第一篇:《小猪变形记》教学反思
《小猪变形记》教学反思
张丽
《小猪变形记》是英国绘本画家本•科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲述一只小猪突然百无聊赖,就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是,这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时,它又受到另一头猪启发,找到了真正属于猪的乐趣。
他用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式,所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。我在教学《小猪变形记》这一绘本课时,引导学生观察图片,在前半部分的教学中,读一读相关的文字,从而了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。后半部分,在讲故事过程中发挥想象,猜测故事情节的发展,培养学生丰富的想象能力。在讲述过程中发展学生的语言,在阅读中懂得:欣赏自己,做自己是最快乐的。
导入时我是这样设计的:老师给你们讲故事,我们来看看故事的主人公是谁?引导孩子看图,知道是讲小猪的故事。从“这一只小猪很不开心”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程。在本节课的教学中,孩子们在轻松快乐的气氛中,在幽默的故事情节中体会到:要不断的快乐、要寻找快乐、每个人都有自己的优点,不能只看别人的长处就去模仿,找到自己的优点就是快乐。孩子的发言很精彩,感悟深刻。绘本本身就是有这样的魅力,“没有一句教条,却能满足孩子的成长需要,没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考,没有一点喧闹却能激起孩子的会心大笑。”在这样一个荒诞又充满童趣的小故事里,人生的哲学已经慢慢走进孩子的心里,在他今后的人生道路上,他一定会再回忆起这个故事。
在前两个故事片段中,我让孩子猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么?他会怎样向斑马炫耀?后三个片段我把故事情节进行了整合,让孩子猜测小猪在模仿谁。这样的过程孩子发展了语言,在后面创作故事的环节里,孩子们发挥想象,并让自己说的话与文本语言结构一致。让语言发展渗透在无形之中,这样的训练有助于孩子在自由读书过程中关注语言,自觉发展语言。
每一个孩子都是一个诗人,都是一位作家。在讲故事过程中,我在情节发展的关键处停下来,让孩子猜一猜下面会发生什么?它会怎么变?让孩子在读书过程中发挥想象,在这样的情境中想象是有依据的,有张力的。而不是天马行空,漫无边际。孩子在前面的听故事的过程中已经储备了语言文字的积累,有了想象的基础。让孩子停下来继续创作故事,让孩子感受故事结构,语言结构,在创作中提高读书的热情。孩子根据前面的故事想象后面的故事情节,这时在他的头脑中建立起表象,激发语言材料,然后再口头语将想象的内容表述出来。在这个过程中孩子们基本能够结合故事中的语言规律讲故事。在课堂操作中,我抓住小猪变其他动物时的特点,让孩子说一说,使教学更有实效性。所以读书是孩子的快乐,他们才应该是主角,在今后的绘本课上,应该给孩子更多发表言论的机会,让读书真正走进孩子的心灵深处。
绘本读物的到来让我们的课堂充满幸福和温馨,绘本故事也成为孩子们最喜爱的读物,在一路芳香中让我和孩子们一同成长吧!
第二篇:《小猪变形记》教学反思
《小猪变形记》教学反思
----学做一个智慧的“放牧者”
彭 娜
《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。这本绘本书向我们讲述一只小猪突然百无聊赖,就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是,这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时,它又受到另一头猪启发,找到了真正属于猪的乐趣,那就是“做自己,最幸福”。
我在教学《小猪变形记》这一绘本阅读课时,通过让学生听老师讲故事,带学生观察图片,读一读相关的文字,发挥想象猜测故事情节的发展,动手画一画写一写续编故事等环节,在培养学生丰富的想象能力的同时,了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。在本节课的教学中,孩子们在轻松快乐的气氛中,在幽默的故事情节中体会到:每个人都有自己的优点,不能只看别人的长处就去模仿,找到自己的优点就是快乐,让每个人都有自己不一样的精彩。孩子们的发言很精彩,要是我能放手让孩子们大胆去想去说,相信能取得更好的效果。
在课堂操作中,我为了追求环节的完整,节省时间,很多地方处理匆忙,给孩子的时间和空间较少。再加上我不敢放手,很多地方都是教师在讲,代替了学生在教学中的主体地位,没有很好的完成角色的转换。例如在“小猪变袋鼠”这一环节中,我设计时是让学生想象交流后再口述故事,但没给学生足够的时间来交流讨论后再说,也没有放开让学生去说。尤其是在学生进行读写绘训练时,由于我时不时的一两句话语,限制了学生充分展开想象的翅膀,这是我在以后的教学中需要加以改进的,展示学生作品时也是因为担心时间不够,我匆匆忙忙帮学生带过,没能让学生的想法得以完美的展现。其实如果在课堂上让孩子多展示一些,更有助于孩子对故事本身的喜爱,加强他们对读书的向往。还有小猪变其他动物时,我要是能抓住动物的特点进行指导,再放开让学生说一说,可能就更加有实效性。
读书是孩子的快乐,他们才应该是真正的主角,在今后的阅读课上,我应该给孩子更多发表言论的机会,让读书真正走进孩子的心灵深处。让这些正在认真“吃草”的“羊”,不再因为我的干扰而影响“养分” 的汲取,我就努力做好那个指挥羊群的智慧的“放牧者”。
第三篇:《小猪变形记》
绘本教案《小猪变形记》
内容简介:
《小猪变形记》是英国插话家本·科特创作的一本图画书。本绘画书向我们讲述了一只小猪百无聊赖,就想体验别的动物的生活。他精力充沛,满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是,这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发,找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。教学目标:
1、通过教师大声读,学生动情读、参与演,让学生感知故事。
2、初步认识到做自己最幸福。
3、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。教学准备:绘本、课件 教学过程:
一、回忆绘本
孩子们,还记得我们读过哪些绘本吗?
出示《鸭子骑车记》《奥古斯特和它的微笑》《我爱你,小猴子》
二、阅读封面
1.出示一只长了洁白翅膀的小猪,引导学生发现和生活中的小猪有什么不同。出示封面,引导阅读封面。
三、共读故事。
1.(出示小猪无聊图)“孩子们,想一想,小猪在干什么,他的心情怎样?”
出示旁白,教师范读。小猪心情怎么样啊?(烦)是啊,所以小猪就走出去了。师:出去会发生什么事呢? 出示图片。教师范读旁白。
猜一猜,小猪想到了一个什么绝好的主意? 3 大家请看,出示图片。
变成长颈鹿的小猪可得意了,他遇了谁? 是啊,看到斑马,小猪得意地打招呼:“嗨,下面的那位!我是一只了不起的长颈鹿,我可以看到好几里远的地方。”斑马笑了笑说:“你不是长颈鹿,小心呢,站那么高。”
出示:“小猪气呼呼地走开了,但是没多久……” 小猪又会发生什么呢? 出示图片 小猪怎么了? 出示图片 “不过小猪真有办法,这不,它又想出了一个绝妙的好主意。”
孩子们,猜一猜吧?哈,真聪明,一下子就猜对了!
小猪回到家里,找来油漆和刷子,将自己刷成了一个变形的斑马,小猪可得意了。
它又出去炫耀,正好遇到了大象在水塘边汲水,小猪说:“我是_______________________。”大象不以为然地回答 “ _________________.。”
出示旁白,大家一起读。
点击播放喷水的声音。听着这声音,孩子们,想一想,接下来会发生一件什么事儿?
出示旁白老师读一读。猜测又有什么好主意? 出示“小猪应该怎么变成大象呢?”谁来帮小猪出个主意。孩子们自由讨论后交流。
出示图片,看看,这只大象怎么样啊?
出示图片。小猪将自己精心装扮成大象,它可是迫不及待想要出去给大伙瞧一瞧呢。恰好小猪遇到了袋鼠,小猪说:“我是„„。”
袋鼠说:“你不是 „„。”
正在这时,出示图片,“哦,天哪!”怎么了?
哎,看来做大象也不好玩,小猪又想到了一个好主意。它想变什么呢?(变袋鼠)
袋鼠该怎么变呢? 学生自主交流。
出示图片。看看,小猪真的在脚上绑了弹簧。
“是呀,小猪绑上了弹簧,它更兴奋了,出去遇到了长满白色羽毛的鹦鹉,它想告诉鹦鹉,它能——
跳多高呢?(学生随意说)师述:小猪一边得意洋洋,一边跳了起来,不料,它跳到了一棵大树上,来个倒挂金钩。出示图片
小猪倒挂在树上,很懊恼,又开始了新的计划,何不—— 怎么才能变鹦鹉呢?这回小猪可聪明了,我们和小猪比比谁的办法更好哦!
学生交流
出示图片 “小猪在树上,遇见了谁呀?”
小猪对猴子说:“我是一只了不起的鹦鹉!你的眼睛能看多远,我就能飞多远。”
猴子可不信,说:“你不是鹦鹉!你是一只披着羽毛的小猪,猪不会飞!” 小猪一听,可生气偏要证明给小猴看,于是它使劲地扇动着翅膀——“飞呀,飞呀!”
听,这下发生什么事了?
“啪!小猪一个跟头猛地下坠,重重地跌落到泥潭里。”
“真倒霉!”小猪躺在泥潭中央,吧唧吧唧地拍打着泥巴,“事情都搞砸了,当小猪一点儿乐趣都没有!”
小猪身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得脏兮兮的,它听到一个声音:“我就是猪,我在泥潭里面打滚,觉得很好玩儿啊。”齐读这段话。
“打滚呀,打滚呀,身上的羽毛全脱落了。这时小猪发现了真正的快乐——”
出示图片 四课后延伸 布置两道作业:
一、回家把故事将给父母听。
二、把这个故事在素描本上画下来,或者创编一个“______变形记”,记得试着用连环画画出来哦!
第四篇:小猪变形记教学设计
活动名称:小猪变形记
活动目标:1、通过形象生动的动漫演示,了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程。
2、,感受故事中语言的诙谐、幽默,培养丰富的想象能力。
3、在体验和阅读中懂得:原来做自己,最快乐。
活动准备:《小猪变形记》PPT、装扮动物的道具
活动过程:一、营造氛围,走近故事
1、出示封面,根据故事题目猜测小猪变形。
——你看到了什么?(小猪)这是一只什么样的小猪?(它不愿意做自己,它想要变形)你认为它会变成什么?
二、演示PPT、理解故事内容
1、变长颈鹿
——小猪看到了谁?(长颈鹿)它想到了一个什么好主意?怎样才能变成一只长颈鹿呢?长颈鹿有什么特点?(幼儿想象)
——电脑上出示各种工具,幼儿自己选择进行组装,看哪一种最像长颈鹿。(木棍制作的高跷、板凳、滑轮、独轮车)
——小猪踩着高跷遇到了谁?(斑马)小猪怎么跟斑马打招呼的?斑马会对小猪说什么样的话?发生了什么事?
2、变斑马
——小猪又有了什么样的好主意?(变斑马)怎样才能变成斑马呢?(幼儿想象)
——点击鼠标,出示电脑画面:出示四个颜料桶(每个颜料桶上写上问号)幼儿自己来选。
——提问:小猪变成了斑马,大家会认出它来吗?会发生什么样的事呢?(继续讲故事)
3、变大象
——小猪想变成大象,大象是什么样子的,我们来学一学,怎样才能帮助小猪变成大象呢?(幼儿想象)
(出示各种物品如:长鼻子、树叶等)教师根据幼儿说的进行点击,不闪烁的代表没有选对。
4、变袋鼠
——我们来看看它是怎么变成袋鼠的,变成袋鼠它遇见了谁(鹦鹉),你们猜会发生什么?观看课件(小猪掉到了泥潭中央)
四:故事结尾
1、观看课件结尾
——最后小猪怎么样了?(又做回了自己,还是觉得做自己最快乐)
2、交流观后感,挖掘故事内涵。
(1)“欣赏完这个故事,你有什么话想要对小猪说的吗?小猪一会儿装扮成长颈鹿、一会儿装扮成斑马、一会儿装扮成鹦鹉。。。你们觉得它这样做好吗?它会觉得自在和快乐吗?为什么?”
(2)小结:“是呀,小猪他一心要改变自己的外形去模仿别人,想从中获得快乐,可是不管他再怎么模仿,别人都说不像,到最后他才发现还是要做回自己。”
五、结束部分
迁移经验:你喜欢做自己吗?那你觉得做自己感到最快乐的事是什么?
小猪变形记》绘本阅读教案
上传:
叶志英
更新时间:2012-6-11
10:03:59
教学目标:
1、通过教师大声读,学生动情读、参与演,让学生感知故事。
2、初步认识到做自己最幸福。
3、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
教学准备:绘本(包括聪明豆绘本系列中的其他几本)、课件
教学过程:
一、激趣导入:(意图:营造轻松氛围,引孩子走近绘本)
1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁?板书:小猪
这是一只怎样的小猪?指说3-5人
板书:可爱
2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢……
二、导读故事,体验想象。
第一部分:变长颈鹿(听故事)
1、师讲:“这一天,小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示p1-5图及文字
播放声音,发生什么事啦?指说5-6人。
生回答后出示摔跤图
p6-7,老师续讲:……更刺激的探险!
2、分享体验:小猪做了什么好玩儿的事?板书:长颈鹿
要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪,你会对他说什么?指说2-3人
(过渡:看来长颈鹿的生活真不适合小猪,他要去寻找更刺激的探险。
第二部分:变斑马
1、师讲:故事p6:“还没走出——p9你马上就……”。(强调“不是”“是”)
播放喷水声“哗啦”,看!发生什么啦?指说1-2人
老师续讲:还没等身上的水全干,小猪又想到一个好主意。
第三部分:变大象
1、小猪有了什么好主意?指说1人
2、猜猜看,他怎么学大象的?指说5-6人
3、谁会接着读?指读2人
4、师:“小猪正想争辩,突然……”
猜猜这回又会发生什么事?指名4-5名学生猜。
老师续讲p15
第四部分:变袋鼠
1、学生读p16-17的第一段,你们猜鹦鹉会怎么回答?指说5-6人(强调句式)
2、学生续读
第五部分:
1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意?聪明的小朋友,你能把这个故事编下去吗?
2、准备准备,指名说4-5人。
3、看看故事里是怎么说的,指名分角色读:p20-22到“泥潭里。”
4、你猜,小猪后来还会怎么做?(指名2-3人)
第六部分:可是,这时的小猪已经灰心丧气。
1、①师续讲故事p22“真倒霉!——当小猪一点儿乐趣都没有”
②哪些事被小猪搞砸了?回顾并板书
③老师续讲故事p22④置疑:刚才还说一点乐趣都没有,现在怎么就那么快乐了?
指说2-3人(学别人是很累的,做自己最幸福)
2、总结:出示首页文字,老师作为总结语。
过渡:原来做自己是最快乐的!
三、介绍作者,推荐书目
小猪的故事就藏在这本书里,他的题目叫《小猪变形记》,你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友,还给我们留下了礼物呢!(课件出示:聪明豆故事盒)快来看看!
第五篇:《小猪变形记》教学设计
《小猪变形记》教学设计
裕丰园小学 雷艳妮
教学目标:
1、通过师生共读,让学生爱上阅读。
2、让学生感受对话描写、动作描写在文本中的妙处,设计有效的课堂练习,让学生仿说、仿写,训练学生的口语表达能力,为习作奠定基础。教学重点:
通过有感情地朗读,爱上阅读;通过仿写,训练学生的习作能力。教学方法:
有感情地朗读,分角色表演,有效的仿写训练。教学过程:
一、课前谈话
从各种绘本引入,吸引学生朗读的兴趣。
出示绘本图片,老师介绍绘本内容,最后把落脚点放在最后一本书《小猪变形记》,引导孩子观察封面,说说自己看到了什么?
二、激趣导入:
师:关于这只小猪还有一个有趣的故事呢,今天老师陪着大家一起读读。
二、走近小猪(故事起因)
故事就发生在这一天,大家观察图片,猜猜此时小猪的心情怎样?(很难过,很无聊,很没劲)你从哪些地方看出来的?(提示: 动作,表情,嘴巴往下,腿伸直了,花叶垂了下来)
孩子们你们很会观察,作为绘本书,我们不但要关注文字,更多的还是要去观察那些有趣的画面,一个细节都不要放过,因为有时我们能从图画中人物的表情、动作、背景中体会到人物的心情。
(告诉孩子阅读绘本的方法)
(一)变长颈鹿(图文联系,引导学感受语言描写和动作描写的好处)
1、师讲: “这一天,小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着。“烦、烦、烦、烦、烦!总该有点好玩儿的事吧,我去找找看!”于是,他小跑着出去了。„„
师:小猪去干什么了?(学生猜测)然后出示图画,学生观察。
2、学生交流,引导学生关注图画内容,并指导学生感受作者对小猪的动作描写。
跑到.....看到......瞪大......盯着......瞧......告诉孩子:这叫动词连用,在进行动作描写的时候可以使用。
3、斑马看见这样的小猪,猜猜他会说什么,做什么? 学生交流。
4、出生课件,让学生读读斑马的话,肯定学生的猜测,调动学生的学习兴趣。
5、指导朗读并分角色表演。
7、引导学生感受语言描写的好处。(板书描写)
师:通过表演,在你的头脑中浮现出了一只什么样的小猪呢?为 什么会有这样的体会呢?这就是语言描写的好处。
(二):变斑马(图文联系)
1、师讲:看着这幅图,猜猜小猪在做什么?(变斑马)它怎样变斑马的?这时的小猪自我感觉如何?从哪里可以看出来?
抓住“炫耀”一词,小猪首先遇到的是大象。他这样说道(示图和文字)
“你不是斑马!”大象大笑着说:“你是一只身上画着斑马纹的小猪,你马上就„„”省略号红,还记得这6个点吗?它是——省略号,就是说大象的话——还没说完,你来猜猜大象还没说完的话是什么?(生随意猜)
(出示图)老师读。小猪变成了斑马,找到自己的快乐了吗?(没有)他该放弃了寻找刺激了吧?
老师续讲:讨厌,小猪叹了口气„„还没等身上的水全干,小猪又想到一个好主意。
(三)变大象(猜猜想想)
1、看到大象,小猪有了什么好主意?(出示问号)
2、猜猜看,他怎么变大象的?生回答(出示图文)
3、这回小猪遇到了袋鼠,会说些什么呢?
4、仿写:
学生把它们说的话写下来。
(因为有前面的铺垫,学生书写比较容易)
5、学生交流。老师出示它们的对话,学生朗读。
过渡:小猪找到自己的快乐了吗?(没有),那小猪怎么办呢? 出示绘本第二页,学生观察:接下来小猪会怎么做呢?(学生观察图画,得出结论)
(四)、学生选择自己最喜欢的一部分: 变袋鼠 变鹦鹉、选择自己最感兴趣、写一写,画一画。
1、学生自编自写,在编写过程中注意人物的动作描写和语言描写。
2、师生交流。
三、走进尾声。
师:这只总是羡慕别人的小猪,他想当长颈鹿,摔了;想当斑马,被水洗了;想当大象,喷嚏吹了;想当袋鼠,倒挂在树上了;想当鹦鹉,如今躺在泥潭里,看到这儿,你想对小猪说什么?
师:因为小猪明白了,原来当小猪是最快乐的事情!(示图:做自己,最快乐)
四、作业布置:
1、续编故事。这只一心想变形寻找快乐的小猪到最后发现做自己最快乐,那他变成一支真正的小猪后,会做些什么呢?
2、创编故事。()变形记 选择自己喜欢一个内容完成。板书设计:
小猪变形记 变
长颈鹿---斑马---大象---袋鼠---鹦鹉(语言描写、动作描写)
成为快乐的自己