事。“复”：恢复。“则”表连接，那么。“何如”：如何，怎么样。

三、内容。

提问：这段写什么？

讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。

布置作业 熟读第1—3段。整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于”的用法。思考本文在写作上有什么特点。

第三课时

教学重点 第4、5段的实词词义、虚词用法。衬托、对比写法。柳宗元深切同情人民的思想感情。

教学过程

第4段

一、叫一名同学朗读本段。

二、词句。

“蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎？则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸③之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。’“戚”：悲哀。“汪然”：泪水盈眶的样子。“涕”：眼泪。“君”：敬称。“将”：打算。“生”：使动用法，使??活。①“之”：代自己，我。“斯”：这。②③“之”：的。“未若”：不如。“甚”：厉害。“向”：旧时，往昔。“为”：做，干。“病”：苦。这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这

给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。

‘自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，①而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼②而转徙，饥渴③而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往④而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉，与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。⑤而吾以捕蛇独存。’“自”：从。“是”：这。“乡”：行政区域单位。“积”：累积。“于”：到。“岁”：年。①“而”：表承接，意为在这六十年间。“生”：生活。“日蹙”：一年比一天窘迫；“日”，名词用作状语；“蹙”，紧迫，减缩。“殚”：尽。“竭”：穷尽。“号（ｈáｏ）呼而转徙”：哭喊着辗转迁徙；②④“而”：连接状语与谓语。③“而”：因而。“顿”：困厄。“踣”：倒下。“触”：接触，冒着。“犯”：触犯。“呼嘘”：呼吸。“毒疠”：有毒的疫气；“疠”，疫病。“往往”：常常。“相藉”：互相压着；“藉”，坐卧其上。“曩”：往昔，从前。“室”：家。“焉”：语气词。“非??则??”；不是??就是??。“徙”：迁徙。“尔”：语气助词，罢了。⑤“而”：但是。“以”：因为，由于。“存”：存活。这几句是蒋氏自述乡邻在这六十年间“非死则徙”的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。

‘悍吏之来吾乡，叫嚣①乎东西，隳突②乎南北，哗然①而骇者，①虽鸡狗不得宁①焉。吾恂恂②而起，视其缶，③而吾蛇尚存，则弛然④而卧。谨食之，时⑤而献②焉。退⑥而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二③焉；其余，则熙熙⑦而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今②虽死③乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？’“悍吏”：凶暴的官吏；“悍”，蛮横。“之”：取消句子独立性。“叫嚣（ｘｉāｏ）乎东西，隳突乎南北”：互文，意为叫嚣隳突乎东西南北；“叫嚣”，呼喊喧闹；①②③“乎”：于，在；“隳突”，冲撞毁坏。“哗”：吵嚷，喧哗。①②④⑤⑦“而”：连接状语与谓语。“骇”：惊扰。“者”：指上述“叫嚣??而骇”的骚扰恶行。①②“虽”：即使。“宁”：安宁。①③“焉”：语气词，啊。“恂恂”：心有顾虑的样子。“其缶”：那个瓦罐。③“而”：顺连。“弛”：放松。“谨”：谨慎小心。①“食”：饲，喂养。“时”：按时。②“焉”：之，代蛇。“退”：归家。⑥“而”：就。“甘”：味美。②“食”：吃。“以”：而。“尽吾齿”：过完我的岁月；“齿”，人的年龄。“盖”：连词，承接上文申说原因，没有实在意义。“犯”：触犯，冒。“二”：两次。“熙熙”：快乐的样子。“岂”：哪里。“若”：像。“旦旦”：天天。“是”：代上句之“犯死”。“已”：已经。“安”：怎么，哪里。“毒”：怨恨。这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”两次，其余时间就可“熙熙而乐”。这些话显然含

第五篇：《捕蛇者说》教案

捕蛇者说

教学目的 了解“说”的特点。理解本文衬托、对比写法。掌握本文的重点实词虚词的意思。认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学设想

《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。

本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。用三个课时。

第一课时 教学重点 1 作者简介。2 “说”的特点。3 正音、诵读。教学过程

一、作者简介。

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。

“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

二、教师范读课文。

三、正音。啮（ｎｉè）腊（ｘī）挛（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘘（ｌòｕ）疠（ｌì）当（ｄàｎｇ）其租入 嗣（ｓì）几（ｊī）死者数（ｓｈｕò）矣 莅（ｌì）蹙（ｃù）殚（ｄāｎ）踣（ｂó）死者相藉（ｊｉè）曩（ｎǎｎｇ）隳（ｈｕī）恂（ｘúｎ）缶（ｆǒｕ）谨食（ｓì）之 熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）

四、朗读课文。

叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

五、默读、理解课文。（紧扣课文注释）

方法：① 紧扣课文注释逐字逐句理解。

②小组讨论互相解疑。

布置作业

1理解文意。识记关键词义。2 思考各段段意。

第二课时

教学重点

1重点讲解实词词义、虚词用法。2 段意概括。

3、逐层分析课文。把握中心主题，理解作者寄予文中的对劳苦人民的同情之心。4衬托对比手法运用的理解。教学过程

一、朗读

①个人展示。读出情感。②全班同学齐读。

二、逐句理解课文。小组互问互答。教师重点强调。“

三、课文内容理解。

提问一：第1段的段意如何概括？ 讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

提问二：作者写这些要说明什么？

讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。

三、提问三：第2段的段意如何概括？ 讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

提问四：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？

讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。提问：第3段写什么？

讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。

提问五：第四段主要写什么？说明什么？（要求各用一句话作答）

讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。提问六：结尾这段写什么？

讲解：结尾段直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。

提问七：本文为了表情明意，写作上有什么特点？ 讲解：本文写作上有两个突出特点：

①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。

②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。

布置作业 熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。2 作课后练习。